第一篇：七年級語文上冊《往事依依》教案蘇教版

七年級語文上冊《往事依依》教案蘇教

版

一、教材

《往事依依》是蘇教版七年級上冊第二單元“金色年華”主題中的第一篇文。特級教師于漪老師通過回憶年少讀書時的幾往事，抒發了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，并啟示青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

二、學情

對于七年級學生來說，無論是年齡、經歷還是生活和情感體驗，都能與作者產生共鳴，體會作者豐富的情感。本文語言優美，情感真誠，學習本篇具有很好地欣賞性、可讀性和感染教育性。教師在教學中要著力激發學生興趣，進入文情景，引導學生在往事的依依回憶中，體會文學作品對青少年成長的價值，珍惜美好年華。

三、說教學目標

按照新程標準“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。”的要求，結合學生認知水平和知識儲備，我設計了以下教學目標：

知識與能力目標：認讀生字、詞，了解內容;品味本文優美的語言，有感情朗誦。

2過程與方法目標：通過教學活動，學生能夠學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活，并體會情感。

3情感態度與價值觀目標：學生理解文學作品對青少年成長的重要意義，多讀書、讀好書，明做人之理。

四、教學重難點

教學重點：

品味本文優美的語言，體會深情。

2教學難點：

引導學生理解文學作品對青少年成長的重要意義，培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

五、教法和學法

新標要求“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學目標，突出重點，突破難點，解決疑點，從學生實際出發我主要運用以下幾種方法進行教學：誦讀指導法、談話點撥法、、合作探究法、為了突顯“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，我采用的學法是：自主學習法、誦讀法、合作探究法、品讀感悟法、圈點勾畫法等。盡量讓學生在朗讀中體會，在引導下思考，在交流時學習，在探究間提升。

六、教學過程

教師的教是為了學生更好地學，良好的生成離不開精心的預設，對于本節，我設計了如下六個板塊進行學習：

激趣導入，走進文本

在堂伊始我會用多媒體播放歌曲《童年》)，并進行引導：同學們，正如歌曲中唱的那樣，你們回想起了哪些難以忘懷的事情呢?

我國著名語文教育專家于漪老師也在回憶，她回憶了些什么呢?這些記憶對她的人生有什么影響呢?今天我們就來學習于漪老師的一篇——《往事依依》，一起去探尋于漪老師的成長足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。

【本環節設計意圖：導語的設計體現了語文教學的連續性，以歌曲營造氛圍，引發共鳴;以自己的生活經歷展開話題，構建良好的堂開始環境。同時也啟發了學生的思考，激發閱讀興趣，迅速進入文本。】

預習檢測，自主學習

為了對學生前的自主學習進行及時檢測，從作者簡介以及字詞掌握等基礎知識方面著手，特別是設計了“大家感覺還有哪些字詞易讀錯或較難理解”的環節，培養學生良好的自主學習行為的能力。

初讀文，整體感知

“在通讀文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”這是新標對閱讀的要求，這也是閱讀教學的基本任務。因此，在環節我會請一個小組同學分段為大家流暢地朗讀文，學生主要解決以下兩個問題：

問題1：文中一共寫了哪幾事?文又是怎么將這幾事串聯起來的?

問題2：請一名同學把這篇的第1段以及最后一段朗讀一遍，帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學思考這兩段段在中分別有什么作用，可引導學生從結構進行分析。

初讀文加之前的預習，學生應該對的思路有個大致的了解，知道文中一共寫了讀<<水滸傳>>、讀<<千家詩>>、聽國文老師講辛棄疾的詞<<南鄉子-登京口北固亭有懷>>、聽新派的老師講田漢的新詩<<南歸>>這四事，也容易知道文中是通過語句進行串聯的，這就明確了本文的行文脈絡。

語文教學離不開讀，因此我會采用多種形式的讀進行教學，如：個別讀、齊讀、用自己喜歡的方式自由讀等，教師適機給學生以朗讀指導，如第一段：在學生個別朗讀及師生點評的基礎上范讀。充分調動學生朗讀的積極性，加深對情感的理解。

教學過程中注重學法指導，在分析第一段作用時，引導學生分析出“總領全文、奠定全文的感情基調、照應題目”的作用;分析結尾一段時，引導學生明確點明主題，首尾呼應的作用，告訴學生我們寫作時，也可以采用這樣的方法。

【本環節設計意圖：為了讓學生能夠流利、有感情地朗讀，掌握學習方法，培養寫作技巧，教師的示范讓學生“有型可依”。】

品讀文，賞詞析句

在本節的教學中，我引導學生回歸文本，把語言品味融入到對的品讀賞析中。在品讀中賞味語言內涵，體會豐富情感。本環節以一個活動作為主線，即“美文要美讀”

各小組選擇其中印象最深刻的一往事，細細品味，文中哪些詞用得好，哪些語句引起了聯想，并進行自主賞析。

好往往要用一些精彩的語言表達思想感情，本文語言優美，文采斐然。教學中，及時引導學生品味、積累的語言。本環節中預設了“你可以用朗讀把我們帶入詩情畫意的境界中嗎?”“你能模仿國文老師的語調和神情來入情入境地朗讀嗎?”“你能聲情并茂地讀一下嗎?”“讓我們一起有感情地讀一讀”等朗讀訓練，并穿插進行教師示范指導。

在分析第三段時，教師以“而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”為例，從修辭手法、表現手法的角度進行賞析。有了教師的示范和技法指導，學生可以自主賞析中的優美詞句，體會情感。

再如：品析《千家詩》描寫四季景色的詩句時，還可以追問“你還知道哪些描寫四季風光、山川美景的詩句”，適時引導學生有感情地朗讀、背誦，借助學生的發言由內向外進行拓展延伸。

此外老師還會適時追問：第五段描寫兩位國文老師講入神的情態，很形象。你能分析異同，理解這樣描寫的作用嗎?并可以仿寫一段描繪老師講的情狀和自己聽的感受。)

【本環節設計意圖：指導學生自主欣賞、品味精美語段，充分發揮學生的主觀能動性，體現了新標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵……品味作品中富于表現力的語言”的要求。多渠道進行朗讀指導和訓練，體會情感，積累語言，提升語文素養，并加以寫作訓練的指導。】

精讀文，體味情感

趙麗宏先生寫道：“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸。”對于本的難點，即激發學生熱愛自然，熱愛讀書，把握現在，創造明天，做一個志趣高尚的人，我是這么進行突破的：

在堂的最后請學生以自己喜歡的方式閱讀合作交流回答如下問題：

哪一留給你的印象最深刻?作者追憶這些往事的目的是什么?

通過合作探究，師生對話，明確了讀書對于漪老師成長的意義。是讀書，編織了于漪老師童年美麗生活的花環;是讀書，開闊了于漪老師的眼界;是讀書，開啟了于漪老師的心智;是讀書，給于漪老師帶來了美的享受和情感的熏陶;還是讀書，使于漪老師成為了一個志趣高尚的人。

結合學生回答師生共同總結：熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國;多讀書,讀好書,明做人之理。

【本環節設計意圖：新標指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”】

布置作業

師生總結堂收獲，自由交流發言。

作業：

積累贊頌四季風光的優美詩句;

2推薦一部優秀文學作品，寫出推薦理由，字數不限。

【本環節設計意圖：積累優美詩詞目的是讓學生感受傳統文化的精粹，燃燒熱愛祖國美好河山的熱情;推薦文學作品并寫出理由，目的是讓學生親近文學，走進名著，汲取精神成長的養分。同時，也是一次小練筆】

第二篇：七年級語文上冊 6 往事依依教案 蘇教版

往事依依

一、教學目標

1、認識文學作品對青少年成長的意義。

2、能主動積極地閱讀文學作品，培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

二、教學重點難點

1、朗讀感受本文優美的語言、領略作者斐然的文采

2、學習文中景物、人物的描寫片段，體會其簡潔生動的特點并模仿寫作。

3、詩、詞等語言的積累與運用。

三、教材學情分析 進入緊張的初中階段，學生們普遍懷有對天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學生迅速進入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優美，詩句應用多達十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學生積累語言、拓展聯想與想象。本文中的人物、景物描寫簡潔生動，易于學生模仿練習。因而，無論是從情感上，還是從語言內容上，都能發掘出使學生深入體味、拓展創造的切點。

四、相關教學理念

在傳統教學中，對于本文的教學多用兩教時，且教學內容多拘囿于課文本身，不利于學生的自主發展，學生所獲并不豐富，興趣反而見少。為改變這一“少慢差費”現象，我充分運用多媒體信息技術，運用我校“四自五步法”課堂教學模式中“自主學習”、“自覺探究”、“自我創造”、“自由發展”等原則與手段，將激發學生的興趣、引導學生多動腦多實踐、設置探究創造性練習貫穿于課堂，嘗試用一教時來高效地完成課文的學習，達到特定的教學目標。

五、教學過程

本過程分四個板塊進行。板塊一：結合實際，激情導入

1、“往事依依”、“依依往事”反復品讀課題，結合童年經歷體會“依依”一詞的含義及本文的情感基調。（播映表現兒童生活的畫片，如幼兒笑臉、學走路、游戲、讀書、畫畫等）

2、青少年時期是人生的第一步階梯，是萌發的第一枚春芽，她對人的一生有著至關重要的影響。上海特級語文教師于漪先生的童年也是如此。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。

板塊二：整體感知，把握思情

讓學生默讀、思考、討論：使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。（教師指導學生充分結合原文，提煉概括詞句的方法，討論評點后播映投影一）板塊三：細節探究，品讀練習

（一）重點評點“看圖畫”的第二片段（播映畫面）

指名一女生朗讀，讓學生景物描寫中的妙詞佳句，并作分析評點。（教師示例：如“煙波浩淼”表現了水面開闊、水汽蒸騰的景象）

教師引導學生概括四字短語典雅凝練，富有想象空間等特點，要求學生根據西陵峽的畫片，多用四字短語進行描述。（播映西陵峽畫片）

教師再引導學生合理安排景物順序，努力運用比喻、擬人等修辭，展開豐富的聯想與想象，在藝術加工的基礎上，對圖畫再做描述。（以圖表形式播映具體要求）教師引導學生試著賦予景物一定的主題，并圍繞之作第三次描述。教師小結，出示投影二：例文

（二）評讀“讀詩歌”語段

學生高聲誦讀文中引用的描繪四季風物的詩句，并用自己的語言說出美之所在，教師出示投影三，匹配以表現四季景物的畫面和歡快的音樂。

鼓勵學生背讀平時所積累的描述祖國風光、四季景物的詩句。

學生朗讀本段中其他引用，提煉出表現色彩的詞語，并補充其他的表現色彩的詞語。教師小結，鼓勵學生積累詞匯，勤背詩詞，提高文學素養，豐富生活情趣。

（三）評讀“聽上課”語段

1、指導學生對兩位老師的描寫作比較，從而理解人物描寫注重細節，筆法靈活，相映生姿，為主題服務。（經學生討論，出示投影四）

2、口頭小作文：難忘的瞬間

3、教師小結生動的細節對表現人物的作用。板塊四：收束全文，課外延伸

1、學生跳讀全文綜述：作者童年時期的文學生活對她產生的有益影響，從而尋覓作者成長的源頭。

2、例舉地攤文學等不良讀物對青少年的危害。

3、學生互相介紹讀過的優秀文學作品。

4、學生反復朗讀第六語段中“老師”的教導，并牢記之。

5、布置課后學習① 片段練筆：“狀哉，西陵峽”或“某某老師速寫”

② 通過網絡查找并閱讀辛棄疾《南鄉子·登京口北固亭有懷》及相關評論 ③ 結合朱光潛《談讀書》及下發的推薦書目，擬訂初中三年的讀書計劃。

六、教學評點

在整個教學過程中，由于影象、音響等感性材料的激發，學生興趣盎然，氣氛活躍，理解深入，感受深刻。貫穿于全程的討論、練習，有趣而扎實；詩句背讀、詞句評點，豐富了學生的語言材料；景物、人物描寫的課堂課后練習，鍛煉了學生的表達能力，并使不同層次的學生嘗到了成功的喜悅；人物的比較性閱讀，加深了學生對寫作材料與寫作目的之間的相依關系的理解；課后練習，有助于增強學生動手實踐能力。

附：相關投影

投影一：

往事依依 于漪

看圖畫——有身歷其境之妙

讀詩歌——領略祖國風物之美

聽講課——使我深受感動

聆教誨——使我銘刻在心

投影二： 《哉，西陵峽》例文（略）

投影三：

春：萬紫千紅總是春，春城無處不飛花。鮮花遍地，萬紫千紅

夏：綠樹濃蔭夏日長，五月榴花照眼明。樹木繁茂，石榴爭艷

秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。秋雙潔白，月色皎潔。

冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。白雪紛飛，寒梅飄香

投影四： 比較

不同 相同 人物

國文老師

代課老師

入情入理 充滿愛國情懷 描寫

動作

神態 內容

辛棄疾詞

田漢詩

深受感動

激發了愛國熱情 時代

古代

現代 影響

開始愛讀辛棄疾詞

對新文學更感興趣

培養了課外閱讀的興趣

投影五：

往事依依 于漪

看圖畫——有身歷其境之妙——熱愛自然

讀詩歌——領略祖國風物之美——愛國愛美愛生活

聽講課——使我深受感動——愛課外閱讀

聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學 相關畫片、音樂略。

第三篇：七年級語文上冊 六 往事依依教案 蘇教版

河南省安陽市第十四中學七年級語文上冊 六 往事依依教案 蘇教版

于漪

教學目標：

（一）知識與能力：

1、積累詞語，豐富自己的詞匯；

2、概括文中寫的幾件事，提高概括能力。

（二）過程與方法：

反復朗讀，通過誦讀體味作者的思想感情。

（三）情感態度價值觀：

培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。教學重點：

引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。教學難點：

品味賞析語言 課時安排：

兩課時 教學過程：

第一課時

一、創設情景，質疑自探

1、情景導入

每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？[生發言]今天，我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

2、質疑自探

（1）出示學習目標：

1、自主閱讀課文，了解課文內容，理解選材的精當。

2、體會文學作品對青少年成長的意義。

（2）朗讀課文，用圈點批注的方法自探問題：

①讀準字音，理解詞義，讀通課文； ②積累詞語，用橫線劃出；

③在文中有疑問的地方做個標記，便于下一步的小組交流。

二、分組學習，合作交流

1．明確任務

教師根據文章的重難點精選主問題，提供給學生進行小組交流（先自探后交流）： ①用文中的詞語或句子概括文中寫的幾件事。②作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？

③作者回憶的幾件事為什么都與讀書有關？這對我們青少年的成長有什么啟迪？ 2．分組學習

教師參與小組交流，組長負責給每位組員分配好展示任務。

三、精講點撥，鞏固訓練

1．展示點撥

以小組為單位，學生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據學生展示中出現的問題適時點撥。

2．釋疑鞏固

（1）學生提出合作、展示后自己仍不懂的問題，先在全班進行探討解決，解決不了的教師再進行點撥指導。

（2）精講學生沒有解決的文章重難點。

四、檢測反饋，拓展運用

1．小結檢測

（1）學生暢談收獲小結課文。（2）出示檢測題： ①給下列加點字注音。

徜徉（）（）浩淼（）雕鏤（）嬋娟（）鐫刻（）絢．．．．．．．麗（）雨晦（）心曠神怡（）．．②下列詞語中有四個錯別字，找出來并改正。

搜索枯腸 記憶猶新 津津有味 走頭無路 身歷其境 陰晴雨晦 眼花潦亂 心曠神怡 由然而生 鴉雀無聲

改為 改為 改為 改為

②下列說法不正確的一項是（）

A《往事依依》的作者于漪是著名的特級教師，從她真切感人的敘述中，我們看到了她成長的源頭，又得到了很多啟示。

B本文在生動的敘述中引用了許多名詩佳句，目的是為了突出古人作詩寫文的水平高。C本文作者用回憶的方式，寫了小時候的讀書記憶、學生時代的都市樂趣和國文老師聲情并茂的講讀。

D作者以自己的親身經歷，談了多讀書、讀好書的益處，對少年兒童的成長有非常重要的啟示。

2．拓展運用

通過書籍和網絡，查找文中詩句的出處，并背誦全詩。課后反思：

第二課時

一、創設情景，質疑自探

1．情景導入

我們已經初步學習了《往事依依》這篇課文，而且從作者的成長經歷中，我們也看到了多讀課外書的益處。今天，我們繼續深入地學習本文。2．質疑自探

（1）出示學習目標：

①體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。②品味精彩的語句，體會所表達的思想感情。（2）朗讀課文，用圈點批注的方法自探問題： ①題目中“依依”的含義是什么？

②文中能說明作者對往事“依依”之情的句子有哪些？

二、分組學習，合作交流

1．明確任務

教師根據文章的重難點精選主問題，提供給學生進行小組交流（先自探后交流）： ①認真閱讀課文第五段，劃出描寫兩位國文老師讀書的情狀的句子，找出他們的異同。②文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經看過、聽過或經歷過的類似的情景。請加以賞析。2．分組學習教師參與小組討論。

三、精講點撥，鞏固訓練

1．展示點撥

以小組為單位，學生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據學生展示中出現的問題 適時點撥。

2．釋疑鞏固

（1）學生提出合作、展示后自己仍不懂的問題，先在全班進行探討解決，解決不了的教師再進行點撥指導。

（2）精講學生沒有解決的文章重難點。（3）有感情的朗讀自己喜歡的語段。

四、檢測反饋，拓展運用

1．小結檢測

（1）教師小結：這篇課文讓我們知道了讀書收益匪淺，希望我們每位同學都會有所感悟，把作者的那段話當成自己的座右銘，謹記在心，以后要多讀書、讀好書，養成好讀書的好習慣。（2）出示檢測題：

①“鐫刻”和“雕鏤”兩個詞語的意思有什么不同？ ②課文第一段有什么作用？

③你認為讀課外書還有哪些好處？說說你的讀書計劃 2．拓展運用

仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。板書設計：

看畫和《水滸傳》插圖 往事依依 讀《千家詩》

記憶猶新 聽兩位國文老師誦讀詩歌

老師關于讀書的教導

多讀書，讀好書，明做人之理

課后反思：

第四篇：七年級《往事依依》說課稿

七年級《往事依依》說課稿

七年級《往事依依》說課稿1

尊敬的評委老師：

大家好!今天我說課的題目是《往事依依》。下面我將從教材分析、教法、學法、教學程序及板書設計等幾個方面對本課的教學設想進行說明。

一、教材簡析

(一)教材地位及作用

《往事依依》是蘇教版七年級上冊第二單元“金色年華”主題中的第一篇課文。它是特級教師于漪老師應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請撰寫的。于漪老師通過回憶少年讀書生活中的幾件縈繞胸懷的往事，抒發了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，并啟示青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

本單元主題是“金色年華”，是第一單元“親近文學”的延伸與提高。本單元主要引導學生，認識文學作品的素材來源于豐富的日常生活，特別是童年生活。對于七年級學生來說，相似的年齡、類似的經歷，能喚起他們生活和情感體驗，能激起他們的共鳴，學生能夠理解作者的經歷，體會作者豐富的情感。本文語言優美，文采斐然，情感真切動人，體現了作者良好的文學素養。教學中要著力激發學生的閱讀興趣，進入課文情景，引領學生明確于漪老師所回憶的依依往事，品讀雋永深情的語句，并能從于漪老師的經歷，體會文學作品對青少年成長的意義，更加珍惜金色年華。

(二)教學目標

按照新課程標準“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。”的要求，結合學生年齡特點和知識結構，我們設計了以下教學目標：

1.教學目標

(1)通過朗讀了解文章內容，品味本文優美的語言，體會文章深情。

(2)通過對于漪老師往事的了解，引導學生理解文學作品對青少年成長的重要意義，讓學生多讀書、讀好書，明做人之理。

(3)培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

2.教學重點：

品味本文優美的語言，體會文章深情。

3.教學難點：

引導學生理解文學作品對青少年成長的重要意義，培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

4.課時安排：一課時

5.課前準備：

(1)用自己喜愛的方式多讀幾遍課文，采用“點、圈、畫、補”的方式梳理課文。

(2)收集整理關于作者的信息。

(3)自主解決你認為重要的字詞。

【課標指出：“學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。”所以我更愿意去培養學生自主學習的能力。】

6.教學準備：多媒體課件

【媒體教學可以豐富教學手段，擴大教學容量。這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。也體現了文章“生動的形象可以形成深刻的記憶”的觀點】

二、說教法

新課標要求“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結合本篇課文的實際特點，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，運用以下幾種方法進行教學：

1.誦讀指導法：誦讀品味，積累語言

2.談話點撥法：拉近距離，調動思維

3.合作探究法：互動合作，拓展思路

三、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動，“學習的過程是自我建構、自我生成的過程。”我們應尊重學生獨特的感受和體驗，我將突顯“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，采用的學法是：自主學習法、誦讀法、合作探究法、品讀感悟法、圈點勾畫法等。盡量讓學生在誦讀中感悟，在啟發中思考，在討論中學習，在活動中鍛煉。這些方法要在課前、課中、課后隨時隨地培養，我平時在每一節課前都對學生進行學法指導。

四、教學過程

好的課堂應該是教學內容靈活、教學線條優美、教學板塊清晰、教學步驟明朗、學生活動充分的課堂。另外，一節好課與否，最直觀看兩點：看目標是否明確，達成度是否高;看學生是否幸福，參與度是否深。所以，我在教學設計中，注重了教學內容的層次性、遞進性、梯度性，比如我特意在每個活動后面加上了A、B、C、D等級，以便學習過程體現全體性、全面性。對于本節課，我們師生將從以下幾個板塊進行學習：

(一)激趣，走入文本

巴金回憶，自己曾仰望深邃的夜空，點數閃爍的星星。冰心回憶，她曾眺望浩淼的大海，折疊紙船以思念母親。在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足跡，它們是那么深刻，仿佛鐫刻在我們的心上，猶如那首歌般的美妙……(多媒體播放歌曲《童年》)

親愛的同學們，你們回想起了哪些難以忘懷的事情……(同學們暢所欲言，教師點撥引導)我國著名語文教育專家于漪老師也在回憶，她回憶了些什么呢?這些記憶對她的人生有什么影響呢?今天我們就來學習于漪老師的一篇文章——《往事依依》，一起去探尋于漪老師的成長足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。(板書課題、作者，點撥談話析題)

【本環節設計意圖：導語的設計體現了語文教學的連續性，所涉及的兩位作家都是學生在第一單元結識的，印象深刻。以歌曲鋪設氛圍，激起共鳴;以自己經歷展開話題，營造環境。以兩個問題啟發學生的思考，激發閱讀興趣，迅速進入文本。這兩個問題的設置也緊緊扣住了文章的主要內容和教學的難點。析題是為了讓學生通過理解“依依”的含義，把握文本內容，理解感情基調。】

(二)檢查自學，夯實基礎

針對本節課，我設計此環節主要對學生課前的自主學習進行檢測，從作者簡介以及字詞掌握等基礎知識方面著手，特別是設計了“大家感覺還有哪些字詞易讀錯或較難理解”的環節，目的是突出分層和個性化教學。

【我們的課改改的是什么，當然我更愿意稱之為“課變”，就是轉變學生的學習方式，培養他們良好的自主學習行為的能力。(檢測過程中適時進行板書)】

(三)初讀感知，想一想

“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”這是新課標對閱讀的要求，這也是閱讀教學的基本任務。因此，本環節在請一小組為大家有感情的朗讀課文的前提下，主要解決以下三個活動：

活動1：于漪老師是怎么將這幾件事串聯起來的?

活動2：請一個同學把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學們想一想：這一段在文章中有什么作用。

活動3：結尾一自然段在結構上起什么作用?

初讀課文加之課前的預習，學生應該對文章的思路有個大致的了解，知道這幾件事是怎樣串聯的，就是明確了本文的線索。同時語文教學“讀”是非常重要的，教學過程中注重朗讀，采用多種形式如：個別讀、齊讀、用自己喜歡的方式自由讀等進行朗讀訓練，教師適機給學生以朗讀指導，如第一段：在學生個別朗讀及師生點評的基礎上范讀(“年華似流水”范讀這一句，表達出一種感慨萬端的情緒)。充分調動學生朗讀的積極性，加深對文章情感的理解。

教學過程中注重對詞語的品析，如提出“第一段中哪兩個詞最重要，為什么?”和學生一起品味“歷歷在目”、“記憶猶新”的妙處和作用。

教學過程中注重學法指導，在分析第一段作用時，引導學生分析出“總領全文、奠定全文的`感情基調、照應題目”的作用;分析結尾一段時，引導學生明確點明主題，首尾呼應的作用，告訴學生我們寫作時，也可以采用這樣的方法。

教學過程中適時進行板書。

【本環節設計意圖：為了讓學生能夠流利、有感情地朗讀，掌握學習方法，培養寫作技巧，教師的示范讓學生“有樣可學”。】

(四)品讀課文，賞一賞

語文課上出語文味兒的基本方法就是品味優美語言，感悟作品意蘊，體會作者情感，可以說是語文教學的重中之重。在本節課的教學中，我引導學生回歸文本，把語言品味融入到對文章的品讀賞析中。在品讀中賞味語言內涵，體會豐富情感。

本環節以一個活動作為主線：

活動4：美文要美讀。各小組選擇其中最感興趣的一件往事，細細品味，文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美?哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經看過、聽過或經歷過的類似的情景。 (給予方向的提示：第二、四、五自然段;方法的指導：默讀、勾畫、聯想、評注。并根據學生選擇的內容出示相應課件，以烘托氛圍。)

本文是文質兼美的回憶性散文，適于朗讀，所以在文章的學習中注重朗讀指導，讓學生在反復誦讀中領悟文章的美。本環節中預設了“你可以用朗讀把我們帶入詩情畫意的境界中嗎?”“你能模仿國文老師的語調和神情來入情入境地朗讀嗎?”“你能聲情并茂地讀一下嗎?”“讓我們一起有感情地讀一讀”等朗讀訓練，并穿插進行教師示范指導。

好文章往往要用一些精彩的語言表達思想感情，本文語言優美，文采斐然。教學中，及時引導學生品味、積累文章的語言。在分析第三段時，教師以“而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”為例，從修辭手法、表現手法的角度進行賞析。有了教師的示范和技法指導，學生可以自主賞析文章中的優美詞句，體會文章情感。再如：品析《千家詩》描寫四季景色的詩句時，還可以追問“你還知道哪些描寫四季風光、山川美景的詩句”，適時引導學生有感情地朗讀、背誦，借助學生的發言由課內向課外進行拓展延伸。此外老師還會適時追問：第五段描寫兩位國文老師講課入神的情態，很形象。你能分析異同，理解這樣描寫的作用嗎?并可以仿寫一段描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。)

【本環節設計意圖：指導學生自主欣賞、品味文章精美語段，充分發揮學生的主觀能動性，體現了新課標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵……品味作品中富于表現力的語言”的要求。多渠道進行朗讀指導和訓練，體會情感，積累語言，提升語文素養，并加以寫作訓練的指導。】

(五)精讀課文，議一議

語文課程要培養學生的聽、說、讀、寫的能力，這些能力的培養要在課堂教學中得以體現和落實，結合新課標“能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流”“能提出學習和生活中感興趣的問題”的目標要求，設計如下問題：

活動5：小組交流展示，這幾件事給于漪老師怎樣的影響?哪一件留給你的印象最深刻?

活動6：如果于漪老師來到我們的課堂，你會對她說什么?或者有什么問題要請教她?

通過合作探究，師生對話，明確了讀書對于漪老師成長的意義。是讀書，編織了于漪老師童年美麗生活的花環;是讀書，開闊了于漪老師的眼界;是讀書，開啟了于漪老師的心智;是讀書，給于漪老師帶來了美的享受和情感的熏陶;還是讀書，使于漪老師成為了一個志趣高尚的人。

如第四件事，讀書“使我一生受用不盡”(借此體會作者提倡讀書、讀好書、明做人之理的用意)。

……

教師小結：凡與于漪老師交往過的人無不稱贊她的為人和才華，于漪老師選擇語文教學作為自己終身職業，并成為一個有口皆碑，充滿人格魅力的教育專家，這和她少年時受到的文學熏陶是分不開的，于漪老師也是我最崇敬的人，我經常告誡自己：做教師，就做像于漪老師一樣的教師;做人，就做像于漪老師一樣的人。

【本環節設計意圖：通過對于漪老師往事深入了解，學習于漪老師做一個熱愛自然、熱愛讀書、熱愛生活的人;做一個志趣高尚的人。通過口語訓練，指導學生說話要完整，緊扣話題，表意應清楚。這一點符合新課標：“自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題”的精神】

(六)教師寄語，激情作結

同學們，自從我們學習了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后，文學就在我們的心田埋下了種子。生活中不能沒有文學啊!今天，我們和于漪老師一起走進了《往事依依》，探尋了于漪老師如何在文學作品的熏陶下步入精彩的人生之路。于漪老師以她的親身經歷再次驗證了趙麗宏先生所寫：“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸。”希望同學們從小熱愛自然，熱愛讀書，把握現在，創造明天，做一個志趣高尚的人。

【本環節設計意圖：新課標指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”】

(七)布置作業

1、積累《千家詩》中歌詠祖國的四季風光的優美詩句和其他精妙詞語

2、于漪老師的成長，一定給你留下了許多啟發。相信從今天起，同學們一定會多讀書、讀好書。請你給大家推薦一部優秀文學作品(或一篇美文)，并寫出推薦理由。

【本環節設計意圖：積累優美詩詞目的是讓學生感受傳統文化的精粹，燃燒熱愛祖國美好河山的熱情;推薦文學作品并寫出理由，目的是讓學生親近文學，走進名著，汲取精神成長的養分。同時，也是一次小練筆】

七年級《往事依依》說課稿2

一、說教材：

《往事依依》是蘇教版七年級上冊第二單元“往事依依”主題中的第二篇課文。作者通過回憶少年讀書生活中的幾件十分留戀的往事，抒發了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，并啟示青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

全篇通俗易懂，充滿趣味性，尤其是它的文學性很濃，為學生今后的語文學習打下基礎。所以，這篇課文具有不可忽視的重要地位。

基于以上分析，我確定本課的教學目標為：

1、知識與能力：在掌握重點字詞的基礎上正確朗讀課文。

2、過程與方法：感知并理解課文內容，感受本文優美的語言，領略作者斐然的文采。

3、情感態度與價值觀：認識文學作品對青少年成長的意義，自覺主動閱讀優秀文學作品。

二、說教法：

新課標要求“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結合本篇課文的實際特點，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，運用以下幾種方法進行教學：

(1)多媒體教學——激發熱情，引起興趣。

(2)誦讀教學法——熟悉文本，整體感知。

(3)提問練習法——發揮想象，體驗情感。

(4)對話討論法——互動合作，拓展思路。

三、說學法：

教學是教師和學生的雙邊活動，“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”。我們應尊重學生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態度和價值觀三方面共同發展。

學法具體如下：

(1)誦讀法-熟悉文本，自主感知。

(2)圈點法-勤動筆墨，積極讀書。

(3)探究法-學生實踐，鞏固提高。

(4)討論法-合作研究，深入挖掘。

四、教學設想：

課時：一課時

教具：多媒體

設想：按照新課程標準“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對于作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言”的要求。

五、教學程序

(一)導入課文

這首《童年《是否勾起了同學們對于小學時光的美好回憶呢?我國著名語文特級教師于漪老師也在回憶，她回憶了些什么呢?這些記憶對她往后的人生有什么影響呢?今天我們就來學習于漪老師的一篇文章——《往事依依》，一起去踏尋于漪老師的成長足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。

(二)檢查預習

掃除字詞的障礙，有利于學生更好的學習課文，所以我設置檢查字詞這一環節。我會在幻燈片上出示需要注音的字，請學生朗讀，并且在書上做好筆記。最后教師對重點字詞進行講解。

(三)初讀感知

首先請學生帶著“作者共寫了幾件依依往事?”這個問題通讀全文。讓學生概括文章中講述的幾件往事，以此進行對文章的深入分析。

(四)自讀課文

1、以趣動人——看畫、讀水滸

2、以美動人——讀《千家詩》

3、以情動人——聽國文老師講課

4、以理動人——做一個志趣高尚的人

通過閱讀課文，概括文章內容，有利于提高學生的語言組織和概括能力。

(五)分析課文

品味優美語言、感悟作品意蘊、體會作者情感，是語文教學中散文教學的重點。在本節課的教學中，引導學生回歸文本，把語言品味融入到對文章的精讀

賞析中。通過對重點句段的品讀，理清本文的結構。

本文從第二段開始敘述往事，第一段在文中起到了總領全文、奠定感情基調的作用。請同學有感情地朗讀第一段，分析往事“依依”的含義。接著對文中幾件往事進行分析。最后，引出文章主題，通過“我”對初中求學生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

(六)課外補充

1、《千家詩》詩句

2、《南鄉子·登京口北固亭有懷》及簡介作者辛棄疾

3、《南歸》及簡介作者田漢

因材施教，同學們不僅需要掌握課本上的基礎知識，還需要補充課外知識，課堂內外相互結合，有利于提升學生的知識含量。

(七)課堂討論

問題：同學們讀過哪些名著?喜歡看的理由是什么呢?(大家互相交流討論)此教學環節是由課內到課外的遷移延伸，意在讓學生在真正理解文本的基礎上，學以致用，在記敘后寫感受，使自己的文字更加深刻。同時也讓學生明白在日常的閱讀積累中，去偽存真，尋找那些適合自己、對自己有益的書，以豐富自己的內心世界的道理。

(八)總結提升

希望同學們課外要有計劃地認認真真讀點好書;多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。

(九)溫馨寄語

“書上有路勤為徑，學海無涯苦作舟”同學們，希望你們以書為友，以書為伴，讓你的人生絢麗多彩!

第五篇：往事依依教案

往事依依

教材分析

于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。教學建議

1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學生易懂。

因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。

2、文章前后照應，語言優美，文采斐然。文中飽含深 情，富有哲理。學習時重點體會文中蘊涵的感情。教學策略

1、通過學生合作學習，重點品味語言內涵。

2、引導學生體驗生活，重點培養學生想象和聯想能力。教學目標 1.知識目標

① 掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。

②能夠概括文中抒寫的幾件往事。

③畫出文中精彩語句并體會感情。2.能力目標

①培養學生概括問題及流暢表達的能力。

②教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。3.情感目標

體驗作者愛生活、愛讀書的深情。教學過程

一、導入新課：

1.年華似流水，回眸已逝的時光，那歲月的長河中迭起的朵朵浪花還在你的心頭綻放嗎？金色的童年，如煙的往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起走進于漪老師的學生時代，去品味她的依依往事，去探尋她那成長的源頭。

2.學習課文之前，我們先一起認識一下于漪老師。（請一位同學為大家介紹一下）

于漪，江蘇鎮江人。1929年出生。1951年畢業于復旦大學教育系。全國語文特級教師，著名語文教育專家。主要著作有《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《于漪語文教育論集》等。

二、解題：

導入：題為“往事依依”，哪位同學告訴老師“依依”是什么意思呢？

（依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀）

追問：從“依依”一詞，可以看出本文表達了作者對往事懷有怎樣的情感？（學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）

過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，文中作者回憶了哪幾件往事呢？請同學們大聲地朗讀課文，完成下列任務。

三、初讀課文，整體感知

1.朗讀課文，讀準字音，認清字形。2.思考：作者在文中追憶了哪些往事？（試用簡潔的短語或句子加以概括）

操作：1.指名朗讀，師生更生。集體齊讀。

2.指名回答。

看圖畫（看山水畫、讀《水滸傳》），讀詩歌（千家詩），聽講課（讀《南鄉子》，讀《南歸》），聆教誨（多讀書，讀好書）。

四、再讀課文，品味往事

導入：往事依依，這些往事為何讓作者十分留戀，它們對作者產生了怎樣的影響呢？請大家再讀課文，分組討論。

明確：1.看山水畫，樂在其中，熱愛大自然 看《水滸傳》，身歷其境，喜愛讀書，能夠品味；讀《千家詩》，熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國；聽講課，感受詩詞的魅力，激發了酷愛文學，關愛時代的情懷；聆聽教誨，啟迪心智，明理做人 提示：1.作者看山水畫是什么樣的感受？表達了作者什么樣的情感呢？

答：甚得其樂 樂在其中，表達作者熱愛大自然之情。2.讀水滸傳作者又是什么感受？

答：猶如身歷其境，津津有味。

3.于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句？表達了老師怎樣的感情？

這些詩句的順序能否顛倒？齊讀詩句。

4.欣賞《南鄉子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！

不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪（móu），坐斷東南戰未休。

天下英雄誰敵手？曹劉！

生子當如孫仲謀。

教師簡介 [創作背景]北固亭在鎮江北固山頭，下臨長江，形勢險峻。作者晚年任鎮江知府時，登北固山，感慨歷史的興衰，因寫此詞。詩人登北固亭極目遠眺，只見滾滾長江，卻難見中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當年孫權僅十九歲便統帥萬軍坐鎮東南，多次戰勝強敵的英雄業績，對比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨系之，便寫下了這首《南鄉子》。黃自選用這首著名的辛詞，顯然也有寄托愛國情懷的意思。

我站在北固樓上，眼睛看到的江南風光，仍然和過去一樣；但是，我卻看不見被金兵占領的廣大中原的殘破河山啊！這里表現了作者對中原故土的殷切懷念。千百年來，有許多的朝代興起和衰亡，這種漫長悠久的歷史，象晝夜不停地滾滾東流的長江一樣，無窮無盡啊。孫權青年時代就統帥數萬精兵，占據東南方，不斷地打仗，贏得了勝利。他是在感嘆南宋沒有象孫權這樣的皇帝，來抗擊金兵的侵擾，收復中原失地。

辛棄疾的這首詞，是他在宋寧宗開禧元年（一二○五）任京口（今江蘇省鎮江市）知府時所寫的“懷古”之作。它寫作者對被金兵占領的廣大中原地區的懷念，并希望有個象孫權那樣有雄才有膽略的皇帝來領導抗金斗爭，收復失地，統一中國。

5.田漢的《南歸》 模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。

這首詩抒發的感情：孤獨、惆悵、感傷的感情。

6.比較一下兩位對于漪老師有著深刻影響的老師有什么異同？老師有感情的朗讀使于漪老師受到怎樣的啟發？

提示：相同點:所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學生都深受感染。不同之處:一個是國文老師，一個是代課的國文老師；所講內容一古一今；講課情狀也有不同.這樣寫，充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。

7.追問：童年時代可寫的往事很多，作者為什么要選擇這些往事來回憶呢? 提示：所寫事情都與什么有關？

追問：于漪老師是全國著名的語文特級教師，你認為是什么使她成為一如此著名的教育教學專家的呢？

你能從作者的依依往事中探尋到她成長的源頭嗎？

明確：正是學生時代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對自然、對生活、對家鄉、對祖國的情感），使“我”成為一個志趣高尚的人。

因此：多讀書，讀好書，會讓我們明理做人，受益非淺。

8.思考：首尾兩節在文中有何作用？作者是如何將這些依依往事銜接起來的？

五、品讀課文，賞析語言

好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情，你覺得文中哪些詞語用得準確，哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯想？

反復吟讀，說說你的理由。

提示：用圈點勾畫的方法找出你喜歡的語言，并在文中進行適當的批注。

品味語言小貼士：

1.生動傳神的動詞、富有表現力的形容詞 2.生動形象的比喻、擬人等修辭手法 3.富有哲理、含義深刻的句子 4.表現出作者強烈感情的句子

本文的語言優美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖象所展現的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉美好的風光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態（第五自然段）等等都要引導學生反復的誦讀。這個環節可以讓學生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：

①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。

第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。

第四段中的“風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學生結合自身經歷談個人的喜怒愛樂等感受。

第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學生讀文中詩句，并加以拓展。）

1、幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。

2、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用。“編織我童年美麗的生活花環”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。

3、體會描寫方法：

（1）重點閱讀文中描寫看畫、讀書、聽課等情狀的部分。品味其描寫的語句、方法。點撥：文中對老師講課的情狀的描寫，相同與不同之處，可細細品讀。(本段的寫法表現了選材的什么特點？)

本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學生都深受感染，我都牢記了所講的內容，且由此激發了喜讀詩詞，愛好新聞學的激情。不同之處在于：一個是國文老師，一個是代課的國文老師。所講的內容是一古一今。講課情況一個是情溢于胸，頭和身子左搖右晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的深情凝聚在眼睛里。這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。

（2）全班齊讀，說說描寫這些情狀的可借鑒之處。

小結：通過剛才的品味，我們可以發現：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。這顯然和她從小酷愛讀書，幾十年如一日是分不開的。青少年時代的所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了著名的語文教育家。

三、鞏固拓展：

1.讀了于老師的《往事依依》，你有哪些啟發呢？

2.讀一本好書，交一位益友。多讀書，讀好書，能夠益智 怡情，明做人之理。回首似水的年華，漫步浩瀚的書海，你讀過哪些書呢？它又給了你怎樣的啟示呢？這學期，你打算再閱讀哪些書呢？

提示：我讀過《___________》，讀了《___________》，我 的啟示是____________________ _____________________________我打算閱讀______________________。

六、結束語

我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現在，創造明天，做一個志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同學們能一如既往地與我一起走進語文，多讀書，讀好書，體味語文的獨特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會記得我們這節語文課，依然會熱愛語文。最后用于老師的一段話與同學們共勉：

語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領神會，共同欣賞這無邊春色。———于漪

八、課堂檢測。