第一篇：憶江南古詩內(nèi)容

《憶江南》，本為唐教坊曲名，后用作詞牌。又名《望江南》、《夢(mèng)江南》《江南好》《望江梅》《春去也》《夢(mèng)游仙》《安陽好》《步虛聲》《壺山好》《望蓬萊》《江南柳》等。以下是小編收集的古詩相關(guān)內(nèi)容，歡迎查看！

定格

白居易《憶江南·江南好》

江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？

雙調(diào)

歐陽修《望江南·江南蝶》

江南蝶，斜日一雙雙。

身似何郎全傅粉，心如韓壽愛偷香。

天賦與輕狂。

微雨后，薄翅膩煙光。

才伴游蜂來小院，又隨飛絮過東墻，長(zhǎng)是為花忙。

詞牌介紹

《憶江南》，本為唐教坊曲名，后用作詞牌。又名《望江南》《夢(mèng)江南》《江南好》《望江梅》《春去也》《夢(mèng)游仙》《安陽好》《步虛聲》《壺山好》《望蓬萊》《江南柳》等。《金奩集》入“南呂宮”。單調(diào)二十七字，三平韻。中間七言兩句，以對(duì)偶為宜。第二句亦有添一襯字者。至宋人多將其疊為雙調(diào)。

晚唐段安節(jié)《樂府雜錄》中記載：“《望江南》始自朱崖李太尉（德裕）鎮(zhèn)浙日，為謝秋娘所撰，本名《謝秋娘》，后改此名。”李德裕（787—849）為晚唐人，然盛唐玄宗（685—762）時(shí)教坊已有此調(diào)名，玄宗末年崔令欽所著《教坊記》“曲名”下錄有《望江南》。王國維曾據(jù)此以辯此調(diào)不始于李德裕，《樂府雜錄》所言不確。任二北《敦煌曲初探·后記》則說明盛唐時(shí)已有《望江南》調(diào)作“三、五、七、七、五”者，并舉天寶十三載崔懷寶贈(zèng)薛瓊瓊一首為例，崔懷寶《憶江南》詞云：“平生愿，愿作樂中箏。得近玉人纖手子，砑羅裙上放嬌聲。便死也為榮。”其平仄、葉韻、句法均與中唐白居易所作的三首《憶江南》詞同。明·楊慎《詞品》卷一云：“《望江南》，即唐法曲《獻(xiàn)仙音》也。但法曲凡三疊，《望江南》止兩疊爾。白樂天改法曲為《憶江南》。”陳旸《樂書》云：“法曲興于唐，其聲始出清商部，比正律差四律，有鐃、鈸、鐘、磬之音。”據(jù)以上諸說，《望江南》之名始自盛唐開元天寶年間，且既關(guān)法曲，又關(guān)教坊曲。后白居易依此調(diào)作《憶江南》三首，因第一首首句云“江南好”，故又名《江南好》。此外，因劉禹錫詞有“春去也，多謝洛城人”句，故又名《春去也》。溫庭筠詞有“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓”句，故又名《望江樓》，皇甫松詞有“閑夢(mèng)江南梅熟日”句，故又名《夢(mèng)江南》《望江梅》。

宋代常有將兩首《憶江南》分作上下闕，成為一雙調(diào)者。如王安石詞九首，每首第一句均為“安陽好”，見《全宋詞》卷九十八，故此調(diào)亦名《安陽好》。張鎡則以此調(diào)作《夢(mèng)游仙》多首，見《全宋詞》卷二百八十一。其《紀(jì)夢(mèng)》一首有“飛夢(mèng)去，閑到玉京游”之句，故此調(diào)又名《夢(mèng)游仙》《步虛聲》等。

古詩品讀

《憶江南》全首五句，最要注意的是末了一句。這里舉皇甫松的兩首作比較。

蘭燼落，屏上暗紅蕉。閑夢(mèng)江南梅熟日，畫船吹笛雨瀟瀟。人語驛邊橋。

開頭“蘭燼”指燈花。燈殘了，屏風(fēng)上畫的紅蕉顏色也黯淡了，是說已是夜深時(shí)候。下三句寫夢(mèng)境：在梅雨時(shí)節(jié)聽畫船的笛聲，十四字概括地寫出了江南水鄉(xiāng)的光景，真象一幅名畫。但是不無缺憾的是，這十四字若作為一首七絕的后半首，是韻味無窮的好詩；但作為《夢(mèng)江南》，后面著一句“人語驛邊橋”，便嫌全首情景不集中，難免“蛇足”之譏。這個(gè)調(diào)子的結(jié)構(gòu)同《浣溪沙》一樣，最忌末了拖一個(gè)孤另另的尾巴。

皇甫松另一首卻寫的恰好：

樓上寢，殘?jiān)孪潞熿骸?mèng)見秣陵惆悵事，桃花柳絮滿江城，雙髻坐吹笙。

這詞開頭寫夜景，后三句寫夢(mèng)境，和前首作法全同。其所以勝過前首的，是末句緊接上兩句，構(gòu)成一個(gè)美好意境。“雙髻”以局部見全體，寫出整個(gè)美人的形象。“桃花柳絮”和笙聲似無必然的聯(lián)系，不同前首的笛聲和雨聲密切相關(guān)，但它的意境是相通的。唐人郎士元有一首《聽鄰家吹笙》七絕說：

風(fēng)吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃無數(shù)花。

不見吹笙之人，而想象笙聲出于無數(shù)碧桃之下，這是以碧桃之艷形容笙聲之美，以色寫聲，是藝術(shù)意境之所謂“通感”。這詞以“桃花柳絮滿江城”作背景，寫吹笙的人，也有同樣藝術(shù)效果。并且它用一個(gè)旖旎風(fēng)光的回憶場(chǎng)景，反點(diǎn)第三句的“惆悵”，手法意象更曲折幽美了。

《憶江南》又名《夢(mèng)江南》《望江南》，皇甫松這兩首是寫“夢(mèng)”，溫庭筠有一首是寫“望”，也是晚唐詞里的名作：梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。

這是寫一個(gè)女子盼望她的情人而終于失望的心情。她希望眼前過去的船只，必有一只是載她的情人歸來的，然而望到黃昏，依然落空。于“過盡千帆”句之下，用“斜暉脈脈”七字作烘托，得情景相生之妙。“過盡千帆”是寫眼前事物，也兼寫情感，含有古樂府“天下人無限，慊慊獨(dú)為汝”的意思。清代譚獻(xiàn)詞：“紅杏枝頭儂與汝，千花百草從渠許。”也同此意。

“斜暉脈脈水悠悠”不僅僅是景語，也用它來點(diǎn)時(shí)間，聯(lián)系開頭的“梳洗罷”句，說明她從早到晚，已是整整望了一天了。也兼用它來表情（王國維《人間詞話》說“一切景語皆情語”），“斜暉脈脈”可以比喻她對(duì)情人的脈脈含情，依依不舍。“水悠悠”是指無情的他，象悠悠江水，一去不返。“悠悠”在這里是形容無情，如“悠悠行路心”，是說象過路的人對(duì)我全不關(guān)心。這樣兩面對(duì)比，才逼出下文“腸斷白蘋洲”的“腸斷”來。若僅作泛泛景語看，“腸斷”二字便沒有來路，并且使全首結(jié)構(gòu)松懈，顯不出這末句“點(diǎn)睛”的作用。我以為，就這一詞看，應(yīng)如此體會(huì)，就溫庭筠這一作家的人事部作品風(fēng)格看，也應(yīng)如此體會(huì)（溫詞手法都很精深細(xì)密，與韋莊清疏之作不同）。

這詞字字精煉，陪襯的字句都有用意：如開頭的“梳洗罷”，也不是虛設(shè)之辭，含有“女為悅己者容”的意思。古時(shí)人采蘋花寄相思，末句的“白蘋洲”，也關(guān)合全首情意。這好象電影中每一場(chǎng)景每一道具，都起特寫的作用。末了五字必不是泛泛填湊。但是若不體會(huì)上句“斜暉脈脈水悠悠”七字情景交融之妙，則末句也會(huì)成為孤零零的尾巴，這樣就辜負(fù)作者的匠心了。

前人對(duì)這個(gè)調(diào)的末句，大概有承上、總結(jié)、轉(zhuǎn)折、伸明等幾種作法。“雙髻坐吹笙”是承上，“腸斷白蘋洲”是總結(jié)，至于作轉(zhuǎn)折的，如楊慎《詠雪》：

晴雪好，萬瓦玉鱗浮。照夜不隨青女去，羞明應(yīng)為素娥留。只欠剡溪舟。

末句忽作悵望不滿之辭，卻有不盡之意。他另有一首《詠月》，也同此作法：

明月好，流影浸樓臺(tái)。金界三千隨望遠(yuǎn)，雕闌十二逐人來。只是欠傳杯。

末句伸明本意的，比如王世貞的一首：

歌起處，斜日半江紅。柔綠篙添梅子雨，淡黃衫耐藕絲風(fēng)。家在五湖東。

“柔綠”十四字是美句，末著“家在五湖東”五字，意韻更足，是伸明也是補(bǔ)足，在這個(gè)調(diào)子里，似乎更勝于李煜的“花月正春風(fēng)”。

第二篇：《古詩三首》憶江南

1、《古詩三首》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

2、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

3、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

二、重難點(diǎn)：

品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。

三、自學(xué)指導(dǎo)

1、了解詩人白居易。

2、讀古詩，把古詩讀通順，讀流利。

3、根據(jù)注釋，結(jié)合工具書理解詩句。

4、體會(huì)作者的感情。

四、自主合作探究（展示提升）

（一）、學(xué)生自讀，把古詩讀通順，讀流利。初步理解

（二）、小組合作學(xué)習(xí)

1、互讀古詩。

2、交流詩意。

（三）、全班交流

1、指名回答，評(píng)議交流。

2、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

3、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。

4、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感。

五、教師點(diǎn)撥

朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

語調(diào)處理：

一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

六、板書設(shè)計(jì)

憶江南

總寫：江南好

江花紅勝火對(duì)江南的懷念

具體描寫

江水綠如藍(lán)

二次備課

第三篇：古詩三首憶江南教案

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

２．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。３．理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

４．培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)意境，解題入情

1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。

2、介紹“江南”：關(guān)于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說法：現(xiàn)在一般指長(zhǎng)江中下游，長(zhǎng)江的南岸；白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。

3、課件出示江南的一些風(fēng)景圖。

師：俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，/好，風(fēng)景 他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。其中，流傳最廣，影響最大的當(dāng)數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。

那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

4、板書：憶江南

5、課件出示本詞。（齊讀本詞）

6、解題：“憶”是什么意思？說說憶江南的意思。（詩人回憶、追憶江南）

7、了解“詞”與“詞牌”。與前兩首詩比較一下，這首詞有什么不同？（詞與詩是中國古代文學(xué)寶庫中的兩顆明珠。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(zhǎng)有短，能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思想情感。詞有不同的“詞牌”，“憶江南”就是其中之一。

二、初讀釋義，感知促情

1．學(xué)生自由練讀（4~6），要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。注意讀準(zhǔn)“諳”；

◎熟悉，精通：～練。～悉。～曉。～達(dá)。深～醫(yī)道。◎熟記，背誦：～記。～誦。一覽便～。“藍(lán)”：在這里用來形容江水深綠的景象。

2、指名讀。指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火，春來/江水/綠/如藍(lán)。能/南江南？3．齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

（一）、憶景

1．這首詞中的哪個(gè)字點(diǎn)出了詩人憶江南的原因？（好）

2、在詩人眼里江南好在哪里？引出詩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”

3、自讀這兩句，說說：這兩句寫了哪些景物？寫了哪些顏色？（日出江花江水；紅綠）

4、這兩句詩可是流傳至今的名句呀！你認(rèn)為這兩句寫得好嗎？好在哪？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，并運(yùn)用了異色相襯的寫法，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。）

5、指名讀。讀著讀著，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。（學(xué)生用語言描述畫面）

6、是啊，多美啊！如果你就是站在這江邊的詩人，你是一種怎樣的心情？

指名讀，評(píng)議（引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面）

7、同學(xué)們，它的獨(dú)特魅力，其實(shí)不僅僅來自風(fēng)景，還來自詞句本身的魅力，大家將上下句對(duì)照起來讀一下。。。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（字?jǐn)?shù)相等，上下對(duì)稱）

告訴學(xué)生，這是對(duì)偶。（同桌對(duì)讀；男女生對(duì)讀，體會(huì)對(duì)偶句的獨(dú)特魅力。）

8、師：真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的畫面啊！江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！

9、記憶中的美景，在詩人的腦海里印象是那么的深刻，正如他所寫道：風(fēng)景舊曾諳。（釋意）

11、如此之美景，詩人會(huì)把它忘記嗎？

生：不會(huì)。師：從文中的哪句可以看出？（能不憶江南？）（釋意）

（1這是個(gè)什么句式？

（2你從這個(gè)反問句中體會(huì)到了什么？（詩人對(duì)江南的無限贊嘆與無盡的回憶）

（3再讀反問句。

（二）、憶人

詩人通過反問寄托身在洛陽的自己對(duì)江南的無限贊嘆與思念。可是詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？

1．請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詩人寫作背景資料。2．課件出示資料鏈接：

白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，他要離開杭州了。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過蘇州刺史等職。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

5．小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩人白居易深深的情啊！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”啊！詩人憶的也是這份“情”啊！

6、齊讀全詞。

五、拓展賞詞，濃情延續(xù)

1．師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情結(jié)束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

2．課件出示：

其二：江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

其三：江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

3．指名讀

5．全體感情朗讀這三首詞。

6．師：“古人唱歌兼唱情！”老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來聽。

第四篇：憶江南說課 古詩文檔（定稿）

《憶江南》說課稿

史冬梅

一、說教材 教材內(nèi)容分析

《 憶江南》的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詞。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國的萬水千山，感受大自然的美。《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國河山和美好事物的無限熱愛。

2、編排意圖： “詞”這種題材在冀教版教材中出現(xiàn)過，但是人教版卻是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。教學(xué)初衷：中國是一個(gè)詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶。小學(xué)語文教材中共有四十首古詩需要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文不得少于二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

3、設(shè)計(jì)理念：一是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；二是挖掘語文教育的人文內(nèi)涵；三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；四是建設(shè)開放而有活力的語文課程。

二、說學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)積累了一定的詩詞，對(duì)于學(xué)習(xí)古詩也有了一定的方法。因此，對(duì)本課的教學(xué)，讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

三、依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

四、說教法和學(xué)法 古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1．示范讀，激趣。

達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”。

2．品味讀，悟情。

在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。3．想象讀，入境。

學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。

五、說教學(xué)過程。

本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

（二）“胖”讀全詞，古詞新談。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

（四）牽引“憶”線，拓展延情。

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

1、（師生問好后，教師板書“憶”字）

①師：請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎？

②師：你想到了“憶”的本意是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出回想、思念）。③師：古往今來，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人白居易一同去“思念江南”。（板書：江南，學(xué)生齊讀課題）

2、師：首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

（課件：江南風(fēng)光：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者）

詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同于詩，詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱為長(zhǎng)短句。《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽12年以后，他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。

（教師配樂范讀）

[設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無 意注意之下，教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。]

（二）“胖”讀全詞，古詩新談。

[設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的求知欲望。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過程中，先領(lǐng)悟詩的大意，初步感悟詩的意境。] 這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭(zhēng)取熟讀成誦。

2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。出示課件：重要詞的注解。要求：

①根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號(hào)。②書寫“諳”字兩個(gè)，在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫“☆”。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼

[設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆]

1、品析佳句，引導(dǎo)想象。（1）江南好，好在何處？（景美）

（2）詞中寫了哪些景物？用“”把它畫出來。（太陽、花、水、春天）（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來進(jìn)行描寫？（色彩）教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：（）的花兒（）的江水（）的太陽（）的春天

課件出示：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。” ①輕讀句子。

②說說這個(gè)句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？

③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？（太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）

⑤心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面）課件：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。

①說說你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？

②如果你身臨其境，你會(huì)怎么說？會(huì)怎么做？（會(huì)大聲感嘆，會(huì)把它畫下來，拍下來，會(huì)流連忘返……）

2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。

師：剛才，大家解譯詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說的話全寫下來，那該是多長(zhǎng)一篇文章啊！但我們看這首詞，它只有幾個(gè)字？（27字）。這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。

想把這首詩讀“瘦”嗎？請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來寫的？

提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……），師：一個(gè)“好”字，包羅了詩人對(duì)江南的無限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生想象詩人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì)）。

（四）牽引“憶”線，拓展延情。

師反問：對(duì)比洛陽，如此美麗的江南春色，叫詩人怎“能不憶江南”呢？

1、對(duì)比句子，說說更喜歡哪句？為什么？ 出示課件六：能不憶江南？ 應(yīng)該憶江南。

2、創(chuàng)設(shè)情境，詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民對(duì)他和他的感情非常深厚，在他辭官離任時(shí)，詩人劉禹錫在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

出示課件：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。師：江南人民對(duì)詩人如此的愛戴，讓詩人 生：接著讀——“能不憶江南？”

師：詩人對(duì)江南人民如此深切的思念，讓詩人 生：接著讀——“能不憶江南？”

師：詩人對(duì)江南春色的無限的眷戀之情，讓詩人 生：接著讀——“能不憶江南？”

師：詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩人 生接著讀——“能不憶江南？”

再次對(duì)著你對(duì)《憶江南》的獨(dú)特感受，齊讀全詞。

3、結(jié)束語：同學(xué)們，古詩詞是我國文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶，好的古詩詞、好的現(xiàn)代文一定要背，我們正處在背誦詩文、學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，我的老師曾送給我一句話，今天我想把它送給大家：誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。說板書

附：板書設(shè)計(jì)：

景

憶江南 人

情

“景、人、情”這三個(gè)字是本首詞內(nèi)容的精華所在，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象。

五、說設(shè)計(jì)特色

了解詞的知識(shí)，從 “江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”指導(dǎo)學(xué)生讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，與作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。然后，讓學(xué)生通過對(duì)作者在江南時(shí)的作為以及之后回洛陽后的生活的簡(jiǎn)單了解，將“憶江南景”過渡到“憶江南人”，提升詩歌情感，厚重“憶”的意義！

第五篇：憶江南白居易古詩朗誦

這首詩流露出強(qiáng)烈的贊嘆和眷戀之情。下面是小編整理的憶江南白居易古詩朗誦，歡迎來參考!

憶江南

江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？

[注釋]

憶江南：據(jù)《樂府雜錄》，此詞又名《謝秋娘》，系唐李德裕為亡姬謝秋娘作。又名《望江南》、《夢(mèng)江南》等。分單調(diào)、雙調(diào)兩體。單調(diào)二十七字，雙凋五十四字，皆平韻。《憶江南》共3首，這是其中的第一首。

曾：曾經(jīng)。

諳：熟悉。

江花：江邊的花。勝，一作“似”。

藍(lán)：藍(lán)草，其葉可制青綠染料。此指蓼藍(lán)。《旬子·勸學(xué)》：“青出于藍(lán)而青于藍(lán)”。

[譯詩、詩意]

江南美啊，對(duì)我來說江南的美景曾經(jīng)是那么的熟悉。燦爛的陽光把江畔的野花照耀得比火還要紅，春天的江水如藍(lán)草一樣碧綠清澈。這樣的景色讓我怎能不常常回憶呢?

[賞析]

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢？

古語云，言而無文，行而不遠(yuǎn)。白居易的憶江南詞從寫成，流傳至今，已是一千多年，而且還將一直流芳百世，那么這寥寥數(shù)語，文在何處？如何能“行”如此之遠(yuǎn)呢？

白居易曾經(jīng)擔(dān)任杭州刺史，在杭州呆了兩年，后來又擔(dān)任蘇州刺史，任期也一年有余。在他的青年時(shí)期，曾漫游江南，旅居蘇杭，應(yīng)該說，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私猓蚀私显谒男哪恐辛粲猩羁逃∠蟆．?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，他六十七歲時(shí)，寫下了這三首憶江南，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。

要用十幾個(gè)字來概括江南春景，實(shí)屬不易，白居易卻巧妙地做到了。他沒有從描寫江南慣用的“花”、“鶯”著手，而是別出心裁地從“江”為中心下筆，又通過“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，異色相襯，展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里常常可見，如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，兩種不同的顏色互相映襯，使詩意明麗如畫。白居易走的也是這條路，從他的詩里也可見端倪，“夕照紅于燒，晴空碧勝藍(lán)”、“春草綠時(shí)連夢(mèng)澤，夕波紅處近長(zhǎng)安”、“綠浪東西南北水，紅欄三百九十橋”。因而江南的春色，在白居易的筆下，從初日，江花，江水之中獲得了色彩，又因烘染、映襯的手法而形成了我們想象中的圖畫，色彩絢麗耀眼，層次豐富，幾乎無需更多聯(lián)想，江南春景已躍然眼前。

既是“能不憶江南”，那么杭州這個(gè)白居易停留時(shí)間最長(zhǎng)的地方，是什么給他的感受最深呢？古籍載：“杭州靈隱寺多桂。寺僧曰：‘此月中種也。’至今中秋望夜，往往子墮，寺僧亦嘗拾得。”既然寺僧可以拾得，那么看起來，白居易做杭州刺史的時(shí)候，很有興趣去拾它幾顆，也似多次去靈隱寺尋找那月中桂子，正好欣賞三秋月夜的桂花。白居易是詩人，自然不乏浪漫的氣質(zhì)，在八月桂花暗飄香的月夜，徘徊月下，流連桂叢，時(shí)而舉頭望月，時(shí)而俯首細(xì)尋，看是否有桂子從月中飛墮于桂花影中。這是何等美麗動(dòng)人的一副畫面。一個(gè)尋字，然后而情與景合，意與境會(huì)，詩情畫意，引人入勝。

也許，月中桂子只是傳說，那么錢塘潮奇觀確實(shí)是存在的。尋桂子不一定能尋到，潮頭卻是真正看得到的感受極深的景觀。錢塘江自杭州東南流向東北，至海門入海。然后錢塘潮每晝夜從海門涌入，異常壯觀。錢塘潮在每年中秋后三日潮勢(shì)最大，潮頭可高達(dá)數(shù)丈，正因?yàn)槿绱耍园拙右讓懰稍谒ぱ玫耐ぷ永铮湍芸匆娔蔷碓茡硌┑某鳖^了，趣意盎然。上句寫跑去寺里尋找那美麗的傳說，下句寫自己悠然躺在床上看澎湃的錢塘潮，一動(dòng)一靜，然后從中我們可以一窺作者內(nèi)心蘊(yùn)涵的種種心理活動(dòng)，也許可以感受到杭州的難忘。

第三首，寫的是蘇州。吳酒一杯春竹葉，也許有人會(huì)說，然后竹葉青并非是吳酒啊，這是怎么回事呢？一來，竹葉是為了與下句的芙蓉對(duì)偶，二來，“春”在這里是形容詞，所謂春竹葉并非一定是指竹葉青酒，而是指能帶來春意的酒。白居易在另一詩里就有“甕頭竹葉經(jīng)春熟”的說法，而且白居易所在的中唐時(shí)代，有不少名酒以春字命名，如“富水春”、“若下春”之類。文人大多愛酒，白居易應(yīng)該也不例外，喝著吳酒，觀“吳娃雙舞”猶如醉酒芙蓉的舞姿。“娃”者，即是美女，西施就被稱為“娃”，吳王夫差為她建的房子就叫“館娃宮”。也許白居易這樣寫，就是出于對(duì)西施這位絕代佳人的聯(lián)想吧。十多年后，他在洛陽，回憶起當(dāng)年飲酒觀舞，不禁嘆道：“早晚復(fù)相逢？”。早晚，是當(dāng)時(shí)的口語，意思就是何時(shí)。

三首詞，從今時(shí)，憶起往日，最后又回到今天，然后從洛陽到蘇杭，從今日直至十多年前的往事，今、昔、南、北，時(shí)間，空間都有極大的跨度。白居易身在洛陽，神馳江南，撫今追昔，無限深情地追憶最難忘的江南往事，使自己得到了一定的精神滿足。而我們今日讀此詞，則因?yàn)榘拙右椎某錾鑼懀材艿玫侥撤N精神滿足，不知當(dāng)時(shí)白居易是寫給自己回憶的，還是留待后人欣賞的，你覺得呢？