第一篇：建筑工程教學管理中的創新機制論文

摘要:建筑工程專業的主要任務是為建筑施工培養基層技術人才和現場管理人才，而不僅僅是培養工程技術研究、設計以及推廣人員，因此建筑工程專業教學管理中的創新與改革具有重要意義。本文結合我國建筑工程專業教學，從教學思想、教學方法、課程內容、教學規劃、教師實踐改革這幾個方面簡要分析建筑工程專業教學管理中的創新機制。

關鍵詞:建筑工程;教學管理;創新機制

縱觀現如今我國高校建筑工程專業的教學模式，仍有一大部分高校是舊的工業民用建筑專業同建筑工業相結合的教學模式，這種教學模式并沒有充分利用高校的師資力量和教學設備，培養出的人才滿足不了企業的需求。具體學科的教學方法單一，沒有將專業配置和課程布置有機結合起來，教學缺乏實踐性。面對教學中的問題，應根據時代和經濟的發展，不斷完善建筑工程專業教學的改革和管理，為社會培養出高素質的綜合型管理人才。

一、明確教學規劃和思想

為了提高教學質量，首先要明確建筑工程專業教學規劃和教學思想。建筑專業的教師應在實訓、實驗的過程中深入建筑施工單位，搜集施工單位對建筑專業人才的需求和崗位職責，調查研究往屆畢業生的就業情況和工作經歷，研究和分析社會企業對于建筑專業人才的需求;搜集在校建筑工程專業學生的學科愿望、實踐能力等資料;開展討論，根據社會的實際情況和市場需求，對學生的就業進行建議和指導。通過調查研究，根據學生的實際情況制定出具體的教學規劃和教學思想，指明教學改革的方向。只有思想的確立，才能保證教學方向和道路的正確。有了正確的指導思想，還要注重社會實踐的參與，這就需要社會技術管理人員的參與，與校方一起研討建筑工程專業崗位的實際需求;學校要根據不同專業的設置對課程內容進行分組、更新、優化，不斷整合教學設備、完善師資力量、規劃具體專業;根據建筑工程對學生專業技能的實踐性要求來整合。從此而提高學科知識的科學體系與實踐性，直接避免了教學內容的重復性。在專業課程的設置上，一般平均每周安排32或64學時，將學習時間重點放到學生的實踐上。

二、加強教師培訓

我國高校建筑工程專業的師資力量參差不齊，許多高校教師自身知識和實踐無法適應時代和市場經濟的需求，因此要加強教師的培訓力度，完善高校建筑工程師資力量。加強建筑工程專業教師的實訓、實驗技能，可以選派教師到實際的建筑施工單位進行實訓，學習更多實踐技能和知識，在實踐中明確社會就業方向和人才需求，根據需求制定教學內容和教學目標。與此同時，教師向施工單位工作人員學習的工作技巧和經驗，有利于引導學生畢業的工作。

三、加強學生的實訓

建筑工程的實踐要求主要有建材實驗、操作和土工實驗。實踐項目是識圖制圖、施工、結構設計和計價實訓等。培養學生專業技能和應用能力的項目主要有識圖制圖、施工實訓、結構設計、房屋建筑、計價實訓等。實踐技能的提高貫穿于學生整個大學的始終，隨著學生知識水平的變化不端增加實訓的難度，鞏固學生的知識，提高學生專業技能水平。教學實踐主要分為室內和室外兩種，校外實訓可以充分與實訓人員的技能以及設備優勢相結合，再加之以講座和實時的指導，最終能夠有力地增強了教學實踐的時效性。定期選派學生到施工單位進行實訓、學習，讓學生接觸到與施工單位相符合的專業技能，體現“以就業為導向”的人才培養目標。學校應根據實際情況，加大對實訓的資金投入，購置及時的和相應的教學設備，從而創造與施工現場高度近似相似的實踐環境。教學的專業項目課程也不能抱殘守缺，應該時時刻刻關注市場新動向，從社會實際和市場實際出發，講市場的實際需求與教學項目相互補充。在教學和實訓的過程中，教師要始終堅持“已就業為導向”。“以學生為本”的教學理念，將教學與實際工作相結合。消防要加強與校外企業的合作，校企合作有利于資源共享，實現學生和企業的共贏，從根本上保障學生的實訓、實習環節能夠真正深入到工程實踐中去，達到實踐教學的目的。

四、創新改革教學方法

在教學規劃和教學目標確定的基礎上，不斷創新和改革教學方法。傳統教學方法主要有講授式、討論法、案例教學法等，這些教學方法已經不能滿足建筑工程專業學生的需要，甚至會使學生產生厭學心理。因此要根據時代和經濟社會的發展需求，采用雙師配置的教學模式，不僅注重充學習實踐過程中的主體是學生，而且使師生充分參與進實踐之中，這種開放性實踐性的教學有效提高了教學與學習的雙效率。學生的學習興趣是提高教學效果的重要因素之一，同時又很大程度上影響著建筑工程專業學生培養目標和培養成果的完成與合格與否。因此，在教學管理中如何圍繞興趣指導和加強，引進門，留住人，帶出來，而培養人才也是一個重要課題。為此我們應該建立科學積極合適的引導機制，引導出并半自發式的進一步增強學生的學習興趣。這樣教學管理者才可以說是從實際出發，改良傳統教學方法，與新時代新要求充分結合，完善管理體制與教學模式，為有源頭活水來，調動了學生積極性和主動性，建立并完善建筑工程專業教學管理創新機制。

五、結語

綜上所述，建筑工程專業教學與管理的創新改革絕不是割裂的，一蹴而就的。它是一項批判改良地繼承與完善和實時的吸收創新的長遠性和復雜性工作，教學管理者需應時代和經濟的發展不斷更新教學管理機制。面對當下高校建筑工程專業教學管理問題，校方和教師要樹立“以學生為本”的理念，根據學生的實際情況制定出具體的教學規劃和教學思想，指明教學改革的方向，加強教師的培訓和學生的實訓，不斷創新和改革教學方法。與此同時，要建立起科學的、有效用的、可操作性的學生激勵機制，激發學生的學習動力，為社會培養高素質的建筑工程人才。

作者:甄鳳 單位:河南經貿職業學院

參考文獻:

［1］康亮，朱劍萍，韓敏．人才培養目標與教學管理水平的關系整合———以高職土建類專業為例［J］．上海城市管理，2014(06):81－83．

［2］蔡靜．市場經濟背景下的建筑學專業教學管理改革探討［D］．重慶大學，2008．

［3］徐秀維，劉晨凌．高職建筑工程技術專業實踐教學體系的構建［J］．教育與職業，2013(05):118－120．

第二篇：建筑工程專業教學管理中的創新機制論文（xiexiebang推薦）

一、明確教學規劃和思想

為了提高教學質量，首先要明確建筑工程專業教學規劃和教學思想。建筑專業的教師應在實訓、實驗的過程中深入建筑施工單位，搜集施工單位對建筑專業人才的需求和崗位職責，調查研究往屆畢業生的就業情況和工作經歷，研究和分析社會企業對于建筑專業人才的需求;搜集在校建筑工程專業學生的學科愿望、實踐能力等資料;開展討論，根據社會的實際情況和市場需求，對學生的就業進行建議和指導。通過調查研究，根據學生的實際情況制定出具體的教學規劃和教學思想，指明教學改革的方向。只有思想的確立，才能保證教學方向和道路的正確。有了正確的指導思想，還要注重社會實踐的參與，這就需要社會技術管理人員的參與，與校方一起研討建筑工程專業崗位的實際需求;學校要根據不同專業的設置對課程內容進行分組、更新、優化，不斷整合教學設備、完善師資力量、規劃具體專業;根據建筑工程對學生專業技能的實踐性要求來整合。從此而提高學科知識的科學體系與實踐性，直接避免了教學內容的重復性。在專業課程的設置上，一般平均每周安排32或64學時，將學習時間重點放到學生的實踐上。

二、加強教師培訓

我國高校建筑工程專業的師資力量參差不齊，許多高校教師自身知識和實踐無法適應時代和市場經濟的需求，因此要加強教師的培訓力度，完善高校建筑工程師資力量。加強建筑工程專業教師的實訓、實驗技能，可以選派教師到實際的建筑施工單位進行實訓，學習更多實踐技能和知識，在實踐中明確社會就業方向和人才需求，根據需求制定教學內容和教學目標。與此同時，教師向施工單位工作人員學習的工作技巧和經驗，有利于引導學生畢業的工作。

三、加強學生的實訓

建筑工程的實踐要求主要有建材實驗、操作和土工實驗。實踐項目是識圖制圖、施工、結構設計和計價實訓等。培養學生專業技能和應用能力的項目主要有識圖制圖、施工實訓、結構設計、房屋建筑、計價實訓等。實踐技能的提高貫穿于學生整個大學的始終，隨著學生知識水平的變化不端增加實訓的難度，鞏固學生的知識，提高學生專業技能水平。教學實踐主要分為室內和室外兩種，校外實訓可以充分與實訓人員的技能以及設備優勢相結合，再加之以講座和實時的指導，最終能夠有力地增強了教學實踐的時效性。定期選派學生到施工單位進行實訓、學習，讓學生接觸到與施工單位相符合的專業技能，體現“以就業為導向”的人才培養目標。學校應根據實際情況，加大對實訓的資金投入，購置及時的和相應的教學設備，從而創造與施工現場高度近似相似的實踐環境。教學的專業項目課程也不能抱殘守缺，應該時時刻刻關注市場新動向，從社會實際和市場實際出發，講市場的實際需求與教學項目相互補充。

四、創新改革教學方法

在教學規劃和教學目標確定的基礎上，不斷創新和改革教學方法。傳統教學方法主要有講授式、討論法、案例教學法等，這些教學方法已經不能滿足建筑工程專業學生的需要，甚至會使學生產生厭學心理。因此要根據時代和經濟社會的發展需求，采用雙師配置的教學模式，不僅注重充學習實踐過程中的主體是學生，而且使師生充分參與進實踐之中，這種開放性實踐性的教學有效提高了教學與學習的雙效率。學生的學習興趣是提高教學效果的重要因素之一，同時又很大程度上影響著建筑工程專業學生培養目標和培養成果的完成與合格與否。因此，在教學管理中如何圍繞興趣指導和加強，引進門，留住人，帶出來，而培養人才也是一個重要課題。為此我們應該建立科學積極合適的引導機制，引導出并半自發式的進一步增強學生的學習興趣。這樣教學管理者才可以說是從實際出發，改良傳統教學方法，與新時代新要求充分結合，完善管理體制與教學模式，為有源頭活水來，調動了學生積極性和主動性，建立并完善建筑工程專業教學管理創新機制。

五、結語

綜上所述，建筑工程專業教學與管理的創新改革絕不是割裂的，一蹴而就的。它是一項批判改良地繼承與完善和實時的吸收創新的長遠性和復雜性工作，教學管理者需應時代和經濟的發展不斷更新教學管理機制。面對當下高校建筑工程專業教學管理問題，校方和教師要樹立“以學生為本”的理念，根據學生的實際情況制定出具體的教學規劃和教學思想，指明教學改革的方向，加強教師的培訓和學生的實訓，不斷創新和改革教學方法。與此同時，要建立起科學的、有效用的、可操作性的學生激勵機制，激發學生的學習動力，為社會培養高素質的建筑工程人才。

作者:甄鳳 單位:河南經貿職業學院

第三篇：教學管理論文：創新教學管理試論

教學管理論文：創新教學管理試論

教學管理工作是中學教學工作能夠順利進行并產生良好效果的重要保證，隨著義務教育新課程的實施，中學教學中課程目標的設定、課程結構的安排、課程管理的安排、課程評價體系的建立等都發生一定程度的改變。作為中學校長如何適應新課程的要求，如何使得課改與本校教研實際相結合，從而制定出科學合理的教學管理體系，成為當前中學管理者面臨的重要課題。中學教學工作的復雜性決定了教學的創新成為提高教學質量的重中之重。

一、中學教學管理之現

狀為了適應新的課程教學改革，許多學校都在很多方面做出了調整。多數學校都較以往制定了更加嚴格的教學管理制度，例如要求所有任課教師必須將備課的時間提前兩周，或者嚴格教師的坐班時間，嚴格限制教師請假時間和次數，有的學校甚至要求任課教師要上課前幾分鐘在教室門前等候學生。為了提高教師的教學理論水平，多數學校還要求教師必須發表一定數量的論文。然而，嚴苛的教學管理制度能否換來高質量的教學成果呢？這樣嚴格的制度能否得到良好的貫徹呢？根據辯證唯物主義的觀點，任何事物都是矛盾的集合體，不能只注重矛盾的一方面而忽視另一方面的作用。僅僅依靠嚴苛的制度往往并不利于中學教學的管理，否則以罰代管，教師的積極性將受到很大的打擊。

制度的存在目的是為了更好地實現既定的目標，如果能夠將教

學管理制度內化為教師自覺的行為習慣，制度的多少或者嚴苛與否將變得不再重要。因此，縱觀當前的中學教學管理現狀，筆者發現很多學校存在較多的懲罰性制度措施，表面看是對教師工作有了更高的要求，但是這些措施往往又因為執行的難度比較大，導致現實貫徹力度并不強，學校管理者將大部分的經歷放在了檢查教學而不是教學管理上。因此，應該以全新的角度、創新的精神看待新時期中學教學管理，將管理的重點轉移到提高教學質量這個中心上來。

二、教學管理創新之途徑

1.學校管理者應當成為創新實踐的開拓者。“教育具有培養創新精神和壓抑創造精神的雙重力量。”具有創新精神的教育管理者能夠充分發揮現有制度的優點，結合學校自身情況，將學生和教師的需求壓力轉化為進行學校管理工作的動力，通過完善自身的能力帶動整個學校的發展。在具體實踐中，應該以“師生為本”，注重傾聽學生對于學校教學管理工作的合理化建議，同時充分尊重教師的教學個性，充分發揮每一個教師的潛力。因此，教學管理之創新首先要求學校管理者具有創新精神。

2.完備且有效的教學常規是提高教學質量的基礎保障。對于教學管理來講，能否將看似簡單的教學常規管理運用到極致，成為了決定學校教學管理績效的重要標準。就目前學校的教學常規來看，多數都是雷同的，“六認真”、“五個基本要求”等都是被普遍適用的。但就是這些看似一樣的常規內容卻在不同學校有了不同的結果。這其中

固然存在師資、教學設備等的差異，但最重要的原因還是對教學常規落實程度的不同。組織和指導教師認真執行已制定的教學計劃，并安排時間讓教師學習研究教學大綱和課本，明確教材的基本要求和意圖，并充分做好以下幾方面的工作：備課質量提高，教學質量提高的前提是教師能夠完全掌握所教授內容并運用自如，這就要求教師抓好鉆研教材、了解學生、選擇教法、設計教案這些環節，在做好課前準備的情況下授課；課上注重教學效率，充分運用課上時間完成教學任務，將主要精力放在正常教學時間內，不能以擠占德育、體育、美育的時間滿足文化課的教學質量，并在課上注意調動學生的思考、討論、爭辯的氣氛；課下輔導要跟進、及時，輔導主要以對少數和個別學生進行為主，注重對學有余力的學生進行開導，發揮他們的才能。

3.創新精神的思想前提是民主意識。中學教學管理者要具備良好的民主意識，充分發揮民主在學校教學管理中的作用，抓好教學環境的建設，為教學提供一個自由的平臺。要在教學管理提倡教師與學生之間的民主平等關系，讓教師真心實意的與學生進行平等交流，將教學任務完成在和諧融洽的氣氛中；鼓勵學生充分進行學習探討，發揮自己的天性，將學習變成一種快樂的成長過程。

另外，在教學管理者與教學學者之間也要貫徹民主的思想，中學管理者應尊重教師的教學個性，鼓勵其自由思考、自主發現，培養學校內部多元化的教學思維，對于教學過程中出現的錯誤、荒誕等要給予教育指正而不是一味地批評打擊。最為重要的是在日常學習生活

中營造出民主和諧的氛圍，解放學生的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴，讓他們能夠多角度觀察生活、體會生活、理解生活。教學管理是一個系統的工程，不可能通過一朝一夕的改變達到目的，它涉及到教學計劃、考試、教學研究等多個方面的內容，是各個環節的相互銜接。

改造現有的教學管理模式，要從思想上充分認識到創新精神的重要作用，要從行動中真正貫徹創新、民主的精神。這就要求中學管理者要勇于拋棄舊思想、舊事物，堅持教師與學生在教學管理創新中的重要地位，充分培養他們的民主意識、自主思考和活動的能力，這樣中學教學的常規管理就會取得更好的效果，實現教學質量的最終目標。

第四篇：建筑工程管理中創新思維的應用論文

1目前在建筑工程的管理上存在的問題

1．1沒有完善的管理體系

建筑工程在施工中會涉及到設計與施工企業，但是這些企業的市場競爭力還比較薄弱，與國際上一些先進管理水平還存在一定的差距。我國的大部分設計企業都具有一定綜合性，在組織上也是比較繁瑣，所以就使一些監理單位無法按照建筑工程項目的實際要求去進行監管。而這也就造成了建筑工程管理的監督管理力度不足，一些監管單位只重視表面的監督管理工作，并沒有充分認識到市場因素的影響，這也就造成了我國大部分的建筑工程都是由國外的一些公司來進行的。另外由于目前我國在建筑工程的管理上缺乏相應的管理體制，這樣也就使建筑工程施工項目沒有可靠的依據。此外我國大部分的建筑工程企業中并沒有完善的管理體系，這樣也就造成了建筑工程企業對這一體制沒有足夠的認識。

1．2傳統的管理模式已經不能滿足市場上的需求

在傳統的建筑工程管理上，都是過于重視技術方面的問題，所以就給一些企業帶來錯誤的認識，使這些企業只重視這方面的管理工作。但是在實際管理過程中，隨著科技的發展使得信息技術也在不斷更新，技術方面的影響對建筑工程的制約也在逐漸減少。在市場經濟條件的影響下，市場規律開始適用于建筑工程管理中的各個方面，很多的技術問題也更多的傾向于經濟類的問題。

1．3現如今管理理念與方法不能滿足建筑工程的管理

完善的管理理念是建筑工程管理過程中的靈魂所在，一個被時代淘汰的管理理念會影響著建筑行業的發展，同時落后的管理理念也會制約著建筑工程的管理模式與制度。另外我國在這方面還沒有完善的法律法規，也正是由于這些因素的影響，使我國的建筑工程管理方面的工作還沒有一個完善的管理標準。在建筑工程的管理方法上，一些管理部門在制定工作進度計劃的過程中，也沒有到現場進行研究與分析，都是通過以往的工作經驗來進行工作的。而這種方法也就影響了建筑工程的順利開展，以及在面對突發狀況的過程中，沒有及時有效的方法來保證建筑工程施工的順利進行。

1．4建筑工程的管理水平存在不足

在每一項建筑工程的施工管理過程中都需要一個項目經理來開展管理工作，且項目經理的主要職責就是要負責施工企業與施工層，并在整個管理工作中扮演一個總負責人的角色。且這個項目經理的管理水平與管理理念的高低直接決定著整個建筑工程能否長遠發展。所以也可以說項目經理的個人能力直接代表了這一管理隊伍的整體水平。但是，目前就我國來說，很少有企業愿意去專門培養一個項目經理，培養一個項目經理是需要耗費大量的人力、物力與財力的，所以也就用造成了我國目前建筑工程管理水平存在不足。

2在建筑工程管理過程中的創新思維

2．1對建筑工程的管理機構進行創新

現如今隨著建筑工程的迅速發展，不僅提高了我國的經濟效益，還積累了大量的管理經驗。隨著建筑行業的發展，人們開始更加關注建筑組織管理機構上的問題。同時人們也發現傳統的管理模式已經很難滿足時代的發展了，所以改革創新之路是勢在必行的。在傳統的建筑工程管理過程中，當雙方簽訂施工合同后，都是由項目經理來跟進建筑工程項目的，所以也就使得項目經理的權利比較大，且在施工中，都是由項目經理來分配施工人員與相關的設備設施以及資金等工作的。但是項目經理卻并不會承擔法人的責任，這樣就造成了在建筑工程施工中一旦出現問題，就會發生沒有人承擔相應責任的情況了，這樣也就造成了工期的延誤與安全事故的發生。所以想要提高管理機構的作用，就必須要將施工責任落實到具體，并設置出專門的管理機構，并由專人負責監督與管理。同時還應當要監理出科學完善的管理體系，并通過這套完善的管理體系來做好建筑工程的管理工作。

2．2對建筑工程的管理思維進行創新

想要做好建筑工程的管理工作，不能只依靠完善的管理制度，想要實現建筑企業的長遠發展，注重培養管理者的管理理念也是十分重要的。所以在管理過程中，首先要求建筑工程的管理者要充分認識到建筑工程管理的重要性，這樣才能進行相應的改革與創新，只有改變傳統的管理模式，并注重培養出具有創新意識與創新能力的管理人才才，在創新管理制度與方法上進行投資，這樣在管理的過程中及時采用有效的管理措施來應對管理中出現的問題。在創新管理模式的過程中，需要結合建筑工程的實際情況來制定出相應的管理對策的。首先就要求建筑工程的開發人員要認識到管理創新的重要性，并在思想與財力上進行大力的扶持。另外由于建筑工程企業的長遠發展與相關的管理工作是緊密聯系在一起的，所以想要提高建筑企業的管理，就必須要注重未來的發展戰略，同時在制定建筑工程管理計劃的過程中也要緊跟時代的發展，只有真正的將管理理念進行更新與創新，才能讓建筑工程企業更加完善自己的管理制度，從而真正保證管理理念的新穎，更好地適應我國未來的發展。

2．3對建筑工程的管理技術進行創新

從建筑行業開始發展以來，管理技術就得到了重視，管理技術的好壞直接決定著建筑工程的質量，以及影響著建筑工程能否順利的完工。可以看出建筑工程質量的好壞是離不開科學技術的影響。通過采用科學技術來實現資源共享，并采用動態的管理技術來作為未來發展的動力。并及時將信息管理技術運用到建筑工程管理的全過程，這樣才能真正的促進建筑工程的發展。

2．4對建筑工程的管理人員進行創新

由于建筑工程管理人員素質與技術水平的高低直接影響著建筑企業的發展，所以培養建筑工程管理人員的專業知識與綜合素質就成為了一項重要的工作。同時建筑工程企業也要不斷完善自己的培訓體系，采用新穎的管理模式與創新思維來培養管理人員，這樣才會真正的造就出素質高的技能型人才。

3結語

為了提高建筑工程企業的市場競爭力，就必須要進行創新，健全管理制度，提升管理方法。只有真正將創新思維運用到建筑工程的管理過程中，才能保證建筑工程的順利進行，實現經濟效益最大化，真正促進建筑工程企業的長遠發展。

作者:楊桂安 單位:南昌市建設稽查執法辦公室

第五篇：教學管理中的辯證法論文

一、因材施教

一個班級是由不同氣質類型的個體組成的集合體。教師在施教前要認真分析每個學生的氣質類型，做到“對癥下藥”，方能“藥到病除”。蔡元培倡導：“知教育者，與其求劃一，毋寧展個性。”他認為：“在深知兒童身心發達之程序而擇種種適當方法以助之。”借鑒教育家的成功經驗，教師在施教時要注意方法和氣質的“一一對應”，做到“對號入座”。對熱情爽朗幾乎能“一碗清水看到底”的膽汁質學生應采取單刀直入的教育方法，這樣的教育方式一針見血、立竿見影；對思想敏捷、情感豐富的多血質學生，應采取含鋒不露的教育方式，能收到“于無聲處化驚雷”的教育效果；對接受能力強，心眼小，戒備心大“猶抱琵琶半遮面”的粘液質學生，則要采取旁敲側擊法，說此譬彼，能起到“破繭化蝶”的作用；對自卑心理重，信心不足，“裝在套子里”的抑郁質學生，則要采取安撫式的教育方式，于鼓勵中隱含批評，能達到“潤物細無聲”的教育目的。總而言之，要教育好學生，教師在施教方法上不能“一刀切”，要因人而異，剛柔相濟，學會用“一把鑰匙”去“開一把鎖”。

二、追根究源

“現象是本質的表現”，這是唯物辯證法的觀點。據這一觀點，教師做工作就要透過現象抓本質，即要追根究源。

《文心雕龍·論說》中指出：“論如析薪，貴能破理。”意思是說，論述一個問題好像劈柴一樣，可貴的是能準確地劈在紋理上，只有視理而析，才能劈如破竹。教育學生既像劈柴，又如治病救人，而治病務求治本，切忌舍本逐末。言為心聲，學生言行不當的現象是由其思想認識不端正這個本質決定的。教師在教育學生時，一定要摸準學生的脈搏，然后再用情去疏，用理去導，方能水到渠成。教育的目的是育人，而育人就要講求教育效果的長期性，因此教師對學生的錯誤定要“斬草除根”。

三、適可而止

唯物辯證法認為，度是使事物能夠保持質和量的關節點，是事物存在的界限，通常也稱為分寸、火候。據這一原理，教師在教育管理中就要把握好度。

1.嚴之有格，寬之有度

“玉不琢，不成器”，“樹不修，不成材”。中學生天真幼稚，自控力差。

不嚴，無以養德；不嚴，無以正風；不嚴，無以肅紀；不嚴，無以育人。但嚴不等于時時聽訓斥，也不是處處被控制。否則，學生就會畏而遠之，師生間就會變成貓鼠關系，達不到心與心契合，情和情交融。教師對學生嚴中須有寬，但寬不是一味地“吹柔柔的風，灑綿綿的雨”，也不是“任你風云變幻，我自巋然不動”，否則，學生覺著教師軟弱可欺，就會出現對抗行為，上言不能下達，上行不能下效。2.緊的有限，松的有距

中學生自我約束力差，教師對他們管束要緊。不少教師緊的“殺手锏”就在于親自“督戰”，緊鑼密鼓；一天到晚眼盯著學生，嘴批評著學生，腳跟著學生，把他們置于自己的高度監視、高度控制之下，使學生處于“一級戰備狀態”。結果，差學生產生抵觸情緒，出現違紀現象，且屢禁不止，防不勝防；而好學生則成了“死讀書”的“小綿羊”。中學生是創新的一代，教師應讓其個性突出出來，給他們創造施展才能的機會，使他們德、智、體、美、勞諸方面都得到發展。教師對學生的緊要有限，緊中要有松，而松中要有距，松不“放羊”，否則，部分學生就會出現紀律松懈，學習抓不緊等現象，進而耽誤他們的美好前程。

3.抓中有放，放中有抓

中學生已漸趨成熟，具備了一定的組織管理能力，教師在日常事務中要注意鍛煉他們，把部分權利下放。魏書生說過：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬，所承載和通過的信息量就會越大，師生之間相互理解、支持的程度也就越高，教育效果也就越好”。而放權就是民主，實踐證明教師唱“包打天下”的獨角戲，會事倍功半；而權利下放，放得好就可以事半功倍。如組織文體活動、舉辦各種比賽等，這些權利都可下放，但這是抓中的放，并不等于班主任對這些活動不管不問，因為中學生經驗欠缺，不能盡如人意，為確保各項工作的質量，一定放中有抓，進行宏觀調控，做到抓不專制獨裁，放不放任自流。

4.冷不過頭，熱不超溫

教師對學生要“熱”，熱情關心他們，以情動人；誠懇對待他們，以誠感人；善于激勵他們，以激催人。但要控制好用情的度，因為長時間使用后就使學生在情感上產生“抗藥性”。個別教師對好學生的態度過“熱”致一葉障目，一好百好，就會使之沾沾自喜，不思進取，最終陷于孤芳自賞的窠臼中難以自拔，使“優質樹苗”出現了不應有的“彎曲”。“冷”就是教育者將自己的感情深藏內心，以靜制動，以冷促熱，讓學生在冷峻的氛圍中反思自己的行為。切忌對后進學生堅持“一點論”，甚至產生光暈效應而對他們太“冷”。“尺有所短，寸有所長”，教師不能求全責備，中學生可塑性很大，只要教師能正視他們，矯正缺點，挖掘優點，適當地給予“熱”，后進生也會成為砌墻的磚———后來居上。