第一篇：試析以“三自管理”為載體推進SPT人才培養論文

論文摘要：“三自管理”是推進SPT人才培養體系的重要組成部分，是深化SPT人才培養的重要舉措。文章從“三自管理”的內涵及對SPT人才培養的重要意義著手，重點闡述了“三自管理”的理論內涵是以提升學生自主管理能力為核心，從氛圍、機制和活動安排等方面入手，全面實施“三自管理”。從而營造有利于全面實施“三自管理”的校園環境和文化氛圍，構建有利于全面培養學生自主管理能力的工作機制。同時，從“兩位一體”的角度出發，加強對“三自管理”的教育評價，將“三自管理”的教育評價與SPT人才培養體系的教育評價有效結合，從而推進SPT人才的培養。

論文關鍵詞：三自管理；SPT；人才培養

“SPT”是英文Successful&PracticalTanlents的縮寫，是浙江越秀外國語學院(以下簡稱學院)的人才培養目標，意思是培養“成功的應用型外語人才”。應該說這一目標既是社會的要求，也是學院在多年辦學歷程中不斷探索、創新、實踐的結果。如何推進SPT人才培養，筆者認為實施學生“三自管理”不失為一種有效途徑。

一、“三自管理”的內涵及對SPT人才培養的重要意義

“三自管理”就是為了培養大學生的自主管理能力，由大學生自己進行自主學習、自我教育、自我服務，從而實現大學生自主管理。

(一)“三自管理”的理論內涵

1，自主學習：自主學習是學生根據總體教學目標要求，在教師的指導下，根據自身條件和需要自主地選擇學習目標、學習內容、學習方法，并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。自主學習有利于提高教學質量和教學效率，有利于培養個性化的人才，有利于發揮學生的主觀能動性，有利于培養學生的終身學習能力。

2．自我教育：自我教育是指學院根據社會對人才培養的要求和大學生自身發展的需要，以及大學生的成長規律，通過組織開展各類教育和實踐活動，教育、引導大學生發揮主體的自主性，有意識地把自我作為認識、約束、調控與改造的對象，提高和完善大學生的自我素質，促進大學生自我完善、自我提高和自我發展的重要能力。大學生自我教育能力的培養有助于大學生成人成才目標的實現，有利于提高青年學生的“免疫力”，增長適應社會的能力，增強自我約束能力。學院要以SPT成人成才教育和職業生涯規劃教育為重點，深化SPT主題教育，強化社團建設和社會實踐活動，優化SPT校園文化活動，創新以女子教官隊為主要載體的朋輩教育為特色亮點，構建學院自我教育的實踐平臺。

3．自我服務：自我服務是大學生根據學院SPT人才培養工作要求，積極參與校園內外有助于培養社會責任感、加強公德意識的，有助于自我成長的為他人、集體和社會提供能帶來某種利益或滿足感的相應勞動服務。自我服務有助于培養大學生熱愛勞動的思想、習慣，以及吃苦耐勞的精神和責任感、自立自強的精神意志，為培養大學生的綜合職業能力提供具有實際意義的實踐場所。學院要以社區義工為特色亮點，通過建立和完善大學生自主管理委員會，構建學院自我服務工作實踐平臺。

通過實施“三自管理”，引導學生充分發揮成人成才的主動性和能動性，將學生作為主體引入到學院SPT人才培養的教育教學和學生工作管理系統中，使學生主動參與學院SPT人才培養工作和從而培養學生的自我管理能力、自主學習能力和社會實踐能力，提高學生的綜合素質。同時通過制度、機構等軟性環境建設和校園設施等硬性環境建設，促使學生充分汲取和利用學院提供的成人成才的學習環境資源，為實現SPT人才培養所要求的“三個核心能力”培養目標營造良好的成才環境，促進學生學業成功、就業成功和事業成功。

(二)實施“三自管理”對SPT人才培養的重要意義

實施“三自管理”，能促使學院師生轉變教育觀念、教學模式，增強大學生主體意識，建立以生為本的學生觀；能有效地轉變學院的學生管理方式，創新機制體系建設，在實現培養大學生自主管理能力目標的同時，促進學院學生管理模式的創新；能有效地提高學院思想政治教育和學生工作的針對性和實效性，以滿足大學生成人成才，追求自我價值的需求，激勵大學生進一步發揮更大的創造力，從而獲得成功和發展，從而使大學生真正體驗到學習成才所帶來的樂趣和生命的意義。“三自管理”推進SPT人才培養的重要途徑，是學院實現SPT人才培養目標的重要工作基礎，是培養大學生自主管理能力，教育引導大學生成人成才的重要實踐形式。

二、以提升學生自主管理能力為核心，全面實施“三自管理”

實施“三自管理”，必須從學生的需求出發，以提升學生自主管理能力為核心，從氛圍、機制和活動安排等方面人手，全面實施“三自管理”。

(一)要積極營造有利于全面實施“三自管理”的校園環境和文化氛圍

1．重視自主學習的環境建設。學院師生要轉變觀念，充分認識到“三自管理”對于深化學院人才培養的重要意義，要根據“三自管理”的要求自覺轉變觀念，使師生都能按照“三自管理”的要求開展教育教學和管理服務工作。學院要積極引導師生參與學校的學習環境建設，使學院的硬環境和軟環境適應大學生自主學習能力的培養，創設有助于自主學習的校園環境。在硬環境建設上，要充分利用校園內的各種設備設施，如基于網絡的自主學習的平臺、外語電臺、外語視聽室、閱覽室等，建設濃郁的自主學習氛圍，讓學院所有的教學設備和設施都能按照有助于促進學生自主學習的需要為學生提供全天候的優質服務，為學生的自主學習創設一個能自己獲取學習資源，對自己學習負責的校園環境。在軟環境建設上，要建立適合學生自主學習的教學管理制度，如學生自習制度、課程考核管理制度等，要建立適合學生自主學習的圖書資料和校園環境的文化氛圍。

2．優化校園文化活動，使校園文化活動成為大學生自我教育的重要實踐環境。要以SFT校園文化節為主線，以外語學習文化氛圍建設為目標，把校園文化活動做精做強。根據自主管理的要求，積極開展以大學生“挑戰杯”、大學生創業設計大賽等為主的學生競技類比賽，使校園文化活動成為大學生自我教育的重要載體。

3．要高度重視大學生自主學習能力的培養，使其成為自主學習的責任者。要高度重視大學生自主學習能力的培養，通過加強學風建設和學生學習目的性的教育，培養學生良好的學習習慣，增強學生的自主學習意識。要大力開展與學科專業相關的競賽活動和其他與學生自主學習相關的校園文化活動，不斷拓展學生的自主學習內容，使學生成為自主學習的責任者。

(二)要深入構建有利于全面培養學生自主管理能力的工作機制

1．要明確學生“三自管理”的職能部門和管理職責。相關部門要根據“三自管理”的職責明確工作人員和具體分工，使管理進人到日常工作中，在人員配置、經費保障上對“三自管理”予以保證，確保“三自管理”實施后的正常有序運行。

2．要建立和完善大學生自主管理委員會，將學生參與學院管理的要求落到實處。要以大學生自主管理委員會的形式，組織學生參與對教育教學、學校管理和學生活動事務的管理工作，使學生在參與管理工作的過程中既服務他人，鍛煉工作能力，又培養了學生自我服務的意識和能力，發揮了積極的育人作用。要對學院現有學生組織機構進行整合，使學生組織機構健全高效，使其真正成為學生進行自我服務的工作平臺。3．改革教學管理模式和教學方法，構建培養學生自主學習能力的工作機制。學院要重視改革教學管理模式和教學方法，構建培養學生自主學習能力的工作機制。要改變課程教學內容，把握精講和講新的原則，充分利用有限的課堂教學時間，不斷提高課堂教學效果；要改革教學方式，采用參與式、啟發式、討論式、研究式等教學方法，增加教學的互動性；要轉變教師的課堂教學角色，變主講為主導，變知識傳授者、灌輸者為學生課程學習的設計者、引導者、合作者和評判者；要改革課程考核內容和方法，將學生自主學習內容納人課程考核范疇，實行“講一考三”，擴大學生的知識面；要充分利用多媒體教學手段和現代網絡，不斷開發有助于學生自主學習的多媒體課件，為學生搭建自主學習的網絡平臺。要根據學生自我服務的工作要求，建立社區義工管理工作體系。

4．社區義工是學院自我服務的一項長期的有深遠意義的活動，要根據學生自我服務的工作要求，建立社區義工工作管理體系。要加強宣傳，做好社區義工品牌的規劃工作和教育影響力、作用力的深化工作；要強化隊伍建設，重點突出自主管理的要求；要規范管理，強化義工培訓，注重義工活動的教育效果；要完善義工學分制，把義工服務納入課程體系、納人課表，加強對義工的考核和評優，使社區義工成為學院自我服務的品牌。

(三)要深入開展有利于切實提升學生自主管理能力的各類教育活動

1．要全面開展以SFT成人成才教育和職業生涯規劃教育為重點的教育引導活動。要將SPT成人成才教育貫穿于大學生的整個培養過程之中，要充分利用大學新生的可塑性，從始業教育開始，通過學院編寫的大學生始業教育校本教材的教育，幫助大學生了解掌握整個大學生活的成人成才的要求和目標，通過有效的教育引導使學生認同學院的SFT人才培養，樹立明確的成人成才目標，規劃好成人成才的學習目標和職業生涯，并根據SFT分階段成才目標要求制訂計劃，分步實現。

2．深化SPT主題教育，使SPT成人成才教育實踐活動貫穿于大學生培養始終。SPT主題教育是根據學院的SPT成人成才教育要求，按年級不同層次組織開展“規劃大學生活，實現‘SPT’”、“SFT成長與社會需要”、“SPT走向社會”等SPT系列主題教育，使SFT主題教育成為大學生自我教育的常態。與SPT主題教育相配套的SPT系列爭優活動是對學生和班集體SPT人才培養工作狀態的評價激勵機制，旨在教育引導學生在努力成為各級SPT個人和集體先進的同時逐步達到人才培養要求，使SPT成人成才教育成為大學生成長的主流教育。

3．強化社團建設和社會實踐活動，為大學生自我教育搭建廣闊的實踐平臺。要探索構建靈活、高效、民主、動態的適合學生自我教育的社團運行體系，進一步提高社團管理的自治程度、提高社團會員的滿意度、提高社團的影響力。要創建一批高層次、高質量、特色鮮明的精品社團，重點建設社區義工自管會、女子教官隊、大學生外語藝術團，通過重點社團建設提升學院整體社團的水平，使大學生社團成為學生自我教育的重要平臺。同時還要將學業與成人成才有機結合的具體要求，組織學生主動參與社會實踐活動，通過社會調查，了解社會對應用型外語人才的要求，從而明確自身努力的方向。

4．積極探索以女子教官隊為主要載體的朋輩教育的自我教育模式。女子教官隊是學院自我教育的特色亮點，要確保安全、有序、卓有成效地完成新生軍訓任務，負責學院升旗儀式，承擔校園安全護衛，使學院女子教官隊成為展示自我教育成果的“金名片”。并以此為基礎積極探索朋輩教育，使其延伸至學生自我教育的各個層面，要探索建立以班級心理互助員為基礎的學生朋輩心理輔導機制，要積極探索實施“學長計劃”，通過高年級優秀學生擔任新生輔導教師的方式，拓展學生自我教育的領域。

三、要從“兩位一體”的角度出發，加強對“三自管理”的教育評價

“三自管理”是推進SPT人才培養體系的重要組成部分，是深化SPT人才培養的重要舉措。因此可以把“三自管理”的教育評價與SPT人才培養體系的教育評價聯系起來，要把“三自管理”的評價融合于SPT人才培養分階段成才目標中，要把“三自管理”的評價融入到SPT系列爭優評價體系中，成為SPT系列爭優評比的重要依據。

第一，要把“三自管理”的要求融合于SPT人才培養分階段成才目標，使其內化為學生自我發展的動力。要根據學院SPT人才培養的總體目標把“三自管理”融合于分階段成才目標，使其成為促進學生實現培養目標的自主管理載體，而分階段成才目標的實現又是檢測“三自管理”績效的最好體現。要進一步完善SPT大學生成長手冊，建立“成長卡電子信息系統”，讓學生通過網絡測評來管理自我的成人成才過程，促進學生將“三自管理”內化為自我發展的動力。

第二，要把“三自管理”的評價融人到SPT系列爭優評價體系中，使其成為SPT系列爭優評比的重要依據。“三自管理”的目的是為了學生學業成功、就業成功和事業成功，要把“三自管理”的目的性意義量化為具體可監測的標準，就是要把“三自管理”的評價融人到SPT系列爭優評價體系中，成為SPT系列爭優評比的重要依據。要進一步深化SPT系列爭優評比指標體系的內涵，要把“三自管理”的考核要求和SPT系列爭優評比結合起來，通過具體的SPT系列爭優評比創建來評價“三自管理”的效果。

第二篇：以書法為載體

以書法為載體，弘揚傳統文化

2017年5月11日，武威六中高級教師，甘肅省書法家協會會員陳守陽先生為新城區第一小學教師和書法社團的學生分別講了兩節生動形象，深入淺出的書法課。（p1陳老師示范書寫）

陳守陽老師是甘肅省武威市人，自幼習書，諸體皆能，尤擅楷行，長期沉浸于“二王”和米芾行草。作品多次入展省內外書法展，在2012年和2014年全市“臨創書法展”中蟬聯一等獎。

在跟教師們講書法時，陳老師首先提到“漢字之美”這個話題，強調“漢字之美”、書法藝術之根就在于筆法、結構、布局三個方面。進而指出：書法，從最初的實用工具、到逐漸演變為藝術審美，在歷史的嬗變中，逐漸融入和承載了中國傳統文化的內涵，是最能代表中國文化的藝術形式，“學書法，就像打開了一扇窗，引領我們去學習中華優秀傳統文化。”然而，陳老師說據他所察，“現在高中生的書寫是一年不如一年”！在當前，黨和政府大力倡導弘揚中華優秀傳統文化的背景下，在中小學開設了書法課、大學設立了書法專業、無論是教育界還是社會各個階層都越來越重視書寫的形勢下，作為教師的我們，理應熱愛書法，學習書法——“學書法，寫好字，傳承書法，教師責任重大。”之后，陳老師與大家進行了交流，指導大家“學書法，毛筆、硬筆都可以，然筆法自毛筆書法中來”，臨帖要“學經典守傳統，由描到摹再到臨，到自覺書寫??選名家為榜樣，喜歡誰寫誰。”（p2陳老師為學校教師講座）

接著，陳守陽老師為學校書法社團的孩子們講了一堂生動的書法課。陳老師語言生動形象，孩子們聽得趣味盎然。在講到用筆時，陳老師說——毛筆睡著了，先要喚醒它——這叫“醒筆”；要把毛筆的毛捋順，捋齊整，那感覺就像是給小貓小鳥捋一捋背上的毛一樣（講“蕩筆”），又講到藏鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆??陳老師一邊示范，一邊講解，娓娓道來如山澗溪流，清麗明快，毫無艱澀之感。（p3陳老師為書法社團學生授課）

今天，新城區第一小學與陳守陽老師，以書法為載體，踐行著一個教育者弘揚中華優秀傳統文化的責任——我們希望能有更多的機構或個人加入這個行列，“熱愛書法，傳承經典，讓自己成為一個美好的人。”

第三篇：以活動為載體

以活動為載體，體驗學語文之樂

上虞市百官鎮葉家埭小學黃蘭娟

教育的脈搏總是最靈敏地按照國際風云的節律跳動，自上海市研究性課程的率先開發以來，研究性學習正以人的發展與完善為主旋律，奏響著新世紀的樂章。

傳統的“接受性學習”，教師說，學生聽，教師講，學生記，教師寫，學生抄，教師讀，學生背……學生處于被動接受的地位，誠惶誠恐地跟著老師轉，無主體地位可言。應試教育的扭曲，更加劇了學生主體地位的失落，學生終日為爭分應考而疲于奔命。研究性學習中，“研究”與“學習”都是學生的主動行動，“探索”和“研究”使學生自覺積極饒有興趣地投身其中。

在深入理解和鉆研研究性學習的內涵和方法的同時，我們在具體的教學中大膽嘗試，在學習內容上以學生為主體，以問題情境為中心，由學生在自然界或社會生活中自主選擇課題，自主開展研究活動，在學習方式上，注重體現學生的主體性，時空的開放性，過程的參與性；在學業評價是，注重培養學生的創新能力和學習、研究的過程，而不過分看重結果，重在評價學生親自參與探索和實踐中所獲得的體驗。

以“以活動為載體，體驗學語文之樂”為宗旨，我們的嘗試與成果可從三板塊反饋：

一、生字教學走新道。

初入學的孩童，要他擺正姿勢已屬難事，讓他注意間架結構、筆鋒走勢更是天方夜譚。傳統的生字教學，習慣于“師道尊嚴”，教師強調一筆一畫，學生被動而無奈地“拼湊”。即使是在教學百花齊放，追隨前沿的今天，也無非是大同小異，“雷聲響，雨點小”，學生提出哪些字難寫難記，眾人說一通，教師露一手，無非是讓學生多寫幾遍而已。而傳統的名人效應更已吸引不了現在的孩子，所以必須有一種新型的符合學生心理發展的寫字教學法。

受一張張小熊圖的啟發，我們總結出了“雙改雙寫”的寫字教學新法。

所謂雙改雙寫，就是學生比較觀察老師的范字，如果發現有這樣那樣即便是輕微的疏忽，則上面附著的小熊也是住的極不舒暢的，讓孩子來發揮創意，過一回設計師的癮，造一間最溫馨舒適的房間，一旦被大家認可，小熊就立刻搬進房間。老師在學生的七嘴八舌下將錯就改，全班再以老師的進步為動力，拉開你追我趕的局勢。

教師寫，學生改，教師改，學生寫，這一尚待完善的生字教學模式不正是新形勢下“減負”最鏗鏘的回音嗎？教師和學生之間完全是“相互促進，相互影響，相互提高”的平等關系。老師不露痕跡流露出來的“迎難而上”“知錯就改”等品質無形之中深深地感染著孩子們。尤其是“學生為小熊貓重新設計房間”這一環節，充分調動了孩子們的觀察、比較、分析等心理機能，培養了他們細心、韌心、合作、自信等學習精神，使他們的學習意識發揮得淋漓盡致。

二、課文表演助閱讀。

閱讀課文雖以抽象的文字符號為載體，但大部分昌由作者心靈感受后精心描繪的生活畫面，因此可通過表演活動把抽象的文字符號還原成人生的風景。這種表演的基礎是對文字的解讀、研究，這就決定了課堂表演具有內存的研究機制，而且課文表演符合小學閱讀教學的特點和兒童身心發展規律，在小學語文教材中，有許多不同體裁的課文，具有很強的故事性和形象性，天真活潑的兒童有很強的想象力和表現欲。課本劇表演被他們喜愛是于情于理的。

課本劇表演是一種創造性的研究性閱讀，它不僅是課堂表演的一種形式，且已成為取材于語文課本并為語文教學服務和豐富校園文化的一種新型戲劇活動，正如劇作家曹禺所說“學生參加演戲可加深對課文的理解，演戲必須理解他們的思想和感情，要具備活潑生動的想象，也要有一定的表演能力”。“課本劇可啟發學生潛在的智力，使他們對聽課，讀書發生興趣。”

學生接受并選擇一篇課文，進行表演的過程也就是琢磨課文，推敲語言，體會情感并如何“形諸于外”的體驗過程，這一過程雖需花費不少精力，學生卻樂此不彼。

以我所教的四年級為例，初始的基礎是不堪一提，一句話寫得千瘡百孔，說得支離破碎，表演課本劇卻是全身投入，象模象樣，別有一番洞天。在表演《神筆馬良》中，班上的雙差生陳某把貪官演得淋漓盡致，平時一聲不吭的葉某雖只是演了個小角色，卻把課文內在的潛信息表現得生動形象。一段時間的嘗試，學生視學習語文為一種享受，無形中成績也發生了變化。因為通過課本表演，閱讀課文的思想內涵和語言形式，能動地轉化為個體的親身經歷與自我認識，同時又重視了人與人之間的理解和合作，促使了學生在情感、認識和生理、心理上的全面發展。

三、在想象王國放飛童心。

自1997年來上海《萌芽》雜志社與7所高校聯合發起“新概念作文大賽”以來，“新概念”這一提法，“新概念作文大賽”這一形式，沖破了傳統作文教學的大堤。眼下對作文探索的形式喜人，什么“作文要反映新思維，新體驗”，“作文教學要提倡放飛想象”，“走面向生活，自由表達之路”，“真實的寫作是作文教學改革的根本出路”，“作文要展示個性和創造才能”等等。

然而從我校的學生習作來看，卻不容樂觀，尤其是我所帶的四年級，更是望“文”而畏，勉強應付的作業也是牽強附會，不是“內容雷同”，“格式僵化”，就是“語言呆板”，“文句不通”，毫無情趣可言，更是難回歸到抒發個性、自由表達的本真。

想象，一切從想象入口，孩子的心靈是潔盈絢麗的，他們善于用幻想編織多姿多彩的世界。童話是他們的夢，編織美麗的童話，馳騁童話王國是他們莫大的快樂。在他們筆下，狡猾的狐貍也有多愁善感的時候，兇惡的考慮也有動情善良的時候，躲在一角的拖把也有黯然神傷的時候……盡管文筆樸實無華，故事卻是驚險離奇，別出心裁。一堂音樂課中的節目表演，幽默詼諧的動作惹得全場捧腹大笑，生動風趣的描述更是逗得大家前俯后仰。什么“誰的開頭最扣人心弦”，“誰的創意最豐富醉人”，“誰的構思最別致”，“誰的句子最精彩”等等。而為了摘取這些頭銜他們寫得更歡了。

第四篇：以文化建設為載體,推進創先爭優活動深入開展

以文化建設為載體，推進創先爭優活動深入開展

——以浙江農林大學后勤集團文化建設為例

吳通苗 蔡永華 俞月華

摘要：我校后勤集團自成立以來一直致力于企業文化和品質服務的建設，特別是近年來，積極發揮后勤各級黨組織的政治核心作用，以創先爭優活動為動力，以企業文化建設為載體，在創先爭優活動中深化企業文化建設、在企業文化建設中提升集團服務品質，形成了企業文化建設與創先爭優活動相融互動、齊頭并進的良好局面，有力地提高了集團的整體經營管理水平，為學校改革、發展和穩定提供了堅實的后勤服務保障。

關鍵詞：文化建設

創先爭優

高校后勤社會化改革是高等教育改革的重要組成部分，也是一項復雜的系統工程，涉及思想觀念的更新、體制機制的變革、資源配臵的優化、利益格局的調整，而優秀的文化孕育著強大的力量，對于高校后勤統一認識、振奮精神、凝聚力量發揮著獨特并重要的作用。

在構建集團文化理念體系中創先爭優

企業文化理念體系是企業文化的內核和文化建設的綱領，是企業發展的精神支柱和內在動力，也是員工共同的價值取向和基本準則。創先爭優活動是以創建先進基層黨組織、爭當優秀共產黨員為主要內容，具有鮮明的先進性導向，而人的思想和觀念更新無疑是爭創先進性的前提和基礎。后勤集團將企業文化理念體 系的構建作為創先爭優活動的重要內容，一方面通過廣泛研討進行全面總結提煉，另一方面通過學習宣傳成為員工思想共識。經過集團上下和廣大師生的積極參與，我校后勤集團提煉形成了以“和”為核心的企業文化理念體系，包括集團定位、集團使命、集團愿景、集團精神、集團宗旨、集團作風以及集團價值觀等；組織編輯了《集團文化手冊》，以闡明集團文化的基本理念（MI）及其內涵、集團行為規范（BI）、集團視覺形象（VI），營造了濃厚的文化氛圍，提升了集團的整體形象；制定和實施了《集團品牌建設工程》，確立了“浙農林大后勤”的品牌定位，通過構建品牌管理維護體系和傳播體系，塑造和展示我校后勤品牌形象；利用各種文化宣傳載體，在員工中廣泛開展學習宣傳貫徹，使集團文化理念深入人心，融入各類服務之中。集團征集和匯編了員工工作格言，激勵廣大員工樹立正確的人生觀和價值觀；組織管理人員開展讀書活動，并匯編讀后感，不斷提高員工的思想水平和文化素養。

在完善集團管理制度體系中創先爭優

以創先爭優活動為載體，后勤集團通過大力開展管理制度體系建設，把企業文化理念體系滲透到管理、技術、安全、經營、服務等各個方面，切實加強集團與個人、領導與員工、員工與員工之間的有效聯系，將集團先進的理念和思想轉化為推動科學發展的強大力量、員工發揮聰明才智的巨大能量。根據集團文化核心理念，后勤集團制定出臺了《集團道德準則》、《領導行為規范》，推進黨風廉政建設責任制，規范領導干部行為，樹立領導干部形象，為員工當好標桿、樹好榜樣；不斷完善《員工手冊》，規范和約束員工行為，規定員工權利和義務。根據ISO9001質量管理體系要求，結合行業實際，集團相繼制定或修訂了集團層面制度59個，部門層面制度251個，形成了近60萬字的制度匯編稿，進一步促進了服務工作的標準化、管理工作的規范化，使后勤服務工作有章可循、有據有依。以打造學習型、創新型組織為目標，通過辦好職工學校和建立兩級培訓管理體系，加強員工培訓進修，不斷提高員工專業技能和綜合素質，并建立了培訓考核制度，將部門培訓工作與年終績效考核掛鉤；制定出臺了《管理研究成果獎勵辦法》，近年來員工在各類刊物上公開發表理論文章50余篇，并編輯了《高校后勤改革理論與實踐探索》一書。截至2011年底，骨干員工大專以上學歷員工137人，較2007年提高了48%；中級以上職稱77人，較2007年提高了27%，隊伍結構和整體素質明顯優化。

在全面提升集團品牌形象中創先爭優

品牌是企業文化的凝結。后勤集團把創先爭優活動有效融入到各類集團文化展示平臺和窗口環境文化建設中，引導各級黨組織、黨員和職工立足本職崗位與工作特點，在具體實踐中踐行集團核心理念、推廣集團品牌，不斷提升集團品牌的認知度、知名度和美譽度。按照“浙農林大后勤”的品牌定位，重新設計并完善了集團標識系統，將文化外化為集團服務形象，統一集團對內、對外宣傳的標識，并在集團辦公樓、后勤生活區、工作服、工號牌、宣傳品等物質載體上全面加以推廣宣傳。以標準化建設為契機，按照個性化要求，集團對主要公寓、樓宇、食堂和超市進行文化氛圍營造；對行政辦公樓實行開放式、零距離辦公，并設立了集團展覽室和集團文化墻，使集團文化理念進一步具象化，充分發揮集團文化的導向作用、凝聚作用、激勵作用。在全省高校率先投入使用高校后勤服務綜合平臺——浙農林大后勤服務大廳，大廳秉承“服務從心開始”的服務理念，為師生提供了一站式、零距離服務，使得浙農林大后勤服務品牌深入人心。制作集團宣傳畫冊和宣傳片，不斷完善一網一報一刊等宣傳陣地，為集團發展提供有力的輿論支持，進一步擴大集團影響力。舉辦飲食文化節、公寓文化節、校園花卉藝術節和職工文化藝術節等文化品牌活動，拉近了后勤和師生之間的距離，增進了彼此的溝通和理解，為豐富師生文化生活、服務育人成才發揮了積極的作用。集團成立了球類俱樂部、合唱團、舞蹈隊等文藝團體，舉辦各類職工文體活動，積極參加學校各類比賽，展示集團員工良好的精神風貌。

在選樹后勤服務先進典型中創先爭優

榜樣的力量是無窮的。在創先爭優活動中，后勤集團以典型引路、以模范帶動，積極開展各類先進典型選樹工作，充分發揮先進典型的示范引領作用，形成比工作、比奉獻和學先進、趕先進的濃厚氛圍。通過每年舉辦“優質服務月”活動，連續開展“十 佳后勤服務之星”評選，及時推出一批師生認可、影響廣泛的的先進典型人物。設立“后勤服務奉獻獎”，對在我校后勤戰線上工作滿30年的事業編制員工和連續工作滿10年的合同制員工進行表彰，弘揚后勤人“默默無聞，任勞任怨，甘于奉獻”的老黃牛精神。以創先爭優活動為契機，設立以“立足崗位，爭當先鋒”為主題的黨員示范崗，通過支部推薦，從中心主任到基層一線，共授予十位同志“黨員示范崗”榮譽稱號，引導廣大黨員和員工向先進看齊，在工作中“比學習、爭先進、做實事”，并督促黨員結合自身承諾，切實發揮模范帶頭作用；通過精心組織“黨風廉政建設教育月”活動，大力推進廉政文化建設。集團成立黨員志愿服務隊，積極為廣大師生員工辦實事、辦好事、辦難事，踐行“以人為本、真誠服務”的集團宗旨。

我校后勤集團已基本形成了理念先進、特色鮮明、氛圍濃厚的企業文化新格局，在高校后勤企業文化建設中具有廣泛的影響，在學校、浙江乃至全國高校塑造了良好的浙農林大后勤集團形象，多次獲國家、省級榮譽，集團連續三年被中國高等教育學會后勤管理分會評為“全國高校后勤信息與宣傳工作先進集體”榮譽稱號。

作 者： 吳通苗 浙江農林大學后勤集團總經理 蔡永華 浙江農林大學宣傳部新聞中心主管

俞月華 浙江農林大學后勤集團辦公室副主任

第五篇：以校本教研為載體

以校本教研為載體，向課堂教學要效益

—— 2011---2012流塘小學上學期教學處工作總結 一學期以來，在上級教育主管部門和學校校長室的正確領導和關懷下，我們教學處以“科學發展觀”為指導，以“校本教研”為載體，以提高教育教學質量為核心，以提升教師專業素質為關鍵，以課程改革為重心，以解決課堂教學問題為突破口，加大了教學過程的監控和管理力度，努力培養學生創新精神和實踐能力，積極推動學校素質教育的可持續性發展，全面優化學校教育教學管理，進一步提升我校整體辦學水平。現將一學期來的工作總結如下。

一、加強政治理論學習，促進工作不斷進步

教育教學理論具有指導教育實踐，能不斷更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養和業務水平。抓好繼續教育及教師培訓工作，積極開展校本研訓。

1、積極組織教師以校本培訓為主要方式，深入學習各科課程標準，各教研組根據本組實際情況搜集有關教學理論，組織教師學習，用理論來指導教師的教育教學實踐。做到一人發言，大家記筆記，結合教學實際談體會，運用理論知識解決教學中的實際問題。各科組還利用每雙周一的校本培訓時間，針對教師隊伍現狀，開展師德教育、課改理念、新教法和現代教育技術的培訓。充分發揮“教師網聯”的網絡優勢，對教師進行形式靈活、結合實際、與教育形勢接軌的培訓，充分發揮學校遠程教育資源的作用，使其真正的為教育教學服務。

2、同事互動。本學期教導處重視同事間的經驗交流，為加強教師聽課、評課的實效性，教學處除加大檢查力度外還建立幫教制度，要求年輕教師課深入班級，輔助班主任加強班級管理，并互相聽課、評課結對同行。

3、教學研討。本學期教學處組織全體教師開展了“優質課評選活動”，調動了教師參與教研的積極性并提高了自身的業務水平。在上學期教研課題研究的基礎上，本學期的教研活動繼續以課題《小學智能機器人校本課程開發與研究》《小學語文教學中如何培養學生的口語表達能力》《小學英語教學中自然拼音教學法的研究》《新課程理念下小學除法計算教學有效性的研究》《深圳市寶安區中小學體育教師職業倦怠現狀及影響因素分析》進行研究。

4、請進來，走出去。努力創造機會外出聽課學習。2011年11月18日至20日連續三天，流塘小學語文科組的4名語文老師參加了廣州名師大課堂兩岸四地第三屆小語教學觀摩活動。11月26日，英語科組前往廣州番禺參加由中國名師大課堂研究院主辦的兩岸三地小學英語教學研討觀摩會。11月4、5、6日，數學科組的唐啟科、梁逸興、潘玲等8位年輕教師在東莞參加了“全國小學數學課改十年成果教學研討觀摩會”。九月26日，來自南山區育才二小的外教Jack在流塘小學電教室給老師們做了一場關于英語口語的講座。9月29日，流塘小學梁麗梅校長帶領胡小敏、李春香、易海波三位學校骨干老師到幫扶結對學校金碧學校進行教學交流。9月27日、28日我校還同南山區育才二小教育教學交流的活動日。

通過這樣請進來，走出去的方式，開闊了教師們的視野，增長了教師的知識面。

3、樹師德新風，促質量提升

為進一步加強師德師風建設，努力建設和諧校園。流塘小學結合學校實際，制定實施方案，多措并舉，９月２６日開展了以“德高為師,身正為范”為主題的師德教育系列活動暨紀律教育學習活動啟動儀式。我們先后組織教師觀看錄像片，強化“愛國主義、集體主義、社會主義”教育，使教職工認清形勢，明確寶安區教育的形勢和任務，明確教育工作者的責任，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高教師的思想政治素質，為實施素質教育、辦讓人民滿意的教育奠定良好的政治理論基礎。隨后，各教研組都舉行了師德師風反思，場面精彩熱烈。

二、細化教學常規管理，努力提高教學質量

教學常規是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學質量的重要保證，因此，我們始終抓實抓好。重點做好了如下工作：

1、抓常規，促進管理更加規范

本學期我校嚴格執行課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到了“開齊、上足、教好”，同時也促進了學生的全面發展。本學期加強了查課力度，也加大了對課堂教學的監控力度，進一步加強了教學常規工作的管理與考核。

（1）抓備課。備課是上好課的關鍵，我們把電子備課改為手寫備課，同時要求教師依據課程標準，創造性地使用教材，恰當地選擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率，成為大家共同關注和思考的問題。本學期教學處對各教師的教案檢查了四次。每次檢查后，教學處都認真總結，如實反饋，促使教師改正缺點，發揚優點。

（2）抓上課。上課是教學過程的中心環節，上好一節課是提高教學質量的關鍵。本學期繼續加強聽課，采用隨堂聽課制度，促使教師的教學觀念轉變，盡可能把更多的時間留給學生，提高了課堂效率。

（3）抓作業批改。本學期學校對教師的作業批改進行了新的考評辦法，提高作業批改的要求，加大了激勵措施。教學處不定期抽查教師的教案和學生的作業本。從抽查效果看，但大多數學生作業書寫不規范，書寫習慣也不是很好，作業本不夠整潔。而少數任課教師每次的作業布置也不盡人意，批改不夠認真及時，馬虎應付；作業量少而簡，有的甚至文不對題，沒有布置相應內容的作業。為此，我們針對這些情況，對每一位老師提出不同的整改要求，并用書面的形式通知老師，下次檢查時重點看改正的情況。不過，大部分教師還是認真的，能夠針對學生作業中出現的問題，認真處理，及時讓學生輔導改正。

（4）抓課后輔導。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這些問題，我們加強了對學生的思想教育，加強課后輔導，引導學生加強對學習的責任心。

（5）抓教后反思。《課程標準》要求教師要及時進行教后反思，在反思的基礎上使自己的教學促進全體學生的全面發展，可見教后反思的重要性。要促進教師的專業化發展，教學反思也是一個重要的手段。我校要求教師課后要及時進行反思，期末并對反思進行評獎，達到了提高自身教學水平的目的。

2、加強畢業班的教學管理力度。一個學校的教學水平，無不從畢業班展現出來。自上學期以來，學校提高對畢業班科任的要求，同時又給予支持鼓勵。本學期先后召開了2次畢業班老師會議，一次畢業班家長會，從思想上讓提高學生的認識，引導學生把對班對校的熱愛轉化為學習動力。加強了學校與家庭、社會的聯系，增強了學校的教育合力。

3、加強質量監控的力度。本學期教學處就對三、四年級進行了摸底性的質量抽測，根據抽測中發現的問題召開了任課教師會議，幫助他們找出問題的原因，并提出了在以后教學中改正的方法；尤其是在期中考試以后，發現全校數學學科中普遍存在著計算正確率低下的現象，因此我們進行了全校數學口算比賽。效果明顯。

三、開展豐富多彩活動，搭建師生成長平臺

1、讀書知禮，滋潤人生

為積極響應深圳市第十二屆深圳讀書月活動，認真貫徹落實六中全會精神，大力踐行科學發展觀，弘揚社會主義核心價值觀。根據 “文化深圳，從閱讀開始”的主題，結合我校實際將舉辦“讀書

知禮 厚德”為主題的讀書月活動，讓同學們在讀書中感受學習的快樂，體驗成長的樂趣，不斷提升自我閱讀品味，養成良好的讀書習慣，為同學們的終身發展奠基。活動豐富多彩，分別有：六年級手抄報設計比賽，英語組舉行創作比賽；五年級讀書卡設計比賽；四年級親子閱讀征文比賽 ；一至三年級經典詩文朗誦； 全體學生童話、童畫創作；教師讀書交流活動等。

2、聚焦課題研究，綢繆開題工作 9月22日上午，流塘小學“十二五”規劃課題開題籌備會議在三樓會議室召開，分管教學副校長梁麗梅、教學處正副主任、各課題負責人及各學科組長出席了會議。梁副校長首先充分肯定了各課題負責人在“十二五”課題規劃立項中付出的辛勤努力及取得的成績，然后對我校“十二五”規劃課題開題工作進行了精心的部署，最后就我校課題實施工作提出了指導性意見。

3、構建開放課堂,形成家校合力

為了增強學校、教師、家長之間的溝通，讓家長走進校園，走進課堂，了解學校的管理和教育，了解課堂教學和課改動向，我校于10月28日舉行了教學開放日。

在學校領導的統籌安排下，全體老師慎重對待，各年級老師同備一節課，課堂教學精彩紛呈。各班家長們走進校園，觀摩了語文、數學、英語等學科的教學，對學校的教育、教學有了最直接的感受。課堂上，家長們饒有興趣地和孩子一起聆聽了老師的講課。老師們嚴謹的教學態度、創新高效的教學方式，靈活開放的課堂讓家長們耳目一新，孩子們的優異表現更是讓他們驚喜不已；課下，老師們又與家長進行了耐心細致的交流，解答疑問，溝通情感，聆聽建議，實現了零距離的溝通。

本次開放日，家長參與的積極性特別高，他們對生動、活潑、有趣的課堂教學贊不絕口；對務實、嚴謹、高效的學校各項工作給予了高度評價，同時還對學校的管理和教育教學工作提出了合理化的建議。“我們非常喜歡家長開放日這種形式，它可以讓我們融入學校活動，更直接、更具體地了解學校教育教學工作，也讓我們明確該如何家校聯手，共同培養好孩子。”有的家長說。學校通過家長開放日活動，讓家長們參與課堂教學，加強了教師與家長的交流，形成了強大的、共同的家校教育合力。

通過本次“教學開放日”活動，我們向社會展示了教師的教學風采，展示了學生的發展狀態，展示了我校“明禮樹人,以和立校”的教育理念。

4、放飛夢想，童心飛揚

為活躍學校校園文化藝術氣氛，也為學校一些有演唱才能的同學提供一個表演的舞臺，流塘小學舉行了“放飛夢想”小歌手比賽。

這次比賽在2011-11-4星期五下午進行,比賽安排的是一到六年級，比賽前，各班都在班內進行初賽，挑選出最優秀的小歌手參賽，每一位參賽選手都進行了認真的準備，同學們用自己的歌聲和舞姿展現自己的音樂才能，有的唱出自己快樂的情懷，有的歌唱偉大的祖國、敬愛的老師，還有的歌唱美好的生活??內容豐富，風格各異。在歌唱比賽的過程中，選手們的表演多姿多彩，各有特點。這一次的比賽，涌現出一批藝術素養高，藝術興趣濃厚的藝術苗子。

5、陽光體育，精彩流塘

2011年11月22、23日流塘小學舉行了為期一天半的第十九屆學校運動會暨第五屆體育節。比賽項目有一、二年級的親子趣味運動、百米賽跑、夾球接力、8字繞跳、兩臥起坐、跳遠、投實心球、4*100米接力、跳繩等等各具特色。本次運動會不僅體現了我校同學青春飛揚的活力，也是學校重視學生全面發展的體現。

6、書粉筆字賽,展教師風采

為了促進教師苦練教學基本功，提高書寫及板書設計水平，掌握扎實的教學基本功，培養優秀教師的綜合素質，為打造一支素質高、技術硬的未來教師隊伍奠定基礎。12月12日下午，流塘小學進行了語文教師粉筆字比賽活動，比賽前，老師們精心準備，認真練習，對照字貼里的規范字研究筆順、筆畫及間架結構，反復揣摩粉筆字書法的奧妙。

除了以上幾個大項活動節外，學校還積極組織學生參加各級各類競賽活動，學生獲獎面廣、等次高，學校先后榮獲機器人，版畫，童話節等多種獎項。

四、存在的主要問題

1、部分教師教育觀念還沒有徹底改變，教案中二次備課、反思沒有用不同的色筆勾畫、寫出。

2、在實施新課程的過程中，形式重于內容，趨于表象，缺乏深層次的東西。作業中的糾錯不是十分及時，科學實驗課實驗開出率不高。學生要寫好詞好句摘抄本，經典誦讀沒有及時開展活動。

3、備課組的作用還沒有很好的體現，在這學期的備課組活動中還延用了上學年的做法。通過一學期來觀察發現，這種做法還是形式大于作用。我們要將同課異構、視頻觀看等一些活動安排在備課組活動中充分調動老師集體備課的積極性。

4、教師培訓工作層次形式過于單一，師生養成教育有待加強。

5、結合學校實際，加強課題研究，求真務實，落實檢查和考核。

五、下一步教學工作思路

總體想法：學校教學工作要一如既往地保持積極向上、奮勇當先的精神，保持旺盛的精力和勇奪佳績的必勝信心，精心策劃，全面落實，及時改進發現的問題，提高管理效能，進一步細化完善各項教學管理制度，規范教學行為，通過教學常規的落實和教學活動的開展推進教學工作。積極爭取上級教育教學管理部門專家的指導與支持，提高我們的管理能力。

回顧一學期來的工作，感到千頭萬緒，繁瑣、應急性的工作占據了很大精力，有時感到力不從心，疲于應付，一些工作還不能讓同志們滿意。但是教學工作的榮耀地位是不容改變的。下學期我們將更加努力，爭取在校本教研等方面取得大的突破，爭取更好的工作成績。