第一篇：《往事依依》教案_3

《往事依依》教案

教學目標：、知識與能力目標：

欣賞本文優美的語言，提高欣賞散文的能力。

過程與方法：

反復誦讀，提高審美情趣；積累語言材料；處理時可采用自主、合作、探究的學習方式。

2、情感目標：

體會的情感，認識文學作品對青少年成長的意義，培養學生主動閱讀的習慣；培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

教學重難點及突破：

、教學重點：

⑴

理清的寫作思路。

⑵

了解所引用的詩句的含義及其作用。

2、教學難點：

⑴

領悟蘊含的道理。

⑵

對自己喜歡的句子談出自己的感受。

3、突破：

引導學生梳理思路，朗讀文中的優美語句，并從中受到啟發。

教學準備：、學生查找于漪老師的有關資料。

2、學生收集文中出現的古詩文并了解大意。

教學步驟及過程：（1時）

一、導入新、創設情境，導入新

“當圓圓的太陽爬上了山坡/當夏日的風緩緩吹來/當我們睜開了惺忪的睡眼/發現我們已經長大了/那童年就顯得越發地美麗”。請大家想一想：你的童年有哪些難忘的或者對你影響較大的事情。

學生活動??

幾位同學積極地回憶了兒時的事與我們分享。是呀，童年令人難忘，童年的事有可能還會影響我們的一生。今天，就讓我們一同走進于漪老師的依依往事。（板題：往事依依）

2、走進作者

生展示其收集的作者有關資料。

二、感知文內容、自由朗讀文一遍，遇到不認識的字或不懂意思的詞語把它標出來，在學習小組中討論解決，注意學會使用工具書。

師生著重辨析“泊”：pō（解釋為“湖”）

bó（解釋為“停泊”）

2、請同學讀文（一人一節），其他同學在聽讀的同時，思考：文寫了什么內容。

⑴

學生讀文。（師正音、評價朗讀）

⑵

討論文內容??

明確：寫了作者對小時候幾事情的回憶。

⑶

從文中找出最能概括內容的段落。（第一節）

齊讀第一節。

3、“有幾事仍歷歷在目”，那么，作者寫了哪幾事呢？

請大家瀏覽文，用自己的話說一說。

學生活動??

明確：

讀《水滸傳》

讀《千家詩》

聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子?登京口北固亭有懷》

聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》

三、賞析語言、一篇好的，往往用一些精彩的語句來表達思想感情。請大家快速地默讀文，感受一下哪個詞用得好，哪個句子寫得美。請用筆把它畫下來，并說一說自己的理解。

學生活動??

2、⑴

文中引用了很多歌詠祖國風物或者描寫春夏秋冬景物的詩句，現在，我們來弄清這些句子的含義。

學生展示收集的詩句資料??

⑵

你知道哪些描寫四季景物的詩句，能不能背出其中的一兩句？

學生活動??

3、大家積累了很多詩句，希望能繼續保持讀詩、背詩的好習慣。在品析語言時，我們要學著去比較、辨析一些詞語或句子。請看下面的例子：

示例：“老師入情入理的講也在我的心頭雕鏤下深刻的印象，培養了我的閱讀興趣。”一句中的“雕鏤下”能否換為“留下”，為什么？

學生活動??

（小結）我們在品析語言時，不妨多揣摩一些詞語的意思，辨別句子的修辭，或者領悟它們所營造的意境。

4、自選最喜歡的一句或一段話讀一讀。

四、明確主旨，拓展延伸、中，作者深情地追溯了少年時代的依依往事，無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂，登一座樓，都寫得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長的啟示？

學生活動??（板書）

熱愛自然

熱愛生活

熱愛祖國

多讀書

讀好書

明做人之理

2、你讀過哪些外書？能為我們簡要介紹書的大概內容或書中的主要人物嗎？

學生活動??

3、今天，我們走進了于漪老師的少年時光，賞析了優美的語言，也懂得了要讀書的道理。我想，只要養成良好的讀書習慣，我們就能明做人之理，成為一個志趣高尚的人。那么，你準備怎樣養成這一良好的習慣呢？請制定一個本學期的讀書計劃，注意要和自己的學習實際情況想結合。

學生活動??

板書設計：

往事依依

于漪

看《水滸傳》

啟示：

憶

誦《千家詩》

熱愛自然、生活、祖國

聽《南鄉子》

多讀書、讀好書

賞《南歸》

明做人之理

練習設計：

外閱讀《千家詩》，背誦其中你最喜歡或者最受感染的幾首，準備在班級開一個詩歌朗誦會。

教學反思：

這是一篇優美的散文。要在理清脈絡的基礎上賞析美的語言，并能達到情感熏陶的目的；教學中運用想想、讀讀、說說、背背、寫寫的教學方法，將堂的大部分時間交給了學生，引導他們品味語言，感悟道理，堂的效益達到了最大化。

第二篇：往事依依教案

往事依依

教材分析

于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。教學建議

1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學生易懂。

因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。

2、文章前后照應，語言優美，文采斐然。文中飽含深 情，富有哲理。學習時重點體會文中蘊涵的感情。教學策略

1、通過學生合作學習，重點品味語言內涵。

2、引導學生體驗生活，重點培養學生想象和聯想能力。教學目標 1.知識目標

① 掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。

②能夠概括文中抒寫的幾件往事。

③畫出文中精彩語句并體會感情。2.能力目標

①培養學生概括問題及流暢表達的能力。

②教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。3.情感目標

體驗作者愛生活、愛讀書的深情。教學過程

一、導入新課：

1.年華似流水，回眸已逝的時光，那歲月的長河中迭起的朵朵浪花還在你的心頭綻放嗎？金色的童年，如煙的往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起走進于漪老師的學生時代，去品味她的依依往事，去探尋她那成長的源頭。

2.學習課文之前，我們先一起認識一下于漪老師。（請一位同學為大家介紹一下）

于漪，江蘇鎮江人。1929年出生。1951年畢業于復旦大學教育系。全國語文特級教師，著名語文教育專家。主要著作有《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《于漪語文教育論集》等。

二、解題：

導入：題為“往事依依”，哪位同學告訴老師“依依”是什么意思呢？

（依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀）

追問：從“依依”一詞，可以看出本文表達了作者對往事懷有怎樣的情感？（學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）

過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，文中作者回憶了哪幾件往事呢？請同學們大聲地朗讀課文，完成下列任務。

三、初讀課文，整體感知

1.朗讀課文，讀準字音，認清字形。2.思考：作者在文中追憶了哪些往事？（試用簡潔的短語或句子加以概括）

操作：1.指名朗讀，師生更生。集體齊讀。

2.指名回答。

看圖畫（看山水畫、讀《水滸傳》），讀詩歌（千家詩），聽講課（讀《南鄉子》，讀《南歸》），聆教誨（多讀書，讀好書）。

四、再讀課文，品味往事

導入：往事依依，這些往事為何讓作者十分留戀，它們對作者產生了怎樣的影響呢？請大家再讀課文，分組討論。

明確：1.看山水畫，樂在其中，熱愛大自然 看《水滸傳》，身歷其境，喜愛讀書，能夠品味；讀《千家詩》，熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國；聽講課，感受詩詞的魅力，激發了酷愛文學，關愛時代的情懷；聆聽教誨，啟迪心智，明理做人 提示：1.作者看山水畫是什么樣的感受？表達了作者什么樣的情感呢？

答：甚得其樂 樂在其中，表達作者熱愛大自然之情。2.讀水滸傳作者又是什么感受？

答：猶如身歷其境，津津有味。

3.于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句？表達了老師怎樣的感情？

這些詩句的順序能否顛倒？齊讀詩句。

4.欣賞《南鄉子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！

不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪（móu），坐斷東南戰未休。

天下英雄誰敵手？曹劉！

生子當如孫仲謀。

教師簡介 [創作背景]北固亭在鎮江北固山頭，下臨長江，形勢險峻。作者晚年任鎮江知府時，登北固山，感慨歷史的興衰，因寫此詞。詩人登北固亭極目遠眺，只見滾滾長江，卻難見中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當年孫權僅十九歲便統帥萬軍坐鎮東南，多次戰勝強敵的英雄業績，對比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨系之，便寫下了這首《南鄉子》。黃自選用這首著名的辛詞，顯然也有寄托愛國情懷的意思。

我站在北固樓上，眼睛看到的江南風光，仍然和過去一樣；但是，我卻看不見被金兵占領的廣大中原的殘破河山啊！這里表現了作者對中原故土的殷切懷念。千百年來，有許多的朝代興起和衰亡，這種漫長悠久的歷史，象晝夜不停地滾滾東流的長江一樣，無窮無盡啊。孫權青年時代就統帥數萬精兵，占據東南方，不斷地打仗，贏得了勝利。他是在感嘆南宋沒有象孫權這樣的皇帝，來抗擊金兵的侵擾，收復中原失地。

辛棄疾的這首詞，是他在宋寧宗開禧元年（一二○五）任京口（今江蘇省鎮江市）知府時所寫的“懷古”之作。它寫作者對被金兵占領的廣大中原地區的懷念，并希望有個象孫權那樣有雄才有膽略的皇帝來領導抗金斗爭，收復失地，統一中國。

5.田漢的《南歸》 模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。

這首詩抒發的感情：孤獨、惆悵、感傷的感情。

6.比較一下兩位對于漪老師有著深刻影響的老師有什么異同？老師有感情的朗讀使于漪老師受到怎樣的啟發？

提示：相同點:所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學生都深受感染。不同之處:一個是國文老師，一個是代課的國文老師；所講內容一古一今；講課情狀也有不同.這樣寫，充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。

7.追問：童年時代可寫的往事很多，作者為什么要選擇這些往事來回憶呢? 提示：所寫事情都與什么有關？

追問：于漪老師是全國著名的語文特級教師，你認為是什么使她成為一如此著名的教育教學專家的呢？

你能從作者的依依往事中探尋到她成長的源頭嗎？

明確：正是學生時代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對自然、對生活、對家鄉、對祖國的情感），使“我”成為一個志趣高尚的人。

因此：多讀書，讀好書，會讓我們明理做人，受益非淺。

8.思考：首尾兩節在文中有何作用？作者是如何將這些依依往事銜接起來的？

五、品讀課文，賞析語言

好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情，你覺得文中哪些詞語用得準確，哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯想？

反復吟讀，說說你的理由。

提示：用圈點勾畫的方法找出你喜歡的語言，并在文中進行適當的批注。

品味語言小貼士：

1.生動傳神的動詞、富有表現力的形容詞 2.生動形象的比喻、擬人等修辭手法 3.富有哲理、含義深刻的句子 4.表現出作者強烈感情的句子

本文的語言優美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖象所展現的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉美好的風光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態（第五自然段）等等都要引導學生反復的誦讀。這個環節可以讓學生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：

①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。

第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。

第四段中的“風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學生結合自身經歷談個人的喜怒愛樂等感受。

第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學生讀文中詩句，并加以拓展。）

1、幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。

2、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用。“編織我童年美麗的生活花環”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。

3、體會描寫方法：

（1）重點閱讀文中描寫看畫、讀書、聽課等情狀的部分。品味其描寫的語句、方法。點撥：文中對老師講課的情狀的描寫，相同與不同之處，可細細品讀。(本段的寫法表現了選材的什么特點？)

本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學生都深受感染，我都牢記了所講的內容，且由此激發了喜讀詩詞，愛好新聞學的激情。不同之處在于：一個是國文老師，一個是代課的國文老師。所講的內容是一古一今。講課情況一個是情溢于胸，頭和身子左搖右晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的深情凝聚在眼睛里。這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。

（2）全班齊讀，說說描寫這些情狀的可借鑒之處。

小結：通過剛才的品味，我們可以發現：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。這顯然和她從小酷愛讀書，幾十年如一日是分不開的。青少年時代的所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了著名的語文教育家。

三、鞏固拓展：

1.讀了于老師的《往事依依》，你有哪些啟發呢？

2.讀一本好書，交一位益友。多讀書，讀好書，能夠益智 怡情，明做人之理。回首似水的年華，漫步浩瀚的書海，你讀過哪些書呢？它又給了你怎樣的啟示呢？這學期，你打算再閱讀哪些書呢？

提示：我讀過《___________》，讀了《___________》，我 的啟示是____________________ _____________________________我打算閱讀______________________。

六、結束語

我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現在，創造明天，做一個志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同學們能一如既往地與我一起走進語文，多讀書，讀好書，體味語文的獨特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會記得我們這節語文課，依然會熱愛語文。最后用于老師的一段話與同學們共勉：

語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領神會，共同欣賞這無邊春色。———于漪

八、課堂檢測。

第三篇：教案往事依依

語文——《往事依依》教學實錄

師（激動、親切地）：同學們，今天是一個令我們難忘的日子，我們將和于漪老師一起學習她的一篇文章。這篇文章就是----（生齊答：“往事依依”）（師板書課題）我們以熱烈的掌聲對于老師的光臨表示最誠摯的歡迎。

師：同學們，自從我們學習了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后，文學就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學啊！今天，我們和于老師一起走進《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預習了這篇文章，下面，我想請一個同學把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）

師：讀得怎么樣？（部分學生小聲說：“還可以。”）還有哪個同學愿意再讀一遍？（又一生讀）

師：這一次讀得怎么樣？

生：讀得有感情，好像有點意味深長。

師：哪個詞最能體現？

生：“年華似流水”，還有“但”字。

師：看來同學們已經有些感悟了，不錯。讓我們來齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情技入，在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語調的處理。）

師：（略有夸張地范讀這一句，表達出一種感慨萬端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個字為什么要如此朗讀呢？聽到老師的朗讀，你領悟到其中哪些感情？

生1：年華像流水一樣，非常快，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來。

生2：還有一種感覺，我覺得時間過得很快，有惋惜的意味，還想讓時間再來一次。

生3：我覺得是舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來，讓自己重新走一次。

生4：我覺得，這里表達的是一種感嘆，感嘆時間過得很快。跟下文的轉折正好聯系起來。

師：同學們說得不錯。回憶往事，感慨萬端，它為全文定下了感情基調，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個詞呢？（生齊聲回答： 依依）

師：請大家看書下注釋，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！（生齊聲回答：形容留戀）

師：“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。到這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領全文的作用，它還奠定全文的感情基調。（師邊講邊板書）這一段中哪兩個詞最重要，為什么？

生：“歷歷在目”、“記憶猶新”。

師：下面的文章應該怎么寫呢？應該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準確。（生充分閱讀課文，準備回答）

生1：我覺得主要寫于老師小時候讀《水滸傳》和對《千家詩》的熱愛，還有國文老師對于老師的影響。

生2：我覺得還有小時候在家里看山水畫。還有初中讀書的時候新派老師教田漢的《南歸》詩。

生3：我覺得看山水畫不能算一件事，它只是為了引出讀《水滸傳》的。這兩者實際上是一件事。

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師：同學們發言很踴躍，概括得也比較準確。主要寫了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩》，三是昕國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子·登京口北固亭有懷》，四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。（師邊講邊板書）

師：根據于老師描寫的情景，我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）

師：同學們真不簡單。沒有學過，大家竟然背下來了。看來是被于老師所描寫的情景感染了，也熱愛上這首詞了。大家想一想：于老師為什么要選擇這幾件事情來回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問題討論）

生1：因為這幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書有關系，因為于老師學生時代的生活樂趣，絕大部分來自讀書。

生2：因為倒數第2段寫了“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個高尚的人”，可以看出讀書給了于老師很多幫助。

師：同學們說得都有道理，其實，這些都包含在“往事依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在曰”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領，這一部分寫了四件事，當然就是分寫了。下面我們討論一下結尾，請同學們朗讀末尾兩節。（生齊讀末尾兩節）

師：我覺得，同學們還沒有讀到位，沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了：“年華——似——流水——”結尾又寫道：”往事——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情??”（生情不自禁地齊聲跟讀起來）

師：好，我們來齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應的感覺。（生齊讀課文末尾兩段）

師：于老師在優秀文學作品的熏陶中，成長為一位知名的教育家、著名的特級教師。二十多年前，我所在的學校一位老教師退休的時候，送我一本《于漪教案選》（出示給學生看），我就像得到了寶貴的財富。后來我在書店又買了一本《于老師教記敘文》。從此，我上課就跟著于老師的感覺走（學生發出笑聲）。好，我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用？開頭總領，中間分寫了四件事，結尾應該干什么？（生齊答：總結全文）

師：是的，總結全文。（師邊講邊板書）同學們在文章開頭抓了兩個詞語，結尾該抓哪些詞語呢？

生：“青春激情”。

師：還有什么詞語？

生：還有“不斷奮進”。

師：同學們有沒有不同意見？其實，兩個動詞“喚”和“催”也很有表現力。

生：它們表達了回憶往事的意義，對我們也有啟發意義。

師：我想，同學們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請同學們把自己的理解滲透到朗讀中，再來品讀這兩節。（生齊讀課文最后兩段）

師：同學們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學生快速閱讀，尋找答案）

生：有承上啟下的句子，我覺得是第3段。

師：請你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）

師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進去一樣。除了這一處，還有沒有呢？

師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養了我課外閱讀的情趣”。

師：找得正確。“雕鏤”的“鏤”應該讀作lòu，不讀lóu（師邊糾正邊板書：鏤lòu）這一句中還有重要的字讀時應該強調出來，是哪一個字呢？ 生：“也”字。

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師：你為什么要抓這個“也”字呢？

生：因為不僅把上面的內容——讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也??

師：噢，你是說“也”字起到了聯系上下文的作用。

生：67頁的“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文教師，是年輕的新派人物??”也是的。

師：同學們找得很仔細。這里也有一個“也”字。于老師用了一個并不起眼的字，卻把文章的前后內容自然地銜接起來，使文章結構特別緊湊，形成了一個有機的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧。（生齊讀幾處過渡句）

師：今天于老師已經來到我們的課堂上，我們要珍惜這個難得的機會。于老師為什么說不少事情已經模糊，惟有這幾件小事“歷歷在曰”、“記憶猶新”呢？下面我們就歡迎于老師到講臺前跟大家講一講吧。（教室里爆發出雷鳴般的掌聲）

于漪（微笑、激動地，健步走上講臺）：剛才老師教同學們學習的是《往事依依》，老師激情澎湃，全身心投入教課，而我們同學朗讀得很好，理解得也很好。我坐在這兒已受到大家的青春活力的感染，因此，（親切地微笑著）首先謝謝李震校長安排這樣一個精彩的場面，讓我回憶往事，讓我分享同學們的青春活力。

剛才老師說，為什么要寫這四件事呢？當時寫的時候，有一本雜志要我寫回憶童年的文章。我想：每個人只有一個童年，一個少年。我讀這些詩的時候，大概和同學們一般大小，（慈祥地彎腰望著前排的同學，微笑地）是十三四歲。真是年華似流水啊，已經是半個多世紀過去了，我已是七十幾歲的入了。所以我在聽這堂課的時候，幸福的感覺不僅是涌上心頭，而且讓我充滿憧憬。

我感覺到同學們是非常幸福的二我們那時的學習條件沒有這么好，沒有這么敞亮的教室，但是，老師教我們也是激情澎湃的。比如剛才講到新派的老師，我至今還記得：他姓黃，戴著金絲邊眼鏡，穿著一件長衫，下面穿一雙雪亮的皮鞋，是非常時髦的，也非常引人注目，（談笑風生地）用現代的話講就是很時尚。那時教我們的老先生往往穿一雙布鞋呀。黃老師的教課可真是出神入化啊。我至今記得他教《故鄉》時的情景，他說深藍色的天空中掛著金黃的圓月，地上是一望無際碧綠的西瓜田。就在這瓜田美景下，突然有一個少年英雄出場了，他出場的時候是動態的，頸子上戴的是銀項圈，握一桿鋼叉，向著殖刺去，銀項圈在月光下發出的光與鋼叉的光交相輝映。老師出神入化的教學一下子就把我們帶到那瓜田美景中了。然后，他給我們講中年閏土的變化。我當時坐在下面就想，教科書發下來的時候我們已經看過，為什么就沒有想到這些深刻的問題呢？老師知道得真多呀。老師教我們從無知到有知，從知之較少到知之較多。此時此刻，我的心中油然升起對老師的敬佩之情，心里想著長大了也要做一名老師，讓孩子們從無知到有知，從知之較少到知之較多。把人類的文明傳給孩子，這是多么崇高幸福的職業。

今天看到同學們充滿激情地朗讀課文，我就情不自禁地想到：一個人只有一個青春，青春是無價之寶。小時候愛讀書，愛學習，主動接受文學作品，你就會得到人類最好、最美、最寶貴的東西。語文是伴隨每個人的終生的，形成了能力就不會下降的。從小讀些文學作品，可以幫助我們認識社會、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是終生受益的。剛才你們學的“歷歷在目”、“記憶猶新”，一件事一件事，看起來都是微不足道的，但是，你一旦把它們鏡刻在心中就久久不能忘記。形成了能力，就像手腳在自己的身上一樣，運用自如。我至今還記得讀《水滸傳》的情景，一看到插圖就想到我們家鄉焦山腳下的壯闊景象，書中描繪的場面就在眼前浮現。讀文學作品，一定要發揮想像，聯系實際。（師插話：于老師是我們的老鄉啊，江蘇鎮江人）（于漪老師接著講）我和你們一樣，都是喝長江水長大的。人們講初中學習網－中國最大初中學習網站Czxxw.com | 我們負責傳遞知識！

人杰地靈，江蘇，長江邊上，地是靈的，人就要杰，（微笑著傾斜身子問前排同學）懂不懂？（學生點頭說：懂）對，人就是要一輩子追求卓越，（幸福地微笑著）正像你們李校長題在墻上的”追求卓越”四個大字。

我們這一代是經歷很多曲折的，坎坎坷坷，風風雨雨，才迎來了同學們很好的發展機會，施展才華的機會。那時，我們學業務，被說成是搞“白專”，連唐詩宋詞都成了“四舊”啊。其實啊，我們的唐詩宋詞真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我們的同義詞、近義詞的豐富也是世界上少有的。我曾經問過一個日本的朋友，你們見面怎么老是“哈衣哈衣”啊？他跟我講，我們哪有你們那些豐富的詞呢！你看，我們的語言多么成熟，多么有魅力啊！

我是老人在回憶往事，當然是不堪回首，怎么一下子這樣美好的時光就過去了？我奉送同學們四個字一一把握現在！將來你們寫“往事依依”的時候，肯定比我寫得更加充實、更加豐富了。謝謝同學，謝謝同學們今天和我這個七十好幾的老太婆一起學習。（教室里再次爆發出雷鳴般的掌聲）

師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉于《干家詩》的意境中。（生齊讀課文第4段）

師：同學們，這節難忘的課就要結束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現在，創造明天，做一個志趣高尚的人。

為了表達我們全班同學對于老師由衷的敬意，下面請班干部向于老師獻花。（于老師在一片掌聲和笑聲中，再次走上講臺）

生：于老師，祝您夕陽更紅！（敬隊禮）

生：于老師，祝您夕陽更美！（敬隊禮）

于漪（擁著花束，燦爛地微笑）：愿同學們像這鮮花一樣幸福地成長，愿你們的新海實驗中學也像這鮮花一樣越辦越好，萬紫千紅總是春。（教室里又一次爆發出經久不息的熱烈掌聲）

板書設計

往事依依

于漪

一、總提（感嘆）

歷歷在目、記憶猶新

讀《水滸傳》（古典小說）文

二、分寫 讀《千家詩》（古典詩歌）學

聽教辛詞《南鄉子》（宋詞）作

聽教新詩《南歸》（現代詩歌）品

三、總結（呼應）

青春激情、不斷奮進

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第四篇：《往事依依》教案

《往事依依》教案

一、教學目標

①掌握文中的重點字詞的讀音及意思 ②明白每段的段落大意 ③把握文中所表達的道理

二、教學重點和難點

重點：掌握字詞，把握作者的寫作思路 難點：把握文章所蘊含的道理

三、課時安排：兩個課時 第一課時：

導入：大家長這么大，肯定有很多難忘的回憶，今天就不讓大家詳細說了，讓我們隨著于漪來走進她的《往事依依》

預習：①請同學們自讀課文，找出其中自己不會讀的字詞和不理解的詞語 ②再讀課文，請每一位同學找出一個自己難以理解的問題

1、請同學們在書中找出下列詞語，準確讀出加點的字 徜徉（cháng yáng）凝視（níng）浩淼（miǎo）嬋娟（chán）雕鏤（l．．．．．．òu）鐫刻（juān）諄諄（zhūn）．．．

2、解釋下列詞語

搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新 走投無路 津津有味 眼花繚亂 鴉雀無聲

3、請同學們自讀課文，同桌討論，簡單總結每一段的大意（第一段：引出往事 第二段：看畫的樂趣 第三段：＼

讀書的樂趣 第四段：／

第五段：聽課的樂趣

第六段：老師的教導使我銘刻在心 第七段：往事給我的鼓舞）

4、請幾位同學朗讀第二至六段

提問：作者以“往事依依”為題，那作者到底講述了哪些往事呢？

（第二段：小時候看墻上的山水畫和《評注圖像水滸傳》的插畫

第三、四段：讀石印本《千家詩》

第五段：聽老師講《南鄉子 登京口北古亭有懷》和《南歸》 第六段：老師的諄諄教導）

第二課時：

1、復習上節課所學的字詞，回憶上節課所講的幾件往事，思考：這些往事對作者產生了怎樣的影響，最好用文中的語句回答

（讀《水滸傳》：猶如身歷其境，真是津津有味

讀《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我童年美麗的生活花環

老師的講課：培養了我課外閱讀的興趣

老師的教導：使我一生受用不盡）

2、思考作者回憶往事的原因？（金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進）

3、課后總結：請同學們思考作者想要傳達給我們的道理？

（與“培養學生對文學的熱情”有關）

用文中語句回答

（多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人）

4、請同學們提出自己上完課仍舊存在的疑問，大家一起討論（答案不限）

5、請同學們自由發揮，談談讀書對你們的影響

課后作業：自己找一些描寫春夏秋冬四季的詩詞讀一讀

第五篇：往事依依教案

《往事依依》教案

備課時間：2012年9月26日 教學目標：

1.識記重點字詞和重要名句。

2.能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。

3.感悟文中作者的聯想和想象的魅力,品味文中精彩的語句,體會細節的妙處。

4、領悟作者熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情,明白多讀書,讀好書,明做人的道理。教學重點：

1.識記重點字詞和名句。

2．能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。3.感悟聯想和想象的魅力,體會細節的妙處。教學難點：

感悟聯想和想象的魅力,體會細節的妙處。課時安排：1課時

預習要求：按常規預習：1.讀課文2.標小節3.寫字詞4.能劃出好詞好句子5.完成同步導學自主預習教學流程：

一、導入：

1．似水年華，曾帶走我們多少美好的記憶，或是一件事，或是一個片段??同學們，在我們的青春年華中，總會有些事、有些片段曾給我們留下難以磨滅的記憶，至今記憶猶新。今天，讓我們一起隨著于漪老師的筆觸，去探尋一下曾給他深刻印象的依依往事吧！2.簡單了解作者。

二、檢查預習。

給下列加點的字詞注音并能正確書寫下面的字。

于漪（）徜徉（）浩 淼（）風雨如晦（）．．．．．素娥（）嬋娟（）雕鏤（）鐫 刻（）．．．．歷歷在目 走投無路 眼花繚亂 心曠神怡

五彩紛呈 諄諄教導 ．．．．

三、理解課文。

1．文題中“依依”的含義是什么？2.作者寫了哪幾件往事？3.這些事情對作者產生了哪些影響？

方法：可以給個例子，讓學生按例子歸納：例如2節用兩個字概括為“觀畫” 其它用相同方法。往事：：

第一件事：觀畫：（1）山水畫（2）《評注圖像水滸傳》插圖 第二件事：讀詩：《千家詩》

第三件事：聽課：（1）國粹（2）新派

2．作者回憶的幾件往事,為什么都與讀書(畫)有關?這對青少年有什么啟迪? 因為作者學生時代所讀的那些書,編織了“我”童年美麗的生活花環,開闊了“我”的眼界,給“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”開啟心智,成長為一個志趣高尚的人。正因為這樣,“我”才對這些往事留下深刻的印象,產生“依依”之情。青少年讀了課文,通過與“我”的對話、交流,定會更加熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國,課內課外結合,多讀書,讀好書,明做人之理,做一個志趣高尚、對社會有貢獻的人。3.再讀課文，感受寫法。

聯想和想像：仿佛進入畫中??猶如身歷其境??

細節：兩位國文老師朗讀詩歌的情狀：一個是“左右搖晃的身子”一個是“注滿情思的眼睛”

方法：可以讓學生找出來細讀，體會細節描寫的好處。

四、品味語言

再次走進于漪老師五彩紛呈的文學園地，欣賞美文，體驗濃郁的生活情趣。小小評論家：你覺得文中哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯想？

找出來讀讀，并談談精彩的原因。

五、遷移運用 你課外有計劃地讀過哪本好書？有怎樣的體會呢？

六、通過這課學習，你有什么收獲？

學習聯想和想像的方法，模仿作者細節的寫法，仿寫寫自己老師講課的情態和自己聽課的感受

六、課后作業。

1.完成同步導學課內。2．預習下文。板書設計：

往事依依：一部分：對比引出往事

二部分：幾件往事，三部分：諄諄教導，銘刻在心，喚起青春激情，催我不斷奮進。