第一篇：人教版小學(xué)四年級上冊《小木偶的故事》教案

導(dǎo)語：《小木偶的故事》講的是老木匠做了一個小木偶，但是小木偶只有笑嘻嘻的表情，生活中，小木偶遭遇了誤解，委屈，傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，最后在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，擁有了所有的表情。以下是小編為大家精心整理的人教版小學(xué)四年級上冊《小木偶的故事》教案，歡迎大家參考！

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊含的道理。

2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。

二、教學(xué)重難點：

1、反復(fù)朗讀體會文中人物的內(nèi)心。

2、理解課文最后一句話。

三、教學(xué)過程：

(一)、模擬表演，導(dǎo)入新課

我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。

(二)、初讀課文，了解文章內(nèi)容

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么?

2、學(xué)習(xí)生字。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

⑵、齊讀

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。(三)、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

2、全班交流。板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、了解人物性格

在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現(xiàn)中，你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。)

4、積累人物表情的詞語

A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會到的?(語言和神態(tài))請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)

B、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達(dá)出這些神情。(生自由讀、指名讀，相機師生評價)小結(jié)：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn)，今后大家要學(xué)會積累豐富的詞語表達(dá)人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。

5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語言

A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?請你找出小木偶在受委屈時說的話。

B、請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的!”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，(傷心)地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副(無奈)的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶(委屈)地說。

6、重點指導(dǎo)：課文最后一句

A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么?為什么?(出示最后一句，齊讀)你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。(前半句聯(lián)系前B、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是

不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，(師指著句子，要求學(xué)生讀)

C、練習(xí)：--------是很重要。不過，要是只---------，那可--------。(錢、朋友、哭、睡覺、本領(lǐng))

可適當(dāng)聯(lián)系生活實際談體會

(四)、總結(jié)

相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。

(五)、放飛想象，延伸拓展。

擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

五、板書設(shè)計：

12、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會笑

頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

第二篇：四年級上冊語文教案12小木偶的故事 人教新課標(biāo)

《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計說明】

《小木偶的故事》是一篇略讀課文，故事內(nèi)容淺顯，但文本對于四年級的學(xué)生來說篇幅有點長。為了擺脫精讀課文的教學(xué)模式，提高略讀課文的教學(xué)效率以及學(xué)生的略讀能力，本課教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)的情境，采用學(xué)生喜愛的“講故事”的教學(xué)形式，讓學(xué)生在講故事的主題活動中提高積累語言、運用語言的能力，實現(xiàn)綜合語文能力的有效提升。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.創(chuàng)設(shè)情境，初步學(xué)會根據(jù)不同的生活需要把故事講簡潔、講生動。

2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)童話、閱讀童話的興趣。

【教學(xué)重點】

初步學(xué)會根據(jù)不同的生活需要把故事講簡潔、講生動。

【教學(xué)難點】

激發(fā)自主學(xué)習(xí)童話、閱讀童話的興趣。

【教學(xué)過程】

一、課前游戲

1.教師繪聲繪色講故事《換膽》。

2.總結(jié)如何把故事講生動。

（板書：配上表情 加上動作）

二、明確任務(wù)，導(dǎo)入課題

1.明確本節(jié)課的任務(wù)：讀課文、講故事。

2.板書課題，齊讀課題。

三、創(chuàng)設(shè)情境，初知梗概

1.學(xué)生自由讀課文，明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并給每個自然段標(biāo)上小節(jié)號。

2.明確“講故事”一般有兩個要求：①講得簡潔、概括；②講得具體、生動。

3.創(chuàng)設(shè)情境，播放錄像片段1并要求：把《小木偶的故事》講給姥姥聽。

4.引導(dǎo)學(xué)生明確在這個情境中應(yīng)該概括地講故事。

5.快速瀏覽課文，試著用簡潔的語言來講講這個故事的主要內(nèi)容。

6.集體交流，相機出示課文中的四個小故事。

老木匠做了個小木偶，還在他的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。

小木偶被小紅狐搶走了紅背包，還被熊警察扔得老遠(yuǎn)。

小木偶腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不信。

藍(lán)鼻子小女巫把人類所有的表情送給了小木偶。

7.引導(dǎo)學(xué)生把這四件事連起來，說說這個童話的主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)四個小故事，概括地講出故事內(nèi)容。在講故事中，學(xué)生不僅提高了概括能力，同時還習(xí)得了概括故事內(nèi)容的方法。】

8.師生角色扮演，說說童話的主要內(nèi)容。

四、創(chuàng)設(shè)情境，精講故事

1.創(chuàng)設(shè)情境，播放錄像片段2并要求：把《小木偶的故事》講給弟弟聽。

2.引導(dǎo)學(xué)生明確在這個情境中應(yīng)該生動地講故事。

3.以第三個小故事為例，精講故事。

【設(shè)計意圖：以第三個小故事為例，引導(dǎo)學(xué)生精講故事，實現(xiàn)略讀課文教學(xué)“精略相輔，略中有精”的教學(xué)理念，在精講故事中提高學(xué)生的語言組織能力及運用能力。】

（1）比賽：用3分鐘記住故事內(nèi)容。

（2）出示小木偶和小兔子的對話，引導(dǎo)學(xué)生加上表情和動作生動地講。

一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？”

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

（3）自由練習(xí)――師生合作。

（4）出示小木偶和老婆婆的對話：

一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎？”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

（5）同桌練習(xí)――集體交流。

（6）發(fā)揮想象，補充人物心理活動。

出示填空：

一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？”

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

小木偶痛苦極了，心想：。

一個老婆婆走過來，（）地問： “小木頭人，你病了嗎？”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：。

“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

小木偶更加痛苦了，他心想：。

【設(shè)計意圖：聚焦文本空白處，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過聯(lián)系上下文，補白人物心理，豐富故事內(nèi)容，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，也習(xí)得了把故事講具體、講生動的方法。】

（7）引導(dǎo)學(xué)生連起來講整個小故事。自由練講――集體交流。

五、續(xù)講故事，課外延伸

1.按照以上方法練講其他三個小故事。

2.課后要求：舉行講故事比賽，選出故事大王，開展送故事活動。

【設(shè)計意圖：重視略讀教學(xué)課內(nèi)外的拓展與延伸，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的方法和能力遷移運用到課外的閱讀活動實踐中，提高學(xué)生的閱讀能力。】

第三篇：(人教新課標(biāo))四年級語文上冊教學(xué)反思 小木偶的故事 2（精選）

最新版

《小木偶的故事》教學(xué)反思

《小木偶的故事》這篇童話趣味性強，學(xué)生理解課文并不難。重點是了解故事所蘊含的道理，續(xù)編故事。難點是提高閱讀能力。我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課——自讀課文，了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事。在第一環(huán)節(jié)中，我安排了：交流課前預(yù)習(xí)情況；看詞語模擬表演。第二環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回憶讀懂一篇文章的步驟，再按照這個步驟和自學(xué)提示自學(xué)課文。在第三環(huán)節(jié)時，分四步進(jìn)行：同桌互讀；抽生讀，檢測讀音；說一說在小木偶身上發(fā)生了什么事；談一談你對課文最后一句話的理解。第四環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回顧故事情節(jié)，進(jìn)行情景欣賞；再讓學(xué)生填表情詞語，并分角色朗讀。最后一環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)課文展開想象續(xù)編故事；再把編的故事寫下來。按照上面的教學(xué)設(shè)計上完課后，靜心反思，感觸頗多。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

1.這個設(shè)計可操作性不強，實效性不大。一節(jié)課內(nèi)根本完不成教學(xué)任務(wù)，重點不突出，難點沒突破。

2.課文比較長，安排讀的次數(shù)過多，如其中的同桌互讀就沒有必要。另外，學(xué)生自讀時沒有強調(diào)快速閱讀，因此，讀書的時間拉得太長。

3.第四環(huán)節(jié)中的情景欣賞用了五分鐘，也沒有必要，因為學(xué)生對故事情節(jié)已經(jīng)很熟悉了。

4.最后一環(huán)節(jié)中的把編的故事寫下來也可以安排到下節(jié)課或課外完成。當(dāng)然，其中也有我感覺最有特色的地方，那就是：“看詞語模擬表演”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達(dá)到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”制成課件，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后出示“得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉”，以選詞上臺表演。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，體現(xiàn)了語文味。

2017.3.1

第四篇：小木偶故事教案

12小木偶的故事

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。教學(xué)重點

了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。教學(xué)難點

提高閱讀能力。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程

一、模擬表演，導(dǎo)入新課

1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?

3、小結(jié)：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。

二、認(rèn)識字、詞。

1、要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，2、出示詞語，自讀、指名讀。

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

三、聽、讀課文，整體感知。

今天我們采用一種新的方式來了解課文，聽課文。

1、聽課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？

2、小木偶遇到一系列挫折后他心里是怎么想的。理解最后一段話的含義。

重點指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）

四、角色體驗，練習(xí)對話。

1、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對話。

（1）、大家讀了這個故事，感受都很深。

（2）、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

（3）、隨機指讀各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

（4）、重點指導(dǎo)小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？

當(dāng)小木偶與熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫對話時應(yīng)該是怎么樣的表情。

五、放飛想象，延伸拓展。

小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。

擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

板書設(shè)計：

12、小木偶的故事

被搶

熊警察不信 只會笑

頭疼

小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

第五篇：小學(xué)四年級語文上冊《小木偶的故事》 同步練習(xí)題

四年級語文上冊《小木偶的故事》 同步練習(xí)題匯編

一、劃出下面詞語中的錯別字并在括號里寫上正確的字。

歷害（）

撤謊（）

碉刻（）

一幅表情（）

木隅（）

可拎（）

磨杖（）

奮怒（）

二、按要求寫疊詞

AABB 式

ACC 式

三、給下面的句子加上標(biāo)點符號

1． 一只小兔子走過來

溫柔地問

你怎么啦

2． 你頭疼

是嗎

小女巫問

3． 笑是很重要的 老木匠對自己說

誰要是不會笑

誰就沒辦法過快樂的日子

四、照樣子改寫句子

例：小木偶的頭疼，小木偶的頭疼得越來越厲害了。

1．同學(xué)們高興。

2．夜很靜。

五、摘錄課文中描寫人物表情的詞語。

六、在現(xiàn)實生活中，你可能也有過類似小木偶的經(jīng)歷或體驗，請你聯(lián)系生活實際說說對下面這句話的體會，然后寫下來。

老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

答案：

一、厲害

撒謊

雕刻

一副表情

木偶

可憐

魔杖

憤怒

二、快快樂樂

高高興興

氣沖沖

喜洋洋

三、1． 一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？”

2． “你頭疼，是嗎？”小女巫問。

3． “笑是很重要的，”老木匠對自己說，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子！”

四、略

五、略

六、略

《小木偶的故事》 同步練習(xí)題

1一、為下面的字再找一位看起來相似的“形近字”朋友，并為它們組詞

扳（）

睜（）

慢（）

＿（）

＿（）

＿（）

砍（）

錯（）

憂（）

＿（）

＿（）

＿（）

二、把下面的詞語準(zhǔn)確起搭配起來

快樂的街道

親熱地

跑

笑嘻嘻的 雙腿

拼命地

喊

熱鬧的表情

興沖沖地

說

靈活的生活

大聲地

走

三、給句子加標(biāo)點

１、小木偶委屈極了 可是有什么辦法呢 老木匠只給了他一種表情是笑

２、一只小兔子走過來 溫柔地問 你怎么拉

３、走吧 外面的世界大著呢 老木匠對小木偶說

那就

四、想又會說

“老木匠說的沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”聯(lián)系生活實際，說說對這一段話的體會。

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五、讀寫

在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事呢？我來接著編下去。

《小木偶的故事》 同步練習(xí)題2

一、劃出下面詞語中的錯別字并在括號里寫上正確的字。

歷害（）撤謊（）

碉刻（）一幅表情（）

木隅（）可拎（）

磨杖（）奮怒（）

二、按要求寫疊詞

AABB 式

ACC 式

三、給下面的句子加上標(biāo)點符號

1． 一只小兔子走過來 溫柔地問 你怎么啦

2． 你頭疼 是嗎 小女巫問

3． 笑是很重要的 老木匠對自己說 誰要是不會笑 誰就沒辦法過快樂的日子

四、照樣子改寫句子

例：小木偶的頭疼，小木偶的頭疼得越來越厲害了。

1．同學(xué)們高興。

2．夜很靜。

五、摘錄課文中描寫人物表情的詞語。

六、在現(xiàn)實生活中，你可能也有過類似小木偶的經(jīng)歷或體驗，請你聯(lián)系生活實際說說對下面這句話的體會，然后寫下來。

老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

答案：

一、厲害 撒謊

雕刻 一副表情

木偶 可憐

魔杖 憤怒

二、快快樂樂 高高興興

氣沖沖 喜洋洋

三、1． 一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？”

2． “你頭疼，是嗎？”小女巫問。

3． “笑是很重要的，”老木匠對自己說，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子！”

四、略

五、略

六、略