第一篇：民辦高校中青年教師教學誤區及對策論文

摘要：隨著民辦教育的蓬勃發展，越來越多的年輕人走上教學崗位，他們通常畢業于重點和名牌大學，缺乏教學經驗，在實際教學工作中，容易陷入一些教學態度、觀念和方法上的誤區。而如何正確的認識這些誤區，并走出或避免陷入誤區，盡快成長成一名優秀的青年教師，就要端正態度，加強理論學習；因材施教，明確教學目標；多管齊下，豐富教學手段。

關鍵詞：工作現狀 教學誤區 注意事項 體會

0 引言

隨著民辦教育的蓬勃發展，越來越多的年輕人走上教學崗位，他們通常畢業于重點和名牌大學，對工作待遇、工作環境期望值較高。這些年輕教師剛剛從學校畢業，從學生身份轉變為教師角色沒有適當的過度，就直接走上了講臺，在實際教學工作中，容易陷入一些教學態度、觀念和方法上的誤區。而正確的認識這些誤區，并走出或避免陷入誤區，將會有效促進青年教師的盡快成長。在這里我將總結本人及同事的學習經驗，以供大家參考。青年教師的工作現狀

1.1 工資待遇低，工作不安心 幾年前，民辦高校的青年教師大多是最近幾年招聘的全國各高校本科畢業生和少量的研究生。他們通常畢業于重點和名牌大學，對工作待遇、工作環境期望值較高，而現實民辦高校工作相對的不穩定、無保障、待遇低，促使有些青年教師把在民辦高校工作看作是自己職業生涯中的一個跳板，不安心工作，一旦找到更加合適的工作或者有機會繼續深造，就一走了之。工作責任心不強、流動頻繁等問題，直接影響民辦高等學校的教學質量[1]。這種思想上的不穩定往往會影響其他年輕教師。

1.2 工作任務重，教學難盡心 民辦高校屬于自籌經費的社會力量辦學，沒有國家的財政撥款。為了節省開支，民辦高校中的教師往往身兼數職或有著巨大的教學任務需要完成，教師的工作量重。而且，由于民辦高校的工資待遇遠遠低于公辦高校，現在的青年教師又背負著來自社會和生活的巨大壓力，為了多掙錢養家糊口，只能多上課或者利用晚上、周末去校外兼課。有的青年教師甚至同時帶3、4門課程，一周課時多達30幾個個學時。這樣一來，這些青年教師要么兼職大量行政工作，要么疲于上課，也就沒有時間和精力去認真的備課、教學、批改學生作業，在教學工作上也難于盡心盡責。

1.3 學術氛圍差，科研水平低 民辦高校的教師結構當中，專職教師中的大多數是青年教師，在某些民辦高校中所占比例高達70%以上。這些青年教師年齡多在35歲以下。而35歲至50歲之間的有一定教學經驗和學術專長的中年教師人數很少，在有些學校中甚至沒有。在民辦高校里真正的科研項目和具有科研能力的老教師少之又少，再加上青年教師平時工作任務重，難以有機會接觸科研，所以這些青年教師的科研水平普遍較低。青年教師在教學中容易存在的誤區

2.1 教學氛圍不濃厚，學習不主動 正如前面所說，許多青年教師抱著把民辦學校當做職業生涯中的跳板，他的教學往往也就變成了當一天和尚撞一天鐘。備課的時候，內容往往只局限在教材所涉及的。即使是認真想好好任教的青年教師，由于經驗不足、周圍的環境影響，備課時主動學習的意識不強，不關注該學科的最新動態，不學習更高層次的教材等，這樣就容易造成教材吃不透。當今社會知識更新很快，教材選用也不一定就是最新的版本，所以教材中難免有不少地方知識陳舊、論述不準確的，甚至還有一些印刷錯誤，年輕教師往往發現不了這些問題，如果遇到學生提問，難以自圓其說。

2.2 教學目的不明確，缺乏針對性 青年教師由于缺乏教學經驗很容易將他們上學期間老師的教學理念、方法和手段以及專業及課程要求等不加選擇地“移植”到現在的教學工作中，或者盲目“拷貝”其他他們認為很好而事實上也確實很好但不適合我們目前實際情況需要的教案和課件等等，忽視了民辦高校學生的特點，教學缺乏針對性，往往事倍功半。

2.3 教學方法不豐富，講課像念經 青年教師剛剛走上講臺，課堂教學經驗不足。備課時可能準備了大量的東西，制作了許多張ppt，一上講臺就迫不及待地給學生灌輸自己準備的知識，不注重教學互動，教學手段、教學方法單一，課堂變成了他一人的經壇，從頭到尾，滔滔不絕，教學效果很不理想。青年教師在教學中的注意事項

3.1 端正態度，加強理論學習作為青年教師，必須加強思想理論學習，養成良好的師德師風。正確認識教育事業的意義，樹立正確的人生觀、價值觀，教育是一項崇高的事業，是人們靈魂的工程師，你的一言一行，影響著幾百、甚至成千上萬個學生，你的工作關系這祖國的未來。所以不管你是否會長期從事教學工作、工資待遇如何，你都應該對教育、對社會、對國家的未來負責，認真地備好、上好每一堂課，就要更加主動地學習，你要給學生一碗水，你自己首先要有一桶水、一缸水。

3.2 因材施教，明確教學目標 青年教師要樹立“因地制宜”和“因材施教”的教學理念。民辦高校是高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉化的產物，他的學生總體來講，基礎偏弱、且橫向水平參差不齊。這樣，就要求我們在執行教學大綱、制定課程教學計劃以及開展課堂教學的時候，不能“一刀切”，而應該在盡可能緊扣教育部關于高等教育的相關要求和標準的前提下，根據我們的實際情況，“因地制宜”地制定教學計劃、運用教學方法和手段以及處理相關教學環節。而在橫向方面，我們的學生在一個總體水平偏弱的基礎上也存在著相互間較大的水平參差不齊，所以我們也應當在上課前正確認識我們要教授的對象，針對教學對象的不同層次和個體實行“因材施教”。

3.3 多管齊下，豐富教學手段 主動學習多種教學方法，例如案例式教學，PBL教學法，討論式教學，比較式教學，和自己所帶課程實際結合，靈活運用，增加師生交流，活躍課堂氣氛，提高教學質量。教學中的幾點體會

4.1 為人師表，言傳身教 教師要為人師表，要言傳身教。這就要注意自己的儀表，教風要正，觀點正確，言之有物，講課儀態要端正。教師上第一堂課時，一定要作自我介紹。

4.2 加強課堂管理、及時總結教學經驗 要提前到教室，上課前要給學生問好，可以有效地避免老師都開始講課，學生依然陸續地往教室里進，教室像個自由市場，學生在下面亂哄哄的，嚴重地影響了教師講課效果，也影響了教學質量。青年教師要站著講。只有站在那里講課，才能夠比較全面而真實地了解學生的情緒，才能根據學生的聽課情緒，對自己的講授內容和教學方法及時予以適當調整。同時講課要投入，有激情，富于感染力，要及時總結教學經驗，探索教育教學規律。

4.3 注重師生互動，利用好多媒體教學 教師不能只顧自己把課講下去。教師的責任不僅要使學生接受講授的內容，還能使他們提出問題。如果能做到這一點，能真正解決一些學生思想存在的、與本課程有關的問題，學生就會對這門課感興趣。

正確對待多媒體教學，不能把多媒體教學變成電子黑板。

4.4 布置課后作業、及時解答學生疑問 只有給學生布置作業，才能讓學生及時發現自己學習中的問題，只有及時解決學生的學習問題，才可以促進教學互長。

4.5 成立學習小組可以激發學生學習興趣 我們應采用各種手段和方法來培養學生對知識的興趣和渴望，利用興趣小組培養學生對學習的興趣，我們組織的興趣小組可以通過課外看閱讀材料、自由討論、情景辯論等多種形式給學生提供機會，鞏固并加深他們在課堂所學得的知識，這些學生可和中差學生組成幫帶會話小組，帶動全班學習熱情。

4.6 組織各種教學競賽活動，強化職能技能訓練 學校分學期、分內容、分層次舉行優質課競賽、說課活動、教案設計、普通話競賽、書法競賽、多媒體課件比賽、教學教法考試等活動，提高青年教師的各種職業技能，盡快提升業務水平[2]。古人云“功到自然成”。通過各種競賽，每位青年教師根據自身實際進行自我規劃來確定奮斗目標，并依據職業生涯的發展持之以恒，揚長避短，從而付諸于實際行動，必能取得良好的效果。

在教學中，除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求。用一句話來時刻提醒自己：教師教育生命道德終結源于對實踐行為習慣的麻木，唯有在實踐理性反思基礎上尋找教學行為的不斷改進，才能彰顯教育和教師的尊嚴和魅力。

參考文獻：

[1]鄔大光.機遇、挑戰、危機與使命[J]，廣西大學學報:哲社版，1999(5).[2]呂于剛在教師培訓創新研討會上的講話.與時俱進，開拓創新，推動高校教師培訓工作新發展.

第二篇：初中歷史教學論文 初中歷史多媒體教學的誤區及對策

初中歷史多媒體教學的誤區及對策

運用現代化的教育手段是教育現代化的體現，特別是計算機多媒體教學手段走進初中歷史的課堂，給人以耳目一新的感覺。因為多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。它契合了初中學生仍以形象思維為主的思維特征，因此運用多媒體進行教學可以改變傳統教學的信息傳遞方式，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創設情景啟迪學生的思維，同時也能更好地激發學生學習歷史的興趣，有效地提高課堂效率。

多媒體手段只不過是教學過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學系統中的一個要素，它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發揮作用，關鍵在于如何恰到好處的使用，我在自身教學實踐和觀摩了多堂歷史課后，發現利用多媒體進行教學中存在的一些誤區，這樣不但發揮不了它的優勢，有時反而會產生一些負面影響。

誤區一：由“人灌”到“機灌”

過去我們批評那種“一言堂，滿堂灌”的教學，但利用多媒體手段后，老師誤把計算機等同于多媒體，錯誤地認為多媒體可以代替教師做一切，讓計算機從頭到尾地“唱戲”，忽視教師應起的作用。例如在講授《岳飛抗金》時，計算機通過圖片和視頻的演示，展示了“岳飛抗金”這一歷史事件，如果教師只是作為操作者，不加任何分析和講解，到最后學生連“岳飛為什么不是民族英雄？”這樣簡單的問題都茫然不知，同時教師的教學風格也無法體現，課堂氣氛拘謹而不靈活，這樣運用多媒體教學效果很不理想，最終導致由原來的“人灌”到現在的“機灌”。

素質教育要求教師居于主導地位，不僅是知識的傳遞播，更是教學過程的組織者、指導者。初中歷史教學有很明確的教學目標，初中學生對歷史問題的深度和廣度的理解還不夠，學生思維的時間也不易持久，這需要教師對課堂學習進行很好的組織，并采取多種形式進行引導，引導學生叩啟歷史知識之門，引導學生樹立正確的唯物史觀，并積極鼓勵學生思維，及時獲取反饋信息，使“傳道授業解惑”有的放矢。而多媒體手段只能輔助歷史教師教學，不能完全代替教師的作用。

目前教師的講授仍是教學的主要形式。教師的語言、教態、情感對初中生起著巨大甚至是決定性的作用。生動直觀不乏幽默的語言，入木三分的分析，和藹可親的教態，增加學生對歷史知識的理解和掌握，更能培養學生的思維和想象力。因此，利用多媒體手段進行歷史教學不是老師撒手不管任憑計算機牽著學生走。我認為教師要時刻對課堂進行宏觀調控，同時應該根據教材的實際內容，充分利用多媒體的強大的交互功能，高屋建瓴地創設一些情景引導自學、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學，展示自己的教學風格，而不是受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導地位。

誤區二：從接受者到觀賞者教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。要做到這一點既要看老師的教，也要看學生的學，歸根結底要看學生的學，使學

用心

愛心

專心

生成為學習的主人。學生在學習歷史時往往是知識的被動接受者，老師有時在運用多媒體教學后，不注意調動學生的主觀能動性，不注意培養學生的分析問題、解決問題的能力，忽略學生的主體地位。原先傳統手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學生常常停留在對精彩畫面的欣賞上，而對實質性的歷史內容不去留意，時間一長就不自覺地游離于學習活動之外。例如在講授《鄭和下西洋》時，通過多媒體把鄭和下西洋的基本史實用地圖的形式展示，應該說出發點很好，但色彩艷麗的畫面讓學生看得眼花繚亂，如果沒有適當的提問、討論等形式的交流，那么可能是臺上熱熱鬧鬧臺下冷冷清清，把歷史課變成觀賞課，時間一長有的學生就開小差了。

事實證明，我們在運用多媒體進行初中歷史教學時，應從歷史課的授課類型和歷史教材內容的實際出發，靈活運用。同時還要從初中學生的學習規律和心理生理特點出發（初中生能保持精力集中的時間較短，而心理學又告訴我們如果長時間單一做某種活動，會使人感到疲勞），科學地運用多媒體使多種教學方法相互配合，相得益彰。另外注意適當調動學生的參與意識，設計一些人機對話類型的討論題、思考題，通過師生對話，學生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，學生也會感到有有張有弛精神也會非常飽滿，也就不會出現冷場的現象了。總之“教就是為了不教”，學生是學習的主體，無論用什么先進的教學手段都必須發揮學生的能動性、自主性和創造性。

誤區三：金玉其外，敗絮其中課件是多媒體教學的核心部分，它的設計的好壞直接影響到課堂教學的效果。課件的表現形式是多種多樣的，但不能膚淺地停留在表面。如果不注意教學目的，只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板，而沒有真正的實質內容；歷史的多樣性常常導致大量的圖片和視頻被牽扯進課件中來，如果熱衷于追求多媒體顯示效果，學生對顯示畫面印象深，但不能掌握歷史知識的本質特征和內在聯系，教學目標無法實現，這樣的課件給人以喧賓奪主的感覺；如果在設計課件時不注重教材的整體優化結構，教學的重點和難點很難有所體現，整堂課下來感覺平淡無奇，輕重難辯，缺少一個“拎起來一條線，撒下去鋪滿地”的教學主旨，這樣的課件卻是沒有實用價值的課件。

多媒體技術具有圖文并茂、形象直觀的展示功能，它使學生對歷史現象、過程的認識和理解更加深刻。但光有好看的課件是沒有任何意義的，要講究實際，課件設計要體現歷史教材的教學目標，要忠于教材而高于教材，符合科學性和客觀實際，同時要圍繞歷史課堂教學設計，突出重點，詳略得當，不嘩眾取寵，堆砌素材，也不面面俱到，平鋪直敘。在圖象的處理上要簡潔，大量的講解和分析 應讓 老師去完成，另外還要注意課件設計的藝術性，色彩搭配要與教學內容相一致，布局要合理。總之，課件的設計我們不能僅僅停留在外表，要有鮮明的目的和實質的內容。

誤區四：盲目使用，效率低下素質教育要求我們“采用現代化的教學設備，引進多媒體教學以充分調動學生的種種感官，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。”如果老師不從教學實際出發，不注重實效，認為運用多媒體手段就是運用了最先進的教學手段，就能顯示教學水平，一味盲目使用，從而忽視了傳統教學手段。對于那些傳統手段就可以解決的問題，也牽強地使用多媒體，結果反而破壞了課堂教學結構，教學效果無明顯增強。例如將大量的用心

愛心

專心

歷史知識的板書和邏輯推導寫入課件，在課堂上展示，這樣使學生的印象反而不深，不易吸收，有的學生連筆記都來不及記。我覺得不如老師在黑板上一邊講解分析一邊板書，學生也能邊聽邊想邊記。再如老師把圖片、影視或文本簡單地轉換為計算機演示，而由于受技術因素的影響，圖像的大小和清晰度往往受到限制，與其花那么大的精力去把它們制作成計算機課件，還不如直接使用投影儀、錄像機或掛圖來得方便。

多媒體手段有著自身突出的優點，但它并不排斥傳統教學媒體和手段。而傳統教學媒體和手段也有自身的長處，而且至今仍是確有實效且普遍使用的教學手段。因此要改變盲目使用多媒體的現象，我認為在初中歷史教學過程中要注意克服傳統教學媒體和手段的缺點，將傳統教學媒體與手段和多媒體有機結合起來。在具體操作過程中，如果能用別的手段達到預想的效果就用別的手段，而運用多媒體教學就是要表達其他教學手段難以或無法表達的教學內容。例如在講授《紅軍長征》，教師通過電子地圖，配上活動箭頭把紅軍二萬五千里長征的過程加以演示，同時每到重要的地點（如遵義等）在附應的影視資料；同時，請同學用講故事的形式補充一些紅軍可歌可泣的動人事跡，進行愛國主義教育；最 后在 老師的引導下，同學們討論分析紅軍為什么開始失敗？為什么遵義會議是黨的歷史上的轉折點？

毋庸置疑，多媒體在初中歷史教學中確實有其它教學手段無法代替的優勢，但這并不是意味著它能包辦一切，它只是輔助教學的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。我們要從歷史教學的實際出發，當用則用，不當用則不用。使用時要注重科學性，要使多媒體的運用做到“適時、適度、適當”恰到好處。

用心

愛心

專心 3

第三篇：初中語文教學中的誤區及改善對策論文

摘 要：素質教育背景下，傳統教學模式已經不能夠適應當前初中教育的要求；初中語文教學是九年義務教育的重要組成部分，為了提高教學效率，優化教學效果，許多老師紛紛在課堂上引進更多的教學方法，并且經過近些年的教學實踐發現，這在初中各學科的教學中已經取得了一定的效果。下面，本文結合我國初中語文教學現狀，對新課改下優化初中語文教學策略的對策作具體闡述。

關鍵詞：初中語文教學；改善對策；教學方法；誤區

引言

新課改下，我國初中語文教學大綱中對新課程改革的方向做出了明確的指示，應該通過優化教學策略、創新教學方式來實現初中語文教學效果的提高。然而，由于老師們教學思想和教學觀念的落后，導致當前的初中語文教學仍然存在許多誤區；這些誤區是影響初中語文教學效果的重要因素；為了從根本上解決這些誤區，需要老師針對性地對這些問題進行及時總結，從而給出改善策略。

1.語文教學過程中存在的誤區分析

1.1老師觀念陳舊，導致教學效果低下：當前，許多老師受師資條件和主觀因素的影響，導致教育觀念過于落后，進而難以實現新型教學方式的靈活應用，課堂上諸多傳統教學方式仍然存在，甚至有的老師還采用體罰式的教學模式，從而導致學生過于被動的接受知識。其次，有些老師在實踐教學中，難以實現多種教學模式的合理結合與綜合應用，從而導致課堂教學過于枯燥無味；久而久之，不僅會讓學生在心理上產生嚴重的厭學狀態，而且降低了學生在語文學習中的積極性。最后，有的老師沒有真正做到以學生為本，在備課過程中為了節約時間，有的課堂材料都是從網上下載下來又進行更改的，而且教學計劃的制定也完全沒有結合學生的實際情況，進而導致教學效果嚴重低下，這也是學生掌握語文知識不夠牢固的重要原因。

1.2缺乏正確的指導：當前語文課堂上存在多種教學模式，其中粗放式教學是最為傳統的一種，而且也是應用較為廣泛的一種教學模式。在實際的教學中，許多老師往往喜歡應用這種教學模式，但是這種教學方式下，往往也缺乏老師專業的指導，從而導致教學效果難以滿足預期目標；所以，老師在課堂上的正確指導才是粗放式教學模式的核心所在；其次，當前的語文教學仍然受應試教育的影響，所以仍然存在許多老師為了應付考試而進行教學的現象，并且在傳授知識的同時，無形之中也向學生灌輸了許多為了應付考試而進行教學的理念；而且有的老師在教學中完全沒有盡到老師應有的責任，只是一味地進行粗放式的教學，從而導致學生缺乏對于語文學習的興趣。而且學生在學習中也嚴重缺乏學習動力，從而不利于教學活動的開展。由此，在實際的教學中，老師一定要發揮好自身的引導作用，進而正確指引學生前進。

2.改善初中語文教學誤區對策分析 2.1老師應該及時轉變教學觀念：老師是語文課堂上的引導者，其在課堂教學中的引導作用不容忽視，所以老師在實際的教學中應該從自身做起，向學生傳授知識的同時也要不斷提高自身的教學素質，進而實現自身綜合水平的不斷提升。其次，老師還應該不斷改進教學策略，改變過去把提高考試成績當成教學目標的模式，從而轉變學生在課堂上的被動式接受知識的狀態，為其提供積極主動探索知識的機會。再者，老師還應該充分結合學生學習實際來不斷創新和改進教學手段，通過多媒體技術、互聯網技術的合理應用來實現教學手段的不斷優化，這也是活躍課堂氣氛、優化教學策略的重要方式，從而使得學生不感覺學習有那么辛苦，真正做到把學習當成一種樂趣。最后，老師還應該改變過去填鴨式的教學模式，通過創新教學活動來促進學生自身綜合素質的提升，并且通過合理構建多元化的教學平臺來不斷激發學生的學習熱情，進而達到語文教學的目標。

2.2在教學過程中突出以學生為主體的理念：當前素質教育下，老師在教學中應該體現以學生為主體的教學觀念，并且盡可能地為學生提供主動探索的機會，從而真正體現出學生在課堂上的主體地位。其次，初中語文教學課堂也是學生和老師之間進行交流互動的平臺，也是師生之間相互尊重的平臺，所以在實際的語文教學中，老師應該從學生實際出發，通過不斷培養學生的學習能力和認知能力，來確保學生實現知識和能力的雙豐收。再者，過去填鴨式的教學模式已經不能夠適應當前的初中語文教學現狀，為此，老師應該把課堂學習的主動性歸還給學生，盡可能地為學生提供較多的空間和時間，讓其通過自己的努力來不斷地發現問題、解決問題，從而實現學生綜合素質的全面提升。

2.3合理開展問題設計環節，開展啟發式教學：初中語文教學過程中，老師應該大膽創新，通過優化教學模式、創新教學改革來積極地開展合理問題的設計，從而實現啟發式教學的有效開展，如此一來，學生的自主學習能力和自我探究能力才會得到提高。其次，老師還應該正確引導學生積極開展第二課堂的學習，通過開辟課外學習模式、開展實踐活動來開展一些啟發式的教學活動；而且定期式的教學訓練也是培養學生獨立思考能力與探索精神的有效策略，如此，才能夠真正實現學生德智體等全方面的綜合進步與發展，這也是展示學生個人魅力的重要舉措。

結語

綜上所述，初中階段是學生接受新知識的關鍵時期，做好這個階段的教學至關重要。初中語文教學作為初中教育的重要組成部分，做好其教學任務對于學生未來的進步與發展具有重要意義。為此，老師應該及時總結教學誤區，從而有針對性地給出解決對策，從而為學生提供更加優質的教學服務。

【參考文獻】

[1]李天艷.淺談初中語文教學的策略研究[J].華章，2012（17）

[2]魏桂香.對初中語文教學有效性的分析與研究[J].學生之友（初中版），2011（11）

第四篇：論文農村小學習作教學的誤區及對策淺析

農村小學習作教學的誤區及對策淺析

[內容摘要]農村小學生的習作存在一些誤區，主要有：題材老套，甚至假、大、空；片面追求數量，不注重寫作素質的提高；應付了事，不重修改等等。筆者認為教學中可以采取一些策略讓小學生走出誤區，做法是：從寫“我”入手，從寫記敘文入手，抒寫真情；讀寫結 合，走好創新的第一步；熱冷結合，落實修改這一環。[關鍵詞] 習作 誤區 策略

今天，城鄉之間的差距已大大縮小，不過農村小學各方面的條件還是相對落后的，這也直接影響到習作教學。本人不揣鄙陋，僅就我校乃至多數農村小學的作文教學的誤區及對策直陳管見。

一、農村小學習作教學的誤區

1．題材老套，甚至假、大、空。翻翻作文本，隨處可見很多材料顯然是不真實的。如排隊買票看電影，這在農村影院已是十年前的事了，而今仍“活”在學生作文中；又如明明是農村學生卻在文中寫去年搬家上海，今年家住南京。事例虛假令人啼笑皆非，這是一種情況。另一情況是寫來寫去還三、四年級常寫的舊事：放牛、鉤魚、摸蝦，老師冒雨來給自己補課，自己生病同學送醫院??凡此種種不是不可以寫，而是寫不出新意，老生常談，常談老套，空洞乏味。

2．片面追求數量，不注重寫作素質的提高。常見語文老師的辦公桌上學生的日記本、周記本堆積如山。不錯，學生的練筆當然是越

多越好，巴金說：“寫吧，只有寫，你才會寫！”但對小學生而言，重要的是看效果，看學生寫作素質是否得到了提高。有的同學的日記、周記寫的盡是些毫無意義的瑣事，滿篇流水帳，語言土俗，拙澀。試想，這樣的練筆多又何益！另一方面，師生幾乎有一種共識：看重字數和卷面。當然，一定的字數、整潔的卷面是對小學生作文的必要的要求，可是千萬不能“金玉其外，敗絮其中”。

3．應付了事，不重修改。勿庸諱言，相當一部分學生還是談寫色變、疲于應付。原因是胸無積累，胸無積累自然言之無物；其實，思想上不重視作文，采取馬馬虎虎的態度，寫完了事，或五分種熱度，激情來時窮搜遍覽，冷卻下來拋之腦后，這也是一個重要原因。從老師方面看，精耕細作卻功效甚微，由于篇數所趕，一個訓練重點還沒得到落實，又得忙于準備下篇。學生不能自行修改，老師批改成了“貼標簽”，一句話，修改不到位。

二、教學中可以采取的對策

1．從寫“我”入手，從寫親身經歷的事情入手，抒發真情實感。小學生學寫作只不過是剛剛起步，心理學研究表明：小學生的抽象思維還沒有較大發展，還得依靠形象思維，依賴于直觀經驗。所以我認為先從自己親身經歷的事情入手寫“我”的生活實際，抒發“我”的真情實感。著名作家郁達夫曾這樣說：“對于初學寫作的人，我唯一的忠告就是從試寫記事文入手為妙。一件事情的寫實寫好了，然后再來練習人物個性的描寫，是普通的道路。”不難想象：親身經歷的事情都寫不了，能閉門造出好文章嗎？葉老也說：“作文要寫真話，寫

實在的話，說自己的話，不要說假話，說空話，說套話。”請看一位同學寫《我的父親》——

近日我老是上課走神，茶飯無味，聽媽媽說說爸爸將要外出打工了。放學后，我急忙跑回家，見媽媽正在收拾行李，爸爸低頭吸著煙。

爸爸走后，我心里空蕩蕩的，好象丟了什么似的。我獨自躺在床上，想到要有好長一段時間看不到爸爸了，不覺熱淚潸然。爸爸一向和藹可親，可是近年來不知怎的，脾氣變壞了。半年前的一天，爸爸在外頭喝了許多酒，醉得東倒西歪，滿身酒氣熏得我直翻心，還喊沒醉。看著媽媽忙里忙外，我氣不過埋怨他兩句，誰知平日對我百依百順的爸爸竟打了我兩巴掌，我很氣惱。后來聽媽媽說是給愁的，愁什么呢？

爸爸小時候家里很窮，爺爺省吃儉用供他念完了初中，后來鬧什么“文革”，爸爸無功而歸，那時家里僅有三間草房，破破爛爛的；跟媽媽結了婚后，生了我們,更是擠不下，爸爸唉聲嘆氣，媽媽皺眉訴苦，兩人常常抬開“杠子”。

后來，分了單干，加上爸爸有點文化又能干，不久，我家蓋起了五間新瓦房，從此，爸爸的臉上有了笑容，和我們的話也多了，這個祖孫三代六口之家，整日洋溢著歡聲笑語。

可是，近幾年，學費上漲了，消費也高了，姐弟兩人一個大學一個初中，家中的生活變得拮據了。爸爸受過教育，不管多難也要供我們上學，首先是媽媽走出家到裁縫店打工，這個時期，放學回家，總是看到爸爸在廚房忙碌的身影，剛剛坐下，爸爸就把可口的飯菜端上了桌，吃過飯，他又一聲不吭地收拾起碗筷。爸爸又當媽媽，成了家中一道風景。

然而，有時我也讓爸爸失望，上學期期末，我迷上了電視劇《絕代雙驕》，每天必看，白還天還想著，還替劇中人設計命運。爸爸三番五次地勸我別看，可我總當耳旁風，當我把可憐的成績單遞給爸爸時，他笑了：“電視劇演完了吧！”我下子明白了爸爸這一語雙關的份量，羞愧地無地自容。

光憑媽媽雇工也不能滿足家用，爸媽合計著，結果是爸爸背起行囊外出打工，現在我終于明白了爸爸的愁思。

父愛，真讓人刻骨銘心！

小作者沒有刻意追求重大主題，只不過用一顆農村孩子的心去抒寫對自己農民爸爸的真情實感。因此是一篇優秀的習作。

怎樣抒寫真情實感？

其一，指導學生從親身經歷的平凡小事中發掘有意義的東西，用真切的語言表達出來。事如煙云，擦肩而過，小學生往往不能抓住點滴有意義的東西，讓它白白溜走，老師應設身處地地指學生捕捉有意義事情的方法。比如什么事情可以寫，有什么樣的意義，可作怎樣發揮、升華等等。

其二，與其讓學生瞎編亂造，不如帶學生走出教室做一件有意義的事或直接帶他們到曠野中游玩。葉老很早就指出一條關于寫作的基本規律“寫作源于生活”。多姿多彩的生活給學生提供了可以自由地

享受感悟和暢想的空間。老師深入學生生活，與學生打成一片也可以教學相長。

2．讀寫結合，走好創新的第一步。學生對生活的直接經驗畢竟太少，增加他們對生活的間接經驗，最好的辦法當是多讀。新課程標準明確指出：“作文教學與閱讀教學密切配合”。農村小學條件固然有限，但可利用一切可利用的機會讓學生去讀。學生絞盡腦汁想好了素材，可是囊中羞澀苦于表達或辭不達意、干癟無力，這種“心中有，筆下無”的情形豈不憾哉！怎么辦？讀。我常把學生帶到閱覽室去，或請到家里傾我所有讓學生讀。當然，讀是要講究方法的，葉老說：“學生閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得其法是尤其重要的一個。”哪些應粗略地看，哪些地方應細嚼慢咽，都是應該區別對待；還要注意讀以致用，要使學生能從讀物中汲取有生命的東西，為已所用。

創新作文是寫作的成功之路，創新的第一步是什么？模仿。正如現代著名文學家茅盾所言：“模仿是創新的第一步”所謂“模仿”就是“照樣子去做”。學習了《橋》，要求學生完成一篇習作《家鄉一座橋》，很多同學模仿文中趙州橋和盧溝橋的寫法。這有好的一面：能借以疏理自己的思路，寫得有物有序；也有不好的一面，有的同學竟虛構家鄉一座橋在抗日戰爭中的作用，死照例文模仿讓人捧腹，所以茅盾先生告誡我們：“模仿是學習的最初形式，但我們擁護模仿只能到此為止。”

所以，我想對小學生要指導他們在模仿中創新，為此做好這幾點：

首先活學活用，不是泥其形而師其神，不是什么都仿效，而精選感興趣的有裨益的幾點，而且既要知其美又要知其所以美。齊白石所謂“像我者死，學我者生”。其次選擇適合學生模仿的范文，不能讓學生感到高不可攀，無所適從，老師的下水文尤其要貼近學生的生活實際。還要鼓勵學生努力寫超過老師的文章，只要在某一點上做到新穎、獨到，就給予表揚、鼓勵，讓學生體會到在模仿中求創新并不難,從而產生濃厚的興趣，一言以蔽之：要走創新作文之路應從模仿中嘗試創新開始。

3．熱冷結合，落實修改這一環。所謂“熱”就是熱情飽滿、趁熱打鐵，首先要端正思想，作文是語文能力的重要體現，葉老剴切地說：“學生的語文能力過不過關，作文是一個重要的衡量尺度。”數理化等各科學習都離不開文字表達。老師多表揚、多鼓勵、多指出優點，盡可能不給學生的勞動成果（再差也肯定其勞動）作全方位整容，這樣讓學生保持熱情，而不是一日曝十日寒。另外，日常生活中的所見、所聞、所做，有了頓悟，馬上筆錄紙上，心血來潮，趁熱寫下去。我常以唐朝詩人李賀騎驢覓句的故事啟發學生做有心人，哪怕只是聽到的一個出自老百姓口中的新鮮詞，無意識想到的一句突發靈感的話，隨手記在隨身攜帶的卡片上,日積月累,就是重要的寫作資源。所謂“冷”指的冷處理，寫好了文章最好放一段時間再拿來讀，重讀的時候,往往對某些地方有不滿意之感，于是熱情又來，再增刪潤色，自然只有從思想上認識到“學習語文的最終目的是自能作文，不待老師改”的同學，才能有心做到熱冷結合；大多數同學不屑于作文修改。

老師批改作文可謂苦矣，常常是夜在燈下過，晨從窗前來。給學生作文指出一大堆毛病、不足和缺點，可多數學生不領情，怎么辦？必須指導學生自己修改作文。首先要讓學生認識到“認認真真地修改一回，比另外寫篇一習作更有好處，更容易得到進步“（葉圣陶：《答孫文才》1961年）。并讓他們身體力行，寧可少寫出幾篇也要改好一篇。還要及時教給學生修改作文的方法：（1）自讀自改；（2）找老師談心；（3）同桌相互改；（4）小組交流改。

作文不是朝夕可以寫好的，但如果找出誤區所在，用正確的方法指導，并使之養成修改的習慣，進步還是很明顯的。

[參考文獻]

１、郭根福 著 《小學語文新課程教學法》東北師范大學出版社

２、劉潔 主編 《小學語文教學策略》東北師范大學出版社 ３、楊九俊 主編 《新課程教學組織策略與技術》教育科學出版社

4、張向葵、關文信 編著《學習策略的理論與操作》吉林大學出版社。

第五篇：民辦高校畢業生就業狀況及對策

民辦高校畢業生就業狀況及對策

來源：作者：時間：2007-09-06 點擊： 3601 摘要：分析了民辦高校畢業生就業的基本形勢。列舉了影響就業的五種現象，指出畢業生應該采取的態度及對策，民辦高校應采取的幾項應對措施。關鍵詞：民辦高校；畢業社姑爺；擇業觀念；營銷觀念

自從1999年全國教育工作會議后，我國高等學校開始實施大幅度擴招。高校擴招是國家出臺的一項具有戰略意義的決策。它對于實施高等教育“大眾化”戰略、對于提高全民族的綜合素質、滿足廣大青年學生升學深造的渴望、緩解高中畢業生就業壓力乃至推動經濟內需，促進社會消費等都具有積極的意義。然而，不容回避的現實是急劇的擴招使畢業生數量在短時間內成倍增加，2002年全國高校畢業生145萬，2003年畢業生212萬，2004年將達到252萬，大批畢業生涌入就業市場，必然給廣大高校畢業生帶來巨大的精神壓力，如果不能得到妥善的解決就會直接影響社會的穩定和高等教育的健康發展。作為高等教育重要組成部分的民辦高校自從黨的十一屆三中全會以來取得了迅速發展，據《中國教育與人力資源問題報告》統計，2001年全國各類民辦教育機構56274所，比1996年翻了一倍，在校生總數923萬人，占同期全國學生總數近5%。截至目前全國民辦高校1600余所，其中具備頒發國家認可畢業證書的民辦高校就達到160余所，每年進入民辦高校就讀的學生就達到100多萬，幾乎與國辦普通高校各占半壁江山。一種國辦與民辦并存的多元化中國高等教育發展格局已基本形成。民辦高校是市場經濟的產物，民辦高校畢業生的就業工作直接影響學校的生源來源及其健康穩定的發展。在市場經濟條件下，在高等教育從精英教育向大眾教育轉化的進程中認真研究民辦高校畢業生就業的現狀并探索出一條具有民辦高校特色、適應民辦高校就業工作需要的路子是當前民辦高校持續，健康發展的艱巨任務。民辦高校學生現狀

1、生源結構多元化

民辦高校目前的生源可分為兩類三部分：一類是計劃外招生的國家高等教育自學考試及國家高等教育學歷文憑考試類學生；一類是國家計劃內錄取的統招生。從陜西民辦高校生源結構來看，第一類學生占學生總數的50%以上，第二類僅占不到50%。這兩類三部分學生由于其入學渠道不同其就業渠道及就業體制，就業方式也不同；這部分學生由于其入學后考試及獲取畢業證的方式不同導致這些學生的就業心態及未來職業生涯的發展軌跡都會有所不同。

2、生源基礎參差不齊

民辦高校受招生錄取體制的影響，學生的入學成績普遍低于同等層次的公辦普通高校，加之生源的區域性差異致使民辦高校生源基礎呈現參差不齊的現象，而且造成民辦高校生源的“先天不足“，這就給后續的教學質量提高帶來一定的困難。

3、畢業生的學歷層次普遍較低

大部分的民辦高校目前培養的主要是專科層次的學生，受各種傳統教育觀念及用人觀念的影響專科往往不是學生的首選，專科層次的學生就業往往受到冷遇。

4．畢業生就業呈現以下特點：

1）一次性就業率的高低除了自身因素之外更多取決于畢業生所在學校對就業工作的努力程度及投入力度；2）畢業生就業的層次普遍較低，兩極分化現象嚴重；3）畢業生就業缺乏穩定性；4）隱性就業與顯性就業的狀況同時存在。5．畢業生的就業觀念及擇業心態存在一定的問題。

近年來一方面由于社會上對高學歷、高層次緊缺專業人才的需求越來越迫切，各用人單位之間人才的競爭愈演愈烈，單位都想盡早到學校招聘一些優秀學生；另一方面單位招聘人才的自主權不斷擴大，各地人事部門對人才引進的政策進一步放寬，致使用人單位盡早進入高校招聘畢業生；再者，普通高校也怕失去就業市場致使就業洽談會舉辦時間越來越提前，在教育部開禁第一天（11月20日）就開始紛紛舉辦各類招聘會，以往高校招聘高峰在3、4月份，而現在逐步提前到最后一學年第一學期末11月、12月份，針對這種情況，學制僅僅三年制的大專無意中就壓縮成了二年；另外在目前眼花繚亂的招聘會上，許多單位仍然打著“歡迎研究生、考慮本科生、不招專科生”的旗號，許多學生壓力重重，憂慮多多，無法安心完成學業，特別是民辦高校畢業生更是如此，從而在就業擇業中出現以下幾種現象：

1）、自卑和急于求成心理。許多同學面對不可回避的職業選擇，存在嚴重的自卑心理，特別是民辦學校畢業生總覺得自己這也不行，那也不行，兩手空空，萎靡不振，主要表現在職業選擇中畏首畏尾，不敢與招聘單位代表洽談；或是在“雙向選擇”中未被看中就情緒一落千丈，悲觀失望；或是經受了幾番擇業的挫折后心灰意冷，埋怨家長沒門路，埋怨所學專業不搶手，責怪沒趕上好機會等等。許多同學功利思想嚴重，連正常的上課也無法堅持，整天穿梭于各類招聘會中，為了找工作不惜代價，制作精美的個人自薦材料，進行個人包裝，各類人才市場每場必去，幾個月來將大量精力用在找工作上，而且浪費了巨額的就業經費，就業成本居高不下，擇業的效果卻并不顯著。

2）、擇業定位盲目，期望值偏高。許多同學認為大學畢業就該找一個工作環境好、待遇高、職位高、出力少的單位。在去年對陜西某民辦高校畢業生擇業地域問卷調查中顯示：有55%的學生選擇去經濟發達地區，40%的學生選擇去城市，愿去基層和艱苦地區的只有5%。在校園招聘會上有許多同學面對名目繁多的就業單位情緒多變，一會兒滿意，一會兒感到不理想，稍微遇到挫折就退縮回來。有的同學盲目攀比，與同班同學攀比，比同學差的單位不想去。有的同學挑三撿四，沒有達到自己理想就發牢騷，情緒低落，眼高手低，好高騖遠，集中反映出就業的期望值偏高。

3）、擇業觀念陳舊。受精英教育時代傳統就業觀念的束縛，許多同學仍留戀干部身份，愿意到國家機關、事業單位或國有企業工作，不愿到非公有制單位就業，存在著一次就業定終身的錯誤觀念。有的同學留戀戶口關系，愿意到大城市就業，不愿到中小城市就業等等。

4）、消極依賴心理。許多同學對自己缺乏清醒的認識，對人才市場及用人趨勢缺乏了解，自身定位模糊，不了解自己的優勢、特長和能力，擇業信心不足，三心二意消極等待，缺乏主動性，聽天由命。有的同學在職業選擇上依賴父母或親朋好友，依賴學校，認為在雙向選擇的市場中要憑關系就業等，缺乏進取精神和自我推銷意識。

5）、思想保守，缺乏擇業技巧。有的同學“滿肚子的蝴蝶飛不出來”，可謂“書呆子”，寡言少語，不善交際，與用人單位洽談表現出語言結巴，不能應變，更不用說禮儀禮節，也許在校考試成績一直名列前茅，然而在“雙選”會上只能名落孫山。

：時間：2007-09-06 點擊： 3602

以上五種不健康的就業心理及就業觀念是當前許多同學難以就業的主要原因，然而作為民辦高校畢業生難道真的就無路可走嗎？

從宏觀角度來看，有數據表明，美國大學生占總人口比例超過7‰，而我國這個比例只有1.5‰；中國加入世界貿易組織、北京承辦2008年奧運會、上海承辦世博會等都會促進中國經濟的飛速發展，增加就業機會。中共“十六大”明確指出中國未來需要數以億計的高素質的勞動者，可見，中國的大學生不是多了，而是少了，在人才資源如此緊缺的國家，怎能出現人才過剩呢？

從中國近二十多年民辦教育的發展進程可以看出，國家對民辦教育的地位在不斷提高，2003年開始實施的《民辦教育促進法》明確了民辦高校的學生在入學、就業等各方面享有與國辦普通高校同等層次學生同等待遇。

從民辦高校自身來講更有許多優勢，專業設置緊跟人才市場需求，視畢業生就業工作如學校發展的生命線，對學生就業的服務意識及熱情都很高。另外，民辦高校學生還有能吃苦，市場意識強，動手能力強等許多不同于國辦高校學生的優勢。

從以上幾個方面來看，民辦高校還有很多優勢。那么作為民辦高校的學生應該憑借這些優勢鼓起勇氣，從自身做好以下幾個方面的工作；

1、正視擴招，準確定位。

高校擴招的目的在于提高全人類及整個民族的文化素質，即讓更多的人接受更好的教育。表現在人力資源的市場化配置上就是同樣的工作崗位在高校擴招后要由更高學歷、更具文化素養的人去替代，使高等教育逐步大眾化，普及化，然而我們的畢業生仍然用靜止的眼光看待發展中的就業問題，認為大學畢業后就應該當白領，認為大學本科畢業就不應該干基層工作，專科生畢業不應該干過去高中生所能從事的事情。這恰恰與國家實施擴招的戰略性決策背道而馳。今年上半年曾經被許多媒體炒得沸沸揚揚的“北大畢業的陜西籍高材生陸步軒在長安街頭賣肉”一事充分說明了高學歷并不等于高職位，我們沒有必要為之感到驚奇和同情，高材生賣肉總比沒有文化的人更具經營和服務意識，知識總會轉化為生產力的。當今大學生要根據社會發展的要求對自己準確定位。自身定位包括按需求定位和競爭力定位。按需求定位就要充分了解人才市場趨勢，隨行就市，找準自己的位置，也許找準的位置在幾年前屬于比自己學歷低的人從事的職業，然而切莫感到自卑，要相信你所創造的價值一定比你所認為比你低的人高，這就是你，這就是你的合適位置。競爭力定位，是根據與你同時尋找職業的同學的就業競爭力來為自己定位，找出不同于競爭對手的優勢作為自己的核心競爭力，或者根據競爭對手的力量強弱找出屬于自己的空間，實事求是，一步一個腳印地從基層干起，這就是你的位置。

2、練好內功，從容面對。

面臨就業，千萬不可急于求成，盲目就業，“強扭的瓜不甜”。在畢業之前，學習始終是要完成的首要任務，要處理好就業與教學的矛盾，只有學到真本領才是就業的根本保證。未完成學業提前就業，看起來就業率在提高，但更可怕的是違約率和失業率在急劇上升，等到意識到違約及失業的危害時為時已晚，黃金的學習時光已不在屬于自己，最終必然是半途而廢。面對就業，更重要的是掌握就業應具備的技能和素質，就業前要做好以下準備：a、知識的準備。知識的準備是一個積累的過程，貫穿于大學學習的全過程。畢業前夕要做的是將所學知識融會貫通，即將所學的書本知識、課堂知識轉化為實際的職業能力。除了專業知識之外要有社會知識，包括人文的、社會的知識。b、能力準備。就業既是大學學習的終點，也是走向社會的人生的起點，畢業前夕應具備就業所應具備的就業能力，特別是21世紀智能型市民應具備的基本生存技能，即“三會”，會“說話”、會“寫字”、會“走路”，這些基本技能大學生理應具備。除此之外，畢業生應具備擇業的決策能力，即對所獲取的就業信息進行識別并做出果斷決策的能力，還有創新能力、協作能力，這些能力除了平時的積累之外應在畢業前夕通過一定方式進行培養，往往這些能力決定著走入社會后就業工作的質量。c、心理的準備。大學畢業生在求職擇業過程中要經歷許多心理考驗，擇業之初的盲目自信會失去許多機會，擇業過程中的自卑、缺乏勇氣可能會導致失敗，就業后的攀比心理，在工作上一次次的碰壁后產生的挫折感、焦慮感等都會影響就業的穩固性。大學生正處于心理的成長期，易受外界影響，容易沖動，當面臨壓力時容易情緒波動，在畢業前夕要調整心態，學會控制自己的情緒，及時作好自我調整。

3、樹立大眾化就業觀念

精英教育對應的是精英化就業，進入大眾化教育時代必然對應的是大眾化就業。隨著人才供需的市場化程度的提高，用人單位用人自主權越來越大，許多企業在人才使用上逐漸克服了過去“人才高消費”的弊病，注意到人才的使用成本問題，即越來越根據自己的實際需要及人才使用的效益來選聘人才。畢業生也要克服陳舊的就業觀念，樹立“先就業、后擇業、再創業”，“讓社會選擇自己，讓自己適應社會”，“先學會做人，后學會做事”，“從基層干起，面向中小企業、中小城市、中等崗位”等新的就業觀念。作為民辦高校畢業生更應樹立新的就業觀念，打破“吃穩定飯”，“一次就業定終身”的舊觀念，去除“大事做不來，小事不愿做”的盲目清高思想。樹立多元化多渠道就業的思想，學生根據自己實際情況可采取直接就業、繼續讀本再就業、出國深造再就業、自主創業等多種方式，避免走一條死胡同。在就業求職的征途上一步一個腳印，不斷積累經歷、經驗，不要放棄任何一個給你就業機會或給你提供發展空間的就業單位，抓住機遇，不斷創新，樹立創業意識，敬業愛崗，增強事業心和責任感，這樣永遠在求職的生涯中你始終處于主動地位。

4、精心規劃職業生涯，正確面對現實生活

職業生涯是指一個人在其一生中所承擔職務的相繼歷程，進行職業規劃就是要了解在不同階段職業發展變化的一般規律，以便正確對待現實生活中的職業變化。大量實踐表明一般情況下的職業生涯要經歷五個階段：即：①探索期（0—25歲）、②建立期（25—35歲）、③職業中期（35—50歲）、④職業后期（50—70歲）、⑤衰退期（70歲以后）。職業生涯階段模型表明學生時代處在職業生涯的探索期，需要不斷了解社會的生存結構，領略現實社會各種各樣的職業，不斷積累社會工作的經驗，探索期后需要對自己從事職業做出關鍵性的決策，所以大學畢業生剛步入社會，會遇到許多與理想有差距的事情，這個階段一定要有耐心，要能夠承受委屈，對工作崗位或職業的變動要有充分的思想準備，不斷吸取工作中的經驗與教訓，不斷掌握適應社會需要的生存技能，坦然面對現實生活。

面對激烈的大學生就業市場，面對民辦高校學生自身的客觀情況，民辦高校必須主動迎接挑戰，充分發揮自身的優勢，采取一系列切實可行的對策。實踐表明，學校在就業工作上的努力程度與學生的就業狀況是高度正相關的。（如下圖所示）

公辦大學：學校提供的平均面試數0.56 自己聯系的平均面試數1.73 2002屆畢業生初次就業率79.27% 民辦公助學校：學校提供的平均面試數2.16 自己聯系的平均面試數1.41 2002屆畢業生初次就業率95%以上

民辦學歷文憑試點學校：學校提供的平均面試數0.47 自己聯系的平均面試數1.79 2002屆畢業生初次就業率83%

隨著高等教育向大眾化轉變，大學生人數的急劇增長，就業的競爭日顯激烈。一向處于競爭弱勢地位的民辦高校將面臨更加嚴峻的考驗。筆者根據多年從事民辦教育的實踐，提出以下對策愿與各位同仁共勉。

1．樹立以就業為中心的民辦教育發展觀，確立就業工作在民辦高校中的重要地位。

目前民辦高校的基本培養目標是為生產、管理、服務第一線培養應用型、技術型人才，從這個意義上說民辦高校目前的教育是以社會需求為導向的就業教育，即我們培養出來的學生應該是市場上需要的、搶手的有一技之長的高素質勞動者或技術應用型專門人才，而不是那些基礎知識扎實，畢業后仍需要進行較長時間的培訓和再教育之后才能勝任工作的“學術型”人才。

近年來民辦高校發展的經驗證明，“出口引導入口，就業指導培養”。凡是堅持以就業為導向、培養社會需要的應用型人才的學校，發展就快。樹立以就業為中心的民辦教育發展觀就是要求民辦高校做好以下工作：

A、以就業為導向進行專業設置及課程設置。以市場需求為導向設置專業，以行業及崗位的需求為導向設置課程。專業設置涉及未來畢業生就業的出路，所以在進行專業設置之前必須對未來幾年人才市場需求進項認真的調研，對歷屆畢業生及畢業生所在的單位進行跟蹤調查，確保專業設置的前瞻性，課程設置的實用性及科學性。

B、以就業為導向深化教學改革和人才培養模式的改革。首先是將就業指導課納入正常的教學計劃，加強對學生職業道德和誠信意識教育。培養學生樹立為用戶服務的誠心態度、培養學生樹立自信，努力學習，愛崗敬業，干一行愛一行，要有吃苦耐勞的實干精神以及認真踏實的工作作風；其次是要同時遵循教育規率和市場運作規率，加強學校與企業及社會的聯系，開放辦學，積極推進學校和行業、企業的結合，實施校企聯合辦學、校企聯合辦專業、校企聯合開課程，真正把專業辦在企業的需求點上，企業把學校作為其人才培養基地，學校把企業作為其學生就業實習基地及社會服務基地；第三是推行學歷教育與職業資格教育并舉，鼓勵學生在獲取學歷證書的同時獲取多種職業資格證書。另外在學生培養的最后階段進一步淡化專業，強化課程，根據用人單位需要隨時調整課程設置，采取“走出去，請進來”等多種靈活的授課方式，努力為社會培養真正用得上的一專多能的復合型人才。

C.以就業為中心就是要求民辦高校要把就業工作擺在與招生工作同等重要的地位。大家知道民辦高校每年用于招生的費用大約是1000萬元左右，生均招生成本大約為2000元。同樣，就業工作也需要成本，民辦高校要保證就業工作開展所需要的足夠的人力和足夠的經費。去年國家教育部已經明確規定普通高校必須保證就業專職輔導人員與畢業生數的比例不少于1：500，就業經費不少于畢業生學費收入的1%。民辦高校要想更好地做好就業工作我認為投入的經費和人力要遠遠超過這個標準。

有利樹立以就業為中心的教育發展觀有利于高等教育功能目標的充分實現，于節約教育成本，降低企業每年用于員工培訓的巨大的再教育成本，縮短學生的見習期；有利于推動高校與社會的互動，從而促進畢業生充分就業。

2、強化畢業生就業的指導功能，建立健全就業指導服務體系。

在高校畢業生就業工作走向市場化的今天，畢業生就業的數量、質量及就業層次逐步成為衡量一個學校就業工作好壞的重要指標，就業工作好壞已成為一個學校辦學水平的重要指標。要做好畢業生就業工作首先要強化就業指導功能，即加強對畢業生價值觀、擇業觀的指導，加強對畢業生就業政策和就業技巧的指導及就業心理的調適，本著“指導為先，服務至上”的原則幫助畢業生順利就業。指導工作到位了，學生觀念轉變了，自然就能夠適應市場需求，就業自然就落到實處。開展就業指導工作的方式有：開設就業指導課、開展職業生涯規劃設計競賽、舉辦就業論文競賽、舉辦就業知識講座、建立就業輔導員制度、群體指導與個別咨詢相結合、課堂指導與業余輔導相結合、學生指導與企業指導相結合、技巧指導與觀念指導相結合，建立完善的畢業生就業指導體系，在這一方面西安歐亞學院已積累了許多可借鑒的經驗，他們用“三率”即一次性就業推薦率、就業服務滿意率、就業鞏固率來考核就業輔導員，對學生實行一對一的包干輔導和推薦。

3、以營銷理論為指導，廣泛拓展畢業生就業渠道，建立畢業生就業推廣體系。

畢業生就業推薦工作是一項“產品”的營銷工作。學校就業指導部門要引入市場營銷觀念，通過產品策略加強對專業設置、課程設置及培養模式的改革與創新，使畢業生更加適應市場需求；通過價格策略引導畢業生樹立正確的人生觀、價值觀、就業觀，對自己進行準確定位；通過渠道策略拓展畢業生推薦的各種門路，建立穩定、便捷、高效的畢業生營銷網絡系統，積極培育畢業生推薦的網絡市場，對畢業生推薦去向按照行業需求及專業進行市場細分，按照不同區域人才需求進行市場細分，在畢業生推薦就業階段，根據不同類別的畢業生，不同程度就業能力的畢業生有針對性地進行分類推薦；通過促銷策略向用人單位推薦宣傳畢業生的優勢，提供畢業生供應信息，激發用人單位用人欲望，為畢業生走向市場樹立良好形象。在運用營銷理論指導畢業生就業工作中學校還要為此投入相應的人力、財力支持畢業生就業工作的正常開展，應建立專門的營銷隊伍，撥出專門資金確保畢業生順利就業。西安歐亞學院畢業生推廣模式：

A.模式一：直接式。學校——→企業

①品牌推廣→②目標定位（人才需求預測、調研；人才推廣目標定位；目標市場細分）→③推廣網點確定（推廣人員的組織與培訓）→④廣告宣傳及公關活動

B.模式二：間接式。學校——→人才中介公司——→企業

4、為畢業生提供全方位就業服務，健全畢業生就業服務體系

①定期召開各種類型校園招聘洽談會，為學生提供廣泛的擇業信息。校園招聘會是目前畢業生獲取就業信息的主渠道，高校要根據本校的實際情況有針對性地、創造性地組織校園招聘會，充分發揮就業輔導員在校園招聘會中的作用，分專業、分類別、分層次、分班級的做好與相應行業、相應企業、相應崗位的有針對性地指導、推薦與服務，真正提高校園招聘會的效益。②為提升畢業生就業競爭力開展各種職業資格證書培訓、技能培訓、素質拓展訓練等；③為畢業生提供就業參謀服務，為用人單位提供人事顧問服務；④為學生多渠道、多元化主體就業提供方便。在畢業生臨近畢業的最后一年根據學生實際情況進行不同渠道的分流：對于有條件繼讀深造的同學鼓勵其晉升本科提高學歷或赴國外留學；對于有望通過努力取得畢業證書的同學重點培養其順利完成學業取得《畢業證書》準備就業；對于學習較吃力無望取得畢業證書的同學重點加強其技能的培養爭取獲得《職業資格證書》先就業然后邊工作邊加強繼續進修，同時為畢業生自主創業提供方便；⑤幫助畢業生辦理人事檔案代理、落戶等手續；⑥做好歷屆畢業生重新就業的后續及跟蹤服務，加強畢業生之間的協作與交流。

畢業生就業工作是一項系統工程，民辦高校要根據學生的現狀及就業市場的情況適時調整工作思路，協調各方關系，認真、細致、扎實地做好每個環節的工作，針對新問題，研究新方法，努力開拓民辦高校畢業生就業工作新局面。

以上是我本人在工作實踐中對民辦高校畢業生就業工作的一些膚淺的認識，我衷心地期望有更多的專家學者投入到中國民辦高等教育的研究工作中來，共同推動我國民辦高等教育持續、健康、快速發展，我們熱切期盼在不久的將來中國的“哈佛”，中國的“斯坦福”的出現將成為中國人民的驕傲。謝謝各位！