第一篇：成考教育理論心理學(xué)習(xí)題及答案

一、選擇題

1.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體反映是()

A.感覺

B.知覺

C.表象

D.后像

2.看見一面紅旗，人們馬上能認出它，這時的心理活動是()

A.感覺

B.視覺

C.色覺

D.知覺.3.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性?()A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

4.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于()A.形狀知覺

B.大小知覺

C.深度知覺

D.方位知覺

5.煤塊被強光照射時，人們?nèi)哉J為它是黑的，這是知覺的()

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

6.下列哪個選項不屬于知覺的基本屬性?()

A.知覺的選擇性

B.知覺的規(guī)律性

C.知覺的理解性

D.知覺的恒常性

二、辨析題

1.知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。

2.知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。

3.一般說，知覺的理解性與過去經(jīng)驗無關(guān)。

三、論述題

教學(xué)活動中，教師如何靈活運用直觀教學(xué)的方法?

參考答案：

一、選擇題

1.A

2.D

3.A

4.D

5.D

6.B

二、辨析題

1.錯誤。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。

2.正確。人的知覺具有這樣一種特性，即對優(yōu)先知覺的事物，形成清晰的映象，而對其周圍環(huán)境的事物，只是當(dāng)成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。

3.錯誤。人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經(jīng)驗去認識它，并用詞語把它標(biāo)志出來，這種感性階段的理解就是知覺的理解性。

三、論述題(要點)

(1)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，正確地運用直觀性原則，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性知覺，從而有助于學(xué)生對所學(xué)知識的領(lǐng)會、理解和掌握，提高教育、教學(xué)的質(zhì)量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點

在教學(xué)中，教師應(yīng)按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學(xué)生的感知效果。(3)教會學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。充分的準(zhǔn)備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。教師有針對性地對學(xué)生進行個別指導(dǎo)是必要的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。

第二篇：成考教育理論心理學(xué)模擬試題及答案

一、選擇題

1.人的心理包括哪兩部分()

A.認識過程與意志過程

B.意志過程與情感過程

C.心理過程與個性心理

D.認識過程與情感過程

2.人的個性心理的結(jié)構(gòu)成分主要包括()

A.認識、情感和意志過程

B.感覺、知覺、記憶、思維、想象

C.能力、氣質(zhì)和性格

D.個性傾向、個性心理特征

3.個性心理特征的結(jié)構(gòu)成分主要包括()

A.認識、情感和意志

B.感知、記憶、思維、想象

C.能力、氣質(zhì)和性格

D.需要、動機、興趣、愛好

4.下列哪一選項必屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射()

A.望而生畏

B.談梅生津

C.望梅止渴

D.嘗梅生津

5.植物和單細胞動物反映形式是()

A.反映

B.感應(yīng)性

C.感受性

D.知覺

6.從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是()

A.語言

B.制造工具

C.勞動

D.直立行走

7.下列哪一個選項屬于條件反射()

A.眨眼反射

B.吮吸反射

C.防御反射

D.信號反射

8.物質(zhì)之間相互作用留下痕跡的過程稱之為()

A.反映

B.感受性

C.意識

D.感應(yīng)性

9.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為()

A.情感過程

B.認識過程

C.意志過程

D.個性

10.“談虎色變”屬于哪類反射活動()

A.無條件反射

B.非條件反射

C.第二信號系統(tǒng)的條件反射

D.第一信號系統(tǒng)的條件反射

二、辨析題

1.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)。

2.望梅止渴、談虎色變這類反射活動屬于無條件反射。

三、簡答題

1.試分析心理學(xué)研究的對象和范圍。

2.簡述心理學(xué)科的任務(wù)。

3.什么是意識?意識有哪些特點?

4.什么是個性心理特征?其包括哪些結(jié)構(gòu)成分。

參考答案：

一、選擇題

1.C

2.D

3.C

4.B

5.B

6.C

7.D

8.A

9.B

10.C

二、辨析題

1.錯誤。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。

2.條件反射是指在無條件反射基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練建立起來的反射活動。如望梅止渴、談虎色變等都屬于條件反射活動。

三、簡答題

1.心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象(心理活動)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象主要包括心理過程和個性心理。這是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個方面。(1)心理過程包括認識過程，情緒、情感過程和意志過程;(2)個性包括個性心理動力(或稱個性傾向性)和個性心理特征(能力、氣質(zhì)、性格)。

2.心理學(xué)科的基本任務(wù)是了解、掌握人的心理與行為活動的規(guī)律，并為有效地指導(dǎo)、控制和調(diào)節(jié)人的心理與行為提供依據(jù)。具體任務(wù)包括以下三個方面：(1)探討人類心理活動的積極性規(guī)律，促進和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;(2)探討人類認知活動的規(guī)律，為知識掌握、技能形成和能力培養(yǎng)提供依據(jù);(3)探討人類情意活動和性格形成的規(guī)律，為健康人格的培養(yǎng)提供依據(jù)。

3.意識是心理的高級的、完整的形式，它是人在勞動中，和語言一起發(fā)生和發(fā)展起來的、人所獨有的、憑借語言實現(xiàn)的心理反映。

意識的基本特征是：(1)自覺性——先有正確的動機、明確的目標(biāo)、周密的計劃、具體的方法和手段，然后再行動。(2)能動性——人不是消極被動的反映，而是積極的、主動的反映，有意識的、主動的調(diào)節(jié)和支配實踐活動。(3)社會歷史制約性——社會意識與個體意識的發(fā)生、發(fā)展、變化等都受社會因素制約與影響。(4)第二信號與抽象邏輯思維活動特點。

4.人的個性心理特征是在心理過程的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的;在個人身上在心理過程中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、獨特的、穩(wěn)定的心理特性。其結(jié)構(gòu)成分主要包括能力特征、氣質(zhì)特征、性格特征等。

第三篇：成考教育理論教育學(xué)模擬題及答案

一、選擇題

1.在教育日的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現(xiàn)了教育目的的()

A.社會效益論思想

B.教育無目的論思想

C.社會本位論思想

D.個人本位論思想

2.1958年，中共中央、國務(wù)院提出的教育工作方針是教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與()

A.生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.生產(chǎn)相結(jié)合C.勞動相結(jié)合D.工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動相結(jié)合3.最早使用美育一詞的是()

A.赫爾巴特

B.席勒

C.盧梭

D.孔子

4.馬克思主義認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是()

A.舊的社會分工

B.生產(chǎn)力水平低下

c.資本主義制度

D.階級剝削

5.真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件是()。

A.機器大工業(yè)

B.社會主義制度

C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.機器大工業(yè)與社會主義制度

6.體育的基本組織形式是()

A.課外體育鍛煉

B.課間操

C.體育課

D.運動會

7.當(dāng)前我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育()

A.體育

B.體育、美育

c.體育、美育、勞動教育

D.體育、美育、綜合技術(shù)教育

8.學(xué)校體育的根本任務(wù)是()

A.促進學(xué)生正常發(fā)育

B.增強學(xué)生體質(zhì)

C.使學(xué)生掌握體育技能

D.輸送運動員

9.美育又可以叫()

A.藝術(shù)教育

B.情感教育

C.審美教育

D.美學(xué)教育

二、辨析題

我們在制定教育目的時，既要考慮社會需要，又要考慮人的自身發(fā)展需要。

三、簡答題

1.體育有哪幾方面的具體任務(wù)

2.什么是教育目的?什么是培養(yǎng)目標(biāo)?

3.教育目的的社會本位論的基本觀點是什么

四、論述題

1.試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。

2.論美育對促進學(xué)生全面發(fā)展的意義。

參考答案：

一、選擇題

1.C

2.A

3.B

4.A

5.D

6.C

7.C

8.B

9.C

二、辨析題

正確。社會需要與人的自身發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。一方面，教育總是按社會的需要來培養(yǎng)人，人的自身發(fā)展離不開社會的需要;另一方面，社會是由個體的人組成的，社會需要并不排斥個人自身興趣、愛好、才能的發(fā)展，因此制定教育目的應(yīng)反映出社會需要和個體發(fā)展之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

三、簡答題

1.增強學(xué)生體質(zhì)，具體包括：(1)促使學(xué)生正常發(fā)育和身體各器官機能發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和人體基本活動能力，提高適應(yīng)環(huán)境的能力;(2)向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基零技能;(3)通過體育，對學(xué)生進行思想品德教育。

2.教育目的是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的一個總的要求。培養(yǎng)目標(biāo)一般指教育目的在各級教育機構(gòu)的具體化。

3.教育目的應(yīng)根據(jù)社會要求來確定，教育目的除社會要求外，無其他目的，教育結(jié)果只能以社會效率加以衡量。

四、論述題

1.人的全面發(fā)展的涵義是指人的勞動能力即智力和體力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，即腦力勞動和體力勞動的結(jié)合，當(dāng)然，也包括道德的發(fā)展;舊式分工造成人的片面發(fā)展;機器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能;社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。

2.美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學(xué)生德智體全面發(fā)展。

(1)美育可以促使學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

(2)美育能促進學(xué)生智力發(fā)展，擴大租加深他們對客觀現(xiàn)實的認識。

(3)美育具有怡情鍵身作用，增進身心健康，促進體育。

第四篇：成考專升本教育理論心理學(xué)復(fù)習(xí)試題三

成考專升本教育理論心理學(xué)復(fù)習(xí)試題三 第三章 注意

一、選擇題

1.注意的兩個基本特點是（指向性與集中性）

2.突然的敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，這屬于（不隨意注意）

3.屬于注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征的是（時間）

4.不屬于注意的品質(zhì)特征的是（注意的敏捷）

5.平時人們常說“一心不可二用”，從注意的規(guī)律來看“一心二用”是（有條件的）

6.有預(yù)定的目的，不需要意志努力的注意是隨意后注意

7.工人操作機器時，能熟練地作到眼、耳、手并用，這表現(xiàn)出的注意品質(zhì)是（注意的分配）

二、辨析題

1.注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動的共同特性。

正確。注意是人的心理活動對一對象的指向與集中。注意總是和各種心理活動緊密聯(lián)系在一起，因此，注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動的共同特性。

2.隨意后注意是指有預(yù)定目的，還需要意志努力的注意。

錯誤。隨意后注意是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。

3.人可以“一心二用”，即同時完成兩種活動是不可能的。

錯誤。注意分配是人把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務(wù)的注意特征。這是一種效率方面的特征。實踐和實驗證明，人可以“一心二用”，即同時完成兩種活動。

4.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在效率上的特征。

錯誤。注意的穩(wěn)定性是指能較長實踐地保持在某種事物或活動上的注意特征。這是注意品質(zhì)在時間上的特征。

三、簡答題

1.注意的特征有哪些？

1）注意是心理活動的指向性。人的心理活動不能同時朝向一切對象，而是有選擇、有方向地指向特定的客體

2）注意是心理活動的集中性。人的心理活動能在特定的方向上保持并深入下去。它使人的心理活動離開一切無關(guān)事物與活動，從各個方面集中到某種對象與活動上，并對其他活動產(chǎn)生抑制性影響。

2.注意有哪些功能？

1）選擇功能。即選擇有意義的、符合需要的和與大拿跟前活動相一致的影響，避開（抑制排除）其他與之相競爭的各種影響。

2）保持功能。即注意對象的映像或內(nèi)容較長時間在意識中指向并保持在一定方向上，這種保持一直要使心理與行為活動達到目的為止

3）調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。這種心理機制有利于心理和行為活動準(zhǔn)確和精確地進行，也有利于對錯誤活動進行及時調(diào)節(jié)和矯正。

3.引起不隨意注意的原因有哪些？

1）刺激物本很的特點：

①刺激物的新異性是引起不隨意注意的最重要原因之一。一般來說，司空見慣的東西不易被人注意，新異的刺激或熟悉內(nèi)容的刺激物的不尋常結(jié)合易為人們所注意

②刺激物的強度大小。如強光、巨響、奇香等都會引起人的注意

③刺激物對比的差異性。對象與背景對比差異越答，越易被注意。

④刺激物突然出現(xiàn)與統(tǒng)治，增強與減弱，空間位置變化和運動等都易引起不隨意注意

2）人本身的狀態(tài)：

①主體的需要、興趣與期待。凡適合人的需要，引起人的直接興趣的刺激，最容易引起人的注意。例如，兒童對玩具的注意；學(xué)生對書籍的注意等。

②情緒和生理心理狀態(tài)的影響。激發(fā)情感活動引起的刺激都能引起不隨意注意。過分憂愁與疲倦則會降低人的好奇心。

③知識經(jīng)驗的影響。例如對一個正在專心學(xué)習(xí)的人，外界無關(guān)的刺激往往不會被他注意，而和他的經(jīng)驗有關(guān)的刺激（如有人用很小的聲音叫他的名字），則可能被他注意。

4.引起隨意注意的因素有哪些？

1）對活動目的與任務(wù)的理解：隨意注意是一種有預(yù)定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持

2）對興趣的依從性：對有趣的事物，容易引起隨意注意。在隨意注意的產(chǎn)生中，間接興趣有重要作用。

3）對活動的合力組織：

①智力活動于實際操作相結(jié)合，有利于引起和保持有意注意

②根據(jù)任務(wù)的需要，提出一定的自我要求，經(jīng)常提醒自己保持注意

4）個性特點：隨意注意也叫“意志的注意”，它體現(xiàn)了人的意志的特點。因此，一個具有頑強、堅毅性格特點的人，易于使自己的注意服從于當(dāng)前的目的與任務(wù)；相反，一個意志薄弱、害怕困難的日呢，不可能有良好的隨意注意。

5.注意的品質(zhì)特征有哪些？

1）注意廣度（范圍）。注意廣度是在同一時間內(nèi)意識能清楚地把握對象數(shù)量多少的注意特征。

2）注意穩(wěn)定性。注意的穩(wěn)定性是指較長時間地保持對某種事物或活動的注意的特征

3）注意分配是指根據(jù)人把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務(wù)的注意特征

4）注意轉(zhuǎn)移。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務(wù)的要求，人主動把注意從一種活動對象轉(zhuǎn)移到另一種對象上去的注意特性。

四、論述題

1.教師如何運用注意規(guī)律，組織好教學(xué)活動？

組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的一個重要條件。在教學(xué)活動中組織學(xué)生的注意，應(yīng)作到以下幾點：

1）喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)生的自覺性。為了使學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)，教師必須重視喚起學(xué)生的隨意注意；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的自覺性；創(chuàng)設(shè)問題的情境，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，一貫嚴格要求學(xué)生，向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)暮狭Φ囊蟆?/p>

2）正確運用不隨意注意的規(guī)律組織教學(xué)。教師要正確運用隨意注意的規(guī)律，使教學(xué)活動本身變得有趣味，以利于學(xué)生注意力的集中穩(wěn)定。在教學(xué)環(huán)境方面，盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn)；在教學(xué)方法上要盡量防止單調(diào)死板，要不斷提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)過程本身的興趣。

3）引導(dǎo)學(xué)生交替使用幾種注意，設(shè)法保持學(xué)生的注意力。如果教學(xué)過程只考慮不隨意注意，可能導(dǎo)致錯誤方向。如果只考慮隨意注意，學(xué)習(xí)就會失去必要的吸引力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交替使用幾種注意；教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動應(yīng)多樣化，把聽、看、讀、寫、做結(jié)合起來，交替進行；適當(dāng)?shù)墓ぷ魉俣纫彩鞘箤W(xué)生上課保持注意的重要條件；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該難易濕度，過難或過易的內(nèi)容都會使學(xué)生失去興趣，削弱注意力。

2008年專升本教育理論心理學(xué)部分模擬試題

（一）五、填空題（每空1分，共20分）

1． 反射根據(jù)產(chǎn)生的條件不同可分為＿＿＿與＿＿＿ 2． 高級神經(jīng)活動的的基本過程是興奮過程與＿＿＿ 3． 心理學(xué)的研究對象是＿＿＿

4． 神經(jīng)元傳導(dǎo)沖動的功能是依靠＿＿＿來完成的。5． 注意的基本特征有：穩(wěn)定性、廣度、分配和＿＿＿

6． 人能從紛繁的刺激物中主觀地選擇某些刺激物進行知覺,說明知覺具有＿＿＿

7． 個人以感知過的事物為內(nèi)容的記憶稱為＿＿＿記憶

8． 大腦特定的神經(jīng)中樞專司一定的生理和心理活動的現(xiàn)象，叫＿＿＿ 9． 記憶的量變主要表現(xiàn)在＿＿＿和＿＿＿兩方面。

10． ＿＿＿是心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)有時有助于問題的解決，有時會妨礙問題的解決。

11． ＿＿＿是一種深入的，比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。

12． 在記憶課文時，中間部分記憶效果常常不太好，其原因之一是由于＿＿＿和倒攝抑制的影響。

13． 意志行動的心理過程分為兩個階段＿＿＿和執(zhí)行決定的階段。14． ＿＿＿和獨斷性都是一直薄弱的表現(xiàn)。

15． 語言是一種以詞為單位、以語法為構(gòu)造規(guī)則、社會約定俗成的＿＿＿ 16． 興趣的發(fā)展一般是由有趣到樂趣由樂趣到＿＿＿。17． 我國較多心理學(xué)家認為＿＿＿是智力的核心。18． 智力發(fā)展顯著超過同年齡常態(tài)兒童的兒童被稱為＿＿＿。

六、選擇題（2×10=20分）

1.下列選項中屬于個性心理特征的是（）A．注意 B．思維 C．理想 D．能力 2.下列選項中屬于心理學(xué)感覺范疇的是（）

A．某人去一個旅游景點旅游，對該景點感覺良好 B．進到一個黑屋子中，眼睛感覺一片漆黑

C．老李感覺小張是個有前途的青年 D．來到一個陌生的地方，我感覺像進了迷宮

3.根據(jù)研究，下列哪種學(xué)習(xí)程度的記憶效果較好 A．78% B．100% C．150% D．200% 4.小王去年去過長城，至今長城的映像還留在他的腦海中。請問，這種映像屬于（）

A．知覺 B．表象 C．想象 D．思維 5.下列關(guān)于情緒的說法不正確的是（）A．情緒的發(fā)展要早于情感 B．情緒比情感穩(wěn)定 C．情緒表現(xiàn)外顯性 D．情緒的生理性

6.“江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說的分別是（）A．個性的整體性和可塑性B．個性的穩(wěn)定性和可塑性 C．個性的穩(wěn)定性和獨特性D．個性的社會性和獨特性

7.下列是我國小學(xué)生的一些需要，試用馬斯洛的需要層次理論指出哪項的層次最高（）

A．家庭的現(xiàn)代化 B．安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境 C．結(jié)交正直誠實的朋友 D．搞小發(fā)明

8．對于抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時應(yīng)著重注意（）

A．有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神 B．培養(yǎng)其壓制情緒沖動的能力

C．培養(yǎng)其當(dāng)機立斷的性格 D．保護其自尊心，不公開批評他們，經(jīng)常鼓舞他們，積極引導(dǎo) 9．給一篇文章加上“a.詼諧d的 b.沉重的 c.輕松的”等不同的結(jié)尾是要培養(yǎng)學(xué)生的（）

A．聚合思維B．發(fā)散思維C．形象思維D．抽象思維 10．下列哪項不屬于一般能力（）A．智力B．記憶力C．思維力D．注意力 七．簡答題（24分）

1． 什么是注意的穩(wěn)定性？影響注意的穩(wěn)定性的因素有哪些？（5分）2． 簡述遺忘及影響遺忘的因素。（6分）3． 簡述影響性格形成與發(fā)展的因素（4分）4.聯(lián)想的種類有哪些？（4分）

5、什么是智力技能？如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？（5分）八．論述題（11分）

語文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)真實場景，讓學(xué)生表演、制作、辯論、演講，在社區(qū)生活中展開學(xué)習(xí)，有利于產(chǎn)生角色效應(yīng)，豐富學(xué)生的情感體驗，有利于促進學(xué)生知識的掌握，能力的提高以及審美情景和道德感的發(fā)展。試用從情緒和情感分析上面材料的心理學(xué)原理。

2008年專升本入學(xué)考試心理學(xué)部分內(nèi)容提綱（1-4章）

第一章：緒論

（一）什么是心理學(xué)：心理學(xué)是一門研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)

（二）心理學(xué)的研究對象

心理學(xué)的研究對象是心理現(xiàn)象，在心理學(xué)中，一般將心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理兩個既有區(qū)別又有聯(lián)系的部分。

1、心理過程：指人腦對客觀事物不同方面及其相互關(guān)系的反應(yīng)過程。包括知、情、意三過程。

（1）知——認識過程：是人從感性認識到理性認識發(fā)展的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象。（2）情——情感過程：人在認識過程的基礎(chǔ)上，對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的主觀態(tài)度體驗，（3）意——意志過程：一個人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程。

知、情、意三者之間是相互聯(lián)系、相互制約的統(tǒng)一體。認識過程是情感、意志的基礎(chǔ)。反過來，情感、意志過程又能鞏固和深化人的認識過程。

2、個性心理：個性也稱人格，是一個人在活動中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的帶有傾向性的各種心理特征的總和，是人的心理現(xiàn)象的靜態(tài)形式。包括個性傾向性、個性心理特征和自我意識。

（1）個性傾向性：包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等，是人個性心理結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，是動力結(jié)構(gòu)。

（2）個性心理特征：包括能力、氣質(zhì)和性格，是人個性心理的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)著人的心理鮮明的差異性。

（3）自我意識個體對自己以及人我關(guān)系的態(tài)度和認識，是個性心理的調(diào)控結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)著一個人的成熟度，決定著人的個性心理的發(fā)展水平。

個性傾向性、個性心理特征和自我意識相互依存，相互制約，協(xié)調(diào)發(fā)展。三因素相互作用，構(gòu)成一個以個性傾向性為方向，以個性心理特征為表現(xiàn)，以自我意識為調(diào)控的有機的個性心理的整體。

心理過程與個性心理的聯(lián)系：心理過程在每個人身上表現(xiàn)時總局由個人的特點，個性心理是通過心理過程形成的；個性心理要通過人的心理過程表現(xiàn)出來，并制約著心理過程的發(fā)展。

3、注意：不屬于某一種獨立的心理過程的心理現(xiàn)象，而是伴隨各種心理過程而存在的特殊的心理特征。

（三）心理學(xué)的任務(wù)和意義略

（四）心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與結(jié)構(gòu)體系 普通心理學(xué)：

（五）心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

心理學(xué)有漫長的過去，但只有短暫的歷史：亞里士多德、笛卡爾、貝克萊、休謨、赫爾巴特、培因、費希納、韋伯等。1879年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)建世界上第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)從哲學(xué)中獨立出來。

（六）心理學(xué)在中國

心理學(xué)的第一故鄉(xiāng)在中國：孔子、荀況、王充、范縝、王夫之、《黃帝內(nèi)經(jīng)》、李時珍、王清任《醫(yī)林改錯》、顏永京、陳大齊等。

（七）西方近代主要的心理學(xué)派別

1、構(gòu)造主義學(xué)派：馮特、鐵欽納；內(nèi)省法；強調(diào)意識的構(gòu)成成分

2、機能主義：詹姆斯、杜威、卡特爾等人；強調(diào)意識作用與功能。意識是流動的，與環(huán)境互相作用的。意識使人適應(yīng)環(huán)境。

3、行為主義和新行為主義：華生、斯金納等人；實驗法；主張研究行為，反對研究意識。學(xué)習(xí)和經(jīng)驗決定你是怎樣的人。

4、格式塔心理學(xué)（完型）：韋特海默、柯勒和考夫卡；強調(diào)心理作為一個整體、一種組織的意義。

5、策動心理學(xué)：麥獨孤；強調(diào)行為的目的性，本能是其理論的核心。

6、精神分析與新精神分析（心理動力學(xué)）：弗洛伊德、榮格、阿德勒；強調(diào)無意識；個案法

7、認知心理學(xué)：皮亞杰、奈瑟等；狹義的認知心理學(xué)是指用信息加工的觀點和術(shù)語解釋人的恩之過程的科學(xué)。

8、人本主義（第三勢力）：馬斯洛、羅杰斯；人之初性本善，追求自我實現(xiàn)和潛能發(fā)揮。

（八）心理學(xué)的研究方法 1．心理學(xué)研究的基本原則

客觀性：對客觀事實采取實事求是的態(tài)度，盡可能用客觀科學(xué)的方法進行研究 系統(tǒng)性：任何事物都是互相聯(lián)系的，處在一個有組織的系統(tǒng)中。不僅要將研究對象放在有組織的系統(tǒng)中進行考察，而且要運用系統(tǒng)方法，從不同層次和側(cè)面來分析研究對象與系統(tǒng)與各要素的關(guān)系

發(fā)展性：萬事萬物都處在運動和發(fā)展變化之中，要堅持發(fā)展的觀點

理論與實際相結(jié)合：任何心理理論只有在實踐中應(yīng)用才能得到檢驗、修正和發(fā)展 2．具體的研究方法 觀察法：在自然（日常生活）條件下，通過對被試的外部表現(xiàn)及其發(fā)生條件有目的的觀察來了解其心理活動特點和規(guī)律的方法。

實驗法：有目的地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，已引起被試的某種心理現(xiàn)象，從而研究其規(guī)律的方法

實驗室實驗借助專門的實驗設(shè)備在實驗條件嚴加控制條件下進行； 自然實驗在人們正常學(xué)習(xí)和工作的情景中（日常生活條件下）進行。談話法： 問卷法： 測驗法： 個案法： 活動產(chǎn)品分析法 教育經(jīng)驗總結(jié)法

第二章：科學(xué)的心理觀

一、唯物主義的心理觀：

二、人的神經(jīng)系統(tǒng)及其功能 神經(jīng)系統(tǒng) 中樞神經(jīng)系統(tǒng)

周圍神經(jīng)系統(tǒng)

低級中樞

高級中樞 12對腦神經(jīng)

植物性神經(jīng)

脊髓

小腦

網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) 31對脊神經(jīng)

交感神經(jīng)

副交感神經(jīng)

大腦 間腦

腦干

延腦

橋腦 中腦 丘腦 下丘腦

神經(jīng)系統(tǒng)的最高部位是：

1、神經(jīng)元定義： 神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)： 神經(jīng)元的功能：

2、突觸定義： 功能：

3、大腦皮層的回、溝或裂：

4、大腦的葉區(qū)： 各葉區(qū)的功能：a、b、c、d、大腦機能定位： 左右半球的分工：

5、大腦皮層神經(jīng)活動的基本過程：

三、大腦的機能

1、大腦皮層神經(jīng)活動的基本過程的規(guī)律：

2、人一切心理活動就其產(chǎn)生方式來說都是： 反射： 反射弧：

反射弧的組成部分： 反射的種類： 經(jīng)典性條件反射與操作性條件反射的區(qū)別于聯(lián)系：

第一信號系統(tǒng)： 第二信號系統(tǒng)： 兩種信號系統(tǒng)的關(guān)系：

四、心理與客觀現(xiàn)實的關(guān)系： 第三章：注意與組織教學(xué)

一、注意概述

1、注意的定義：

2、注意的特點：

3、注意的功能：

4、注意的生理機制： 從產(chǎn)生方式來說：

根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動學(xué)說：

注意與、、有密切關(guān)系。

5、注意的外部表現(xiàn)：a.b.c.二、注意的種類

1、無意注意：

引起無意注意的原因：a.客觀刺激物的特點： b.人的主觀狀態(tài)：

2、有意注意：

喚起和保持有意注意的條件：

3、有意后注意：

4、三種注意的關(guān)系：

三、注意的品質(zhì)：

1、注意的范圍： 影響注意范圍的因素：

2、注意的穩(wěn)定性： 影響注意穩(wěn)定性的因素：

注意的起伏： 注意的分散：

3、注意的分配： 影響注意分配的因素：

4、注意的轉(zhuǎn)移：

影響和制約注意轉(zhuǎn)移的條件：

注意轉(zhuǎn)移、注意分散與注意分配：

四、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

1、無意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：

2、有意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：

3、兩種注意交替規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：

第四章：感覺、知覺與教學(xué)

一、感知覺概述

1、感覺定義： 知覺定義：

感覺、知覺的關(guān)系： 感覺、知覺的作用：

2、感覺的種類

根據(jù)分析器和適宜刺激的特點可分為： 外部感覺： 內(nèi)部感覺：

3、知覺的種類

根據(jù)其主導(dǎo)作用的分析器分： 根據(jù)知覺對象分： 空間知覺： 時間知覺： 運動知覺：

根據(jù)知覺與客觀事物的關(guān)系： 錯覺的種類：對物的錯覺： 對人的錯覺：a.首因效應(yīng) b.近因效應(yīng) c.光環(huán)效應(yīng) d.刻版印象

二、感受性和感覺閾限

1、感受性： 感覺閾限： 絕對感覺閾限： 差別感覺閾限：

感覺閾限與感受性的關(guān)系： 韋伯定律：

2、感受性的變化定義： a.感覺的相互作用： b.感覺的適應(yīng)： c.感覺對比 d.聯(lián)覺

3、影響感受性的發(fā)展條件;

三、知覺的特性與規(guī)律

1、知覺的選擇性： 影響知覺選擇性的因素：

2、知覺的整體性： 影響知覺整體性的因素：

3、知覺的理解性： 影響知覺理解性的因素：

4、知覺的恒常性： 常見的知覺恒常現(xiàn)象：

四、感覺、知覺規(guī)律在教學(xué)中應(yīng)用

1、感覺規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（參見大書（234頁）

2、知覺規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（參見大書（234頁）

3、運用感知規(guī)律進行直觀教學(xué) a.直觀教學(xué)的形式：

三種直觀教學(xué)的優(yōu)缺點：

b.遵循感知規(guī)律，提高直觀教學(xué)效果

4、運用感知規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 觀察：如何培養(yǎng)？

第五章：記憶及知識的鞏固

一、記憶概述

1、定義：

2、記憶的基本過程：

3、信息加工理論的記憶過程：

4、記憶的意義：

二、記憶表象

1、定義：

2、記憶表象的特點：

3、記憶表象的意義：

三、記憶的種類：

1、根據(jù)記憶的內(nèi)容分為4類：

2、根據(jù)記憶保存時間的長短分為3類：

瞬時記憶定義：

瞬時記憶特點：

短時記憶定義：

時記憶特點：

長時記憶定義：

長時記憶特點：

四、識記

1、定義：

2、分類：

根據(jù)有無目的分類： 根據(jù)對材料是否理解分類：

五、保持和遺忘

1、保持的定義：

保持是一個動態(tài)過程，存在量變和質(zhì)變。

質(zhì)變的表現(xiàn)：

量變的表現(xiàn)：

記憶的回漲：

2、遺忘：

為什么說遺忘是合理的？

遺忘原因的解釋（遺忘的理論）：

前攝抑制：

倒攝抑制：

產(chǎn)生抑制的原因：

遺忘曲線：

遺忘曲線的特點及規(guī)律：

影響遺忘進程的因素：

六、再認和回憶

1、再認定義：

影響再認的因素：

2、回憶：

回憶的分類：

七、記憶的品質(zhì)：

八、知識的鞏固

1、科學(xué)的識記：

2、合理的再現(xiàn)：

3、科學(xué)的復(fù)習(xí)：

第六章：思維與想象

一、思維概述：

1、定義：

2、思維的特征： 間接性： 概括性：

思維特征的意義：

二、思維與感知覺得關(guān)系：

區(qū)別：

聯(lián)系：

三、思維的種類

根據(jù)思維的發(fā)展和內(nèi)容分3類：

根據(jù)探索答案的方向分類：

根據(jù)解決問題的創(chuàng)造性分類：

根據(jù)邏輯性和意識分類：

根據(jù)指導(dǎo)思想分類：

四、思維和預(yù)言：

語言：

言語：

思維與語言的聯(lián)系：

區(qū)別：

五、思維的過程

六、問題解決

1、定義：

2、問題解決的過程：

3、影響問題解決的因素：

知識表征：

遷移：

原型啟發(fā)：

定式：

動機和情緒：

個性特征：

七、想象

1、定義：

特征：

2、功能：

3、想象的分類：

根據(jù)有無目的性分為無意想象和有意想象

夢與睡眠：

有意想象有根據(jù)創(chuàng)造性分為再造和創(chuàng)造想象

形成再造想象的條件：

影響創(chuàng)造想象的因素：

幻想：

幻想與再造、創(chuàng)造想象的區(qū)別：

八、思維的品質(zhì)即思維品質(zhì)的對立面：

九、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？（見大書276頁）

十、創(chuàng)造性思維

1、定義：

2、特點：

3、過程：

4、如何培養(yǎng)？ 第七章：情感

一、情感概述

1、定義：

特點或性質(zhì)（參見大書300頁簡答題1）：

2、情緒與情感的關(guān)系： 區(qū)別： 聯(lián)系：

3、情緒與認知的關(guān)系

區(qū)別： 聯(lián)系：

三、情感的生理變化：

四、情感的外部表現(xiàn)

五、情感的功能：

六、情感的分類

1、按情緒狀態(tài)分類：

2、按情感的社會內(nèi)容分類：

七、情感在教學(xué)中的應(yīng)用

1、情感與教學(xué)：

2、情感與育人：

3、情感與學(xué)習(xí)

4、怎樣對自己的情緒進行調(diào)解和控制？（參見大書301頁答案）

八、情感的調(diào)控方法： 第八章：意志

一、意志概述：

1、定義

2、意志行動定義： 意志行動的特征：

3、意志與認識的關(guān)系

4、意志與情感的關(guān)系

二、意志行動的過程（哪個階段重要？）

1、采取決定階段： 動機斗爭：

雙趨（接近-接近）： 雙避（回避-回避）： 趨避（接近-回避）：

多重趨避（多重接近-回避）： 動機斗爭的分類： 確定目的：

選擇行動方法和制定行動計劃

三、意志品質(zhì)機器培養(yǎng)

1、意志品質(zhì)

2、如何培養(yǎng)？

第九章：個性與個性傾向性

一、個性概述

1、個性定義：

2、個性的基本特征：

3、個性的心理結(jié)構(gòu)： 個性傾向性： 個性心理特征： 自我意識：

誰是最活躍的因素？誰是基本動力？……（各組成部分的作用及意義）

4、個性與因材施教：

5、個性形成與發(fā)展的影響因素：

二、個性傾向性

1、需要定義： 需要的種類： 根據(jù)起源分類：

根據(jù)需要的對象性質(zhì)分類： 馬斯洛的需要層次說： 研究學(xué)生的需要有何意義？

如何培養(yǎng)學(xué)生的合理、良好的需要？（參見大書305頁）

2、動機的定義： 動機與目的的關(guān)系： 動機與效果的關(guān)系： 動機的種類：

根據(jù)需要的種類劃分： 根據(jù)動機追求的對象分： 根據(jù)社會意義分：

根據(jù)動機所起的社會作用分： 根據(jù)動機持續(xù)作用的時間來劃分： 動機的功能：

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？（參見大書308頁）動機理論：（參見大書307頁）成就動機理論： 歸因理論： 自我效能理論：

3、興趣：

動機與興趣的關(guān)系： 興趣的分類： 根據(jù)社會意義劃分： 根據(jù)興趣的內(nèi)容劃分： 興趣的品質(zhì)：

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？ 第十章：能力

一、能力概述

1、能力定義：

2、能力、才能、天才三者間的關(guān)系：

3、能力與活動的關(guān)系：

二、能力的分類：

1、斯皮爾曼的能力兩因素分類法： 一般因素（一般能力）： 特殊因素（特殊能力）： 一般能力與特殊能力的關(guān)系：

2、根據(jù)創(chuàng)造性大小分類： 再造能力： 創(chuàng)造能力： 創(chuàng)造能力的特點：

3、卡特爾對能力的分類： 晶體能力： 流體能力：

三、能力、知識、技能三者的關(guān)系：

四、個體間能力的差異： 低常兒童： 超常兒童：

怎樣培養(yǎng)超常兒童？

五、群體間能力的差異：性別差異、種族差異、職業(yè)差異

六、能力的發(fā)展的一般趨勢：（參見大書348頁簡答題1）

七、智力測驗： 第一個智力測驗：

第一個科學(xué)編制的智力測驗： 智商： 離差智商：

第一個使用離差智商的智力測驗： 韋克斯勒智力量表的內(nèi)容：

八、特殊能力測驗既創(chuàng)造能力測驗：

九、智力測驗應(yīng)具備的條件： 效度： 信度：

效度與信度的關(guān)系： 常模： 標(biāo)準(zhǔn)化：

十、如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？

第十一章：氣質(zhì)與性格

一、氣質(zhì)

1、定義：

2、氣質(zhì)的特點：

3、氣質(zhì)的類型（傳統(tǒng)分類）：

4、氣質(zhì)與高級神經(jīng)活動類型

誰的類型高級神經(jīng)活動學(xué)說？根據(jù)什莫的什莫特性進行分類？ 傳統(tǒng)氣質(zhì)分類與巴甫洛夫高級神經(jīng)活動學(xué)說之間的對應(yīng)關(guān)系： 氣質(zhì)與職業(yè)活動： 氣質(zhì)對教育工作的意義：

二、性格

1、定義

2、性格的特點：

三、性格與能力的關(guān)系 區(qū)別： 聯(lián)系：

四、性格與氣質(zhì) 區(qū)別： 聯(lián)系：

五、性格類型：

1、以心理機能來劃分：誰的理論？

2、按心理傾向劃分：誰的理論？

3、以典型的性格特征劃分：誰的理論？ 一時間匆忙感等劃分：

4、以個體獨立性程度劃分：

六、性格的結(jié)構(gòu)：

七、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格？

八、人格測量

1、自陳量表法： MMPI： 16PF：

2、投射法： 主題統(tǒng)覺測驗： 羅夏墨跡測驗：

3、實施人格測驗應(yīng)注意的問題： 2004－2007年心理學(xué)專升本真題分析 第一章 緒論 第二章 科學(xué)的心理觀

2005 55簡述人心理的實質(zhì)。4分 第三章 感知覺

2006 63簡析感覺與知覺的關(guān)系。5分 2005 57簡述影響知覺選擇性的因素。5分 2004 52知覺的基本特性有哪些？4分 第四章 記憶

2007 55如何科學(xué)的組織復(fù)習(xí)？5分 2006 64影響識記效果的因素有哪些？5分 第五章 思維與想象

2007 54創(chuàng)造性思維的特征有哪些？4分 2006 65簡述思維的過程。4分

2005 60什么是創(chuàng)造性思維？聯(lián)系實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。12分

2004 53什么是思維？思維的基本特點是什么？4分 第六章 注意

2007 53如何運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)？4分 2006 66引起和保持有意注意的條件是什么？4分 2005 56什么是注意？注意有那些基本功能？4分 2004 51引起無意注意的客觀原因有哪些？4分

第七章 情感

第八章 意志

2007 58什么是意志？聯(lián)系實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。10分 2006 67什么是意志？分析意志行動的基本特征。5分 第九章 需要、動機與興趣

第十章 能力

2007 56能力的個別差異表現(xiàn)在哪些方面？3分

2006 68聯(lián)系實際分析影響能力形成和發(fā)展的因素。12分 2004 55簡述能力與知識、技能的關(guān)系。5分

第十一章 氣質(zhì)與性格

2005 58簡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。5分 2004 54什么是性格？簡述其心理結(jié)構(gòu)。6分

2004 56聯(lián)系實際談?wù)勗鯓痈鶕?jù)氣質(zhì)類型特征對學(xué)生進行教育。12分

第十二章 技能

2005 59簡述智力技能形成的階段。5分

第十三章 學(xué)生心理發(fā)展

2007 57初中生自我意識發(fā)展的特點有哪些？4分

五、填空題（每空1分，共20分）

1． 反射根據(jù)產(chǎn)生的條件不同可分為＿＿＿與＿＿＿ 2． 高級神經(jīng)活動的的基本過程是興奮過程與＿＿＿ 3． 心理學(xué)的研究對象是＿＿＿

4． 神經(jīng)元傳導(dǎo)沖動的功能是依靠＿＿＿來完成的。5． 注意的基本特征有：穩(wěn)定性、廣度、分配和＿＿＿

6． 人能從紛繁的刺激物中主觀地選擇某些刺激物進行知覺,說明知覺具有＿＿＿

7． 個人以感知過的事物為內(nèi)容的記憶稱為＿＿＿記憶

8． 大腦特定的神經(jīng)中樞專司一定的生理和心理活動的現(xiàn)象，叫＿＿＿ 9． 記憶的量變主要表現(xiàn)在＿＿＿和＿＿＿兩方面。

10． ＿＿＿是心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)有時有助于問題的解決，有時會妨礙問題的解決。

11． ＿＿＿是一種深入的，比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。12． 在記憶課文時，中間部分記憶效果常常不太好，其原因之一是由于＿＿＿和倒攝抑制的影響。

13． 意志行動的心理過程分為兩個階段＿＿＿和執(zhí)行決定的階段。14． ＿＿＿和獨斷性都是一直薄弱的表現(xiàn)。

15． 語言是一種以詞為單位、以語法為構(gòu)造規(guī)則、社會約定俗成的＿＿＿ 16． 興趣的發(fā)展一般是由有趣到樂趣由樂趣到＿＿＿。17． 我國較多心理學(xué)家認為＿＿＿是智力的核心。

18． 智力發(fā)展顯著超過同年齡常態(tài)兒童的兒童被稱為＿＿＿。

六、選擇題（2×10=20分）

1.下列選項中屬于個性心理特征的是（）A．注意 B．思維 C．理想 D．能力 2.下列選項中屬于心理學(xué)感覺范疇的是（）

A．某人去一個旅游景點旅游，對該景點感覺良好 B．進到一個黑屋子中，眼睛感覺一片漆黑

C．老李感覺小張是個有前途的青年 D．來到一個陌生的地方，我感覺像進了迷宮

3.根據(jù)研究，下列哪種學(xué)習(xí)程度的記憶效果較好 A．78% B．100% C．150% D．200% 4.小王去年去過長城，至今長城的映像還留在他的腦海中。請問，這種映像屬于（）

A．知覺 B．表象 C．想象 D．思維 5.下列關(guān)于情緒的說法不正確的是（）A．情緒的發(fā)展要早于情感 B．情緒比情感穩(wěn)定 C．情緒表現(xiàn)外顯性 D．情緒的生理性

6.“江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說的分別是（）A．個性的整體性和可塑性B．個性的穩(wěn)定性和可塑性 C．個性的穩(wěn)定性和獨特性D．個性的社會性和獨特性

7.下列是我國小學(xué)生的一些需要，試用馬斯洛的需要層次理論指出哪項的層次最高（）A．家庭的現(xiàn)代化 B．安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境 C．結(jié)交正直誠實的朋友 D．搞小發(fā)明

8．對于抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時應(yīng)著重注意（）

A．有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神 B．培養(yǎng)其壓制情緒沖動的能力

C．培養(yǎng)其當(dāng)機立斷的性格 D．保護其自尊心，不公開批評他們，經(jīng)常鼓舞他們，積極引導(dǎo)

9．給一篇文章加上“a.詼諧d的 b.沉重的 c.輕松的”等不同的結(jié)尾是要培養(yǎng)學(xué)生的（）

A．聚合思維B．發(fā)散思維C．形象思維D．抽象思維 10．下列哪項不屬于一般能力（）A．智力B．記憶力C．思維力D．注意力 七．簡答題（24分）

1． 什么是注意的穩(wěn)定性？影響注意的穩(wěn)定性的因素有哪些？（5分）2． 簡述遺忘及影響遺忘的因素。（6分）3． 簡述影響性格形成與發(fā)展的因素（4分）4.聯(lián)想的種類有哪些？（4分）

5、什么是智力技能？如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？（5分）八．論述題（11分）

語文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)真實場景，讓學(xué)生表演、制作、辯論、演講，在社區(qū)生活中展開學(xué)習(xí)，有利于產(chǎn)生角色效應(yīng)，豐富學(xué)生的情感體驗，有利于促進學(xué)生知識的掌握，能力的提高以及審美情景和道德感的發(fā)展。試用從情緒和情感分析上面材料的心理學(xué)原理。

五．填空題：（每空1分，共25分）

35．學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的寫字、體操、游泳等屬于_________ 技能；閱讀、寫作、解題等屬于_________技能。

36．韋克斯勒智力量表包含兩個分兩表，分別為_________ 量表和_________量表。37．在斯坦福—比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于_________ 除以_________再乘以_________。

38．解決問題的過程一般可以分為提出問題_________、_________和檢驗假設(shè)四個階段。

39．不能穩(wěn)定而集中地指向應(yīng)該注意的對象，稱為注意的 _________ ；能夠同時注意兩個以上的對象，稱為注意的 _________。

40．在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的_________ 特征；在感知、記憶、思維等方面表現(xiàn)出來的主觀、片面等屬于性格的_________特征。

41．良好的意志品質(zhì)包括_________、_________、_________ 和_________。

42．心理學(xué)是研究_________ 及其_________的科學(xué)。

43．能力的個別差異表現(xiàn)為_________ 差異、_________差異、年齡差異和特殊能力差異。

44、注意就其產(chǎn)生方式來說，是有機體對外界的一種_________。

45、大腦有很多褶皺，其中主要的溝和裂是_________、_________和_________。

六．選擇題：（每題1分，共15分）

46．下列選項中屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是

A．見風(fēng)流淚 B．畫餅充饑 C．睹物思人 D．望而生畏

47．待人直率熱情，但較急躁、易沖動，與這個人的氣質(zhì)類型相匹配的神經(jīng)活動類型屬于

A．興奮型 B．活潑型 C．安靜型 D．抑制型

48．表現(xiàn)和表達感情的最重要的外部指標(biāo)是

A．動作表情 B．身段表情 C．言語表情 D．面部表情

49．某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是

A．雙趨沖突 B．雙避沖突 C．趨避沖突 D．雙重趨避沖突

50．智力技能形成的三個階段依次是

A．原型定向、原型內(nèi)化、原型操作 B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向 C．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化 D．原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

51．人腦對過去感知過的事物的形象的反映是

A．表象 B．想象 C．后象 D．聯(lián)想

52．學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是

A．理解 B．鞏固 C．應(yīng)用 D．遷移

53．能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于改善同伴關(guān)系的課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)類型是

A．競爭型 B．合作型 C．個體化型 D．放任型

54．直接影響人的活動效率，并使活動順利進行的個性心理特征是

A．氣質(zhì) B．動機 C．性格 D．能力

55．同一感覺器官因不同刺激物的作用而引起感受性變化的現(xiàn)象是

A．感覺的閾限 B．感覺的適應(yīng) C．感覺的對比 D．感覺的相互作用

56、觀察是有目的、有計劃、主動的 A．知覺 B．感覺 C．識記 D．思維

57、人心理活動的內(nèi)容和源泉是

A．認知 B．需要 C．客觀現(xiàn)實 D．個性

58、由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是 A．思維 B．聯(lián)想 C．注意 D．復(fù)述

59、“自由聯(lián)想”和“觸景生情” 引起的回憶是一種 A．有意回憶 B．無意回憶 C．直接回憶 D．追憶 60、面對考試，有些人心里很緊張，這是 A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．熱情

七、簡答題：本大題共4個小題，每小題6分，共25分。

44．簡述情緒、情感與認識過程之間的聯(lián)系與區(qū)別。（5分）45．簡述思維和語言的關(guān)系。（6分）46．簡要說明人類遺忘的規(guī)律與特點。（5分）47．思維的品質(zhì)有哪些？（5分）

48、如何評價氣質(zhì)在人們實踐活動中的作用？（4分）

八、論述題：本大題只有1個小題，滿分10分。49．結(jié)合實際，談一談如何培養(yǎng)對學(xué)生創(chuàng)造能力。2008年普通高校專升本教育理論心理學(xué)部分模擬題

（三）五、填空題（每空1分，共25分）

36．反射活動的神經(jīng)通路稱_________，它是由感受器、傳入神經(jīng)、_________、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。

37．一題多解是_________思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和_________。

38．操作技能的形成階段包括：操作的定向、_________、以及操作的熟練。39．氣質(zhì)是受人的高級神經(jīng)活動類型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動進行的_________、強度，_________及_________等方面的個性心理特征。與“強而不平衡”的高級神經(jīng)活動類型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是_________。

40、思維的過程包括分析與綜合、_________、_________、系統(tǒng)化與具體化。

41．人的情緒是以_________為中介的反映形式，情緒的最重要的外部指標(biāo)是_________。

42．平時人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的_________特性。其基本條件是，同時進行的兩種活動中必須有一種是_________的。

43．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、_________、歸屬和愛的需要、_________ 的需要和_________的需要。

44、格式塔心理學(xué)的代表人物有韋特海默、_________和_________。

45、大腦皮層特定的神經(jīng)中樞專司一定的生理和心理活動的現(xiàn)象，叫_________。

46、智力測驗應(yīng)具備的條件是_________、_________、_________和_________。

六、選擇題（每小題1分，共15分）47．學(xué)生邊聽講邊記筆記屬于（）

A．注意的分散 B．注意的分配 C．注意的動搖 D．注意的轉(zhuǎn)移 48．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）A．選擇性 B．恒常性 C．理解性 D．整體性 49．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（）A．先快后慢 B．先慢后快 C．等速的 D．勻加速的 50．年齡智商（IQ）的公式是

A．IQ=(MA/CA)×100% B．IQ=(CA / MA)×100% C．IQ=(MA/CA)×100 D．IQ=(CA / MA)×100

51．追求個人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（）A．生理與安全需要 B．尊重需要 C．歸屬與愛的需要 D．自我實現(xiàn)需要 52．下列不是反射活動的一項是（）

A．草履蟲的趨利避害反應(yīng) B．人的手被火燙便立即移開 C．黑猩猩解決問題獲取食物的行為 D．學(xué)生聽到鈴聲進教室上課 53．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．理智

54．當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）

A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．中心品質(zhì) D．刻板印象 55．下列選項中，哪項完整地表達了心理學(xué)的研究對象？

A．心理過程及其規(guī)律 B．情緒人格及其規(guī)律 C．生理現(xiàn)象及其規(guī)律 D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律

56．“英國人保守，德國人認真，法國人浪漫，美國人開放，日本人變態(tài)”，這句話為人格的哪種特點作了最好的詮釋？ A．穩(wěn)定性 B．獨特性 C．整合性 D．社會性

57．第一個強調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（）A．阿德勒 B．弗洛伊德 C．阿爾波特 D．高爾頓 58．情緒所反映的是（）

A．客觀事物的本質(zhì)屬性 B．客觀事物的外部現(xiàn)象 C．客觀事物之間的關(guān)系 D．客觀事物與人的需要之間的關(guān)系

59．在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（）

A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布 C．正偏態(tài)分布 D．負偏態(tài)分布 60、學(xué)生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）

A．選擇性 B．理解性 C．整體性 D．恒常性

61、“活潑好動、敏捷善感、靈活多變”是那種氣質(zhì)類型人的特點？ A．抑郁質(zhì) B．膽汁質(zhì) C．粘液質(zhì) D．多血質(zhì)

七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共23分）62．簡述心理學(xué)研究的方法（5分）63．是簡述科學(xué)的心理觀（4分）

64.產(chǎn)生對人的錯覺的原因有哪些？（4分）

65.簡述瞬時記憶、短時記憶、長時記憶及其三者的關(guān)系。（6分）66.記憶的品質(zhì)有哪些？（4分）

八、論述題（本題滿分12分）

44．試結(jié)合實際，論述怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力？

五、填空題（每空1分，共25分）

1．氣質(zhì)不僅僅是影響活動的動力，而且還可以影響活動的＿＿＿＿。2．興趣的品質(zhì)有廣闊性、＿＿＿＿、穩(wěn)定性和＿＿＿＿。

3.人的認識過程、情緒情感過程和＿＿＿＿過程被統(tǒng)稱為＿＿＿＿過程。4．情緒、情感具有＿＿＿＿功能、信號功能、＿＿＿＿功能。

5．德國心理學(xué)家＿＿＿＿，以他自己為被試，以他制作的＿＿＿＿為識記材料，最早對記憶進行了實驗研究，并發(fā)現(xiàn)了保持和遺忘的規(guī)律。

6．技能是通過＿＿＿＿而獲得的鞏固的、＿＿＿＿了的動作或智力活動方式。7．有意注意與無意注意的最大區(qū)別在于，有意注意具有目的性和＿＿＿＿ 的特征。

8．＿＿＿＿和＿＿＿＿是高級神經(jīng)活動的基本過程。9.神經(jīng)元具有＿＿＿＿、傳遞信息和＿＿＿＿的功能。

10、某人有多余的錢，在選擇“儲蓄”“炒股”時舉棋不定，由此產(chǎn)生的動機沖突是＿＿＿＿沖突。

11、在知覺世界時，人們總是把少數(shù)事物當(dāng)成知覺的對象，把其他事物當(dāng)成知覺的背景，這是知覺特性中的＿＿＿＿性。

12、能力是直接影響人的＿＿＿＿并使活動順利完成的＿＿＿＿。

13、人們通過研究遠古人類活動的遺址，復(fù)現(xiàn)出當(dāng)時人類的生活情景，這反映了思維具有＿＿＿＿性；人們發(fā)現(xiàn)氣溫與季節(jié)有密切關(guān)系，以“日平均氣溫連續(xù)五天超過25度”來作為夏天來臨的標(biāo)志，這反映了思維具有＿＿＿＿性。

14、感受性的大小可以用＿＿＿＿來衡量。

15、想象是人腦對已有＿＿＿＿進行加工、改造而形成＿＿＿＿的心理過程。

六、單項選擇題（每小題1分，共15分）

1．用所謂內(nèi)省的方法研究心理現(xiàn)象，試圖找出構(gòu)成人的心理的基本元素的心理學(xué)派別是（）

A、機能心理學(xué) B、構(gòu)造心理學(xué) C、認知心理學(xué) D、行為心理學(xué) 2．軀體運動中樞位于（）

A、額葉中央前回 B、頂葉中央后回 C、枕葉后端 D、顳葉 3．閉卷考試時，學(xué)生主要的記憶活動是（）A．識記

B．保持 C．回憶

D．再認

4．學(xué)生在記課堂筆記時對漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（）A、隨意注意 B、不隨意注意 C、有意注意 D、有意后注意 5．對于缺乏毅力的學(xué)生，應(yīng)特別注意培養(yǎng)他的（）。A、果斷性 B、堅韌性 C、自制性 D、自覺性

6．克光茨基廷之后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來的記憶是（）A、瞬時記憶 B、形象記憶 C、短時記憶 D、情緒記憶

7．后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（）A．前攝抑制

B．正遷移

C．倒攝抑制

D．負遷移 8．在創(chuàng)造性測量中，常用（）來衡量創(chuàng)造性的高低。

A．發(fā)散思維

B．輻合思維

C．直覺思維

D．分析思維

9．一個人經(jīng)常表現(xiàn)出來的堅定、勇敢、頑強的特點，屬于性格上的（）特征。A、態(tài)度 B、意志 C、情緒 D、理智 10．心理學(xué)是一門（）

A社會科學(xué) B自然科學(xué) C人文科學(xué) D介乎自然科學(xué)和社會科學(xué)之間的中間科學(xué)

11、“活潑好動，行動敏捷”是指人的（）特性的表現(xiàn)。A、能力 B、興趣 C、性格 D、氣質(zhì)

12、某個年齡組韋克斯勒智力測驗的平均分數(shù)85，標(biāo)準(zhǔn)差是10，A得了95分，他的離差智商是（）

A、100 B、130 C、125 D、115

13、強烈的閃電可以降低人的聽覺感受性，這是由于（）A、錯覺 B、感覺對比 C、感覺代償 D、感覺相互作用

14、人格結(jié)構(gòu)的核心成分是（）

A、個性傾向性 B、個性心理特征 C、性格 D、氣質(zhì)

15、“科學(xué)沒有國界,但科學(xué)家是有國界的。”這種情感體驗是（）A、熱情 B、理智感 C、道德感 D、應(yīng)激

七、簡答題（共23分）

1．什么是注意？它有哪些心理功能？（5分）

2．人意志行動的心理過程有哪些階段和環(huán)節(jié)？（5分）3．情感的生理變化和外在表現(xiàn)有哪些？（4分）4．簡析思維與感知的關(guān)系。（4分）

5、如何對材料進行合理的再現(xiàn)？（5分）

八、論述題（共12分）

1、結(jié)合實際，談一談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

心理學(xué)部分 第一章 緒論

一、單項選擇題：

1.在人的心理活動中，最基本的心理過程是（）。

A．認識過程 B．情感過程 C．意志過程 D．個性心理特征 2.人的大腦分左右兩半球，其機能是（）。

A．絕對對稱 B．相對對稱 C．絕對不對稱 D．相對不對稱 3.產(chǎn)生心理的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）。

A．心臟 B．腦 C．語詞 D．客觀環(huán)境 4.心理學(xué)成為一門獨立科學(xué)的標(biāo)志是（）。A．17世紀(jì)笛卡爾提出“反射”思想

B．1900年巴甫洛夫創(chuàng)立條件反射學(xué)說 C.1879年馮特成立世界上第一個心理實驗室 D．1861年法國醫(yī)生布洛卡發(fā)現(xiàn)語言運動中樞 5.心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)。

A．心理過程 B．認知過程 C．心理現(xiàn)象 D．心理特征 6.人類的聽覺中樞在大腦皮層的（）。A．頂葉 B．額葉 C．枕葉 D．顳葉

7.“仁者見仁，智者見智”，這一事實說明人的心理是（）。A．腦的機能 B．人腦對客觀現(xiàn)實的反映 C．人腦對客觀現(xiàn)實形成的主觀映象 D．在實踐中發(fā)生發(fā)展 8.人類最高級的心理活動過程是（）。A.感覺 B.知覺 C.思維 D.想象 9.人的神經(jīng)活動的基本方式是（）。

A.反映 B.感知 C.反射 D.反射弧 10.第二信號系統(tǒng)的刺激物是（）。

A.客觀刺激物 B.人與人的關(guān)系 C.語詞 D.人 11.人類所特有的反射活動是（）。A.無條件反射 B.有條件反射

C.第一信號系統(tǒng)反射活動 D.第二信號系統(tǒng)反射活動

12.以下選項中屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射是（）。A.見風(fēng)流淚 B.談梅生津 C.望梅止渴 D.望而生畏 13.人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說，都是腦的（）。A.精神活動 B.意識活動 C.反射活動 D.技能活動 14.以詞和語言為信號的條件反射是()的條件反射。

A.第一信號系統(tǒng) B.第二信號系統(tǒng) C.神經(jīng)系統(tǒng) D.中樞神經(jīng)系統(tǒng) 15.一種神經(jīng)活動過程的產(chǎn)生導(dǎo)致另一種相反神經(jīng)活動過程的增強，叫（）。A．?dāng)U散與集中 B．無條件反射 C．相互誘導(dǎo) D．反射弧 16.在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，有機體對內(nèi)外環(huán)境刺激所做的規(guī)律性反應(yīng)是（）。

A．第一信號系統(tǒng) B．反射 C．反射弧 D．第二信號系統(tǒng)（A； D； B； C； C； D； C； C； C； C； D； B； C； B； C； B；）

二、辨析題：

1．心理學(xué)是研究心理的科學(xué)。

2．高級神經(jīng)活動的基本過程就是興奮過程和抑制過程。

3．馬戲團里的動物能夠根據(jù)訓(xùn)獸員的指令做出各種動作，這說明動物具有第二信號系統(tǒng)的條件反射。

4．1879年，德國哲學(xué)家和心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，從此心理學(xué)從哲學(xué)中分化出來成為一門獨立的科學(xué)。

5．行為主義心理學(xué)是指用信息加工的觀點和術(shù)語解釋人的認知過程的科學(xué)。（錯； 對； 錯； 對； 錯；）

三、簡答題：

1．簡述心理學(xué)的研究對象和任務(wù)。2．試分析人的心理的實質(zhì)。第二章 感覺和知覺

一、單項選擇題：

1．輕微的音樂聲可提高視覺的感受性，強烈的噪音可以引起對光的感受性降低，這是（）。

A．感覺的適應(yīng) B．感覺的對比 C．感覺的相互作用 D．感覺的補償 2．（）是人類認識世界的開端，是個體獲得知識（經(jīng)驗）的源泉。A．感覺 B．知覺 C．記憶 D．感知覺

3．人們在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生知覺的必備條件是（）。A．能力 B．經(jīng)驗 C．注意 D．動機

4．人們在知覺事物時能優(yōu)先地把知覺的對象從背景中區(qū)分出來，這是知覺的（）。A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性

5．有經(jīng)驗的醫(yī)生能從X光片上看到病灶，這是知覺的（）。A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性 6．人對客觀事物不正確的知覺叫（）。A．偏見 B．錯覺 C．運動覺 D．誤解 7．軍事上進行偽裝是利用了知覺的（）。A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性

8．人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經(jīng)驗去認識它，并用概念把它標(biāo)志出來，這是知覺的（）。

A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性

9．聽同一首曲子，不同的人會有不同的感受，這說明知覺具有（）。A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性

10．綠光照明下聽覺感受性提高，紅光照明下聽覺感受性降低，這是（）。

A．感覺的適應(yīng) B．感覺的對比 C．感覺的相互作用

D．生活條件和實踐影響

11．“窺一斑而知全豹”，這屬于知覺的（）。A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性

12．當(dāng)你中途離開電影院，在強陽光下，反而什么也看不見，這是感覺的（）。

A．暗適應(yīng) B．對比 C．明適應(yīng) D．疲勞

A．分散 B．轉(zhuǎn)移 C．分配 D．范圍 2．注意是一種（）。

A．心理活動過程 B．心理活動的共同特性

C．個性心理特征 D．個性動力特征

3．注意的廣度是指在一瞬間所能把握客體的數(shù)量，這一瞬間是指（）。A．1秒 B．1/10秒 C．1/4秒 D．1/5秒

4．個體根據(jù)新任務(wù)的要求，將注意從一種活動或?qū)ο筠D(zhuǎn)向另一種活動或?qū)ο螅@是（）。A．注意的分散 B．注意的分配 C．注意的動搖 D．注意的轉(zhuǎn)移 5．學(xué)生在熟練地解數(shù)學(xué)題中的注意屬于（）。

A．隨意注意 B．不隨意注意 C．有意注意 D．有意后注意 6．刺激物的活動和變化是引起（）的重要作用。A．隨意注意 B．不隨意注意 C．有意注意 D．有意后注意 7．“一心二用”指的是下列哪種注意品質(zhì)？（）。

A．注意的分散 B．注意的分配 C．注意的穩(wěn)定 D．注意的轉(zhuǎn)移 8．注意強度在某種情況下可能發(fā)生周期性變化，這是注意（）的品質(zhì)。A．廣度 B．分配 C．穩(wěn)定性 D．轉(zhuǎn)移 9．有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意是（）。

A．隨意注意 B．不隨意注意 C．注意轉(zhuǎn)移 D．隨意后注意 10．注意的兩個基本特點是（）。A．指向性和集中性 B．指向性和緊張性 C．指向性和選擇性 D．選擇性和緊張性

11．如果客體較復(fù)雜，活動任務(wù)又多，則注意的范圍就（）。A．較廣 B．狹窄 C．不變 D．極大

（C； B； B； D； D； B； B； C； D； A； B；）

二、辨析題：

1．隨意后注意是指有自覺目的且需要意志努力的注意。（錯）2．注意穩(wěn)定是注意品質(zhì)在時間上的特征。（對）3．注意是一種獨立的心理活動過程。（錯）4．注意轉(zhuǎn)移與注意分散是一回事。（錯)4．物體運動的速度在每秒10～300之間，肉眼看到的該物體是不動的(錯)

三、簡答題：

1．簡述知覺的基本特性

2．影響知覺選擇性的主、客觀因素。3．簡述觀察的品質(zhì)，以及觀察力的培養(yǎng)。

四、論述題：

教學(xué)活動中，教師如何遵循感知規(guī)律，靈活運用直觀手段？ 第三章 注意

一、單項選擇題：

1．上課時，學(xué)生按照教師的要求有時看黑板，有時讀書，有時寫生字，這是注意的（C）。

A．分散 B．轉(zhuǎn)移 C．分配 D．范圍 2．注意是一種（B）。

A.心理活動過程B.心理活動的共同特性C.個性心理特征D.個性動力特征 4 3.注意的廣度是指在一瞬間所能把握客體的數(shù)量，這一瞬間是指（B）A.1秒 B.1/10秒 C.1/4秒 D.1/5秒

4．個體根據(jù)新任務(wù)的要求，將注意從一種活動或?qū)ο筠D(zhuǎn)向另一種活動或?qū)ο螅@是（D）。

A．注意的分散 B．注意的分配 C．注意的動搖 D．注意的轉(zhuǎn)移 5．學(xué)生在熟練地解數(shù)學(xué)題中的注意屬于（D）

A．隨意注意B.不隨意注意 C．有意注意 D．有意后注意 6．刺激物的活動和變化是引起（B）的重要作用。A隨意注意B不隨意注意C有意注意D有意后注意 7“一心二用”指的是下列哪種注意品質(zhì)？（B）

A注意的分散B注意的分配C注意的穩(wěn)定D注意的轉(zhuǎn)移

8．注意強度在某種情況下可能發(fā)生周期性變化，這是注意（C）的品質(zhì)。

A．廣度 B．分配 C．穩(wěn)定性 D．轉(zhuǎn)移 9．有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意是（D）。A隨意注意B不隨意注意C注意轉(zhuǎn)移D隨意后注意 10注意的兩個基本特點是（A）

A指向性和集中性B指向性和緊張性C指向性和選擇性D選擇性和緊張性11．如果客體較復(fù)雜，活動任務(wù)又多，則注意的范圍就（B）。

A．較廣B．狹窄C．不變 D．極大

二、辨析題：

1．隨意后注意是指有自覺目的且需要意志努力的注意(錯)2．注意穩(wěn)定是注意品質(zhì)在時間上的特征(對)3．注意是一種獨立的心理活動過程(錯)4．注意轉(zhuǎn)移與注意分散是一回事(錯)

三、簡答題：

1．簡述影響不隨意注意的因素。2．簡述引起隨意注意的因素。3．注意的品質(zhì)有哪些？ 4．簡述注意的特點與功能。

四、論述題：

1．教師如何運用注意規(guī)律，組織好教學(xué)活動？

2．怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)？ 第四章 記憶

一、單項選擇題：

1．以思想觀念、定理法則等為內(nèi)容，借助語詞進行的記憶是（B）。A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.運動記憶

2．個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件為內(nèi)容的記憶是（C）。

A．形象記憶 B． 邏輯記憶 C．情景記憶 D． 運動記憶 3.人們游覽過西湖，留下對西湖的美好印象,這是（A）A形象記憶B邏輯記憶C情緒記憶D運動記憶

4．感覺性刺激作用后仍在頭腦中短暫保持其映像的記憶是（A）。A．瞬時記憶 B．短時記憶 C．長時記憶 D.記憶表象 5．遺忘曲線表明遺忘的進程是不均衡的，其主要特點是（A）。A.先快后慢B.先慢后快C.很慢D很快 6．記憶過程的三個環(huán)節(jié)是（A）。

A識記、保持,再認或回憶B編碼、儲存、提取

C保持、再認、回憶D瞬時記憶、短時記憶、長時記憶

7．由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是（C）。A．思維B．注意 C．復(fù)述D．想象 8．當(dāng)人們看見“天安門”三個字時，頭腦中重現(xiàn)天安門城樓的形象，這是（B）。

A． 想象 B． 表象 C．聯(lián)想 D． 后象 9．根據(jù)事物的內(nèi)部聯(lián)系進行的識記是（C）。A有意識記B無意識記C意義識記D機械識記.10.下列選項中不屬于良好記憶品質(zhì)的是（B）

A記憶的敏捷性B記憶的規(guī)律性C記憶的準(zhǔn)確性D記憶的持久性 11．短時記憶主要是以（B）形式為信息編碼。A語意B言語聽覺C.物理特性D．視像

12．早晨起床后一段時間內(nèi)記憶材料效果比較好，重要原因是（A）A前攝抑制弱B倒攝抑制弱C正遷移弱D負遷移弱 13．記憶過程的中心環(huán)節(jié)是（B）。A． 識記B． 保持 C．再認 D． 回憶

14.識記的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認或回憶叫（B）。A暫時性遺忘 B永久性遺忘 C干擾性遺忘 D逆向性遺忘

15．記憶材料未經(jīng)復(fù)習(xí)而消失，這種因衰退原因而引起的遺忘屬于（C）。

A． 生理性障礙 B．心理性障礙 C． 存儲性障礙 D． 提取性障礙 16.先學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后繼學(xué)習(xí)的干擾，這是（A）。A前攝抑制B倒攝抑制C正遷移D負遷移

17.在一個盛大的社交場合，主人逐一向你介紹在場的客人，當(dāng)介紹到第七、八位時，你很可能忘記了前面幾個人的名字，這是受（B）的影響。

A前攝抑制B倒攝抑制C正遷移D負遷移

18.無意義音節(jié)的首創(chuàng)者與遺忘曲線的最先提出者是（B）。A巴夫洛夫B艾賓浩斯C詹金斯D達侖巴赫

19.一篇較長的材料，前后容易記，中間容易忘是受到了（C）的影響。A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.雙重抑制 D.單一抑制 20.記憶速度與記憶效率的記憶品質(zhì)是(C)。

A記憶準(zhǔn)確性B記憶準(zhǔn)備性C記憶敏捷性D記憶持久性 21．人的記憶由瞬時記憶轉(zhuǎn)入短時記憶的條件是（B）。A．觀察B．注意 C．思維 D．復(fù)述

22．短時記憶的容量所包含的組塊數(shù)是（C）。A．4～10個B．5～7個C．5～9個D．7～9個 6

二、辨析題：

1．記憶的速度和效率特征是記憶的準(zhǔn)確性(錯)2．短時記憶的編碼方式為視覺編碼(錯)3．從信息加工的角度看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程(對)4．遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來(錯)

三、簡答題：

1．從信息加工的角度分析短時記憶的特性。2．分析影響遺忘進程的因素。3．良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？ 4．簡述有效復(fù)習(xí)的方法。

四、論述題： 舉例說明如何提高記憶效果。第五章 思維

一、單項選擇題：

1．“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”說明思維具有（C）。A．概括性B．靈活性C．間接性D．直覺性

2．上課時老師舉例說明原理，這是思維過程的（D）。A．比較 B．抽象C．概括D．具體化

3．郭沫若形容周恩來思考問題“似雷電行空，如水銀漫地”，這是指思維特征中的（B）。

A．廣闊性和深刻性 B．靈活性和敏捷性

C．獨立性和批判性 D．創(chuàng)造性和邏輯性 4．人腦對客觀事物概括的間接的反映是（C）。A． 記憶B． 知覺 C． 思維 D． 想象 5.思維反映的是事物的（B）。

A.個別屬性 B.本質(zhì)和規(guī)律 C.整體屬性 D.形象

6.實現(xiàn)人類抽象思維這一理性認識活動的中介物是（B）。A.客觀刺激物B.言語C.行為D.表象

7.考古學(xué)家能針對一件文物進行歷史年代、價值、文化底蘊等方面的鑒定，反映了思維的（A）。

A.間接性 B.概括性 C.抽象性 D.直觀性

8.汽車駕駛員通過開動汽車才知道毛病出在哪兒，這時的思維主要是（A）。

A.直觀行動思維 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.求異思維 9.具體形象思維是憑借事物的具體形象和表象的聯(lián)想進行的思維活動，其基本單位是（B）。

A.感知 B.記憶表象 C.想象 D.聯(lián)想 10.思維的基本形式是（C）。7 A.直觀行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維 B.分析綜合、比較、抽象概括、系統(tǒng)化和具體化

C.概念、判斷、推理 D.提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè) 11.思維的一般過程是（C）。

A.直觀行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維 B.概念、判斷、推理

C.分析綜合、比較、抽象概括、系統(tǒng)化和具體化 D.提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè) 12.解決問題的思維過程是（D）。A.直觀行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維

B.分析綜合、比較、抽象概括、系統(tǒng)化和具體化 C.概念、判斷、推理

D.提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè) 13.概念的內(nèi)涵與外延之間的關(guān)系是（B）。A.正比B.反比 C.常態(tài)分布 D.一一對應(yīng) 14.在呈現(xiàn)直觀教具或直觀教學(xué)時，能從不同角度、方面和方式變換事物非本質(zhì)的屬性，以便揭示其本質(zhì)屬性的方式是（C）。

A.原型啟發(fā)B.設(shè)置問題情境C.變式D.遷移 15.解決問題的關(guān)鍵是（C）。

A.提出問題B.明確問題C.提出假設(shè) D.檢驗假設(shè) 16.指向于未來，經(jīng)過努力可能實現(xiàn)的幻想叫（A）。A.理想B.空想 C.創(chuàng)造想象D.再造想象

17.一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來的想象叫（C）。A.表象B.白日夢C.幻想D.聯(lián)想

18.受過去經(jīng)驗與習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)叫（A）。A.定勢B.變式 C.聯(lián)想D.遷移 19.直觀時使用變式的目的在于（C）。

A.激發(fā)興趣B分化概念C.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征D.新穎性

20.沒有完整的分析過程與邏輯程序，依靠靈感或頓悟，快速作出判斷的思維活動是（B）。

A.形象思維 B.直覺思維 C.邏輯思維 D.發(fā)散思維 21.定勢對解決問題的影響（C）。

A.都是好的B.都是壞的C.有好有壞D.沒有影響 22.作家在進行文學(xué)作品構(gòu)思時,主要運用的想象是（D）A記憶表象B.再造想象C無意想象D.創(chuàng)造想象

23.學(xué)生在頭腦中提取出同類事物的本質(zhì)特征，舍棄非本質(zhì)特征的思維過程是（C）。

A.分析 B.比較 C.抽象 D.概括

24．人們在解決問題時，從各種可能的設(shè)想出發(fā)，求得多種合乎條件的答案是（D）。

A.形象思維 B.非邏輯思維 C.集中思維 D.發(fā)散思維 25．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物是（A）。

A．原型 B．原型啟發(fā) C．問題情境 D．問題對象 26．分析問題找出主要矛盾的過程是解決問題過程中的（B）。A．提出問題 B．明確問題 C．提出假設(shè) D．檢驗假設(shè) 27．人腦反映客觀事物本質(zhì)特征或本質(zhì)屬性的思維形式是（A）。A概念B歸類C抽象D概括

28．分解的思維過程主要是（A）。A．分析 B．綜合C．比較D．抽象

二、辨析題：

1．思維的基本特征是間接性和創(chuàng)造性(錯)2．創(chuàng)造性思維的特征就是發(fā)散思維(錯)3．教學(xué)中運用變式主要是幫助學(xué)生掌握概念的(對)4．思維是建立在感知和記憶基礎(chǔ)上的、人類反映客觀現(xiàn)實的高級形式，屬于理性認識(對)5．想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的過程(錯)6．想象是一種可以超越感性材料、超越生活和過去經(jīng)驗創(chuàng)造新形象的心理過程(錯)

三、簡答題：

1．簡述概念形成的三個階段。

2．解決問題的思維過程分哪幾個階段？ 3．簡述創(chuàng)造性思維的特征和過程。4．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)？ 5．簡述想象的功能。

四、論述題：

1．試分析怎樣使學(xué)生更好地掌握科學(xué)概念。2．試聯(lián)系實際分析影響問題解決的主要因素。

3．學(xué)生良好思維品質(zhì)的結(jié)構(gòu)有哪些特點？怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？4．創(chuàng)造性思維有哪些特征？怎樣才能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？

5．怎樣培養(yǎng)與豐富學(xué)生的想象力？（如何利用想象規(guī)律指導(dǎo)教學(xué)？）第六章 情緒與意志

一、單項選擇題：

1．人對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗稱為（D）。A．氣質(zhì)B性格C意志D情緒 2．情緒的反映是以（C）為中介的。A．客觀事物 B．腦 C．人的需要 D．心情

3．某下崗職工在人才中心找到稱心工作，內(nèi)心感到平靜而高興，這時的情緒狀態(tài)是（A）。

A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．熱情 4．“人逢喜事精神爽”屬于（A）。

A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．美感

5人在哀愁時，語調(diào)低緩，激動時語調(diào)激昂，這是（D）A面部表情B內(nèi)臟器官C體姿表情D言語表情 6．通常將情緒狀態(tài)分為（B）。

A．快樂、悲哀、憤怒、恐懼 B．心境、激情、應(yīng)激

C．愛、恨、嫉妒 D．道德感、美感、理智感 7．情緒所反映的是（D）。

A．客觀事物的本質(zhì)特征 B．客觀事物的外部現(xiàn)象

C．客觀事物之間的關(guān)系 D．客觀事物與人的需要之間的關(guān)系 8．某人欣喜若狂通常是指某人正處在（B）狀態(tài)。A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．熱情 9．強烈而短促的情緒狀態(tài)是指（A）。A．激情 B．應(yīng)激C．狂喜 D．暴怒

10．人在突然出現(xiàn)緊張情況時產(chǎn)生的情感狀態(tài)是（C）。A．心境B．激情C．應(yīng)激 D．應(yīng)急

11.教育心理學(xué)研究表明,情緒與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈（B）A正U形關(guān)系B倒U形關(guān)系C正比關(guān)系D反比關(guān)系

12.某位學(xué)生一方面想多做一些班級工作，另一方面又怕影響學(xué)習(xí)，這時的動機沖突是（C）。

A．雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突 13.意志行動必然是與（A）想聯(lián)系的。

A．克服困難B.選擇方法C.端正態(tài)度 D.實現(xiàn)目標(biāo) 14.意志行動中表現(xiàn)為能否不屈不撓地克服困難，把決定貫徹始終的品質(zhì)（D）。

A．自覺性 B.果斷性 C.自制力 D.堅持性 15.機敏、迅速、合理地解決問題是意志品質(zhì)中的（B）。A．自覺性B.果斷性C.自制力D.堅韌性

16.意志行動是以（C）為基礎(chǔ)的自覺目的并克服困難的行動。A．本能行動 B.習(xí)慣行動 C.隨意動作 D.不隨意動作 17.“眨眼反射動作”是（B）。

A．隨意動作B.不隨意動作C.技能動作D.條件反射動作 18.意志行動心理過程可分為兩個階段：即采取決定和（D）。A確定目的B動機沖突C制定計劃D執(zhí)行決定

19．一般來說，當(dāng)一個人作出決策時，說明他內(nèi)心的沖突已（C）。A．不存在 B．部分解決 C．基本解決 D．全部解決 20．“化悲痛為力量”“不要意氣用事”，這是（C）。A．意志對認識的影響 B．情緒對認識的依賴

C．意志對情緒的作用 D．情緒對意志的影響

21．“前怕狼，后怕虎”，顧慮重重，這是意志品質(zhì)（B）差的表現(xiàn)。A．自覺性 B．果斷性 C．自制性 D．堅持性 22．小學(xué)低年級兒童常常在家長、教師的督促下完成作業(yè)或活動任務(wù)，這體現(xiàn)了低年級兒童意志的（C）水平比較低。

A．自覺性 B．果斷性 C．自制性 D．堅持性 23．在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過程的是(A).A.意志 B.理想 C.興趣 D.氣質(zhì)

二、辨析題：

1．情緒與情感是人對客觀事物和對象本身所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(錯)2．由于缺乏準(zhǔn)備，不能處理，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險情景時所表現(xiàn)的情緒體驗是激情(錯)3．當(dāng)個人面臨兩個具有相同吸引力的目標(biāo)，但又不可兼得，也不知如何選擇而引起的心理沖突是雙避沖突。(錯)4．人對同一個目標(biāo)同時產(chǎn)生兩種對立的動機沖突是雙避沖突(錯)5．當(dāng)人們面臨壓力時，會產(chǎn)生生理的應(yīng)激，也會引起心理的反應(yīng)(對)6．建立良好的人際關(guān)系是培養(yǎng)健康情緒的重要途徑(對)

三、簡答題： 1．簡述情緒的功能。

2．個體怎樣調(diào)節(jié)和控制自己的情緒？（如何進行情緒的自我調(diào)節(jié)與控制？）3．簡述意志與認識過程、意志與情緒過程的區(qū)別和聯(lián)系。

4．意志品質(zhì)主要表現(xiàn)在哪些方面？ 5．簡述意志行動的特征。6．怎樣培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒？

四、論述題：

1．試分析意志行動的心理過程。

2．如何加強對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)？

3．聯(lián)系實際分析壓力對個體身心健康的影響。

4．聯(lián)系實際分析如何教會學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒。

第七章 需要與動機

一、單項選擇題：

1．將學(xué)習(xí)動機劃分為近景性動機和遠景性動機，它的根據(jù)是（D）。A．學(xué)習(xí)動機的來源 B．動機內(nèi)部的性質(zhì)

．動機影響范圍的大小D．動機持續(xù)作用的時間

2．某學(xué)生在英語測驗中取得了高分，他將成績歸于運氣好，這種歸因具有的特性是（D）。

A．內(nèi)部-穩(wěn)定-可控 B．內(nèi)部-不穩(wěn)定-不可控 C．外部-穩(wěn)定-可控 D．外部-不穩(wěn)定-不可控 3．個體積極性的源泉是（A）。

A．需要 B．動機 C．能力 D．人格

4．馬斯洛需要層次理論中的最高層次需要是（D）。A．生理和安全需要 B．歸屬與愛的需要 C．尊重與自尊需要 D．自我實現(xiàn)的需要 5．動機產(chǎn)生的主要條件是（A）。

A．需要 B．誘因 C．目標(biāo) D．期待 11 6．認為中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機的理論是（A）。A．耶克斯——多德森定律 B．動機的誘因理論

C．成就動機理論 D．自我效能理論

7．能最大限度地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的積極性，最有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和改善同伴關(guān)系的課堂結(jié)構(gòu)是（D）。

A．競爭型結(jié)構(gòu) B．個體化結(jié)構(gòu) C．對抗型結(jié)構(gòu) D．合作型結(jié)構(gòu) 8．根據(jù)需要的起源，可將需要分為（A）。A．生理性需要與社會性需要 B．物質(zhì)需要與精神需要 C生理需要與安全需要 D生理需要與精神需要 9．提出需要層次理論的學(xué)者是（B）。

A．班杜拉 B．馬斯洛 C．羅杰斯 D．阿特金森 10．“殺雞儆猴”是一種（B）。

A．直接強化B．替代強化C．懲罰 D．自我強化 11．在歸因理論中，屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的因素是（B）。A能力B努力C運氣D任務(wù)難度 12．提出歸因理論的心理學(xué)家是（C）。A阿特金森B馬斯洛C維納D班杜拉

二、辨析題：

1．將動機分為主導(dǎo)動機和從屬動機，根據(jù)的是動機持續(xù)作用時間和與活動目標(biāo)的關(guān)系(錯)2．動機是連接需要與行為的中介，是個體積極性的源泉(對)3．美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高(對)4．學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的好奇心、求知欲、愛好和興趣等屬于外部動機(錯)5．動機是由人的需要引起的(錯)

三、簡答題： 1．簡述馬斯洛的需要層次理論。2．列舉主要的動機理論。

3．簡述成敗歸因理論的主要觀點。4．如何有效地進行表揚和獎勵？ 5．簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要途徑。6．簡述耶克斯——多德森定律的主要觀點。

四、論述題：

1．請運用有關(guān)動機理論，論述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2．聯(lián)系實際談?wù)劷逃^程中如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行正確歸因，以促進學(xué)生繼續(xù)努力。

第八章 技能

一、單項選擇題：

1．一個人在自己的心智活動及生活實踐中經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)而逐步習(xí)慣化了的熟練的活動方式稱（B）。

A．知識 B．技能 C．能力 D．性格 2．技能是（C）。

A．習(xí)慣動作 B．一般的隨意運動 C．合乎法則的活動方式 D．本能行為 3．借助于內(nèi)部言語在頭腦中完成的合乎法則的活動方式是（A）A智力技能B動作技能C態(tài)度D認識 4．熟練地閱讀是（C）。

A．能力 B．動作技能 C．智力技能 D．態(tài)度 5．動作技能的特點是（A）。

A．物質(zhì)性、外顯性、展開性B．觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性C．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性D．觀念性、內(nèi)隱性、展開性

6．智力技能的特點是（B）。

A.物質(zhì)性、外顯性、展開性 B.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性C.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性D.觀念性、內(nèi)隱性、展開性

7．動作緩慢、動作形成的正確性、穩(wěn)定性、靈活性較差；在行動方式的結(jié)構(gòu)方面，表現(xiàn)為動作之間不夠協(xié)調(diào)，不善于把分解動作連成整體；在動作的控制方面，表現(xiàn)為視覺控制占絕對優(yōu)勢，動覺控制作用微弱。這是動作技能形成的（B）。

A．動作的認知和定向階段 B．動作的模仿和聯(lián)系階段 C．原型定向階段 D．動作的整合、協(xié)調(diào)和完善階段

8．依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行屬于智力技能的（B）。

A．原型定向 B．原型操作C．原型內(nèi)化 D．動作的認知

9．了解智力活動的動作結(jié)構(gòu)，明確活動的方向的階段是（A）。A．原型定向 B．原型操作 C．原型內(nèi)化 D．動作的認知和定向 10．教師給學(xué)生提供的智力技能樣本，即外化了的智力活動的實踐模式叫（A）。

A．原型 B．原型定向 C．原型啟發(fā) D．原型操作

二、辨析題：

1．技能是合乎法則的活動方式，和一般的隨意運動沒區(qū)別(錯)2．技能就是能力(錯)3．動作技能的每一個動作并不一定要執(zhí)行，可以合并、省略(錯)4．技能是通過學(xué)習(xí)和練習(xí)而形成的動作的或智力的活動方式(對)

三、簡答題：

1．簡述動作技能的特點和形成階段。2．簡述智力技能的特點和形成階段。3．簡述技能的特征。

4．如何進行分階段練習(xí)？

四、論述題：

1．試述動作技能形成的條件.（學(xué)生動作技能的培養(yǎng)要求。）2．在實際教學(xué)過程中，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？ 第九章 能力

一、單項選擇題：

1．人智力水平的高低可用智商表示。在全體人口中，智商的分布狀態(tài)是（A）。

第五篇：成考教育理論教育學(xué)練習(xí)題及答案

一、選擇題

1.廣義教育包括社會教育、學(xué)校教育和()

A.初等教育

B.中等教育

C.高等教育

D.家庭教育

2.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對于人發(fā)展的影響()

A.環(huán)境

B.遺傳

C.教育

D.社會活動

3.教育是一種()

A.生物現(xiàn)象

B.自然現(xiàn)象

C.社會現(xiàn)象

D.心理現(xiàn)象

4.教育對社會政治經(jīng)濟制度的變化()

A.起決定作用

B.起加速作用

C.起延緩作用

D.起加速或延緩作用

5.只要人類社會存在，就存在教育，這體現(xiàn)了教育的()

A.永恒性

B.歷史性

C.階級性

D.相對獨立性

6.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)與特點，這主要是因為教育()

A.具有階級性

B.具有自身的繼承關(guān)系

C.不能脫離政治經(jīng)濟

D.具有永恒性

7.19世紀(jì)法國哲學(xué)家、社會學(xué)家利托爾諾所倡導(dǎo)的教育起源論被稱為()

A.生物起源論

B.心理起源論

C.勞動起源論

D.實踐起源論

8.馬克思主義觀點認為，教育起源于()

A.生物界

B.兒童對成人的無意識模仿

C.生產(chǎn)勞動

D.動物本能

9.我國唐代由中央直接設(shè)立的學(xué)校有“六學(xué)二館”，其中“二館”是()

A.教館和學(xué)館

B.崇文館和弘文館

C.文館和武館

D.書學(xué)館和算學(xué)館

10.在階級社會中，教育總要反映一定階級的利益、意志、愿望和要求，因此，教育具有()

A.繼承性

B.歷史性

C.階級性

D.永恒性

二、辨析題

1.教育決定著人的發(fā)展。

2.教育對社會發(fā)展有巨大作用，可以決定社會發(fā)展方向。

三、簡答題

1.為什么說“教育救國論”是錯誤的。

2.什么是遺傳?遺傳在人的發(fā)展中的作用表現(xiàn)在哪幾個方面?

參考答案：

一、選擇題

1.D

2.A

3.C

4.D

5.A

6.B

7.A

8.C

9.B

10.C

二、辨析題

1.錯誤。教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但是這種主導(dǎo)作用是有條件的。該觀點把教育的作用夸大化，忽視其他因素對人的發(fā)展的影響作用。

2.錯誤。教育對社會生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用，但不可能決定社會發(fā)展方向，社會發(fā)展方向是由生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾運動決定的，教育在這種矛盾運動中只起加速或減緩作用。

三、簡答題

1.(1)教育對政治經(jīng)濟制度不起決定作用，它不能決定政治經(jīng)濟發(fā)展的方向，不能成為社會政治經(jīng)濟發(fā)展的根本動力;(2)“教育救國論”企圖在不觸動社會政治經(jīng)濟制度的前提下從改造教育人手，產(chǎn)生清明政治，富國強民，實際是行不通的。我國歷史上出現(xiàn)的“教育救國論”皆以失敗而告終。

2.遺傳，是指人們從父母先代和種系發(fā)展過程中所獲得的一些先天解剖生理特點。這些特點，決定人的形態(tài)和機體內(nèi)外器官的組織結(jié)構(gòu)與機能。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性;遺傳素質(zhì)的成熟制約著人的身心發(fā)展的過程及階段;遺傳的差異對人的發(fā)展有一定作用，但不起決定作用。