第一篇：詠江南美文

不知怎的，突然瘋狂地想起了那煙雨朦朧的江南。似水流年間，療養了多少文人騷客敏感的內心。你青石的板橋，灰黑的瓦片，斑駁的籬墻，長滿苔蘚的臺階……沉淀著甸甸的歷史你，為何就悄無聲息地隱沒在了如落幕般繁華之中？

當王羲之在你面前落下了《蘭亭集序》那最后的重重一筆，你又是否為此歡欣了你暮春的溫和？

油紙傘，小橋，流水，繡花鞋，梅雨中哀啼的畫眉，指尖的溫脂如玉，一顰一笑間傾倒了多少才子。

可是如今的你，透過垂下的柳枝柳葉間的明媚看著遠去的小船，心中的惆悵又是哪般？

惆悵不是無病呻吟，你確實是心疼了吧。心疼那些不經意間就流過了的如小溪一般的花樣年華。

最喜歡你的寂靜中的幽美，那仿佛看透一切的淡然，流水上平鋪的青石板橋，桂花樹香下的斑駁籬墻。

最難忘的是你那幽深的竹林，沏一杯香茗，茶香裊裊，竹香濛濛。

是啊，你的竹也是馨香的，彌漫著一股股典雅知性的淡然。

長袍輕拂石桌上的灰塵，放上一壺清酒；舉杯遙祝，對著遠處連綿的綠山，喃喃地說著那些自己都不知道說著些什么的自語。

“連天去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”，我懂，我懂你那險的危聳的山川是為了武裝自己的軟弱。

所以當傾城容顏少了天險地壑的遮擋，你透過羞澀地注視著那些忙忙碌碌的小黃泥人兒的時候，有人說“攀登到最高的山峰之巔的時候，看見的就只有自己了”。

可是當我走到了山路的盡頭，舉目四望，看到的卻只有你安靜的恬美——讓人醉了自己的恬美。

當飄飄灑灑的白雪裝飾了你的岸邊綠樹，河邊民居；當你的微黃燈光映照在潔白的積雪上；當遠處高樓的霓虹燈把霧氣彌漫成淡紅色，你又在想著些什么？

你是透過重重地迷霧看到了未來與過去的自己了么？

當所有的詩意都被昔人揮霍一空，我又怎樣尋找煙雨蒙蒙的詩句，去贊美你？去贊美你那絕世芳華，一襲白裙，婀娜動人。

你的傾城容顏，悠悠地踏進了我的夢鄉。可是為什么你的眉頭緊鎖，我縮回想要撫平你眉頭的手，疑惑地注視著你憂傷的眼眸。

為什么你的淚光迷離？

你是在期盼著什么嗎？

你還在期盼著濛濛白霧中，優雅劃過的花船么？

你還在眷戀著古城外那清脆的牧笛聲嗎？

還是，你在哀怨著——

哀怨著再無瀟灑書生揮筆吟誦對你的傾慕愛戀？

哀怨著再無小橋流水的安靜與恬淡？

江南啊，收起你的哀怨吧，消了你的期盼吧。

當歲月把你的溫柔沉淀，總會有人去重新拾起你那碎了一地的哀傷。

就像我站在著寒風蕭瑟的北方街頭，幻想著細嗅你身旁沁人馨香。

第二篇：《水仙子·詠江南》教案

水仙子·詠江南

教學目標：

1、反復誦讀，理解本曲作者所描繪的意境。

2、體會此曲寫景物的角度，并理解動靜結合的寫景方法。教學重難點：

1、重點：誦讀領會古詩詞情景交融的意境，了解賞析的方法。

2、難點：體味曲中作者“愛殺江南”所蘊含的感情。教學課時：1課時 教學過程：

一、導入新課

1、請同學們說說江南特有的風光有哪些？

2、請同學們回憶回憶關于詠嘆江南風光的詩句。——白居易《憶江南》

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢？

二、作者簡介

張養浩(1270～1329)，元代散曲作家。字希孟，號云口，山東濟南人。幼有義行,好讀書，初被薦為東平學正。后拜監察御史,歷官翰林學士、禮部尚書、參議中書省事等職。后辭官歸隱，屢召不赴。文宗天歷二年(1329)，關中大旱，特拜陜西行臺中丞，前往救災，到任四月，勞瘁去世。卒封濱國公，謚號文忠。

張養浩為官方正，敢于直言犯諫。武宗時，曾因議立尚書省事,大違當政者意,被構罪罷官,他恐遭禍,變姓名逃去。英宗時又曾為內廷張燈為鰲山事上諫而險遭不測。他的散曲多是在辭官歸里后所寫，由于對宦海**、世態炎涼有切身體察,因此能作比較真切的描寫。他的一些散曲中常寫與鷗鷺為伍，與云山為友，使他心曠神怡。他的詠吟山水的優秀篇章也不少。但是,他的“警世”、“退隱”題材的作品,調子仍然是比較低沉的。他的理想只是遠離囂塵去過田園生活，以遠禍全身。

張養浩對人民疾苦也比較同情。最著名的作品是《山坡羊》，《潼關懷古》：“峰巒如聚,波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇，傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。”他在懷古興嘆之際能聯想到百姓的疾苦，比同類題材的散曲作品要高出一籌。

三、朗讀感知

1.教師范讀，提示學生注意停頓、語音、語調。

2.借助注釋，個體朗讀，通過理解，明確下列問題： A“水仙子”為本曲的曲牌名，“詠江南”是題目。從題目中可以看出作者對江南的情感態度是怎么樣的？（從“詠”字可以看出是“詠嘆”、贊美的情感態度。）B說說曲中描繪了一幅怎樣的風景圖畫？

——此曲寫江南水鄉秋色，詩情畫意，美不勝收。

3.組織學生用散文化的語言來描繪曲中的江南美景，理解本曲的內容大意。

——江面經晴日照射，騰起了薄薄的煙霧，兩岸人家精雕的房舍密接不斷，水菱荷花叢中，一片秋光又輕又淡。看沙鷗頻頻起舞，自由自在的飛翔，風徐徐吹來，卷起珠簾，夾雜著淡淡的香味。看船只從遠方駛來，五色的彩繪，把船身打扮得亮麗耀眼。風中酒旗翻飛。

四、品讀賞析

1、這幅江南水鄉秋色圖是誰在欣賞？從曲中哪些詞語可以看出？ ——作者在欣賞。

一個“看”字點出作者曲中所有的風光都是他看到的；

一個“淡”字表面上是指江南秋天景色的悠閑、恬淡；而實際上是指作者恬淡閑適的心境的反映。（一切景語皆情語）一個“香”字是指作者嗅到的。

結尾“愛殺江南”，直抒胸臆，將對江南風光的喜愛之情表現得外露而熾烈。——前面七句用的是什么抒情方式？（借景抒情）

2、作者如此濃烈地喜愛江南的風光，那么從曲中可以看出江南的風光到底美在哪里呢？（提示：寫景（環境描寫）包括自然景物描寫和社會景觀描寫，這樣才能全面地表現一個地區的風光；也可以從畫面的色調、動靜、氛圍、語言意境等方面來考慮）——明確：

A江南水鄉自然風光秀麗恬淡：滿江的煙波在陽光的照射下煙霧迷蒙，江上的荷花叢生，一片秋光恬淡，沙鷗正在江面上飛舞盤旋；

B江南水鄉城市繁華富庶：“畫檐”是南方富裕人家磚瓦房檐上的彩繪裝飾；一個“接”字是房屋相接之意，說明人煙稠密；“十里珠簾”用了夸張的手法，更是江南水鄉城市的繁華富庶；五彩亮麗的畫船兒在招攬游湖賞曲的客人，酒旗翻飛的酒店招攬著累、餓交加的旅人，生意興隆！

C動靜結合的美麗畫面；煙水、晴嵐、畫檐、荷花安靜恬淡，而沙鷗在舞，珠簾在卷，畫船由天邊駛來來，酒旗在迎風招展，于寧靜中顯出一派生機。

D語言美：兩次運用對偶的修辭手法，并且押an 韻，使本曲讀起來富有音樂的節奏美。語言風格比較清麗明快。

3、教師小結：

本曲作者運用簡潔的文字描繪了江南風光，把江南水鄉的自然風光和市井風光融為一體，加深了我們對江南風物的整體印象，讀后令人難以忘懷。

五、作業布置

1、背誦并默寫本曲

2、完成《點擊》練習

第三篇：江南,又見江南美文

掬一捧湖水，綠如藍的顏色霎時淡褪成透明，耳邊卻隱隱響起那搖醒清晨的槳聲；捧一片落紅，緋如錦的嬌艷似江南女子薄施胭脂的臉，眼前便似乎出現那粲然如初綻桃花的笑靨。

江南，這便是江南。暖風如酒，畫橋煙柳。惱人的二月春風剪疼了堤邊的垂柳，眼淚就化作點點楊花在溫潤的空氣里肆意紛飛。雙飛的燕子已經回來，夾岸的桃花蘸著春水開得正艷。怨這春雨，斷橋人不渡，小舟撐出柳蔭來。在山花欲燃的時節，流觴曲水，撫石依泉，指尖流淌出一首高山流水，只是不知是否有鐘子期在聽。十里荷花，青蓋如傘。妖童媛女，蕩舟心許。乘彩舫，過蓮塘，棹歌驚起睡鴛鴦，游女帶花偎伴笑，爭窈窕，競得團荷遮晚照。老魚吹浪，蓮葉田田，留人花間住。隨性賦詩，冷香飛過詩句。驟雨初歇，裊裊婷婷的江南女子穿著碎花旗袍，踏著濕漉漉的青石板，走過小橋。你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。就是這樣淡淡的笑與愁，裝飾了別人的夢。偶一抬頭，弄堂上方是一線湛藍的天，黛色的屋檐不經意地做了這一線天的花邊。三秋桂子，香氣沁人。圓靈水鏡，玉臂雪凝。那個逍遙的太守曾如此愛過江南的秋：江南憶，最憶是杭州，山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。這金燦燦的桂花，是怕滿月因沒有星星的陪伴而寂寞，才開得如此熱烈的吧。如霜的月光，勾起游子無限的鄉思，只有道一聲：但愿人長久，千里共嬋娟。雪壓小橋無路，千樹萬樹梨花開時，邀好友二三人至湖心亭看雪。溫一壺酒小酌一會兒，也別有一番情趣。暗香浮動的黃昏，是否仍有孤舟蓑笠翁獨自垂釣，獨釣寒江雪，獨釣那千古不化的孤傲？

江南，依舊是江南。江南有美景，也有情愫。江南的情愫，似那一江春水，流不盡，剪不斷；江南的情愫，如那一笛疏雨，細細綿綿，卻涼得透徹肺腑。那橋邊的紅藥，不知目睹了多少美麗的初遇。是那動人的回眸一笑，讓明艷的春光都黯淡了；是那無意的驚鴻一瞥，一種哀愁讓一顆心為之震撼；是那一曲琵琶，奏出了“相逢何必曾相識”的感嘆；是那墻里的佳人笑，讓墻外行人駐足，又被無情所惱。江南的愛情，熱烈而又決絕。“妾擬將身嫁與，一生休。縱被無情棄,不能羞”，這是怎樣的大膽與天真；“山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕”，這又是怎樣的忠誠與不移。江南的愛情，刻骨銘心，或執子之手，與子偕老；或有緣無分，揮手作別；抑或是讓愛在傷痛中化作雋永。江南，也為無數離人掉過淚。十里亭前花似鏡，偏叫楊柳斷人魂。絲絲縛君還須別，何日夢中又逢君。酒入愁腸，化作相思淚。縱他一夜東風，也吹不散這許多愁。酒醒還嗟嘆，這楊柳岸，曉風殘月，終是一個人的良辰美景。

江南，又見江南。三千年風雨飄搖，淡沒了六朝金粉，遠去了鼓角爭鳴，唯余江南的煙雨朦朧。秦淮河畔，依稀可聽那昨日的歡歌；月下壚邊，仍有皓腕凝雪的佳人佇立。梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟，驛外橋邊還有那吳儂軟語悄悄講著；寒食后，半壕春水一城花，煙雨暗千家。

江南，依舊在每一個有風的晚上低吟淺唱：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”

第四篇：《水仙子·詠江南》公開課教案

水仙子·詠江南

教學目標：

1、理解本曲作者所描繪的意境，體會動靜結合的寫景方法。

2、領會古詩詞情景交融的意境，了解賞析元曲的方法。

3、體味曲中作者“愛殺江南”所蘊含的感情。教學重難點：

1、重點：領會古詩詞情景交融的意境，了解賞析元曲的方法。

2、難點：體味曲中作者“愛殺江南”所蘊含的感情。教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

一說起江南，人們腦海中會自然地浮現出“溫柔水鄉”、“煙雨江南”等詞匯，江南獨特的自然和人文景觀給了無數文人騷客靈感，引得他們紛紛吟詩作賦贊美江南，今天我們就來學習一首元代的散曲家張養浩的作品《水仙子·詠江南》（板書課題）

二、解題，標題質疑

師：請一生回答這首散曲的題目是什么？什么意思？ 明確：詠江南。意思是歌詠、贊美江南。師：我們學習古典詩詞有個重要的方法，那就是標題質疑法，亦即看到題目會產生什么問題？請大家思考后分享自己的疑惑？

預設：該曲寫了江南哪些景象？作者為什么要詠江南？水仙子是什么意思？

師：老師也有自己的疑惑，我們一起來看一下是不是跟大家有心靈相通的地方。（出示PPT的問題）

1、江南有些什么景象？這些景象分別給我們怎樣的感覺？ ?

2、寫出此景的作者心情如何？

3、曲中有沒有直接抒發對江南感情的句子？如果有，這句有何作用？

三、把握意境

師：接下來請大家根據疑問齊讀散曲。

（讀完）請學生描繪一下曲中所寫到的江南景象。

組織學生用散文化的語言來描繪曲中的江南美景，理解本曲的內容大意。

——江面經晴日照射，騰起了薄薄的煙霧，兩岸人家精雕的房舍密接不斷，水菱荷花叢中，一片秋光又輕又淡。

師：大家發現這三句寫的景有何特色？是靜景還是動景？ 明確：靜景。

師：這樣的江南靜景給我們一種什么樣的感覺？ 明確：悠閑、寧靜、恬淡的江南秋日美景。

師：接下來請大家看一看，后面的句子還是在寫靜景嗎？ 生：不是，是動景。

師：從哪里看出來是動景？ 生：舞、卷、至、飐

師：我們也請一位同學來給我們描繪一下江南動景的美感在哪里？

明確：看沙鷗頻頻起舞，自由自在的飛翔，風徐徐吹來，卷起珠簾，夾雜著淡淡的香味。看

船只從遠方駛來，五色的彩繪，把船身打扮得亮麗耀眼。風中酒旗翻飛。師：這樣的動景又給我們帶來怎么的感覺呢？ 明確：繁華、富庶、祥和的江南市井生活。

師：請大家再齊讀散曲前7句，找找看曲中在數量詞的使用上有何特點？ 明確：使用了“

一、兩、三、十”等較小、較少的數量詞。師：這樣的數量詞的使用有何妙處？

明確：與江南風物的特點相一致，體現了江南的精致、秀麗、生動。

四、體會情感

師：這些江南的美景都是誰見到的？ 明確：作者自己。

師：我們說“一切景語皆情語”，所見即所想的反映，作者見到如此的江南美景，體現了他怎樣的心境呢？

明確：閑適、恬淡的心境。

師：作者的情感通過這個景物描寫體現出來，也可以說這些景物中融入了作者的情感，這就叫情景交融，那么曲中有沒有直接把心中的感情抒發出來或者說直抒胸臆的句子呢？ 明確：有，最后一句“愛殺江南”。師：這一句在曲中起到怎樣的作用？

明確：總結前文并且是該曲的主旨句，直接把心中的江南的喜愛和贊美表達出來了。

五、知人論世，深入把握

師：這首散曲我們讀到這里應該說算是讀完了，把握了散曲的內容意境和作者的情感，可以做出這樣的小結。（出示PPT）如果我們就在這里結束大家有沒有什么遺憾的？或者說大家還有些什么想知道？ 預設：作者張養浩是誰？

師：是的。我們學習古典詩詞離不開了解作者，了解作者所處的那個時代。歷史上愛江南的人很多，但每個人對江南的愛或許都會因為個人獨特的人生經歷而帶上了特殊的情感體驗，因此我們一定要知人論世。（PPT出示，介紹張養浩，介紹兩首與他人生選擇相關的散曲《沽美酒兼太平令》《十二月兼堯民歌》）

師：我們愛一個地方，或許因為這兒有我們的過去，或許因為那兒有我們的遠方。所以我們會愛故鄉，因為那里有我們美好的童年回憶，有思念我們的爹娘。我們會愛江南，因為那兒我們的憧憬和向往。從我們對這首散曲已經對張養浩的了解中可以得知，江南那種遠離紛爭、寧靜悠閑的生活正是他在經歷了宦海**、看透了世態炎涼之后的理想選擇。因此，我們還可以從這首散曲中讀出他的理想。（出示PPT）

至此，我們可以對這首散曲進行真正的總結（出示PPT）

六、反饋鞏固

師：帶著對本首散曲的理解，請大家再次齊讀課文并嘗試背誦，并且思考我們學習這首散曲用了怎樣的方法？

明確：標題質疑、把握意境、體會情感、知人論世把握主旨（出示PPT）

七、作業布置

1、完成《點擊》

2、查閱張養浩辭官歸隱后的經歷。

第五篇：壯士詠美文隨筆

壯士出征前，與妻別黃昏。

不愁兒難養，但恐夫忘返。

國家將燃眉，男兒應當責。

若然夫不返，婦牽兒另隨。

大刀御敵寇，不畏機關炮。

為國獻肉軀，青名流千古。

家妻發已霜，不曾棄夫歸。

兒今壯比牛，不忘父精神。