第一篇：Unit9第五課時教學反思

這節課主要是以開展活動為主，讓學生把第1~2天的學習成果展現出來，本節課按照教學設計的過程順利完成教學任務，可能是獎品的誘惑，因為孩子們都知道今天要周評了，所以課堂上孩子們都發揮出自己的最棒的水平，課堂表現也不錯，非常積極地投入到課堂中，踴躍地舉手發言、上齤臺表演、展示，我為孩子們的表現感到自豪。在教學本課的過程中也有不足的地方：根據本節課的教學內容，我安排了小組評價的形式對學生學習進行評價。由于內容多，時間安排緊，在時間控制方面，前部分掌握的不夠好，如果把獎勵獎章、獎品的時間放在課后效果會更好，也節約了時間。如果控制好時間那么就可以再多請出一組孩子表演展示，同時，日常英語展示的環節還不夠豐富，雖然孩子們也已經結合晨間英語進行了替換，但是孩子對：Doyoulikesome……?”的掌握還是不夠好，需要加強。在開展Groupwork的時候還是有點亂，雖然我已經請一個學生上齤臺跟我做示范，然后再讓孩子們做小組對話活動，但還有幾位學生沒反應過來，所以今后還要多培養孩子的合作能力，教師還要做到能收能放，收放自如，這樣就更好了，今后會更加努力，不斷更新，快樂實驗，不斷地提升自我。

作為一名教師，要想使自己獲得更好的專業發展，就必須重視教學反思。上完一節課后，我們應對實際教學過程中教學目標的明確性，教材處理的合適性，教學方法的針對性，教學手段的有效性等方面作客觀的評價，對教學重點是否突出，教學難點是否突破，教學容量是否適度，教學效果是否明顯等方面作準確分析，才能使自己的教學水平不斷提高，從而形成自己獨特的教學風格。

教學反思是以達到總結經驗，發現問題，提高教學水平為最終目的的，因此我們在記教學反思時要隨時記，要趁熱打鐵；要恒久記，養成堅持不懈的習慣，才能對自己教學水平的提高產生良好的催化和促進作用，長此以往，我們的教學經驗才會越來越豐富，教學方法才可能越來越靈活，教學能力才會得到更大的提高，為我們由目前的教書匠轉變為“學者型”、“專家型”的教師奠定堅實的基礎。

正如孔子所說的“吾日三省吾身”。我們只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正地走進新課程。我們要像啄木鳥為大樹治病一樣，用教學反思為我們的語文課治病，讓語文課改的道路越走越寬廣。

第二篇：新目標八年級英語Unit9第一課時教學反思

新目標八年級英語Unit9第一課時教學反思

by-2006-11-29 20:22:20

對unit9的第一印象是這一單元的單詞非常的多，而且很難記。這一課時,我的主要教學目標是希望學生通過這堂課的學習，能對別人的出生年月進行問答，同時掌握如何對別人的經歷進行詢問。

那么在教學的具體過程中，我主要是從點到面逐漸展開的。首先，我從復習各個月份以及日期的表達法開始來引入英語中“年”的表達法，然后再介紹這三者結合在一起的具體讀法。接著，我就以向學生提問的方式來引入今天的課題“When was he born?”在具體的教學過程中，我主要是以出現大量的體育明星來展開這堂課的話題的。一堂課下來，基本上大部分的學生都能熟練的運用所操練的句型了。這堂課的主要目的也就達到了。

但是在教學過程中，由于我使用了太多的明星，整堂課看起來有點亂而且雜。而且在這中間我很少插入學生的親身經歷，而主要以討論明星為主了，這一點有點與現在英語教學所倡導的“語言的實用性”脫節了。

在一些老師給我評課的過程中，我發現自己本身存在一定的問題。首先，我在調動課堂氣氛方面還是做得有點欠缺，這一點是我今后要努力的。其次，上課的時候，我的語速普遍較慢，這可能是由我自己的性格所造成的，但是另外一個重要的原因是我自己太低估學生的能力了，因為我覺得如果我講得太快了的話，學生有可能不能接受。還有，上課的時候我很喜歡用口頭禪，比如“Am I right?” “Yes, good.”但是一些具有實效性的評價卻是很少。

在今后自己具體的教學實踐中，我要努力改掉自己的一些缺點，爭取在教學方面有更大的提高。

第三篇：Unit9 I_like_music_that_I_can_dance_to教學反思

Unit 9 I like music that I can dance to教學反思

楊青梅

本單元以任務型教學模式為原則，以學生為主體，因此，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生運用語言的能力，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和養成自主學習能力的過程。所設計的一切課堂活動都圍繞著話題音樂展開。從個人發表意見到小組討論，學生的語言實踐活動始終圍著話題由易到難、由淺入深地逐步展開。這些活動的設計緊貼學生的生活，有趣的話題能激發他們討論的欲望，讓每個人都能參與進來，既能讓基礎不好的學生有話可說，又能讓能力強的有所提高和發揮。讓學生們在無形中操練了句型，鞏固了語法，并且在此基礎上進行了綜合運用，創造性地使用了要求掌握的內容。如第一課時中，語言教學放在實際情景中，教學內容貼近生活，學生們學得興致勃勃。教學設計遵從以學生為本的原則，把學生的主動權交給學生，學生們情緒高漲，主動參與的積極性非常高。“Learning by doing”，動手動口，每個人都有事干。在輕松、活潑、融洽的氣氛中掌握了所學的語言知識。學生們在使用英語中感受英語，在實踐中運用英語，在活動中鞏固所學的英語知識。

課型設計教好，重點突出，講練結合，上課緊湊，每一個環節自然流暢，銜接較好。學生的聽說讀寫的語言技能等都得到了很好的練習，較好地掌握了必需的知識并提高了能力。在課堂練習操練上充分考慮到學生目前的實際情況。他們正面臨中考，與中考相關的練習操練自然會讓他們重視。整個課堂教學過程中，學生始終在教師的組織和引導下，圍繞著一個話題循序漸進地進行語言實踐活動，教師是組織者、指導者、參與者。

本單元的設計充分發揮了多媒體資源的優勢，采用PowerPoint制作幻燈片及影片的播放大大提高了學生學習英語的興趣，聽各種各樣的音樂和有關樂器或歌星的圖片來判斷音樂的類型讓學生復習了詞匯并激發了學生對本節課的興趣，給學生聽覺和視覺上的享受，而且在運用中輕輕松松地掌握了語言知識、發展了能力。

在導入的時候顯得不自然，轉換時花費的時間多了些。也就是說沒能很好地做到讓學生從簡單的表達方式進入到復雜的定語從句表達方式。學生在運用定語從句的思維還未能從簡單表達上轉過來，需要費周折引導他們。這一點提醒我在今后的教學中應該多些注意加強對學生的引導，讓這一過程更加簡潔明了。再有就是在以后的教學中，應該多思考利用現有的語言材料挖掘更深的東西。在作業布置上也顯得有些單一，以后應設置一些更加有挑戰性的、有創意的作業，應能將英語教學滲透到其他學科，也使課堂有課內延伸到課外。教學建議

由于本單元的課件設計都是利用多媒體從視聽覺上引導學生說、對影片進行點評，進而掌握語言，但是對于教學資源不具備的課堂，可以提前讓學生提前看一本書、或課堂上聽一段音樂等讓學生在沒有多媒體的條件下也能收到同樣的學習效果。

第四篇：三年級英語下冊《At the Zoo》第五課時教學反思

三年級英語下冊《At the Zoo》第五課時教學反思

本節課繼續學習一些動物的單詞，由于單詞量較多，學習起來，比較枯燥，為了保持學生的學習，興趣，我設計了按編號找圖片、小畫家，模仿故事人物說話等游戲和活動，在輕松、有趣、活潑、競爭的氛圍中操練單詞，從慢到快，從簡單到復雜，從輸入到輸出，從認識到運用，學生都能主動參與活動，基本上達到了本課時的預設目標。

蒙旭源

第五篇：Module3 Unit9 lesson1 On your bike教學反思

一．反思教材設計意圖：

本篇文章屬于環保節能型文章，通過對節能環保的實踐倡導活動，達到教育學生樹立起節約能源，愛護環境的好習慣。文章從荷蘭城市阿姆斯特丹的交通變遷的重大改變----自行車之都的歷史變化講起。從擁擠的交通到倡導解決交通堵塞的理念，期間的歷史變遷和人們自覺遵守自覺履行，今天，阿姆斯特丹已成為世界聞名的真正的低碳環保的自行車之都。

二．反思教學過程：

緊扣主題輪子wheels入手，從日常生活常見的輪子(各種交通工具如海陸空)入手談交通問題，從常見的繁忙交通給人們帶來了極大的便利同時也帶來了許多負面的問題----交通擁擠、噪音污染、空氣污染及交通事故等。以此引入新話題：如何減少和解決這些問題？學生自然回答bicycle.接著由學生回答其優點和便利之處，同時結合課文有學生回答課文中的自行車理念在阿姆斯特丹的發展變遷。為加強學生對文章的理解，特設置一些問題，由淺入深地挖掘學生對課文細節的理解和把握程度。最后由教師對整篇文章進行總結的同時，穿插問題讓學生思考和回答，在宏觀上讓學生牢牢樹立起環保的意識和概念。

三．反思教學成功之處：

1.導入簡單明了，利用圖片很多黑白自行車以及阿姆斯特丹城市簡介，從而引出該課的話題，激發學生學習本課的興趣。

2.課堂通過圖片讓學生猜測詞義，并將課文中的重點句型找出來讓學生填空，學生的表現欲很強，幫助學生掌握和理解新詞和新的短語。

3.課堂組織上較為合理，注重信息的輸入、學生自主學習、信息輸出、提升的過程。學生在學習過程可以感覺到知識的層層深入，能力要求逐漸提高，并在課程結束后能對阿姆斯特丹城市白自行車有很深的認識以及了解了環保的重要性。

4.課堂上培養了學生的競爭意識和小組合作精神。

四．反思教學改進之處：

1.問題設置不夠深入，課前可以多準備一些實例。

2.課堂安排比較緊湊，學生討論時間不夠長，沒能夠充分發揮自己對所討論的問題的深入的見解。

3.課上用英語教學時有些同學不能跟上思路，老師也要注意他們的反應，設置一些合適他們回答的問題，提高他們學習的積極性和自信心。