第一篇：六年級科學(xué)教案小帆船

六年級科學(xué)教案小帆船

【教學(xué)內(nèi)容】六年級下冊第三單元第十五課

【教學(xué)目標(biāo)】

1。能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對身邊的自然現(xiàn)象提出問題；并對所提出的問題進行比較和評價；能選這合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品—小帆船；經(jīng)歷收集、整理、分析、利用信息資料的過程；能用圖示的方式表述研究的過程和結(jié)果。

2。想知道，愛提問；主動交流自己的資料和想法，體驗合作的快樂。利用生活中易得材料，設(shè)計并制作簡易小帆船；知道風(fēng)和帆的關(guān)系。

3．激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)合作與參與的意識；利用小帆船觀察風(fēng)與帆的關(guān)系，實驗探究風(fēng)對帆的意義；知道生活中的風(fēng)力，認識到風(fēng)對人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。

【教學(xué)重難點】利用小帆船觀察風(fēng)和帆的關(guān)系，理解風(fēng)的兩面性。

【教具、學(xué)具】

教師準(zhǔn)備：自制的小帆船、大臉盆、水、風(fēng)管等。

學(xué)生準(zhǔn)備：小帆船模型、自制小帆船、風(fēng)管等。

【教學(xué)過程】

一．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

播放鄭和下西洋的資料片；

提出問題：他們的帆船沒有動力當(dāng)遇到迎風(fēng)時還能不能到達目的地？

為什么帆船逆風(fēng)、順風(fēng)都可以前進？風(fēng)和帆有什么關(guān)系？

板書課題《小帆船》

二．小組學(xué)習(xí)，合作探究

（一）認識小帆船

1．課件出示各種小帆船，觀察小帆船是由幾部分組成的？

2。學(xué)生以小組為單位根據(jù)課前收集的文字或圖片展示匯報交流

3。總結(jié)：小帆船在不同風(fēng)向中靠改變帆位置來完成前進的。

（二）研究小帆船帆和風(fēng)的關(guān)系；

1。了解了這么多的小帆船知識，你們想擁有自己的小帆船嗎？想做一個什么樣的小帆船？請根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料制作一個小帆船，討論交流設(shè)計方案。

2。你認為制作過程中應(yīng)該注意些什么？

3。出示實驗要求：

（1）所用的紙一定要防水。

（2）小組成員分工協(xié)作，合理安排

（3）使用剪刀或小刀時，注意安全

（4）制作完成后，整理好材料和桌面

4學(xué)生制作小帆船

5。學(xué)生在大臉盆放小帆船，并對不合理的地方進行改進和調(diào)整。

（三）探究影響小帆船帆與風(fēng)的關(guān)系。

1。猜想

在小帆船順風(fēng)時時，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)：小帆船前進方向和風(fēng)向有夾角，帆在這個夾角內(nèi)。

學(xué)生提出問題：為什么小帆船航行方向會發(fā)生改變？

你認為影響小帆船航行方向及快慢的原因是什么？請同學(xué)們互相討論一下，提出你們的猜想。一切的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是由猜想開始的。

預(yù)設(shè)：影響小帆船航行方向可能與風(fēng)的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有關(guān)。

教師隨機板書：風(fēng)向、帆的位置、大小等

2。設(shè)計實驗方案

同學(xué)們的猜想是不是正確呢？我們需要怎樣驗證我們的猜想？下面以小組為單位討論交流，設(shè)計實驗方案

3。匯報實驗方案

教師及時跟進指導(dǎo)：以風(fēng)向影響小帆船航行方向的實驗為例，實驗中應(yīng)該注意什么？相同的條件有哪些？不同的實驗條件是什么？怎么改變？需要實驗幾次更合理？

教師聽取小組匯報，補充、完善學(xué)生合理設(shè)計方案。

方案1：風(fēng)向?qū)π》挠绊懀哼x用兩個同樣的小帆船沿同一方向前進，固定帆的位置，當(dāng)風(fēng)向不同時船的快慢，記錄時間。

方案2：帆的位置對小帆船航行方向及快慢的影響：選用兩個同樣的小帆船（差異越大，效果越明顯），放飛三次，記錄時間。

方案3：帆的大小小帆船的影響：選用兩個同的小帆船一個帆大一些一個小一些風(fēng)向相同，放的位置相同觀察帆船的航行方向及快慢。

同學(xué)們想一想實驗中我們還要注意些什么？

學(xué)生交流，教師補充，課件出示注意事項：風(fēng)速要統(tǒng)一，要分工合作，邊實驗邊做好記錄。

（四）認識風(fēng)的兩面性。

播放風(fēng)和日麗的短片和沙塵暴肆虐的片子。

學(xué)生自由回答。

提出問題：風(fēng)對人類有什么益處和危害呢？怎樣看待風(fēng)呢？

三、匯報交流，評價質(zhì)疑

根據(jù)實驗發(fā)現(xiàn)，在匯報交流中隨機進行

預(yù)設(shè)1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)帆船前進方向和風(fēng)向的夾角的角平分線恰好是帆的位置。

1。學(xué)生匯報交流：通過實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論：在角的平分線上時小帆船前進的最快。

2。教師總結(jié)：帆位于船首指向和風(fēng)向的夾角的平分線上時效率最高。（板書：改變帆的位置）

預(yù)設(shè)2：學(xué)生發(fā)現(xiàn)帆的大小不影響方向只影響船的速度。

1。學(xué)生匯報交流

2。通過實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論：帆的大小不影響船的航行方向影響小帆船的速度。預(yù)設(shè)3：充分利用風(fēng)的好處，避免風(fēng)帶來的災(zāi)難。

1。學(xué)生匯報交流

教師總結(jié)：風(fēng)具有兩面性。

四、總結(jié)概括，抽象提升

1。談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對小帆船有了哪些方面的理解？學(xué)生匯報交流。

2。教師總結(jié)概括：

經(jīng)過同學(xué)們的共同努力，我們了解了小帆船的帆和風(fēng)向的關(guān)系，知道了風(fēng)的兩面性。

播放視頻：風(fēng)的作用和危害。

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1。收集關(guān)于風(fēng)的詩句。

2。收集有關(guān)風(fēng)的危害的圖片。

3。你知道風(fēng)的利用歷程嗎？課下搜集有關(guān)資料。

【使用說明】

1。教學(xué)反思：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷提出“這是什么”“為什么會這樣”的過程，在設(shè)計實驗中體會合作的樂趣和作用，在自己的探究中獲取生活中的知識。

（2）在本課教學(xué)中利用了多媒體和實物實驗注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，和學(xué)生合作的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，把知識和故事結(jié)合使課堂更輕松。

2。使用說明：設(shè)計實驗時，風(fēng)力的大小用小風(fēng)扇固定。最好用大一些的洗衣盆。

3。需要破解的問題：小帆船的帆怎樣固定在某一方向。

第二篇：六年級下冊科學(xué)教案15 小帆船

15.小帆船

【教學(xué)內(nèi)容】六年級下冊第三單元第4課 【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——小帆船；經(jīng)歷搜集、整理、分析、利用信息資料的過程。

2.利用小帆船觀察風(fēng)與帆的關(guān)系，實驗探究風(fēng)對帆船的意義；知道生活中有風(fēng)力，認識到風(fēng)對人們工作機生活的影響和風(fēng)的兩面性。

3.能用圖示的方式表述研究的過程和結(jié)果，主動交流自己的資料和想法，體驗合作的愉快。【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點：

知道風(fēng)與帆的關(guān)系，認識風(fēng)的兩面性。教學(xué)難點：

風(fēng)對帆的意義及風(fēng)的兩面性 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前搜集材料制作帆船。2.探究風(fēng)與帆的關(guān)系。

3.查閱有關(guān)風(fēng)與人們生活關(guān)系的圖片集文字資料，并分析、整理和分類。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1.師渲染：同學(xué)們，大海不是民族交往的屏障，而是溝通世界的橋梁，千帆過處，歷盡艱險，拉開大航海時代的序幕那就是《鄭和下西洋》？請看視頻http://v.ku6.com/show/poEqmyvffOuvRHH1.html

2.觀看《鄭和下西洋》宣傳片，獲取了哪些知識？（生談自己的想法）生1：我了解了在廣闊無垠的大海上有上萬艘帆船下西洋。生2：我知道了每一艘船上都楊帆起航。

生3：在海上行駛必須要使用船只，明朝時期使用的船是帆船。

3.師小結(jié)：鄭和下西洋是中國歷史上一件世界性的盛舉，古代人們就能制作帆船利用風(fēng)力進行海上航行，這不僅折射出了中國先進的航海科技光輝，也表現(xiàn)了中國古代人們的偉大智慧。

4.出示帆船圖片。

5.這節(jié)課我們也來玩一玩課前制作的帆船，同學(xué)們感興趣嗎？（板書課題：15.小帆船）

【設(shè)計意圖：以鄭和下西洋的動畫宣傳片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，為下一步的探究活動做準(zhǔn)備。】

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究。

（一）活動一：自制帆船評比賽

1.小組交流制作經(jīng)驗

2.小組內(nèi)互相評價制作的帆船并選出優(yōu)秀作品臺前展示。3.小組代表臺前展示優(yōu)秀的帆船并介紹制作過程。

【設(shè)計意圖：通過交流、評價制作的帆船，讓學(xué)生進一步了解帆船的性能，為后面的探究實驗做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)了學(xué)生的評價意識和評價能力。】

4.師：同學(xué)們在制作過程中積累了很多寶貴的經(jīng)驗也和大家分享了，你們制作的帆船能不能像鄭和乘坐的帆船一樣借助風(fēng)的力量航行呢？

（二）活動二：對帆船的航行進行猜想與假設(shè)

1.你覺得你的帆船會怎樣利用風(fēng)來航行？

（1）小組交流、演示自己的帆船是如何利用風(fēng)來航行的。（2）學(xué)生自由匯報

生1：我在街上買的帆船模型，自己拼裝成的海盜船，我在航行的過程中遇到風(fēng)會調(diào)整帆船的帆來行駛。（邊匯報邊演示過程）

生2：我也是從街上買來的模型自己拼裝而成的，在行駛過程中遇到風(fēng)，我會拉動桅桿上的帆來調(diào)節(jié)角度往相應(yīng)的方向行駛。

生3：我自制的帆船主要靠水的推動力來滑行，風(fēng)大的時候就調(diào)節(jié)帆的方向來行駛。

2.想一想，帆船前進的動力來自哪里？ 3.帆船和風(fēng)的關(guān)系是怎樣的？

（風(fēng)可以改變帆船的航向，帆船是利用風(fēng)對帆的作用從而推動帆船的航行。）4.如果剛才的風(fēng)向變了，要使船扔按照原來的方向航行，應(yīng)該怎么辦？（要想保持原來的航向，就應(yīng)該根據(jù)風(fēng)的方向變化及時調(diào)整帆面的方向，可以保證帆船的航向。）

5.你們自制的小帆船在有風(fēng)的時候是怎樣航行的，能不能成功？ 【設(shè)計意圖：猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán)，讓學(xué)生根據(jù)自制帆船能否順利航行提出猜想和假設(shè)，給學(xué)生的認識過程增加了難度，易于激起學(xué)生的探究欲望，為下一步訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的方法打下鋪墊。】

（三）活動三：對帆船的航行進行驗證

1.師：能否成功，讓我們通過實驗來驗證探究吧！

2.兩人一組配合，一名學(xué)生負責(zé)用風(fēng)管吹風(fēng)，另一名學(xué)生不斷調(diào)整風(fēng)向和帆面進行行駛。學(xué)生輪流將自己制作的小帆船放入盛滿水的大臉盆中進行實驗。同時認真觀察和思考，做好記錄，并畫出風(fēng)向和航向示意圖的帆面。

3.小組合作完成實驗進行驗證猜想。

【體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生自己選擇解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)小帆船的構(gòu)造特點及使用方法，并能從中找出自制小帆船的缺陷及整改的方法。】

三、匯報交流，評價質(zhì)疑。

教師引導(dǎo)匯報：同學(xué)們剛才研究的非常投入，現(xiàn)在請各小組把你們研究的結(jié)果與大家分享。

1.生匯報交流個人觀點。

（要想保持原來的航向，就應(yīng)該依據(jù)風(fēng)向及時調(diào)整帆面的方向。）2.帆船在海上走，既不能撐篙，也不能蕩槳，如果碰上迎頭來的風(fēng)應(yīng)該怎么辦？（如果碰上迎頭來的風(fēng)也可以使，因為可以把帆扯到一定的角度，船就往東南或西南走，走之字形的路。）

3.常聽到“船使八面風(fēng)”這個詞語，誰能談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

生：根據(jù)風(fēng)的方向變化及時調(diào)整帆面的方向，可以保證帆船的航向。帆船可以在東、南、西、北和東南、東北、西南、西北風(fēng)中操作行駛。

4.這艘船怎么這么多的帆啊？有什么作用？

（1）生：如果吹的是順風(fēng)，船速的確要為風(fēng)速所限制而不能超過風(fēng)速。因為這時候船跟風(fēng)取一致的方向前進，一前一后，寸步不離。船在前面走，風(fēng)在后面吹。風(fēng)吹多快，船不可能走得更快。風(fēng)速每小時10公里，船速每小時就不可能超過10公里；船速超過了10公里，風(fēng)就趕不上來，對船不起推動作用了，這樣風(fēng)速就限制了船速。

（2）師：驚訝，你怎么知道的這么多？（3）生：我課前網(wǎng)上查閱的資料。5.小結(jié)一下吧： 帆船前進的動力是：風(fēng)

帆船前進時帆面和風(fēng)向應(yīng)該是：帆面的方向和方向一致（刮哪風(fēng)，帆面朝哪）增大船帆面積的結(jié)果是：使帆船的速度加快，甚至超過風(fēng)速。

【設(shè)計意圖：珍視學(xué)生的個性化言論，用肯定、尊重與鼓勵使孩子們的個性得到了盡情張揚，答案不是唯一的，只要意思表達到就可，這也是新課程改革的精髓所在。】

四、總結(jié)概括，抽象提升。

1.教師指導(dǎo)學(xué)生認識風(fēng)與我們生活的密切關(guān)系。

風(fēng)是我們生活中常見的自然現(xiàn)象，它與我們的生活密切相關(guān)。你對風(fēng)有什么了解？

生1：我在三年級學(xué)過《風(fēng)力歌》：

《風(fēng)力歌》

0級煙柱直沖天,1級青煙隨風(fēng)偏。2級風(fēng)來吹臉面,3級葉動紅旗展。4級風(fēng)吹飛紙片,5級帶葉小樹搖。6級舉傘步行艱,7級迎風(fēng)走不便。8級風(fēng)吹樹枝斷,9級屋頂飛瓦片。10級拔樹又倒屋,11.12級陸上很少見。

生2：我知道我國是季風(fēng)氣候：夏天多刮西南風(fēng)，冬天常刮西北風(fēng) 生3：我知道關(guān)于風(fēng)的詞語：風(fēng)和日麗、血雨腥風(fēng)、風(fēng)雨無阻、風(fēng)調(diào)雨順…… 生4：我還知道關(guān)于風(fēng)的詩句：春風(fēng)又綠江南岸；二月春風(fēng)似剪刀。

2.教師出示風(fēng)與生活關(guān)系的圖片、資料卡片，指導(dǎo)學(xué)生小組交流討論風(fēng)對我們生活的影響。

（1）風(fēng)對人類有哪些益處？ 風(fēng)力發(fā)電 推動帆船航行 加快濕衣服蒸發(fā) 有風(fēng)才能放風(fēng)箏 夏天，使人感到?jīng)隹?幫助植物傳播花粉和種子 風(fēng)能凈化空氣……（2）風(fēng)的危害：

它卷起了地上的揚塵.帶起有害的化學(xué)物質(zhì).如果吸如過量的沙塵暴可能會引起肺結(jié)核,肺炎,肺癌,呼吸系統(tǒng)疾病等,對人類的生命遭成危害.還有龍卷風(fēng)，臺風(fēng)等等，都會給人類造成危害和經(jīng)濟損失。

①臺風(fēng)造成房毀屋塌

②龍卷風(fēng)卷走人和物品

③颶風(fēng)摧毀船只和森林 ④沙塵暴對人的生命造成危險

3.如果沒有風(fēng)會怎么樣？

人類不能沒有風(fēng)。如果沒有風(fēng)，靠風(fēng)力傳播花粉的植物就無法傳播、繁殖；污染的大氣得不到稀釋；帆船將無法在水上航行；人類賴以生存的空氣會如同“一潭死水”，污濁不堪；許多生物將難以生存。

4.還有哪些，請你補充 關(guān)于風(fēng)的諺語： 東方急，備斗笠。東南風(fēng)，燥松松。夜晚東風(fēng)掀，明日好晴天。西風(fēng)吹的穩(wěn)，天氣晴的準(zhǔn)。

【設(shè)計意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生辯證地、一分為二地看問題，了解風(fēng)對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息，讓學(xué)生自然而然地感受到生活中無處不在的科學(xué)，產(chǎn)生對科學(xué)的親近感，從而使邏輯思維和組織語言的能力得到了培養(yǎng)。】

五、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

（一）自我評價：

1.這節(jié)課我們學(xué)到了什么知識？ 2.這節(jié)課我有哪些收獲？ 3.這節(jié)課我提出了哪些問題？ 4.這節(jié)課我解決了哪些問題？ 5.我對小帆船進行了哪些改進設(shè)計？ 6.我還想弄明白哪些問題？

7.通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新知識？鼓勵引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究。

（二）當(dāng)堂達標(biāo) 1.填空

（1）.帆船是靠（）的力量航行的。

（2）.當(dāng)船向北航行，刮南風(fēng)時，帆面的方向應(yīng)朝（）；刮西南風(fēng)時，帆面的方向應(yīng)朝（）；刮東南風(fēng)時，帆面的方向應(yīng)朝（）。

2.判斷

（1）降落傘和帆船都是靠空氣或空氣流動產(chǎn)生的力工作的。（）

（2）帆船前進時不能迎著風(fēng)，如果迎著風(fēng)不但不能前進反而后退。（）

（三）搜集資料：月球上有沒有風(fēng)？太陽風(fēng)是怎么形成的？

【設(shè)計意圖：，培養(yǎng)學(xué)生課后進行自我評價，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)用科學(xué)的欲望，切實感受到科學(xué)與生活是息息相關(guān)的。】 【板書設(shè)計】

15、小帆船

帆船前進的動力是風(fēng) 帆面和風(fēng)向一致 增大面積加快風(fēng)速 風(fēng)對我們生活的影響（利弊）

第三篇：青島辦六年級下冊科學(xué)教案15、小帆船.

15、小帆船 教學(xué)目標(biāo): 1.通過學(xué)習(xí)活動,指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角 度對身邊的自然現(xiàn)象提出問題,并對所提出的問題進行比較和評價。

2.指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生想知道,愛提問、愿意合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣;3.引導(dǎo)學(xué)生選擇合適材料制作帶有創(chuàng)造性科技作品——小帆船,提高學(xué)生動手能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維;4.通過觀察小帆船觀察帆與風(fēng)的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生實驗探究風(fēng)對帆船的關(guān)系,知道生活中有風(fēng)力,認識到風(fēng)對人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。

教學(xué)重點: 學(xué)生制作小帆船,了解生活中有風(fēng)力,認識到風(fēng)對人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。

學(xué)習(xí)難點: 學(xué)生認識風(fēng)與我們生活的關(guān)系,認識到風(fēng)對人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。

教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于風(fēng)的資料,吸管、制作小帆船的材料:泡沫塑料、卡紙等。

教師準(zhǔn)備:關(guān)于風(fēng)的資料課件,吸管、制作小帆船的材料:泡沫塑料、卡紙等。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 教師出示關(guān)于帆船的圖片。

二、學(xué)習(xí)新課:

1、教師指導(dǎo)學(xué)生制作小帆船的小組學(xué)習(xí)活動。

教師引導(dǎo)學(xué)生在制作活動中交流合作,互幫互助,互相評價,尊重他人勞動成果,從他人作品中獲得收獲。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生展示,對小帆船進行下水小組實驗,引導(dǎo)學(xué)生實驗“不同方向來的風(fēng),使小帆船行駛的方向也不同”。

3、指導(dǎo)學(xué)生匯報交流,教師小結(jié)整理,使學(xué)生進一步理解風(fēng)服務(wù)生活的典型實例。

教師指導(dǎo)學(xué)生認識風(fēng)與我們生活的密切關(guān)系。

4、教師出示風(fēng)與生活關(guān)系的圖片、資料卡片,指導(dǎo)學(xué)生小組交流討論風(fēng)對我們生活的影響。教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生辯證地、一分為二地看問題,了解風(fēng)對我們生活的兩面性,整理搜集得來的信息并撰寫科學(xué)記錄卡片。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié),匯報自己對風(fēng)的認識的資料。教師根據(jù)學(xué)生匯報適時加以講解說明。

三、拓展延伸:

1、教師指導(dǎo)學(xué)生進一步匯報交流討論在學(xué)習(xí)中還產(chǎn)生了哪些新的科學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜歡的方法,研究沒有解決的問題,繼

續(xù)觀察風(fēng)、搜集關(guān)于風(fēng)的諺語延伸課后學(xué)習(xí)活動。

2、學(xué)生進行制作小帆船的小組學(xué)習(xí)活動。互相評價、互相幫助,制作后進行小帆船下水小組實驗從而認識“不同方向來的風(fēng),使小帆船行駛的方向也不同”,了解風(fēng)服務(wù)生活的典型實例。

3、學(xué)生認識風(fēng)與我們生活的密切關(guān)系。

觀看教師出示風(fēng)與生活關(guān)系的圖片、資料卡片,小組交流討論風(fēng)對我們生活的影響。在教師指導(dǎo)下學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生辯證地、一分為二地看問題,了解風(fēng)對我們生活的兩面性,整理搜集得來的信息并撰寫科學(xué)記錄卡片。

板書設(shè)計

風(fēng)與我們的生活好處兩面性 害處 課堂檢測

1、的發(fā)明,是人類航海史上的一大創(chuàng)舉。

2、帆船是靠的力量航行的。

3、風(fēng)是我們生活中常見的,它與我們的生活密切相關(guān)。

第四篇：勞技六年級上冊(小帆船)

小帆船

活動目標(biāo)：

1．運用多種方法觀察、感知作品，了解制作方法，分析制作步驟，熟悉材料和工具。

2．實踐操作，完成作品，并通過評價對作品進行改進、完善、創(chuàng)新。

3．通過制作讓學(xué)生了解帆船駛動的原理。

4．通過操作實踐，培養(yǎng)初步的技術(shù)意識、創(chuàng)新意識和認真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高合作交流的能力。

活動準(zhǔn)備：

1．范作的小帆船，包括成品及可供拆裝的半成品。

2．師生共同準(zhǔn)備：

工具：鋸子、錘、美工刀、砂紙、錐子。

材料：薄木板、竹棒、彩紙、大頭針、棉線。

活動過程：

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生求知欲

師：先請大家一起來欣賞幾張圖片（課件出示各種各樣的帆船）師：這是什么呀？

出示板書：小帆船

二、小組探究，認識帆船的結(jié)構(gòu)

師：帆船由哪幾部分組成？這些部分各起什么作用？缺少某一部分可以嗎？（學(xué)生小組討論帆船的組成，再集體交流。）

識帆船的結(jié)構(gòu)：

船體

桅桿

帆

說說他們的作用，如果缺了它會怎么樣？（學(xué)生回答）

師：你們想不想也來做一做？

揭示課題：制作小帆船

三、自主創(chuàng)作，體驗勞動的樂趣

1．學(xué)習(xí)制作步驟

（1）師：課前，同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備好了材料，現(xiàn)在我們馬上就開始動手嗎？不行，我們在制作之前一定要有充分的準(zhǔn)備，動手之前先要動腦，這樣才能少走彎路。板書：動腦→動手

（2）師：請同學(xué)們仔細觀察一下老師手中的小帆船，想一想，利用我們手中的這些材料，怎樣才能做成這樣的一只小帆船？

（3）學(xué)生討論

先自己想一想，再與同桌討論。

（4）交流： 根據(jù)學(xué)生的交流情況逐步出示制作步驟并適當(dāng)講解、演示：

①做船身，先用筆在木板上畫出自己要的船身大小和形狀。

②按線的輪廓鋸出船身（包括穿透和船身）。

③用砂紙磨光。

④刻出安裝尾舵的槽口。

⑤鉆洞，鉆出安裝桅桿的洞眼（根據(jù)自己的竹棒粗細來鉆洞眼的大小）。⑥設(shè)計帆，根據(jù)自己的愛好選擇帆的顏色、花紋等。并用棉線將帆固定的在桅桿上。

⑦將桅桿和尾舵插在相應(yīng)的位置上

⑧最后調(diào)整，完成。

2．開始制作

（1）制作提示：

師：你們還有什么問題嗎？做之前，老師有兩點友情提醒，課件：

①遇到困難時可先看書，再動腦,無法解決時可向同學(xué)或老師求助。

②使用勞動工具注意安全。特別是小刀的安全使用。

師：好，現(xiàn)在我們就來比一比，看誰做得又快又好！

（2）制作活動

學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。

教師需要關(guān)注的問題：①安裝桅桿的洞眼不居中于船身，而是稍微偏后一點。②打孔的大小問題。

③兩片帆的長度不應(yīng)該超過船身。

三、展示評價，感受成功的喜悅

（1）出示部分作品

師：想一想，我們應(yīng)該怎樣評價我們的作品，從哪幾個方面來評價？ 引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)量外觀上評價

從改進創(chuàng)新上評價

（2）對制作優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵。

4．全班展一展，談?wù)劯惺?/p>

師：我們完成了小帆船的制作，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從制作過程中體驗勞動的快樂，創(chuàng)造的快樂。

四、總結(jié)提升，延伸課堂到生活

課后將幾艘帆船模型放在水槽中，用嘴巴從后面向船帆吹風(fēng)，比一比哪艘船航行得最快。

小結(jié)：今天我們制作了小帆船，同學(xué)們都做的很漂亮。希望在今后的學(xué)習(xí)、生活中，用你們的智慧、用你們的雙手創(chuàng)造出更多美好的東西。

五、板書設(shè)計：

（制作）小帆船

小帆船的結(jié)構(gòu)： 船體

桅桿

帆

制作：動腦→動手

第五篇：15.《小帆船》

六年級科學(xué)

15、《小帆船》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、實驗探究風(fēng)對帆船的意義；認識風(fēng)對人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。

2、通過觀察 實驗 操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗 操作能力。

3、教育學(xué)生熱愛大自然，增強環(huán)保意識。

二、教學(xué)重難點：

理解風(fēng)與帆、風(fēng)與生活的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備有關(guān)風(fēng)人們生活關(guān)系的資料。

2、課件：帆船比賽片。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放有關(guān)帆船比賽的體育專題資料片，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而導(dǎo)入新課。

二、探究過程

活動一：玩一玩我們制作的帆船。

1、分組活動。

2、課件展示情景圖。.3、討論記錄：有關(guān)風(fēng)的知識、趣聞。

4、小結(jié)。

活動二：風(fēng)對我們生活的影響。

1、提出問題：風(fēng)對我們生活有什么影響？

2、討論：如果沒有風(fēng)，我們的生活會怎樣？

3、總結(jié)：

活動三：說一說關(guān)于風(fēng)的故事。

1、設(shè)計實驗方案。

2、講述自己的驗證過程及結(jié)果。

3、討論：

4、小結(jié)。

活動四：自由活動

1、提出問題：什么是臺風(fēng)？龍卷風(fēng)？

2、學(xué)生做嘗試性解釋。

自我評價：

1、這節(jié)課我們學(xué)到了什么知識？

2、教育學(xué)生要愛科學(xué)

三、拓展活動：

搜集資料：月球上有沒有風(fēng)？太陽風(fēng)是怎么形成的？

課后反思

學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解了風(fēng)的作用。能從生活實例中分析出風(fēng)給人類帶來的便利和好處，給人類帶來的危害和災(zāi)難，但對于風(fēng)的兩面性學(xué)生還認識不到，通過本課的舉例解釋，學(xué)生認識到了風(fēng)力的兩面性，知道對于風(fēng)力要想辦法利用它給人類帶來的好處，避免它給人類帶來的災(zāi)難，而且在大部分情況下是可以通過人類的行為進行控制的。