第一篇:《往事依依》教案_3
《往事依依》教案
教學目標:、知識與能力目標:
欣賞本文優美的語言,提高欣賞散文的能力。
過程與方法:
反復誦讀,提高審美情趣;積累語言材料;處理時可采用自主、合作、探究的學習方式。
2、情感目標:
體會的情感,認識文學作品對青少年成長的意義,培養學生主動閱讀的習慣;培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
教學重難點及突破:
、教學重點:
⑴
理清的寫作思路。
⑵
了解所引用的詩句的含義及其作用。
2、教學難點:
⑴
領悟蘊含的道理。
⑵
對自己喜歡的句子談出自己的感受。
3、突破:
引導學生梳理思路,朗讀文中的優美語句,并從中受到啟發。
教學準備:、學生查找于漪老師的有關資料。
2、學生收集文中出現的古詩文并了解大意。
教學步驟及過程:(1時)
一、導入新、創設情境,導入新
“當圓圓的太陽爬上了山坡/當夏日的風緩緩吹來/當我們睜開了惺忪的睡眼/發現我們已經長大了/那童年就顯得越發地美麗”。請大家想一想:你的童年有哪些難忘的或者對你影響較大的事情。
學生活動??
幾位同學積極地回憶了兒時的事與我們分享。是呀,童年令人難忘,童年的事有可能還會影響我們的一生。今天,就讓我們一同走進于漪老師的依依往事。(板題:往事依依)
2、走進作者
生展示其收集的作者有關資料。
二、感知文內容、自由朗讀文一遍,遇到不認識的字或不懂意思的詞語把它標出來,在學習小組中討論解決,注意學會使用工具書。
師生著重辨析“泊”:pō(解釋為“湖”)
bó(解釋為“停泊”)
2、請同學讀文(一人一節),其他同學在聽讀的同時,思考:文寫了什么內容。
⑴
學生讀文。(師正音、評價朗讀)
⑵
討論文內容??
明確:寫了作者對小時候幾事情的回憶。
⑶
從文中找出最能概括內容的段落。(第一節)
齊讀第一節。
3、“有幾事仍歷歷在目”,那么,作者寫了哪幾事呢?
請大家瀏覽文,用自己的話說一說。
學生活動??
明確:
讀《水滸傳》
讀《千家詩》
聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子?登京口北固亭有懷》
聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》
三、賞析語言、一篇好的,往往用一些精彩的語句來表達思想感情。請大家快速地默讀文,感受一下哪個詞用得好,哪個句子寫得美。請用筆把它畫下來,并說一說自己的理解。
學生活動??
2、⑴
文中引用了很多歌詠祖國風物或者描寫春夏秋冬景物的詩句,現在,我們來弄清這些句子的含義。
學生展示收集的詩句資料??
⑵
你知道哪些描寫四季景物的詩句,能不能背出其中的一兩句?
學生活動??
3、大家積累了很多詩句,希望能繼續保持讀詩、背詩的好習慣。在品析語言時,我們要學著去比較、辨析一些詞語或句子。請看下面的例子:
示例:“老師入情入理的講也在我的心頭雕鏤下深刻的印象,培養了我的閱讀興趣。”一句中的“雕鏤下”能否換為“留下”,為什么?
學生活動??
(小結)我們在品析語言時,不妨多揣摩一些詞語的意思,辨別句子的修辭,或者領悟它們所營造的意境。
4、自選最喜歡的一句或一段話讀一讀。
四、明確主旨,拓展延伸、中,作者深情地追溯了少年時代的依依往事,無論是看一幅畫,讀一本書,還是聽一堂,登一座樓,都寫得有聲有色,文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長的啟示?
學生活動??(板書)
熱愛自然
熱愛生活
熱愛祖國
多讀書
讀好書
明做人之理
2、你讀過哪些外書?能為我們簡要介紹書的大概內容或書中的主要人物嗎?
學生活動??
3、今天,我們走進了于漪老師的少年時光,賞析了優美的語言,也懂得了要讀書的道理。我想,只要養成良好的讀書習慣,我們就能明做人之理,成為一個志趣高尚的人。那么,你準備怎樣養成這一良好的習慣呢?請制定一個本學期的讀書計劃,注意要和自己的學習實際情況想結合。
學生活動??
板書設計:
往事依依
于漪
看《水滸傳》
啟示:
憶
誦《千家詩》
熱愛自然、生活、祖國
聽《南鄉子》
多讀書、讀好書
賞《南歸》
明做人之理
練習設計:
外閱讀《千家詩》,背誦其中你最喜歡或者最受感染的幾首,準備在班級開一個詩歌朗誦會。
教學反思:
這是一篇優美的散文。要在理清脈絡的基礎上賞析美的語言,并能達到情感熏陶的目的;教學中運用想想、讀讀、說說、背背、寫寫的教學方法,將堂的大部分時間交給了學生,引導他們品味語言,感悟道理,堂的效益達到了最大化。
第二篇:往事依依教案
往事依依
教材分析
于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事:看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說,都寫得有聲有色,情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情,真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理,做一個志趣高尚的人。教學建議
1、本文選材精當,要言不煩。內容淺顯,學生易懂。
因此,不必細講。學習時可作兩方面的引導:一是熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國;二是多讀書,讀好書,明做人的道理。
2、文章前后照應,語言優美,文采斐然。文中飽含深 情,富有哲理。學習時重點體會文中蘊涵的感情。教學策略
1、通過學生合作學習,重點品味語言內涵。
2、引導學生體驗生活,重點培養學生想象和聯想能力。教學目標 1.知識目標
① 掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。
②能夠概括文中抒寫的幾件往事。
③畫出文中精彩語句并體會感情。2.能力目標
①培養學生概括問題及流暢表達的能力。
②教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。3.情感目標
體驗作者愛生活、愛讀書的深情。教學過程
一、導入新課:
1.年華似流水,回眸已逝的時光,那歲月的長河中迭起的朵朵浪花還在你的心頭綻放嗎?金色的童年,如煙的往事,總會撥動我們的心弦,使我們魂牽夢繞,甚至帶給我們終生的影響。今天,讓我們一起走進于漪老師的學生時代,去品味她的依依往事,去探尋她那成長的源頭。
2.學習課文之前,我們先一起認識一下于漪老師。(請一位同學為大家介紹一下)
于漪,江蘇鎮江人。1929年出生。1951年畢業于復旦大學教育系。全國語文特級教師,著名語文教育專家。主要著作有《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《于漪語文教育論集》等。
二、解題:
導入:題為“往事依依”,哪位同學告訴老師“依依”是什么意思呢?
(依依:有兩個意思①形容樹枝柔弱,隨風搖擺,如楊柳依依。②形容留戀,不忍分離,如依依不舍。題目中的依依應是第二個意思,這里指縈繞胸懷,十分留戀)
追問:從“依依”一詞,可以看出本文表達了作者對往事懷有怎樣的情感?(學生答:懷念、依戀、以往情深等均給予肯定)
過渡:作者對往事有著如此深厚的情感,文中作者回憶了哪幾件往事呢?請同學們大聲地朗讀課文,完成下列任務。
三、初讀課文,整體感知
1.朗讀課文,讀準字音,認清字形。2.思考:作者在文中追憶了哪些往事?(試用簡潔的短語或句子加以概括)
操作:1.指名朗讀,師生更生。集體齊讀。
2.指名回答。
看圖畫(看山水畫、讀《水滸傳》),讀詩歌(千家詩),聽講課(讀《南鄉子》,讀《南歸》),聆教誨(多讀書,讀好書)。
四、再讀課文,品味往事
導入:往事依依,這些往事為何讓作者十分留戀,它們對作者產生了怎樣的影響呢?請大家再讀課文,分組討論。
明確:1.看山水畫,樂在其中,熱愛大自然 看《水滸傳》,身歷其境,喜愛讀書,能夠品味;讀《千家詩》,熱愛大自然,熱愛生活,熱愛祖國;聽講課,感受詩詞的魅力,激發了酷愛文學,關愛時代的情懷;聆聽教誨,啟迪心智,明理做人 提示:1.作者看山水畫是什么樣的感受?表達了作者什么樣的情感呢?
答:甚得其樂 樂在其中,表達作者熱愛大自然之情。2.讀水滸傳作者又是什么感受?
答:猶如身歷其境,津津有味。
3.于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句?表達了老師怎樣的感情?
這些詩句的順序能否顛倒?齊讀詩句。
4.欣賞《南鄉子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》
何處望神州?滿眼風光北固樓。千古興亡多少事?悠悠!
不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪(móu),坐斷東南戰未休。
天下英雄誰敵手?曹劉!
生子當如孫仲謀。
教師簡介 [創作背景]北固亭在鎮江北固山頭,下臨長江,形勢險峻。作者晚年任鎮江知府時,登北固山,感慨歷史的興衰,因寫此詞。詩人登北固亭極目遠眺,只見滾滾長江,卻難見中原故國,不禁心潮起伏,思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城,想到當年孫權僅十九歲便統帥萬軍坐鎮東南,多次戰勝強敵的英雄業績,對比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能,感慨系之,便寫下了這首《南鄉子》。黃自選用這首著名的辛詞,顯然也有寄托愛國情懷的意思。
我站在北固樓上,眼睛看到的江南風光,仍然和過去一樣;但是,我卻看不見被金兵占領的廣大中原的殘破河山啊!這里表現了作者對中原故土的殷切懷念。千百年來,有許多的朝代興起和衰亡,這種漫長悠久的歷史,象晝夜不停地滾滾東流的長江一樣,無窮無盡啊。孫權青年時代就統帥數萬精兵,占據東南方,不斷地打仗,贏得了勝利。他是在感嘆南宋沒有象孫權這樣的皇帝,來抗擊金兵的侵擾,收復中原失地。
辛棄疾的這首詞,是他在宋寧宗開禧元年(一二○五)任京口(今江蘇省鎮江市)知府時所寫的“懷古”之作。它寫作者對被金兵占領的廣大中原地區的懷念,并希望有個象孫權那樣有雄才有膽略的皇帝來領導抗金斗爭,收復失地,統一中國。
5.田漢的《南歸》 模糊的村莊/已在/面前,禮拜堂的塔尖/高聳昂然,依稀/還辨得出/五年前的園柳,屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。
這首詩抒發的感情:孤獨、惆悵、感傷的感情。
6.比較一下兩位對于漪老師有著深刻影響的老師有什么異同?老師有感情的朗讀使于漪老師受到怎樣的啟發?
提示:相同點:所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課,講的內容都是抒情詩,詩詞的作者都是愛國詩人,講課時老師都采用誦讀,都入情入心,學生都深受感染。不同之處:一個是國文老師,一個是代課的國文老師;所講內容一古一今;講課情狀也有不同.這樣寫,充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。
7.追問:童年時代可寫的往事很多,作者為什么要選擇這些往事來回憶呢? 提示:所寫事情都與什么有關?
追問:于漪老師是全國著名的語文特級教師,你認為是什么使她成為一如此著名的教育教學專家的呢?
你能從作者的依依往事中探尋到她成長的源頭嗎?
明確:正是學生時代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環,開闊了“我”的眼界,給“我”以美的享受和情感的熏陶(對自然、對生活、對家鄉、對祖國的情感),使“我”成為一個志趣高尚的人。
因此:多讀書,讀好書,會讓我們明理做人,受益非淺。
8.思考:首尾兩節在文中有何作用?作者是如何將這些依依往事銜接起來的?
五、品讀課文,賞析語言
好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情,你覺得文中哪些詞語用得準確,哪些語句最精彩,最能打動你的心,最能引起你的聯想?
反復吟讀,說說你的理由。
提示:用圈點勾畫的方法找出你喜歡的語言,并在文中進行適當的批注。
品味語言小貼士:
1.生動傳神的動詞、富有表現力的形容詞 2.生動形象的比喻、擬人等修辭手法 3.富有哲理、含義深刻的句子 4.表現出作者強烈感情的句子
本文的語言優美,名言佳句處處可見,如描繪評注圖象所展現的梁山景象(第一自然段),祖國家鄉美好的風光氣象(第四自然段),描摹國文老師講課入神的情態(第五自然段)等等都要引導學生反復的誦讀。這個環節可以讓學生暢所欲言,只要言之有理即可。例如:
①、用詞舉例:第一段的“搜索枯腸”用的好,表明許多事情竭力思索都想不起來,襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。
第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好,分別寫出了梁山和水泊的特點。
第四段中的“風光流轉,陰晴雨晦,麗日藍天,風云變幻,美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。②、美句舉例:第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境,學生結合自身經歷談個人的喜怒愛樂等感受。
第四段中的詩句引用得好,寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩,美麗如畫。(請學生讀文中詩句,并加以拓展。)
1、幾十年過去了,不少事情已經模糊,有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事仍歷歷在目,至今記憶猶新。
分析:將思緒一下拉進過去的幾十年,用鮮明的對比(“不少”、“有的”與“幾件”對比,“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差)引出對幾件事情的回憶,給青少年讀者造成強烈的懸念。
2、書,給我以廣闊的天地,而其中編織我童年美麗的生活花環的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。分析:“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用。“編織我童年美麗的生活花環”和“讓人看不上眼”對比,顯示石印本《千家詩》的魅力。
3、體會描寫方法:
(1)重點閱讀文中描寫看畫、讀書、聽課等情狀的部分。品味其描寫的語句、方法。點撥:文中對老師講課的情狀的描寫,相同與不同之處,可細細品讀。(本段的寫法表現了選材的什么特點?)
本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課,講的內容是抒情的詩,詩詞的作者是愛國的詩人,講課時老師都采用誦讀,都入情入心,學生都深受感染,我都牢記了所講的內容,且由此激發了喜讀詩詞,愛好新聞學的激情。不同之處在于:一個是國文老師,一個是代課的國文老師。所講的內容是一古一今。講課情況一個是情溢于胸,頭和身子左搖右晃,一個是情滿雙眸,那深深感動的深情凝聚在眼睛里。這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。
(2)全班齊讀,說說描寫這些情狀的可借鑒之處。
小結:通過剛才的品味,我們可以發現:閱讀課文,猶如走進了色彩斑斕的文學天地,處處是名言佳句,令人目不暇接。這顯然和她從小酷愛讀書,幾十年如一日是分不開的。青少年時代的所受的文學熏陶促使她不斷奮進,終于成為了著名的語文教育家。
三、鞏固拓展:
1.讀了于老師的《往事依依》,你有哪些啟發呢?
2.讀一本好書,交一位益友。多讀書,讀好書,能夠益智 怡情,明做人之理。回首似水的年華,漫步浩瀚的書海,你讀過哪些書呢?它又給了你怎樣的啟示呢?這學期,你打算再閱讀哪些書呢?
提示:我讀過《___________》,讀了《___________》,我 的啟示是____________________ _____________________________我打算閱讀______________________。
六、結束語
我希望大家做人就要做像于老師這樣的人,從小熱愛自然,熱愛讀書,熱愛文學,把握現在,創造明天,做一個志趣高尚的人。但愿在以后的日子里,同學們能一如既往地與我一起走進語文,多讀書,讀好書,體味語文的獨特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時,依然會記得我們這節語文課,依然會熱愛語文。最后用于老師的一段話與同學們共勉:
語文姹紫嫣紅,春色無限:多彩的語言,豐厚的人文,綿綿的情思,深邃的哲理,對青春年少的學生而言,能啟心智,長見識,陶冶性情,誘發不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文,激情點擊,心領神會,共同欣賞這無邊春色。———于漪
八、課堂檢測。
第三篇:教案往事依依
語文——《往事依依》教學實錄
師(激動、親切地):同學們,今天是一個令我們難忘的日子,我們將和于漪老師一起學習她的一篇文章。這篇文章就是----(生齊答:“往事依依”)(師板書課題)我們以熱烈的掌聲對于老師的光臨表示最誠摯的歡迎。
師:同學們,自從我們學習了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后,文學就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學啊!今天,我們和于老師一起走進《往事依依》,探究一下于老師是怎樣在文學作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預習了這篇文章,下面,我想請一個同學把這篇文章的第1段朗讀一遍,要帶著感情讀。在聽讀的過程中,同學們想一想:這一段在文章中有什么作用。(生朗讀課文第1段)
師:讀得怎么樣?(部分學生小聲說:“還可以。”)還有哪個同學愿意再讀一遍?(又一生讀)
師:這一次讀得怎么樣?
生:讀得有感情,好像有點意味深長。
師:哪個詞最能體現?
生:“年華似流水”,還有“但”字。
師:看來同學們已經有些感悟了,不錯。讓我們來齊讀這一段吧。(生齊讀課文第1段,感情技入,在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語調的處理。)
師:(略有夸張地范讀這一句,表達出一種感慨萬端的情緒)“年華——似——流水——”這幾個字為什么要如此朗讀呢?聽到老師的朗讀,你領悟到其中哪些感情?
生1:年華像流水一樣,非常快,從小到大,一步一步就流走了,很難再回來。
生2:還有一種感覺,我覺得時間過得很快,有惋惜的意味,還想讓時間再來一次。
生3:我覺得是舍不得年華流去,有一種希望,讓年華停下來,讓自己重新走一次。
生4:我覺得,這里表達的是一種感嘆,感嘆時間過得很快。跟下文的轉折正好聯系起來。
師:同學們說得不錯。回憶往事,感慨萬端,它為全文定下了感情基調,也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個詞呢?(生齊聲回答: 依依)
師:請大家看書下注釋,什么叫“依依”呢?在文中是什么意思?!(生齊聲回答:形容留戀)
師:“依依”是留戀的意思,在文中指縈繞胸懷,十分留戀。到這里我們已基本明白,文章的第1段很重要,它有總領全文的作用,它還奠定全文的感情基調。(師邊講邊板書)這一段中哪兩個詞最重要,為什么?
生:“歷歷在目”、“記憶猶新”。
師:下面的文章應該怎么寫呢?應該回憶往事了吧?下文回憶哪些事呢?你能用一句話概括一件事嗎?這句話力求精練、準確。(生充分閱讀課文,準備回答)
生1:我覺得主要寫于老師小時候讀《水滸傳》和對《千家詩》的熱愛,還有國文老師對于老師的影響。
生2:我覺得還有小時候在家里看山水畫。還有初中讀書的時候新派老師教田漢的《南歸》詩。
生3:我覺得看山水畫不能算一件事,它只是為了引出讀《水滸傳》的。這兩者實際上是一件事。
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師:同學們發言很踴躍,概括得也比較準確。主要寫了四件事情:一是讀《水滸傳》,二是讀《千家詩》,三是昕國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子·登京口北固亭有懷》,四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。(師邊講邊板書)
師:根據于老師描寫的情景,我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉子·登京口北固亭有懷》,好嗎?(生齊背)
師:同學們真不簡單。沒有學過,大家竟然背下來了。看來是被于老師所描寫的情景感染了,也熱愛上這首詞了。大家想一想:于老師為什么要選擇這幾件事情來回憶呢?可以討論一下。(生圍繞問題討論)
生1:因為這幾件事給于老師留下了深刻的印象,而這些事都跟讀書有關系,因為于老師學生時代的生活樂趣,絕大部分來自讀書。
生2:因為倒數第2段寫了“多讀書,讀好書,能豐富知識,增添智慧,成為一個高尚的人”,可以看出讀書給了于老師很多幫助。
師:同學們說得都有道理,其實,這些都包含在“往事依依”里,特別是“依依”一詞,“歷歷在曰”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領,這一部分寫了四件事,當然就是分寫了。下面我們討論一下結尾,請同學們朗讀末尾兩節。(生齊讀末尾兩節)
師:我覺得,同學們還沒有讀到位,沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了:“年華——似——流水——”結尾又寫道:”往事——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情??”(生情不自禁地齊聲跟讀起來)
師:好,我們來齊讀一遍,要讀出“依依”的分量,讀出深情,讀出前后呼應的感覺。(生齊讀課文末尾兩段)
師:于老師在優秀文學作品的熏陶中,成長為一位知名的教育家、著名的特級教師。二十多年前,我所在的學校一位老教師退休的時候,送我一本《于漪教案選》(出示給學生看),我就像得到了寶貴的財富。后來我在書店又買了一本《于老師教記敘文》。從此,我上課就跟著于老師的感覺走(學生發出笑聲)。好,我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用?開頭總領,中間分寫了四件事,結尾應該干什么?(生齊答:總結全文)
師:是的,總結全文。(師邊講邊板書)同學們在文章開頭抓了兩個詞語,結尾該抓哪些詞語呢?
生:“青春激情”。
師:還有什么詞語?
生:還有“不斷奮進”。
師:同學們有沒有不同意見?其實,兩個動詞“喚”和“催”也很有表現力。
生:它們表達了回憶往事的意義,對我們也有啟發意義。
師:我想,同學們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請同學們把自己的理解滲透到朗讀中,再來品讀這兩節。(生齊讀課文最后兩段)
師:同學們研究一下,這幾件事是怎么銜接在一起的?(學生快速閱讀,尋找答案)
生:有承上啟下的句子,我覺得是第3段。
師:請你讀一下。(生聲情并茂地朗讀第3段)
師:讀得非常好。我已受到了感染,好像是被于老師的情感帶進去一樣。除了這一處,還有沒有呢?
師:還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤(誤讀為lóu)下深刻的印象,培養了我課外閱讀的情趣”。
師:找得正確。“雕鏤”的“鏤”應該讀作lòu,不讀lóu(師邊糾正邊板書:鏤lòu)這一句中還有重要的字讀時應該強調出來,是哪一個字呢? 生:“也”字。
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師:你為什么要抓這個“也”字呢?
生:因為不僅把上面的內容——讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上,還把后面的事情也??
師:噢,你是說“也”字起到了聯系上下文的作用。
生:67頁的“也是在初中讀書時,來了一位代課的國文教師,是年輕的新派人物??”也是的。
師:同學們找得很仔細。這里也有一個“也”字。于老師用了一個并不起眼的字,卻把文章的前后內容自然地銜接起來,使文章結構特別緊湊,形成了一個有機的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧。(生齊讀幾處過渡句)
師:今天于老師已經來到我們的課堂上,我們要珍惜這個難得的機會。于老師為什么說不少事情已經模糊,惟有這幾件小事“歷歷在曰”、“記憶猶新”呢?下面我們就歡迎于老師到講臺前跟大家講一講吧。(教室里爆發出雷鳴般的掌聲)
于漪(微笑、激動地,健步走上講臺):剛才老師教同學們學習的是《往事依依》,老師激情澎湃,全身心投入教課,而我們同學朗讀得很好,理解得也很好。我坐在這兒已受到大家的青春活力的感染,因此,(親切地微笑著)首先謝謝李震校長安排這樣一個精彩的場面,讓我回憶往事,讓我分享同學們的青春活力。
剛才老師說,為什么要寫這四件事呢?當時寫的時候,有一本雜志要我寫回憶童年的文章。我想:每個人只有一個童年,一個少年。我讀這些詩的時候,大概和同學們一般大小,(慈祥地彎腰望著前排的同學,微笑地)是十三四歲。真是年華似流水啊,已經是半個多世紀過去了,我已是七十幾歲的入了。所以我在聽這堂課的時候,幸福的感覺不僅是涌上心頭,而且讓我充滿憧憬。
我感覺到同學們是非常幸福的二我們那時的學習條件沒有這么好,沒有這么敞亮的教室,但是,老師教我們也是激情澎湃的。比如剛才講到新派的老師,我至今還記得:他姓黃,戴著金絲邊眼鏡,穿著一件長衫,下面穿一雙雪亮的皮鞋,是非常時髦的,也非常引人注目,(談笑風生地)用現代的話講就是很時尚。那時教我們的老先生往往穿一雙布鞋呀。黃老師的教課可真是出神入化啊。我至今記得他教《故鄉》時的情景,他說深藍色的天空中掛著金黃的圓月,地上是一望無際碧綠的西瓜田。就在這瓜田美景下,突然有一個少年英雄出場了,他出場的時候是動態的,頸子上戴的是銀項圈,握一桿鋼叉,向著殖刺去,銀項圈在月光下發出的光與鋼叉的光交相輝映。老師出神入化的教學一下子就把我們帶到那瓜田美景中了。然后,他給我們講中年閏土的變化。我當時坐在下面就想,教科書發下來的時候我們已經看過,為什么就沒有想到這些深刻的問題呢?老師知道得真多呀。老師教我們從無知到有知,從知之較少到知之較多。此時此刻,我的心中油然升起對老師的敬佩之情,心里想著長大了也要做一名老師,讓孩子們從無知到有知,從知之較少到知之較多。把人類的文明傳給孩子,這是多么崇高幸福的職業。
今天看到同學們充滿激情地朗讀課文,我就情不自禁地想到:一個人只有一個青春,青春是無價之寶。小時候愛讀書,愛學習,主動接受文學作品,你就會得到人類最好、最美、最寶貴的東西。語文是伴隨每個人的終生的,形成了能力就不會下降的。從小讀些文學作品,可以幫助我們認識社會、理解人生,受到美好事物的熏陶,那是終生受益的。剛才你們學的“歷歷在目”、“記憶猶新”,一件事一件事,看起來都是微不足道的,但是,你一旦把它們鏡刻在心中就久久不能忘記。形成了能力,就像手腳在自己的身上一樣,運用自如。我至今還記得讀《水滸傳》的情景,一看到插圖就想到我們家鄉焦山腳下的壯闊景象,書中描繪的場面就在眼前浮現。讀文學作品,一定要發揮想像,聯系實際。(師插話:于老師是我們的老鄉啊,江蘇鎮江人)(于漪老師接著講)我和你們一樣,都是喝長江水長大的。人們講初中學習網-中國最大初中學習網站Czxxw.com | 我們負責傳遞知識!
人杰地靈,江蘇,長江邊上,地是靈的,人就要杰,(微笑著傾斜身子問前排同學)懂不懂?(學生點頭說:懂)對,人就是要一輩子追求卓越,(幸福地微笑著)正像你們李校長題在墻上的”追求卓越”四個大字。
我們這一代是經歷很多曲折的,坎坎坷坷,風風雨雨,才迎來了同學們很好的發展機會,施展才華的機會。那時,我們學業務,被說成是搞“白專”,連唐詩宋詞都成了“四舊”啊。其實啊,我們的唐詩宋詞真如天上璀璨的明星,世界上也是少有的啊。我們的同義詞、近義詞的豐富也是世界上少有的。我曾經問過一個日本的朋友,你們見面怎么老是“哈衣哈衣”啊?他跟我講,我們哪有你們那些豐富的詞呢!你看,我們的語言多么成熟,多么有魅力啊!
我是老人在回憶往事,當然是不堪回首,怎么一下子這樣美好的時光就過去了?我奉送同學們四個字一一把握現在!將來你們寫“往事依依”的時候,肯定比我寫得更加充實、更加豐富了。謝謝同學,謝謝同學們今天和我這個七十好幾的老太婆一起學習。(教室里再次爆發出雷鳴般的掌聲)
師:最后,讓我們齊讀課文的第4段,跟隨于老師一起陶醉于《干家詩》的意境中。(生齊讀課文第4段)
師:同學們,這節難忘的課就要結束了,我希望大家做人就要做像于老師這樣的人,從小熱愛自然,熱愛讀書,熱愛文學,把握現在,創造明天,做一個志趣高尚的人。
為了表達我們全班同學對于老師由衷的敬意,下面請班干部向于老師獻花。(于老師在一片掌聲和笑聲中,再次走上講臺)
生:于老師,祝您夕陽更紅!(敬隊禮)
生:于老師,祝您夕陽更美!(敬隊禮)
于漪(擁著花束,燦爛地微笑):愿同學們像這鮮花一樣幸福地成長,愿你們的新海實驗中學也像這鮮花一樣越辦越好,萬紫千紅總是春。(教室里又一次爆發出經久不息的熱烈掌聲)
板書設計
往事依依
于漪
一、總提(感嘆)
歷歷在目、記憶猶新
讀《水滸傳》(古典小說)文
二、分寫 讀《千家詩》(古典詩歌)學
聽教辛詞《南鄉子》(宋詞)作
聽教新詩《南歸》(現代詩歌)品
三、總結(呼應)
青春激情、不斷奮進
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第四篇:《往事依依》教案
《往事依依》教案
一、教學目標
①掌握文中的重點字詞的讀音及意思 ②明白每段的段落大意 ③把握文中所表達的道理
二、教學重點和難點
重點:掌握字詞,把握作者的寫作思路 難點:把握文章所蘊含的道理
三、課時安排:兩個課時 第一課時:
導入:大家長這么大,肯定有很多難忘的回憶,今天就不讓大家詳細說了,讓我們隨著于漪來走進她的《往事依依》
預習:①請同學們自讀課文,找出其中自己不會讀的字詞和不理解的詞語 ②再讀課文,請每一位同學找出一個自己難以理解的問題
1、請同學們在書中找出下列詞語,準確讀出加點的字 徜徉(cháng yáng)凝視(níng)浩淼(miǎo)嬋娟(chán)雕鏤(l......òu)鐫刻(juān)諄諄(zhūn)...
2、解釋下列詞語
搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新 走投無路 津津有味 眼花繚亂 鴉雀無聲
3、請同學們自讀課文,同桌討論,簡單總結每一段的大意(第一段:引出往事 第二段:看畫的樂趣 第三段:\
讀書的樂趣 第四段:/
第五段:聽課的樂趣
第六段:老師的教導使我銘刻在心 第七段:往事給我的鼓舞)
4、請幾位同學朗讀第二至六段
提問:作者以“往事依依”為題,那作者到底講述了哪些往事呢?
(第二段:小時候看墻上的山水畫和《評注圖像水滸傳》的插畫
第三、四段:讀石印本《千家詩》
第五段:聽老師講《南鄉子 登京口北古亭有懷》和《南歸》 第六段:老師的諄諄教導)
第二課時:
1、復習上節課所學的字詞,回憶上節課所講的幾件往事,思考:這些往事對作者產生了怎樣的影響,最好用文中的語句回答
(讀《水滸傳》:猶如身歷其境,真是津津有味
讀《千家詩》:給我以廣闊的天地,編織我童年美麗的生活花環
老師的講課:培養了我課外閱讀的興趣
老師的教導:使我一生受用不盡)
2、思考作者回憶往事的原因?(金色的回憶喚起我的青春激情,催我不斷奮進)
3、課后總結:請同學們思考作者想要傳達給我們的道理?
(與“培養學生對文學的熱情”有關)
用文中語句回答
(多讀書,讀好書,能豐富知識,增添智慧,成為一個志趣高尚的人)
4、請同學們提出自己上完課仍舊存在的疑問,大家一起討論(答案不限)
5、請同學們自由發揮,談談讀書對你們的影響
課后作業:自己找一些描寫春夏秋冬四季的詩詞讀一讀
第五篇:往事依依教案
《往事依依》教案
備課時間:2012年9月26日 教學目標:
1.識記重點字詞和重要名句。
2.能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。
3.感悟文中作者的聯想和想象的魅力,品味文中精彩的語句,體會細節的妙處。
4、領悟作者熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情,明白多讀書,讀好書,明做人的道理。教學重點:
1.識記重點字詞和名句。
2.能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。3.感悟聯想和想象的魅力,體會細節的妙處。教學難點:
感悟聯想和想象的魅力,體會細節的妙處。課時安排:1課時
預習要求:按常規預習:1.讀課文2.標小節3.寫字詞4.能劃出好詞好句子5.完成同步導學自主預習教學流程:
一、導入:
1.似水年華,曾帶走我們多少美好的記憶,或是一件事,或是一個片段??同學們,在我們的青春年華中,總會有些事、有些片段曾給我們留下難以磨滅的記憶,至今記憶猶新。今天,讓我們一起隨著于漪老師的筆觸,去探尋一下曾給他深刻印象的依依往事吧!2.簡單了解作者。
二、檢查預習。
給下列加點的字詞注音并能正確書寫下面的字。
于漪()徜徉()浩 淼()風雨如晦().....素娥()嬋娟()雕鏤()鐫 刻()....歷歷在目 走投無路 眼花繚亂 心曠神怡
五彩紛呈 諄諄教導 ....
三、理解課文。
1.文題中“依依”的含義是什么?2.作者寫了哪幾件往事?3.這些事情對作者產生了哪些影響?
方法:可以給個例子,讓學生按例子歸納:例如2節用兩個字概括為“觀畫” 其它用相同方法。往事::
第一件事:觀畫:(1)山水畫(2)《評注圖像水滸傳》插圖 第二件事:讀詩:《千家詩》
第三件事:聽課:(1)國粹(2)新派
2.作者回憶的幾件往事,為什么都與讀書(畫)有關?這對青少年有什么啟迪? 因為作者學生時代所讀的那些書,編織了“我”童年美麗的生活花環,開闊了“我”的眼界,給“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”開啟心智,成長為一個志趣高尚的人。正因為這樣,“我”才對這些往事留下深刻的印象,產生“依依”之情。青少年讀了課文,通過與“我”的對話、交流,定會更加熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國,課內課外結合,多讀書,讀好書,明做人之理,做一個志趣高尚、對社會有貢獻的人。3.再讀課文,感受寫法。
聯想和想像:仿佛進入畫中??猶如身歷其境??
細節:兩位國文老師朗讀詩歌的情狀:一個是“左右搖晃的身子”一個是“注滿情思的眼睛”
方法:可以讓學生找出來細讀,體會細節描寫的好處。
四、品味語言
再次走進于漪老師五彩紛呈的文學園地,欣賞美文,體驗濃郁的生活情趣。小小評論家:你覺得文中哪些語句最精彩,最能打動你的心,最能引起你的聯想?
找出來讀讀,并談談精彩的原因。
五、遷移運用 你課外有計劃地讀過哪本好書?有怎樣的體會呢?
六、通過這課學習,你有什么收獲?
學習聯想和想像的方法,模仿作者細節的寫法,仿寫寫自己老師講課的情態和自己聽課的感受
六、課后作業。
1.完成同步導學課內。2.預習下文。板書設計:
往事依依:一部分:對比引出往事
二部分:幾件往事,三部分:諄諄教導,銘刻在心,喚起青春激情,催我不斷奮進。