第一篇：《往事依依》教案集錦
教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者成長(zhǎng)的源頭，感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺(jué)性。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。
三、教具：錄音機(jī)
四、課文解讀：
這是一篇回憶童年讀書(shū)生活的散文，淺顯易懂。考慮到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系。語(yǔ)氣優(yōu)美，飽含深情。作者通過(guò)小時(shí)侯讀文學(xué)作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫(xiě)了她熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情。告訴青少年，要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明白做人之理，做一個(gè)志向高尚的人。
五、教學(xué)過(guò)程： ⑴、內(nèi)容呈現(xiàn)
1、快速默讀課文，不動(dòng)唇、不指讀。用一句話(huà)概括文章主要內(nèi)容。
2、教師配樂(lè)（鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》）朗讀課文。學(xué)生感受作者成長(zhǎng)的源頭。
3、學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。⑵、設(shè)置問(wèn)題情境：
于漪老師是一位才華橫溢充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書(shū)生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對(duì)她深刻的影響。⑶⑷交流對(duì)話(huà)：
1、教師與學(xué)生對(duì)話(huà)
話(huà)題一作者回憶了幾件往事？往事帶來(lái)了哪些好處？
明確：往事
小時(shí)侯讀《評(píng)注圖像水滸傳》
學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》
聽(tīng)國(guó)文老師講《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭懷古》
好處
懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶
給我?guī)?lái)了生活樂(lè)趣
使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受 激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)情懷
是自己的心和時(shí)代更加貼近了
話(huà)題二： 第五段所舉事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，有何異同？
明確：
相同：兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人。講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入理，學(xué)生都深受感染“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新文學(xué)的熱情。
不同： ①一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。
②所講內(nèi)容是一古一今
③講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿(mǎn)雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。
④ “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了。”
話(huà)題三 課文第六段引述老師的話(huà)的落腳點(diǎn)在哪里？“我”為什么對(duì)此“銘記于在心 ”且“一生受用不盡”？
明確：老師這句話(huà)的落腳點(diǎn)在“做人”，在作者看來(lái)。“當(dāng)時(shí)老師并不說(shuō)多少大道理，但教我們讀書(shū)明理，明做人的道理”（于漪語(yǔ)）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠(yuǎn)銘記在心且受用不盡。
2、學(xué)生與老師對(duì)話(huà)：
話(huà)題一：勾畫(huà)自己最喜歡的語(yǔ)句，并思考自己為什么喜歡這些語(yǔ)句。完成后在小組交流。
話(huà)題二：全班交流 勾畫(huà)的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。
明確： 教師要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展延伸。
3、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話(huà)
話(huà)題 《千家詩(shī)》中引用的詩(shī)句能否顛倒？為什么？
明確：不能。課文在引用這類(lèi)詩(shī)句時(shí)依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風(fēng)光。這樣寫(xiě)符合大自然的演化時(shí)序。切合人們的感受習(xí)慣。如一幅幅美麗的圖畫(huà)，似一幕幕特寫(xiě)的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導(dǎo)讀者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然。
4、師生與作品的對(duì)話(huà)
話(huà)題 課文多處前后照應(yīng)，這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。舉例說(shuō)明。
明確 舉例 課文的第一段和第七段結(jié)尾相互呼應(yīng)。首段緊扣標(biāo)題是為了引起下文，末尾點(diǎn)題是為了深化主題。
舉例 第三段說(shuō)“書(shū)給我以廣闊的天地”第五段進(jìn)一步講“許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”強(qiáng)調(diào)了讀好書(shū)能啟迪心智，指點(diǎn)做人。
四遷移閱讀，反饋檢測(cè)。
閱讀《書(shū)渴》要求學(xué)生整體感知課文，理解“書(shū)渴”的正確含義.教案2
一、教學(xué)設(shè)想
《往事依依》是一篇回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的散文，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，分成三塊進(jìn)行。
一、初步了解課文內(nèi)容。通過(guò)小檔案的設(shè)計(jì)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)也是希望培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析課文的方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生平時(shí)課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活來(lái)感悟文章的思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,達(dá)到我設(shè)計(jì)這堂課的最終目的，讓學(xué)生象于漪老師一樣愛(ài)文學(xué)。
二、教學(xué)步驟：
（一）、導(dǎo)入新課
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 導(dǎo)入新課：出示作者照片 觀看
出示作者照片：請(qǐng)同學(xué)介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹
（二）、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我想看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣，同時(shí)也測(cè)一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小小組活動(dòng)：為作者設(shè)計(jì)一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學(xué)平時(shí)在報(bào)紙、雜志上看到過(guò)一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（姓名、性別、出生、興趣愛(ài)好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書(shū)來(lái)設(shè)計(jì)一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個(gè)組設(shè)計(jì)的小檔案內(nèi)容完整，設(shè)計(jì)合理。哪個(gè)組先設(shè)計(jì)好就先來(lái)投影展示。
協(xié)作組根據(jù)要求展開(kāi)準(zhǔn)備活動(dòng)。
請(qǐng)第一個(gè)設(shè)計(jì)好的協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的小檔案要求：請(qǐng)上臺(tái)的代表在展示中聲音響亮，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄。
協(xié)作組派代表展示本組的設(shè)計(jì)。
請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)展示的小檔案。學(xué)生評(píng)價(jià)，展示其他組設(shè)計(jì)
（三）、研讀課文，品味文章語(yǔ)言
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 出示要求：通過(guò)設(shè)計(jì)小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書(shū)生活的哪幾件往事，但這只是對(duì)文章有了粗略的了解。下面請(qǐng)大家靜下心來(lái)，打開(kāi)課本，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，來(lái)進(jìn)一步品味文章。請(qǐng)同學(xué)們思考這樣的問(wèn)題：文中哪些詞語(yǔ)、句段最能打動(dòng)你的心，為什么？出示范例
圍繞問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考，并在書(shū)上圈點(diǎn)批注。2 請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言要求：發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。自由發(fā)言
對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)穿插播放：水泊梁山美景 祖國(guó)四季風(fēng)光圖片 自由發(fā)言說(shuō)出自己知道的詩(shī)句、名言
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段,各取所需,自由朗讀,再次品味了文章優(yōu)美的語(yǔ)句。自由朗讀
（四）、感悟： 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)剛才的品味、朗讀，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛(ài)讀書(shū)，幾十年如一日。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家。那么在你的生活中，是否也有過(guò)像作者一樣的經(jīng)歷？你能否能舉一例來(lái)談一談文學(xué)和你的成長(zhǎng)有什么樣關(guān)系？
獨(dú)立思考
教師評(píng)價(jià) 自由發(fā)言聽(tīng)講
（五）、結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)想一下：于漪老師今天也來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，她會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？ 思考發(fā)言
結(jié)束語(yǔ)我想同學(xué)們剛才所說(shuō)的也正是于漪老師所希望的，希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，以于漪老師為榜樣：多讀書(shū)、讀好書(shū)，成為一個(gè)志趣高尚的人！
教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。
2、能主動(dòng)積極地閱讀文學(xué)作品，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言、領(lǐng)略作者斐然的文采
2、學(xué)習(xí)文中景物、人物的描寫(xiě)片段，體會(huì)其簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)并模仿寫(xiě)作。
3、詩(shī)、詞等語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。
三、教材學(xué)情分析 進(jìn)入緊張的初中階段，學(xué)生們普遍懷有對(duì)天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學(xué)生迅速進(jìn)入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優(yōu)美，詩(shī)句應(yīng)用多達(dá)十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學(xué)生積累語(yǔ)言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫(xiě)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，易于學(xué)生模仿練習(xí)。因而，無(wú)論是從情感上，還是從語(yǔ)言?xún)?nèi)容上，都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點(diǎn)。
四、相關(guān)教學(xué)理念
在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于本文的教學(xué)多用兩教時(shí)，且教學(xué)內(nèi)容多拘囿于課文本身，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生所獲并不豐富，興趣反而見(jiàn)少。為改變這一“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象，我充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，運(yùn)用我校“四自五步法”課堂教學(xué)模式中“自主學(xué)習(xí)”、“自覺(jué)探究”、“自我創(chuàng)造”、“自由發(fā)展”等原則與手段，將激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦多實(shí)踐、設(shè)置探究創(chuàng)造性練習(xí)貫穿于課堂，嘗試用一教時(shí)來(lái)高效地完成課文的學(xué)習(xí)，達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)過(guò)程
本過(guò)程分四個(gè)板塊進(jìn)行。板塊一：結(jié)合實(shí)際，激情導(dǎo)入
1、“往事依依”、“依依往事”反復(fù)品讀課題，結(jié)合童年經(jīng)歷體會(huì)“依依”一詞的含義及本文的情感基調(diào)。（播映表現(xiàn)兒童生活的畫(huà)片，如幼兒笑臉、學(xué)走路、游戲、讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)等）
2、青少年時(shí)期是人生的第一步階梯，是萌發(fā)的第一枚春芽，她對(duì)人的一生有著至關(guān)重要的影響。上海特級(jí)語(yǔ)文教師于漪先生的童年也是如此。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。
板塊二：整體感知，把握思情
讓學(xué)生默讀、思考、討論：使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。（教師指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合原文，提煉概括詞句的方法，討論評(píng)點(diǎn)后播映投影一）板塊三：細(xì)節(jié)探究，品讀練習(xí)
（一）重點(diǎn)評(píng)點(diǎn)“看圖畫(huà)”的第二片段（播映畫(huà)面）指名一女生朗讀，讓學(xué)生景物描寫(xiě)中的妙詞佳句，并作分析評(píng)點(diǎn)。（教師示例：如“煙波浩淼”表現(xiàn)了水面開(kāi)闊、水汽蒸騰的景象）
教師引導(dǎo)學(xué)生概括四字短語(yǔ)典雅凝練，富有想象空間等特點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)西陵峽的畫(huà)片，多用四字短語(yǔ)進(jìn)行描述。（播映西陵峽畫(huà)片）
教師再引導(dǎo)學(xué)生合理安排景物順序，努力運(yùn)用比喻、擬人等修辭，展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，在藝術(shù)加工的基礎(chǔ)上，對(duì)圖畫(huà)再做描述。（以圖表形式播映具體要求）教師引導(dǎo)學(xué)生試著賦予景物一定的主題，并圍繞之作第三次描述。教師小結(jié)，出示投影二：例文
（二）評(píng)讀“讀詩(shī)歌”語(yǔ)段
學(xué)生高聲誦讀文中引用的描繪四季風(fēng)物的詩(shī)句，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美之所在，教師出示投影三，匹配以表現(xiàn)四季景物的畫(huà)面和歡快的音樂(lè)。鼓勵(lì)學(xué)生背讀平時(shí)所積累的描述祖國(guó)風(fēng)光、四季景物的詩(shī)句。
學(xué)生朗讀本段中其他引用，提煉出表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)，并補(bǔ)充其他的表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)。教師小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯，勤背詩(shī)詞，提高文學(xué)素養(yǎng)，豐富生活情趣。
（三）評(píng)讀“聽(tīng)上課”語(yǔ)段
1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩位老師的描寫(xiě)作比較，從而理解人物描寫(xiě)注重細(xì)節(jié)，筆法靈活，相映生姿，為主題服務(wù)。（經(jīng)學(xué)生討論，出示投影四）
2、口頭小作文：難忘的瞬間
3、教師小結(jié)生動(dòng)的細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。板塊四：收束全文，課外延伸
1、學(xué)生跳讀全文綜述：作者童年時(shí)期的文學(xué)生活對(duì)她產(chǎn)生的有益影響，從而尋覓作者成長(zhǎng)的源頭。
2、例舉地?cái)偽膶W(xué)等不良讀物對(duì)青少年的危害。
3、學(xué)生互相介紹讀過(guò)的優(yōu)秀文學(xué)作品。
4、學(xué)生反復(fù)朗讀第六語(yǔ)段中“老師”的教導(dǎo)，并牢記之。
5、布置課后學(xué)習(xí)
①片段練筆：“狀哉，西陵峽”或“某某老師速寫(xiě)” ②通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找并閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》及相關(guān)評(píng)論 ③ 結(jié)合朱光潛《談讀書(shū)》及下發(fā)的推薦書(shū)目，擬訂初中三年的讀書(shū)計(jì)劃。
六、教學(xué)評(píng)點(diǎn)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于影象、音響等感性材料的激發(fā)，學(xué)生興趣盎然，氣氛活躍，理解深入，感受深刻。貫穿于全程的討論、練習(xí)，有趣而扎實(shí)；詩(shī)句背讀、詞句評(píng)點(diǎn)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料；景物、人物描寫(xiě)的課堂課后練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，并使不同層次的學(xué)生嘗到了成功的喜悅；人物的比較性閱讀，加深了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作材料與寫(xiě)作目的之間的相依關(guān)系的理解；課后練習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。附：相關(guān)投影 投影一： 往事依依 于漪
看圖畫(huà)——有身歷其境之妙
讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美
聽(tīng)講課——使我深受感動(dòng)
聆教誨——使我銘刻在心
投影二：《哉，西陵峽》例文（略）
投影三：
春：萬(wàn)紫千紅總是春，春城無(wú)處不飛花。鮮花遍地，萬(wàn)紫千紅
夏：綠樹(shù)濃蔭夏日長(zhǎng)，五月榴花照眼明。樹(shù)木繁茂，石榴爭(zhēng)艷
秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。秋雙潔白，月色皎潔。
冬：梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。白雪紛飛，寒梅飄香
投影四： 比較 不同 相同 人物 國(guó)文老師 代課老師 入情入理 充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)情懷 描寫(xiě) 動(dòng)作 神態(tài) 內(nèi)容 辛棄疾詞 田漢詩(shī) 深受感動(dòng)
激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情 時(shí)代 古代 現(xiàn)代 影響
開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞 對(duì)新文學(xué)更感興趣 培養(yǎng)了課外閱讀的興趣 投影五：
往事依依 于漪
看圖畫(huà)——有身歷其境之妙——熱愛(ài)自然
讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美——愛(ài)國(guó)愛(ài)美愛(ài)生活
聽(tīng)講課——使我深受感動(dòng)——愛(ài)課外閱讀
聆教誨——使我銘刻在心——熱愛(ài)文學(xué) 相關(guān)畫(huà)片、音樂(lè)略。
教案4 《往事依依》教案 教學(xué)過(guò)程：
一、作者簡(jiǎn)介：
于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。1965年入黨，1978年獲“特級(jí)教師”稱(chēng)號(hào)，上海市揚(yáng)浦中學(xué)語(yǔ)文教師。先后在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇，主要著作有《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文園地拾穗集》等。
二、導(dǎo)入新課：
“凡與于漪交往過(guò)的人，都稱(chēng)贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠(chéng)，厚道；她胸襟開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，才華橫溢……”這是語(yǔ)文教育界對(duì)她一致的評(píng)價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師成為一個(gè)有口皆碑充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的，在我們今天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對(duì)她的深刻的影響。
三、整體感知： 范讀課文（配樂(lè)）
聽(tīng)讀要求：1．用圓圈畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)。2．用浪線(xiàn)畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的句子。
檢查聽(tīng)讀：1．請(qǐng)學(xué)生讀畫(huà)出的詞語(yǔ)。
2．請(qǐng)學(xué)生讀畫(huà)出的句子。
小組討論：這篇文章的語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，作者在文中回憶了哪幾件往事？
1．生說(shuō)
2．師板書(shū)作結(jié)：
往事：看畫(huà)讀詩(shī)聽(tīng)課
四、課文賞析：
（一）第一件往事
作者在回憶這三件事時(shí)，情真意切，那么作者是如何寫(xiě)的呢？
小組討論：
1．作者在看畫(huà)時(shí)產(chǎn)生了哪些遐想？
生說(shuō)師評(píng)，然后齊讀第二節(jié)。
2．你們有沒(méi)有過(guò)這種遐想，請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)一段音樂(lè)，頭腦里浮現(xiàn)出什么景象，有哪些感受？（放音樂(lè)）
讓學(xué)生自由發(fā)揮。
（二）第二件往事
看畫(huà)如此，那么讀詩(shī)同樣如此。
小組討論：
1．文中哪些詞句寫(xiě)出了作者讀詩(shī)的感受？
討論之后齊讀第四節(jié)。
2．你讀過(guò)哪些關(guān)于四季景色和歌頌祖國(guó)山河的詩(shī)？（小組課前收集，派代表發(fā)言）
（三）第三件往事
師：看畫(huà)令作者遐想，讀詩(shī)令作者陶醉，老師的授課同樣令她難忘。
小組討論：
1．在于漪心中，兩位國(guó)文老師留給她什么印象，對(duì)她有哪些影響？
2．請(qǐng)生模仿讀詩(shī)，談?wù)勛约旱睦蠋煂?duì)自己的影響。
問(wèn)：依依往事，往事依依，這些往事為什么令作者如此難忘？
師引導(dǎo)：看畫(huà)，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩(shī)，陶冶情操，裝點(diǎn)了
童年生活的花環(huán)；聽(tīng)課，倍受感染，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。
五、擴(kuò)展探究：
師：作者回憶的幾件往事為什么都與讀書(shū)有關(guān)，這與她后來(lái)取得的成就有無(wú)關(guān)系，她成長(zhǎng)的源頭是什么？
1．學(xué)生討論，教師引導(dǎo)齊讀第六節(jié)。
2．既然讀書(shū)這么重要，那么你們讀過(guò)哪些書(shū)？從中得到什么好處？
學(xué)生談體會(huì)，師生共評(píng)析。
師總結(jié)：書(shū)有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學(xué)作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂(lè)、美術(shù)、攝影等，把感受寫(xiě)下來(lái)，豐厚自己的人文底蘊(yùn)。（投影字幕）
六、布置作業(yè)：
隨筆：用你生花的妙筆，寫(xiě)你自己的依依往事。
教案5 教學(xué)目標(biāo)
1、理解閱讀文學(xué)作品對(duì)人的成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。
2、自學(xué)字詞，按照一般預(yù)習(xí)要求閱讀課文：概括主要內(nèi)容，推測(cè)寫(xiě)作意圖，感受文章特色
3、圈出文中大量運(yùn)用的成語(yǔ)與名言佳句，理解其意思。第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣：
播放配套光盤(pán)中的POWERPOINT，或者其他電影片段。自由談?wù)搶?duì)《三國(guó)演義》的感受，教師引述課文相關(guān)片段進(jìn)行小結(jié)。（播放有問(wèn)題可用realplay）
二、自學(xué)成果檢查交流
1、介紹作者：
指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。
（xp的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大）
2、檢查字詞
教師根據(jù)《附錄三》的字詞，適當(dāng)補(bǔ)充制作POWERPOINT。學(xué)生在自備本上完成練習(xí)。教師投影出示答案，學(xué)生互批。
3、學(xué)生自由談?wù)撻喿x這篇文章的感受。
三、指名配樂(lè)朗讀
音樂(lè)選自光盤(pán)qjwx
2、繁星放映繁星和獵戶(hù)星座音樂(lè)（采用循環(huán)播放）
四、學(xué)生分組討論：
A、預(yù)習(xí)要求中對(duì)課文三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)B、自己閱讀課文產(chǎn)生的問(wèn)題（把不能解決的問(wèn)題整理成文字）
學(xué)生以小組的形式提出問(wèn)題，尋求解答。
教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，抓住某一個(gè)問(wèn)題適當(dāng)討論。
五、思考概括文中回憶了少年時(shí)期哪幾件往事：
（在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步思考?xì)w納，整體感知課文）
參考：
回憶了四件往事：
1、小時(shí)候觀圖如身臨其境、樂(lè)在其中
2、學(xué)生時(shí)代讀書(shū)美不勝收
3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣
4、老師教導(dǎo)令我受益終身。
同學(xué)小結(jié)：文章采用了對(duì)比引出回憶——回憶往事——收束全文的結(jié)構(gòu)形式。課后學(xué)習(xí)：
1、將文中詩(shī)句補(bǔ)充完整，整理到讀書(shū)筆記上。第二課時(shí)
一、朗讀討論，理解作者抒發(fā)的情感。
1、自由朗讀，畫(huà)出表現(xiàn)作者讀書(shū)產(chǎn)生的感受的句子。
2、談?wù)勛约旱睦斫?/p>
3、把難以理解的句子總結(jié)出來(lái)，以供集體討論
二、作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點(diǎn)研讀）（提示學(xué)生從多角度如精美的語(yǔ)言、形象的描繪、大量引用詩(shī)句增強(qiáng)形象性等去思考討論）小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀。
三、思考：作者回憶的幾件往事，都與讀書(shū)（畫(huà)）有關(guān)，你從中獲得哪些啟發(fā)？你能從她的依依往事探尋到她成長(zhǎng)的源頭嗎？（獨(dú)立思考，自由討論）
三、學(xué)生分組討論總結(jié)課文（在筆記本上形成文字）
四、討論布置作業(yè)，組長(zhǎng)主持分工
“文學(xué)伴我一起成長(zhǎng)”的手抄報(bào)
教案6 預(yù)設(shè)目標(biāo) 整體學(xué)習(xí),理清思路 欣賞優(yōu)美典雅的語(yǔ)句,提高欣賞散文作品的能力.教學(xué)流程
一.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
從《為你打開(kāi)一扇門(mén)》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中不能沒(méi)有文學(xué)，學(xué)生交流自己和文學(xué)的一段難忘往事,引入課文,簡(jiǎn)介作者.二.合作探究課文內(nèi)容.1、朗讀課文,圈出不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音,不明白意思的詞語(yǔ).(師生討論解決)
2、分組討論.（1）文章作者回憶了自已的哪些往事?(一句話(huà)概括)
讀<<水滸傳>>
讀<<千家詩(shī)>>
聽(tīng)國(guó)文老師講辛棄疾的詞<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>>
聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)<<南歸>>
（2）哪些詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)這些往事的追憶之情?
搜索枯腸,歷歷在目,記憶猶新
（3）這幾件事是怎么銜接在一起的?
承上啟下的句子(學(xué)生一起朗讀)
三.品味語(yǔ)言,明確主旨,欣賞背誦.1、生默讀課文,畫(huà)出好詞佳句,說(shuō)說(shuō)自己的理解.(交流討論)
2、生齊讀第四段,再背出一兩句讀過(guò)的歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或描寫(xiě)春夏秋冬景物的詩(shī).3、根據(jù)課文第五段描寫(xiě)的情景,背誦<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>>
(學(xué)生表演,評(píng)價(jià),集體背誦)
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦新詩(shī)<<南歸>>(教師作指導(dǎo))
2、體會(huì)作者看畫(huà),讀書(shū),聽(tīng)課等情狀,仿照作者的寫(xiě)法,寫(xiě)一位老師講課時(shí)的情態(tài)和自己聽(tīng)課的感受.(寫(xiě)好后全班交流評(píng)價(jià))
3、考作者追憶這些往事的目的是什么?(討論,教師明確)
（1）.熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó).（2）.多讀書(shū),讀好書(shū),明做人之理.4、說(shuō)說(shuō)自己課外讀過(guò)哪些好書(shū),推薦給大家(學(xué)生交流)
四.布置作業(yè)
1、摘抄文中用得好的四字詞語(yǔ)和句子
2、課外搜集名人好讀書(shū)的事例.拓展資料
1、作者簡(jiǎn)介
于漪,江蘇省鎮(zhèn)江市人.1929年2月出生.1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系,現(xiàn)在上海市第二師范學(xué)校工作.1965年參加中國(guó)共產(chǎn)黨,1978年獲``特級(jí)教師”稱(chēng)號(hào).系上海市第七,八,九屆人大常委會(huì)委員,第八,九屆教科文衛(wèi)委員會(huì)副主任委員.全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事,全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任,上海教育學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng),上海中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng).主要著作有<<語(yǔ)文教苑耕耘錄>>,<<語(yǔ)文園地拾穗集>>,<<作文講評(píng)五十例>>,<<于漪教案選>>等等.2、辛棄疾和<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>>
南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷
何處望神州
滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓 千古興亡多少事
悠悠
不盡長(zhǎng)江滾滾流
辛棄疾: 南宋詞人.字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人.著有<<稼軒長(zhǎng)短句>>.教案7 海口市第十一中學(xué) 李紅
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義，能積極主動(dòng)地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)略作者杰出的文采。
3、品味文章中精彩的語(yǔ)句并體會(huì)它所蘊(yùn)含的豐富情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、了解作者通過(guò)追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等幾件事而激起的熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、品味本文精彩的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)過(guò)程
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們每個(gè)人的生活歷程都不一樣，有一些事情我們?cè)缇偷耍幸恍┦虑閰s永遠(yuǎn)地刻在了腦子里，因?yàn)檫@些事情或者震憾過(guò)我們的心靈，或者給過(guò)我們深刻的啟迪。我就曾經(jīng)有過(guò)這樣的一件事，記得那是我工作的第三年，有一天，我們語(yǔ)文組的老師到青少年宮聽(tīng)報(bào)告，報(bào)告開(kāi)始前，我們象往常一樣在底下開(kāi)著小會(huì)，不久，主持人宣布報(bào)告開(kāi)始，坐在報(bào)告臺(tái)前的是一位慈眉善目、舉止端莊而又氣質(zhì)高雅的長(zhǎng)者，她一開(kāi)口，全場(chǎng)一下靜了下來(lái)，她的態(tài)度親切、自然，聲音柔和、略帶磁性，語(yǔ)言清新、質(zhì)樸而又文采飛揚(yáng)，她向我們講述她從教以來(lái)的經(jīng)歷、她的教育思想、她對(duì)教育的熱愛(ài)，她的話(huà)使我震動(dòng)，我為自己過(guò)去兩年的行為感到汗顏，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)一心只想著跳槽，并沒(méi)有多少心思用在教學(xué)上，她的話(huà)又如醍湖灌頂，使我從此端正了自己的教學(xué)態(tài)度。這位可敬的長(zhǎng)者就是我國(guó)著名的特級(jí)教師于漪老師，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)她寫(xiě)的一篇敘事散文《往事依依》（板書(shū)）。
2、解題
哪位同學(xué)知道“依依”是什么意思？明確：形容留戀，不忍分離。題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。
3、整體感知課文內(nèi)容
下面我們就通過(guò)對(duì)課文的朗讀，來(lái)了解一下是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”。①師生共讀課文，讀完后教師板出學(xué)生讀得不準(zhǔn)的字詞，一起正音釋詞。（或投影出示生字、生詞，學(xué)生齊讀）
②究竟是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”呢？學(xué)生回答教師板書(shū)如下：
一、看圖畫(huà)時(shí)，猶如身臨其境、樂(lè)在其中。
二、讀書(shū)猶其是讀《千家詩(shī)》讓我享受自然美。
三、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。
四、老師的教導(dǎo)讓我受益終身。
③這幾件事情都和什么有關(guān)呢？
讀書(shū)。讀書(shū)，編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開(kāi)闊了“我”的眼界，開(kāi)啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。正因?yàn)檫@樣，“我”才對(duì)學(xué)生時(shí)代有關(guān)讀書(shū)（畫(huà)）這些往事留下深刻的印象，產(chǎn)生了依依之情。
④于漪老師從中得到什么啟迪呢？
培養(yǎng)了自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
其實(shí)，無(wú)論是看畫(huà)、讀詩(shī)還是聽(tīng)課，都是在受著美的熏陶和體悟高尚的情感，這會(huì)使作者一生受用不盡。
4、品味語(yǔ)言?xún)?nèi)涵
讀文章只粗略了解內(nèi)容可不行，還得細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言。一篇好文章往往要用一些精彩的語(yǔ)句表達(dá)思想感情，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍，然后以“我最喜歡的詞句是……它讓我仿佛看到、聽(tīng)到、感受到……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
學(xué)生在談?wù)摰倪^(guò)程中我要積極地給予肯定和引導(dǎo)，猶其是學(xué)生談到第六段的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生談自己所喜歡的書(shū)籍類(lèi)型，并說(shuō)明這些書(shū)給自己帶來(lái)的好處。
5、小結(jié)延伸課外
這堂課我們知道了作者少年時(shí)代從讀好書(shū)中獲益匪淺，也了解了別的同學(xué)讀過(guò)哪些好書(shū)還計(jì)劃讀什么樣的書(shū)，相信對(duì)我們每個(gè)人都有所啟發(fā)。回去后請(qǐng)每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂讀書(shū)計(jì)劃，以便自己有更豐厚的收獲，促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
看山水畫(huà)熱愛(ài)大自然
讀《水滸傳》
聽(tīng)國(guó)文課 讀書(shū)熱愛(ài)生活
登北固樓
讀中外小說(shuō)熱愛(ài)祖國(guó)
作者郵箱： lihong765@yahoo.com.cn
教案8 往事依依（于漪）
江蘇省洪澤縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 邵加謀
教學(xué)內(nèi)容：
七年級(jí)《語(yǔ)文》課本（上冊(cè)）第36—40頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言，提高欣賞散文的能力。
? 過(guò)程與方法：
反復(fù)誦讀，提高審美情趣；積累語(yǔ)言材料；處理時(shí)可采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、情感目標(biāo)：
體會(huì)文章的情感，認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
⑴ 理清文章的寫(xiě)作思路。
⑵ 了解文章所引用的詩(shī)句的含義及其作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
⑴ 領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
⑵ 對(duì)自己喜歡的句子談出自己的感受。
3、突破：
引導(dǎo)學(xué)生梳理文章思路，朗讀課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查找于漪老師的有關(guān)資料。
2、學(xué)生收集文中出現(xiàn)的古詩(shī)文并了解大意。
教學(xué)步驟及過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
“當(dāng)圓圓的太陽(yáng)爬上了山坡/當(dāng)夏日的風(fēng)緩緩吹來(lái)/當(dāng)我們睜開(kāi)了惺忪的睡眼/發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)長(zhǎng)大了/那童年就顯得越發(fā)地美麗”。請(qǐng)大家想一想：你的童年有哪些難忘的或者對(duì)你影響較大的事情。
學(xué)生活動(dòng)……
幾位同學(xué)積極地回憶了兒時(shí)的事與我們分享。是呀，童年令人難忘，童年的事有可能還會(huì)影響我們的一生。今天，就讓我們一同走進(jìn)于漪老師的依依往事。（板題：往事依依）
2、走進(jìn)作者
生展示其收集的作者有關(guān)資料。
二、感知課文內(nèi)容
1、自由朗讀課文一遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂意思的詞語(yǔ)把它標(biāo)出來(lái)，在學(xué)習(xí)小組中討論解決，注意學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。
師生著重辨析“泊”：pō（解釋為“湖”）bó（解釋為“停泊”）
2、請(qǐng)同學(xué)讀課文（一人一節(jié)），其他同學(xué)在聽(tīng)讀的同時(shí)，思考：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。
⑴ 學(xué)生讀課文。（師正音、評(píng)價(jià)朗讀）
⑵ 討論課文內(nèi)容……
明確：文章寫(xiě)了作者對(duì)小時(shí)候幾件事情的回憶。⑶ 從文中找出最能概括文章內(nèi)容的段落。（第一節(jié)）
齊讀第一節(jié)。
3、“有幾件事仍歷歷在目”，那么，作者寫(xiě)了哪幾件事呢？
請(qǐng)大家瀏覽課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)……
明確：
讀《水滸傳》
讀《千家詩(shī)》
聽(tīng)國(guó)文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》
聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》
三、賞析語(yǔ)言
1、一篇好的文章，往往用一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)思想感情。請(qǐng)大家快速地默讀課文，感受一下哪個(gè)詞用得好，哪個(gè)句子寫(xiě)得美。請(qǐng)用筆把它畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
學(xué)生活動(dòng)……
2、⑴ 文中引用了很多歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或者描寫(xiě)春夏秋冬景物的詩(shī)句，現(xiàn)在，我們來(lái)弄清這些句子的含義。
學(xué)生展示收集的詩(shī)句資料……
⑵ 你知道哪些描寫(xiě)四季景物的詩(shī)句，能不能背出其中的一兩句？
學(xué)生活動(dòng)……
3、大家積累了很多詩(shī)句，希望能繼續(xù)保持讀詩(shī)、背詩(shī)的好習(xí)慣。在品析語(yǔ)言時(shí)，我們要學(xué)著去比較、辨析一些詞語(yǔ)或句子。請(qǐng)看下面的例子：
示例：“老師入情入理的講課也在我的心頭雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我的閱讀興趣。”一句中的“雕鏤下”能否換為“留下”，為什么？
學(xué)生活動(dòng)……
（小結(jié)）我們?cè)谄肺稣Z(yǔ)言時(shí)，不妨多揣摩一些詞語(yǔ)的意思，辨別句子的修辭，或者領(lǐng)悟它們所營(yíng)造的意境。
4、自選最喜歡的一句或一段話(huà)讀一讀。
四、明確主旨，拓展延伸
1、文章中，作者深情地追溯了少年時(shí)代的依依往事，無(wú)論是看一幅畫(huà)，讀一本書(shū)，還是聽(tīng)一堂課，登一座樓，都寫(xiě)得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長(zhǎng)的啟示？
學(xué)生活動(dòng)……（板書(shū)）
熱愛(ài)自然 熱愛(ài)生活 熱愛(ài)祖國(guó)
多讀書(shū) 讀好書(shū) 明做人之理
2、你讀過(guò)哪些課外書(shū)？能為我們簡(jiǎn)要介紹書(shū)的大概內(nèi)容或書(shū)中的主要人物嗎？
學(xué)生活動(dòng)……
3、今天，我們走進(jìn)了于漪老師的少年時(shí)光，賞析了優(yōu)美的語(yǔ)言，也懂得了要讀書(shū)的道理。我想，只要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，我們就能明做人之理，成為一個(gè)志趣高尚的人。那么，你準(zhǔn)備怎樣養(yǎng)成這一良好的習(xí)慣呢？請(qǐng)制定一個(gè)本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃，注意要和自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況想結(jié)合。
學(xué)生活動(dòng)……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
往事依依
于漪 看《水滸傳》 啟示：
憶 誦《千家詩(shī)》 熱愛(ài)自然、生活、祖國(guó)
聽(tīng)《南鄉(xiāng)子》 多讀書(shū)、讀好書(shū)
賞《南歸》 明做人之理
練習(xí)設(shè)計(jì)：
課外閱讀《千家詩(shī)》，背誦其中你最喜歡或者最受感染的幾首，準(zhǔn)備在班級(jí)開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。
教學(xué)反思：
這是一篇優(yōu)美的散文。要在理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上賞析美的語(yǔ)言，并能達(dá)到情感熏陶的目的；教學(xué)中運(yùn)用想想、讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背、寫(xiě)寫(xiě)的教學(xué)方法，將課堂的大部分時(shí)間交給了學(xué)生，引導(dǎo)他們品味語(yǔ)言，感悟道理，課堂的效益達(dá)到了最大化。教案9 王芳
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能學(xué)習(xí)并進(jìn)行情況描寫(xiě)。
2、能學(xué)習(xí)文中的優(yōu)美字句，語(yǔ)段。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
同目標(biāo)2
三、教學(xué)方法
獨(dú)立合作研讀課文
四、教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》之后，文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒(méi)有文學(xué)啊！今天，我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。（板書(shū)課題）
二、預(yù)習(xí)檢查
1、注音
徜徉（）（）浩淼（）鐫刻（）
2、解釋
年華：依依：邱：淼：
曠：呈：
3、作者簡(jiǎn)介
三、研讀課文，探討
1、大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽(tīng)讀的過(guò)程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）
師引導(dǎo)：讀得怎么樣？（生答）還有哪個(gè)同學(xué)愿望再讀一遍？（又一生讀）這一次讀得怎么樣？
（讀得有感情，好像有點(diǎn)意味深長(zhǎng)）突出這點(diǎn)。
2、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？
“年華似流水”，還有“但”字。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)有些感情了，不錯(cuò)。讓我們來(lái)齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情投入，在“年華似流水”和“但”等處作重音和語(yǔ)調(diào)的處理。）
師：（略有夸張地范讀這一句，表達(dá)出一種感慨萬(wàn)端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢？聽(tīng)到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？
A、年華像流水一樣，非常快，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來(lái)。
B、時(shí)間過(guò)得很快，有惋惜的意味，還想讓時(shí)間再來(lái)一次。
C、舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來(lái)，讓自己重新走一次。
D、這里表達(dá)的是一種感嘆，感嘆時(shí)間過(guò)得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來(lái)。
師評(píng)：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。回憶往事，感慨萬(wàn)端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢？（生齊聲回答：依依）
3、請(qǐng)大家看書(shū)下注釋?zhuān)裁唇小耙酪馈蹦兀吭谖闹惺鞘裁匆馑迹浚ㄉ卮穑?/p>
“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。以這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。（師邊講邊板書(shū)）
4、這一段中哪兩個(gè)詞最重要，為什么？
“歷歷在目”、“記憶猶新”
5、下面的文章應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？應(yīng)該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話(huà)概括一件事嗎？這句話(huà)力求精練、準(zhǔn)確。（生充分閱讀課文，準(zhǔn)備回答）
E、主要寫(xiě)于老師小時(shí)候讀《水滸傳》和對(duì)《千家詩(shī)》的熱愛(ài)，還有國(guó)文老師對(duì)于老師的影響。
F、還有小時(shí)候在家里看山水畫(huà)。還有初中讀書(shū)的時(shí)候新派老師教田漢的《南歸》詩(shī)。
G、看山水畫(huà)不能算一件事，它只是為引出讀《水滸傳》的。這兩者實(shí)際上是一件事。
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫(xiě)了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩(shī)》，三是聽(tīng)國(guó)文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，四是聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》。（師邊講邊板書(shū)）
師：根據(jù)于老師描寫(xiě)的情景，我們也跟著國(guó)文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，沒(méi)有學(xué)過(guò)，大家竟然背下來(lái)了。看來(lái)是被于老師所描寫(xiě)的情景感染了，也熱愛(ài)上了這首詞了。
6、想一想：于老師為什么要選擇這幾件事來(lái)回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問(wèn)題討論）
H、因?yàn)檫@幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書(shū)有關(guān)系，因?yàn)橛诶蠋煂W(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，絕大部分來(lái)自讀書(shū)。
I、因?yàn)榈箶?shù)第2段寫(xiě)了“多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)高尚的人”，可以看出讀書(shū)給于老師很多幫助。
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，其實(shí)，這些都包含在“往往依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在目”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開(kāi)頭是總領(lǐng)，這一部分寫(xiě)了四件事，當(dāng)然就是分寫(xiě)了。下面我們討論一下結(jié)尾，請(qǐng)同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)）
師：我覺(jué)得，同學(xué)們還沒(méi)有讀到位，沒(méi)有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開(kāi)頭寫(xiě)了：“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫(xiě)道：“往往——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情……”（生情不自禁地齊聲跟讀起來(lái)）
師：好，我們來(lái)齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應(yīng)的感覺(jué)。（生齊讀課文末尾兩段）
師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長(zhǎng)為一位知名的教育家、著名的特級(jí)教師。好，我們還是回到題目上來(lái)吧。文章的最后兩段有何作用？開(kāi)頭總領(lǐng)，中間分寫(xiě)了四件事，結(jié)尾應(yīng)該干什么？（總結(jié)全文）
師：是的，總結(jié)全文。（師邊講邊板書(shū)）同學(xué)們?cè)谖恼麻_(kāi)頭抓了兩個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)尾該抓哪些詞語(yǔ)呢？
“青春激情”。師：還有什么詞語(yǔ)？
還有“不斷奮進(jìn)”。
師：同學(xué)們有沒(méi)有不同意見(jiàn)？其實(shí)，兩個(gè)動(dòng)詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。
它們表達(dá)了回憶往事的意義，對(duì)我們也有啟發(fā)意義。
師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫(xiě)作這篇文章目的之所在。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中，再來(lái)品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段）
師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋找答案）
有承上啟下的句子，我覺(jué)得是第3段。
師：請(qǐng)你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）
師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處，還有沒(méi)有呢？
師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。
師：找得正確。“雕鏤”的“鏤”應(yīng)該讀作lǒu，者不讀lóu（師邊糾正邊板書(shū)：鏤lǒu）這一句中還有重要的字讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來(lái)，是哪一個(gè)字呢？生：“也”字。
師：你為什么要抓這個(gè)“也”字呢？
因?yàn)椴粌H把上面的內(nèi)容——讀書(shū)和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也……
師：噢，你是說(shuō)“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。
38頁(yè)的“也是在初中讀書(shū)時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文教師，是年輕的新派人物……”也是的。
師：同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個(gè)“也”字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字，卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來(lái)，使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。我們還是通過(guò)朗讀來(lái)感悟一下這幾處過(guò)渡語(yǔ)句吧。（生齊讀幾處過(guò)渡句）
師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉《千家詩(shī)》的意境中。（生齊讀課文第4段）
四、總結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。
五、課堂檢測(cè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
往事依依
于漪
一、總提（感嘆）
歷歷在目、記憶猶新
讀《水滸傳》（古典小說(shuō)）文
二、分寫(xiě)讀《千家詩(shī)》（古典詩(shī)歌）學(xué)
聽(tīng)教辛詞《南鄉(xiāng)子》（宋詞）作
聽(tīng)教新詩(shī)《南歸》（現(xiàn)代詩(shī)歌）品
三、總結(jié)（呼應(yīng)）
青春激情、不斷奮進(jìn)
作者郵箱： tcx888888@sohu.com教案10 作者郵箱：tomato4526@sohu.com
于漪
一 教學(xué)目標(biāo) 能學(xué)習(xí)并進(jìn)行情況描寫(xiě)。能學(xué)習(xí)文中的優(yōu)美字句，語(yǔ)段。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)情感
二 教學(xué)重點(diǎn) 能學(xué)習(xí)文中的優(yōu)美字句，語(yǔ)段。
三 教學(xué)方法
獨(dú)立合作研讀課文
四 教學(xué)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
一 自由朗讀，講書(shū)下注釋的拼音標(biāo)到書(shū)上，圈起自己不懂的字詞。
二 集體朗讀
三 字詞
漣漪（）徜徉（）水滸（）
水泊（）停泊（）浩淼（）
歌詠（）重讀（）陰晴雨晦（）
鐫刻（）諄諄教導(dǎo)（）絢麗（）
搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新
雄偉險(xiǎn)峻 煙波浩淼 無(wú)邊無(wú)際
茫茫蕩蕩 走投無(wú)路 狼狽逃竄
津津有味 氣象萬(wàn)千 眼花繚亂
心曠神怡 油然而生 滾瓜爛熟
鴉雀無(wú)聲 諄諄教導(dǎo)
四 名句
年華似流水
徜徉于山水之間
春城無(wú)處不飛花
綠樹(shù)蔭濃夏日長(zhǎng)
五月榴花照眼明
靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
五 辨析
竟 彩
競(jìng) 采
六 集體，分組讀字詞
作業(yè)：抄寫(xiě)字詞
第二課時(shí)
理清文這線(xiàn)索 開(kāi)篇點(diǎn)題，引出對(duì)往事的回憶。
回憶看山水畫(huà)，讀《水滸》的樂(lè)趣。
書(shū)給我?guī)?lái)的許多樂(lè)趣。
回憶《千家詩(shī)》的意境。
回憶初中讀書(shū)時(shí)聽(tīng)國(guó)文老師講課而明理，激起課外閱讀的興趣。
回憶老師的諄諄教導(dǎo)。
再次強(qiáng)調(diào)回憶美好往事對(duì)我的激勵(lì)作用。
一 學(xué)生概括各段主要內(nèi)容后，根據(jù)主要內(nèi)容進(jìn)行段落歸納，劃分
二 重點(diǎn)閱讀文中第三四段 請(qǐng)同學(xué)分別朗讀 提問(wèn)
1）“給我以廣闊的天地”運(yùn)用（比喻）的修辭手法，形象地描繪了讀書(shū)的（益智）作用。
2）“編織我童年美麗的生活花環(huán)”與“讓人看不上眼”運(yùn)用（對(duì)比）的修辭手法，顯示了石印本《千家詩(shī)》的魅力
3）從文中第四段找出相關(guān)語(yǔ)句，加以歸類(lèi)，寫(xiě)在橫線(xiàn)上
贊頌祖國(guó)和家鄉(xiāng)的自然美
回憶《千家詩(shī)》中歌詠?zhàn)鎳?guó)的四季風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)句和精妙詞語(yǔ)
繪春：萬(wàn)紫千紅總是春 紅紫芳菲
春城無(wú)處不飛花 黃鸝鳴翠柳
繪夏：綠樹(shù)蔭里夏日濃
五月榴花照眼明
繪秋：靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟
繪冬：梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章 書(shū)寫(xiě)讀《千家是》的美好感受和濃郁情趣
三 讀課文
作業(yè)：積累古詩(shī)句
回答問(wèn)題，參考三
單元測(cè)驗(yàn)平講
一 考試情況小結(jié)
二 比較嚴(yán)重的問(wèn)題 “瀏覽”的“瀏”拼音容易寫(xiě)錯(cuò)，“裨益”的“裨”字容易寫(xiě)錯(cuò)，“半明半昧”的“昧”的拼音容易寫(xiě)錯(cuò)，“剎那”的讀音“霎那”的讀音容易混淆，“載”是個(gè)多音字，“履行”的“履”字容易寫(xiě)錯(cuò)，成語(yǔ)中的某些字容易寫(xiě)錯(cuò)
如 千姿百態(tài)的“姿”，潛移默化的“默”，追名逐利的“利”
驚恐萬(wàn)狀 鎮(zhèn)定自若 巍然屹立
相提并論 記憶猶新等等 辨析形似字 修辭特點(diǎn) 省題不認(rèn)真
作業(yè)練習(xí)近平講
一 作業(yè)完成情況
二 作業(yè)易錯(cuò)之處
三 改正
四 交換練習(xí)冊(cè)批改教案11 ［教學(xué)目標(biāo)］
1.理解文學(xué)對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的重要意義。
2.能體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。
3.初步了解“引用”這種寫(xiě)法的好處。
［教學(xué)步驟］
（一）導(dǎo)讀進(jìn)入新課
同學(xué)們，今天向大家介紹一位特殊的客人，她曾經(jīng)是教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，而現(xiàn)在成為一個(gè)有口皆碑充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家，她是誰(shuí)呢？在于漪的少年時(shí)代，發(fā)生了哪些難忘的事，以至于對(duì)于漪的一生都有著重要的影響。
（二）熟讀課文，給重點(diǎn)字正音。
徜徉（cháng）（yáng）浩淼（miǎo）雕鏤（lòu）
鐫（juān）諄諄（zhūn）雨晦（huì）
嬋娟（chán）
（三）詞語(yǔ)解釋?zhuān)海ㄍ瑢W(xué)們思考片刻，由老師讀出）
徜徉：安閑自在地步行。
浩淼：形容水面遼闊。
雕鏤：雕刻。
走投無(wú)路：形容無(wú)路可走，陷入絕境。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
搜索枯腸：形容竭力思考。
依稀：模糊。
萬(wàn)端：極多而紛繁。
（四）整體感知，理清課文脈絡(luò)。
教師分析：從題目《往事依依》來(lái)看，作者文章的主體是回憶往事，聽(tīng)第一段錄音，請(qǐng)同學(xué)們找出文中的往事在于漪心中的地位。
“年華似流水。幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而仍不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
答案：歷歷在目，記憶猶新。
（五）圍繞往事，文章突出描寫(xiě)了哪幾個(gè)片段場(chǎng)面？這些往事，又給于漪帶來(lái)了什么影響？
答案：
1.看圖畫(huà)
內(nèi)容：家里的山水畫(huà)和《評(píng)注圖象水滸傳》。
感受：百看不厭，“徜徉于山水之間”，身臨其境，津津有味。
2.讀詩(shī)歌
內(nèi)容：四季景色“萬(wàn)紫千紅總是春”，“春城無(wú)處不飛花”，“綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”，“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)童”，“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。
感受：令人眼花繚亂，心曠神怡，腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
3.聽(tīng)講課：（兩位老師）①?lài)?guó)文教師：
特點(diǎn)：朗讀《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是慷慨悲歌。
感受：愛(ài)國(guó)情懷油然而生，每次登上北固樓望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。
②代課的國(guó)文老師：
特點(diǎn)：教田漢《南歸》詩(shī)的時(shí)候，深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。
感受：大家都被深深感動(dòng)了。
4.聆教誨：
特點(diǎn)：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。”
感受：一生受用不盡。
（六）總結(jié)往事及帶給于漪的影響。同學(xué)們做短暫思考，由教師總結(jié)。
往事依依
—于漪
看圖畫(huà)——有身歷其境之妙——熱受自然
讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美——愛(ài)國(guó)、愛(ài)美、愛(ài)生活
聽(tīng)講課——使我深受感動(dòng)——愛(ài)課外閱讀
聆教誨——使我銘刻在心——熱愛(ài)文學(xué)
（七）聯(lián)想拓展：
當(dāng)合上書(shū)本，和于漪老師一起回到了她的少年時(shí)代，一起看圖畫(huà)、讀詩(shī)歌、聽(tīng)講課、聆教誨，同學(xué)們情不自禁地在心里涌起了許多感想，的確，文學(xué)帶給人們?nèi)绱硕嗥婷畹母惺埽膶W(xué)帶給人們?nèi)绱酥匾挠绊憽Ｎ覀兦椴蛔越芈?lián)想到第一課，趙麗宏老師在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》里深情地召喚我們每個(gè)人去親近文學(xué)，去真切地感受文學(xué)，生活中不能沒(méi)有文學(xué)啊，今天，在我們和于漪老師一起走進(jìn)了《往事依依》，感受了于老師在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路，積極向上的人生之路，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看趙麗宏寫(xiě)下的自己對(duì)文學(xué)的感受，相信同學(xué)們此時(shí)會(huì)有更多的共鳴。
教師有感情的誦讀，同學(xué)們用心聆聽(tīng)：
“你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使多足不出戶(hù)的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等漫長(zhǎng)曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請(qǐng)他們深情地講述歷史，也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂(lè)，使人開(kāi)懷大笑，也使人熱淚沾襟……
（八）思考，請(qǐng)同學(xué)們歸納出課文的主題思想：
教師總結(jié)：
課文通過(guò)“我”對(duì)初中求學(xué)生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的深情。告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
［課后練習(xí)］
一、給下列加線(xiàn)字注音：
徜徉（）（）浩淼（）雕鏤（）
鐫刻（）諄諄（）雨晦（）
二、詞語(yǔ)解釋
1.徜徉： 2.浩淼：
3.雕刻：
4.鐫刻：
5.走投無(wú)路：
6.心曠神怡：
7.鴉雀無(wú)聲：
8.諄諄教導(dǎo)：
9.搜索枯腸：
10.萬(wàn)端
三、填空：
《往事依依》的作者是（），通過(guò)對(duì)（），（），（），（達(dá)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的深情。
幼時(shí)記趣
—沈復(fù)
［教學(xué)目標(biāo)］
1.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
2.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活。
3.學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。
4.能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，發(fā)表自己的看法。
［課前學(xué)習(xí)］）等幾件往事的回憶，表
已經(jīng)能夠很熟練的進(jìn)行文章的復(fù)述。
［教學(xué)步驟］
（一）導(dǎo)讀進(jìn)入新課
內(nèi)容：
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，知道課文的題目是幼時(shí)記趣，我們就知道了文章的內(nèi)容和童年有關(guān)，童年，人們經(jīng)常形容它是“金色的童年，所有人的童年是相似的：每個(gè)人的腦海中有著無(wú)限神奇的想象力，總是以天真爛漫的童心去看周?chē)氖澜纾瑢W(xué)們一定也有這樣的體驗(yàn)，在大人們看起來(lái)不起眼，不以為然的事物我們卻把它想得神奇美妙。比如夏天看黃昏時(shí)的火燒云，它們可以在孩子的眼中像巨人，像大山，像獅子……，比如我們堆積木，在沙灘上蓋城堡，在童年的我們的眼中仿佛也都在真的城堡中自得其樂(lè)一樣。
今天，我們將要學(xué)習(xí)的《幼時(shí)記趣》的作者沈復(fù)雖然早已作古，但他的童年也和許多人，和同學(xué)們的童年是一樣的——兒時(shí)的沈復(fù)對(duì)大自然有一顆天真的、有豐富想象力的童心，他也曾把很多藐小微物看作另一種奇妙的景觀，并從中得到無(wú)窮的樂(lè)趣，相信同學(xué)們也從中得到共鳴，也引起我們對(duì)自己童年生活無(wú)限的遐想與回憶。
（二）簡(jiǎn)介作者及背景：
《幼時(shí)記趣》的作者是沈復(fù)，清代散文家，他能文善畫(huà)，做過(guò)幕僚，游歷四方，足跡遍天下，著有《浮生六記》六卷，內(nèi)容抒寫(xiě)個(gè)人家庭情愛(ài)生活，有快樂(lè)有哀愁，發(fā)自肺腑，文學(xué)味道頗濃，但情調(diào)低沉，略帶傷感，這大概和他一生困頓不遇的經(jīng)歷有關(guān)。
（三）由教師朗讀課文，給重點(diǎn)字正音。
童稚（zhì）藐小之物（miǎo）擬作（nǐ）
項(xiàng)為之強(qiáng)（jiàng）鶴唳（lì）怡然稱(chēng)快（yí）
土礫（lì）壑（hè）龐然大物（páng）
癩蛤蟆（há）（ma）
（四）詞語(yǔ)解釋
項(xiàng)為之強(qiáng)：“強(qiáng)”通“僵”，僵硬。
之
為
其鞭數(shù)十：鞭：原意是鞭子，本句中當(dāng)動(dòng)詞，用鞭子打。
昂首觀之：觀：觀看。
明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問(wèn)題都看得清楚。秋毫，指秋天鳥(niǎo)獸身上新長(zhǎng)的羽毛，比喻極細(xì)小的東西。
怡然自得：形容安適愉快而滿(mǎn)足的樣子。怡然：安適愉快的樣子。
（五）思考問(wèn)題：
1.童年時(shí)代最珍惜最寶貴的回憶往往是一些充滿(mǎn)童真童趣的行為，我們看看作者在課文中向我們介紹了哪些有趣的事？
分析：觀蚊如鶴
神游“山林”
驅(qū)打蛤蟆
思考問(wèn)題：
2.從文中你看出作者最與眾不同的地方是：
分析：沈復(fù)此時(shí)有豐富的想象力
思考問(wèn)題 3.文中表現(xiàn)作者充滿(mǎn)“童趣”的句子有哪些？
分析：
①私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。
③呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
總結(jié)：以上都說(shuō)明作者具有豐富的想象力。
思考問(wèn)題：
4.文中表現(xiàn)作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些？各出現(xiàn)在哪一幅畫(huà)面里？
分析：
①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。觀蚊如鶴
②以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸得為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。神游“山林”
③龐然大物，蓋一癩蛤蟆也 驅(qū)打蛤蟆
（六）總結(jié)全文結(jié)構(gòu)
分析：
第一段：總敘“物外之趣”
第二段：“物外之趣”
一、觀蚊如鶴
第三段：“物外之趣”
二、神游“山林”
第四段：“物外之趣”
三、鞭打蛤蟆
（七）拓展思考：
1.同學(xué)們，這篇敘述作者童年生活的散文圍繞的中心是什么？
分析：童趣
拓展思考：
2.你認(rèn)為文中能給自己留下最深印象的是哪一件事例它好在哪里？
分析：同學(xué)們可以有不同的答案，如可以說(shuō)自己對(duì)“觀蚊如鶴”這幅圖畫(huà)印象深刻，平時(shí)日常生活中，我們看到蚊子想到的是快把它趕走，以免被叮咬，而兒時(shí)的沈復(fù)卻發(fā)揮了豐富的想象力，不但把蚊子聯(lián)想成同樣細(xì)腿細(xì)腳的仙鶴，還把它們特意趕到蚊帳中，用煙噴蚊子，造成美妙的青云白鶴景觀，而自得其樂(lè)，這些都是大人們想象不到的，正因?yàn)橛兄煺娴耐ぃ驈?fù)才憑借著豐富的想象力讓自己的童年生活充滿(mǎn)了無(wú)窮趣味。（同學(xué)們?cè)谶@一題中可發(fā)揮自己想象，你從文中某一事例又想到了什么，可自由發(fā)揮）
（八）由教師誦讀（和同學(xué)一起誦讀），再次熟悉課文內(nèi)容，感受作者豐富想象力和天真童趣。
“余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凹者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。”
［課后練習(xí)］
一、解釋加線(xiàn)詞
徐噴以煙（）拔山倒樹(shù)（）
怡然（）明察秋毫（）
余年幼（）項(xiàng)為之強(qiáng)（）常蹲其身（）
二、給加線(xiàn)詞注音
童稚（）項(xiàng)為之強(qiáng)（）
鶴唳（）剛強(qiáng)（）
丘壑（）怡然（）
凹凸（）
【模擬試題】（答題時(shí)間：80分鐘）
一、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字（1分）
浩miǎo（）juān（）刻
xuàn（）麗 凹者為hè（）yí
wéi（）帆 怪pǐ（）xié
xī（）利 惆chàng（）
二、下列加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一項(xiàng)是（3分）
A.徜徉（yáng）雕鏤（lòu）
諄諄（zūn）雨晦（huì）
B.童稚（zhì）藐小（miǎo）
自詡（xǔ）薈萃（huì）
C.土礫（lè）擬作（ni）
摒棄（bìng）絮語(yǔ)（xù）
安tián（）（）然自得（）取 D.沉淀（dìng）履歷（lǔ）
鶴唳（lì）霎時(shí)（shà）
三、解釋下列加線(xiàn)字詞（5分）
1.月中霜里斗嬋娟 _____________________
2.騷人擱筆費(fèi)文章 _____________________
3.紅紫芳菲 _____________________
4.薈萃 _____________________
5.白駒過(guò)隙 _____________________
四、完形填空（10分）
①_____________________，生活是海洋，_____________________。
②我們恨暮氣，_____________________，我們要永遠(yuǎn)_____________________，直到死封閉起眼皮。
③見(jiàn)_____________________，必細(xì)察其紋理，故時(shí)有_____________________。
④夏蚊成雷，私擬作_____________________。
⑤使之沖煙飛鳴，作_____________________觀。
⑥忽有_____________________，_____________________而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。
五、閱讀（41分）
（一）（20分）
夏蚊成雷，私擬群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，入青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。
于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1.語(yǔ)段選自課文《幼時(shí)記趣》，課文選自_________代作家_________著的_________一書(shū)。（3分）
2.解釋下列加線(xiàn)字詞。（8分）
昂首觀之（）項(xiàng)為之強(qiáng)（）
徐噴以煙（）以叢草為林（）
凹者為壑（）鞭數(shù)十（）
蓋一癩蛤蟆也（）舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（）
3.翻譯下列句子（6分）
心之所向，則或千或百果然鶴也。
譯：
神游其中，怡然自得。
譯：
吞一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
譯：
4.分別用一句話(huà)來(lái)概括文中所描繪的三個(gè)場(chǎng)景（3分）①_____________________
②_____________________
③_____________________
（二）《秋天的懷念》（21分）
雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無(wú)常，望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時(shí)候就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花兒都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊，好好活著……”
可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰涮啦啦”的飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前，“北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色。“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說(shuō)。她高興地一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。“那就趕緊準(zhǔn)備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去?仿膳?，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒，還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。
鄰居們把她抬上車(chē)的時(shí)候，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……
5.“咱娘兒倆在一塊兒，好好活著……”這句話(huà)的含義是（3分）（）
A.鼓勵(lì)兒子珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
B.鼓勵(lì)自己為了兒子要堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
C.堅(jiān)信自己的病能治好，兒子的腿也能治好。
D.母子倆身患重病，要互相依靠，互相鼓勵(lì)。
6.母親堅(jiān)持讓我看菊花的目的是（3分）（）
A.母親喜歡花，可是“我”癱瘓后，她侍弄的花都死了。
B.為了讓“我”出去散散心，使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來(lái)。
C.鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。
D.那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑的令人神往。
7.文章三次用“悄悄地”這一詞語(yǔ)描寫(xiě)母親的行動(dòng)，請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)，（3分）談?wù)剬?duì)這些描寫(xiě)的理解。（4分）
答：_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8.文中畫(huà)線(xiàn)的一句話(huà)中為什么用“擋”而不用“站”字？（4分）
答：_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9.根據(jù)上下文的意思，寫(xiě)出“母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”。（4分）
答：_________________________________________________________________
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________
六、作文。（30分）
聽(tīng)說(shuō)過(guò)兩個(gè)有關(guān)母親的故事
一個(gè)發(fā)生在一位游子與母親之間。游子探親期滿(mǎn)離開(kāi)故鄉(xiāng)，母親送他去車(chē)站。在車(chē)站里，兒子旅行包的拎帶突然被擠斷。眼看就要到發(fā)車(chē)的時(shí)間，母親急忙從身上解下褲腰帶，把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時(shí)，由于心急又用力，她把臉都漲紅了。兒子問(wèn)母親怎么回家呢，母親說(shuō)，不要緊，慢慢走。多少年來(lái)，兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來(lái)，兒子一直在想，他母親沒(méi)有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。
另一個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間。探監(jiān)的日子，一位來(lái)自貧困山區(qū)的老母親來(lái)探望兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子，葵花子已經(jīng)熟，老母親全部磕好了。沒(méi)有皮，白花花像密密麻麻的雀舌頭。服刑的兒子接過(guò)這堆葵花子，手開(kāi)始抖。母親亦無(wú)言無(wú)語(yǔ)。撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣(mài)掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省多少開(kāi)支才湊足路費(fèi)。來(lái)前，在白天的勞碌后，晚上再在煤油燈下嗑瓜子。磕好的瓜子仁放在一起，看他們像小山一樣增多，沒(méi)有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時(shí)候，他卻不能；在所有探監(jiān)的人當(dāng)中，他的母親的衣著是最襤褸的。母親一口一口磕著瓜子，包含千言萬(wàn)語(yǔ)。兒子“撲通”給母親跪下了，他懺悔了。
一次，同齡的朋友對(duì)我抱怨母親，說(shuō)她沒(méi)文化，思想不開(kāi)通，說(shuō)她什么干不了還愛(ài)嘮叨。于是我把這兩個(gè)故事講給他聽(tīng)，聽(tīng)畢，淚眼朦朧，半晌無(wú)語(yǔ)。
要求：假如你就是作者的朋友，聽(tīng)完這兩個(gè)故事后，你的內(nèi)心想法是什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)你的心理感受，不少于200字。
【試題答案】
一、淼 鐫 恬 絢 壑 怡 桅 癖 擷 犀 悵
二、B
三、1.美好的容態(tài)
2.放置
3.花草的芳香
4.聚集
5.少壯的馬
四、①生活是多么廣闊，凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏。
②恨一切衰朽的東西，熱烈同勇敢
③藐小微物，物外之趣
④群鶴舞空
⑤青云白鶴
⑥龐然大物，拔山倒樹(shù)
五、閱讀
（一）1.清 沈復(fù)《浮生六記》
2.指蚊子 用 溝 原來(lái)是 同“僵”，僵硬 當(dāng)作 鞭打
3.①心中這樣想，那成千成百的蚊子果然變成鶴了。
②在想象中游歷，快樂(lè)而得意啊。
③舌頭一吐兩個(gè)蟲(chóng)子全被吞吃了。
4.觀蚊如鶴 神游山林 驅(qū)打蛤蟆
閱讀
（二）5.A
6.C
7.前兩次表現(xiàn)母親為兒子的痛苦而痛苦，為無(wú)法解除兒子的痛苦而傷心的心理，而后一次表現(xiàn)母親因高興而說(shuō)漏了嘴，怕兒子傷心的敏感心理，這些細(xì)膩而又生動(dòng)地表現(xiàn)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。（大意對(duì)即可）
8.母親怕“唰唰啦啦”的秋葉落下后，會(huì)引起“我”的傷感，所以要“擋”住它。
9.你們倆在一塊兒，要好好地活。教案12 《往事依依》教案
興化市永豐朱嚴(yán)學(xué)校 王宏武 2005.9.20
一、教學(xué)設(shè)想
《往事依依》作者是于漪，著名語(yǔ)文教育家，本文是一篇回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的散文；鑒于本文內(nèi)容淺、易懂。因此，教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生：一是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)。二是多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做之理，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近名師，最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛(ài)文學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)，勤奮讀書(shū)的好習(xí)慣。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫(xiě)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。
3、反復(fù)朗讀精彩語(yǔ)段，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)、學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)、描寫(xiě)讀的情狀。
四、課前準(zhǔn)備
1、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。
2、回憶自己讀書(shū)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
五、教具準(zhǔn)備
1、投影儀
2、配樂(lè)磁帶
六、課時(shí)安排 一課時(shí)，四十分鐘
七、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入新課
由《為你打開(kāi)一扇門(mén)》導(dǎo)入。
親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進(jìn)文學(xué)這扇神奇大門(mén)的人，從不會(huì)空而歸，在我們的人生旅程中，也曾經(jīng)癡迷于兒童畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片等等，回首往事，記憶猶新，今天，我們就來(lái)和于漪老師一起回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一起探尋人生的成長(zhǎng)足跡，相信每一位同學(xué)都能從中得到啟迪。
1、板書(shū)：課題、作者。
2、投影：作者照片，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)上網(wǎng)查詢(xún)作者的情況。
（二）配樂(lè)朗讀，了解課文
師：示范朗讀，生：思考問(wèn)題，提醒：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
1、從哪一段可以看出是對(duì)往事的回憶？
2、全文寫(xiě)了哪幾件事？例：看一幅畫(huà)，讀一本書(shū)。
3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻(xiàn)，她的成長(zhǎng)源頭是什么？（用文中的材料回答）
明確：好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀書(shū)好（于漪的題詞）。
（三）品味語(yǔ)言?xún)?nèi)涵
好的文章往往通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)感情，認(rèn)真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美，哪些句子引發(fā)你的聯(lián)想，哪些句子引發(fā)你的共鳴，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)、聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的情景。
第二篇：往事依依教案
往事依依
教材分析
于漪老師深情追溯了少年時(shí)代的依依往事：看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)，都寫(xiě)得有聲有色，情文并茂。真誠(chéng)抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，真切告訴青少年要多讀書(shū)、讀好書(shū)、明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。教學(xué)建議
1、本文選材精當(dāng)，要言不煩。內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。
因此，不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時(shí)可作兩方面的引導(dǎo)：一是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)；二是多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人的道理。
2、文章前后照應(yīng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文采斐然。文中飽含深 情，富有哲理。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。教學(xué)策略
1、通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)品味語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)
① 掌握文中重點(diǎn)字的寫(xiě)法、理解重點(diǎn)詞的意思。
②能夠概括文中抒寫(xiě)的幾件往事。
③畫(huà)出文中精彩語(yǔ)句并體會(huì)感情。2.能力目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生概括問(wèn)題及流暢表達(dá)的能力。
②教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章情感的能力。3.情感目標(biāo)
體驗(yàn)作者愛(ài)生活、愛(ài)讀書(shū)的深情。教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
1.年華似流水，回眸已逝的時(shí)光，那歲月的長(zhǎng)河中迭起的朵朵浪花還在你的心頭綻放嗎？金色的童年，如煙的往事，總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂?duì)繅?mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起走進(jìn)于漪老師的學(xué)生時(shí)代，去品味她的依依往事，去探尋她那成長(zhǎng)的源頭。
2.學(xué)習(xí)課文之前，我們先一起認(rèn)識(shí)一下于漪老師。（請(qǐng)一位同學(xué)為大家介紹一下）
于漪，江蘇鎮(zhèn)江人。1929年出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。全國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師，著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家。主要著作有《語(yǔ)文教苑耕耘錄》《語(yǔ)文園地拾穗集》《于漪語(yǔ)文教育論集》等。
二、解題：
導(dǎo)入：題為“往事依依”，哪位同學(xué)告訴老師“依依”是什么意思呢？
（依依：有兩個(gè)意思①形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀）
追問(wèn)：從“依依”一詞，可以看出本文表達(dá)了作者對(duì)往事懷有怎樣的情感？（學(xué)生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）
過(guò)渡：作者對(duì)往事有著如此深厚的情感，文中作者回憶了哪幾件往事呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，完成下列任務(wù)。
三、初讀課文，整體感知
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2.思考：作者在文中追憶了哪些往事？（試用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)或句子加以概括）
操作：1.指名朗讀，師生更生。集體齊讀。
2.指名回答。
看圖畫(huà)（看山水畫(huà)、讀《水滸傳》），讀詩(shī)歌（千家詩(shī)），聽(tīng)講課（讀《南鄉(xiāng)子》，讀《南歸》），聆教誨（多讀書(shū)，讀好書(shū)）。
四、再讀課文，品味往事
導(dǎo)入：往事依依，這些往事為何讓作者十分留戀，它們對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？請(qǐng)大家再讀課文，分組討論。
明確：1.看山水畫(huà)，樂(lè)在其中，熱愛(ài)大自然 看《水滸傳》，身歷其境，喜愛(ài)讀書(shū)，能夠品味；讀《千家詩(shī)》，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)；聽(tīng)講課，感受詩(shī)詞的魅力，激發(fā)了酷愛(ài)文學(xué)，關(guān)愛(ài)時(shí)代的情懷；聆聽(tīng)教誨，啟迪心智，明理做人 提示：1.作者看山水畫(huà)是什么樣的感受？表達(dá)了作者什么樣的情感呢？
答：甚得其樂(lè) 樂(lè)在其中，表達(dá)作者熱愛(ài)大自然之情。2.讀水滸傳作者又是什么感受？
答：猶如身歷其境，津津有味。
3.于漪老師為什么要引用這么多《千家詩(shī)》的詩(shī)句？表達(dá)了老師怎樣的感情？
這些詩(shī)句的順序能否顛倒？齊讀詩(shī)句。
4.欣賞《南鄉(xiāng)子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》
何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！
不盡長(zhǎng)江滾滾流。
年少萬(wàn)兜鍪（móu），坐斷東南戰(zhàn)未休。
天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉！
生子當(dāng)如孫仲謀。
教師簡(jiǎn)介 [創(chuàng)作背景]北固亭在鎮(zhèn)江北固山頭，下臨長(zhǎng)江，形勢(shì)險(xiǎn)峻。作者晚年任鎮(zhèn)江知府時(shí)，登北固山，感慨歷史的興衰，因?qū)懘嗽~。詩(shī)人登北固亭極目遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江，卻難見(jiàn)中原故國(guó)，不禁心潮起伏，思緒萬(wàn)端。他從京口曾是三國(guó)東吳都城，想到當(dāng)年孫權(quán)僅十九歲便統(tǒng)帥萬(wàn)軍坐鎮(zhèn)東南，多次戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的英雄業(yè)績(jī)，對(duì)比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無(wú)能，感慨系之，便寫(xiě)下了這首《南鄉(xiāng)子》。黃自選用這首著名的辛詞，顯然也有寄托愛(ài)國(guó)情懷的意思。
我站在北固樓上，眼睛看到的江南風(fēng)光，仍然和過(guò)去一樣；但是，我卻看不見(jiàn)被金兵占領(lǐng)的廣大中原的殘破河山啊！這里表現(xiàn)了作者對(duì)中原故土的殷切懷念。千百年來(lái)，有許多的朝代興起和衰亡，這種漫長(zhǎng)悠久的歷史，象晝夜不停地滾滾東流的長(zhǎng)江一樣，無(wú)窮無(wú)盡啊。孫權(quán)青年時(shí)代就統(tǒng)帥數(shù)萬(wàn)精兵，占據(jù)東南方，不斷地打仗，贏得了勝利。他是在感嘆南宋沒(méi)有象孫權(quán)這樣的皇帝，來(lái)抗擊金兵的侵?jǐn)_，收復(fù)中原失地。
辛棄疾的這首詞，是他在宋寧宗開(kāi)禧元年（一二○五）任京口（今江蘇省鎮(zhèn)江市）知府時(shí)所寫(xiě)的“懷古”之作。它寫(xiě)作者對(duì)被金兵占領(lǐng)的廣大中原地區(qū)的懷念，并希望有個(gè)象孫權(quán)那樣有雄才有膽略的皇帝來(lái)領(lǐng)導(dǎo)抗金斗爭(zhēng)，收復(fù)失地，統(tǒng)一中國(guó)。
5.田漢的《南歸》 模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。
這首詩(shī)抒發(fā)的感情：孤獨(dú)、惆悵、感傷的感情。
6.比較一下兩位對(duì)于漪老師有著深刻影響的老師有什么異同？老師有感情的朗讀使于漪老師受到怎樣的啟發(fā)？
提示：相同點(diǎn):所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，詩(shī)詞的作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染。不同之處:一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師；所講內(nèi)容一古一今；講課情狀也有不同.這樣寫(xiě)，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。
7.追問(wèn)：童年時(shí)代可寫(xiě)的往事很多，作者為什么要選擇這些往事來(lái)回憶呢? 提示：所寫(xiě)事情都與什么有關(guān)？
追問(wèn)：于漪老師是全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師，你認(rèn)為是什么使她成為一如此著名的教育教學(xué)專(zhuān)家的呢？
你能從作者的依依往事中探尋到她成長(zhǎng)的源頭嗎？
明確：正是學(xué)生時(shí)代所讀的書(shū)編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)，開(kāi)闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的情感），使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。
因此：多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讓我們明理做人，受益非淺。
8.思考：首尾兩節(jié)在文中有何作用？作者是如何將這些依依往事銜接起來(lái)的？
五、品讀課文，賞析語(yǔ)言
好的文章往往通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)感情，你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確，哪些語(yǔ)句最精彩，最能打動(dòng)你的心，最能引起你的聯(lián)想？
反復(fù)吟讀，說(shuō)說(shuō)你的理由。
提示：用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出你喜歡的語(yǔ)言，并在文中進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
品味語(yǔ)言小貼士：
1.生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞 2.生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法 3.富有哲理、含義深刻的句子 4.表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈感情的句子
本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，名言佳句處處可見(jiàn)，如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國(guó)家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象（第四自然段），描摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：
①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來(lái)，襯托文中寫(xiě)得著幾件事留給作者的印象非常深刻。
第二段的“雄偉險(xiǎn)峻”和“煙波浩淼”寫(xiě)得好，分別寫(xiě)出了梁山和水泊的特點(diǎn)。
第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫(xiě)出來(lái)了。②、美句舉例：第二段寫(xiě)作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談個(gè)人的喜怒愛(ài)樂(lè)等感受。
第四段中的詩(shī)句引用得好，寫(xiě)出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫(huà)。（請(qǐng)學(xué)生讀文中詩(shī)句，并加以拓展。）
1、幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
分析：將思緒一下拉進(jìn)過(guò)去的幾十年，用鮮明的對(duì)比（“不少”、“有的”與“幾件”對(duì)比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈的反差）引出對(duì)幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。
2、書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書(shū)的益智作用。“編織我童年美麗的生活花環(huán)”和“讓人看不上眼”對(duì)比，顯示石印本《千家詩(shī)》的魅力。
3、體會(huì)描寫(xiě)方法：
（1）重點(diǎn)閱讀文中描寫(xiě)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀的部分。品味其描寫(xiě)的語(yǔ)句、方法。點(diǎn)撥：文中對(duì)老師講課的情狀的描寫(xiě)，相同與不同之處，可細(xì)細(xì)品讀。(本段的寫(xiě)法表現(xiàn)了選材的什么特點(diǎn)？)
本段所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩(shī)，詩(shī)詞的作者是愛(ài)國(guó)的詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新聞學(xué)的激情。不同之處在于：一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。所講的內(nèi)容是一古一今。講課情況一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左搖右晃，一個(gè)是情滿(mǎn)雙眸，那深深感動(dòng)的深情凝聚在眼睛里。這樣寫(xiě)充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。
（2）全班齊讀，說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)這些情狀的可借鑒之處。
小結(jié)：通過(guò)剛才的品味，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。這顯然和她從小酷愛(ài)讀書(shū)，幾十年如一日是分不開(kāi)的。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了著名的語(yǔ)文教育家。
三、鞏固拓展：
1.讀了于老師的《往事依依》，你有哪些啟發(fā)呢？
2.讀一本好書(shū)，交一位益友。多讀書(shū)，讀好書(shū)，能夠益智 怡情，明做人之理。回首似水的年華，漫步浩瀚的書(shū)海，你讀過(guò)哪些書(shū)呢？它又給了你怎樣的啟示呢？這學(xué)期，你打算再閱讀哪些書(shū)呢？
提示：我讀過(guò)《___________》，讀了《___________》，我 的啟示是____________________ _____________________________我打算閱讀______________________。
六、結(jié)束語(yǔ)
我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同學(xué)們能一如既往地與我一起走進(jìn)語(yǔ)文，多讀書(shū)，讀好書(shū)，體味語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時(shí)，依然會(huì)記得我們這節(jié)語(yǔ)文課，依然會(huì)熱愛(ài)語(yǔ)文。最后用于老師的一段話(huà)與同學(xué)們共勉：
語(yǔ)文姹紫嫣紅，春色無(wú)限:多彩的語(yǔ)言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對(duì)青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進(jìn)語(yǔ)文，激情點(diǎn)擊，心領(lǐng)神會(huì)，共同欣賞這無(wú)邊春色。———于漪
八、課堂檢測(cè)。
第三篇：教案往事依依
語(yǔ)文——《往事依依》教學(xué)實(shí)錄
師（激動(dòng)、親切地）：同學(xué)們，今天是一個(gè)令我們難忘的日子，我們將和于漪老師一起學(xué)習(xí)她的一篇文章。這篇文章就是----（生齊答：“往事依依”）（師板書(shū)課題）我們以熱烈的掌聲對(duì)于老師的光臨表示最誠(chéng)摯的歡迎。
師：同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》之后，文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒(méi)有文學(xué)啊！今天，我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽(tīng)讀的過(guò)程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）
師：讀得怎么樣？（部分學(xué)生小聲說(shuō)：“還可以。”）還有哪個(gè)同學(xué)愿意再讀一遍？（又一生讀）
師：這一次讀得怎么樣？
生：讀得有感情，好像有點(diǎn)意味深長(zhǎng)。
師：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？
生：“年華似流水”，還有“但”字。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)有些感悟了，不錯(cuò)。讓我們來(lái)齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情技入，在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語(yǔ)調(diào)的處理。）
師：（略有夸張地范讀這一句，表達(dá)出一種感慨萬(wàn)端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢？聽(tīng)到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？
生1：年華像流水一樣，非常快，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來(lái)。
生2：還有一種感覺(jué)，我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，有惋惜的意味，還想讓時(shí)間再來(lái)一次。
生3：我覺(jué)得是舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來(lái)，讓自己重新走一次。
生4：我覺(jué)得，這里表達(dá)的是一種感嘆，感嘆時(shí)間過(guò)得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來(lái)。
師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。回憶往事，感慨萬(wàn)端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢？（生齊聲回答： 依依）
師：請(qǐng)大家看書(shū)下注釋?zhuān)裁唇小耙酪馈蹦兀吭谖闹惺鞘裁匆馑迹浚。ㄉR聲回答：形容留戀）
師：“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。到這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。（師邊講邊板書(shū)）這一段中哪兩個(gè)詞最重要，為什么？
生：“歷歷在目”、“記憶猶新”。
師：下面的文章應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？應(yīng)該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話(huà)概括一件事嗎？這句話(huà)力求精練、準(zhǔn)確。（生充分閱讀課文，準(zhǔn)備回答）
生1：我覺(jué)得主要寫(xiě)于老師小時(shí)候讀《水滸傳》和對(duì)《千家詩(shī)》的熱愛(ài)，還有國(guó)文老師對(duì)于老師的影響。
生2：我覺(jué)得還有小時(shí)候在家里看山水畫(huà)。還有初中讀書(shū)的時(shí)候新派老師教田漢的《南歸》詩(shī)。
生3：我覺(jué)得看山水畫(huà)不能算一件事，它只是為了引出讀《水滸傳》的。這兩者實(shí)際上是一件事。
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師：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫(xiě)了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩(shī)》，三是昕國(guó)文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，四是聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》。（師邊講邊板書(shū)）
師：根據(jù)于老師描寫(xiě)的情景，我們也跟著國(guó)文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單。沒(méi)有學(xué)過(guò)，大家竟然背下來(lái)了。看來(lái)是被于老師所描寫(xiě)的情景感染了，也熱愛(ài)上這首詞了。大家想一想：于老師為什么要選擇這幾件事情來(lái)回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問(wèn)題討論）
生1：因?yàn)檫@幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書(shū)有關(guān)系，因?yàn)橛诶蠋煂W(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，絕大部分來(lái)自讀書(shū)。
生2：因?yàn)榈箶?shù)第2段寫(xiě)了“多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)高尚的人”，可以看出讀書(shū)給了于老師很多幫助。
師：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，其實(shí)，這些都包含在“往事依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在曰”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開(kāi)頭是總領(lǐng)，這一部分寫(xiě)了四件事，當(dāng)然就是分寫(xiě)了。下面我們討論一下結(jié)尾，請(qǐng)同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)）
師：我覺(jué)得，同學(xué)們還沒(méi)有讀到位，沒(méi)有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開(kāi)頭寫(xiě)了：“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫(xiě)道：”往事——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情??”（生情不自禁地齊聲跟讀起來(lái)）
師：好，我們來(lái)齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應(yīng)的感覺(jué)。（生齊讀課文末尾兩段）
師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長(zhǎng)為一位知名的教育家、著名的特級(jí)教師。二十多年前，我所在的學(xué)校一位老教師退休的時(shí)候，送我一本《于漪教案選》（出示給學(xué)生看），我就像得到了寶貴的財(cái)富。后來(lái)我在書(shū)店又買(mǎi)了一本《于老師教記敘文》。從此，我上課就跟著于老師的感覺(jué)走（學(xué)生發(fā)出笑聲）。好，我們還是回到題目上來(lái)吧。文章的最后兩段有何作用？開(kāi)頭總領(lǐng)，中間分寫(xiě)了四件事，結(jié)尾應(yīng)該干什么？（生齊答：總結(jié)全文）
師：是的，總結(jié)全文。（師邊講邊板書(shū)）同學(xué)們?cè)谖恼麻_(kāi)頭抓了兩個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)尾該抓哪些詞語(yǔ)呢？
生：“青春激情”。
師：還有什么詞語(yǔ)？
生：還有“不斷奮進(jìn)”。
師：同學(xué)們有沒(méi)有不同意見(jiàn)？其實(shí)，兩個(gè)動(dòng)詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。
生：它們表達(dá)了回憶往事的意義，對(duì)我們也有啟發(fā)意義。
師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫(xiě)作這篇文章目的之所在。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中，再來(lái)品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段）
師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋找答案）
生：有承上啟下的句子，我覺(jué)得是第3段。
師：請(qǐng)你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）
師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處，還有沒(méi)有呢？
師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。
師：找得正確。“雕鏤”的“鏤”應(yīng)該讀作lòu，不讀lóu（師邊糾正邊板書(shū)：鏤lòu）這一句中還有重要的字讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來(lái)，是哪一個(gè)字呢？ 生：“也”字。
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師：你為什么要抓這個(gè)“也”字呢？
生：因?yàn)椴粌H把上面的內(nèi)容——讀書(shū)和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也??
師：噢，你是說(shuō)“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。
生：67頁(yè)的“也是在初中讀書(shū)時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文教師，是年輕的新派人物??”也是的。
師：同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個(gè)“也”字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字，卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來(lái)，使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。我們還是通過(guò)朗讀來(lái)感悟一下這幾處過(guò)渡語(yǔ)句吧。（生齊讀幾處過(guò)渡句）
師：今天于老師已經(jīng)來(lái)到我們的課堂上，我們要珍惜這個(gè)難得的機(jī)會(huì)。于老師為什么說(shuō)不少事情已經(jīng)模糊，惟有這幾件小事“歷歷在曰”、“記憶猶新”呢？下面我們就歡迎于老師到講臺(tái)前跟大家講一講吧。（教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）
于漪（微笑、激動(dòng)地，健步走上講臺(tái)）：剛才老師教同學(xué)們學(xué)習(xí)的是《往事依依》，老師激情澎湃，全身心投入教課，而我們同學(xué)朗讀得很好，理解得也很好。我坐在這兒已受到大家的青春活力的感染，因此，（親切地微笑著）首先謝謝李震校長(zhǎng)安排這樣一個(gè)精彩的場(chǎng)面，讓我回憶往事，讓我分享同學(xué)們的青春活力。
剛才老師說(shuō)，為什么要寫(xiě)這四件事呢？當(dāng)時(shí)寫(xiě)的時(shí)候，有一本雜志要我寫(xiě)回憶童年的文章。我想：每個(gè)人只有一個(gè)童年，一個(gè)少年。我讀這些詩(shī)的時(shí)候，大概和同學(xué)們一般大小，（慈祥地彎腰望著前排的同學(xué)，微笑地）是十三四歲。真是年華似流水啊，已經(jīng)是半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，我已是七十幾歲的入了。所以我在聽(tīng)這堂課的時(shí)候，幸福的感覺(jué)不僅是涌上心頭，而且讓我充滿(mǎn)憧憬。
我感覺(jué)到同學(xué)們是非常幸福的二我們那時(shí)的學(xué)習(xí)條件沒(méi)有這么好，沒(méi)有這么敞亮的教室，但是，老師教我們也是激情澎湃的。比如剛才講到新派的老師，我至今還記得：他姓黃，戴著金絲邊眼鏡，穿著一件長(zhǎng)衫，下面穿一雙雪亮的皮鞋，是非常時(shí)髦的，也非常引人注目，（談笑風(fēng)生地）用現(xiàn)代的話(huà)講就是很時(shí)尚。那時(shí)教我們的老先生往往穿一雙布鞋呀。黃老師的教課可真是出神入化啊。我至今記得他教《故鄉(xiāng)》時(shí)的情景，他說(shuō)深藍(lán)色的天空中掛著金黃的圓月，地上是一望無(wú)際碧綠的西瓜田。就在這瓜田美景下，突然有一個(gè)少年英雄出場(chǎng)了，他出場(chǎng)的時(shí)候是動(dòng)態(tài)的，頸子上戴的是銀項(xiàng)圈，握一桿鋼叉，向著殖刺去，銀項(xiàng)圈在月光下發(fā)出的光與鋼叉的光交相輝映。老師出神入化的教學(xué)一下子就把我們帶到那瓜田美景中了。然后，他給我們講中年閏土的變化。我當(dāng)時(shí)坐在下面就想，教科書(shū)發(fā)下來(lái)的時(shí)候我們已經(jīng)看過(guò)，為什么就沒(méi)有想到這些深刻的問(wèn)題呢？老師知道得真多呀。老師教我們從無(wú)知到有知，從知之較少到知之較多。此時(shí)此刻，我的心中油然升起對(duì)老師的敬佩之情，心里想著長(zhǎng)大了也要做一名老師，讓孩子們從無(wú)知到有知，從知之較少到知之較多。把人類(lèi)的文明傳給孩子，這是多么崇高幸福的職業(yè)。
今天看到同學(xué)們充滿(mǎn)激情地朗讀課文，我就情不自禁地想到：一個(gè)人只有一個(gè)青春，青春是無(wú)價(jià)之寶。小時(shí)候愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受文學(xué)作品，你就會(huì)得到人類(lèi)最好、最美、最寶貴的東西。語(yǔ)文是伴隨每個(gè)人的終生的，形成了能力就不會(huì)下降的。從小讀些文學(xué)作品，可以幫助我們認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是終生受益的。剛才你們學(xué)的“歷歷在目”、“記憶猶新”，一件事一件事，看起來(lái)都是微不足道的，但是，你一旦把它們鏡刻在心中就久久不能忘記。形成了能力，就像手腳在自己的身上一樣，運(yùn)用自如。我至今還記得讀《水滸傳》的情景，一看到插圖就想到我們家鄉(xiāng)焦山腳下的壯闊景象，書(shū)中描繪的場(chǎng)面就在眼前浮現(xiàn)。讀文學(xué)作品，一定要發(fā)揮想像，聯(lián)系實(shí)際。（師插話(huà)：于老師是我們的老鄉(xiāng)啊，江蘇鎮(zhèn)江人）（于漪老師接著講）我和你們一樣，都是喝長(zhǎng)江水長(zhǎng)大的。人們講初中學(xué)習(xí)網(wǎng)－中國(guó)最大初中學(xué)習(xí)網(wǎng)站Czxxw.com | 我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)！
人杰地靈，江蘇，長(zhǎng)江邊上，地是靈的，人就要杰，（微笑著傾斜身子問(wèn)前排同學(xué)）懂不懂？（學(xué)生點(diǎn)頭說(shuō)：懂）對(duì)，人就是要一輩子追求卓越，（幸福地微笑著）正像你們李校長(zhǎng)題在墻上的”追求卓越”四個(gè)大字。
我們這一代是經(jīng)歷很多曲折的，坎坎坷坷，風(fēng)風(fēng)雨雨，才迎來(lái)了同學(xué)們很好的發(fā)展機(jī)會(huì)，施展才華的機(jī)會(huì)。那時(shí)，我們學(xué)業(yè)務(wù)，被說(shuō)成是搞“白專(zhuān)”，連唐詩(shī)宋詞都成了“四舊”啊。其實(shí)啊，我們的唐詩(shī)宋詞真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我們的同義詞、近義詞的豐富也是世界上少有的。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一個(gè)日本的朋友，你們見(jiàn)面怎么老是“哈衣哈衣”啊？他跟我講，我們哪有你們那些豐富的詞呢！你看，我們的語(yǔ)言多么成熟，多么有魅力啊！
我是老人在回憶往事，當(dāng)然是不堪回首，怎么一下子這樣美好的時(shí)光就過(guò)去了？我奉送同學(xué)們四個(gè)字一一把握現(xiàn)在！將來(lái)你們寫(xiě)“往事依依”的時(shí)候，肯定比我寫(xiě)得更加充實(shí)、更加豐富了。謝謝同學(xué)，謝謝同學(xué)們今天和我這個(gè)七十好幾的老太婆一起學(xué)習(xí)。（教室里再次爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）
師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉于《干家詩(shī)》的意境中。（生齊讀課文第4段）
師：同學(xué)們，這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。
為了表達(dá)我們?nèi)嗤瑢W(xué)對(duì)于老師由衷的敬意，下面請(qǐng)班干部向于老師獻(xiàn)花。（于老師在一片掌聲和笑聲中，再次走上講臺(tái)）
生：于老師，祝您夕陽(yáng)更紅！（敬隊(duì)禮）
生：于老師，祝您夕陽(yáng)更美！（敬隊(duì)禮）
于漪（擁著花束，燦爛地微笑）：愿同學(xué)們像這鮮花一樣幸福地成長(zhǎng)，愿你們的新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)也像這鮮花一樣越辦越好，萬(wàn)紫千紅總是春。（教室里又一次爆發(fā)出經(jīng)久不息的熱烈掌聲）
板書(shū)設(shè)計(jì)
往事依依
于漪
一、總提（感嘆）
歷歷在目、記憶猶新
讀《水滸傳》（古典小說(shuō)）文
二、分寫(xiě) 讀《千家詩(shī)》（古典詩(shī)歌）學(xué)
聽(tīng)教辛詞《南鄉(xiāng)子》（宋詞）作
聽(tīng)教新詩(shī)《南歸》（現(xiàn)代詩(shī)歌）品
三、總結(jié)（呼應(yīng)）
青春激情、不斷奮進(jìn)
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第四篇：《往事依依》教案
《往事依依》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
①掌握文中的重點(diǎn)字詞的讀音及意思 ②明白每段的段落大意 ③把握文中所表達(dá)的道理
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握字詞，把握作者的寫(xiě)作思路 難點(diǎn)：把握文章所蘊(yùn)含的道理
三、課時(shí)安排：兩個(gè)課時(shí) 第一課時(shí)：
導(dǎo)入：大家長(zhǎng)這么大，肯定有很多難忘的回憶，今天就不讓大家詳細(xì)說(shuō)了，讓我們隨著于漪來(lái)走進(jìn)她的《往事依依》
預(yù)習(xí)：①請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出其中自己不會(huì)讀的字詞和不理解的詞語(yǔ) ②再讀課文，請(qǐng)每一位同學(xué)找出一個(gè)自己難以理解的問(wèn)題
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找出下列詞語(yǔ)，準(zhǔn)確讀出加點(diǎn)的字 徜徉（cháng yáng）凝視（níng）浩淼（miǎo）嬋娟（chán）雕鏤（l．．．．．．òu）鐫刻（juān）諄諄（zhūn）．．．
2、解釋下列詞語(yǔ)
搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新 走投無(wú)路 津津有味 眼花繚亂 鴉雀無(wú)聲
3、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，同桌討論，簡(jiǎn)單總結(jié)每一段的大意（第一段：引出往事 第二段：看畫(huà)的樂(lè)趣 第三段：＼
讀書(shū)的樂(lè)趣 第四段：／
第五段：聽(tīng)課的樂(lè)趣
第六段：老師的教導(dǎo)使我銘刻在心 第七段：往事給我的鼓舞）
4、請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀第二至六段
提問(wèn)：作者以“往事依依”為題，那作者到底講述了哪些往事呢？
（第二段：小時(shí)候看墻上的山水畫(huà)和《評(píng)注圖像水滸傳》的插畫(huà)
第三、四段：讀石印本《千家詩(shī)》
第五段：聽(tīng)老師講《南鄉(xiāng)子 登京口北古亭有懷》和《南歸》 第六段：老師的諄諄教導(dǎo)）
第二課時(shí)：
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞，回憶上節(jié)課所講的幾件往事，思考：這些往事對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響，最好用文中的語(yǔ)句回答
（讀《水滸傳》：猶如身歷其境，真是津津有味
讀《千家詩(shī)》：給我以廣闊的天地，編織我童年美麗的生活花環(huán)
老師的講課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣
老師的教導(dǎo)：使我一生受用不盡）
2、思考作者回憶往事的原因？（金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)）
3、課后總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們思考作者想要傳達(dá)給我們的道理？
（與“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱情”有關(guān)）
用文中語(yǔ)句回答
（多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人）
4、請(qǐng)同學(xué)們提出自己上完課仍舊存在的疑問(wèn)，大家一起討論（答案不限）
5、請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)揮，談?wù)勛x書(shū)對(duì)你們的影響
課后作業(yè)：自己找一些描寫(xiě)春夏秋冬四季的詩(shī)詞讀一讀
第五篇：往事依依教案
《往事依依》教案
備課時(shí)間：2012年9月26日 教學(xué)目標(biāo)：
1.識(shí)記重點(diǎn)字詞和重要名句。
2.能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。
3.感悟文中作者的聯(lián)想和想象的魅力,品味文中精彩的語(yǔ)句,體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處。
4、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,明白多讀書(shū),讀好書(shū),明做人的道理。教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)記重點(diǎn)字詞和名句。
2．能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。3.感悟聯(lián)想和想象的魅力,體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處。教學(xué)難點(diǎn)：
感悟聯(lián)想和想象的魅力,體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處。課時(shí)安排：1課時(shí)
預(yù)習(xí)要求：按常規(guī)預(yù)習(xí)：1.讀課文2.標(biāo)小節(jié)3.寫(xiě)字詞4.能劃出好詞好句子5.完成同步導(dǎo)學(xué)自主預(yù)習(xí)教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1．似水年華，曾帶走我們多少美好的記憶，或是一件事，或是一個(gè)片段??同學(xué)們，在我們的青春年華中，總會(huì)有些事、有些片段曾給我們留下難以磨滅的記憶，至今記憶猶新。今天，讓我們一起隨著于漪老師的筆觸，去探尋一下曾給他深刻印象的依依往事吧！2.簡(jiǎn)單了解作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
給下列加點(diǎn)的字詞注音并能正確書(shū)寫(xiě)下面的字。
于漪（）徜徉（）浩 淼（）風(fēng)雨如晦（）．．．．．素娥（）嬋娟（）雕鏤（）鐫 刻（）．．．．歷歷在目 走投無(wú)路 眼花繚亂 心曠神怡
五彩紛呈 諄諄教導(dǎo) ．．．．
三、理解課文。
1．文題中“依依”的含義是什么？2.作者寫(xiě)了哪幾件往事？3.這些事情對(duì)作者產(chǎn)生了哪些影響？
方法：可以給個(gè)例子，讓學(xué)生按例子歸納：例如2節(jié)用兩個(gè)字概括為“觀畫(huà)” 其它用相同方法。往事：：
第一件事：觀畫(huà)：（1）山水畫(huà)（2）《評(píng)注圖像水滸傳》插圖 第二件事：讀詩(shī)：《千家詩(shī)》
第三件事：聽(tīng)課：（1）國(guó)粹（2）新派
2．作者回憶的幾件往事,為什么都與讀書(shū)(畫(huà))有關(guān)?這對(duì)青少年有什么啟迪? 因?yàn)樽髡邔W(xué)生時(shí)代所讀的那些書(shū),編織了“我”童年美麗的生活花環(huán),開(kāi)闊了“我”的眼界,給“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”開(kāi)啟心智,成長(zhǎng)為一個(gè)志趣高尚的人。正因?yàn)檫@樣,“我”才對(duì)這些往事留下深刻的印象,產(chǎn)生“依依”之情。青少年讀了課文,通過(guò)與“我”的對(duì)話(huà)、交流,定會(huì)更加熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó),課內(nèi)課外結(jié)合,多讀書(shū),讀好書(shū),明做人之理,做一個(gè)志趣高尚、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。3.再讀課文，感受寫(xiě)法。
聯(lián)想和想像：仿佛進(jìn)入畫(huà)中??猶如身歷其境??
細(xì)節(jié)：兩位國(guó)文老師朗讀詩(shī)歌的情狀：一個(gè)是“左右搖晃的身子”一個(gè)是“注滿(mǎn)情思的眼睛”
方法：可以讓學(xué)生找出來(lái)細(xì)讀，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處。
四、品味語(yǔ)言
再次走進(jìn)于漪老師五彩紛呈的文學(xué)園地，欣賞美文，體驗(yàn)濃郁的生活情趣。小小評(píng)論家：你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句最精彩，最能打動(dòng)你的心，最能引起你的聯(lián)想？
找出來(lái)讀讀，并談?wù)劸实脑颉?/p>
五、遷移運(yùn)用 你課外有計(jì)劃地讀過(guò)哪本好書(shū)？有怎樣的體會(huì)呢？
六、通過(guò)這課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的方法，模仿作者細(xì)節(jié)的寫(xiě)法，仿寫(xiě)寫(xiě)自己老師講課的情態(tài)和自己聽(tīng)課的感受
六、課后作業(yè)。
1.完成同步導(dǎo)學(xué)課內(nèi)。2．預(yù)習(xí)下文。板書(shū)設(shè)計(jì)：
往事依依：一部分：對(duì)比引出往事
二部分：幾件往事，三部分：諄諄教導(dǎo)，銘刻在心，喚起青春激情，催我不斷奮進(jìn)。
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