第一篇:《往事依依》教案_3
《往事依依》教案
教學(xué)目標(biāo):、知識(shí)與能力目標(biāo):
欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言,提高欣賞散文的能力。
過程與方法:
反復(fù)誦讀,提高審美情趣;積累語(yǔ)言材料;處理時(shí)可采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、情感目標(biāo):
體會(huì)的情感,認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣;培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破:
、教學(xué)重點(diǎn):
⑴
理清的寫作思路。
⑵
了解所引用的詩(shī)句的含義及其作用。
2、教學(xué)難點(diǎn):
⑴
領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。
⑵
對(duì)自己喜歡的句子談出自己的感受。
3、突破:
引導(dǎo)學(xué)生梳理思路,朗讀文中的優(yōu)美語(yǔ)句,并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備:、學(xué)生查找于漪老師的有關(guān)資料。
2、學(xué)生收集文中出現(xiàn)的古詩(shī)文并了解大意。
教學(xué)步驟及過程:(1時(shí))
一、導(dǎo)入新、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新
“當(dāng)圓圓的太陽(yáng)爬上了山坡/當(dāng)夏日的風(fēng)緩緩吹來/當(dāng)我們睜開了惺忪的睡眼/發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)長(zhǎng)大了/那童年就顯得越發(fā)地美麗”。請(qǐng)大家想一想:你的童年有哪些難忘的或者對(duì)你影響較大的事情。
學(xué)生活動(dòng)??
幾位同學(xué)積極地回憶了兒時(shí)的事與我們分享。是呀,童年令人難忘,童年的事有可能還會(huì)影響我們的一生。今天,就讓我們一同走進(jìn)于漪老師的依依往事。(板題:往事依依)
2、走進(jìn)作者
生展示其收集的作者有關(guān)資料。
二、感知文內(nèi)容、自由朗讀文一遍,遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂意思的詞語(yǔ)把它標(biāo)出來,在學(xué)習(xí)小組中討論解決,注意學(xué)會(huì)使用工具書。
師生著重辨析“泊”:pō(解釋為“湖”)
bó(解釋為“停泊”)
2、請(qǐng)同學(xué)讀文(一人一節(jié)),其他同學(xué)在聽讀的同時(shí),思考:文寫了什么內(nèi)容。
⑴
學(xué)生讀文。(師正音、評(píng)價(jià)朗讀)
⑵
討論文內(nèi)容??
明確:寫了作者對(duì)小時(shí)候幾事情的回憶。
⑶
從文中找出最能概括內(nèi)容的段落。(第一節(jié))
齊讀第一節(jié)。
3、“有幾事仍歷歷在目”,那么,作者寫了哪幾事呢?
請(qǐng)大家瀏覽文,用自己的話說一說。
學(xué)生活動(dòng)??
明確:
讀《水滸傳》
讀《千家詩(shī)》
聽國(guó)文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》
聽新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》
三、賞析語(yǔ)言、一篇好的,往往用一些精彩的語(yǔ)句來表達(dá)思想感情。請(qǐng)大家快速地默讀文,感受一下哪個(gè)詞用得好,哪個(gè)句子寫得美。請(qǐng)用筆把它畫下來,并說一說自己的理解。
學(xué)生活動(dòng)??
2、⑴
文中引用了很多歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或者描寫春夏秋冬景物的詩(shī)句,現(xiàn)在,我們來弄清這些句子的含義。
學(xué)生展示收集的詩(shī)句資料??
⑵
你知道哪些描寫四季景物的詩(shī)句,能不能背出其中的一兩句?
學(xué)生活動(dòng)??
3、大家積累了很多詩(shī)句,希望能繼續(xù)保持讀詩(shī)、背詩(shī)的好習(xí)慣。在品析語(yǔ)言時(shí),我們要學(xué)著去比較、辨析一些詞語(yǔ)或句子。請(qǐng)看下面的例子:
示例:“老師入情入理的講也在我的心頭雕鏤下深刻的印象,培養(yǎng)了我的閱讀興趣。”一句中的“雕鏤下”能否換為“留下”,為什么?
學(xué)生活動(dòng)??
(小結(jié))我們?cè)谄肺稣Z(yǔ)言時(shí),不妨多揣摩一些詞語(yǔ)的意思,辨別句子的修辭,或者領(lǐng)悟它們所營(yíng)造的意境。
4、自選最喜歡的一句或一段話讀一讀。
四、明確主旨,拓展延伸、中,作者深情地追溯了少年時(shí)代的依依往事,無(wú)論是看一幅畫,讀一本書,還是聽一堂,登一座樓,都寫得有聲有色,文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長(zhǎng)的啟示?
學(xué)生活動(dòng)??(板書)
熱愛自然
熱愛生活
熱愛祖國(guó)
多讀書
讀好書
明做人之理
2、你讀過哪些外書?能為我們簡(jiǎn)要介紹書的大概內(nèi)容或書中的主要人物嗎?
學(xué)生活動(dòng)??
3、今天,我們走進(jìn)了于漪老師的少年時(shí)光,賞析了優(yōu)美的語(yǔ)言,也懂得了要讀書的道理。我想,只要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,我們就能明做人之理,成為一個(gè)志趣高尚的人。那么,你準(zhǔn)備怎樣養(yǎng)成這一良好的習(xí)慣呢?請(qǐng)制定一個(gè)本學(xué)期的讀書計(jì)劃,注意要和自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況想結(jié)合。
學(xué)生活動(dòng)??
板書設(shè)計(jì):
往事依依
于漪
看《水滸傳》
啟示:
憶
誦《千家詩(shī)》
熱愛自然、生活、祖國(guó)
聽《南鄉(xiāng)子》
多讀書、讀好書
賞《南歸》
明做人之理
練習(xí)設(shè)計(jì):
外閱讀《千家詩(shī)》,背誦其中你最喜歡或者最受感染的幾首,準(zhǔn)備在班級(jí)開一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。
教學(xué)反思:
這是一篇優(yōu)美的散文。要在理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上賞析美的語(yǔ)言,并能達(dá)到情感熏陶的目的;教學(xué)中運(yùn)用想想、讀讀、說說、背背、寫寫的教學(xué)方法,將堂的大部分時(shí)間交給了學(xué)生,引導(dǎo)他們品味語(yǔ)言,感悟道理,堂的效益達(dá)到了最大化。
第二篇:往事依依教案
往事依依
教材分析
于漪老師深情追溯了少年時(shí)代的依依往事:看山水畫、讀《水滸傳》、聽國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說,都寫得有聲有色,情文并茂。真誠(chéng)抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的深情,真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理,做一個(gè)志趣高尚的人。教學(xué)建議
1、本文選材精當(dāng),要言不煩。內(nèi)容淺顯,學(xué)生易懂。
因此,不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時(shí)可作兩方面的引導(dǎo):一是熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國(guó);二是多讀書,讀好書,明做人的道理。
2、文章前后照應(yīng),語(yǔ)言優(yōu)美,文采斐然。文中飽含深 情,富有哲理。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。教學(xué)策略
1、通過學(xué)生合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)品味語(yǔ)言內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)
① 掌握文中重點(diǎn)字的寫法、理解重點(diǎn)詞的意思。
②能夠概括文中抒寫的幾件往事。
③畫出文中精彩語(yǔ)句并體會(huì)感情。2.能力目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生概括問題及流暢表達(dá)的能力。
②教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章情感的能力。3.情感目標(biāo)
體驗(yàn)作者愛生活、愛讀書的深情。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課:
1.年華似流水,回眸已逝的時(shí)光,那歲月的長(zhǎng)河中迭起的朵朵浪花還在你的心頭綻放嗎?金色的童年,如煙的往事,總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦,使我們魂?duì)繅?mèng)繞,甚至帶給我們終生的影響。今天,讓我們一起走進(jìn)于漪老師的學(xué)生時(shí)代,去品味她的依依往事,去探尋她那成長(zhǎng)的源頭。
2.學(xué)習(xí)課文之前,我們先一起認(rèn)識(shí)一下于漪老師。(請(qǐng)一位同學(xué)為大家介紹一下)
于漪,江蘇鎮(zhèn)江人。1929年出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。全國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師,著名語(yǔ)文教育專家。主要著作有《語(yǔ)文教苑耕耘錄》《語(yǔ)文園地拾穗集》《于漪語(yǔ)文教育論集》等。
二、解題:
導(dǎo)入:題為“往事依依”,哪位同學(xué)告訴老師“依依”是什么意思呢?
(依依:有兩個(gè)意思①形容樹枝柔弱,隨風(fēng)搖擺,如楊柳依依。②形容留戀,不忍分離,如依依不舍。題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思,這里指縈繞胸懷,十分留戀)
追問:從“依依”一詞,可以看出本文表達(dá)了作者對(duì)往事懷有怎樣的情感?(學(xué)生答:懷念、依戀、以往情深等均給予肯定)
過渡:作者對(duì)往事有著如此深厚的情感,文中作者回憶了哪幾件往事呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文,完成下列任務(wù)。
三、初讀課文,整體感知
1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。2.思考:作者在文中追憶了哪些往事?(試用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)或句子加以概括)
操作:1.指名朗讀,師生更生。集體齊讀。
2.指名回答。
看圖畫(看山水畫、讀《水滸傳》),讀詩(shī)歌(千家詩(shī)),聽講課(讀《南鄉(xiāng)子》,讀《南歸》),聆教誨(多讀書,讀好書)。
四、再讀課文,品味往事
導(dǎo)入:往事依依,這些往事為何讓作者十分留戀,它們對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢?請(qǐng)大家再讀課文,分組討論。
明確:1.看山水畫,樂在其中,熱愛大自然 看《水滸傳》,身歷其境,喜愛讀書,能夠品味;讀《千家詩(shī)》,熱愛大自然,熱愛生活,熱愛祖國(guó);聽講課,感受詩(shī)詞的魅力,激發(fā)了酷愛文學(xué),關(guān)愛時(shí)代的情懷;聆聽教誨,啟迪心智,明理做人 提示:1.作者看山水畫是什么樣的感受?表達(dá)了作者什么樣的情感呢?
答:甚得其樂 樂在其中,表達(dá)作者熱愛大自然之情。2.讀水滸傳作者又是什么感受?
答:猶如身歷其境,津津有味。
3.于漪老師為什么要引用這么多《千家詩(shī)》的詩(shī)句?表達(dá)了老師怎樣的感情?
這些詩(shī)句的順序能否顛倒?齊讀詩(shī)句。
4.欣賞《南鄉(xiāng)子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》
何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠!
不盡長(zhǎng)江滾滾流。
年少萬(wàn)兜鍪(móu),坐斷東南戰(zhàn)未休。
天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉!
生子當(dāng)如孫仲謀。
教師簡(jiǎn)介 [創(chuàng)作背景]北固亭在鎮(zhèn)江北固山頭,下臨長(zhǎng)江,形勢(shì)險(xiǎn)峻。作者晚年任鎮(zhèn)江知府時(shí),登北固山,感慨歷史的興衰,因?qū)懘嗽~。詩(shī)人登北固亭極目遠(yuǎn)眺,只見滾滾長(zhǎng)江,卻難見中原故國(guó),不禁心潮起伏,思緒萬(wàn)端。他從京口曾是三國(guó)東吳都城,想到當(dāng)年孫權(quán)僅十九歲便統(tǒng)帥萬(wàn)軍坐鎮(zhèn)東南,多次戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的英雄業(yè)績(jī),對(duì)比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無(wú)能,感慨系之,便寫下了這首《南鄉(xiāng)子》。黃自選用這首著名的辛詞,顯然也有寄托愛國(guó)情懷的意思。
我站在北固樓上,眼睛看到的江南風(fēng)光,仍然和過去一樣;但是,我卻看不見被金兵占領(lǐng)的廣大中原的殘破河山啊!這里表現(xiàn)了作者對(duì)中原故土的殷切懷念。千百年來,有許多的朝代興起和衰亡,這種漫長(zhǎng)悠久的歷史,象晝夜不停地滾滾東流的長(zhǎng)江一樣,無(wú)窮無(wú)盡啊。孫權(quán)青年時(shí)代就統(tǒng)帥數(shù)萬(wàn)精兵,占據(jù)東南方,不斷地打仗,贏得了勝利。他是在感嘆南宋沒有象孫權(quán)這樣的皇帝,來抗擊金兵的侵?jǐn)_,收復(fù)中原失地。
辛棄疾的這首詞,是他在宋寧宗開禧元年(一二○五)任京口(今江蘇省鎮(zhèn)江市)知府時(shí)所寫的“懷古”之作。它寫作者對(duì)被金兵占領(lǐng)的廣大中原地區(qū)的懷念,并希望有個(gè)象孫權(quán)那樣有雄才有膽略的皇帝來領(lǐng)導(dǎo)抗金斗爭(zhēng),收復(fù)失地,統(tǒng)一中國(guó)。
5.田漢的《南歸》 模糊的村莊/已在/面前,禮拜堂的塔尖/高聳昂然,依稀/還辨得出/五年前的園柳,屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。
這首詩(shī)抒發(fā)的感情:孤獨(dú)、惆悵、感傷的感情。
6.比較一下兩位對(duì)于漪老師有著深刻影響的老師有什么異同?老師有感情的朗讀使于漪老師受到怎樣的啟發(fā)?
提示:相同點(diǎn):所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課,講的內(nèi)容都是抒情詩(shī),詩(shī)詞的作者都是愛國(guó)詩(shī)人,講課時(shí)老師都采用誦讀,都入情入心,學(xué)生都深受感染。不同之處:一個(gè)是國(guó)文老師,一個(gè)是代課的國(guó)文老師;所講內(nèi)容一古一今;講課情狀也有不同.這樣寫,充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。
7.追問:童年時(shí)代可寫的往事很多,作者為什么要選擇這些往事來回憶呢? 提示:所寫事情都與什么有關(guān)?
追問:于漪老師是全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師,你認(rèn)為是什么使她成為一如此著名的教育教學(xué)專家的呢?
你能從作者的依依往事中探尋到她成長(zhǎng)的源頭嗎?
明確:正是學(xué)生時(shí)代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環(huán),開闊了“我”的眼界,給“我”以美的享受和情感的熏陶(對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的情感),使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。
因此:多讀書,讀好書,會(huì)讓我們明理做人,受益非淺。
8.思考:首尾兩節(jié)在文中有何作用?作者是如何將這些依依往事銜接起來的?
五、品讀課文,賞析語(yǔ)言
好的文章往往通過一些精彩的語(yǔ)句來表達(dá)感情,你覺得文中哪些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確,哪些語(yǔ)句最精彩,最能打動(dòng)你的心,最能引起你的聯(lián)想?
反復(fù)吟讀,說說你的理由。
提示:用圈點(diǎn)勾畫的方法找出你喜歡的語(yǔ)言,并在文中進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
品味語(yǔ)言小貼士:
1.生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞 2.生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法 3.富有哲理、含義深刻的句子 4.表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈感情的句子
本文的語(yǔ)言優(yōu)美,名言佳句處處可見,如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山景象(第一自然段),祖國(guó)家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象(第四自然段),描摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)(第五自然段)等等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生暢所欲言,只要言之有理即可。例如:
①、用詞舉例:第一段的“搜索枯腸”用的好,表明許多事情竭力思索都想不起來,襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。
第二段的“雄偉險(xiǎn)峻”和“煙波浩淼”寫得好,分別寫出了梁山和水泊的特點(diǎn)。
第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn),陰晴雨晦,麗日藍(lán)天,風(fēng)云變幻,美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。②、美句舉例:第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境,學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談個(gè)人的喜怒愛樂等感受。
第四段中的詩(shī)句引用得好,寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩,美麗如畫。(請(qǐng)學(xué)生讀文中詩(shī)句,并加以拓展。)
1、幾十年過去了,不少事情已經(jīng)模糊,有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事仍歷歷在目,至今記憶猶新。
分析:將思緒一下拉進(jìn)過去的幾十年,用鮮明的對(duì)比(“不少”、“有的”與“幾件”對(duì)比,“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈的反差)引出對(duì)幾件事情的回憶,給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。
2、書,給我以廣闊的天地,而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。分析:“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用。“編織我童年美麗的生活花環(huán)”和“讓人看不上眼”對(duì)比,顯示石印本《千家詩(shī)》的魅力。
3、體會(huì)描寫方法:
(1)重點(diǎn)閱讀文中描寫看畫、讀書、聽課等情狀的部分。品味其描寫的語(yǔ)句、方法。點(diǎn)撥:文中對(duì)老師講課的情狀的描寫,相同與不同之處,可細(xì)細(xì)品讀。(本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點(diǎn)?)
本段所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課,講的內(nèi)容是抒情的詩(shī),詩(shī)詞的作者是愛國(guó)的詩(shī)人,講課時(shí)老師都采用誦讀,都入情入心,學(xué)生都深受感染,我都牢記了所講的內(nèi)容,且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞,愛好新聞學(xué)的激情。不同之處在于:一個(gè)是國(guó)文老師,一個(gè)是代課的國(guó)文老師。所講的內(nèi)容是一古一今。講課情況一個(gè)是情溢于胸,頭和身子左搖右晃,一個(gè)是情滿雙眸,那深深感動(dòng)的深情凝聚在眼睛里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。
(2)全班齊讀,說說描寫這些情狀的可借鑒之處。
小結(jié):通過剛才的品味,我們可以發(fā)現(xiàn):閱讀課文,猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地,處處是名言佳句,令人目不暇接。這顯然和她從小酷愛讀書,幾十年如一日是分不開的。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn),終于成為了著名的語(yǔ)文教育家。
三、鞏固拓展:
1.讀了于老師的《往事依依》,你有哪些啟發(fā)呢?
2.讀一本好書,交一位益友。多讀書,讀好書,能夠益智 怡情,明做人之理。回首似水的年華,漫步浩瀚的書海,你讀過哪些書呢?它又給了你怎樣的啟示呢?這學(xué)期,你打算再閱讀哪些書呢?
提示:我讀過《___________》,讀了《___________》,我 的啟示是____________________ _____________________________我打算閱讀______________________。
六、結(jié)束語(yǔ)
我希望大家做人就要做像于老師這樣的人,從小熱愛自然,熱愛讀書,熱愛文學(xué),把握現(xiàn)在,創(chuàng)造明天,做一個(gè)志趣高尚的人。但愿在以后的日子里,同學(xué)們能一如既往地與我一起走進(jìn)語(yǔ)文,多讀書,讀好書,體味語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時(shí),依然會(huì)記得我們這節(jié)語(yǔ)文課,依然會(huì)熱愛語(yǔ)文。最后用于老師的一段話與同學(xué)們共勉:
語(yǔ)文姹紫嫣紅,春色無(wú)限:多彩的語(yǔ)言,豐厚的人文,綿綿的情思,深邃的哲理,對(duì)青春年少的學(xué)生而言,能啟心智,長(zhǎng)見識(shí),陶冶性情,誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進(jìn)語(yǔ)文,激情點(diǎn)擊,心領(lǐng)神會(huì),共同欣賞這無(wú)邊春色。———于漪
八、課堂檢測(cè)。
第三篇:教案往事依依
語(yǔ)文——《往事依依》教學(xué)實(shí)錄
師(激動(dòng)、親切地):同學(xué)們,今天是一個(gè)令我們難忘的日子,我們將和于漪老師一起學(xué)習(xí)她的一篇文章。這篇文章就是----(生齊答:“往事依依”)(師板書課題)我們以熱烈的掌聲對(duì)于老師的光臨表示最誠(chéng)摯的歡迎。
師:同學(xué)們,自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后,文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學(xué)啊!今天,我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》,探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章,下面,我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍,要帶著感情讀。在聽讀的過程中,同學(xué)們想一想:這一段在文章中有什么作用。(生朗讀課文第1段)
師:讀得怎么樣?(部分學(xué)生小聲說:“還可以。”)還有哪個(gè)同學(xué)愿意再讀一遍?(又一生讀)
師:這一次讀得怎么樣?
生:讀得有感情,好像有點(diǎn)意味深長(zhǎng)。
師:哪個(gè)詞最能體現(xiàn)?
生:“年華似流水”,還有“但”字。
師:看來同學(xué)們已經(jīng)有些感悟了,不錯(cuò)。讓我們來齊讀這一段吧。(生齊讀課文第1段,感情技入,在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語(yǔ)調(diào)的處理。)
師:(略有夸張地范讀這一句,表達(dá)出一種感慨萬(wàn)端的情緒)“年華——似——流水——”這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢?聽到老師的朗讀,你領(lǐng)悟到其中哪些感情?
生1:年華像流水一樣,非常快,從小到大,一步一步就流走了,很難再回來。
生2:還有一種感覺,我覺得時(shí)間過得很快,有惋惜的意味,還想讓時(shí)間再來一次。
生3:我覺得是舍不得年華流去,有一種希望,讓年華停下來,讓自己重新走一次。
生4:我覺得,這里表達(dá)的是一種感嘆,感嘆時(shí)間過得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來。
師:同學(xué)們說得不錯(cuò)。回憶往事,感慨萬(wàn)端,它為全文定下了感情基調(diào),也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢?(生齊聲回答: 依依)
師:請(qǐng)大家看書下注釋,什么叫“依依”呢?在文中是什么意思?!(生齊聲回答:形容留戀)
師:“依依”是留戀的意思,在文中指縈繞胸懷,十分留戀。到這里我們已基本明白,文章的第1段很重要,它有總領(lǐng)全文的作用,它還奠定全文的感情基調(diào)。(師邊講邊板書)這一段中哪兩個(gè)詞最重要,為什么?
生:“歷歷在目”、“記憶猶新”。
師:下面的文章應(yīng)該怎么寫呢?應(yīng)該回憶往事了吧?下文回憶哪些事呢?你能用一句話概括一件事嗎?這句話力求精練、準(zhǔn)確。(生充分閱讀課文,準(zhǔn)備回答)
生1:我覺得主要寫于老師小時(shí)候讀《水滸傳》和對(duì)《千家詩(shī)》的熱愛,還有國(guó)文老師對(duì)于老師的影響。
生2:我覺得還有小時(shí)候在家里看山水畫。還有初中讀書的時(shí)候新派老師教田漢的《南歸》詩(shī)。
生3:我覺得看山水畫不能算一件事,它只是為了引出讀《水滸傳》的。這兩者實(shí)際上是一件事。
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師:同學(xué)們發(fā)言很踴躍,概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫了四件事情:一是讀《水滸傳》,二是讀《千家詩(shī)》,三是昕國(guó)文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,四是聽新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》。(師邊講邊板書)
師:根據(jù)于老師描寫的情景,我們也跟著國(guó)文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,好嗎?(生齊背)
師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單。沒有學(xué)過,大家竟然背下來了。看來是被于老師所描寫的情景感染了,也熱愛上這首詞了。大家想一想:于老師為什么要選擇這幾件事情來回憶呢?可以討論一下。(生圍繞問題討論)
生1:因?yàn)檫@幾件事給于老師留下了深刻的印象,而這些事都跟讀書有關(guān)系,因?yàn)橛诶蠋煂W(xué)生時(shí)代的生活樂趣,絕大部分來自讀書。
生2:因?yàn)榈箶?shù)第2段寫了“多讀書,讀好書,能豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)高尚的人”,可以看出讀書給了于老師很多幫助。
師:同學(xué)們說得都有道理,其實(shí),這些都包含在“往事依依”里,特別是“依依”一詞,“歷歷在曰”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領(lǐng),這一部分寫了四件事,當(dāng)然就是分寫了。下面我們討論一下結(jié)尾,請(qǐng)同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。(生齊讀末尾兩節(jié))
師:我覺得,同學(xué)們還沒有讀到位,沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了:“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫道:”往事——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情??”(生情不自禁地齊聲跟讀起來)
師:好,我們來齊讀一遍,要讀出“依依”的分量,讀出深情,讀出前后呼應(yīng)的感覺。(生齊讀課文末尾兩段)
師:于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中,成長(zhǎng)為一位知名的教育家、著名的特級(jí)教師。二十多年前,我所在的學(xué)校一位老教師退休的時(shí)候,送我一本《于漪教案選》(出示給學(xué)生看),我就像得到了寶貴的財(cái)富。后來我在書店又買了一本《于老師教記敘文》。從此,我上課就跟著于老師的感覺走(學(xué)生發(fā)出笑聲)。好,我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用?開頭總領(lǐng),中間分寫了四件事,結(jié)尾應(yīng)該干什么?(生齊答:總結(jié)全文)
師:是的,總結(jié)全文。(師邊講邊板書)同學(xué)們?cè)谖恼麻_頭抓了兩個(gè)詞語(yǔ),結(jié)尾該抓哪些詞語(yǔ)呢?
生:“青春激情”。
師:還有什么詞語(yǔ)?
生:還有“不斷奮進(jìn)”。
師:同學(xué)們有沒有不同意見?其實(shí),兩個(gè)動(dòng)詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。
生:它們表達(dá)了回憶往事的意義,對(duì)我們也有啟發(fā)意義。
師:我想,同學(xué)們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中,再來品讀這兩節(jié)。(生齊讀課文最后兩段)
師:同學(xué)們研究一下,這幾件事是怎么銜接在一起的?(學(xué)生快速閱讀,尋找答案)
生:有承上啟下的句子,我覺得是第3段。
師:請(qǐng)你讀一下。(生聲情并茂地朗讀第3段)
師:讀得非常好。我已受到了感染,好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處,還有沒有呢?
師:還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤(誤讀為lóu)下深刻的印象,培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。
師:找得正確。“雕鏤”的“鏤”應(yīng)該讀作lòu,不讀lóu(師邊糾正邊板書:鏤lòu)這一句中還有重要的字讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來,是哪一個(gè)字呢? 生:“也”字。
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師:你為什么要抓這個(gè)“也”字呢?
生:因?yàn)椴粌H把上面的內(nèi)容——讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上,還把后面的事情也??
師:噢,你是說“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。
生:67頁(yè)的“也是在初中讀書時(shí),來了一位代課的國(guó)文教師,是年輕的新派人物??”也是的。
師:同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個(gè)“也”字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字,卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來,使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊,形成了一個(gè)有機(jī)的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語(yǔ)句吧。(生齊讀幾處過渡句)
師:今天于老師已經(jīng)來到我們的課堂上,我們要珍惜這個(gè)難得的機(jī)會(huì)。于老師為什么說不少事情已經(jīng)模糊,惟有這幾件小事“歷歷在曰”、“記憶猶新”呢?下面我們就歡迎于老師到講臺(tái)前跟大家講一講吧。(教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲)
于漪(微笑、激動(dòng)地,健步走上講臺(tái)):剛才老師教同學(xué)們學(xué)習(xí)的是《往事依依》,老師激情澎湃,全身心投入教課,而我們同學(xué)朗讀得很好,理解得也很好。我坐在這兒已受到大家的青春活力的感染,因此,(親切地微笑著)首先謝謝李震校長(zhǎng)安排這樣一個(gè)精彩的場(chǎng)面,讓我回憶往事,讓我分享同學(xué)們的青春活力。
剛才老師說,為什么要寫這四件事呢?當(dāng)時(shí)寫的時(shí)候,有一本雜志要我寫回憶童年的文章。我想:每個(gè)人只有一個(gè)童年,一個(gè)少年。我讀這些詩(shī)的時(shí)候,大概和同學(xué)們一般大小,(慈祥地彎腰望著前排的同學(xué),微笑地)是十三四歲。真是年華似流水啊,已經(jīng)是半個(gè)多世紀(jì)過去了,我已是七十幾歲的入了。所以我在聽這堂課的時(shí)候,幸福的感覺不僅是涌上心頭,而且讓我充滿憧憬。
我感覺到同學(xué)們是非常幸福的二我們那時(shí)的學(xué)習(xí)條件沒有這么好,沒有這么敞亮的教室,但是,老師教我們也是激情澎湃的。比如剛才講到新派的老師,我至今還記得:他姓黃,戴著金絲邊眼鏡,穿著一件長(zhǎng)衫,下面穿一雙雪亮的皮鞋,是非常時(shí)髦的,也非常引人注目,(談笑風(fēng)生地)用現(xiàn)代的話講就是很時(shí)尚。那時(shí)教我們的老先生往往穿一雙布鞋呀。黃老師的教課可真是出神入化啊。我至今記得他教《故鄉(xiāng)》時(shí)的情景,他說深藍(lán)色的天空中掛著金黃的圓月,地上是一望無(wú)際碧綠的西瓜田。就在這瓜田美景下,突然有一個(gè)少年英雄出場(chǎng)了,他出場(chǎng)的時(shí)候是動(dòng)態(tài)的,頸子上戴的是銀項(xiàng)圈,握一桿鋼叉,向著殖刺去,銀項(xiàng)圈在月光下發(fā)出的光與鋼叉的光交相輝映。老師出神入化的教學(xué)一下子就把我們帶到那瓜田美景中了。然后,他給我們講中年閏土的變化。我當(dāng)時(shí)坐在下面就想,教科書發(fā)下來的時(shí)候我們已經(jīng)看過,為什么就沒有想到這些深刻的問題呢?老師知道得真多呀。老師教我們從無(wú)知到有知,從知之較少到知之較多。此時(shí)此刻,我的心中油然升起對(duì)老師的敬佩之情,心里想著長(zhǎng)大了也要做一名老師,讓孩子們從無(wú)知到有知,從知之較少到知之較多。把人類的文明傳給孩子,這是多么崇高幸福的職業(yè)。
今天看到同學(xué)們充滿激情地朗讀課文,我就情不自禁地想到:一個(gè)人只有一個(gè)青春,青春是無(wú)價(jià)之寶。小時(shí)候愛讀書,愛學(xué)習(xí),主動(dòng)接受文學(xué)作品,你就會(huì)得到人類最好、最美、最寶貴的東西。語(yǔ)文是伴隨每個(gè)人的終生的,形成了能力就不會(huì)下降的。從小讀些文學(xué)作品,可以幫助我們認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生,受到美好事物的熏陶,那是終生受益的。剛才你們學(xué)的“歷歷在目”、“記憶猶新”,一件事一件事,看起來都是微不足道的,但是,你一旦把它們鏡刻在心中就久久不能忘記。形成了能力,就像手腳在自己的身上一樣,運(yùn)用自如。我至今還記得讀《水滸傳》的情景,一看到插圖就想到我們家鄉(xiāng)焦山腳下的壯闊景象,書中描繪的場(chǎng)面就在眼前浮現(xiàn)。讀文學(xué)作品,一定要發(fā)揮想像,聯(lián)系實(shí)際。(師插話:于老師是我們的老鄉(xiāng)啊,江蘇鎮(zhèn)江人)(于漪老師接著講)我和你們一樣,都是喝長(zhǎng)江水長(zhǎng)大的。人們講初中學(xué)習(xí)網(wǎng)-中國(guó)最大初中學(xué)習(xí)網(wǎng)站Czxxw.com | 我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)!
人杰地靈,江蘇,長(zhǎng)江邊上,地是靈的,人就要杰,(微笑著傾斜身子問前排同學(xué))懂不懂?(學(xué)生點(diǎn)頭說:懂)對(duì),人就是要一輩子追求卓越,(幸福地微笑著)正像你們李校長(zhǎng)題在墻上的”追求卓越”四個(gè)大字。
我們這一代是經(jīng)歷很多曲折的,坎坎坷坷,風(fēng)風(fēng)雨雨,才迎來了同學(xué)們很好的發(fā)展機(jī)會(huì),施展才華的機(jī)會(huì)。那時(shí),我們學(xué)業(yè)務(wù),被說成是搞“白專”,連唐詩(shī)宋詞都成了“四舊”啊。其實(shí)啊,我們的唐詩(shī)宋詞真如天上璀璨的明星,世界上也是少有的啊。我們的同義詞、近義詞的豐富也是世界上少有的。我曾經(jīng)問過一個(gè)日本的朋友,你們見面怎么老是“哈衣哈衣”啊?他跟我講,我們哪有你們那些豐富的詞呢!你看,我們的語(yǔ)言多么成熟,多么有魅力啊!
我是老人在回憶往事,當(dāng)然是不堪回首,怎么一下子這樣美好的時(shí)光就過去了?我奉送同學(xué)們四個(gè)字一一把握現(xiàn)在!將來你們寫“往事依依”的時(shí)候,肯定比我寫得更加充實(shí)、更加豐富了。謝謝同學(xué),謝謝同學(xué)們今天和我這個(gè)七十好幾的老太婆一起學(xué)習(xí)。(教室里再次爆發(fā)出雷鳴般的掌聲)
師:最后,讓我們齊讀課文的第4段,跟隨于老師一起陶醉于《干家詩(shī)》的意境中。(生齊讀課文第4段)
師:同學(xué)們,這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了,我希望大家做人就要做像于老師這樣的人,從小熱愛自然,熱愛讀書,熱愛文學(xué),把握現(xiàn)在,創(chuàng)造明天,做一個(gè)志趣高尚的人。
為了表達(dá)我們?nèi)嗤瑢W(xué)對(duì)于老師由衷的敬意,下面請(qǐng)班干部向于老師獻(xiàn)花。(于老師在一片掌聲和笑聲中,再次走上講臺(tái))
生:于老師,祝您夕陽(yáng)更紅!(敬隊(duì)禮)
生:于老師,祝您夕陽(yáng)更美!(敬隊(duì)禮)
于漪(擁著花束,燦爛地微笑):愿同學(xué)們像這鮮花一樣幸福地成長(zhǎng),愿你們的新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)也像這鮮花一樣越辦越好,萬(wàn)紫千紅總是春。(教室里又一次爆發(fā)出經(jīng)久不息的熱烈掌聲)
板書設(shè)計(jì)
往事依依
于漪
一、總提(感嘆)
歷歷在目、記憶猶新
讀《水滸傳》(古典小說)文
二、分寫 讀《千家詩(shī)》(古典詩(shī)歌)學(xué)
聽教辛詞《南鄉(xiāng)子》(宋詞)作
聽教新詩(shī)《南歸》(現(xiàn)代詩(shī)歌)品
三、總結(jié)(呼應(yīng))
青春激情、不斷奮進(jìn)
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第四篇:《往事依依》教案
《往事依依》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
①掌握文中的重點(diǎn)字詞的讀音及意思 ②明白每段的段落大意 ③把握文中所表達(dá)的道理
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握字詞,把握作者的寫作思路 難點(diǎn):把握文章所蘊(yùn)含的道理
三、課時(shí)安排:兩個(gè)課時(shí) 第一課時(shí):
導(dǎo)入:大家長(zhǎng)這么大,肯定有很多難忘的回憶,今天就不讓大家詳細(xì)說了,讓我們隨著于漪來走進(jìn)她的《往事依依》
預(yù)習(xí):①請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,找出其中自己不會(huì)讀的字詞和不理解的詞語(yǔ) ②再讀課文,請(qǐng)每一位同學(xué)找出一個(gè)自己難以理解的問題
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓页鱿铝性~語(yǔ),準(zhǔn)確讀出加點(diǎn)的字 徜徉(cháng yáng)凝視(níng)浩淼(miǎo)嬋娟(chán)雕鏤(l......òu)鐫刻(juān)諄諄(zhūn)...
2、解釋下列詞語(yǔ)
搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新 走投無(wú)路 津津有味 眼花繚亂 鴉雀無(wú)聲
3、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,同桌討論,簡(jiǎn)單總結(jié)每一段的大意(第一段:引出往事 第二段:看畫的樂趣 第三段:\
讀書的樂趣 第四段:/
第五段:聽課的樂趣
第六段:老師的教導(dǎo)使我銘刻在心 第七段:往事給我的鼓舞)
4、請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀第二至六段
提問:作者以“往事依依”為題,那作者到底講述了哪些往事呢?
(第二段:小時(shí)候看墻上的山水畫和《評(píng)注圖像水滸傳》的插畫
第三、四段:讀石印本《千家詩(shī)》
第五段:聽老師講《南鄉(xiāng)子 登京口北古亭有懷》和《南歸》 第六段:老師的諄諄教導(dǎo))
第二課時(shí):
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞,回憶上節(jié)課所講的幾件往事,思考:這些往事對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響,最好用文中的語(yǔ)句回答
(讀《水滸傳》:猶如身歷其境,真是津津有味
讀《千家詩(shī)》:給我以廣闊的天地,編織我童年美麗的生活花環(huán)
老師的講課:培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣
老師的教導(dǎo):使我一生受用不盡)
2、思考作者回憶往事的原因?(金色的回憶喚起我的青春激情,催我不斷奮進(jìn))
3、課后總結(jié):請(qǐng)同學(xué)們思考作者想要傳達(dá)給我們的道理?
(與“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱情”有關(guān))
用文中語(yǔ)句回答
(多讀書,讀好書,能豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)志趣高尚的人)
4、請(qǐng)同學(xué)們提出自己上完課仍舊存在的疑問,大家一起討論(答案不限)
5、請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)揮,談?wù)勛x書對(duì)你們的影響
課后作業(yè):自己找一些描寫春夏秋冬四季的詩(shī)詞讀一讀
第五篇:往事依依教案
《往事依依》教案
備課時(shí)間:2012年9月26日 教學(xué)目標(biāo):
1.識(shí)記重點(diǎn)字詞和重要名句。
2.能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。
3.感悟文中作者的聯(lián)想和想象的魅力,品味文中精彩的語(yǔ)句,體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處。
4、領(lǐng)悟作者熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的思想感情,明白多讀書,讀好書,明做人的道理。教學(xué)重點(diǎn):
1.識(shí)記重點(diǎn)字詞和名句。
2.能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。3.感悟聯(lián)想和想象的魅力,體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處。教學(xué)難點(diǎn):
感悟聯(lián)想和想象的魅力,體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處。課時(shí)安排:1課時(shí)
預(yù)習(xí)要求:按常規(guī)預(yù)習(xí):1.讀課文2.標(biāo)小節(jié)3.寫字詞4.能劃出好詞好句子5.完成同步導(dǎo)學(xué)自主預(yù)習(xí)教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入:
1.似水年華,曾帶走我們多少美好的記憶,或是一件事,或是一個(gè)片段??同學(xué)們,在我們的青春年華中,總會(huì)有些事、有些片段曾給我們留下難以磨滅的記憶,至今記憶猶新。今天,讓我們一起隨著于漪老師的筆觸,去探尋一下曾給他深刻印象的依依往事吧!2.簡(jiǎn)單了解作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
給下列加點(diǎn)的字詞注音并能正確書寫下面的字。
于漪()徜徉()浩 淼()風(fēng)雨如晦().....素娥()嬋娟()雕鏤()鐫 刻()....歷歷在目 走投無(wú)路 眼花繚亂 心曠神怡
五彩紛呈 諄諄教導(dǎo) ....
三、理解課文。
1.文題中“依依”的含義是什么?2.作者寫了哪幾件往事?3.這些事情對(duì)作者產(chǎn)生了哪些影響?
方法:可以給個(gè)例子,讓學(xué)生按例子歸納:例如2節(jié)用兩個(gè)字概括為“觀畫” 其它用相同方法。往事::
第一件事:觀畫:(1)山水畫(2)《評(píng)注圖像水滸傳》插圖 第二件事:讀詩(shī):《千家詩(shī)》
第三件事:聽課:(1)國(guó)粹(2)新派
2.作者回憶的幾件往事,為什么都與讀書(畫)有關(guān)?這對(duì)青少年有什么啟迪? 因?yàn)樽髡邔W(xué)生時(shí)代所讀的那些書,編織了“我”童年美麗的生活花環(huán),開闊了“我”的眼界,給“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”開啟心智,成長(zhǎng)為一個(gè)志趣高尚的人。正因?yàn)檫@樣,“我”才對(duì)這些往事留下深刻的印象,產(chǎn)生“依依”之情。青少年讀了課文,通過與“我”的對(duì)話、交流,定會(huì)更加熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó),課內(nèi)課外結(jié)合,多讀書,讀好書,明做人之理,做一個(gè)志趣高尚、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。3.再讀課文,感受寫法。
聯(lián)想和想像:仿佛進(jìn)入畫中??猶如身歷其境??
細(xì)節(jié):兩位國(guó)文老師朗讀詩(shī)歌的情狀:一個(gè)是“左右搖晃的身子”一個(gè)是“注滿情思的眼睛”
方法:可以讓學(xué)生找出來細(xì)讀,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的好處。
四、品味語(yǔ)言
再次走進(jìn)于漪老師五彩紛呈的文學(xué)園地,欣賞美文,體驗(yàn)濃郁的生活情趣。小小評(píng)論家:你覺得文中哪些語(yǔ)句最精彩,最能打動(dòng)你的心,最能引起你的聯(lián)想?
找出來讀讀,并談?wù)劸实脑颉?/p>
五、遷移運(yùn)用 你課外有計(jì)劃地讀過哪本好書?有怎樣的體會(huì)呢?
六、通過這課學(xué)習(xí),你有什么收獲?
學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的方法,模仿作者細(xì)節(jié)的寫法,仿寫寫自己老師講課的情態(tài)和自己聽課的感受
六、課后作業(yè)。
1.完成同步導(dǎo)學(xué)課內(nèi)。2.預(yù)習(xí)下文。板書設(shè)計(jì):
往事依依:一部分:對(duì)比引出往事
二部分:幾件往事,三部分:諄諄教導(dǎo),銘刻在心,喚起青春激情,催我不斷奮進(jìn)。