第一篇：人教版四年級(jí)上冊(cè)《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)上冊(cè)《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

12小木偶的故事

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。教學(xué)重點(diǎn)

了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。教學(xué)難點(diǎn)

提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、模擬表演，導(dǎo)入新課

1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。看詞語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結(jié)：是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。

⑵、開(kāi)火車(chē)讀課文。

過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蹦泱w會(huì)到了什么？（自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

四、角色體驗(yàn)，練習(xí)對(duì)話。

1、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對(duì)話。

⑴、大家讀了這個(gè)故事，感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個(gè)故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開(kāi)始招收配音演員，你想報(bào)名嗎？

⑵、了解配音工作要求：臺(tái)詞熟練、動(dòng)聽(tīng)、有感情，能打動(dòng)和感染聽(tīng)眾。

⑶、這個(gè)童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說(shuō)了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對(duì)話用不同符號(hào)表示出來(lái)。

⑷、自主選擇角色練習(xí)朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。

⑸、重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語(yǔ)言：因?yàn)橹挥糜行?，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來(lái)越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。

2、合作表演，集體交流。

⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

⑵、觀眾評(píng)議，推選優(yōu)秀演員。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？假如小木偶來(lái)到你身邊你還想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書(shū)）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

被搶

只會(huì)笑 頭疼

12、小木偶的故事

熊警察不信

小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊

笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

第二篇：四年級(jí)《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

12.小木偶的故事

韓樹(shù)鎮(zhèn)

教學(xué)目標(biāo)

正確，流利和情感地閱讀文本。

2.閱讀文本的內(nèi)容，了解故事中包含的真相。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力?？梢愿鶕?jù)故事情節(jié)啟動(dòng)聯(lián)想，續(xù)集故事。

教學(xué)重點(diǎn)

了解故事中的真相，續(xù)集。

很難教

提高閱讀能力

教學(xué)時(shí)間：1小時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一，標(biāo)題

閱讀主題，閱讀主題，你想知道什么？這是一個(gè)草圖的文字，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)呢？

讓我們自己讀文本。

二，學(xué)習(xí)的回憶，自學(xué)的文字

思考文章的一般方式是什么？ 1，用語(yǔ)音，讀文本

2，閱讀文字，理解文字內(nèi)容

3，閱讀文章閱讀提示，理解文字。4，感受朗讀，談?wù)摻?jīng)驗(yàn)

三，反饋

1，自由閱讀文字

2，學(xué)習(xí)者詞（播放詞的詞和讀詞讀取詞）

課件產(chǎn)生詞語(yǔ)中的單詞，分類學(xué)習(xí)

木匠木偶表達(dá)鞭子

一對(duì)抓和軟的微笑和快樂(lè)

反彈不好-酒吧

3，交流：小木偶誰(shuí)發(fā)生了什么事？

在外面世界的一個(gè)微笑的面孔的一個(gè)木偶在遇見(jiàn)：

與紅狐的沖突

兔子的嘲笑

老太太不明白

小巫婆的幫助 4，談?wù)勼w驗(yàn)：

（1）在一個(gè)小木偶的一系列遭遇中你覺(jué)得什么？它是什么？

（2）顯示：笑是很重要的，但如果只笑，這是不夠的。

從小木偶的經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得只有笑是不夠的，請(qǐng)仔細(xì)閱讀，標(biāo)記和寫(xiě)注釋。

類交換

預(yù)設(shè)：

和小紅狐在沖突，所以他失去了紅色的背包，品嘗了錯(cuò)。指導(dǎo)朗讀：小木偶錯(cuò)！但是什么解決方案？老木匠給他只有一個(gè)表情，就是笑！

腦痛，但是兔子和老太太的誤解。如果那時(shí)你是微笑的小木偶，你的心會(huì)想到什么？ 第四，熟悉故事情節(jié)

閱讀字符

子字符性能

五，拓展培訓(xùn)，布局運(yùn)營(yíng)

展開(kāi)故事

2.寫(xiě)下故事。（隨后續(xù)看下面的話）可以與系列的學(xué)生進(jìn)行比較，提高學(xué)生的審美味覺(jué)和欣賞童話故事。

3.用詞語(yǔ)中的字讀出，積累好的話。

板書(shū)：

小木偶的故事

啟示：如果只笑，這是不夠的。

只有一個(gè)技能是不夠的，人們應(yīng)該在許多方面發(fā)展。

第三篇：(人教新課標(biāo))四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 小木偶的故事 1

最新版

《小木偶的故事》教學(xué)反思

剛剛和孩子共同學(xué)完《小木偶的故事》這篇課文，整堂課都在一種非常融洽的氣氛當(dāng)中度過(guò)，至少自己覺(jué)得還可以，從表情詞語(yǔ)表演的游戲開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出了課文，整體感知，匯報(bào)故事的主要內(nèi)容，朗讀課文中表情詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)表情的重要，引出本文當(dāng)中的重點(diǎn)句子“笑是很重要的，但是光有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！边M(jìn)行和孩子交流溝通，孩子一邊思考一邊回答，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好。

一、在對(duì)重點(diǎn)句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計(jì)：

1.讀了這個(gè)故事，給你最大的感受是什么呢？（生答）2.為什么呢？從課本中你怎么知道的？（生說(shuō)）

小木偶的書(shū)包被搶，小木偶尖叫：“那是我的，我的，我的?！?熊警官不相信

小木偶頭疼，對(duì)小兔子笑嘻嘻地說(shuō)：“ 腦袋疼?！毙“淄貌幌嘈?。對(duì)老婆婆笑嘻嘻地說(shuō)：“頭很疼。”老婆婆不相信。

指導(dǎo)朗讀

3.好可憐的小木偶啊，他說(shuō)的話人家都相信，你說(shuō)這是為什么啊？你說(shuō)說(shuō)小木偶的心情怎么樣呢？（委屈、難過(guò)）

4.假如小木偶擁有人類的這些表情呢？他會(huì)怎樣對(duì)熊警官，小白兔，老婆婆說(shuō)??？（指導(dǎo)朗讀）

5.是啊，原來(lái)?yè)碛羞@么豐富的表情原來(lái)是這個(gè)樣子啊，假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來(lái)給他雕刻的老木匠，他會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？

6.再讀句子，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，聯(lián)系自己的生活來(lái)談體會(huì)。

二、課后反思

（一）雖然是語(yǔ)文課堂，教的是語(yǔ)言文字，但是在講解的過(guò)程中，訓(xùn)練很重要，要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行這樣無(wú)形的語(yǔ)言訓(xùn)練。

1.對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，概括文章的主要內(nèi)容是有些困難，所以要在課堂當(dāng)中對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，比如故事的主人公，事情的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這樣孩子在慢慢的引導(dǎo)中就說(shuō)出故事的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的訓(xùn)練，孩子就會(huì)概括了。

2.朗讀的訓(xùn)練。注意詞語(yǔ)的朗讀，課文中有很多關(guān)于表情的詞語(yǔ)，需要學(xué)生2017.3.1 最新版

在讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)帶著這樣的表情讀，學(xué)生反而在讀句子的時(shí)候能夠融會(huì)貫通，讀的很好。在讀小木偶的那三句話的時(shí)候，讓學(xué)生讀出感情，進(jìn)行比較朗讀，感悟到豐富表情的重要性，學(xué)生讀的都很投入。

3.想像訓(xùn)練。在體會(huì)過(guò)后，讓學(xué)生想像，如果現(xiàn)在遇到老木匠，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么嗎？學(xué)生都能暢所欲言，但是在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情，所以這個(gè)地方對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行了引導(dǎo)，朗讀前面幾個(gè)自然段，學(xué)生體會(huì)到了老木匠的用心良苦，然后孩子開(kāi)始說(shuō)覺(jué)得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā)，那么隨機(jī)我問(wèn)孩子，你應(yīng)該怎么對(duì)老木匠說(shuō)呢？孩子說(shuō)的就很具有人性化，語(yǔ)氣委婉，而且很到位，很欣喜。

（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（用心思考）

1.教了一年的語(yǔ)文了，覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文其實(shí)說(shuō)起來(lái)麻煩他就麻煩，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單他就簡(jiǎn)單，但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，懂得怎樣去學(xué)習(xí)。比如讓孩子快速的讀課文，很多孩子就能靜下心來(lái)，自己的讀課文，有的孩子總是交頭接耳，不認(rèn)真地讀，即使有些孩子讀，他也沒(méi)有真正的讀到心里去。所以讀書(shū)的狀態(tài)一定要培養(yǎng)。

2.思考的狀態(tài)。我覺(jué)得在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要積極的思考，很多孩子木木的坐一節(jié)課，自己一眼看上去就是沒(méi)動(dòng)腦子，所以要調(diào)動(dòng)他們的積極性，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓他們說(shuō)。其實(shí)很多孩子一旦第一次張開(kāi)口，他就會(huì)表達(dá)了，就有了表達(dá)的欲望，所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的機(jī)會(huì)。還有很多時(shí)候，問(wèn)題一出，很多孩子把手都舉的高高的，但是我想可能是我的問(wèn)題沒(méi)有水平，太簡(jiǎn)單，但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會(huì)，我應(yīng)該多留些時(shí)間給孩子思考，畢竟孩子之間的差異還是很大的，這種思考的狀態(tài)孩子一定要有。

（三）一節(jié)課孩子到底收獲了多少？

這是上完這節(jié)課后問(wèn)自己的一個(gè)問(wèn)題。在課堂上，問(wèn)過(guò)孩子，你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理，學(xué)生回答的特別出彩，不僅僅有對(duì)課文的理解，而且說(shuō)到我們應(yīng)該多角度的去看待問(wèn)題等等一系列能從文本中看到的東西，我覺(jué)得很好，主流的思想學(xué)生有了，這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了，對(duì)文本有了一個(gè)多元化的理解，很欣慰，很高興。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西，在以后的人生中也許會(huì)有很大的啟發(fā)和感觸。

2017.3.1 最新版

整堂課雖然只是略讀課文，但是按照重點(diǎn)課文來(lái)講解，發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭，許多東西需要我們深入的挖掘，希望以后做的更好吧。

2017.3.1

第四篇：(人教新課標(biāo))四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 小木偶的故事 2（精選）

最新版

《小木偶的故事》教學(xué)反思

《小木偶的故事》這篇童話趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。重點(diǎn)是了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。難點(diǎn)是提高閱讀能力。我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課——自讀課文，了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言------展開(kāi)想象，續(xù)編故事。在第一環(huán)節(jié)中，我安排了：交流課前預(yù)習(xí)情況；看詞語(yǔ)模擬表演。第二環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回憶讀懂一篇文章的步驟，再按照這個(gè)步驟和自學(xué)提示自學(xué)課文。在第三環(huán)節(jié)時(shí)，分四步進(jìn)行：同桌互讀；抽生讀，檢測(cè)讀音；說(shuō)一說(shuō)在小木偶身上發(fā)生了什么事；談一談你對(duì)課文最后一句話的理解。第四環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回顧故事情節(jié)，進(jìn)行情景欣賞；再讓學(xué)生填表情詞語(yǔ)，并分角色朗讀。最后一環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象續(xù)編故事；再把編的故事寫(xiě)下來(lái)。按照上面的教學(xué)設(shè)計(jì)上完課后，靜心反思，感觸頗多。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

1.這個(gè)設(shè)計(jì)可操作性不強(qiáng)，實(shí)效性不大。一節(jié)課內(nèi)根本完不成教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)突破。

2.課文比較長(zhǎng)，安排讀的次數(shù)過(guò)多，如其中的同桌互讀就沒(méi)有必要。另外，學(xué)生自讀時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)快速閱讀，因此，讀書(shū)的時(shí)間拉得太長(zhǎng)。

3.第四環(huán)節(jié)中的情景欣賞用了五分鐘，也沒(méi)有必要，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)故事情節(jié)已經(jīng)很熟悉了。

4.最后一環(huán)節(jié)中的把編的故事寫(xiě)下來(lái)也可以安排到下節(jié)課或課外完成。當(dāng)然，其中也有我感覺(jué)最有特色的地方，那就是：“看詞語(yǔ)模擬表演”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”制成課件，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后出示“得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉”，以選詞上臺(tái)表演。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，體現(xiàn)了語(yǔ)文味。

2017.3.1

第五篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12小木偶的故事 人教新課標(biāo)

《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《小木偶的故事》是一篇略讀課文，故事內(nèi)容淺顯，但文本對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)篇幅有點(diǎn)長(zhǎng)。為了擺脫精讀課文的教學(xué)模式，提高略讀課文的教學(xué)效率以及學(xué)生的略讀能力，本課教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)的情境，采用學(xué)生喜愛(ài)的“講故事”的教學(xué)形式，讓學(xué)生在講故事的主題活動(dòng)中提高積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)文能力的有效提升。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.創(chuàng)設(shè)情境，初步學(xué)會(huì)根據(jù)不同的生活需要把故事講簡(jiǎn)潔、講生動(dòng)。

2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)童話、閱讀童話的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步學(xué)會(huì)根據(jù)不同的生活需要把故事講簡(jiǎn)潔、講生動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)自主學(xué)習(xí)童話、閱讀童話的興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前游戲

1.教師繪聲繪色講故事《換膽》。

2.總結(jié)如何把故事講生動(dòng)。

（板書(shū)：配上表情 加上動(dòng)作）

二、明確任務(wù)，導(dǎo)入課題

1.明確本節(jié)課的任務(wù)：讀課文、講故事。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

三、創(chuàng)設(shè)情境，初知梗概

1.學(xué)生自由讀課文，明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并給每個(gè)自然段標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2.明確“講故事”一般有兩個(gè)要求：①講得簡(jiǎn)潔、概括；②講得具體、生動(dòng)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，播放錄像片段1并要求：把《小木偶的故事》講給姥姥聽(tīng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生明確在這個(gè)情境中應(yīng)該概括地講故事。

5.快速瀏覽課文，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)講講這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

6.集體交流，相機(jī)出示課文中的四個(gè)小故事。

老木匠做了個(gè)小木偶，還在他的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。

小木偶被小紅狐搶走了紅背包，還被熊警察扔得老遠(yuǎn)。

小木偶腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不信。

藍(lán)鼻子小女巫把人類所有的表情送給了小木偶。

7.引導(dǎo)學(xué)生把這四件事連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)童話的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)四個(gè)小故事，概括地講出故事內(nèi)容。在講故事中，學(xué)生不僅提高了概括能力，同時(shí)還習(xí)得了概括故事內(nèi)容的方法。】

8.師生角色扮演，說(shuō)說(shuō)童話的主要內(nèi)容。

四、創(chuàng)設(shè)情境，精講故事

1.創(chuàng)設(shè)情境，播放錄像片段2并要求：把《小木偶的故事》講給弟弟聽(tīng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生明確在這個(gè)情境中應(yīng)該生動(dòng)地講故事。

3.以第三個(gè)小故事為例，精講故事。

【設(shè)計(jì)意圖：以第三個(gè)小故事為例，引導(dǎo)學(xué)生精講故事，實(shí)現(xiàn)略讀課文教學(xué)“精略相輔，略中有精”的教學(xué)理念，在精講故事中提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力及運(yùn)用能力?！?/p>

（1）比賽：用3分鐘記住故事內(nèi)容。

（2）出示小木偶和小兔子的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生加上表情和動(dòng)作生動(dòng)地講。

一只小兔子走過(guò)來(lái)，溫柔地問(wèn)：“你怎么啦？”

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。

（3）自由練習(xí)――師生合作。

（4）出示小木偶和老婆婆的對(duì)話：

一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái)：“小木頭人，你病了嗎？”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。

（5）同桌練習(xí)――集體交流。

（6）發(fā)揮想象，補(bǔ)充人物心理活動(dòng)。

出示填空：

一只小兔子走過(guò)來(lái)，溫柔地問(wèn)：“你怎么啦？”

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣?！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。

小木偶痛苦極了，心想：。

一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái)，（）地問(wèn)： “小木頭人，你病了嗎？”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：。

“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。

小木偶更加痛苦了，他心想：。

【設(shè)計(jì)意圖：聚焦文本空白處，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)聯(lián)系上下文，補(bǔ)白人物心理，豐富故事內(nèi)容，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也習(xí)得了把故事講具體、講生動(dòng)的方法?！?/p>

（7）引導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)講整個(gè)小故事。自由練講――集體交流。

五、續(xù)講故事，課外延伸

1.按照以上方法練講其他三個(gè)小故事。

2.課后要求：舉行講故事比賽，選出故事大王，開(kāi)展送故事活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：重視略讀教學(xué)課內(nèi)外的拓展與延伸，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的方法和能力遷移運(yùn)用到課外的閱讀活動(dòng)實(shí)踐中，提高學(xué)生的閱讀能力。】