第一篇:《往事依依》教案集錦
教案1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者成長(zhǎng)的源頭,感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺(jué)性。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。
三、教具:錄音機(jī)
四、課文解讀:
這是一篇回憶童年讀書(shū)生活的散文,淺顯易懂。考慮到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系。語(yǔ)氣優(yōu)美,飽含深情。作者通過(guò)小時(shí)侯讀文學(xué)作品的幾件十分留戀的往事的回憶,抒寫(xiě)了她熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情。告訴青少年,要多讀書(shū),讀好書(shū),明白做人之理,做一個(gè)志向高尚的人。
五、教學(xué)過(guò)程: ⑴、內(nèi)容呈現(xiàn)
1、快速默讀課文,不動(dòng)唇、不指讀。用一句話(huà)概括文章主要內(nèi)容。
2、教師配樂(lè)(鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》)朗讀課文。學(xué)生感受作者成長(zhǎng)的源頭。
3、學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟作者的深情。⑵、設(shè)置問(wèn)題情境:
于漪老師是一位才華橫溢充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育家,在近四十年的從教生涯中,她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特,著述頗豐,成就斐然。這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中,于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書(shū)生活中的依依往事,追憶了文學(xué)對(duì)她深刻的影響。⑶⑷交流對(duì)話(huà):
1、教師與學(xué)生對(duì)話(huà)
話(huà)題一作者回憶了幾件往事?往事帶來(lái)了哪些好處?
明確:往事
小時(shí)侯讀《評(píng)注圖像水滸傳》
學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》
聽(tīng)國(guó)文老師講《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭懷古》
好處
懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶
給我?guī)?lái)了生活樂(lè)趣
使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受 激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)情懷
是自己的心和時(shí)代更加貼近了
話(huà)題二: 第五段所舉事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課,有何異同?
明確:
相同:兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩(shī),作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人。講課時(shí)老師都采用誦讀,都入情入理,學(xué)生都深受感染“我”都牢記了所講內(nèi)容,且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞,愛(ài)好新文學(xué)的熱情。
不同: ①一個(gè)是國(guó)文老師,一個(gè)是代課的國(guó)文老師。
②所講內(nèi)容是一古一今
③講課情狀一個(gè)是情溢于胸,頭和身子左右搖晃,一個(gè)是情滿(mǎn)雙眸,那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。
④ “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事,總是感慨萬(wàn)端”,而讀了許多有名的中外小說(shuō),則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了。”
話(huà)題三 課文第六段引述老師的話(huà)的落腳點(diǎn)在哪里?“我”為什么對(duì)此“銘記于在心 ”且“一生受用不盡”?
明確:老師這句話(huà)的落腳點(diǎn)在“做人”,在作者看來(lái)。“當(dāng)時(shí)老師并不說(shuō)多少大道理,但教我們讀書(shū)明理,明做人的道理”(于漪語(yǔ))作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行:數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺,所以“我”永遠(yuǎn)銘記在心且受用不盡。
2、學(xué)生與老師對(duì)話(huà):
話(huà)題一:勾畫(huà)自己最喜歡的語(yǔ)句,并思考自己為什么喜歡這些語(yǔ)句。完成后在小組交流。
話(huà)題二:全班交流 勾畫(huà)的好詞好句,暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。
明確: 教師要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展延伸。
3、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話(huà)
話(huà)題 《千家詩(shī)》中引用的詩(shī)句能否顛倒?為什么?
明確:不能。課文在引用這類(lèi)詩(shī)句時(shí)依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風(fēng)光。這樣寫(xiě)符合大自然的演化時(shí)序。切合人們的感受習(xí)慣。如一幅幅美麗的圖畫(huà),似一幕幕特寫(xiě)的鏡頭,給人們留下了深刻的印象從而引導(dǎo)讀者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然。
4、師生與作品的對(duì)話(huà)
話(huà)題 課文多處前后照應(yīng),這既是結(jié)構(gòu)安排的需要,更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。舉例說(shuō)明。
明確 舉例 課文的第一段和第七段結(jié)尾相互呼應(yīng)。首段緊扣標(biāo)題是為了引起下文,末尾點(diǎn)題是為了深化主題。
舉例 第三段說(shuō)“書(shū)給我以廣闊的天地”第五段進(jìn)一步講“許多有名的中外小說(shuō),開(kāi)闊了眼界,使自己的心與時(shí)代更加貼近了”強(qiáng)調(diào)了讀好書(shū)能啟迪心智,指點(diǎn)做人。
四遷移閱讀,反饋檢測(cè)。
閱讀《書(shū)渴》要求學(xué)生整體感知課文,理解“書(shū)渴”的正確含義.教案2
一、教學(xué)設(shè)想
《往事依依》是一篇回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的散文,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,分成三塊進(jìn)行。
一、初步了解課文內(nèi)容。通過(guò)小檔案的設(shè)計(jì),目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,同時(shí)也是希望培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。第二塊是研讀課文,品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析課文的方法,同時(shí)激發(fā)學(xué)生平時(shí)課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟,讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活來(lái)感悟文章的思想感情,從而和作者產(chǎn)生共鳴,從中獲得啟迪,達(dá)到我設(shè)計(jì)這堂課的最終目的,讓學(xué)生象于漪老師一樣愛(ài)文學(xué)。
二、教學(xué)步驟:
(一)、導(dǎo)入新課
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 導(dǎo)入新課:出示作者照片 觀看
出示作者照片:請(qǐng)同學(xué)介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹
(二)、檢查預(yù)習(xí)情況,初步感知課文
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,我想看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣,同時(shí)也測(cè)一下大家的記憶力。用什么方法呢?我為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小小組活動(dòng):為作者設(shè)計(jì)一份小檔案。怎么樣?談到小檔案,有同學(xué)平時(shí)在報(bào)紙、雜志上看到過(guò)一些明星的小檔案嗎?回想一下都有些什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(姓名、性別、出生、興趣愛(ài)好、經(jīng)歷等)下面以小小組為單位,不看書(shū)來(lái)設(shè)計(jì)一份“于漪少年生活小檔案”,看哪個(gè)組設(shè)計(jì)的小檔案內(nèi)容完整,設(shè)計(jì)合理。哪個(gè)組先設(shè)計(jì)好就先來(lái)投影展示。
協(xié)作組根據(jù)要求展開(kāi)準(zhǔn)備活動(dòng)。
請(qǐng)第一個(gè)設(shè)計(jì)好的協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的小檔案要求:請(qǐng)上臺(tái)的代表在展示中聲音響亮,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看,可做適當(dāng)記錄。
協(xié)作組派代表展示本組的設(shè)計(jì)。
請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)展示的小檔案。學(xué)生評(píng)價(jià),展示其他組設(shè)計(jì)
(三)、研讀課文,品味文章語(yǔ)言
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 出示要求:通過(guò)設(shè)計(jì)小檔案,我們知道了作者回憶了少年讀書(shū)生活的哪幾件往事,但這只是對(duì)文章有了粗略的了解。下面請(qǐng)大家靜下心來(lái),打開(kāi)課本,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章,來(lái)進(jìn)一步品味文章。請(qǐng)同學(xué)們思考這樣的問(wèn)題:文中哪些詞語(yǔ)、句段最能打動(dòng)你的心,為什么?出示范例
圍繞問(wèn)題,進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考,并在書(shū)上圈點(diǎn)批注。2 請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言要求:發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn),其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。自由發(fā)言
對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)穿插播放:水泊梁山美景 祖國(guó)四季風(fēng)光圖片 自由發(fā)言說(shuō)出自己知道的詩(shī)句、名言
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段,各取所需,自由朗讀,再次品味了文章優(yōu)美的語(yǔ)句。自由朗讀
(四)、感悟: 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 創(chuàng)設(shè)情境:通過(guò)剛才的品味、朗讀,我們可以發(fā)現(xiàn):閱讀課文,猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地,處處是名言佳句,令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底,這是否是一日之功呢?作者從小酷愛(ài)讀書(shū),幾十年如一日。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn),終于成為了當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家。那么在你的生活中,是否也有過(guò)像作者一樣的經(jīng)歷?你能否能舉一例來(lái)談一談文學(xué)和你的成長(zhǎng)有什么樣關(guān)系?
獨(dú)立思考
教師評(píng)價(jià) 自由發(fā)言聽(tīng)講
(五)、結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 創(chuàng)設(shè)情境:設(shè)想一下:于漪老師今天也來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng),她會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢? 思考發(fā)言
結(jié)束語(yǔ)我想同學(xué)們剛才所說(shuō)的也正是于漪老師所希望的,希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中,以于漪老師為榜樣:多讀書(shū)、讀好書(shū),成為一個(gè)志趣高尚的人!
教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。
2、能主動(dòng)積極地閱讀文學(xué)作品,培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言、領(lǐng)略作者斐然的文采
2、學(xué)習(xí)文中景物、人物的描寫(xiě)片段,體會(huì)其簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)并模仿寫(xiě)作。
3、詩(shī)、詞等語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。
三、教材學(xué)情分析 進(jìn)入緊張的初中階段,學(xué)生們普遍懷有對(duì)天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫,這為學(xué)生迅速進(jìn)入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優(yōu)美,詩(shī)句應(yīng)用多達(dá)十多處,且多為耳熟能詳者,易于使學(xué)生積累語(yǔ)言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫(xiě)簡(jiǎn)潔生動(dòng),易于學(xué)生模仿練習(xí)。因而,無(wú)論是從情感上,還是從語(yǔ)言?xún)?nèi)容上,都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點(diǎn)。
四、相關(guān)教學(xué)理念
在傳統(tǒng)教學(xué)中,對(duì)于本文的教學(xué)多用兩教時(shí),且教學(xué)內(nèi)容多拘囿于課文本身,不利于學(xué)生的自主發(fā)展,學(xué)生所獲并不豐富,興趣反而見(jiàn)少。為改變這一“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象,我充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù),運(yùn)用我校“四自五步法”課堂教學(xué)模式中“自主學(xué)習(xí)”、“自覺(jué)探究”、“自我創(chuàng)造”、“自由發(fā)展”等原則與手段,將激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦多實(shí)踐、設(shè)置探究創(chuàng)造性練習(xí)貫穿于課堂,嘗試用一教時(shí)來(lái)高效地完成課文的學(xué)習(xí),達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)過(guò)程
本過(guò)程分四個(gè)板塊進(jìn)行。板塊一:結(jié)合實(shí)際,激情導(dǎo)入
1、“往事依依”、“依依往事”反復(fù)品讀課題,結(jié)合童年經(jīng)歷體會(huì)“依依”一詞的含義及本文的情感基調(diào)。(播映表現(xiàn)兒童生活的畫(huà)片,如幼兒笑臉、學(xué)走路、游戲、讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)等)
2、青少年時(shí)期是人生的第一步階梯,是萌發(fā)的第一枚春芽,她對(duì)人的一生有著至關(guān)重要的影響。上海特級(jí)語(yǔ)文教師于漪先生的童年也是如此。今天,讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。
板塊二:整體感知,把握思情
讓學(xué)生默讀、思考、討論:使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。(教師指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合原文,提煉概括詞句的方法,討論評(píng)點(diǎn)后播映投影一)板塊三:細(xì)節(jié)探究,品讀練習(xí)
(一)重點(diǎn)評(píng)點(diǎn)“看圖畫(huà)”的第二片段(播映畫(huà)面)指名一女生朗讀,讓學(xué)生景物描寫(xiě)中的妙詞佳句,并作分析評(píng)點(diǎn)。(教師示例:如“煙波浩淼”表現(xiàn)了水面開(kāi)闊、水汽蒸騰的景象)
教師引導(dǎo)學(xué)生概括四字短語(yǔ)典雅凝練,富有想象空間等特點(diǎn),要求學(xué)生根據(jù)西陵峽的畫(huà)片,多用四字短語(yǔ)進(jìn)行描述。(播映西陵峽畫(huà)片)
教師再引導(dǎo)學(xué)生合理安排景物順序,努力運(yùn)用比喻、擬人等修辭,展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象,在藝術(shù)加工的基礎(chǔ)上,對(duì)圖畫(huà)再做描述。(以圖表形式播映具體要求)教師引導(dǎo)學(xué)生試著賦予景物一定的主題,并圍繞之作第三次描述。教師小結(jié),出示投影二:例文
(二)評(píng)讀“讀詩(shī)歌”語(yǔ)段
學(xué)生高聲誦讀文中引用的描繪四季風(fēng)物的詩(shī)句,并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美之所在,教師出示投影三,匹配以表現(xiàn)四季景物的畫(huà)面和歡快的音樂(lè)。鼓勵(lì)學(xué)生背讀平時(shí)所積累的描述祖國(guó)風(fēng)光、四季景物的詩(shī)句。
學(xué)生朗讀本段中其他引用,提煉出表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ),并補(bǔ)充其他的表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)。教師小結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯,勤背詩(shī)詞,提高文學(xué)素養(yǎng),豐富生活情趣。
(三)評(píng)讀“聽(tīng)上課”語(yǔ)段
1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩位老師的描寫(xiě)作比較,從而理解人物描寫(xiě)注重細(xì)節(jié),筆法靈活,相映生姿,為主題服務(wù)。(經(jīng)學(xué)生討論,出示投影四)
2、口頭小作文:難忘的瞬間
3、教師小結(jié)生動(dòng)的細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。板塊四:收束全文,課外延伸
1、學(xué)生跳讀全文綜述:作者童年時(shí)期的文學(xué)生活對(duì)她產(chǎn)生的有益影響,從而尋覓作者成長(zhǎng)的源頭。
2、例舉地?cái)偽膶W(xué)等不良讀物對(duì)青少年的危害。
3、學(xué)生互相介紹讀過(guò)的優(yōu)秀文學(xué)作品。
4、學(xué)生反復(fù)朗讀第六語(yǔ)段中“老師”的教導(dǎo),并牢記之。
5、布置課后學(xué)習(xí)
①片段練筆:“狀哉,西陵峽”或“某某老師速寫(xiě)” ②通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找并閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》及相關(guān)評(píng)論 ③ 結(jié)合朱光潛《談讀書(shū)》及下發(fā)的推薦書(shū)目,擬訂初中三年的讀書(shū)計(jì)劃。
六、教學(xué)評(píng)點(diǎn)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,由于影象、音響等感性材料的激發(fā),學(xué)生興趣盎然,氣氛活躍,理解深入,感受深刻。貫穿于全程的討論、練習(xí),有趣而扎實(shí);詩(shī)句背讀、詞句評(píng)點(diǎn),豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料;景物、人物描寫(xiě)的課堂課后練習(xí),鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,并使不同層次的學(xué)生嘗到了成功的喜悅;人物的比較性閱讀,加深了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作材料與寫(xiě)作目的之間的相依關(guān)系的理解;課后練習(xí),有助于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。附:相關(guān)投影 投影一: 往事依依 于漪
看圖畫(huà)——有身歷其境之妙
讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美
聽(tīng)講課——使我深受感動(dòng)
聆教誨——使我銘刻在心
投影二:《哉,西陵峽》例文(略)
投影三:
春:萬(wàn)紫千紅總是春,春城無(wú)處不飛花。鮮花遍地,萬(wàn)紫千紅
夏:綠樹(shù)濃蔭夏日長(zhǎng),五月榴花照眼明。樹(shù)木繁茂,石榴爭(zhēng)艷
秋:青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。秋雙潔白,月色皎潔。
冬:梅雪爭(zhēng)春未肯降,騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。白雪紛飛,寒梅飄香
投影四: 比較 不同 相同 人物 國(guó)文老師 代課老師 入情入理 充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)情懷 描寫(xiě) 動(dòng)作 神態(tài) 內(nèi)容 辛棄疾詞 田漢詩(shī) 深受感動(dòng)
激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情 時(shí)代 古代 現(xiàn)代 影響
開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞 對(duì)新文學(xué)更感興趣 培養(yǎng)了課外閱讀的興趣 投影五:
往事依依 于漪
看圖畫(huà)——有身歷其境之妙——熱愛(ài)自然
讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美——愛(ài)國(guó)愛(ài)美愛(ài)生活
聽(tīng)講課——使我深受感動(dòng)——愛(ài)課外閱讀
聆教誨——使我銘刻在心——熱愛(ài)文學(xué) 相關(guān)畫(huà)片、音樂(lè)略。
教案4 《往事依依》教案 教學(xué)過(guò)程:
一、作者簡(jiǎn)介:
于漪,江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。1965年入黨,1978年獲“特級(jí)教師”稱(chēng)號(hào),上海市揚(yáng)浦中學(xué)語(yǔ)文教師。先后在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇,主要著作有《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文園地拾穗集》等。
二、導(dǎo)入新課:
“凡與于漪交往過(guò)的人,都稱(chēng)贊她的做人。她正直,敏捷,純粹,真誠(chéng),厚道;她胸襟開(kāi)闊,性格開(kāi)朗,才華橫溢……”這是語(yǔ)文教育界對(duì)她一致的評(píng)價(jià),她之所以從一個(gè)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師成為一個(gè)有口皆碑充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家,和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的,在我們今天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中,于漪深情地追述了文學(xué)對(duì)她的深刻的影響。
三、整體感知: 范讀課文(配樂(lè))
聽(tīng)讀要求:1.用圓圈畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)。2.用浪線(xiàn)畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的句子。
檢查聽(tīng)讀:1.請(qǐng)學(xué)生讀畫(huà)出的詞語(yǔ)。
2.請(qǐng)學(xué)生讀畫(huà)出的句子。
小組討論:這篇文章的語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà),作者在文中回憶了哪幾件往事?
1.生說(shuō)
2.師板書(shū)作結(jié):
往事:看畫(huà)讀詩(shī)聽(tīng)課
四、課文賞析:
(一)第一件往事
作者在回憶這三件事時(shí),情真意切,那么作者是如何寫(xiě)的呢?
小組討論:
1.作者在看畫(huà)時(shí)產(chǎn)生了哪些遐想?
生說(shuō)師評(píng),然后齊讀第二節(jié)。
2.你們有沒(méi)有過(guò)這種遐想,請(qǐng)閉上眼睛,聽(tīng)一段音樂(lè),頭腦里浮現(xiàn)出什么景象,有哪些感受?(放音樂(lè))
讓學(xué)生自由發(fā)揮。
(二)第二件往事
看畫(huà)如此,那么讀詩(shī)同樣如此。
小組討論:
1.文中哪些詞句寫(xiě)出了作者讀詩(shī)的感受?
討論之后齊讀第四節(jié)。
2.你讀過(guò)哪些關(guān)于四季景色和歌頌祖國(guó)山河的詩(shī)?(小組課前收集,派代表發(fā)言)
(三)第三件往事
師:看畫(huà)令作者遐想,讀詩(shī)令作者陶醉,老師的授課同樣令她難忘。
小組討論:
1.在于漪心中,兩位國(guó)文老師留給她什么印象,對(duì)她有哪些影響?
2.請(qǐng)生模仿讀詩(shī),談?wù)勛约旱睦蠋煂?duì)自己的影響。
問(wèn):依依往事,往事依依,這些往事為什么令作者如此難忘?
師引導(dǎo):看畫(huà),引起遐想,使自己置身于大自然的懷抱之中;讀詩(shī),陶冶情操,裝點(diǎn)了
童年生活的花環(huán);聽(tīng)課,倍受感染,激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。
五、擴(kuò)展探究:
師:作者回憶的幾件往事為什么都與讀書(shū)有關(guān),這與她后來(lái)取得的成就有無(wú)關(guān)系,她成長(zhǎng)的源頭是什么?
1.學(xué)生討論,教師引導(dǎo)齊讀第六節(jié)。
2.既然讀書(shū)這么重要,那么你們讀過(guò)哪些書(shū)?從中得到什么好處?
學(xué)生談體會(huì),師生共評(píng)析。
師總結(jié):書(shū)有不同的檔次,有高雅的,也有低俗的,我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學(xué)作品,還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂(lè)、美術(shù)、攝影等,把感受寫(xiě)下來(lái),豐厚自己的人文底蘊(yùn)。(投影字幕)
六、布置作業(yè):
隨筆:用你生花的妙筆,寫(xiě)你自己的依依往事。
教案5 教學(xué)目標(biāo)
1、理解閱讀文學(xué)作品對(duì)人的成長(zhǎng)的意義,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。
2、自學(xué)字詞,按照一般預(yù)習(xí)要求閱讀課文:概括主要內(nèi)容,推測(cè)寫(xiě)作意圖,感受文章特色
3、圈出文中大量運(yùn)用的成語(yǔ)與名言佳句,理解其意思。第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣:
播放配套光盤(pán)中的POWERPOINT,或者其他電影片段。自由談?wù)搶?duì)《三國(guó)演義》的感受,教師引述課文相關(guān)片段進(jìn)行小結(jié)。(播放有問(wèn)題可用realplay)
二、自學(xué)成果檢查交流
1、介紹作者:
指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料,教師投影作者的照片。
(xp的系統(tǒng)就用幻燈方式,不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大)
2、檢查字詞
教師根據(jù)《附錄三》的字詞,適當(dāng)補(bǔ)充制作POWERPOINT。學(xué)生在自備本上完成練習(xí)。教師投影出示答案,學(xué)生互批。
3、學(xué)生自由談?wù)撻喿x這篇文章的感受。
三、指名配樂(lè)朗讀
音樂(lè)選自光盤(pán)qjwx
2、繁星放映繁星和獵戶(hù)星座音樂(lè)(采用循環(huán)播放)
四、學(xué)生分組討論:
A、預(yù)習(xí)要求中對(duì)課文三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)B、自己閱讀課文產(chǎn)生的問(wèn)題(把不能解決的問(wèn)題整理成文字)
學(xué)生以小組的形式提出問(wèn)題,尋求解答。
教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣,抓住某一個(gè)問(wèn)題適當(dāng)討論。
五、思考概括文中回憶了少年時(shí)期哪幾件往事:
(在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步思考?xì)w納,整體感知課文)
參考:
回憶了四件往事:
1、小時(shí)候觀圖如身臨其境、樂(lè)在其中
2、學(xué)生時(shí)代讀書(shū)美不勝收
3、老師講課入情入理,激起我課外閱讀的興趣
4、老師教導(dǎo)令我受益終身。
同學(xué)小結(jié):文章采用了對(duì)比引出回憶——回憶往事——收束全文的結(jié)構(gòu)形式。課后學(xué)習(xí):
1、將文中詩(shī)句補(bǔ)充完整,整理到讀書(shū)筆記上。第二課時(shí)
一、朗讀討論,理解作者抒發(fā)的情感。
1、自由朗讀,畫(huà)出表現(xiàn)作者讀書(shū)產(chǎn)生的感受的句子。
2、談?wù)勛约旱睦斫?/p>
3、把難以理解的句子總結(jié)出來(lái),以供集體討論
二、作者這些事的敘述中,你最喜歡哪一段的敘述?為什么?(重點(diǎn)研讀)(提示學(xué)生從多角度如精美的語(yǔ)言、形象的描繪、大量引用詩(shī)句增強(qiáng)形象性等去思考討論)小組討論,全班交流,交流中穿插有感情的朗讀。
三、思考:作者回憶的幾件往事,都與讀書(shū)(畫(huà))有關(guān),你從中獲得哪些啟發(fā)?你能從她的依依往事探尋到她成長(zhǎng)的源頭嗎?(獨(dú)立思考,自由討論)
三、學(xué)生分組討論總結(jié)課文(在筆記本上形成文字)
四、討論布置作業(yè),組長(zhǎng)主持分工
“文學(xué)伴我一起成長(zhǎng)”的手抄報(bào)
教案6 預(yù)設(shè)目標(biāo) 整體學(xué)習(xí),理清思路 欣賞優(yōu)美典雅的語(yǔ)句,提高欣賞散文作品的能力.教學(xué)流程
一.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
從《為你打開(kāi)一扇門(mén)》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中不能沒(méi)有文學(xué),學(xué)生交流自己和文學(xué)的一段難忘往事,引入課文,簡(jiǎn)介作者.二.合作探究課文內(nèi)容.1、朗讀課文,圈出不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音,不明白意思的詞語(yǔ).(師生討論解決)
2、分組討論.(1)文章作者回憶了自已的哪些往事?(一句話(huà)概括)
讀<<水滸傳>>
讀<<千家詩(shī)>>
聽(tīng)國(guó)文老師講辛棄疾的詞<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>>
聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)<<南歸>>
(2)哪些詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)這些往事的追憶之情?
搜索枯腸,歷歷在目,記憶猶新
(3)這幾件事是怎么銜接在一起的?
承上啟下的句子(學(xué)生一起朗讀)
三.品味語(yǔ)言,明確主旨,欣賞背誦.1、生默讀課文,畫(huà)出好詞佳句,說(shuō)說(shuō)自己的理解.(交流討論)
2、生齊讀第四段,再背出一兩句讀過(guò)的歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或描寫(xiě)春夏秋冬景物的詩(shī).3、根據(jù)課文第五段描寫(xiě)的情景,背誦<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>>
(學(xué)生表演,評(píng)價(jià),集體背誦)
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦新詩(shī)<<南歸>>(教師作指導(dǎo))
2、體會(huì)作者看畫(huà),讀書(shū),聽(tīng)課等情狀,仿照作者的寫(xiě)法,寫(xiě)一位老師講課時(shí)的情態(tài)和自己聽(tīng)課的感受.(寫(xiě)好后全班交流評(píng)價(jià))
3、考作者追憶這些往事的目的是什么?(討論,教師明確)
(1).熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó).(2).多讀書(shū),讀好書(shū),明做人之理.4、說(shuō)說(shuō)自己課外讀過(guò)哪些好書(shū),推薦給大家(學(xué)生交流)
四.布置作業(yè)
1、摘抄文中用得好的四字詞語(yǔ)和句子
2、課外搜集名人好讀書(shū)的事例.拓展資料
1、作者簡(jiǎn)介
于漪,江蘇省鎮(zhèn)江市人.1929年2月出生.1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系,現(xiàn)在上海市第二師范學(xué)校工作.1965年參加中國(guó)共產(chǎn)黨,1978年獲``特級(jí)教師”稱(chēng)號(hào).系上海市第七,八,九屆人大常委會(huì)委員,第八,九屆教科文衛(wèi)委員會(huì)副主任委員.全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事,全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任,上海教育學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng),上海中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng).主要著作有<<語(yǔ)文教苑耕耘錄>>,<<語(yǔ)文園地拾穗集>>,<<作文講評(píng)五十例>>,<<于漪教案選>>等等.2、辛棄疾和<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>>
南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷
何處望神州
滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓 千古興亡多少事
悠悠
不盡長(zhǎng)江滾滾流
辛棄疾: 南宋詞人.字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人.著有<<稼軒長(zhǎng)短句>>.教案7 海口市第十一中學(xué) 李紅
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義,能積極主動(dòng)地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言,領(lǐng)略作者杰出的文采。
3、品味文章中精彩的語(yǔ)句并體會(huì)它所蘊(yùn)含的豐富情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、了解作者通過(guò)追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等幾件事而激起的熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、品味本文精彩的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)過(guò)程
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們每個(gè)人的生活歷程都不一樣,有一些事情我們?cè)缇偷耍幸恍┦虑閰s永遠(yuǎn)地刻在了腦子里,因?yàn)檫@些事情或者震憾過(guò)我們的心靈,或者給過(guò)我們深刻的啟迪。我就曾經(jīng)有過(guò)這樣的一件事,記得那是我工作的第三年,有一天,我們語(yǔ)文組的老師到青少年宮聽(tīng)報(bào)告,報(bào)告開(kāi)始前,我們象往常一樣在底下開(kāi)著小會(huì),不久,主持人宣布報(bào)告開(kāi)始,坐在報(bào)告臺(tái)前的是一位慈眉善目、舉止端莊而又氣質(zhì)高雅的長(zhǎng)者,她一開(kāi)口,全場(chǎng)一下靜了下來(lái),她的態(tài)度親切、自然,聲音柔和、略帶磁性,語(yǔ)言清新、質(zhì)樸而又文采飛揚(yáng),她向我們講述她從教以來(lái)的經(jīng)歷、她的教育思想、她對(duì)教育的熱愛(ài),她的話(huà)使我震動(dòng),我為自己過(guò)去兩年的行為感到汗顏,因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)一心只想著跳槽,并沒(méi)有多少心思用在教學(xué)上,她的話(huà)又如醍湖灌頂,使我從此端正了自己的教學(xué)態(tài)度。這位可敬的長(zhǎng)者就是我國(guó)著名的特級(jí)教師于漪老師,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)她寫(xiě)的一篇敘事散文《往事依依》(板書(shū))。
2、解題
哪位同學(xué)知道“依依”是什么意思?明確:形容留戀,不忍分離。題目中是“縈繞胸懷,十分留戀”的意思。
3、整體感知課文內(nèi)容
下面我們就通過(guò)對(duì)課文的朗讀,來(lái)了解一下是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷,十分留戀”。①師生共讀課文,讀完后教師板出學(xué)生讀得不準(zhǔn)的字詞,一起正音釋詞。(或投影出示生字、生詞,學(xué)生齊讀)
②究竟是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷,十分留戀”呢?學(xué)生回答教師板書(shū)如下:
一、看圖畫(huà)時(shí),猶如身臨其境、樂(lè)在其中。
二、讀書(shū)猶其是讀《千家詩(shī)》讓我享受自然美。
三、老師講課入情入理,激起我課外閱讀的興趣。
四、老師的教導(dǎo)讓我受益終身。
③這幾件事情都和什么有關(guān)呢?
讀書(shū)。讀書(shū),編織了“我”童年生活美麗的花環(huán),開(kāi)闊了“我”的眼界,開(kāi)啟了“我”的心智,給“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。正因?yàn)檫@樣,“我”才對(duì)學(xué)生時(shí)代有關(guān)讀書(shū)(畫(huà))這些往事留下深刻的印象,產(chǎn)生了依依之情。
④于漪老師從中得到什么啟迪呢?
培養(yǎng)了自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
其實(shí),無(wú)論是看畫(huà)、讀詩(shī)還是聽(tīng)課,都是在受著美的熏陶和體悟高尚的情感,這會(huì)使作者一生受用不盡。
4、品味語(yǔ)言?xún)?nèi)涵
讀文章只粗略了解內(nèi)容可不行,還得細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言。一篇好文章往往要用一些精彩的語(yǔ)句表達(dá)思想感情,請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍,然后以“我最喜歡的詞句是……它讓我仿佛看到、聽(tīng)到、感受到……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
學(xué)生在談?wù)摰倪^(guò)程中我要積極地給予肯定和引導(dǎo),猶其是學(xué)生談到第六段的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生談自己所喜歡的書(shū)籍類(lèi)型,并說(shuō)明這些書(shū)給自己帶來(lái)的好處。
5、小結(jié)延伸課外
這堂課我們知道了作者少年時(shí)代從讀好書(shū)中獲益匪淺,也了解了別的同學(xué)讀過(guò)哪些好書(shū)還計(jì)劃讀什么樣的書(shū),相信對(duì)我們每個(gè)人都有所啟發(fā)。回去后請(qǐng)每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂讀書(shū)計(jì)劃,以便自己有更豐厚的收獲,促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
看山水畫(huà)熱愛(ài)大自然
讀《水滸傳》
聽(tīng)國(guó)文課 讀書(shū)熱愛(ài)生活
登北固樓
讀中外小說(shuō)熱愛(ài)祖國(guó)
作者郵箱: lihong765@yahoo.com.cn
教案8 往事依依(于漪)
江蘇省洪澤縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 邵加謀
教學(xué)內(nèi)容:
七年級(jí)《語(yǔ)文》課本(上冊(cè))第36—40頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言,提高欣賞散文的能力。
? 過(guò)程與方法:
反復(fù)誦讀,提高審美情趣;積累語(yǔ)言材料;處理時(shí)可采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、情感目標(biāo):
體會(huì)文章的情感,認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣;培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破:
1、教學(xué)重點(diǎn):
⑴ 理清文章的寫(xiě)作思路。
⑵ 了解文章所引用的詩(shī)句的含義及其作用。
2、教學(xué)難點(diǎn):
⑴ 領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
⑵ 對(duì)自己喜歡的句子談出自己的感受。
3、突破:
引導(dǎo)學(xué)生梳理文章思路,朗讀課文中的優(yōu)美語(yǔ)句,并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生查找于漪老師的有關(guān)資料。
2、學(xué)生收集文中出現(xiàn)的古詩(shī)文并了解大意。
教學(xué)步驟及過(guò)程:(1課時(shí))
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
“當(dāng)圓圓的太陽(yáng)爬上了山坡/當(dāng)夏日的風(fēng)緩緩吹來(lái)/當(dāng)我們睜開(kāi)了惺忪的睡眼/發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)長(zhǎng)大了/那童年就顯得越發(fā)地美麗”。請(qǐng)大家想一想:你的童年有哪些難忘的或者對(duì)你影響較大的事情。
學(xué)生活動(dòng)……
幾位同學(xué)積極地回憶了兒時(shí)的事與我們分享。是呀,童年令人難忘,童年的事有可能還會(huì)影響我們的一生。今天,就讓我們一同走進(jìn)于漪老師的依依往事。(板題:往事依依)
2、走進(jìn)作者
生展示其收集的作者有關(guān)資料。
二、感知課文內(nèi)容
1、自由朗讀課文一遍,遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂意思的詞語(yǔ)把它標(biāo)出來(lái),在學(xué)習(xí)小組中討論解決,注意學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。
師生著重辨析“泊”:pō(解釋為“湖”)bó(解釋為“停泊”)
2、請(qǐng)同學(xué)讀課文(一人一節(jié)),其他同學(xué)在聽(tīng)讀的同時(shí),思考:課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。
⑴ 學(xué)生讀課文。(師正音、評(píng)價(jià)朗讀)
⑵ 討論課文內(nèi)容……
明確:文章寫(xiě)了作者對(duì)小時(shí)候幾件事情的回憶。⑶ 從文中找出最能概括文章內(nèi)容的段落。(第一節(jié))
齊讀第一節(jié)。
3、“有幾件事仍歷歷在目”,那么,作者寫(xiě)了哪幾件事呢?
請(qǐng)大家瀏覽課文,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)……
明確:
讀《水滸傳》
讀《千家詩(shī)》
聽(tīng)國(guó)文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》
聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》
三、賞析語(yǔ)言
1、一篇好的文章,往往用一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)思想感情。請(qǐng)大家快速地默讀課文,感受一下哪個(gè)詞用得好,哪個(gè)句子寫(xiě)得美。請(qǐng)用筆把它畫(huà)下來(lái),并說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
學(xué)生活動(dòng)……
2、⑴ 文中引用了很多歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或者描寫(xiě)春夏秋冬景物的詩(shī)句,現(xiàn)在,我們來(lái)弄清這些句子的含義。
學(xué)生展示收集的詩(shī)句資料……
⑵ 你知道哪些描寫(xiě)四季景物的詩(shī)句,能不能背出其中的一兩句?
學(xué)生活動(dòng)……
3、大家積累了很多詩(shī)句,希望能繼續(xù)保持讀詩(shī)、背詩(shī)的好習(xí)慣。在品析語(yǔ)言時(shí),我們要學(xué)著去比較、辨析一些詞語(yǔ)或句子。請(qǐng)看下面的例子:
示例:“老師入情入理的講課也在我的心頭雕鏤下深刻的印象,培養(yǎng)了我的閱讀興趣。”一句中的“雕鏤下”能否換為“留下”,為什么?
學(xué)生活動(dòng)……
(小結(jié))我們?cè)谄肺稣Z(yǔ)言時(shí),不妨多揣摩一些詞語(yǔ)的意思,辨別句子的修辭,或者領(lǐng)悟它們所營(yíng)造的意境。
4、自選最喜歡的一句或一段話(huà)讀一讀。
四、明確主旨,拓展延伸
1、文章中,作者深情地追溯了少年時(shí)代的依依往事,無(wú)論是看一幅畫(huà),讀一本書(shū),還是聽(tīng)一堂課,登一座樓,都寫(xiě)得有聲有色,文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長(zhǎng)的啟示?
學(xué)生活動(dòng)……(板書(shū))
熱愛(ài)自然 熱愛(ài)生活 熱愛(ài)祖國(guó)
多讀書(shū) 讀好書(shū) 明做人之理
2、你讀過(guò)哪些課外書(shū)?能為我們簡(jiǎn)要介紹書(shū)的大概內(nèi)容或書(shū)中的主要人物嗎?
學(xué)生活動(dòng)……
3、今天,我們走進(jìn)了于漪老師的少年時(shí)光,賞析了優(yōu)美的語(yǔ)言,也懂得了要讀書(shū)的道理。我想,只要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,我們就能明做人之理,成為一個(gè)志趣高尚的人。那么,你準(zhǔn)備怎樣養(yǎng)成這一良好的習(xí)慣呢?請(qǐng)制定一個(gè)本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃,注意要和自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況想結(jié)合。
學(xué)生活動(dòng)……
板書(shū)設(shè)計(jì):
往事依依
于漪 看《水滸傳》 啟示:
憶 誦《千家詩(shī)》 熱愛(ài)自然、生活、祖國(guó)
聽(tīng)《南鄉(xiāng)子》 多讀書(shū)、讀好書(shū)
賞《南歸》 明做人之理
練習(xí)設(shè)計(jì):
課外閱讀《千家詩(shī)》,背誦其中你最喜歡或者最受感染的幾首,準(zhǔn)備在班級(jí)開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。
教學(xué)反思:
這是一篇優(yōu)美的散文。要在理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上賞析美的語(yǔ)言,并能達(dá)到情感熏陶的目的;教學(xué)中運(yùn)用想想、讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背、寫(xiě)寫(xiě)的教學(xué)方法,將課堂的大部分時(shí)間交給了學(xué)生,引導(dǎo)他們品味語(yǔ)言,感悟道理,課堂的效益達(dá)到了最大化。教案9 王芳
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能學(xué)習(xí)并進(jìn)行情況描寫(xiě)。
2、能學(xué)習(xí)文中的優(yōu)美字句,語(yǔ)段。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
同目標(biāo)2
三、教學(xué)方法
獨(dú)立合作研讀課文
四、教學(xué)安排:一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》之后,文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒(méi)有文學(xué)啊!今天,我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》,探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。(板書(shū)課題)
二、預(yù)習(xí)檢查
1、注音
徜徉()()浩淼()鐫刻()
2、解釋
年華:依依:邱:淼:
曠:呈:
3、作者簡(jiǎn)介
三、研讀課文,探討
1、大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章,下面,我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍,要帶著感情讀。在聽(tīng)讀的過(guò)程中,同學(xué)們想一想:這一段在文章中有什么作用。(生朗讀課文第1段)
師引導(dǎo):讀得怎么樣?(生答)還有哪個(gè)同學(xué)愿望再讀一遍?(又一生讀)這一次讀得怎么樣?
(讀得有感情,好像有點(diǎn)意味深長(zhǎng))突出這點(diǎn)。
2、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)?
“年華似流水”,還有“但”字。
師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)有些感情了,不錯(cuò)。讓我們來(lái)齊讀這一段吧。(生齊讀課文第1段,感情投入,在“年華似流水”和“但”等處作重音和語(yǔ)調(diào)的處理。)
師:(略有夸張地范讀這一句,表達(dá)出一種感慨萬(wàn)端的情緒)“年華——似——流水——”這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢?聽(tīng)到老師的朗讀,你領(lǐng)悟到其中哪些感情?
A、年華像流水一樣,非常快,從小到大,一步一步就流走了,很難再回來(lái)。
B、時(shí)間過(guò)得很快,有惋惜的意味,還想讓時(shí)間再來(lái)一次。
C、舍不得年華流去,有一種希望,讓年華停下來(lái),讓自己重新走一次。
D、這里表達(dá)的是一種感嘆,感嘆時(shí)間過(guò)得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來(lái)。
師評(píng):同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。回憶往事,感慨萬(wàn)端,它為全文定下了感情基調(diào),也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢?(生齊聲回答:依依)
3、請(qǐng)大家看書(shū)下注釋?zhuān)裁唇小耙酪馈蹦兀吭谖闹惺鞘裁匆馑迹浚ㄉ卮穑?/p>
“依依”是留戀的意思,在文中指縈繞胸懷,十分留戀。以這里我們已基本明白,文章的第1段很重要,它有總領(lǐng)全文的作用,它還奠定全文的感情基調(diào)。(師邊講邊板書(shū))
4、這一段中哪兩個(gè)詞最重要,為什么?
“歷歷在目”、“記憶猶新”
5、下面的文章應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?應(yīng)該回憶往事了吧?下文回憶哪些事呢?你能用一句話(huà)概括一件事嗎?這句話(huà)力求精練、準(zhǔn)確。(生充分閱讀課文,準(zhǔn)備回答)
E、主要寫(xiě)于老師小時(shí)候讀《水滸傳》和對(duì)《千家詩(shī)》的熱愛(ài),還有國(guó)文老師對(duì)于老師的影響。
F、還有小時(shí)候在家里看山水畫(huà)。還有初中讀書(shū)的時(shí)候新派老師教田漢的《南歸》詩(shī)。
G、看山水畫(huà)不能算一件事,它只是為引出讀《水滸傳》的。這兩者實(shí)際上是一件事。
師評(píng)價(jià):同學(xué)們發(fā)言很踴躍,概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫(xiě)了四件事情:一是讀《水滸傳》,二是讀《千家詩(shī)》,三是聽(tīng)國(guó)文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,四是聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》。(師邊講邊板書(shū))
師:根據(jù)于老師描寫(xiě)的情景,我們也跟著國(guó)文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,好嗎?(生齊背)
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,沒(méi)有學(xué)過(guò),大家竟然背下來(lái)了。看來(lái)是被于老師所描寫(xiě)的情景感染了,也熱愛(ài)上了這首詞了。
6、想一想:于老師為什么要選擇這幾件事來(lái)回憶呢?可以討論一下。(生圍繞問(wèn)題討論)
H、因?yàn)檫@幾件事給于老師留下了深刻的印象,而這些事都跟讀書(shū)有關(guān)系,因?yàn)橛诶蠋煂W(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣,絕大部分來(lái)自讀書(shū)。
I、因?yàn)榈箶?shù)第2段寫(xiě)了“多讀書(shū),讀好書(shū),能豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)高尚的人”,可以看出讀書(shū)給于老師很多幫助。
師評(píng)價(jià):同學(xué)們說(shuō)得都有道理,其實(shí),這些都包含在“往往依依”里,特別是“依依”一詞,“歷歷在目”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開(kāi)頭是總領(lǐng),這一部分寫(xiě)了四件事,當(dāng)然就是分寫(xiě)了。下面我們討論一下結(jié)尾,請(qǐng)同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。(生齊讀末尾兩節(jié))
師:我覺(jué)得,同學(xué)們還沒(méi)有讀到位,沒(méi)有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開(kāi)頭寫(xiě)了:“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫(xiě)道:“往往——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情……”(生情不自禁地齊聲跟讀起來(lái))
師:好,我們來(lái)齊讀一遍,要讀出“依依”的分量,讀出深情,讀出前后呼應(yīng)的感覺(jué)。(生齊讀課文末尾兩段)
師:于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中,成長(zhǎng)為一位知名的教育家、著名的特級(jí)教師。好,我們還是回到題目上來(lái)吧。文章的最后兩段有何作用?開(kāi)頭總領(lǐng),中間分寫(xiě)了四件事,結(jié)尾應(yīng)該干什么?(總結(jié)全文)
師:是的,總結(jié)全文。(師邊講邊板書(shū))同學(xué)們?cè)谖恼麻_(kāi)頭抓了兩個(gè)詞語(yǔ),結(jié)尾該抓哪些詞語(yǔ)呢?
“青春激情”。師:還有什么詞語(yǔ)?
還有“不斷奮進(jìn)”。
師:同學(xué)們有沒(méi)有不同意見(jiàn)?其實(shí),兩個(gè)動(dòng)詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。
它們表達(dá)了回憶往事的意義,對(duì)我們也有啟發(fā)意義。
師:我想,同學(xué)們講的這些正是于老師寫(xiě)作這篇文章目的之所在。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中,再來(lái)品讀這兩節(jié)。(生齊讀課文最后兩段)
師:同學(xué)們研究一下,這幾件事是怎么銜接在一起的?(學(xué)生快速閱讀,尋找答案)
有承上啟下的句子,我覺(jué)得是第3段。
師:請(qǐng)你讀一下。(生聲情并茂地朗讀第3段)
師:讀得非常好。我已受到了感染,好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處,還有沒(méi)有呢?
師:還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤(誤讀為lóu)下深刻的印象,培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。
師:找得正確。“雕鏤”的“鏤”應(yīng)該讀作lǒu,者不讀lóu(師邊糾正邊板書(shū):鏤lǒu)這一句中還有重要的字讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來(lái),是哪一個(gè)字呢?生:“也”字。
師:你為什么要抓這個(gè)“也”字呢?
因?yàn)椴粌H把上面的內(nèi)容——讀書(shū)和老師入情入理的講課雕鏤在我心上,還把后面的事情也……
師:噢,你是說(shuō)“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。
38頁(yè)的“也是在初中讀書(shū)時(shí),來(lái)了一位代課的國(guó)文教師,是年輕的新派人物……”也是的。
師:同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個(gè)“也”字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字,卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來(lái),使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊,形成了一個(gè)有機(jī)的整體。我們還是通過(guò)朗讀來(lái)感悟一下這幾處過(guò)渡語(yǔ)句吧。(生齊讀幾處過(guò)渡句)
師:最后,讓我們齊讀課文的第4段,跟隨于老師一起陶醉《千家詩(shī)》的意境中。(生齊讀課文第4段)
四、總結(jié) 同學(xué)們,這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了,我希望大家做人就要做像于老師這樣的人,從小熱愛(ài)自然,熱愛(ài)讀書(shū),熱愛(ài)文學(xué),把握現(xiàn)在,創(chuàng)造明天,做一個(gè)志趣高尚的人。
五、課堂檢測(cè)
板書(shū)設(shè)計(jì):
往事依依
于漪
一、總提(感嘆)
歷歷在目、記憶猶新
讀《水滸傳》(古典小說(shuō))文
二、分寫(xiě)讀《千家詩(shī)》(古典詩(shī)歌)學(xué)
聽(tīng)教辛詞《南鄉(xiāng)子》(宋詞)作
聽(tīng)教新詩(shī)《南歸》(現(xiàn)代詩(shī)歌)品
三、總結(jié)(呼應(yīng))
青春激情、不斷奮進(jìn)
作者郵箱: tcx888888@sohu.com教案10 作者郵箱:tomato4526@sohu.com
于漪
一 教學(xué)目標(biāo) 能學(xué)習(xí)并進(jìn)行情況描寫(xiě)。能學(xué)習(xí)文中的優(yōu)美字句,語(yǔ)段。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)情感
二 教學(xué)重點(diǎn) 能學(xué)習(xí)文中的優(yōu)美字句,語(yǔ)段。
三 教學(xué)方法
獨(dú)立合作研讀課文
四 教學(xué)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
一 自由朗讀,講書(shū)下注釋的拼音標(biāo)到書(shū)上,圈起自己不懂的字詞。
二 集體朗讀
三 字詞
漣漪()徜徉()水滸()
水泊()停泊()浩淼()
歌詠()重讀()陰晴雨晦()
鐫刻()諄諄教導(dǎo)()絢麗()
搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新
雄偉險(xiǎn)峻 煙波浩淼 無(wú)邊無(wú)際
茫茫蕩蕩 走投無(wú)路 狼狽逃竄
津津有味 氣象萬(wàn)千 眼花繚亂
心曠神怡 油然而生 滾瓜爛熟
鴉雀無(wú)聲 諄諄教導(dǎo)
四 名句
年華似流水
徜徉于山水之間
春城無(wú)處不飛花
綠樹(shù)蔭濃夏日長(zhǎng)
五月榴花照眼明
靑女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。
五 辨析
竟 彩
競(jìng) 采
六 集體,分組讀字詞
作業(yè):抄寫(xiě)字詞
第二課時(shí)
理清文這線(xiàn)索 開(kāi)篇點(diǎn)題,引出對(duì)往事的回憶。
回憶看山水畫(huà),讀《水滸》的樂(lè)趣。
書(shū)給我?guī)?lái)的許多樂(lè)趣。
回憶《千家詩(shī)》的意境。
回憶初中讀書(shū)時(shí)聽(tīng)國(guó)文老師講課而明理,激起課外閱讀的興趣。
回憶老師的諄諄教導(dǎo)。
再次強(qiáng)調(diào)回憶美好往事對(duì)我的激勵(lì)作用。
一 學(xué)生概括各段主要內(nèi)容后,根據(jù)主要內(nèi)容進(jìn)行段落歸納,劃分
二 重點(diǎn)閱讀文中第三四段 請(qǐng)同學(xué)分別朗讀 提問(wèn)
1)“給我以廣闊的天地”運(yùn)用(比喻)的修辭手法,形象地描繪了讀書(shū)的(益智)作用。
2)“編織我童年美麗的生活花環(huán)”與“讓人看不上眼”運(yùn)用(對(duì)比)的修辭手法,顯示了石印本《千家詩(shī)》的魅力
3)從文中第四段找出相關(guān)語(yǔ)句,加以歸類(lèi),寫(xiě)在橫線(xiàn)上
贊頌祖國(guó)和家鄉(xiāng)的自然美
回憶《千家詩(shī)》中歌詠?zhàn)鎳?guó)的四季風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)句和精妙詞語(yǔ)
繪春:萬(wàn)紫千紅總是春 紅紫芳菲
春城無(wú)處不飛花 黃鸝鳴翠柳
繪夏:綠樹(shù)蔭里夏日濃
五月榴花照眼明
繪秋:靑女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟
繪冬:梅雪爭(zhēng)春未肯降,騷人擱筆費(fèi)評(píng)章 書(shū)寫(xiě)讀《千家是》的美好感受和濃郁情趣
三 讀課文
作業(yè):積累古詩(shī)句
回答問(wèn)題,參考三
單元測(cè)驗(yàn)平講
一 考試情況小結(jié)
二 比較嚴(yán)重的問(wèn)題 “瀏覽”的“瀏”拼音容易寫(xiě)錯(cuò),“裨益”的“裨”字容易寫(xiě)錯(cuò),“半明半昧”的“昧”的拼音容易寫(xiě)錯(cuò),“剎那”的讀音“霎那”的讀音容易混淆,“載”是個(gè)多音字,“履行”的“履”字容易寫(xiě)錯(cuò),成語(yǔ)中的某些字容易寫(xiě)錯(cuò)
如 千姿百態(tài)的“姿”,潛移默化的“默”,追名逐利的“利”
驚恐萬(wàn)狀 鎮(zhèn)定自若 巍然屹立
相提并論 記憶猶新等等 辨析形似字 修辭特點(diǎn) 省題不認(rèn)真
作業(yè)練習(xí)近平講
一 作業(yè)完成情況
二 作業(yè)易錯(cuò)之處
三 改正
四 交換練習(xí)冊(cè)批改教案11 [教學(xué)目標(biāo)]
1.理解文學(xué)對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的重要意義。
2.能體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。
3.初步了解“引用”這種寫(xiě)法的好處。
[教學(xué)步驟]
(一)導(dǎo)讀進(jìn)入新課
同學(xué)們,今天向大家介紹一位特殊的客人,她曾經(jīng)是教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師,而現(xiàn)在成為一個(gè)有口皆碑充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家,她是誰(shuí)呢?在于漪的少年時(shí)代,發(fā)生了哪些難忘的事,以至于對(duì)于漪的一生都有著重要的影響。
(二)熟讀課文,給重點(diǎn)字正音。
徜徉(cháng)(yáng)浩淼(miǎo)雕鏤(lòu)
鐫(juān)諄諄(zhūn)雨晦(huì)
嬋娟(chán)
(三)詞語(yǔ)解釋?zhuān)海ㄍ瑢W(xué)們思考片刻,由老師讀出)
徜徉:安閑自在地步行。
浩淼:形容水面遼闊。
雕鏤:雕刻。
走投無(wú)路:形容無(wú)路可走,陷入絕境。
心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。
搜索枯腸:形容竭力思考。
依稀:模糊。
萬(wàn)端:極多而紛繁。
(四)整體感知,理清課文脈絡(luò)。
教師分析:從題目《往事依依》來(lái)看,作者文章的主體是回憶往事,聽(tīng)第一段錄音,請(qǐng)同學(xué)們找出文中的往事在于漪心中的地位。
“年華似流水。幾十年過(guò)去,不少事情已經(jīng)模糊,有的搜索枯腸而仍不可得,但有幾件事仍歷歷在目,至今記憶猶新。
答案:歷歷在目,記憶猶新。
(五)圍繞往事,文章突出描寫(xiě)了哪幾個(gè)片段場(chǎng)面?這些往事,又給于漪帶來(lái)了什么影響?
答案:
1.看圖畫(huà)
內(nèi)容:家里的山水畫(huà)和《評(píng)注圖象水滸傳》。
感受:百看不厭,“徜徉于山水之間”,身臨其境,津津有味。
2.讀詩(shī)歌
內(nèi)容:四季景色“萬(wàn)紫千紅總是春”,“春城無(wú)處不飛花”,“綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)”,“五月榴花照眼明”,“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟”,“梅雪爭(zhēng)春未肯降,騷人擱筆費(fèi)評(píng)童”,“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”,“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。
感受:令人眼花繚亂,心曠神怡,腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣濃濃郁郁。
3.聽(tīng)講課:(兩位老師)①?lài)?guó)文教師:
特點(diǎn):朗讀《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》時(shí)頭與肩膀左右搖擺著,真是慷慨悲歌。
感受:愛(ài)國(guó)情懷油然而生,每次登上北固樓望著滾滾長(zhǎng)江水,回顧千古興亡事,總是感慨萬(wàn)端。
②代課的國(guó)文老師:
特點(diǎn):教田漢《南歸》詩(shī)的時(shí)候,深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。
感受:大家都被深深感動(dòng)了。
4.聆教誨:
特點(diǎn):“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書(shū);多讀書(shū),讀好書(shū),能豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)志趣高尚的人。”
感受:一生受用不盡。
(六)總結(jié)往事及帶給于漪的影響。同學(xué)們做短暫思考,由教師總結(jié)。
往事依依
—于漪
看圖畫(huà)——有身歷其境之妙——熱受自然
讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美——愛(ài)國(guó)、愛(ài)美、愛(ài)生活
聽(tīng)講課——使我深受感動(dòng)——愛(ài)課外閱讀
聆教誨——使我銘刻在心——熱愛(ài)文學(xué)
(七)聯(lián)想拓展:
當(dāng)合上書(shū)本,和于漪老師一起回到了她的少年時(shí)代,一起看圖畫(huà)、讀詩(shī)歌、聽(tīng)講課、聆教誨,同學(xué)們情不自禁地在心里涌起了許多感想,的確,文學(xué)帶給人們?nèi)绱硕嗥婷畹母惺埽膶W(xué)帶給人們?nèi)绱酥匾挠绊憽N覀兦椴蛔越芈?lián)想到第一課,趙麗宏老師在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》里深情地召喚我們每個(gè)人去親近文學(xué),去真切地感受文學(xué),生活中不能沒(méi)有文學(xué)啊,今天,在我們和于漪老師一起走進(jìn)了《往事依依》,感受了于老師在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路,積極向上的人生之路,我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看趙麗宏寫(xiě)下的自己對(duì)文學(xué)的感受,相信同學(xué)們此時(shí)會(huì)有更多的共鳴。
教師有感情的誦讀,同學(xué)們用心聆聽(tīng):
“你是廣袤的大地,是遼闊的天空;你是崇山峻嶺,是江海湖泊。你用彩色的文字,描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的,還是精微細(xì)致的,不管是繽紛熱烈的,還是深沉肅穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使多足不出戶(hù)的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們,人生的色彩是何等豐富,人生的旅途又是何等漫長(zhǎng)曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi),讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人,請(qǐng)他們深情地講述歷史,也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人,敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂(lè),使人開(kāi)懷大笑,也使人熱淚沾襟……
(八)思考,請(qǐng)同學(xué)們歸納出課文的主題思想:
教師總結(jié):
課文通過(guò)“我”對(duì)初中求學(xué)生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶,抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)的深情。告訴青少年要多讀書(shū),讀好書(shū),明做人之理,做一個(gè)志趣高尚的人。
[課后練習(xí)]
一、給下列加線(xiàn)字注音:
徜徉()()浩淼()雕鏤()
鐫刻()諄諄()雨晦()
二、詞語(yǔ)解釋
1.徜徉: 2.浩淼:
3.雕刻:
4.鐫刻:
5.走投無(wú)路:
6.心曠神怡:
7.鴉雀無(wú)聲:
8.諄諄教導(dǎo):
9.搜索枯腸:
10.萬(wàn)端
三、填空:
《往事依依》的作者是(),通過(guò)對(duì)(),(),(),(達(dá)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的深情。
幼時(shí)記趣
—沈復(fù)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。
2.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,觀察生活。
3.學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物,抒發(fā)感情。
4.能探尋作者“物外之趣”的由來(lái),發(fā)表自己的看法。
[課前學(xué)習(xí)])等幾件往事的回憶,表
已經(jīng)能夠很熟練的進(jìn)行文章的復(fù)述。
[教學(xué)步驟]
(一)導(dǎo)讀進(jìn)入新課
內(nèi)容:
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,知道課文的題目是幼時(shí)記趣,我們就知道了文章的內(nèi)容和童年有關(guān),童年,人們經(jīng)常形容它是“金色的童年,所有人的童年是相似的:每個(gè)人的腦海中有著無(wú)限神奇的想象力,總是以天真爛漫的童心去看周?chē)氖澜纾瑢W(xué)們一定也有這樣的體驗(yàn),在大人們看起來(lái)不起眼,不以為然的事物我們卻把它想得神奇美妙。比如夏天看黃昏時(shí)的火燒云,它們可以在孩子的眼中像巨人,像大山,像獅子……,比如我們堆積木,在沙灘上蓋城堡,在童年的我們的眼中仿佛也都在真的城堡中自得其樂(lè)一樣。
今天,我們將要學(xué)習(xí)的《幼時(shí)記趣》的作者沈復(fù)雖然早已作古,但他的童年也和許多人,和同學(xué)們的童年是一樣的——兒時(shí)的沈復(fù)對(duì)大自然有一顆天真的、有豐富想象力的童心,他也曾把很多藐小微物看作另一種奇妙的景觀,并從中得到無(wú)窮的樂(lè)趣,相信同學(xué)們也從中得到共鳴,也引起我們對(duì)自己童年生活無(wú)限的遐想與回憶。
(二)簡(jiǎn)介作者及背景:
《幼時(shí)記趣》的作者是沈復(fù),清代散文家,他能文善畫(huà),做過(guò)幕僚,游歷四方,足跡遍天下,著有《浮生六記》六卷,內(nèi)容抒寫(xiě)個(gè)人家庭情愛(ài)生活,有快樂(lè)有哀愁,發(fā)自肺腑,文學(xué)味道頗濃,但情調(diào)低沉,略帶傷感,這大概和他一生困頓不遇的經(jīng)歷有關(guān)。
(三)由教師朗讀課文,給重點(diǎn)字正音。
童稚(zhì)藐小之物(miǎo)擬作(nǐ)
項(xiàng)為之強(qiáng)(jiàng)鶴唳(lì)怡然稱(chēng)快(yí)
土礫(lì)壑(hè)龐然大物(páng)
癩蛤蟆(há)(ma)
(四)詞語(yǔ)解釋
項(xiàng)為之強(qiáng):“強(qiáng)”通“僵”,僵硬。
之
為
其鞭數(shù)十:鞭:原意是鞭子,本句中當(dāng)動(dòng)詞,用鞭子打。
昂首觀之:觀:觀看。
明察秋毫:比喻為人非常精明,任何小問(wèn)題都看得清楚。秋毫,指秋天鳥(niǎo)獸身上新長(zhǎng)的羽毛,比喻極細(xì)小的東西。
怡然自得:形容安適愉快而滿(mǎn)足的樣子。怡然:安適愉快的樣子。
(五)思考問(wèn)題:
1.童年時(shí)代最珍惜最寶貴的回憶往往是一些充滿(mǎn)童真童趣的行為,我們看看作者在課文中向我們介紹了哪些有趣的事?
分析:觀蚊如鶴
神游“山林”
驅(qū)打蛤蟆
思考問(wèn)題:
2.從文中你看出作者最與眾不同的地方是:
分析:沈復(fù)此時(shí)有豐富的想象力
思考問(wèn)題 3.文中表現(xiàn)作者充滿(mǎn)“童趣”的句子有哪些?
分析:
①私擬作群鶴舞空,心之所向,則或千或百,果然鶴也。昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。
②又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱(chēng)快。
③呀然驚恐,神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
總結(jié):以上都說(shuō)明作者具有豐富的想象力。
思考問(wèn)題:
4.文中表現(xiàn)作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些?各出現(xiàn)在哪一幅畫(huà)面里?
分析:
①夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空。觀蚊如鶴
②以叢草為林,以蟲(chóng)蟻為獸,以土礫凸得為邱,凹者為壑,神游其中,怡然自得。神游“山林”
③龐然大物,蓋一癩蛤蟆也 驅(qū)打蛤蟆
(六)總結(jié)全文結(jié)構(gòu)
分析:
第一段:總敘“物外之趣”
第二段:“物外之趣”
一、觀蚊如鶴
第三段:“物外之趣”
二、神游“山林”
第四段:“物外之趣”
三、鞭打蛤蟆
(七)拓展思考:
1.同學(xué)們,這篇敘述作者童年生活的散文圍繞的中心是什么?
分析:童趣
拓展思考:
2.你認(rèn)為文中能給自己留下最深印象的是哪一件事例它好在哪里?
分析:同學(xué)們可以有不同的答案,如可以說(shuō)自己對(duì)“觀蚊如鶴”這幅圖畫(huà)印象深刻,平時(shí)日常生活中,我們看到蚊子想到的是快把它趕走,以免被叮咬,而兒時(shí)的沈復(fù)卻發(fā)揮了豐富的想象力,不但把蚊子聯(lián)想成同樣細(xì)腿細(xì)腳的仙鶴,還把它們特意趕到蚊帳中,用煙噴蚊子,造成美妙的青云白鶴景觀,而自得其樂(lè),這些都是大人們想象不到的,正因?yàn)橛兄煺娴耐ぃ驈?fù)才憑借著豐富的想象力讓自己的童年生活充滿(mǎn)了無(wú)窮趣味。(同學(xué)們?cè)谶@一題中可發(fā)揮自己想象,你從文中某一事例又想到了什么,可自由發(fā)揮)
(八)由教師誦讀(和同學(xué)一起誦讀),再次熟悉課文內(nèi)容,感受作者豐富想象力和天真童趣。
“余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫,見(jiàn)藐小之物,必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣。夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空。心之所向,則或千或百,果然鶴也;昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱(chēng)快。于土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,常蹲其身,使與臺(tái)齊,定神細(xì)視,以叢草為林,以蟲(chóng)蟻為獸,以土礫凹者為邱,凹者為壑,神游其中,怡然自得。一日,見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹(shù)而來(lái),蓋一癩蛤蟆也,舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼,方出神,不覺(jué)呀然驚恐,神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。”
[課后練習(xí)]
一、解釋加線(xiàn)詞
徐噴以煙()拔山倒樹(shù)()
怡然()明察秋毫()
余年幼()項(xiàng)為之強(qiáng)()常蹲其身()
二、給加線(xiàn)詞注音
童稚()項(xiàng)為之強(qiáng)()
鶴唳()剛強(qiáng)()
丘壑()怡然()
凹凸()
【模擬試題】(答題時(shí)間:80分鐘)
一、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字(1分)
浩miǎo()juān()刻
xuàn()麗 凹者為hè()yí
wéi()帆 怪pǐ()xié
xī()利 惆chàng()
二、下列加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一項(xiàng)是(3分)
A.徜徉(yáng)雕鏤(lòu)
諄諄(zūn)雨晦(huì)
B.童稚(zhì)藐小(miǎo)
自詡(xǔ)薈萃(huì)
C.土礫(lè)擬作(ni)
摒棄(bìng)絮語(yǔ)(xù)
安tián()()然自得()取 D.沉淀(dìng)履歷(lǔ)
鶴唳(lì)霎時(shí)(shà)
三、解釋下列加線(xiàn)字詞(5分)
1.月中霜里斗嬋娟 _____________________
2.騷人擱筆費(fèi)文章 _____________________
3.紅紫芳菲 _____________________
4.薈萃 _____________________
5.白駒過(guò)隙 _____________________
四、完形填空(10分)
①_____________________,生活是海洋,_____________________。
②我們恨暮氣,_____________________,我們要永遠(yuǎn)_____________________,直到死封閉起眼皮。
③見(jiàn)_____________________,必細(xì)察其紋理,故時(shí)有_____________________。
④夏蚊成雷,私擬作_____________________。
⑤使之沖煙飛鳴,作_____________________觀。
⑥忽有_____________________,_____________________而來(lái),蓋一癩蛤蟆也。
五、閱讀(41分)
(一)(20分)
夏蚊成雷,私擬群鶴舞于空中,心之所向,則或千或百,果然鶴也;昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,入青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱(chēng)快。
于土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,蹲其身,使與臺(tái)齊;定神細(xì)視。以叢草為林,以蟲(chóng)蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怡然自得。
一日,見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹(shù)而來(lái),蓋一癩蛤蟆,舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼,方出神,不覺(jué)呀然驚恐;神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
1.語(yǔ)段選自課文《幼時(shí)記趣》,課文選自_________代作家_________著的_________一書(shū)。(3分)
2.解釋下列加線(xiàn)字詞。(8分)
昂首觀之()項(xiàng)為之強(qiáng)()
徐噴以煙()以叢草為林()
凹者為壑()鞭數(shù)十()
蓋一癩蛤蟆也()舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞()
3.翻譯下列句子(6分)
心之所向,則或千或百果然鶴也。
譯:
神游其中,怡然自得。
譯:
吞一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
譯:
4.分別用一句話(huà)來(lái)概括文中所描繪的三個(gè)場(chǎng)景(3分)①_____________________
②_____________________
③_____________________
(二)《秋天的懷念》(21分)
雙腿癱瘓以后,我的脾氣變得暴躁無(wú)常,望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時(shí)候就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我。“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我癱瘓以后,她侍弄的那些花兒都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊,好好活著……”
可我一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。
那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰涮啦啦”的飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前,“北海的菊花開(kāi)了,我推你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色。“什么時(shí)候?”“你要是愿意,就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧,就明天。”我說(shuō)。她高興地一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。“那就趕緊準(zhǔn)備。”“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去?仿膳?,你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒,還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。
鄰居們把她抬上車(chē)的時(shí)候,她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話(huà)是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。那黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊,要好好兒活……
5.“咱娘兒倆在一塊兒,好好活著……”這句話(huà)的含義是(3分)()
A.鼓勵(lì)兒子珍惜生命,堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
B.鼓勵(lì)自己為了兒子要堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
C.堅(jiān)信自己的病能治好,兒子的腿也能治好。
D.母子倆身患重病,要互相依靠,互相鼓勵(lì)。
6.母親堅(jiān)持讓我看菊花的目的是(3分)()
A.母親喜歡花,可是“我”癱瘓后,她侍弄的花都死了。
B.為了讓“我”出去散散心,使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來(lái)。
C.鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神,重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。
D.那黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑的令人神往。
7.文章三次用“悄悄地”這一詞語(yǔ)描寫(xiě)母親的行動(dòng),請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái),(3分)談?wù)剬?duì)這些描寫(xiě)的理解。(4分)
答:_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8.文中畫(huà)線(xiàn)的一句話(huà)中為什么用“擋”而不用“站”字?(4分)
答:_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9.根據(jù)上下文的意思,寫(xiě)出“母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”。(4分)
答:_________________________________________________________________
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________
六、作文。(30分)
聽(tīng)說(shuō)過(guò)兩個(gè)有關(guān)母親的故事
一個(gè)發(fā)生在一位游子與母親之間。游子探親期滿(mǎn)離開(kāi)故鄉(xiāng),母親送他去車(chē)站。在車(chē)站里,兒子旅行包的拎帶突然被擠斷。眼看就要到發(fā)車(chē)的時(shí)間,母親急忙從身上解下褲腰帶,把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時(shí),由于心急又用力,她把臉都漲紅了。兒子問(wèn)母親怎么回家呢,母親說(shuō),不要緊,慢慢走。多少年來(lái),兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來(lái),兒子一直在想,他母親沒(méi)有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。
另一個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間。探監(jiān)的日子,一位來(lái)自貧困山區(qū)的老母親來(lái)探望兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中,老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子,葵花子已經(jīng)熟,老母親全部磕好了。沒(méi)有皮,白花花像密密麻麻的雀舌頭。服刑的兒子接過(guò)這堆葵花子,手開(kāi)始抖。母親亦無(wú)言無(wú)語(yǔ)。撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子,賣(mài)掉了雞蛋和小豬崽,還要節(jié)省多少開(kāi)支才湊足路費(fèi)。來(lái)前,在白天的勞碌后,晚上再在煤油燈下嗑瓜子。磕好的瓜子仁放在一起,看他們像小山一樣增多,沒(méi)有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子,正是奉養(yǎng)母親的時(shí)候,他卻不能;在所有探監(jiān)的人當(dāng)中,他的母親的衣著是最襤褸的。母親一口一口磕著瓜子,包含千言萬(wàn)語(yǔ)。兒子“撲通”給母親跪下了,他懺悔了。
一次,同齡的朋友對(duì)我抱怨母親,說(shuō)她沒(méi)文化,思想不開(kāi)通,說(shuō)她什么干不了還愛(ài)嘮叨。于是我把這兩個(gè)故事講給他聽(tīng),聽(tīng)畢,淚眼朦朧,半晌無(wú)語(yǔ)。
要求:假如你就是作者的朋友,聽(tīng)完這兩個(gè)故事后,你的內(nèi)心想法是什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)你的心理感受,不少于200字。
【試題答案】
一、淼 鐫 恬 絢 壑 怡 桅 癖 擷 犀 悵
二、B
三、1.美好的容態(tài)
2.放置
3.花草的芳香
4.聚集
5.少壯的馬
四、①生活是多么廣闊,凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏。
②恨一切衰朽的東西,熱烈同勇敢
③藐小微物,物外之趣
④群鶴舞空
⑤青云白鶴
⑥龐然大物,拔山倒樹(shù)
五、閱讀
(一)1.清 沈復(fù)《浮生六記》
2.指蚊子 用 溝 原來(lái)是 同“僵”,僵硬 當(dāng)作 鞭打
3.①心中這樣想,那成千成百的蚊子果然變成鶴了。
②在想象中游歷,快樂(lè)而得意啊。
③舌頭一吐兩個(gè)蟲(chóng)子全被吞吃了。
4.觀蚊如鶴 神游山林 驅(qū)打蛤蟆
閱讀
(二)5.A
6.C
7.前兩次表現(xiàn)母親為兒子的痛苦而痛苦,為無(wú)法解除兒子的痛苦而傷心的心理,而后一次表現(xiàn)母親因高興而說(shuō)漏了嘴,怕兒子傷心的敏感心理,這些細(xì)膩而又生動(dòng)地表現(xiàn)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。(大意對(duì)即可)
8.母親怕“唰唰啦啦”的秋葉落下后,會(huì)引起“我”的傷感,所以要“擋”住它。
9.你們倆在一塊兒,要好好地活。教案12 《往事依依》教案
興化市永豐朱嚴(yán)學(xué)校 王宏武 2005.9.20
一、教學(xué)設(shè)想
《往事依依》作者是于漪,著名語(yǔ)文教育家,本文是一篇回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的散文;鑒于本文內(nèi)容淺、易懂。因此,教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生:一是熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)。二是多讀書(shū),讀好書(shū),明做之理,讓學(xué)生走進(jìn)文本,走近名師,最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛(ài)文學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好文學(xué),勤奮讀書(shū)的好習(xí)慣。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫(xiě)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。
3、反復(fù)朗讀精彩語(yǔ)段,激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)、學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)、描寫(xiě)讀的情狀。
四、課前準(zhǔn)備
1、上網(wǎng)或查閱課外資料,了解作者。
2、回憶自己讀書(shū)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
五、教具準(zhǔn)備
1、投影儀
2、配樂(lè)磁帶
六、課時(shí)安排 一課時(shí),四十分鐘
七、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課
由《為你打開(kāi)一扇門(mén)》導(dǎo)入。
親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑,每一位走進(jìn)文學(xué)這扇神奇大門(mén)的人,從不會(huì)空而歸,在我們的人生旅程中,也曾經(jīng)癡迷于兒童畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片等等,回首往事,記憶猶新,今天,我們就來(lái)和于漪老師一起回到編織了她七彩世界的《往事依依》中,一起探尋人生的成長(zhǎng)足跡,相信每一位同學(xué)都能從中得到啟迪。
1、板書(shū):課題、作者。
2、投影:作者照片,請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)上網(wǎng)查詢(xún)作者的情況。
(二)配樂(lè)朗讀,了解課文
師:示范朗讀,生:思考問(wèn)題,提醒:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
1、從哪一段可以看出是對(duì)往事的回憶?
2、全文寫(xiě)了哪幾件事?例:看一幅畫(huà),讀一本書(shū)。
3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘,做出了突出的貢獻(xiàn),她的成長(zhǎng)源頭是什么?(用文中的材料回答)
明確:好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀書(shū)好(于漪的題詞)。
(三)品味語(yǔ)言?xún)?nèi)涵
好的文章往往通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)感情,認(rèn)真默讀課文,感受文中哪些詞用得好,哪些句子寫(xiě)得美,哪些句子引發(fā)你的聯(lián)想,哪些句子引發(fā)你的共鳴,讓你想起曾經(jīng)看過(guò)、聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的情景。
第二篇:往事依依教案
往事依依
教材分析
于漪老師深情追溯了少年時(shí)代的依依往事:看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō),都寫(xiě)得有聲有色,情文并茂。真誠(chéng)抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情,真切告訴青少年要多讀書(shū)、讀好書(shū)、明做人之理,做一個(gè)志趣高尚的人。教學(xué)建議
1、本文選材精當(dāng),要言不煩。內(nèi)容淺顯,學(xué)生易懂。
因此,不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時(shí)可作兩方面的引導(dǎo):一是熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó);二是多讀書(shū),讀好書(shū),明做人的道理。
2、文章前后照應(yīng),語(yǔ)言?xún)?yōu)美,文采斐然。文中飽含深 情,富有哲理。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。教學(xué)策略
1、通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)品味語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)
① 掌握文中重點(diǎn)字的寫(xiě)法、理解重點(diǎn)詞的意思。
②能夠概括文中抒寫(xiě)的幾件往事。
③畫(huà)出文中精彩語(yǔ)句并體會(huì)感情。2.能力目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生概括問(wèn)題及流暢表達(dá)的能力。
②教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章情感的能力。3.情感目標(biāo)
體驗(yàn)作者愛(ài)生活、愛(ài)讀書(shū)的深情。教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:
1.年華似流水,回眸已逝的時(shí)光,那歲月的長(zhǎng)河中迭起的朵朵浪花還在你的心頭綻放嗎?金色的童年,如煙的往事,總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦,使我們魂?duì)繅?mèng)繞,甚至帶給我們終生的影響。今天,讓我們一起走進(jìn)于漪老師的學(xué)生時(shí)代,去品味她的依依往事,去探尋她那成長(zhǎng)的源頭。
2.學(xué)習(xí)課文之前,我們先一起認(rèn)識(shí)一下于漪老師。(請(qǐng)一位同學(xué)為大家介紹一下)
于漪,江蘇鎮(zhèn)江人。1929年出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。全國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師,著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家。主要著作有《語(yǔ)文教苑耕耘錄》《語(yǔ)文園地拾穗集》《于漪語(yǔ)文教育論集》等。
二、解題:
導(dǎo)入:題為“往事依依”,哪位同學(xué)告訴老師“依依”是什么意思呢?
(依依:有兩個(gè)意思①形容樹(shù)枝柔弱,隨風(fēng)搖擺,如楊柳依依。②形容留戀,不忍分離,如依依不舍。題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思,這里指縈繞胸懷,十分留戀)
追問(wèn):從“依依”一詞,可以看出本文表達(dá)了作者對(duì)往事懷有怎樣的情感?(學(xué)生答:懷念、依戀、以往情深等均給予肯定)
過(guò)渡:作者對(duì)往事有著如此深厚的情感,文中作者回憶了哪幾件往事呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文,完成下列任務(wù)。
三、初讀課文,整體感知
1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。2.思考:作者在文中追憶了哪些往事?(試用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)或句子加以概括)
操作:1.指名朗讀,師生更生。集體齊讀。
2.指名回答。
看圖畫(huà)(看山水畫(huà)、讀《水滸傳》),讀詩(shī)歌(千家詩(shī)),聽(tīng)講課(讀《南鄉(xiāng)子》,讀《南歸》),聆教誨(多讀書(shū),讀好書(shū))。
四、再讀課文,品味往事
導(dǎo)入:往事依依,這些往事為何讓作者十分留戀,它們對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢?請(qǐng)大家再讀課文,分組討論。
明確:1.看山水畫(huà),樂(lè)在其中,熱愛(ài)大自然 看《水滸傳》,身歷其境,喜愛(ài)讀書(shū),能夠品味;讀《千家詩(shī)》,熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó);聽(tīng)講課,感受詩(shī)詞的魅力,激發(fā)了酷愛(ài)文學(xué),關(guān)愛(ài)時(shí)代的情懷;聆聽(tīng)教誨,啟迪心智,明理做人 提示:1.作者看山水畫(huà)是什么樣的感受?表達(dá)了作者什么樣的情感呢?
答:甚得其樂(lè) 樂(lè)在其中,表達(dá)作者熱愛(ài)大自然之情。2.讀水滸傳作者又是什么感受?
答:猶如身歷其境,津津有味。
3.于漪老師為什么要引用這么多《千家詩(shī)》的詩(shī)句?表達(dá)了老師怎樣的感情?
這些詩(shī)句的順序能否顛倒?齊讀詩(shī)句。
4.欣賞《南鄉(xiāng)子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》
何處望神州?滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠!
不盡長(zhǎng)江滾滾流。
年少萬(wàn)兜鍪(móu),坐斷東南戰(zhàn)未休。
天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉!
生子當(dāng)如孫仲謀。
教師簡(jiǎn)介 [創(chuàng)作背景]北固亭在鎮(zhèn)江北固山頭,下臨長(zhǎng)江,形勢(shì)險(xiǎn)峻。作者晚年任鎮(zhèn)江知府時(shí),登北固山,感慨歷史的興衰,因?qū)懘嗽~。詩(shī)人登北固亭極目遠(yuǎn)眺,只見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江,卻難見(jiàn)中原故國(guó),不禁心潮起伏,思緒萬(wàn)端。他從京口曾是三國(guó)東吳都城,想到當(dāng)年孫權(quán)僅十九歲便統(tǒng)帥萬(wàn)軍坐鎮(zhèn)東南,多次戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的英雄業(yè)績(jī),對(duì)比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無(wú)能,感慨系之,便寫(xiě)下了這首《南鄉(xiāng)子》。黃自選用這首著名的辛詞,顯然也有寄托愛(ài)國(guó)情懷的意思。
我站在北固樓上,眼睛看到的江南風(fēng)光,仍然和過(guò)去一樣;但是,我卻看不見(jiàn)被金兵占領(lǐng)的廣大中原的殘破河山啊!這里表現(xiàn)了作者對(duì)中原故土的殷切懷念。千百年來(lái),有許多的朝代興起和衰亡,這種漫長(zhǎng)悠久的歷史,象晝夜不停地滾滾東流的長(zhǎng)江一樣,無(wú)窮無(wú)盡啊。孫權(quán)青年時(shí)代就統(tǒng)帥數(shù)萬(wàn)精兵,占據(jù)東南方,不斷地打仗,贏得了勝利。他是在感嘆南宋沒(méi)有象孫權(quán)這樣的皇帝,來(lái)抗擊金兵的侵?jǐn)_,收復(fù)中原失地。
辛棄疾的這首詞,是他在宋寧宗開(kāi)禧元年(一二○五)任京口(今江蘇省鎮(zhèn)江市)知府時(shí)所寫(xiě)的“懷古”之作。它寫(xiě)作者對(duì)被金兵占領(lǐng)的廣大中原地區(qū)的懷念,并希望有個(gè)象孫權(quán)那樣有雄才有膽略的皇帝來(lái)領(lǐng)導(dǎo)抗金斗爭(zhēng),收復(fù)失地,統(tǒng)一中國(guó)。
5.田漢的《南歸》 模糊的村莊/已在/面前,禮拜堂的塔尖/高聳昂然,依稀/還辨得出/五年前的園柳,屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。
這首詩(shī)抒發(fā)的感情:孤獨(dú)、惆悵、感傷的感情。
6.比較一下兩位對(duì)于漪老師有著深刻影響的老師有什么異同?老師有感情的朗讀使于漪老師受到怎樣的啟發(fā)?
提示:相同點(diǎn):所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課,講的內(nèi)容都是抒情詩(shī),詩(shī)詞的作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人,講課時(shí)老師都采用誦讀,都入情入心,學(xué)生都深受感染。不同之處:一個(gè)是國(guó)文老師,一個(gè)是代課的國(guó)文老師;所講內(nèi)容一古一今;講課情狀也有不同.這樣寫(xiě),充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。
7.追問(wèn):童年時(shí)代可寫(xiě)的往事很多,作者為什么要選擇這些往事來(lái)回憶呢? 提示:所寫(xiě)事情都與什么有關(guān)?
追問(wèn):于漪老師是全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師,你認(rèn)為是什么使她成為一如此著名的教育教學(xué)專(zhuān)家的呢?
你能從作者的依依往事中探尋到她成長(zhǎng)的源頭嗎?
明確:正是學(xué)生時(shí)代所讀的書(shū)編織了“我”童年美麗的生活花環(huán),開(kāi)闊了“我”的眼界,給“我”以美的享受和情感的熏陶(對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的情感),使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。
因此:多讀書(shū),讀好書(shū),會(huì)讓我們明理做人,受益非淺。
8.思考:首尾兩節(jié)在文中有何作用?作者是如何將這些依依往事銜接起來(lái)的?
五、品讀課文,賞析語(yǔ)言
好的文章往往通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)感情,你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確,哪些語(yǔ)句最精彩,最能打動(dòng)你的心,最能引起你的聯(lián)想?
反復(fù)吟讀,說(shuō)說(shuō)你的理由。
提示:用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出你喜歡的語(yǔ)言,并在文中進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
品味語(yǔ)言小貼士:
1.生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞 2.生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法 3.富有哲理、含義深刻的句子 4.表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈感情的句子
本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,名言佳句處處可見(jiàn),如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山景象(第一自然段),祖國(guó)家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象(第四自然段),描摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)(第五自然段)等等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生暢所欲言,只要言之有理即可。例如:
①、用詞舉例:第一段的“搜索枯腸”用的好,表明許多事情竭力思索都想不起來(lái),襯托文中寫(xiě)得著幾件事留給作者的印象非常深刻。
第二段的“雄偉險(xiǎn)峻”和“煙波浩淼”寫(xiě)得好,分別寫(xiě)出了梁山和水泊的特點(diǎn)。
第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn),陰晴雨晦,麗日藍(lán)天,風(fēng)云變幻,美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫(xiě)出來(lái)了。②、美句舉例:第二段寫(xiě)作者讀《水滸傳》猶如身歷其境,學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談個(gè)人的喜怒愛(ài)樂(lè)等感受。
第四段中的詩(shī)句引用得好,寫(xiě)出了春夏秋冬四季景物和各種色彩,美麗如畫(huà)。(請(qǐng)學(xué)生讀文中詩(shī)句,并加以拓展。)
1、幾十年過(guò)去了,不少事情已經(jīng)模糊,有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事仍歷歷在目,至今記憶猶新。
分析:將思緒一下拉進(jìn)過(guò)去的幾十年,用鮮明的對(duì)比(“不少”、“有的”與“幾件”對(duì)比,“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈的反差)引出對(duì)幾件事情的回憶,給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。
2、書(shū),給我以廣闊的天地,而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。分析:“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書(shū)的益智作用。“編織我童年美麗的生活花環(huán)”和“讓人看不上眼”對(duì)比,顯示石印本《千家詩(shī)》的魅力。
3、體會(huì)描寫(xiě)方法:
(1)重點(diǎn)閱讀文中描寫(xiě)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀的部分。品味其描寫(xiě)的語(yǔ)句、方法。點(diǎn)撥:文中對(duì)老師講課的情狀的描寫(xiě),相同與不同之處,可細(xì)細(xì)品讀。(本段的寫(xiě)法表現(xiàn)了選材的什么特點(diǎn)?)
本段所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課,講的內(nèi)容是抒情的詩(shī),詩(shī)詞的作者是愛(ài)國(guó)的詩(shī)人,講課時(shí)老師都采用誦讀,都入情入心,學(xué)生都深受感染,我都牢記了所講的內(nèi)容,且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞,愛(ài)好新聞學(xué)的激情。不同之處在于:一個(gè)是國(guó)文老師,一個(gè)是代課的國(guó)文老師。所講的內(nèi)容是一古一今。講課情況一個(gè)是情溢于胸,頭和身子左搖右晃,一個(gè)是情滿(mǎn)雙眸,那深深感動(dòng)的深情凝聚在眼睛里。這樣寫(xiě)充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。
(2)全班齊讀,說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)這些情狀的可借鑒之處。
小結(jié):通過(guò)剛才的品味,我們可以發(fā)現(xiàn):閱讀課文,猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地,處處是名言佳句,令人目不暇接。這顯然和她從小酷愛(ài)讀書(shū),幾十年如一日是分不開(kāi)的。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn),終于成為了著名的語(yǔ)文教育家。
三、鞏固拓展:
1.讀了于老師的《往事依依》,你有哪些啟發(fā)呢?
2.讀一本好書(shū),交一位益友。多讀書(shū),讀好書(shū),能夠益智 怡情,明做人之理。回首似水的年華,漫步浩瀚的書(shū)海,你讀過(guò)哪些書(shū)呢?它又給了你怎樣的啟示呢?這學(xué)期,你打算再閱讀哪些書(shū)呢?
提示:我讀過(guò)《___________》,讀了《___________》,我 的啟示是____________________ _____________________________我打算閱讀______________________。
六、結(jié)束語(yǔ)
我希望大家做人就要做像于老師這樣的人,從小熱愛(ài)自然,熱愛(ài)讀書(shū),熱愛(ài)文學(xué),把握現(xiàn)在,創(chuàng)造明天,做一個(gè)志趣高尚的人。但愿在以后的日子里,同學(xué)們能一如既往地與我一起走進(jìn)語(yǔ)文,多讀書(shū),讀好書(shū),體味語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時(shí),依然會(huì)記得我們這節(jié)語(yǔ)文課,依然會(huì)熱愛(ài)語(yǔ)文。最后用于老師的一段話(huà)與同學(xué)們共勉:
語(yǔ)文姹紫嫣紅,春色無(wú)限:多彩的語(yǔ)言,豐厚的人文,綿綿的情思,深邃的哲理,對(duì)青春年少的學(xué)生而言,能啟心智,長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),陶冶性情,誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進(jìn)語(yǔ)文,激情點(diǎn)擊,心領(lǐng)神會(huì),共同欣賞這無(wú)邊春色。———于漪
八、課堂檢測(cè)。
第三篇:教案往事依依
語(yǔ)文——《往事依依》教學(xué)實(shí)錄
師(激動(dòng)、親切地):同學(xué)們,今天是一個(gè)令我們難忘的日子,我們將和于漪老師一起學(xué)習(xí)她的一篇文章。這篇文章就是----(生齊答:“往事依依”)(師板書(shū)課題)我們以熱烈的掌聲對(duì)于老師的光臨表示最誠(chéng)摯的歡迎。
師:同學(xué)們,自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》之后,文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒(méi)有文學(xué)啊!今天,我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》,探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章,下面,我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍,要帶著感情讀。在聽(tīng)讀的過(guò)程中,同學(xué)們想一想:這一段在文章中有什么作用。(生朗讀課文第1段)
師:讀得怎么樣?(部分學(xué)生小聲說(shuō):“還可以。”)還有哪個(gè)同學(xué)愿意再讀一遍?(又一生讀)
師:這一次讀得怎么樣?
生:讀得有感情,好像有點(diǎn)意味深長(zhǎng)。
師:哪個(gè)詞最能體現(xiàn)?
生:“年華似流水”,還有“但”字。
師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)有些感悟了,不錯(cuò)。讓我們來(lái)齊讀這一段吧。(生齊讀課文第1段,感情技入,在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語(yǔ)調(diào)的處理。)
師:(略有夸張地范讀這一句,表達(dá)出一種感慨萬(wàn)端的情緒)“年華——似——流水——”這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢?聽(tīng)到老師的朗讀,你領(lǐng)悟到其中哪些感情?
生1:年華像流水一樣,非常快,從小到大,一步一步就流走了,很難再回來(lái)。
生2:還有一種感覺(jué),我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快,有惋惜的意味,還想讓時(shí)間再來(lái)一次。
生3:我覺(jué)得是舍不得年華流去,有一種希望,讓年華停下來(lái),讓自己重新走一次。
生4:我覺(jué)得,這里表達(dá)的是一種感嘆,感嘆時(shí)間過(guò)得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來(lái)。
師:同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。回憶往事,感慨萬(wàn)端,它為全文定下了感情基調(diào),也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢?(生齊聲回答: 依依)
師:請(qǐng)大家看書(shū)下注釋?zhuān)裁唇小耙酪馈蹦兀吭谖闹惺鞘裁匆馑迹浚。ㄉR聲回答:形容留戀)
師:“依依”是留戀的意思,在文中指縈繞胸懷,十分留戀。到這里我們已基本明白,文章的第1段很重要,它有總領(lǐng)全文的作用,它還奠定全文的感情基調(diào)。(師邊講邊板書(shū))這一段中哪兩個(gè)詞最重要,為什么?
生:“歷歷在目”、“記憶猶新”。
師:下面的文章應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?應(yīng)該回憶往事了吧?下文回憶哪些事呢?你能用一句話(huà)概括一件事嗎?這句話(huà)力求精練、準(zhǔn)確。(生充分閱讀課文,準(zhǔn)備回答)
生1:我覺(jué)得主要寫(xiě)于老師小時(shí)候讀《水滸傳》和對(duì)《千家詩(shī)》的熱愛(ài),還有國(guó)文老師對(duì)于老師的影響。
生2:我覺(jué)得還有小時(shí)候在家里看山水畫(huà)。還有初中讀書(shū)的時(shí)候新派老師教田漢的《南歸》詩(shī)。
生3:我覺(jué)得看山水畫(huà)不能算一件事,它只是為了引出讀《水滸傳》的。這兩者實(shí)際上是一件事。
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師:同學(xué)們發(fā)言很踴躍,概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫(xiě)了四件事情:一是讀《水滸傳》,二是讀《千家詩(shī)》,三是昕國(guó)文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,四是聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》。(師邊講邊板書(shū))
師:根據(jù)于老師描寫(xiě)的情景,我們也跟著國(guó)文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,好嗎?(生齊背)
師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單。沒(méi)有學(xué)過(guò),大家竟然背下來(lái)了。看來(lái)是被于老師所描寫(xiě)的情景感染了,也熱愛(ài)上這首詞了。大家想一想:于老師為什么要選擇這幾件事情來(lái)回憶呢?可以討論一下。(生圍繞問(wèn)題討論)
生1:因?yàn)檫@幾件事給于老師留下了深刻的印象,而這些事都跟讀書(shū)有關(guān)系,因?yàn)橛诶蠋煂W(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣,絕大部分來(lái)自讀書(shū)。
生2:因?yàn)榈箶?shù)第2段寫(xiě)了“多讀書(shū),讀好書(shū),能豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)高尚的人”,可以看出讀書(shū)給了于老師很多幫助。
師:同學(xué)們說(shuō)得都有道理,其實(shí),這些都包含在“往事依依”里,特別是“依依”一詞,“歷歷在曰”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開(kāi)頭是總領(lǐng),這一部分寫(xiě)了四件事,當(dāng)然就是分寫(xiě)了。下面我們討論一下結(jié)尾,請(qǐng)同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。(生齊讀末尾兩節(jié))
師:我覺(jué)得,同學(xué)們還沒(méi)有讀到位,沒(méi)有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開(kāi)頭寫(xiě)了:“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫(xiě)道:”往事——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情??”(生情不自禁地齊聲跟讀起來(lái))
師:好,我們來(lái)齊讀一遍,要讀出“依依”的分量,讀出深情,讀出前后呼應(yīng)的感覺(jué)。(生齊讀課文末尾兩段)
師:于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中,成長(zhǎng)為一位知名的教育家、著名的特級(jí)教師。二十多年前,我所在的學(xué)校一位老教師退休的時(shí)候,送我一本《于漪教案選》(出示給學(xué)生看),我就像得到了寶貴的財(cái)富。后來(lái)我在書(shū)店又買(mǎi)了一本《于老師教記敘文》。從此,我上課就跟著于老師的感覺(jué)走(學(xué)生發(fā)出笑聲)。好,我們還是回到題目上來(lái)吧。文章的最后兩段有何作用?開(kāi)頭總領(lǐng),中間分寫(xiě)了四件事,結(jié)尾應(yīng)該干什么?(生齊答:總結(jié)全文)
師:是的,總結(jié)全文。(師邊講邊板書(shū))同學(xué)們?cè)谖恼麻_(kāi)頭抓了兩個(gè)詞語(yǔ),結(jié)尾該抓哪些詞語(yǔ)呢?
生:“青春激情”。
師:還有什么詞語(yǔ)?
生:還有“不斷奮進(jìn)”。
師:同學(xué)們有沒(méi)有不同意見(jiàn)?其實(shí),兩個(gè)動(dòng)詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。
生:它們表達(dá)了回憶往事的意義,對(duì)我們也有啟發(fā)意義。
師:我想,同學(xué)們講的這些正是于老師寫(xiě)作這篇文章目的之所在。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中,再來(lái)品讀這兩節(jié)。(生齊讀課文最后兩段)
師:同學(xué)們研究一下,這幾件事是怎么銜接在一起的?(學(xué)生快速閱讀,尋找答案)
生:有承上啟下的句子,我覺(jué)得是第3段。
師:請(qǐng)你讀一下。(生聲情并茂地朗讀第3段)
師:讀得非常好。我已受到了感染,好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處,還有沒(méi)有呢?
師:還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤(誤讀為lóu)下深刻的印象,培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。
師:找得正確。“雕鏤”的“鏤”應(yīng)該讀作lòu,不讀lóu(師邊糾正邊板書(shū):鏤lòu)這一句中還有重要的字讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來(lái),是哪一個(gè)字呢? 生:“也”字。
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師:你為什么要抓這個(gè)“也”字呢?
生:因?yàn)椴粌H把上面的內(nèi)容——讀書(shū)和老師入情入理的講課雕鏤在我心上,還把后面的事情也??
師:噢,你是說(shuō)“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。
生:67頁(yè)的“也是在初中讀書(shū)時(shí),來(lái)了一位代課的國(guó)文教師,是年輕的新派人物??”也是的。
師:同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個(gè)“也”字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字,卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來(lái),使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊,形成了一個(gè)有機(jī)的整體。我們還是通過(guò)朗讀來(lái)感悟一下這幾處過(guò)渡語(yǔ)句吧。(生齊讀幾處過(guò)渡句)
師:今天于老師已經(jīng)來(lái)到我們的課堂上,我們要珍惜這個(gè)難得的機(jī)會(huì)。于老師為什么說(shuō)不少事情已經(jīng)模糊,惟有這幾件小事“歷歷在曰”、“記憶猶新”呢?下面我們就歡迎于老師到講臺(tái)前跟大家講一講吧。(教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲)
于漪(微笑、激動(dòng)地,健步走上講臺(tái)):剛才老師教同學(xué)們學(xué)習(xí)的是《往事依依》,老師激情澎湃,全身心投入教課,而我們同學(xué)朗讀得很好,理解得也很好。我坐在這兒已受到大家的青春活力的感染,因此,(親切地微笑著)首先謝謝李震校長(zhǎng)安排這樣一個(gè)精彩的場(chǎng)面,讓我回憶往事,讓我分享同學(xué)們的青春活力。
剛才老師說(shuō),為什么要寫(xiě)這四件事呢?當(dāng)時(shí)寫(xiě)的時(shí)候,有一本雜志要我寫(xiě)回憶童年的文章。我想:每個(gè)人只有一個(gè)童年,一個(gè)少年。我讀這些詩(shī)的時(shí)候,大概和同學(xué)們一般大小,(慈祥地彎腰望著前排的同學(xué),微笑地)是十三四歲。真是年華似流水啊,已經(jīng)是半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了,我已是七十幾歲的入了。所以我在聽(tīng)這堂課的時(shí)候,幸福的感覺(jué)不僅是涌上心頭,而且讓我充滿(mǎn)憧憬。
我感覺(jué)到同學(xué)們是非常幸福的二我們那時(shí)的學(xué)習(xí)條件沒(méi)有這么好,沒(méi)有這么敞亮的教室,但是,老師教我們也是激情澎湃的。比如剛才講到新派的老師,我至今還記得:他姓黃,戴著金絲邊眼鏡,穿著一件長(zhǎng)衫,下面穿一雙雪亮的皮鞋,是非常時(shí)髦的,也非常引人注目,(談笑風(fēng)生地)用現(xiàn)代的話(huà)講就是很時(shí)尚。那時(shí)教我們的老先生往往穿一雙布鞋呀。黃老師的教課可真是出神入化啊。我至今記得他教《故鄉(xiāng)》時(shí)的情景,他說(shuō)深藍(lán)色的天空中掛著金黃的圓月,地上是一望無(wú)際碧綠的西瓜田。就在這瓜田美景下,突然有一個(gè)少年英雄出場(chǎng)了,他出場(chǎng)的時(shí)候是動(dòng)態(tài)的,頸子上戴的是銀項(xiàng)圈,握一桿鋼叉,向著殖刺去,銀項(xiàng)圈在月光下發(fā)出的光與鋼叉的光交相輝映。老師出神入化的教學(xué)一下子就把我們帶到那瓜田美景中了。然后,他給我們講中年閏土的變化。我當(dāng)時(shí)坐在下面就想,教科書(shū)發(fā)下來(lái)的時(shí)候我們已經(jīng)看過(guò),為什么就沒(méi)有想到這些深刻的問(wèn)題呢?老師知道得真多呀。老師教我們從無(wú)知到有知,從知之較少到知之較多。此時(shí)此刻,我的心中油然升起對(duì)老師的敬佩之情,心里想著長(zhǎng)大了也要做一名老師,讓孩子們從無(wú)知到有知,從知之較少到知之較多。把人類(lèi)的文明傳給孩子,這是多么崇高幸福的職業(yè)。
今天看到同學(xué)們充滿(mǎn)激情地朗讀課文,我就情不自禁地想到:一個(gè)人只有一個(gè)青春,青春是無(wú)價(jià)之寶。小時(shí)候愛(ài)讀書(shū),愛(ài)學(xué)習(xí),主動(dòng)接受文學(xué)作品,你就會(huì)得到人類(lèi)最好、最美、最寶貴的東西。語(yǔ)文是伴隨每個(gè)人的終生的,形成了能力就不會(huì)下降的。從小讀些文學(xué)作品,可以幫助我們認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生,受到美好事物的熏陶,那是終生受益的。剛才你們學(xué)的“歷歷在目”、“記憶猶新”,一件事一件事,看起來(lái)都是微不足道的,但是,你一旦把它們鏡刻在心中就久久不能忘記。形成了能力,就像手腳在自己的身上一樣,運(yùn)用自如。我至今還記得讀《水滸傳》的情景,一看到插圖就想到我們家鄉(xiāng)焦山腳下的壯闊景象,書(shū)中描繪的場(chǎng)面就在眼前浮現(xiàn)。讀文學(xué)作品,一定要發(fā)揮想像,聯(lián)系實(shí)際。(師插話(huà):于老師是我們的老鄉(xiāng)啊,江蘇鎮(zhèn)江人)(于漪老師接著講)我和你們一樣,都是喝長(zhǎng)江水長(zhǎng)大的。人們講初中學(xué)習(xí)網(wǎng)-中國(guó)最大初中學(xué)習(xí)網(wǎng)站Czxxw.com | 我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)!
人杰地靈,江蘇,長(zhǎng)江邊上,地是靈的,人就要杰,(微笑著傾斜身子問(wèn)前排同學(xué))懂不懂?(學(xué)生點(diǎn)頭說(shuō):懂)對(duì),人就是要一輩子追求卓越,(幸福地微笑著)正像你們李校長(zhǎng)題在墻上的”追求卓越”四個(gè)大字。
我們這一代是經(jīng)歷很多曲折的,坎坎坷坷,風(fēng)風(fēng)雨雨,才迎來(lái)了同學(xué)們很好的發(fā)展機(jī)會(huì),施展才華的機(jī)會(huì)。那時(shí),我們學(xué)業(yè)務(wù),被說(shuō)成是搞“白專(zhuān)”,連唐詩(shī)宋詞都成了“四舊”啊。其實(shí)啊,我們的唐詩(shī)宋詞真如天上璀璨的明星,世界上也是少有的啊。我們的同義詞、近義詞的豐富也是世界上少有的。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一個(gè)日本的朋友,你們見(jiàn)面怎么老是“哈衣哈衣”啊?他跟我講,我們哪有你們那些豐富的詞呢!你看,我們的語(yǔ)言多么成熟,多么有魅力啊!
我是老人在回憶往事,當(dāng)然是不堪回首,怎么一下子這樣美好的時(shí)光就過(guò)去了?我奉送同學(xué)們四個(gè)字一一把握現(xiàn)在!將來(lái)你們寫(xiě)“往事依依”的時(shí)候,肯定比我寫(xiě)得更加充實(shí)、更加豐富了。謝謝同學(xué),謝謝同學(xué)們今天和我這個(gè)七十好幾的老太婆一起學(xué)習(xí)。(教室里再次爆發(fā)出雷鳴般的掌聲)
師:最后,讓我們齊讀課文的第4段,跟隨于老師一起陶醉于《干家詩(shī)》的意境中。(生齊讀課文第4段)
師:同學(xué)們,這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了,我希望大家做人就要做像于老師這樣的人,從小熱愛(ài)自然,熱愛(ài)讀書(shū),熱愛(ài)文學(xué),把握現(xiàn)在,創(chuàng)造明天,做一個(gè)志趣高尚的人。
為了表達(dá)我們?nèi)嗤瑢W(xué)對(duì)于老師由衷的敬意,下面請(qǐng)班干部向于老師獻(xiàn)花。(于老師在一片掌聲和笑聲中,再次走上講臺(tái))
生:于老師,祝您夕陽(yáng)更紅!(敬隊(duì)禮)
生:于老師,祝您夕陽(yáng)更美!(敬隊(duì)禮)
于漪(擁著花束,燦爛地微笑):愿同學(xué)們像這鮮花一樣幸福地成長(zhǎng),愿你們的新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)也像這鮮花一樣越辦越好,萬(wàn)紫千紅總是春。(教室里又一次爆發(fā)出經(jīng)久不息的熱烈掌聲)
板書(shū)設(shè)計(jì)
往事依依
于漪
一、總提(感嘆)
歷歷在目、記憶猶新
讀《水滸傳》(古典小說(shuō))文
二、分寫(xiě) 讀《千家詩(shī)》(古典詩(shī)歌)學(xué)
聽(tīng)教辛詞《南鄉(xiāng)子》(宋詞)作
聽(tīng)教新詩(shī)《南歸》(現(xiàn)代詩(shī)歌)品
三、總結(jié)(呼應(yīng))
青春激情、不斷奮進(jìn)
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第四篇:《往事依依》教案
《往事依依》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
①掌握文中的重點(diǎn)字詞的讀音及意思 ②明白每段的段落大意 ③把握文中所表達(dá)的道理
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握字詞,把握作者的寫(xiě)作思路 難點(diǎn):把握文章所蘊(yùn)含的道理
三、課時(shí)安排:兩個(gè)課時(shí) 第一課時(shí):
導(dǎo)入:大家長(zhǎng)這么大,肯定有很多難忘的回憶,今天就不讓大家詳細(xì)說(shuō)了,讓我們隨著于漪來(lái)走進(jìn)她的《往事依依》
預(yù)習(xí):①請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,找出其中自己不會(huì)讀的字詞和不理解的詞語(yǔ) ②再讀課文,請(qǐng)每一位同學(xué)找出一個(gè)自己難以理解的問(wèn)題
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找出下列詞語(yǔ),準(zhǔn)確讀出加點(diǎn)的字 徜徉(cháng yáng)凝視(níng)浩淼(miǎo)嬋娟(chán)雕鏤(l......òu)鐫刻(juān)諄諄(zhūn)...
2、解釋下列詞語(yǔ)
搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新 走投無(wú)路 津津有味 眼花繚亂 鴉雀無(wú)聲
3、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,同桌討論,簡(jiǎn)單總結(jié)每一段的大意(第一段:引出往事 第二段:看畫(huà)的樂(lè)趣 第三段:\
讀書(shū)的樂(lè)趣 第四段:/
第五段:聽(tīng)課的樂(lè)趣
第六段:老師的教導(dǎo)使我銘刻在心 第七段:往事給我的鼓舞)
4、請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀第二至六段
提問(wèn):作者以“往事依依”為題,那作者到底講述了哪些往事呢?
(第二段:小時(shí)候看墻上的山水畫(huà)和《評(píng)注圖像水滸傳》的插畫(huà)
第三、四段:讀石印本《千家詩(shī)》
第五段:聽(tīng)老師講《南鄉(xiāng)子 登京口北古亭有懷》和《南歸》 第六段:老師的諄諄教導(dǎo))
第二課時(shí):
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞,回憶上節(jié)課所講的幾件往事,思考:這些往事對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響,最好用文中的語(yǔ)句回答
(讀《水滸傳》:猶如身歷其境,真是津津有味
讀《千家詩(shī)》:給我以廣闊的天地,編織我童年美麗的生活花環(huán)
老師的講課:培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣
老師的教導(dǎo):使我一生受用不盡)
2、思考作者回憶往事的原因?(金色的回憶喚起我的青春激情,催我不斷奮進(jìn))
3、課后總結(jié):請(qǐng)同學(xué)們思考作者想要傳達(dá)給我們的道理?
(與“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱情”有關(guān))
用文中語(yǔ)句回答
(多讀書(shū),讀好書(shū),能豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)志趣高尚的人)
4、請(qǐng)同學(xué)們提出自己上完課仍舊存在的疑問(wèn),大家一起討論(答案不限)
5、請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)揮,談?wù)勛x書(shū)對(duì)你們的影響
課后作業(yè):自己找一些描寫(xiě)春夏秋冬四季的詩(shī)詞讀一讀
第五篇:往事依依教案
《往事依依》教案
備課時(shí)間:2012年9月26日 教學(xué)目標(biāo):
1.識(shí)記重點(diǎn)字詞和重要名句。
2.能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。
3.感悟文中作者的聯(lián)想和想象的魅力,品味文中精彩的語(yǔ)句,體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處。
4、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,明白多讀書(shū),讀好書(shū),明做人的道理。教學(xué)重點(diǎn):
1.識(shí)記重點(diǎn)字詞和名句。
2.能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。3.感悟聯(lián)想和想象的魅力,體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處。教學(xué)難點(diǎn):
感悟聯(lián)想和想象的魅力,體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處。課時(shí)安排:1課時(shí)
預(yù)習(xí)要求:按常規(guī)預(yù)習(xí):1.讀課文2.標(biāo)小節(jié)3.寫(xiě)字詞4.能劃出好詞好句子5.完成同步導(dǎo)學(xué)自主預(yù)習(xí)教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入:
1.似水年華,曾帶走我們多少美好的記憶,或是一件事,或是一個(gè)片段??同學(xué)們,在我們的青春年華中,總會(huì)有些事、有些片段曾給我們留下難以磨滅的記憶,至今記憶猶新。今天,讓我們一起隨著于漪老師的筆觸,去探尋一下曾給他深刻印象的依依往事吧!2.簡(jiǎn)單了解作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
給下列加點(diǎn)的字詞注音并能正確書(shū)寫(xiě)下面的字。
于漪()徜徉()浩 淼()風(fēng)雨如晦().....素娥()嬋娟()雕鏤()鐫 刻()....歷歷在目 走投無(wú)路 眼花繚亂 心曠神怡
五彩紛呈 諄諄教導(dǎo) ....
三、理解課文。
1.文題中“依依”的含義是什么?2.作者寫(xiě)了哪幾件往事?3.這些事情對(duì)作者產(chǎn)生了哪些影響?
方法:可以給個(gè)例子,讓學(xué)生按例子歸納:例如2節(jié)用兩個(gè)字概括為“觀畫(huà)” 其它用相同方法。往事::
第一件事:觀畫(huà):(1)山水畫(huà)(2)《評(píng)注圖像水滸傳》插圖 第二件事:讀詩(shī):《千家詩(shī)》
第三件事:聽(tīng)課:(1)國(guó)粹(2)新派
2.作者回憶的幾件往事,為什么都與讀書(shū)(畫(huà))有關(guān)?這對(duì)青少年有什么啟迪? 因?yàn)樽髡邔W(xué)生時(shí)代所讀的那些書(shū),編織了“我”童年美麗的生活花環(huán),開(kāi)闊了“我”的眼界,給“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”開(kāi)啟心智,成長(zhǎng)為一個(gè)志趣高尚的人。正因?yàn)檫@樣,“我”才對(duì)這些往事留下深刻的印象,產(chǎn)生“依依”之情。青少年讀了課文,通過(guò)與“我”的對(duì)話(huà)、交流,定會(huì)更加熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó),課內(nèi)課外結(jié)合,多讀書(shū),讀好書(shū),明做人之理,做一個(gè)志趣高尚、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。3.再讀課文,感受寫(xiě)法。
聯(lián)想和想像:仿佛進(jìn)入畫(huà)中??猶如身歷其境??
細(xì)節(jié):兩位國(guó)文老師朗讀詩(shī)歌的情狀:一個(gè)是“左右搖晃的身子”一個(gè)是“注滿(mǎn)情思的眼睛”
方法:可以讓學(xué)生找出來(lái)細(xì)讀,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處。
四、品味語(yǔ)言
再次走進(jìn)于漪老師五彩紛呈的文學(xué)園地,欣賞美文,體驗(yàn)濃郁的生活情趣。小小評(píng)論家:你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句最精彩,最能打動(dòng)你的心,最能引起你的聯(lián)想?
找出來(lái)讀讀,并談?wù)劸实脑颉?/p>
五、遷移運(yùn)用 你課外有計(jì)劃地讀過(guò)哪本好書(shū)?有怎樣的體會(huì)呢?
六、通過(guò)這課學(xué)習(xí),你有什么收獲?
學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的方法,模仿作者細(xì)節(jié)的寫(xiě)法,仿寫(xiě)寫(xiě)自己老師講課的情態(tài)和自己聽(tīng)課的感受
六、課后作業(yè)。
1.完成同步導(dǎo)學(xué)課內(nèi)。2.預(yù)習(xí)下文。板書(shū)設(shè)計(jì):
往事依依:一部分:對(duì)比引出往事
二部分:幾件往事,三部分:諄諄教導(dǎo),銘刻在心,喚起青春激情,催我不斷奮進(jìn)。