第一篇：《抵抗彎曲》六年級(jí)說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師，大家好！我是瓜瀝三小的汪鋼鈞，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的起始課《抵抗彎曲》。在教學(xué)過(guò)程中，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、教師演示折厚薄不同的竹片，了解彎曲和抵抗彎曲的能力。

2、揭示課題：這節(jié)課一起來(lái)研究《抵抗彎曲》。板書

【說(shuō) 明】在研究“抵抗彎曲”時(shí)首先要學(xué)生明白什么叫做“抵抗彎曲的能力”，所以，在揭題前我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)了解什么是物體抵抗彎曲的能力。

二、細(xì)心觀察，尋找原因

1、課件展示各種柱和梁的圖片，觀察了解“梁”和“柱”的結(jié)構(gòu)。

2、明確橫梁的概念，在建筑中，把梁稱為橫梁,用它來(lái)抵抗彎曲。

3、結(jié)合觀察折竹片活動(dòng)和課件中的圖片,思考:橫梁的抵抗彎曲能力可能與哪些因素有關(guān)呢？

4、小組討論，匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：橫梁的抗彎曲能力與材料、材料的寬度、厚度、長(zhǎng)短等因素有關(guān)。）

【說(shuō) 明】通過(guò)課件展示來(lái)認(rèn)識(shí)生活中常見建筑物“梁”和“柱”的構(gòu)造，聯(lián)系前面的觀察，尋找影響橫梁抵抗彎曲能力的主要因素有哪些。

三、聚焦問(wèn)題，合作探究

由于課堂受到局限性，所以，課堂上可以用紙梁代替建筑中的橫梁，保證材料的一致，這堂課我們主要研究橫梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。板書厚度和寬度

【說(shuō) 明】課堂中需要我們根據(jù)材料、學(xué)生的實(shí)際學(xué)會(huì)取舍，在這一課時(shí)中，我直接聚焦問(wèn)題，研究橫梁的寬度和厚度對(duì)抵抗彎曲能力的影響，作為這節(jié)課研究的重點(diǎn)。

（一）研究橫梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。

1、讓學(xué)生明確在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，只能有一個(gè)條件不同，其他條件都應(yīng)該是相同的。

2、學(xué)生討論在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中什么是不同的，哪些應(yīng)該是相同的？。（預(yù)設(shè)——不同：紙梁的寬度不一樣；相同：紙梁的厚度一樣，長(zhǎng)度一樣。）

【說(shuō) 明】對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，我們要識(shí)別和控制變量，即哪些是不同的，哪些是相同的。要讓學(xué)生明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)只能有一個(gè)條件是不同的，也就是說(shuō)研究“橫梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系”時(shí)，只能改變橫梁的寬度。要是實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鲆粋€(gè)最接近客觀事實(shí)的結(jié)果，那么就需要在實(shí)驗(yàn)前有充分細(xì)致的思考，做到實(shí)驗(yàn)的公平、公正。

3、教師小結(jié)（邊演示邊講解）：寬度不一樣，厚度一樣我們很容易做到，怎么樣保證紙梁的長(zhǎng)度一樣呢？其實(shí)，只要承載紙梁的兩個(gè)墩之間的距離一樣就可以了。（實(shí)驗(yàn)中的墩用統(tǒng)一墩距的盒子。）

【說(shuō) 明】教師的演示為學(xué)生實(shí)驗(yàn)做良好的示范，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

4、實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)。寬度不一樣的紙梁它們的抗彎曲能力誰(shuí)會(huì)更強(qiáng)一些？

【說(shuō) 明】在教學(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過(guò)程的，也可以是部分地進(jìn)行，如某些課側(cè)重在提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想、假設(shè)和預(yù)測(cè)的訓(xùn)練，某些課則側(cè)重在制定計(jì)劃和搜集信息的訓(xùn)練。而學(xué)會(huì)猜想、預(yù)測(cè)是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。

5、實(shí)驗(yàn)論證，指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

（1）課件出示“溫馨提示”特別要強(qiáng)調(diào)：墊圈要輕輕地一個(gè)一個(gè)加；墊圈的計(jì)數(shù)時(shí)，如果到6個(gè)墊圈時(shí)，紙梁坍塌，那算就（）個(gè)。

（2）完成實(shí)驗(yàn)記錄單。

【說(shuō) 明】實(shí)驗(yàn)記錄單的填寫是在學(xué)生經(jīng)歷了預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)等過(guò)程后，用書面的形式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字的描述。學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的處理，如：在實(shí)測(cè)中，如果到6個(gè)墊圈時(shí)，紙梁坍塌，那算幾個(gè)。過(guò)程中我們要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，細(xì)致的方法，所以我在課件中用“溫馨提示”再次來(lái)提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)。

6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

7、交流，完成統(tǒng)計(jì)，分析得出結(jié)論。紙梁的寬度增加，它的抗彎曲能力隨之增加。板書

【說(shuō) 明】統(tǒng)計(jì)是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的一種方法，讓學(xué)生更直觀地感受到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要慢慢地學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的分析。

（二）研究橫梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)一，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行橫梁的厚度與抗彎曲能力關(guān)系的研究，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，統(tǒng)計(jì)分析。板書

【說(shuō) 明】科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)掌握由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨(dú)立，再到獨(dú)立的過(guò)程逐步進(jìn)行。所以在研究“橫梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系”時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得成功。

（三）研究橫梁立放比橫放抵抗彎曲的能力更強(qiáng)。

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：紙梁的厚度增加，它的抗彎曲能力是大大增加，這說(shuō)明什么？

2、學(xué)生討論。（預(yù)設(shè)：說(shuō)明厚度對(duì)紙梁抗彎曲能力的作用比寬度更大。）

【說(shuō) 明】 通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑從而順利地引出橫梁的橫放與立放對(duì)抵抗彎曲能力的研究。

3、觀察教室的橫梁，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：橫梁的厚度明顯大于它的寬度。）

4、教師小結(jié)：在建筑中，我們把梁的安放分橫放與立放，像教室里的橫梁就是立放的，它的厚度明顯大于它的寬度，大大地增加對(duì)抗彎曲能力。

5、通過(guò)條形盒子演示說(shuō)明橫放與立放。

【說(shuō) 明】 橫放與立放是相對(duì)于橫截面而言，通過(guò)實(shí)物能讓學(xué)生建立“橫放”與“立放”的概念更直觀、容易。

6、實(shí)驗(yàn)求證，每個(gè)同學(xué)都試著彎折自己的塑料尺，橫折和立折誰(shuí)更容易彎曲？

【說(shuō) 明】客觀事實(shí)是最能說(shuō)明問(wèn)題的，當(dāng)我們有了假設(shè)、預(yù)測(cè)，甚至已接近于結(jié)論，但是還要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)論，體驗(yàn)過(guò)程。

四、輻射課外，延伸探究

1、梳理板書，小結(jié)課堂內(nèi)容。通過(guò)這節(jié)課的研究，我們知道了：紙梁的寬度增加，它的抗彎曲能力隨之增加；紙梁的厚度增加，它的抗彎曲能力大大增加；紙梁立放比橫放抵抗彎曲的能力更強(qiáng)。

【說(shuō) 明】在教學(xué)中，我們要有效地利用板書。板書是一節(jié)課中知識(shí)的綱領(lǐng)，重點(diǎn)的體現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)板書一目了然地看到自己所要掌握的知識(shí)，并能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

2、課件再次出示圖片（增加一些不同材料，不同形狀的梁），觀察各種建筑物的橫梁部分，注意“梁”的作用。

3、從圖片中，可以發(fā)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)師們除了利用橫梁的寬度、厚度和安放方式增加了橫梁的抗彎曲能力，還有什么其他的辦法嗎？（預(yù)設(shè)：不同的材料、梁的長(zhǎng)短、梁的形狀。）

4、課外作業(yè)：收集有關(guān)資料證明自己的猜測(cè)，以便下節(jié)課的研究。

【說(shuō) 明】再次用課件出示圖片觀察各種建筑物的橫梁部分時(shí)，增加一些不同材料，不同形狀的梁，主要目的是引起學(xué)生的注意與思考，作為一項(xiàng)課外作業(yè)去繼續(xù)研究材料抵抗彎曲的能力，也為下一課時(shí)的研究做鋪墊。

板書設(shè)計(jì)：

抵抗彎曲

寬度↑ 抗彎曲能力↑

厚度↑抗彎曲能力大大↑

立放比橫放抗彎曲能力強(qiáng)

第二篇：五年級(jí)科學(xué):《抵抗彎曲》優(yōu)秀教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)增加紙條厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力。

2、鞏固并學(xué)會(huì)相關(guān)的探究技能：控制變量實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，制作曲線圖，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，能根據(jù)已獲得的信息對(duì)所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、小組實(shí)驗(yàn)用：長(zhǎng)、寬相同、厚度不同的紙條，實(shí)驗(yàn)記錄表，統(tǒng)計(jì)圖。相同大小的鐵墊圈，放鉤碼的盒子，橡皮擦。

2、師用：小組用的實(shí)驗(yàn)材料一份，課件。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入。

1、出示紙條使其架空，并在上面放一個(gè)重物會(huì)怎樣？

2、演示。

3、有什么辦法可以讓它抵抗住彎曲？

（二）探究“紙的厚度與抗彎曲能力的大小”

1、推測(cè)增加紙的厚度，會(huì)不會(huì)增加它的抗彎曲能力。

2、研討實(shí)驗(yàn)方法。

實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些條件不變？

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

4、匯報(bào)交流

5、指導(dǎo)學(xué)生繪制厚度與抗彎曲能力關(guān)系曲線圖。

6、分析曲線圖，描述厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系。

（三）聯(lián)系生活。

1、談話：建筑中廣泛采用厚度很大的橫梁來(lái)承受巨大的重力。

2、對(duì)橫梁立著安放這一現(xiàn)象作出合理解釋。

第三篇：抵抗彎曲教學(xué)反思

《抵抗彎曲》教學(xué)反思

徐小丹

本學(xué)期我在片區(qū)課堂文化建設(shè)教研活動(dòng)中的上了一節(jié)《抵抗彎曲》的研究課。在備課的時(shí)候我通過(guò)探究式教學(xué)落實(shí)“以學(xué)為本，落實(shí)六學(xué)課堂模式”的基本要義，并結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：實(shí)物演示，引入話題——列舉可能因素，選取研究對(duì)象——學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案和注意事項(xiàng)——自主實(shí)驗(yàn)——匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)——得出正確結(jié)論。

在這屆課堂教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面：

一、充分提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)識(shí)別變因，聚焦探究重點(diǎn)。

主要表現(xiàn)在學(xué)生圍繞“橫梁抵抗彎曲的能力與哪些因素有關(guān)”這一問(wèn)題，學(xué)生得以充分展開思維活動(dòng)，關(guān)注到了寬度、厚度、跨度、材料、橋墩寬度等多個(gè)因素，充分反映了在以學(xué)為本、民主和諧的課堂中學(xué)生思維和想象的活躍性及發(fā)散度，同時(shí)對(duì)于在學(xué)情基礎(chǔ)上聚焦探究重點(diǎn)找到了合適的切入點(diǎn)。

二、探究活動(dòng)開放，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體性、課程整合性及教學(xué)高效性的統(tǒng)一。

在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生聚焦兩個(gè)研究的因素：寬度和厚度，如果按照課本的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是先設(shè)計(jì)研究完第一個(gè)因素后再重復(fù)討論注意事項(xiàng)，然后又進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究，這樣的話既浪費(fèi)時(shí)間又會(huì)造成過(guò)程的重復(fù)。所以沒(méi)有把橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系一個(gè)一個(gè)先后去實(shí)證，而是給學(xué)生以充分的時(shí)間圍繞這兩個(gè)變因，討論實(shí)驗(yàn)方案，論證實(shí)驗(yàn)的公平性，集中對(duì)這兩個(gè)變因進(jìn)行充分的驗(yàn)證，尊重了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了探究的過(guò)程性和開放性，學(xué)生在探究活動(dòng)中真正做到了積極投入、深度思考、學(xué)習(xí)高效。

三、合理把握角色，充分發(fā)揮教師在學(xué)生探究中的作用。

實(shí)驗(yàn)前在組織學(xué)生論證方案時(shí)，在“放重物的位置”、“放重物的力度”等需要控制的變因方面先對(duì)學(xué)生積極思考給予肯定，然后再進(jìn)行借助課件進(jìn)行有效指導(dǎo)，對(duì)“怎樣才叫抵抗不住”、“最大承受力如何確定”等操作組織學(xué)生予以討論界定，讓學(xué)生既能發(fā)揮自己的主動(dòng)性又能得到教師的指導(dǎo)，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)能更清晰了解實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范。

在解讀數(shù)據(jù)時(shí)，我一方面讓小組意見得到了充分表達(dá)，另一方面實(shí)驗(yàn)后利用電子白板上的電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，充分發(fā)揮了教師在學(xué)生主體性探究中的導(dǎo)學(xué)、支持及激勵(lì)等作用。

在本課教學(xué)中，我認(rèn)為我的長(zhǎng)處：

1、和學(xué)生的交流比較暢順，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，讓小組合作更有效率。

2、電子設(shè)備靈活切換和應(yīng)用。首先是對(duì)投影和電腦的切換非常熟練，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)非常緊湊；其次充分利用學(xué)校新配置電子白板進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生能及時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這相比以往相對(duì)麻煩的紙質(zhì)書寫或者還要另外準(zhǔn)備小黑板來(lái)的更快捷高效。

我的不足點(diǎn)我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1、在課堂時(shí)間上安排不是非常理想。前面學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面對(duì)比數(shù)據(jù)時(shí)不能給予學(xué)生更多的探討空間。

2、匯報(bào)數(shù)據(jù)時(shí)可以讓學(xué)生自己書寫，既體現(xiàn)學(xué)生的自主性又能節(jié)約總匯報(bào)的時(shí)間。

3、在探究問(wèn)題的選擇方面，還可以更開放一點(diǎn)，多給學(xué)生一些自主性和彈性空間。

4、結(jié)尾部分讓學(xué)生對(duì)本課的后續(xù)研究中，可以讓學(xué)生進(jìn)一步重視聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，達(dá)到學(xué)以致用。

第四篇：抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計(jì)

《抵抗彎曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

————鄒靜

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)概念。房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

2.過(guò)程與方法。識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀。能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生做好兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制 教學(xué)準(zhǔn)備：

1.為小組準(zhǔn)備：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；墊片、直尺，墊木板。

2.教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片、記錄單及匯總表、等。教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)柱子和橫梁

1.（出示橋梁圖和房屋圖片）指出柱子和橫梁，一般的橋梁和房屋都是靠柱子和橫梁支撐的。（課件出示橫著的材料叫橫梁，直立的材料叫柱子）2.（出示橋斷裂的圖片，和房梁變形的圖片）你看到了什么？

生：橋面斷了，橋墩沒(méi)有斷。看來(lái)橫梁比柱子容易彎曲變形。所以我們要研究橫梁的抗彎曲能力，目的是為了抵抗彎曲（引出課題：抵抗彎曲）3.有什么辦法能使橫梁不容易彎曲？

學(xué)生：增加橋面的厚度（那么你認(rèn)為橫梁的抗彎曲能力可能和厚度有關(guān)）

用堅(jiān)固一點(diǎn)的材料（材料）

多加柱子（那么柱子和柱子之間梁的長(zhǎng)度變短了）橫梁面積增大（那么橫梁的寬度變寬了）

（板書：寬度、厚度，材料、長(zhǎng)度……）

4.我們這節(jié)課研究橫梁的寬度和厚度與它抗彎曲能力的關(guān)系。

二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)（將板書上寬度先劃一下）1.由于橫梁太大了，老師今天用紙來(lái)模擬橫梁，（注意紙的寬度要適中）那么把紙放在什么上面模擬柱子呢？

生：書本。（老師帶來(lái)了另一個(gè)道具，展示）

那么這樣才能知道這張紙?jiān)谶@個(gè)時(shí)候的抗彎曲能力的強(qiáng)弱呢？

生：可以往上面放墊圈，看看能承受多少個(gè)墊圈。演示：往紙上面放“墊圈” 那么你覺(jué)得它什么時(shí)候承受不了了？ 生：紙片接觸桌面了。預(yù)測(cè)一下你覺(jué)得能放幾枚？ 抽一生：預(yù)測(cè)

演示：我發(fā)現(xiàn)放到放到第10個(gè)的時(shí)候紙碰到桌面了，那么我們說(shuō)它這個(gè)時(shí)候能承受幾枚墊圈？

生：9枚。

2.在探究紙的抗彎曲能力和寬度的關(guān)系的時(shí)候，我們要使哪個(gè)量改變？

生：寬度

哪些量不改變？

生：材料、長(zhǎng)度、厚度

師提示：寬度改變我們可以采用不同寬度的紙，放在“柱子”上面，那么在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中書本能不能移動(dòng)？

生：不能。

這樣會(huì)使柱子之間紙的什么改變？ 生：長(zhǎng)度。

那么在這個(gè)過(guò)程中能不能把紙進(jìn)行折疊？ 生：不能？

很好這樣可能會(huì)使紙的形狀發(fā)生改變，從而改變它的寬度和厚度。知道該怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了嗎？ 生：知道了。

明白你們的分工嗎？（如果課前沒(méi)有提示可以讓組長(zhǎng)安排一位同學(xué)操作，一位學(xué)生觀察紙有沒(méi)有碰桌面，一位同學(xué)統(tǒng)計(jì)，一位同學(xué)記錄）3.提示學(xué)生開始動(dòng)手操作。

學(xué)生進(jìn)行操作并填寫好作業(yè)本表格。

請(qǐng)組長(zhǎng)將本組的“實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)”填寫到黑板表格中。4.分析數(shù)據(jù)

你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？ 生：數(shù)據(jù)在增大。說(shuō)明什么在增大？

生：紙的抗彎曲能力在增大。能得出什么結(jié)論？

生：紙的厚度增加，紙的抗彎曲能力增大。（教師板書）發(fā)現(xiàn)哪個(gè)的抗彎曲能力增大的更多一些？ 生：厚度增加抗彎曲能力增大更大一些。你是從哪里看出來(lái)的？

生：表格中的數(shù)據(jù)厚度增大時(shí)承受的墊圈比寬度多很多。那么你覺(jué)得寬度和厚度哪個(gè)對(duì)抗彎曲能力影響更大？ 生：厚度。

5.橫梁立著放還是平著放好？ 看圖思考問(wèn)題并回答。生思考回答：立著放好。你問(wèn)什么這么覺(jué)得？ 因?yàn)樨Q著放厚度更大。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)了什么？ 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

四、課堂作業(yè)

第五篇：科教版六年級(jí)科學(xué)抵抗彎曲教案

抵抗彎曲

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱子”和“橫梁”，橫梁比柱子更容易彎曲。

2、增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

一、認(rèn)識(shí)橫梁和柱子：

呈現(xiàn)一個(gè)用A4紙做成的凳子（凳子用紙棒，登面用一張紙），師：這是什么？

生1：凳子 生2：用紙做的凳子

師：誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)，它由哪幾部分構(gòu)成呢？ 生：凳子面和凳子腿（最多找三位同學(xué)回答）

師：生活中其實(shí)有很多類似的結(jié)構(gòu)，們把這些平放的材料稱為橫梁，直立的材料稱為柱子（板書：柱子 橫梁）觀看PPT，你能說(shuō)出這些建筑物共的共同特點(diǎn)嗎？ 生：都有橫梁和柱子。

師:老師的手里有一包墊圈，根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)判斷，這個(gè)紙板凳的上面能支撐起一包墊圈的重量嗎？

生：能。（或不能）

師：實(shí)驗(yàn)出真知，讓我們來(lái)試一試吧。一個(gè)一個(gè)地放墊圈，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，無(wú)法支撐一包墊圈重量。師：誰(shuí)來(lái)描述一下板凳怎么樣了？ 生：被壓扁了、被壓壞了、被壓垮了。

師：也就是說(shuō)橫梁被壓彎了，彎曲了。（板書橫梁 柱子 彎曲）那么回憶剛才板凳被壓彎的情況，說(shuō)一說(shuō)是哪一部分先垮掉的呢？

生：上面的紙板。（師翻譯成：橫梁）

師：相比于紙凳子的面，凳子的四條腿容易被壓垮嗎？ 生：不容易。

大家再來(lái)看這兩張圖片：

師：從這些建筑物的斷裂情況來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：柱子好好的，都是橫梁斷裂。

師：所以說(shuō)，橫梁要比柱子更容易彎曲和斷裂。

（板書：橫梁 比 柱子 更容易 彎曲 和斷裂）

師：如果你是工程師，想要對(duì)這個(gè)紙凳子加固，你會(huì)先加固那一部分呢？ 生：橫梁

師：因?yàn)榈首邮羌堊龅模覀兙桶阉凶觥凹埩骸卑伞?/p>

師：接下來(lái)，讓我們一起來(lái)幫助紙梁一抗彎曲。（板書：抵抗彎曲（大標(biāo)題））

二、橫梁抵抗彎曲能力的研究

（一）猜測(cè)

師：哪些因素會(huì)影響紙梁的抗彎曲能力呢？ 生：材料、寬度、厚度、跨度（長(zhǎng)度）??

（不用板書，只讓學(xué)生說(shuō)??）

師：看來(lái)影響紙梁的抗彎曲能力的因素有很多。由于時(shí)間的關(guān)系，這節(jié)課我們先來(lái)研究紙梁的寬度和厚度對(duì)紙梁抗彎曲能力影響。（板書：寬度、厚度）

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)1.師：既然我們認(rèn)為寬度會(huì)影響紙梁的抗彎曲能力，那么你們打算如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你們的想法呢？小組討論一分鐘。師：停！時(shí)間到，都商量好了嗎？

師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)，你們是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？其它小組仔細(xì)聽，看哪個(gè)小組聽的最認(rèn)真。來(lái)，你們組先說(shuō)吧。

生：用不同寬度的紙梁，先把紙梁架起來(lái)，再往上放重物，看一看它能承受多重的重量。師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你需要用到什么呢？ 生：紙梁、橋墩、重物。

師：我們用紙片當(dāng)做紙梁、書本當(dāng)做橋墩，墊圈當(dāng)做重物，可以嗎？ 生：可以。

師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們需要改變的條件是什么？ 生：紙梁的寬度。

師：那我們就用一倍寬、兩倍寬、三倍寬的紙梁，可以嗎？ 生：可以。

師：那不變的條件是什么？我來(lái)回更換紙張的厚度可以嗎？ 生：不可以，不變的條件有：跨度、厚度。

師：剛才有同學(xué)提到了，跨度要相同，那么，我們統(tǒng)一將橋墩的寬度定為7厘米，可以嗎？ 生：可以。

師：也就是說(shuō)，除了改變紙梁的厚度，其他條件都保持不變，同意嗎？ 生：同意。

師：那我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的時(shí)候，有哪些細(xì)節(jié)是我們要注意的呢？

生：放墊圈的時(shí)候要輕拿輕放、要填寫實(shí)驗(yàn)記錄單放墊圈的時(shí)候，要放在中間。師：看來(lái)大家都是愛(ài)思考的孩子，為了讓大家的實(shí)驗(yàn)操作更加準(zhǔn)確，老師有一些建議需要給大家提示一下。請(qǐng)看大屏幕，有哪些同學(xué)能給大家讀一讀呢？你吧。生：讀注意事項(xiàng)。

師：大家準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)開始你們的實(shí)驗(yàn)吧，請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

（三）動(dòng)手探究

（四）匯報(bào)分析

師：時(shí)間到，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：紙梁越寬，放的墊片越多。

師：其它小組呢？（最少找三組）是不是也和它們的數(shù)據(jù)相似？ 生：是的。

師：那我們可以說(shuō)：寬度增加，橫梁抵抗彎曲的能力就增加。（板書：厚度增加抗彎曲能力增強(qiáng)）實(shí)驗(yàn)2.師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了紙梁的抗彎曲能力與它寬度有關(guān)，那么厚度與它的抗彎曲能力有關(guān)系嗎？你們又打算怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?生：用不同厚度的紙張進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師：你們要改變的條件是什么？不變的條件又是什么？ 生：改變厚度，其他都不變。

師：剛才的實(shí)驗(yàn)要求大家還記得嗎？現(xiàn)在每個(gè)小組的組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取不同厚度的紙張，開始實(shí)驗(yàn)，并填寫好你們的實(shí)驗(yàn)記錄單。生開始實(shí)驗(yàn)

師：時(shí)間到，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 生：厚度越厚，放的墊圈越多。

師：也就是說(shuō)，厚度增加，抗彎曲能力就增加，對(duì)嗎？（板書：厚度增加 抗彎曲能 力增強(qiáng)）比較結(jié)果：

師：同學(xué)們，你們手中現(xiàn)在有兩張記錄單，對(duì)嗎？ 生：是的。

師：比較兩次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？ 生：寬度和厚度都可以增加抗彎曲能力。

師：還有什么規(guī)律？要想提高紙梁的抗彎曲能力，哪種方法效果更加顯著？ 生：增加厚度。

師：那我們可以說(shuō)，厚度增加，紙梁的抗彎曲能力大大提高。

結(jié)束：

師：我們?cè)倩氐絼偛诺膯?wèn)題，如果你是工程師，想要加固橋梁，你會(huì)怎么做呢？說(shuō)明的的理由。

生：增加厚度，效果顯著。

師：確實(shí)，增加厚度，可以大大提高橋梁的抗彎曲能力，但同時(shí)，是不是也會(huì)增加材料的消耗呢？ 生：會(huì)

師：那你們有沒(méi)有辦法，在不增加厚度，或?qū)挾鹊那闆r下，提高橋梁的抗彎曲能力呢？回去想一想，我們下節(jié)課再做研究。今天這節(jié)課就上到這里了。下課。