第一篇：于漪《往事依依》閱讀答案

于漪是一位與時俱進的教育家，一直扎根在基礎(chǔ)教育的最前沿，長期從事中學語文教學，形成獨特的教學風格。下面是小編為你帶來的于漪《往事依依》閱讀答案，歡迎閱讀。

往事依依（9分）

老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子.登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩:“模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙”。老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去了，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。

于漪《往事依依》閱讀答案一

小題1:用一句話簡要概括上文的主要內(nèi)容。（2分）

____________________________________________________________________________

小題2:根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語言填表。（4分）

國文老師

朗讀課文時的特點學生們的感受對“我”產(chǎn)生的主要影響教古文的老師激發(fā)學生們的愛國情懷代課的老師同學們都被深深感動

小題3:“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛”這一句話，在這一段文字中的作用是什么？（3分）

參考答案：

小題1:描寫了兩位國文老師生動的讀書情景和對自己一生的影響。（2分）

小題2:

把慷慨的感情融入身體的動作

從此喜歡上了讀辛棄疾的詞把深深的感情凝注在眼睛里對新文學產(chǎn)生了濃厚的興趣

小題3:照應前文或總結(jié)上文，生動地再現(xiàn)了老師當時讀書入情的情景，突出老師的閱讀給“我”留下的印象之深。

小題1:試題分析：概括主要事件首先要提取以下關(guān)鍵信息：“人物：兩位國文老師、我；事件：生動的讀書情景；結(jié)果：對我的一生產(chǎn)生了影響”，聯(lián)系原文，再將這些信息進行整合、潤色，便可概括出選文的故事。

小題1:試題分析：選文主要講的是教古文的老師和代課的老師讀書的情景對我產(chǎn)生了很深的影響，國文老師：“教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子.登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”，特點是把慷慨的感情融入身體的動作；對我的影響是“我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的”。代課的老師：特點——老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里；對我的影響——此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。

小題1:試題分析：“如今只要稍一回憶”總結(jié)了上文所寫的兩位老師的講課情景，現(xiàn)在還能回憶起來，說明老師的朗讀確實非常生動，并給作者留下了及其深刻的印象。

于漪《往事依依》閱讀答案二

22、用一句話簡要概括上文的主要內(nèi)容。（2分）

23、根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語言填表。（6分）

國文老師

朗讀課文時的特點

學生們的感受

對我產(chǎn)生的主要影響

教古文的老師

代課

老師

24、僅根據(jù)上文內(nèi)容，試簡要歸納出于漪老師的語文教學觀。（2分）

25、聯(lián)系實際,敞開心扉,選擇一位你最喜歡的語文老師簡要說說他的教課特點。

（2分）

參考答案：

22、回憶初中時聽國文老師講課而激起課處閱讀興趣的情景。

23、國文老師

朗讀課文時的特點

學生們的感受

對我產(chǎn)生的主要影響

教古文的老師

頭與肩膀左右搖擺著

愛國情懷油然而生

開始愛讀辛棄疾詞

代課老師

深深感動的神情凝注在眼睛里

鴉雀無聲，大家都被深深感動

對新文學更有興趣，使自己的心與時代更加貼近了

24、講課有感情、能培養(yǎng)學生興趣25、26、略

第二篇：往事依依教案

往事依依

教材分析

于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。教學建議

1、本文選材精當，要言不煩。內(nèi)容淺顯，學生易懂。

因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。

2、文章前后照應，語言優(yōu)美，文采斐然。文中飽含深 情，富有哲理。學習時重點體會文中蘊涵的感情。教學策略

1、通過學生合作學習，重點品味語言內(nèi)涵。

2、引導學生體驗生活，重點培養(yǎng)學生想象和聯(lián)想能力。教學目標 1.知識目標

① 掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。

②能夠概括文中抒寫的幾件往事。

③畫出文中精彩語句并體會感情。2.能力目標

①培養(yǎng)學生概括問題及流暢表達的能力。

②教給學生品讀文章的方法、培養(yǎng)學生體會文章情感的能力。3.情感目標

體驗作者愛生活、愛讀書的深情。教學過程

一、導入新課：

1.年華似流水，回眸已逝的時光，那歲月的長河中迭起的朵朵浪花還在你的心頭綻放嗎？金色的童年，如煙的往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起走進于漪老師的學生時代，去品味她的依依往事，去探尋她那成長的源頭。

2.學習課文之前，我們先一起認識一下于漪老師。（請一位同學為大家介紹一下）

于漪，江蘇鎮(zhèn)江人。1929年出生。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。全國語文特級教師，著名語文教育專家。主要著作有《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《于漪語文教育論集》等。

二、解題：

導入：題為“往事依依”，哪位同學告訴老師“依依”是什么意思呢？

（依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀）

追問：從“依依”一詞，可以看出本文表達了作者對往事懷有怎樣的情感？（學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）

過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，文中作者回憶了哪幾件往事呢？請同學們大聲地朗讀課文，完成下列任務(wù)。

三、初讀課文，整體感知

1.朗讀課文，讀準字音，認清字形。2.思考：作者在文中追憶了哪些往事？（試用簡潔的短語或句子加以概括）

操作：1.指名朗讀，師生更生。集體齊讀。

2.指名回答。

看圖畫（看山水畫、讀《水滸傳》），讀詩歌（千家詩），聽講課（讀《南鄉(xiāng)子》，讀《南歸》），聆教誨（多讀書，讀好書）。

四、再讀課文，品味往事

導入：往事依依，這些往事為何讓作者十分留戀，它們對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？請大家再讀課文，分組討論。

明確：1.看山水畫，樂在其中，熱愛大自然 看《水滸傳》，身歷其境，喜愛讀書，能夠品味；讀《千家詩》，熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國；聽講課，感受詩詞的魅力，激發(fā)了酷愛文學，關(guān)愛時代的情懷；聆聽教誨，啟迪心智，明理做人 提示：1.作者看山水畫是什么樣的感受？表達了作者什么樣的情感呢？

答：甚得其樂 樂在其中，表達作者熱愛大自然之情。2.讀水滸傳作者又是什么感受？

答：猶如身歷其境，津津有味。

3.于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句？表達了老師怎樣的感情？

這些詩句的順序能否顛倒？齊讀詩句。

4.欣賞《南鄉(xiāng)子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！

不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪（móu），坐斷東南戰(zhàn)未休。

天下英雄誰敵手？曹劉！

生子當如孫仲謀。

教師簡介 [創(chuàng)作背景]北固亭在鎮(zhèn)江北固山頭，下臨長江，形勢險峻。作者晚年任鎮(zhèn)江知府時，登北固山，感慨歷史的興衰，因?qū)懘嗽~。詩人登北固亭極目遠眺，只見滾滾長江，卻難見中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當年孫權(quán)僅十九歲便統(tǒng)帥萬軍坐鎮(zhèn)東南，多次戰(zhàn)勝強敵的英雄業(yè)績，對比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨系之，便寫下了這首《南鄉(xiāng)子》。黃自選用這首著名的辛詞，顯然也有寄托愛國情懷的意思。

我站在北固樓上，眼睛看到的江南風光，仍然和過去一樣；但是，我卻看不見被金兵占領(lǐng)的廣大中原的殘破河山啊！這里表現(xiàn)了作者對中原故土的殷切懷念。千百年來，有許多的朝代興起和衰亡，這種漫長悠久的歷史，象晝夜不停地滾滾東流的長江一樣，無窮無盡啊。孫權(quán)青年時代就統(tǒng)帥數(shù)萬精兵，占據(jù)東南方，不斷地打仗，贏得了勝利。他是在感嘆南宋沒有象孫權(quán)這樣的皇帝，來抗擊金兵的侵擾，收復中原失地。

辛棄疾的這首詞，是他在宋寧宗開禧元年（一二○五）任京口（今江蘇省鎮(zhèn)江市）知府時所寫的“懷古”之作。它寫作者對被金兵占領(lǐng)的廣大中原地區(qū)的懷念，并希望有個象孫權(quán)那樣有雄才有膽略的皇帝來領(lǐng)導抗金斗爭，收復失地，統(tǒng)一中國。

5.田漢的《南歸》 模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。

這首詩抒發(fā)的感情：孤獨、惆悵、感傷的感情。

6.比較一下兩位對于漪老師有著深刻影響的老師有什么異同？老師有感情的朗讀使于漪老師受到怎樣的啟發(fā)？

提示：相同點:所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學生都深受感染。不同之處:一個是國文老師，一個是代課的國文老師；所講內(nèi)容一古一今；講課情狀也有不同.這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

7.追問：童年時代可寫的往事很多，作者為什么要選擇這些往事來回憶呢? 提示：所寫事情都與什么有關(guān)？

追問：于漪老師是全國著名的語文特級教師，你認為是什么使她成為一如此著名的教育教學專家的呢？

你能從作者的依依往事中探尋到她成長的源頭嗎？

明確：正是學生時代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對自然、對生活、對家鄉(xiāng)、對祖國的情感），使“我”成為一個志趣高尚的人。

因此：多讀書，讀好書，會讓我們明理做人，受益非淺。

8.思考：首尾兩節(jié)在文中有何作用？作者是如何將這些依依往事銜接起來的？

五、品讀課文，賞析語言

好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情，你覺得文中哪些詞語用得準確，哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯(lián)想？

反復吟讀，說說你的理由。

提示：用圈點勾畫的方法找出你喜歡的語言，并在文中進行適當?shù)呐ⅰ?/p>

品味語言小貼士：

1.生動傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞 2.生動形象的比喻、擬人等修辭手法 3.富有哲理、含義深刻的句子 4.表現(xiàn)出作者強烈感情的句子

本文的語言優(yōu)美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉(xiāng)美好的風光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等都要引導學生反復的誦讀。這個環(huán)節(jié)可以讓學生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：

①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。

第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。

第四段中的“風光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學生結(jié)合自身經(jīng)歷談個人的喜怒愛樂等感受。

第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學生讀文中詩句，并加以拓展。）

1、幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。

2、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用。“編織我童年美麗的生活花環(huán)”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。

3、體會描寫方法：

（1）重點閱讀文中描寫看畫、讀書、聽課等情狀的部分。品味其描寫的語句、方法。點撥：文中對老師講課的情狀的描寫，相同與不同之處，可細細品讀。(本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點？)

本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新聞學的激情。不同之處在于：一個是國文老師，一個是代課的國文老師。所講的內(nèi)容是一古一今。講課情況一個是情溢于胸，頭和身子左搖右晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的深情凝聚在眼睛里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

（2）全班齊讀，說說描寫這些情狀的可借鑒之處。

小結(jié)：通過剛才的品味，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。這顯然和她從小酷愛讀書，幾十年如一日是分不開的。青少年時代的所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了著名的語文教育家。

三、鞏固拓展：

1.讀了于老師的《往事依依》，你有哪些啟發(fā)呢？

2.讀一本好書，交一位益友。多讀書，讀好書，能夠益智 怡情，明做人之理。回首似水的年華，漫步浩瀚的書海，你讀過哪些書呢？它又給了你怎樣的啟示呢？這學期，你打算再閱讀哪些書呢？

提示：我讀過《___________》，讀了《___________》，我 的啟示是____________________ _____________________________我打算閱讀______________________。

六、結(jié)束語

我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同學們能一如既往地與我一起走進語文，多讀書，讀好書，體味語文的獨特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會記得我們這節(jié)語文課，依然會熱愛語文。最后用于老師的一段話與同學們共勉：

語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領(lǐng)神會，共同欣賞這無邊春色。———于漪

八、課堂檢測。

第三篇：教案往事依依

語文——《往事依依》教學實錄

師（激動、親切地）：同學們，今天是一個令我們難忘的日子，我們將和于漪老師一起學習她的一篇文章。這篇文章就是----（生齊答：“往事依依”）（師板書課題）我們以熱烈的掌聲對于老師的光臨表示最誠摯的歡迎。

師：同學們，自從我們學習了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后，文學就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學啊！今天，我們和于老師一起走進《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預習了這篇文章，下面，我想請一個同學把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）

師：讀得怎么樣？（部分學生小聲說：“還可以。”）還有哪個同學愿意再讀一遍？（又一生讀）

師：這一次讀得怎么樣？

生：讀得有感情，好像有點意味深長。

師：哪個詞最能體現(xiàn)？

生：“年華似流水”，還有“但”字。

師：看來同學們已經(jīng)有些感悟了，不錯。讓我們來齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情技入，在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語調(diào)的處理。）

師：（略有夸張地范讀這一句，表達出一種感慨萬端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個字為什么要如此朗讀呢？聽到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？

生1：年華像流水一樣，非常快，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來。

生2：還有一種感覺，我覺得時間過得很快，有惋惜的意味，還想讓時間再來一次。

生3：我覺得是舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來，讓自己重新走一次。

生4：我覺得，這里表達的是一種感嘆，感嘆時間過得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來。

師：同學們說得不錯。回憶往事，感慨萬端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個詞呢？（生齊聲回答： 依依）

師：請大家看書下注釋，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！（生齊聲回答：形容留戀）

師：“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。到這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。（師邊講邊板書）這一段中哪兩個詞最重要，為什么？

生：“歷歷在目”、“記憶猶新”。

師：下面的文章應該怎么寫呢？應該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準確。（生充分閱讀課文，準備回答）

生1：我覺得主要寫于老師小時候讀《水滸傳》和對《千家詩》的熱愛，還有國文老師對于老師的影響。

生2：我覺得還有小時候在家里看山水畫。還有初中讀書的時候新派老師教田漢的《南歸》詩。

生3：我覺得看山水畫不能算一件事，它只是為了引出讀《水滸傳》的。這兩者實際上是一件事。

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師：同學們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準確。主要寫了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩》，三是昕國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。（師邊講邊板書）

師：根據(jù)于老師描寫的情景，我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）

師：同學們真不簡單。沒有學過，大家竟然背下來了。看來是被于老師所描寫的情景感染了，也熱愛上這首詞了。大家想一想：于老師為什么要選擇這幾件事情來回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問題討論）

生1：因為這幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書有關(guān)系，因為于老師學生時代的生活樂趣，絕大部分來自讀書。

生2：因為倒數(shù)第2段寫了“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個高尚的人”，可以看出讀書給了于老師很多幫助。

師：同學們說得都有道理，其實，這些都包含在“往事依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在曰”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領(lǐng)，這一部分寫了四件事，當然就是分寫了。下面我們討論一下結(jié)尾，請同學們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)）

師：我覺得，同學們還沒有讀到位，沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了：“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫道：”往事——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情??”（生情不自禁地齊聲跟讀起來）

師：好，我們來齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應的感覺。（生齊讀課文末尾兩段）

師：于老師在優(yōu)秀文學作品的熏陶中，成長為一位知名的教育家、著名的特級教師。二十多年前，我所在的學校一位老教師退休的時候，送我一本《于漪教案選》（出示給學生看），我就像得到了寶貴的財富。后來我在書店又買了一本《于老師教記敘文》。從此，我上課就跟著于老師的感覺走（學生發(fā)出笑聲）。好，我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用？開頭總領(lǐng)，中間分寫了四件事，結(jié)尾應該干什么？（生齊答：總結(jié)全文）

師：是的，總結(jié)全文。（師邊講邊板書）同學們在文章開頭抓了兩個詞語，結(jié)尾該抓哪些詞語呢？

生：“青春激情”。

師：還有什么詞語？

生：還有“不斷奮進”。

師：同學們有沒有不同意見？其實，兩個動詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。

生：它們表達了回憶往事的意義，對我們也有啟發(fā)意義。

師：我想，同學們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請同學們把自己的理解滲透到朗讀中，再來品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段）

師：同學們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學生快速閱讀，尋找答案）

生：有承上啟下的句子，我覺得是第3段。

師：請你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）

師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進去一樣。除了這一處，還有沒有呢？

師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。

師：找得正確。“雕鏤”的“鏤”應該讀作lòu，不讀lóu（師邊糾正邊板書：鏤lòu）這一句中還有重要的字讀時應該強調(diào)出來，是哪一個字呢？ 生：“也”字。

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師：你為什么要抓這個“也”字呢？

生：因為不僅把上面的內(nèi)容——讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也??

師：噢，你是說“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。

生：67頁的“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文教師，是年輕的新派人物??”也是的。

師：同學們找得很仔細。這里也有一個“也”字。于老師用了一個并不起眼的字，卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來，使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊，形成了一個有機的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧。（生齊讀幾處過渡句）

師：今天于老師已經(jīng)來到我們的課堂上，我們要珍惜這個難得的機會。于老師為什么說不少事情已經(jīng)模糊，惟有這幾件小事“歷歷在曰”、“記憶猶新”呢？下面我們就歡迎于老師到講臺前跟大家講一講吧。（教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）

于漪（微笑、激動地，健步走上講臺）：剛才老師教同學們學習的是《往事依依》，老師激情澎湃，全身心投入教課，而我們同學朗讀得很好，理解得也很好。我坐在這兒已受到大家的青春活力的感染，因此，（親切地微笑著）首先謝謝李震校長安排這樣一個精彩的場面，讓我回憶往事，讓我分享同學們的青春活力。

剛才老師說，為什么要寫這四件事呢？當時寫的時候，有一本雜志要我寫回憶童年的文章。我想：每個人只有一個童年，一個少年。我讀這些詩的時候，大概和同學們一般大小，（慈祥地彎腰望著前排的同學，微笑地）是十三四歲。真是年華似流水啊，已經(jīng)是半個多世紀過去了，我已是七十幾歲的入了。所以我在聽這堂課的時候，幸福的感覺不僅是涌上心頭，而且讓我充滿憧憬。

我感覺到同學們是非常幸福的二我們那時的學習條件沒有這么好，沒有這么敞亮的教室，但是，老師教我們也是激情澎湃的。比如剛才講到新派的老師，我至今還記得：他姓黃，戴著金絲邊眼鏡，穿著一件長衫，下面穿一雙雪亮的皮鞋，是非常時髦的，也非常引人注目，（談笑風生地）用現(xiàn)代的話講就是很時尚。那時教我們的老先生往往穿一雙布鞋呀。黃老師的教課可真是出神入化啊。我至今記得他教《故鄉(xiāng)》時的情景，他說深藍色的天空中掛著金黃的圓月，地上是一望無際碧綠的西瓜田。就在這瓜田美景下，突然有一個少年英雄出場了，他出場的時候是動態(tài)的，頸子上戴的是銀項圈，握一桿鋼叉，向著殖刺去，銀項圈在月光下發(fā)出的光與鋼叉的光交相輝映。老師出神入化的教學一下子就把我們帶到那瓜田美景中了。然后，他給我們講中年閏土的變化。我當時坐在下面就想，教科書發(fā)下來的時候我們已經(jīng)看過，為什么就沒有想到這些深刻的問題呢？老師知道得真多呀。老師教我們從無知到有知，從知之較少到知之較多。此時此刻，我的心中油然升起對老師的敬佩之情，心里想著長大了也要做一名老師，讓孩子們從無知到有知，從知之較少到知之較多。把人類的文明傳給孩子，這是多么崇高幸福的職業(yè)。

今天看到同學們充滿激情地朗讀課文，我就情不自禁地想到：一個人只有一個青春，青春是無價之寶。小時候愛讀書，愛學習，主動接受文學作品，你就會得到人類最好、最美、最寶貴的東西。語文是伴隨每個人的終生的，形成了能力就不會下降的。從小讀些文學作品，可以幫助我們認識社會、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是終生受益的。剛才你們學的“歷歷在目”、“記憶猶新”，一件事一件事，看起來都是微不足道的，但是，你一旦把它們鏡刻在心中就久久不能忘記。形成了能力，就像手腳在自己的身上一樣，運用自如。我至今還記得讀《水滸傳》的情景，一看到插圖就想到我們家鄉(xiāng)焦山腳下的壯闊景象，書中描繪的場面就在眼前浮現(xiàn)。讀文學作品，一定要發(fā)揮想像，聯(lián)系實際。（師插話：于老師是我們的老鄉(xiāng)啊，江蘇鎮(zhèn)江人）（于漪老師接著講）我和你們一樣，都是喝長江水長大的。人們講初中學習網(wǎng)－中國最大初中學習網(wǎng)站Czxxw.com | 我們負責傳遞知識！

人杰地靈，江蘇，長江邊上，地是靈的，人就要杰，（微笑著傾斜身子問前排同學）懂不懂？（學生點頭說：懂）對，人就是要一輩子追求卓越，（幸福地微笑著）正像你們李校長題在墻上的”追求卓越”四個大字。

我們這一代是經(jīng)歷很多曲折的，坎坎坷坷，風風雨雨，才迎來了同學們很好的發(fā)展機會，施展才華的機會。那時，我們學業(yè)務(wù)，被說成是搞“白專”，連唐詩宋詞都成了“四舊”啊。其實啊，我們的唐詩宋詞真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我們的同義詞、近義詞的豐富也是世界上少有的。我曾經(jīng)問過一個日本的朋友，你們見面怎么老是“哈衣哈衣”啊？他跟我講，我們哪有你們那些豐富的詞呢！你看，我們的語言多么成熟，多么有魅力啊！

我是老人在回憶往事，當然是不堪回首，怎么一下子這樣美好的時光就過去了？我奉送同學們四個字一一把握現(xiàn)在！將來你們寫“往事依依”的時候，肯定比我寫得更加充實、更加豐富了。謝謝同學，謝謝同學們今天和我這個七十好幾的老太婆一起學習。（教室里再次爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）

師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉于《干家詩》的意境中。（生齊讀課文第4段）

師：同學們，這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個志趣高尚的人。

為了表達我們?nèi)嗤瑢W對于老師由衷的敬意，下面請班干部向于老師獻花。（于老師在一片掌聲和笑聲中，再次走上講臺）

生：于老師，祝您夕陽更紅！（敬隊禮）

生：于老師，祝您夕陽更美！（敬隊禮）

于漪（擁著花束，燦爛地微笑）：愿同學們像這鮮花一樣幸福地成長，愿你們的新海實驗中學也像這鮮花一樣越辦越好，萬紫千紅總是春。（教室里又一次爆發(fā)出經(jīng)久不息的熱烈掌聲）

板書設(shè)計

往事依依

于漪

一、總提（感嘆）

歷歷在目、記憶猶新

讀《水滸傳》（古典小說）文

二、分寫 讀《千家詩》（古典詩歌）學

聽教辛詞《南鄉(xiāng)子》（宋詞）作

聽教新詩《南歸》（現(xiàn)代詩歌）品

三、總結(jié)（呼應）

青春激情、不斷奮進

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第四篇：往事依依說課稿

往事依依說課稿4篇

往事依依說課稿1

一、學習目標

1、知識與技能：

（1）學習本文精當?shù)倪x材，結(jié)構(gòu)上的前后照應及描寫情狀的方法。

（2）品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。

2、過程和方法：

（1）默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內(nèi)容，讀中注意圈點勾畫。

（2）精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過渡語段，感悟文中蘊含的感情因素。

（3）比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、語言等方面對比閱讀，找出異同點，加以感悟、品味。

（4）心領(lǐng)口誦，在反復誦讀中引起感情共鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

認識文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習慣，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

二、重點與難點：

（一） 重點：

1、認識文學作品對青少年成長的意義。

2、精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。

（二） 難點：

1、理解閱讀文學作品可以明做人之理。

2、培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

三、教學設(shè)想

第一課時：自主閱讀、整體感知。在獨立、合作研讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，概括文章主要寫了幾件事。理解本文選材的精當，體會文學作品對青少年成長的意義。

第二課時：討論、品味語言。小組討論交流，品味精彩的語句。體會作者對精神生活的描寫，進一步體會熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。

四、學習方法：自主、合作、交流的學習方式。

五、教具：多媒體課件輔助教學

六、課時安排：兩課時

第一部分：導入

巴金回憶，他曾仰望那深邃的夜空，點數(shù)閃爍的星星。冰心回憶，她曾眺望那浩淼的大海，折疊紙船以思念母親。在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印，它們是那么深刻，仿佛鐫刻在我們的心上一般。于漪老師也在回憶。她回憶了些什么呢？這些記憶對她有什么終生影響呢？今天我們就來學習全國特級教師于漪老師的一篇文章——《往事依依》，讓我們以這篇文章為橋梁，一起去踏尋于老師的成長足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。

第二部分：作者介紹

首先讓我們一起走近名家，去了解于漪老師的生平。

于漪，江蘇鎮(zhèn)江人。畢業(yè)于復旦大學教育系。歷任上海市楊浦中學語文教師、校長，特級教師。

她上課聲情并茂，總能把學生帶入文學的情趣中，以提高學生語文學習的興趣。有一次在講課時朗讀《祖國啊，我的母親》，讀到動情之處，于老師真的聲淚俱下，聽課的學生無不為之震撼。

第三部分：整體感知，理清脈絡(luò)

上課，于老師是全身投入的；寫文章，于老師也同樣飽含深情。

問題：“往事依依”，通過預習我們知道于老師在文中飽含深情地回憶了她的幾件往事呢？分別是在哪幾個小節(jié)中回憶的呢？請用簡潔的語言概括。

明確：看圖畫、讀詩歌、聽講課、聆教誨。在文章的第二到六小節(jié)回憶了這些往事。

（學生們可能有不同的說法，比如把看山水畫，看《評注圖像水滸傳》分別列出。不否定他們，而是通過解釋說明都是看圖，所以就歸為同類事件。另外，用什么語言概括只要意思對就可以，不必和老師一模一樣。）

問題：這樣看來文章的開頭和結(jié)尾是不是多余呢？

明確：不是。開頭用來引出下文。結(jié)尾是對全文的總結(jié)，并且還指出這幾件事情對我的影響：喚起我的青春激情，催我不斷奮進。因此是總結(jié)，也是主題的深化。

問題：所以我們看到這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？

明確：總分總的結(jié)構(gòu)。文章脈絡(luò)非常清晰。

第四部分：細節(jié)找尋，品味情感

問題：明確了文章的脈絡(luò)，我就有疑問了，為什么作者要回憶這幾件往事呢？這幾件往事在她心目中有什么樣的地位呢？讓我們集體朗讀第一小節(jié)，找找答案。

明確：這幾件往事是歷歷在目，記憶猶新的。

問題：用文章題目中的詞來形容就是——（拖長聲音，讓學生們集體回答）

明確：依依。

問題：“依依”是什么意思？

明確：縈繞胸懷，十分留戀。 （提示學生書上有注釋）

第五部分：內(nèi)涵探究，主旨揭示

作者說往事依依，我們也看到這些事在作者腦海中留下了深刻的印象，可是為什么偏偏是這幾件事給作者留下深刻印象呢？我們從一件件往事中進一步探究。

問題：為什么看圖畫會留下深刻印象呢？“我”在看圖畫中感受到了什么？

明確：作者在圖畫中看到祖國自然山水，家鄉(xiāng)風景，感到仿佛身歷其境，其樂無窮。

問題：我們再看，《千家詩》里有什么內(nèi)容？在《千家詩》里作者讀到了什么，或者說感受到了什么？

明確：祖國大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)山山水水美麗非常，風光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，美不勝收。作者還讀到了五彩繽紛的世界。作者同樣看到了祖國的山水，家鄉(xiāng)的風景，感受到了生活的情趣。

問題：隨帶問問，這里作者舉了很多書中的例子，順序上能交換嗎？

明確：不能，按春夏秋冬的順序。

問題：聽講課這一部分，作者給我們介紹了兩位老師。一位是國文老師，一位是代課的國文老師；一位老師講的是古文，一位講現(xiàn)代文；一位老師講課時頭與肩膀左右搖擺，悲歌慷慨；一位老師眼神中凝注深情。我們看到這兩位老師有很大的不同，為什么都給作者留下了深刻的印象呢？或者說是什么打動了作者？

明確：雖然，這兩位老師并不相同，可是都給作者留下了深刻印象，他們之所以會給作者留下深刻印象是因為他們有著強烈的愛國熱情。

（以上幾個問題在書上不難找出相關(guān)答案，老師把重點在板書上寫出，以提示學生回答下一個問題。）

問題：有了以上的分析，我們可以問答之前的問題了。為什么這幾件往事給作者留下深刻印象？那是因為作者本身有什么樣的感情？

明確：作者對自然的熱愛，對生活的熱愛，對祖國的熱愛。

老師小結(jié)：正因為作者熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國，所以山水畫才能使她凝視良久；一幅幅插圖才能吸引她；才會在《千家詩》中編織自己童年美麗的生活花環(huán)；才會被老師左右搖晃的身子和注滿情思的眼神所感動；也才會銘刻老師的諄諄教導：多讀書，讀好書，成為志趣高尚的人。因為作者在藝術(shù)作品，特別是文學作品中感受到了自然的優(yōu)美、生活的情趣、祖國的壯美。因此她熱愛文學。

往事依依，作者熱情不減，因此依依往事喚起作者的青春激情，催她不斷奮進。

這也是于老師通過這篇文章給我們的啟迪：只要我們從小養(yǎng)成讀書的好習慣，多讀一些好書，就一定能成為一個高尚的人，就能有輝煌的明天。

第六部分：延伸拓展，作文指導

課文內(nèi)容我們了解了；作者愛自然、愛生活、愛祖國的深情我們體會了；我們也從中獲得了啟迪；這篇文章還有什么值得我們學習的地方嗎？

我們看到作者在回憶往事中處處透著情。她的情又是通過事來表現(xiàn)的。文章形散而神不散。此文的“神”就是作者的愛自然、愛生活、愛祖國之情了。

“事”和“情”之間，有情，事才能有深刻印象；通過恰當敘事才能讓讀者體會其中的情。

同學們就要問了，怎么才能達到敘事傳情的目的呢。我們就文中聽講課一節(jié)進行分析。

問題：請聽我讀這一節(jié)，你們分析看看作者對兩位老師分別是從什么角度進行描寫的。

師有感情地朗讀第六小節(jié)。

明確：國文老師是重點抓住他的動作進行描寫的，代課國文老師是抓住了他的神態(tài)進行描寫的。

問題：為什么要有這樣的區(qū)別呢？考慮是否和老師講的內(nèi)容，以及老師表達感情的方式不同有關(guān)呢？

明確：國文老師講辛棄疾的詞，感情是奔放的，慷慨的；代課老師的感情是含蓄的，凝練的。

老師小結(jié)：文章要準確地敘事傳情，就要抓自己印象最深的來寫，而這最深的印象往往就是事物的特征，要對之進行細致的描寫。

這是于老師的文章在寫作上給我們的啟迪，我們來對比看看我們自己的文章（課前請學生就剛剛經(jīng)歷的運動會寫一篇小短文，挑出有典型性的文章課堂分析交流）。

老師讀學生小作文《運動會一瞥》：

“9月27日和28日，蘇州立達學校秋季運動會在大家的關(guān)注下開幕了。各班的運動員們和拉拉隊都使出了渾身解數(shù)。運動會是扣人心弦的，有成功的喜悅，也有失敗的懊悔，但大家都開心地過了兩天。

我們班的顧了了同學參加擲實心球時，我看了整個過程。首先，顧了了雙手托起實心球，然后雙腳前后分開站，再把實心球重重地拋出了一道弧線，五米八零，是個好成績。

在這次運動會中，大家都贏了，都贏得了快樂。”

學生對文章的好壞進行交流。

（請多位學生談，各人說自己的體會，最后老師總結(jié)。）

老師總結(jié)：這篇文章對同學投擲實心球的過程描寫很細膩，這是此文的成功之處。但是文章開頭結(jié)尾寫的是“快樂”，文章的主體部分卻與之無關(guān)。所以也沒能達到準確敘事傳情的目的，我們聽完，體會不到快樂。這就是我們今天要講的寫作中另一個重要的地方了。寫文章還要正確選材，文章的材料和主題要一致。比如，《評注圖像水滸傳》相信給于老師留下深刻印象的絕不止是畫中的山水，一百零八個好漢肯定也會留下印象，但是這與本文的主旨無關(guān)，就不必寫了。《千家詩》中的內(nèi)容也不止是四季風光，五彩世界，但也與主旨無關(guān)而不提了。所以，寫文章，正確、準確選材也很重要。

第七部分：本課總結(jié)

本課我們學習了于老師的《往事依依》，從中體會到了她對自然、生活、祖國的熱愛之情，明白了閱讀對我們的重要性。從寫作角度，我們也懂得了，寫文章要有真情實感，敘事準確傳情就要求恰當選材，描寫抓事物特點。

往事依依說課稿2

尊敬的評委老師：

大家好！今天我說課的題目是《往事依依》。下面我將從教材分析、教法、學法、教學程序及板書設(shè)計等幾個方面對本課的教學設(shè)想進行說明。

一、教材簡析

（一）教材地位及作用

《往事依依》是蘇教版七年級上冊第二單元“金色年華”主題中的第一篇課文。它是特級教師于漪老師應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請撰寫的。于漪老師通過回憶少年讀書生活中的幾件縈繞胸懷的往事，抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，并啟示青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

本單元主題是“金色年華”，是第一單元“親近文學”的延伸與提高。本單元主要引導學生，認識文學作品的素材來源于豐富的日常生活，特別是童年生活。對于七年級學生來說，相似的年齡、類似的經(jīng)歷，能喚起他們生活和情感體驗，能激起他們的共鳴，學生能夠理解作者的經(jīng)歷，體會作者豐富的情感。本文語言優(yōu)美，文采斐然，情感真切動人，體現(xiàn)了作者良好的文學素養(yǎng)。教學中要著力激發(fā)學生的閱讀興趣，進入課文情景，引領(lǐng)學生明確于漪老師所回憶的依依往事，品讀雋永深情的語句，并能從于漪老師的經(jīng)歷，體會文學作品對青少年成長的'意義，更加珍惜金色年華。

（二）教學目標

按照新課程標準“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”的要求，結(jié)合學生年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，我們設(shè)計了以下教學目標：

1、教學目標

（1）通過朗讀了解文章內(nèi)容，品味本文優(yōu)美的語言，體會文章深情。

（2）通過對于漪老師往事的了解，引導學生理解文學作品對青少年成長的重要意義，讓學生多讀書、讀好書，明做人之理。

（3）培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

2、教學重點：

品味本文優(yōu)美的語言，體會文章深情。

3、教學難點：

引導學生理解文學作品對青少年成長的重要意義，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

4、課時安排：一課時

5、課前準備：

（1）用自己喜愛的方式多讀幾遍課文，采用“點、圈、畫、補”的方式梳理課文。

（2）收集整理關(guān)于作者的信息。

（3）自主解決你認為重要的字詞。

課標指出：“學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。”所以我更愿意去培養(yǎng)學生自主學習的能力。

6、教學準備：多媒體課件

媒體教學可以豐富教學手段，擴大教學容量。這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。也體現(xiàn)了文章“生動的形象可以形成深刻的記憶”的觀點

二、說教法

新課標要求“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結(jié)合本篇課文的實際特點，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運用以下幾種方法進行教學：

1、誦讀指導法：誦讀品味，積累語言

2、談話點撥法：拉近距離，調(diào)動思維

3、合作探究法：互動合作，拓展思路

三、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動，“學習的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程。”我們應尊重學生獨特的感受和體驗，我將突顯“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，采用的學法是：自主學習法、誦讀法、合作探究法、品讀感悟法、圈點勾畫法等。盡量讓學生在誦讀中感悟，在啟發(fā)中思考，在討論中學習，在活動中鍛煉。這些方法要在課前、課中、課后隨時隨地培養(yǎng)，我平時在每一節(jié)課前都對學生進行學法指導。

四、教學過程

好的課堂應該是教學內(nèi)容靈活、教學線條優(yōu)美、教學板塊清晰、教學步驟明朗、學生活動充分的課堂。另外，一節(jié)好課與否，最直觀看兩點：看目標是否明確，達成度是否高；看學生是否幸福，參與度是否深。所以，我在教學設(shè)計中，注重了教學內(nèi)容的層次性、遞進性、梯度性，比如我特意在每個活動后面加上了A、B、C、D等級，以便學習過程體現(xiàn)全體性、全面性。對于本節(jié)課，我們師生將從以下幾個板塊進行學習：

（一）激趣，走入文本

巴金回憶，自己曾仰望深邃的夜空，點數(shù)閃爍的星星。冰心回憶，她曾眺望浩淼的大海，折疊紙船以思念母親。在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足跡，它們是那么深刻，仿佛鐫刻在我們的心上，猶如那首歌般的美妙……（多媒體播放歌曲《童年》）

親愛的同學們，你們回想起了哪些難以忘懷的事情……（同學們暢所欲言，教師點撥引導）我國著名語文教育專家于漪老師也在回憶，她回憶了些什么呢？這些記憶對她的人生有什么影響呢？今天我們就來學習于漪老師的一篇文章——《往事依依》，一起去探尋于漪老師的成長足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。（板書課題、作者，點撥談話析題）

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：導語的設(shè)計體現(xiàn)了語文教學的連續(xù)性，所涉及的兩位作家都是學生在第一單元結(jié)識的，印象深刻。以歌曲鋪設(shè)氛圍，激起共鳴；以自己經(jīng)歷展開話題，營造環(huán)境。以兩個問題啟發(fā)學生的思考，激發(fā)閱讀興趣，迅速進入文本。這兩個問題的設(shè)置也緊緊扣住了文章的主要內(nèi)容和教學的難點。析題是為了讓學生通過理解“依依”的含義，把握文本內(nèi)容，理解感情基調(diào)。

（二）檢查自學，夯實基礎(chǔ)

針對本節(jié)課，我設(shè)計此環(huán)節(jié)主要對學生課前的自主學習進行檢測，從作者簡介以及字詞掌握等基礎(chǔ)知識方面著手，特別是設(shè)計了“大家感覺還有哪些字詞易讀錯或較難理解”的環(huán)節(jié)，目的是突出分層和個性化教學。

我們的課改改的是什么，當然我更愿意稱之為“課變”，就是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)他們良好的自主學習行為的能力。（檢測過程中適時進行板書）

（三）初讀感知，想一想

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”這是新課標對閱讀的要求，這也是閱讀教學的基本任務(wù)。因此，本環(huán)節(jié)在請一小組為大家有感情的朗讀課文的前提下，主要解決以下三個活動：

活動1：于漪老師是怎么將這幾件事串聯(lián)起來的？

活動2：請一個同學把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學們想一想：這一段在文章中有什么作用。

活動3：結(jié)尾一自然段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

初讀課文加之課前的預習，學生應該對文章的思路有個大致的了解，知道這幾件事是怎樣串聯(lián)的，就是明確了本文的線索。同時語文教學“讀”是非常重要的，教學過程中注重朗讀，采用多種形式如：個別讀、齊讀、用自己喜歡的方式自由讀等進行朗讀訓練，教師適機給學生以朗讀指導，如第一段：在學生個別朗讀及師生點評的基礎(chǔ)上范讀（“年華似流水”范讀這一句，表達出一種感慨萬端的情緒）。充分調(diào)動學生朗讀的積極性，加深對文章情感的理解。

往事依依說課稿3

各位老師:

我說課的內(nèi)容是《往事依依》題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，寫了小學時墻上山水畫對我的影響，后又講到學生時代讀書的樂趣，最后講往事對自己的影響，并抒發(fā)感悟。

我計劃用四課時進行教學，下面就是第一教時的教學，分教學理解、教學目標、教學程序三部分談?wù)勛约旱脑O(shè)想，至于教法、學法都滲透在教學程序的各個層面中。

本文語言優(yōu)美，文采斐然，作者從小酷愛讀書，幾十年如一日，具有很高的文學素養(yǎng)，閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學園地，處處是名言佳句，令人目不暇接。如描繪評注圖像所展現(xiàn)的梁山景象（第一段）祖國家鄉(xiāng)美好的風光氣象（第四段）、描摹國文老師講課的入神情態(tài)（第五段）。文末概括依依往事給自己帶來的不竭動力等等，都宜引導學生反復誦讀、體會。

根據(jù)本文內(nèi)容，我概括了3個教學目標，首先對課文中的不懂的生字詞的理解，并要求熟記；其次引導學誦讀詩句，并通過詩句培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情；3、理解文中含義深刻的詞語，并體會其所表達的思想感情。

本文的教學重難點：

1、引導學生認識兩點：一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國；二是多讀書、讀好書，明做人之理；

2、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

我是想通過以下步驟來實現(xiàn)本文教學目標和解決本文重難點的：

一、創(chuàng)設(shè)情境：，導入新課：

學生都已經(jīng)讀過很多古詩詞，看過許多名著，所以我首先問他們“你們讀過《家家詩》嗎？你會背其中的那些詩句呢？”再問他們“你們讀過《水滸傳》嗎？你喜歡里面哪個英雄人物呢？為什么？”通過學生已有的知識來學習新的知識，可以拉近學生與課本之間的距離，而后安排揭題、審題，用課題擴充法說課文的主要內(nèi)容，學生掌握快捷準確。

二、范讀課文，整體感知：

首先讓學生自由朗讀課文，并把不會讀的或讀不準的字音畫下來，而詞義較淺顯的，便可簡要講解，力求省時高效，再是指導學生用多種方法分層，切實培養(yǎng)學生分析、綜合、概括的能力；

其次是了解課文中的主要內(nèi)容。

3、請學生從儀態(tài)、情感、語音、語速等方面評點朗讀，并摹仿教師在講課時的樣子。這兩點可使學生進一步感知全文的情感基調(diào)，更好地把握課文內(nèi)容，同時也幫助學生理清文章脈絡(luò)，通過指導學生用“回答幾個問題，把答案連起來” 的方法歸納出出本文的重點，落實本單元的訓練的難點。

三、品析賞讀課文：

“課文中用了很多精彩的語句來表達情感，請同學們靜下心來再把課文默讀一遍，感受哪些詞語用得好，哪些句子用得好？”這樣調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生裝產(chǎn)體作用，在讀的過程中發(fā)散了學生的思維，提高了表達、朗讀等各種能力。

最后，照板書課堂總結(jié)。

“授之于魚，不如授之于漁”，牽引學生回顧學習這一課的學習全過程總的歸納方法，為下面的教學作準備。

總之，我遵循“教師主導，學生裝主體，訓練主線”的原則，力求語言文字訓練和思想感情熏陶的有機結(jié)合，既突出重點，又突破難點，較好地完成了本文的教學目標。

往事依依說課稿4

尊敬的各位評委：

我今天說課的內(nèi)容是于渏的《往事依依》。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《往事依依》是蘇教版語文七年級上冊中的第6篇課文。它是特級教師于漪老師回憶少年時代讀書生活的散文。本單元主題是“金色年華”，對于七年級學生來說，相似的年齡、類似的經(jīng)歷能激起他們的共鳴，學生能夠理解作者的經(jīng)歷，體會作者豐富的情感。本文詞匯量大，語言豐富優(yōu)美，詩句引用多達十多處，且多為耳熟能詳者，易于學生積累語言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫簡潔生動，易于學生模仿練習。因而，無論是從情感上，還是從內(nèi)容上，都能發(fā)掘出使學生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點。

2、教學目標：

（1）知識與能力：能概括作者回憶的幾件往事；能通過朗讀，感受本文優(yōu)美的語言；能積累歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞。

（2）過程與方法：有感情地朗讀以及自主、合作、探究的學習方法。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：學生能理解文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習慣，同時培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

3、教學重點：

品味和積累優(yōu)美的文學語言，培養(yǎng)學生對文學作品的熱愛。

4、教學難點：

讓學生理解文學作品對自身成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習慣。培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

二、說教法

1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，？？？？要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，本文是文質(zhì)兼美的回憶性散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

三、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法指導，采用了主體思維法、小組討論法

等學習方法。

在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、說教學設(shè)想

本篇為文質(zhì)兼美的散文，我打算一課時完成。

五、說教學過程

（一）、導入新課

同學們，每當我們在不經(jīng)意間翻出故友的禮物時，或是翻看珍藏已久的相冊時，我們的思緒便會不由自主的進入了回憶的世界。時光匆匆而過，很多事已隨歲月的流逝變得模糊不清了，但有些事卻仍記憶猶新、歷歷在目。今天讓我們一起來學習于漪的往事依依，看看她追憶了怎樣的一些往事。

（二）、檢查預習情況，初步感知課文

1、檢查字詞

漣漪（）徜徉（）水滸（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌詠（）重讀（）陰晴雨晦（）鐫刻（）諄諄教導（）絢麗（）

2、問題一、作者敘述了那幾件往事？

問題二、這些是分別對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？

問題三、這些事都有一個什么共同點？（根據(jù)對這三個問題的思考，學生可以大致了解本篇文章的內(nèi)容，對文章整體有一個初步感知。）

3、精讀課文

問題一、課文第四段中中引用的《千家詩》中的詩句能否顛倒？為什么？問題二、同學們還能說出哪些描寫四季風光的詩句？

問題三、第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？

（四）、品位精彩的語句

好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情。你覺得課文中哪些語句最精彩、最能打動你的心、最能引起你的聯(lián)想？請將它們有感情地讀出來。

（年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍可歷歷在目，至今記憶猶新。）

（五）、總結(jié)全文，拓展延伸

通過大家的合作學習，我們體味作者用詞達意的匠心獨運，也品味到到文中蘊涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們?yōu)橛阡衾蠋煷蜷_了一扇文學之門。那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經(jīng)歷？你能否能舉一例來談一談文學和你的成長有什么樣關(guān)系？（提示：結(jié)合自己想一想，在自己的成長過程中對自己影響最大的一本書或電影。）

（六）、布置作業(yè)

課外搜集名人好讀書的事例

那一（）感動了我在（）中填上合適的詞寫一篇不少于400字的作文。

六、板書設(shè)計

往事依依

于漪

讀《水滸傳》身歷其境愛自然回憶往事

讀《千家詩》心曠神怡愛生活讀書明智聽國文課抒愛國情多讀書

第五篇：《往事依依》教案

《往事依依》教案

一、教學目標

①掌握文中的重點字詞的讀音及意思 ②明白每段的段落大意 ③把握文中所表達的道理

二、教學重點和難點

重點：掌握字詞，把握作者的寫作思路 難點：把握文章所蘊含的道理

三、課時安排：兩個課時 第一課時：

導入：大家長這么大，肯定有很多難忘的回憶，今天就不讓大家詳細說了，讓我們隨著于漪來走進她的《往事依依》

預習：①請同學們自讀課文，找出其中自己不會讀的字詞和不理解的詞語 ②再讀課文，請每一位同學找出一個自己難以理解的問題

1、請同學們在書中找出下列詞語，準確讀出加點的字 徜徉（cháng yáng）凝視（níng）浩淼（miǎo）嬋娟（chán）雕鏤（l．．．．．．òu）鐫刻（juān）諄諄（zhūn）．．．

2、解釋下列詞語

搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新 走投無路 津津有味 眼花繚亂 鴉雀無聲

3、請同學們自讀課文，同桌討論，簡單總結(jié)每一段的大意（第一段：引出往事 第二段：看畫的樂趣 第三段：＼

讀書的樂趣 第四段：／

第五段：聽課的樂趣

第六段：老師的教導使我銘刻在心 第七段：往事給我的鼓舞）

4、請幾位同學朗讀第二至六段

提問：作者以“往事依依”為題，那作者到底講述了哪些往事呢？

（第二段：小時候看墻上的山水畫和《評注圖像水滸傳》的插畫

第三、四段：讀石印本《千家詩》

第五段：聽老師講《南鄉(xiāng)子 登京口北古亭有懷》和《南歸》 第六段：老師的諄諄教導）

第二課時：

1、復習上節(jié)課所學的字詞，回憶上節(jié)課所講的幾件往事，思考：這些往事對作者產(chǎn)生了怎樣的影響，最好用文中的語句回答

（讀《水滸傳》：猶如身歷其境，真是津津有味

讀《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我童年美麗的生活花環(huán)

老師的講課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣

老師的教導：使我一生受用不盡）

2、思考作者回憶往事的原因？（金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進）

3、課后總結(jié)：請同學們思考作者想要傳達給我們的道理？

（與“培養(yǎng)學生對文學的熱情”有關(guān)）

用文中語句回答

（多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人）

4、請同學們提出自己上完課仍舊存在的疑問，大家一起討論（答案不限）

5、請同學們自由發(fā)揮，談?wù)勛x書對你們的影響

課后作業(yè)：自己找一些描寫春夏秋冬四季的詩詞讀一讀