第一篇：《手拉手》的教學反思

簡便運算一直是我比較頭疼的一塊，尤其是乘法分配律，兩個數的和乘第三個數，可以讓這兩個數分別與第三個數相乘，再把和相加，簡單的定律，可學生在計算的時候總是忘記另一個乘數也要和第三個數相乘。這個學期簡便運算又再次出現在了小數的乘法中，于是我把上個學期已學過的整數乘法運算定律和小數乘法結合起來，讓學生通過觀察、推理、知識的遷移，認識到整數乘法的交換律、結合律、分配律對于小數乘法同樣適用，這樣使一些計算更加簡便。

在本節課的教學中，我凸顯了學生的主體地位，緊緊圍繞培養學生思維能力這一主線，開放學生的自主空間，教學中我沒有直接告訴學生這個知識點，而是讓學生在過去的經驗基礎上猜想，在猜想基礎上進一步驗證，從而順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運算定律拓展的過程內化為學生自己的體會與理解，為學生下一步探究提供基礎，培養學生的類推能力。

第二篇：手拉手,交朋友教學反思

《手拉手，交朋友》教學反思

——活動，是學生最好的成長舞臺

遼寧省葫蘆島市風華中學

董桂宏

《手拉手，交朋友》是七年級《思想品德》第一課中的第一課時。同學們剛從小學進入中學，此時的他們是懷著渴望與不安的心情跨進中學大門的，他們的心理既興奮又膽怯。因為他們既對新環境、新面孔充滿好奇，又擔心能否和新老師，新同學建立良好的人際關系。于是，我課前經過精心準備，設計各種活動以緩解學生在課堂上出現的緊張、膽怯心理。如：首先讓學生在《找朋友》的音樂聲響中，在教室里自由下位開展“找找老朋友”的活動，——“網小魚”，被捉到的小“魚”要自我介紹，學生在《你的名字叫什么》音樂中，唱唱跳跳認識新朋友。再通過“聊一聊”活動了解新朋友，進而介紹新朋友，進一步拉近同學與同學之間的距離。用名片交朋友也在教學中得以創造性的體現。他們仿佛在一個大家庭中共同唱歌，共同跳舞，共同游戲，共同生活，共同真誠地相互交往。同學們通過活動懂得班內每個人都是自己的好朋友，同學之間應該和睦相處，見到老師和同學應該主動打招呼，做一個講文明，懂禮貌的好學生。同時，我適時表揚守紀律的同學，提醒違紀的同學，從而讓同學們養成懂規則，守紀律的好習慣。在整個游戲中，我始終把自己放在與學生平等的地位上，與學生共同參與活動。熱烈融洽的氣氛，讓同學們感受到了學校生活的愉快。

上完這節課，我總結出幾條小經驗：

第一，活動的開展不僅要大膽放手讓學生做，教師也應是一個積極的參與者和指導者。在整個教學活動中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。老師不再是背著手在課堂上踱步，遠遠地觀望，而是作為本次活動的參與者，參與其中，讓學生感覺到老師就像朋友一樣，可親可愛，縮短了師生間的距離，使學生在活動時心情更放松，更有出色的表現。老師的指導又使他們少走彎路，可借鑒我們已有的經驗幫助他們更快地享受成功。

第二，對學生有創意的一些想法和做法，老師應給與贊賞，讓他們的才能充分發揮，促使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學”行為。當學生再活動中遇到挫折時，老師應該嘗試用“挫折教育”讓學生品味人生，鼓勵他們勇于面對失敗，培養良好的“抗震”心理素質，為筑起他們的人生之塔奠定堅實的基礎。

第三，讓評價體系貫穿于活動全過程，并采取生生互評和師生互評等多種評價方式，為完善活動方案提供最直接的幫助。上完這節課以后，班級真的變了很多。從后來他們的學習，生活等方面都可以看出融洽的師生關系和生生關系。這說明，我的教學是有一定實效的。

活動，是學生最好的成長舞臺！這是我上了這次課以后的最大的，最深的感受。通過這次課，我真的覺得，只要我們真正的了解學生，真正地將課堂還給學生，只要我們敢于這樣做，并能想出有效的調動他們的方法，學生們是不會讓我們失望的！甚至他們會讓我們感動！在這節課中，學生們都能很好的管理好自己，能很好地按照老師的預設進行，并能創造性的發揮，他們真的從這節課上收獲了不少東西！我也通過這節課更加清楚地知道了孩子們需要什么樣的課堂！

讓我們多為學生們準備一點活動吧！讓學生在體驗，探究與合作的活動過程中，在老師的引導下自覺的成長！讓我們多為他們提供一點舞臺吧！因為，活動是孩子最好的成長舞臺！

第三篇：手拉手教學反思

《手拉手》教學反思

城關學區 寇亞琴

《手拉手》——小數的混合運算，本節課學生已經掌握了整

數混合運算的運算順序，并能比較準確按照運算順序計算；并且已經掌握整數乘法的運算定律。在此基礎上，運用遷移使學生懂得小數混合運算的順序和整數完全相同，體會整數的運算定律在小數的運算中仍然適用，并能運用運算定律進行簡算。在課堂中間提問，應根據課堂教學實際需要，選擇學生注意力最集中、興趣最旺盛的時候實施，因為此時學生急切需要教師通過各種途徑激起疑問的火花，以便觸發他們的思維興奮，集中聽課注意力。在課尾提問，既可以考察學生對本堂課所學的知識的掌握程度，及時認識到所講授內容的不足，以便查漏補缺，同時又可以引導學生預習下一節新課內容，一舉兩得。

我感覺這節課有以下幾點成功之處：

1、復習口算，為學習新知做好鋪墊。

2、新內容凸顯學生的主體地位。教學新內容時，通過兩種

算法對比的形式，說明小數的運算順序與整數的運算順序完全相同，整數的運算定律在小數中同樣適用，使學生能夠運用乘法運算定律進行簡便運算。在這一環節的教學中，我力求凸顯學生的主體地位，緊緊圍繞培養學生思維能力這一主線，開放學生的自主空間，教學中我沒有直接告訴學生這個知識點，而是讓學生在過去的經驗基礎上猜想，在猜想基礎上進一步舉例子驗證，從而

順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運算定律拓展的過程內化為學生自己的體會與理解，為學生下一步探究提供基礎，培養學生的類推能力。3．在解決問題的過程中，注重學生估算意識的培養。

4、注意培養學生良好的審題習慣。在試一試的環節，我沒

有急著讓學生馬上動筆就算，而是先帶領學生一起觀察數據和算式的特點，判斷哪些算式可以簡算？運用了什么運算定律？不能簡算的算式又是按照怎樣的運算順序計算的？然后再讓學生董筆計算。這樣有助于學生養成良好的審題習慣。

由于時間的關系，沒有及時強化，沒有讓學生親自感受簡

算的不合理性。因此在課后的練習中，還有學生犯類似的錯誤。篇二：《手拉手》教學反思

《手拉手》教學反思

明德小學 葉其志

本節課主要學習小數的加、減、乘混合運算。為了在較短的時間掌握這部分內容，我做了如下嘗試： 1.運用所學數學知識解決了生活中的一些實際問題，讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習的興趣。2．充分發揮學生的主體作用。這節課打破了舊的模式，由以教師講解為以學生為主體。在這節課中利用學生自己收集的信息與全班同學共享，從中發現問題、提出問題并解決問題，每一個環節都是學生親自參與，學生有較大的自主活動的空間和時間。同時指導學生解決應用題的策略，讓學生知道先求什么在求什么。3．在解決問題的過程中，注重學生估算意識的培養。同時，教師應該教給學生思考問題的方法，讓學生學會思考。這節課教師力圖體現這一點。在學生匯報的同時，教師有意地引導學生進行自評、互評。讓學生學會辯論，用自己的方法去說服別人，要讓同學理解自己的想法，接受自己的觀點，就要有一定的理由讓別人接受，要清晰地表達自己的意見——這種數學的表達與交流正是學生學習數學的一種重要的方法。4.這節課中，我從生活問題入手，從學生已有的知識背景出發，將教學課堂延伸到課外，學習現實的有意義的內容。以學生的問題為教師教學的切入點，使生活與數學聯系更密切。這一做法打破了舊教材中課本知識與實際生活嚴重脫離的教學模式，從而使學生的數學問題生活化、體現數學源于生活、寓于生活、用于生活的思想。讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習的興趣，提高應用數學的能力。篇三：手拉手,交朋友教學反思 《手拉手，交朋友》教學反思 ——活動，是學生最好的成長舞臺 遼寧省葫蘆島市風華中學 董桂宏

《手拉手，交朋友》是七年級《思想品德》第一課中的第一課時。同學們剛從小學進入

中學，此時的他們是懷著渴望與不安的心情跨進中學大門的，他們的心理既興奮又膽怯。因

為他們既對新環境、新面孔充滿好奇，又擔心能否和新老師，新同學建立良好的人際關系。

于是，我課前經過精心準備，設計各種活動以緩解學生在課堂上出現的緊張、膽怯心理。如：

首先讓學生在《找朋友》的音樂聲響中，在教室里自由下位開展“找找老朋友”的活動，—

—“網小魚”，被捉到的小“魚”要自我介紹，學生在《你的名字叫什么》音樂中，唱唱跳

跳認識新朋友。再通過“聊一聊”活動了解新朋友，進而介紹新朋友，進一步拉近同學與同

學之間的距離。用名片交朋友也在教學中得以創造性的體現。他們仿佛在一個大家庭中共同

唱歌，共同跳舞，共同游戲，共同生活，共同真誠地相互交往。同學們通過活動懂得班內每

個人都是自己的好朋友，同學之間應該和睦相處，見到老師和同學應該主動打招呼，做一個

講文明，懂禮貌的好學生。同時，我適時表揚守紀律的同學，提醒違紀的同學，從而讓同學

們養成懂規則，守紀律的好習慣。在整個游戲中，我始終把自己放在與學生平等的地位上，與學生共同參與活動。熱烈融洽的氣氛，讓同學們感受到了學校生活的愉快。上完這節課，我總結出幾條小經驗：

第一，活動的開展不僅要大膽放手讓學生做，教師也應是一個積極的參與者和指導者。

在整個教學活動中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。老師不再是背著手在

課堂上踱步，遠遠地觀望，而是作為本次活動的參與者，參與其中，讓學生感覺到老師就像

朋友一樣，可親可愛，縮短了師生間的距離，使學生在活動時心情更放松，更有出色的表現。

老師的指導又使他們少走彎路，可借鑒我們已有的經驗幫助他們更快地享受成功。

第二，對學生有創意的一些想法和做法，老師應給與贊賞，讓他們的才能充分發揮，促

使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學”行為。當學生再活動中遇到挫折時，老師應

該嘗試用“挫折教育”讓學生品味人生，鼓勵他們勇于面對失敗，培養良好的“抗震”心理

素質，為筑起他們的人生之塔奠定堅實的基礎。

第三，讓評價體系貫穿于活動全過程，并采取生生互評和師生互評等多種評價方式，為

完善活動方案提供最直接的幫助。上完這節課以后，班級真的變了很多。從后來他們的學習，生活等方面都可以看出融洽的師生關系和生生關系。這說明，我的教學是有一定實效的。

活動，是學生最好的成長舞臺！這是我上了這次課以后的最大的，最深的感受。通過這

次課，我真的覺得，只要我們真正的了解學生，真正地將課堂還給學生，只要我們敢于這樣

做，并能想出有效的調動他們的方法，學生們是不會讓我們失望的！甚至他們會讓我們感動！

在這節課中，學生們都能很好的管理好自己，能很好地按照老師的預設進行，并能創造性的

發揮，他們真的從這節課上收獲了不少東西！我也通過這節課更加清楚地知道了孩子們需要

什么樣的課堂！

讓我們多為學生們準備一點活動吧！讓學生在體驗，探究與合作的活動過程中，在老師的引導下自覺的成長！讓我們多為他們提供一點舞臺吧！因為，活動是孩子最好的成長舞臺！篇四：《手拉手》教學反思

《手拉手》教學反思

本節課，教學設計伊始從現實生活出發，以貧困山區艱苦的學習環境導入，對學生進行思想教育，再結合教材創設的“為貧困山區捐文具”這一情境導入新課教學。此環節打破了舊教材中課本知識與實際生活嚴重脫離的教學模式，從而使學生的生活經驗數學化，數學問題生活化。在教學過程中，大膽放手，讓學生主動收集信息，發現問題，并提出問題，學生的學習興趣較高，自主探索的欲望得到很好的激發。除此之外，還注意“類比思想”的滲透。小數乘法是整數乘法的延伸，通過兩種算式對比的形式，體會到整數的運算定律在小數中同樣適用。最后，再設情境導入到練習中，充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主動性，通過獨立思考完成練習的形式，體驗數學規律的探索和發現過程。從“做中學”，培養學生自主探究的能力，訓練了學生的思維，情感態度也得到了體驗。

當然，在教學中，難免有所失誤和遺漏，教研組的老師們給我提供了不少建議，我也會悉心聽取，積極改進，以求在展示課上更好地展示自己。

二〇一五年六月十三日篇五：《手拉手》教學反思 《手拉手》教學反思 復興學校 王平川

我感覺這節課有以下幾點成功之處：

1、復習口算，為學習新知做好鋪墊。

2、新內容凸顯學生的主體地位。“學案”的使用使學習效率得到提升。教學新內容時，我大膽放手，以問題“會做嗎？看誰的思路廣、方法多？”讓學生主動思考、積極探索，并及時把自己的想法和同學進行交流。通過兩種算法對比的形式，說明小數的運算順序與整數的運算順序完全相同，整數的運算定律在小數中同樣適用，使學生能夠運用乘法運算定律進行簡便運算。在這一環節的教學中，我力求凸顯學生的主體地位，緊緊圍繞培養學生思維能力這一主線，開放學生的自主空間，教學中我沒有直接告訴學生這個知識點，而是讓學生在過去的經驗基礎上猜想，在猜想基礎上進一步舉例子驗證，從而順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運算定律拓展的過程內化為學生自己的體會與理解，為學生下一步探究提供基礎，培養學生的類推能力。

3．在解決問題的過程中，注重學生估算意識的培養。

4、注意培養學生良好的審題習慣。在試一試的環節，我沒有急著讓學生馬上動筆就算，而是先帶領學生一起觀察數據和算式的特點，判斷哪些算式可以簡 算？運用了什么運算定律？不能簡算的算式又是按照怎樣的運算順序計算的？然后再讓學生董筆計算。這樣有助于學生養成良好的審題習慣。同時在教學過程中也有很多的問題，口頭禪“對不對”太多，體現新課改的“對話”落實不具體，算式間的遞進關系沒有凸現出來，而知識間的負遷移卻體現了出來。如學生在計算2.6+1.4×3，學生為了簡算而去一味地簡算，沒有按照運算順序進行，而在解決這個問題時，由于時間的關系，沒有及時強化，沒有讓學生親自感受簡算的不合理性。因此在課后的練習中，還有學生犯類似的錯誤。

第四篇：手拉手,交朋友教學反思

《手拉手，交朋友》教學反思

——活動，是學生最好的成長舞臺

遼寧省葫蘆島市風華中學董桂宏

《手拉手，交朋友》是七年級《思想品德》第一課中的第一課時。同學們剛從小學進入

中學，此時的他們是懷著渴望與不安的心情跨進中學大門的，他們的心理既興奮又膽怯。因

為他們既對新環境、新面孔充滿好奇，又擔心能否和新老師，新同學建立良好的人際關系。

于是，我課前經過精心準備，設計各種活動以緩解學生在課堂上出現的緊張、膽怯心理。如：

首先讓學生在《找朋友》的音樂聲響中，在教室里自由下位開展“找找老朋友”的活動，—

—“網小魚”，被捉到的小“魚”要自我介紹，學生在《你的名字叫什么》音樂中，唱唱跳

跳認識新朋友。再通過“聊一聊”活動了解新朋友，進而介紹新朋友，進一步拉近同學與同

學之間的距離。用名片交朋友也在教學中得以創造性的體現。他們仿佛在一個大家庭中共同

唱歌，共同跳舞，共同游戲，共同生活，共同真誠地相互交往。同學們通過活動懂得班內每個人都是自己的好朋友，同學之間應該和睦相處，見到老師和同學應該主動打招呼，做一個

講文明，懂禮貌的好學生。同時，我適時表揚守紀律的同學，提醒違紀的同學，從而讓同學

們養成懂規則，守紀律的好習慣。在整個游戲中，我始終把自己放在與學生平等的地位上，與學生共同參與活動。熱烈融洽的氣氛，讓同學們感受到了學校生活的愉快。上完這節課，我總結出幾條小經驗：

第一，活動的開展不僅要大膽放手讓學生做，教師也應是一個積極的參與者和指導者。

在整個教學活動中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。老師不再是背著手在課堂上踱步，遠遠地觀望，而是作為本次活動的參與者，參與其中，讓學生感覺到老師就像

朋友一樣，可親可愛，縮短了師生間的距離，使學生在活動時心情更放松，更有出色的表現。

老師的指導又使他們少走彎路，可借鑒我們已有的經驗幫助他們更快地享受成功。

第二，對學生有創意的一些想法和做法，老師應給與贊賞，讓他們的才能充分發揮，促

使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學”行為。當學生再活動中遇到挫折時，老師應

該嘗試用“挫折教育”讓學生品味人生，鼓勵他們勇于面對失敗，培養良好的“抗震”心理

素質，為筑起他們的人生之塔奠定堅實的基礎。

第三，讓評價體系貫穿于活動全過程，并采取生生互評和師生互評等多種評價方式，為

完善活動方案提供最直接的幫助。上完這節課以后，班級真的變了很多。從后來他們的學習，生活等方面都可以看出融洽的師生關系和生生關系。這說明，我的教學是有一定實效的。

活動，是學生最好的成長舞臺！這是我上了這次課以后的最大的，最深的感受。通過這

次課，我真的覺得，只要我們真正的了解學生，真正地將課堂還給學生，只要我們敢于這樣

做，并能想出有效的調動他們的方法，學生們是不會讓我們失望的！甚至他們會讓我們感動！

在這節課中，學生們都能很好的管理好自己，能很好地按照老師的預設進行，并能創造性的發揮，他們真的從這節課上收獲了不少東西！我也通過這節課更加清楚地知道了孩子們需要

什么樣的課堂！

讓我們多為學生們準備一點活動吧！讓學生在體驗，探究與合作的活動過程中，在老師的引導下自覺的成長！讓我們多為他們提供一點舞臺吧！因為，活動是孩子最好的成長舞臺！

第五篇：大班美術《手拉手》教學反思

這是開學以來，第一次上美術課，孩子們似乎也都很興奮。原來我們小班上來的孩子，印象中在繪畫和手工方面進步是很明顯的，對于新插進來的11位新生，繪畫的能力水平就沒什么底了。一開始，我先跟他們說明了畫畫的要求，不可以涂到桌子上，油畫棒的取放方法，接下來我又講了涂色的要求等等。在這一活動中，從最后的結果來看，兩位小朋友在能力上與其他的孩子存在差距。顧凱濤是新來的小朋友，他的能力水平處于小班剛入園孩子的水平，沒有涂色的概念，一味的在本子上畫著線，有點畫線團的感覺。還有一位也是新來的小朋友，只會機械地畫線。當然我們注重的不僅是結果，雖然結果很重要，但是過程更精彩。從整個畫畫的過程來看，發現幼兒能力方面存在一定的差距，能力強的孩子，半節課就畫完了，能里弱的孩子一節課還畫不完。針對孩子們存在的這種客觀差距，我對能力強的孩子提出了更高的要求，給畫添畫背景，讓這幅畫顯得更加的完整，表現一定的內涵。對于能力弱的幼兒我更強調讓他們學會完整涂色，降低要求。在這一過程中，也發現個別幼兒有畏難情緒，遇到困難就說：“老師，我不要畫了。”有的小朋友很熱情，就給他幫忙，說“我幫你畫吧！”我當時很快阻止了，并鼓勵到：“你看，你前面畫的不是很好看嗎，現在不畫了多可惜啊！”并給了他一些小建議，沒想到效果還不錯。

通過這個活動，讓我意識到孩子各方面的能力水平是存在差距的，尤其是新插進來的孩子，他們有的只在托兒所呆過，沒有接受過幼兒園的正規教學。所以對于這些新來的孩子，教師需要付出更多的耐心，讓他們適應并習慣幼兒園的生活和學習。