第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《往事依依》教案蘇教版

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《往事依依》教案蘇教

版

一、教材

《往事依依》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元“金色年華”主題中的第一篇文。特級(jí)教師于漪老師通過(guò)回憶年少讀書時(shí)的幾往事，抒發(fā)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，并啟示青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

二、學(xué)情

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是年齡、經(jīng)歷還是生活和情感體驗(yàn)，都能與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者豐富的情感。本文語(yǔ)言優(yōu)美，情感真誠(chéng)，學(xué)習(xí)本篇具有很好地欣賞性、可讀性和感染教育性。教師在教學(xué)中要著力激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入文情景，引導(dǎo)學(xué)生在往事的依依回憶中，體會(huì)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的價(jià)值，珍惜美好年華。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

按照新程標(biāo)準(zhǔn)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”的要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)讀生字、詞，了解內(nèi)容;品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，有感情朗誦。

2過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活，并體會(huì)情感。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生理解文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，多讀書、讀好書，明做人之理。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)深情。

2教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

五、教法和學(xué)法

新標(biāo)要求“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)我主要運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：誦讀指導(dǎo)法、談話點(diǎn)撥法、、合作探究法、為了突顯“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，我采用的學(xué)法是：自主學(xué)習(xí)法、誦讀法、合作探究法、品讀感悟法、圈點(diǎn)勾畫法等。盡量讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在引導(dǎo)下思考，在交流時(shí)學(xué)習(xí)，在探究間提升。

六、教學(xué)過(guò)程

教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)，良好的生成離不開(kāi)精心的預(yù)設(shè)，對(duì)于本節(jié)，我設(shè)計(jì)了如下六個(gè)板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：

激趣導(dǎo)入，走進(jìn)文本

在堂伊始我會(huì)用多媒體播放歌曲《童年》)，并進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，正如歌曲中唱的那樣，你們回想起了哪些難以忘懷的事情呢?

我國(guó)著名語(yǔ)文教育專家于漪老師也在回憶，她回憶了些什么呢?這些記憶對(duì)她的人生有什么影響呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)于漪老師的一篇——《往事依依》，一起去探尋于漪老師的成長(zhǎng)足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的連續(xù)性，以歌曲營(yíng)造氛圍，引發(fā)共鳴;以自己的生活經(jīng)歷展開(kāi)話題，構(gòu)建良好的堂開(kāi)始環(huán)境。同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)閱讀興趣，迅速進(jìn)入文本。】

預(yù)習(xí)檢測(cè)，自主學(xué)習(xí)

為了對(duì)學(xué)生前的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)，從作者簡(jiǎn)介以及字詞掌握等基礎(chǔ)知識(shí)方面著手，特別是設(shè)計(jì)了“大家感覺(jué)還有哪些字詞易讀錯(cuò)或較難理解”的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)行為的能力。

初讀文，整體感知

“在通讀文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”這是新標(biāo)對(duì)閱讀的要求，這也是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。因此，在環(huán)節(jié)我會(huì)請(qǐng)一個(gè)小組同學(xué)分段為大家流暢地朗讀文，學(xué)生主要解決以下兩個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1：文中一共寫了哪幾事?文又是怎么將這幾事串聯(lián)起來(lái)的?

問(wèn)題2：請(qǐng)一名同學(xué)把這篇的第1段以及最后一段朗讀一遍，帶著感情讀。在聽(tīng)讀的過(guò)程中，同學(xué)思考這兩段段在中分別有什么作用，可引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。

初讀文加之前的預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)的思路有個(gè)大致的了解，知道文中一共寫了讀<<水滸傳>>、讀<<千家詩(shī)>>、聽(tīng)國(guó)文老師講辛棄疾的詞<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>>、聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)<<南歸>>這四事，也容易知道文中是通過(guò)語(yǔ)句進(jìn)行串聯(lián)的，這就明確了本文的行文脈絡(luò)。

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，因此我會(huì)采用多種形式的讀進(jìn)行教學(xué)，如：個(gè)別讀、齊讀、用自己喜歡的方式自由讀等，教師適機(jī)給學(xué)生以朗讀指導(dǎo)，如第一段：在學(xué)生個(gè)別朗讀及師生點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上范讀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，加深對(duì)情感的理解。

教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)法指導(dǎo)，在分析第一段作用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析出“總領(lǐng)全文、奠定全文的感情基調(diào)、照應(yīng)題目”的作用;分析結(jié)尾一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確點(diǎn)明主題，首尾呼應(yīng)的作用，告訴學(xué)生我們寫作時(shí)，也可以采用這樣的方法。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)寫作技巧，教師的示范讓學(xué)生“有型可依”。】

品讀文，賞詞析句

在本節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，把語(yǔ)言品味融入到對(duì)的品讀賞析中。在品讀中賞味語(yǔ)言內(nèi)涵，體會(huì)豐富情感。本環(huán)節(jié)以一個(gè)活動(dòng)作為主線，即“美文要美讀”

各小組選擇其中印象最深刻的一往事，細(xì)細(xì)品味，文中哪些詞用得好，哪些語(yǔ)句引起了聯(lián)想，并進(jìn)行自主賞析。

好往往要用一些精彩的語(yǔ)言表達(dá)思想感情，本文語(yǔ)言優(yōu)美，文采斐然。教學(xué)中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味、積累的語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)中預(yù)設(shè)了“你可以用朗讀把我們帶入詩(shī)情畫意的境界中嗎?”“你能模仿國(guó)文老師的語(yǔ)調(diào)和神情來(lái)入情入境地朗讀嗎?”“你能聲情并茂地讀一下嗎?”“讓我們一起有感情地讀一讀”等朗讀訓(xùn)練，并穿插進(jìn)行教師示范指導(dǎo)。

在分析第三段時(shí)，教師以“而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”為例，從修辭手法、表現(xiàn)手法的角度進(jìn)行賞析。有了教師的示范和技法指導(dǎo)，學(xué)生可以自主賞析中的優(yōu)美詞句，體會(huì)情感。

再如：品析《千家詩(shī)》描寫四季景色的詩(shī)句時(shí)，還可以追問(wèn)“你還知道哪些描寫四季風(fēng)光、山川美景的詩(shī)句”，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦，借助學(xué)生的發(fā)言由內(nèi)向外進(jìn)行拓展延伸。

此外老師還會(huì)適時(shí)追問(wèn)：第五段描寫兩位國(guó)文老師講入神的情態(tài)，很形象。你能分析異同，理解這樣描寫的作用嗎?并可以仿寫一段描繪老師講的情狀和自己聽(tīng)的感受。)

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生自主欣賞、品味精美語(yǔ)段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了新標(biāo)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵……品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求。多渠道進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，體會(huì)情感，積累語(yǔ)言，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，并加以寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)。】

精讀文，體味情感

趙麗宏先生寫道：“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進(jìn)這扇大門，就不會(huì)空手而歸。”對(duì)于本的難點(diǎn)，即激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個(gè)志趣高尚的人，我是這么進(jìn)行突破的：

在堂的最后請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀合作交流回答如下問(wèn)題：

哪一留給你的印象最深刻?作者追憶這些往事的目的是什么?

通過(guò)合作探究，師生對(duì)話，明確了讀書對(duì)于漪老師成長(zhǎng)的意義。是讀書，編織了于漪老師童年美麗生活的花環(huán);是讀書，開(kāi)闊了于漪老師的眼界;是讀書，開(kāi)啟了于漪老師的心智;是讀書，給于漪老師帶來(lái)了美的享受和情感的熏陶;還是讀書，使于漪老師成為了一個(gè)志趣高尚的人。

結(jié)合學(xué)生回答師生共同總結(jié)：熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó);多讀書,讀好書,明做人之理。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：新標(biāo)指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”】

布置作業(yè)

師生總結(jié)堂收獲，自由交流發(fā)言。

作業(yè)：

積累贊頌四季風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)句;

2推薦一部?jī)?yōu)秀文學(xué)作品，寫出推薦理由，字?jǐn)?shù)不限。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：積累優(yōu)美詩(shī)詞目的是讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的精粹，燃燒熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的熱情;推薦文學(xué)作品并寫出理由，目的是讓學(xué)生親近文學(xué)，走進(jìn)名著，汲取精神成長(zhǎng)的養(yǎng)分。同時(shí)，也是一次小練筆】

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6 往事依依教案 蘇教版

往事依依

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。

2、能主動(dòng)積極地閱讀文學(xué)作品，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言、領(lǐng)略作者斐然的文采

2、學(xué)習(xí)文中景物、人物的描寫片段，體會(huì)其簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)并模仿寫作。

3、詩(shī)、詞等語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。

三、教材學(xué)情分析 進(jìn)入緊張的初中階段，學(xué)生們普遍懷有對(duì)天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學(xué)生迅速進(jìn)入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優(yōu)美，詩(shī)句應(yīng)用多達(dá)十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學(xué)生積累語(yǔ)言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫簡(jiǎn)潔生動(dòng)，易于學(xué)生模仿練習(xí)。因而，無(wú)論是從情感上，還是從語(yǔ)言內(nèi)容上，都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點(diǎn)。

四、相關(guān)教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于本文的教學(xué)多用兩教時(shí)，且教學(xué)內(nèi)容多拘囿于課文本身，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生所獲并不豐富，興趣反而見(jiàn)少。為改變這一“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象，我充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，運(yùn)用我校“四自五步法”課堂教學(xué)模式中“自主學(xué)習(xí)”、“自覺(jué)探究”、“自我創(chuàng)造”、“自由發(fā)展”等原則與手段，將激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦多實(shí)踐、設(shè)置探究創(chuàng)造性練習(xí)貫穿于課堂，嘗試用一教時(shí)來(lái)高效地完成課文的學(xué)習(xí)，達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)過(guò)程

本過(guò)程分四個(gè)板塊進(jìn)行。板塊一：結(jié)合實(shí)際，激情導(dǎo)入

1、“往事依依”、“依依往事”反復(fù)品讀課題，結(jié)合童年經(jīng)歷體會(huì)“依依”一詞的含義及本文的情感基調(diào)。（播映表現(xiàn)兒童生活的畫片，如幼兒笑臉、學(xué)走路、游戲、讀書、畫畫等）

2、青少年時(shí)期是人生的第一步階梯，是萌發(fā)的第一枚春芽，她對(duì)人的一生有著至關(guān)重要的影響。上海特級(jí)語(yǔ)文教師于漪先生的童年也是如此。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。

板塊二：整體感知，把握思情

讓學(xué)生默讀、思考、討論：使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。（教師指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合原文，提煉概括詞句的方法，討論評(píng)點(diǎn)后播映投影一）板塊三：細(xì)節(jié)探究，品讀練習(xí)

（一）重點(diǎn)評(píng)點(diǎn)“看圖畫”的第二片段（播映畫面）

指名一女生朗讀，讓學(xué)生景物描寫中的妙詞佳句，并作分析評(píng)點(diǎn)。（教師示例：如“煙波浩淼”表現(xiàn)了水面開(kāi)闊、水汽蒸騰的景象）

教師引導(dǎo)學(xué)生概括四字短語(yǔ)典雅凝練，富有想象空間等特點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)西陵峽的畫片，多用四字短語(yǔ)進(jìn)行描述。（播映西陵峽畫片）

教師再引導(dǎo)學(xué)生合理安排景物順序，努力運(yùn)用比喻、擬人等修辭，展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，在藝術(shù)加工的基礎(chǔ)上，對(duì)圖畫再做描述。（以圖表形式播映具體要求）教師引導(dǎo)學(xué)生試著賦予景物一定的主題，并圍繞之作第三次描述。教師小結(jié)，出示投影二：例文

（二）評(píng)讀“讀詩(shī)歌”語(yǔ)段

學(xué)生高聲誦讀文中引用的描繪四季風(fēng)物的詩(shī)句，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美之所在，教師出示投影三，匹配以表現(xiàn)四季景物的畫面和歡快的音樂(lè)。

鼓勵(lì)學(xué)生背讀平時(shí)所積累的描述祖國(guó)風(fēng)光、四季景物的詩(shī)句。

學(xué)生朗讀本段中其他引用，提煉出表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)，并補(bǔ)充其他的表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)。教師小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯，勤背詩(shī)詞，提高文學(xué)素養(yǎng)，豐富生活情趣。

（三）評(píng)讀“聽(tīng)上課”語(yǔ)段

1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩位老師的描寫作比較，從而理解人物描寫注重細(xì)節(jié)，筆法靈活，相映生姿，為主題服務(wù)。（經(jīng)學(xué)生討論，出示投影四）

2、口頭小作文：難忘的瞬間

3、教師小結(jié)生動(dòng)的細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。板塊四：收束全文，課外延伸

1、學(xué)生跳讀全文綜述：作者童年時(shí)期的文學(xué)生活對(duì)她產(chǎn)生的有益影響，從而尋覓作者成長(zhǎng)的源頭。

2、例舉地?cái)偽膶W(xué)等不良讀物對(duì)青少年的危害。

3、學(xué)生互相介紹讀過(guò)的優(yōu)秀文學(xué)作品。

4、學(xué)生反復(fù)朗讀第六語(yǔ)段中“老師”的教導(dǎo)，并牢記之。

5、布置課后學(xué)習(xí)① 片段練筆：“狀哉，西陵峽”或“某某老師速寫”

② 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找并閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》及相關(guān)評(píng)論 ③ 結(jié)合朱光潛《談讀書》及下發(fā)的推薦書目，擬訂初中三年的讀書計(jì)劃。

六、教學(xué)評(píng)點(diǎn)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于影象、音響等感性材料的激發(fā)，學(xué)生興趣盎然，氣氛活躍，理解深入，感受深刻。貫穿于全程的討論、練習(xí)，有趣而扎實(shí)；詩(shī)句背讀、詞句評(píng)點(diǎn)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料；景物、人物描寫的課堂課后練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，并使不同層次的學(xué)生嘗到了成功的喜悅；人物的比較性閱讀，加深了學(xué)生對(duì)寫作材料與寫作目的之間的相依關(guān)系的理解；課后練習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

附：相關(guān)投影

投影一：

往事依依 于漪

看圖畫——有身歷其境之妙

讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美

聽(tīng)講課——使我深受感動(dòng)

聆教誨——使我銘刻在心

投影二： 《哉，西陵峽》例文（略）

投影三：

春：萬(wàn)紫千紅總是春，春城無(wú)處不飛花。鮮花遍地，萬(wàn)紫千紅

夏：綠樹(shù)濃蔭夏日長(zhǎng)，五月榴花照眼明。樹(shù)木繁茂，石榴爭(zhēng)艷

秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。秋雙潔白，月色皎潔。

冬：梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。白雪紛飛，寒梅飄香

投影四： 比較

不同 相同 人物

國(guó)文老師

代課老師

入情入理 充滿愛(ài)國(guó)情懷 描寫

動(dòng)作

神態(tài) 內(nèi)容

辛棄疾詞

田漢詩(shī)

深受感動(dòng)

激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情 時(shí)代

古代

現(xiàn)代 影響

開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞

對(duì)新文學(xué)更感興趣

培養(yǎng)了課外閱讀的興趣

投影五：

往事依依 于漪

看圖畫——有身歷其境之妙——熱愛(ài)自然

讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美——愛(ài)國(guó)愛(ài)美愛(ài)生活

聽(tīng)講課——使我深受感動(dòng)——愛(ài)課外閱讀

聆教誨——使我銘刻在心——熱愛(ài)文學(xué) 相關(guān)畫片、音樂(lè)略。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 六 往事依依教案 蘇教版

河南省安陽(yáng)市第十四中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 六 往事依依教案 蘇教版

于漪

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1、積累詞語(yǔ)，豐富自己的詞匯；

2、概括文中寫的幾件事，提高概括能力。

（二）過(guò)程與方法：

反復(fù)朗讀，通過(guò)誦讀體味作者的思想感情。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽(tīng)課等情狀。教學(xué)難點(diǎn)：

品味賞析語(yǔ)言 課時(shí)安排：

兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

1、情景導(dǎo)入

每個(gè)人都有一個(gè)金色的少年時(shí)代，每個(gè)童年都有令人難忘的歲月，同學(xué)們的童年有哪些樂(lè)趣，能與我們分享嗎？[生發(fā)言]今天，我們要跟隨語(yǔ)文“特級(jí)教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

2、質(zhì)疑自探

（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理解選材的精當(dāng)。

2、體會(huì)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。

（2）朗讀課文，用圈點(diǎn)批注的方法自探問(wèn)題：

①讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀通課文； ②積累詞語(yǔ)，用橫線劃出；

③在文中有疑問(wèn)的地方做個(gè)標(biāo)記，便于下一步的小組交流。

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1．明確任務(wù)

教師根據(jù)文章的重難點(diǎn)精選主問(wèn)題，提供給學(xué)生進(jìn)行小組交流（先自探后交流）： ①用文中的詞語(yǔ)或句子概括文中寫的幾件事。②作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？

③作者回憶的幾件事為什么都與讀書有關(guān)？這對(duì)我們青少年的成長(zhǎng)有什么啟迪？ 2．分組學(xué)習(xí)

教師參與小組交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給每位組員分配好展示任務(wù)。

三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練

1．展示點(diǎn)撥

以小組為單位，學(xué)生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥。

2．釋疑鞏固

（1）學(xué)生提出合作、展示后自己仍不懂的問(wèn)題，先在全班進(jìn)行探討解決，解決不了的教師再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（2）精講學(xué)生沒(méi)有解決的文章重難點(diǎn)。

四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用

1．小結(jié)檢測(cè)

（1）學(xué)生暢談收獲小結(jié)課文。（2）出示檢測(cè)題： ①給下列加點(diǎn)字注音。

徜徉（）（）浩淼（）雕鏤（）嬋娟（）鐫刻（）絢．．．．．．．麗（）雨晦（）心曠神怡（）．．②下列詞語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字，找出來(lái)并改正。

搜索枯腸 記憶猶新 津津有味 走頭無(wú)路 身歷其境 陰晴雨晦 眼花潦亂 心曠神怡 由然而生 鴉雀無(wú)聲

改為 改為 改為 改為

②下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A《往事依依》的作者于漪是著名的特級(jí)教師，從她真切感人的敘述中，我們看到了她成長(zhǎng)的源頭，又得到了很多啟示。

B本文在生動(dòng)的敘述中引用了許多名詩(shī)佳句，目的是為了突出古人作詩(shī)寫文的水平高。C本文作者用回憶的方式，寫了小時(shí)候的讀書記憶、學(xué)生時(shí)代的都市樂(lè)趣和國(guó)文老師聲情并茂的講讀。

D作者以自己的親身經(jīng)歷，談了多讀書、讀好書的益處，對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)有非常重要的啟示。

2．拓展運(yùn)用

通過(guò)書籍和網(wǎng)絡(luò)，查找文中詩(shī)句的出處，并背誦全詩(shī)。課后反思：

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

1．情景導(dǎo)入

我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《往事依依》這篇課文，而且從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，我們也看到了多讀課外書的益處。今天，我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)本文。2．質(zhì)疑自探

（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽(tīng)課等情狀。②品味精彩的語(yǔ)句，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。（2）朗讀課文，用圈點(diǎn)批注的方法自探問(wèn)題： ①題目中“依依”的含義是什么？

②文中能說(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句子有哪些？

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1．明確任務(wù)

教師根據(jù)文章的重難點(diǎn)精選主問(wèn)題，提供給學(xué)生進(jìn)行小組交流（先自探后交流）： ①認(rèn)真閱讀課文第五段，劃出描寫兩位國(guó)文老師讀書的情狀的句子，找出他們的異同。②文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語(yǔ)句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)、聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類似的情景。請(qǐng)加以賞析。2．分組學(xué)習(xí)教師參與小組討論。

三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練

1．展示點(diǎn)撥

以小組為單位，學(xué)生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問(wèn)題 適時(shí)點(diǎn)撥。

2．釋疑鞏固

（1）學(xué)生提出合作、展示后自己仍不懂的問(wèn)題，先在全班進(jìn)行探討解決，解決不了的教師再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（2）精講學(xué)生沒(méi)有解決的文章重難點(diǎn)。（3）有感情的朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。

四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用

1．小結(jié)檢測(cè)

（1）教師小結(jié)：這篇課文讓我們知道了讀書收益匪淺，希望我們每位同學(xué)都會(huì)有所感悟，把作者的那段話當(dāng)成自己的座右銘，謹(jǐn)記在心，以后要多讀書、讀好書，養(yǎng)成好讀書的好習(xí)慣。（2）出示檢測(cè)題：

①“鐫刻”和“雕鏤”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思有什么不同？ ②課文第一段有什么作用？

③你認(rèn)為讀課外書還有哪些好處？說(shuō)說(shuō)你的讀書計(jì)劃 2．拓展運(yùn)用

仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽(tīng)課的感受。板書設(shè)計(jì)：

看畫和《水滸傳》插圖 往事依依 讀《千家詩(shī)》

記憶猶新 聽(tīng)兩位國(guó)文老師誦讀詩(shī)歌

老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)

多讀書，讀好書，明做人之理

課后反思：

第四篇：七年級(jí)《往事依依》說(shuō)課稿

七年級(jí)《往事依依》說(shuō)課稿

七年級(jí)《往事依依》說(shuō)課稿1

尊敬的評(píng)委老師：

大家好!今天我說(shuō)課的題目是《往事依依》。下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材簡(jiǎn)析

(一)教材地位及作用

《往事依依》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元“金色年華”主題中的第一篇課文。它是特級(jí)教師于漪老師應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請(qǐng)撰寫的。于漪老師通過(guò)回憶少年讀書生活中的幾件縈繞胸懷的往事，抒發(fā)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，并啟示青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

本單元主題是“金色年華”，是第一單元“親近文學(xué)”的延伸與提高。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的素材來(lái)源于豐富的日常生活，特別是童年生活。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相似的年齡、類似的經(jīng)歷，能喚起他們生活和情感體驗(yàn)，能激起他們的共鳴，學(xué)生能夠理解作者的經(jīng)歷，體會(huì)作者豐富的情感。本文語(yǔ)言優(yōu)美，文采斐然，情感真切動(dòng)人，體現(xiàn)了作者良好的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中要著力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入課文情景，引領(lǐng)學(xué)生明確于漪老師所回憶的依依往事，品讀雋永深情的語(yǔ)句，并能從于漪老師的經(jīng)歷，體會(huì)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義，更加珍惜金色年華。

(二)教學(xué)目標(biāo)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”的要求，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)通過(guò)朗讀了解文章內(nèi)容，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)文章深情。

(2)通過(guò)對(duì)于漪老師往事的了解，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，讓學(xué)生多讀書、讀好書，明做人之理。

(3)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)文章深情。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

4.課時(shí)安排：一課時(shí)

5.課前準(zhǔn)備：

(1)用自己喜愛(ài)的方式多讀幾遍課文，采用“點(diǎn)、圈、畫、補(bǔ)”的方式梳理課文。

(2)收集整理關(guān)于作者的信息。

(3)自主解決你認(rèn)為重要的字詞。

【課標(biāo)指出：“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。”所以我更愿意去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。】

6.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

【媒體教學(xué)可以豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。也體現(xiàn)了文章“生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶”的觀點(diǎn)】

二、說(shuō)教法

新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：

1.誦讀指導(dǎo)法：誦讀品味，積累語(yǔ)言

2.談話點(diǎn)撥法：拉近距離，調(diào)動(dòng)思維

3.合作探究法：互動(dòng)合作，拓展思路

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。”我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我將突顯“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用的學(xué)法是：自主學(xué)習(xí)法、誦讀法、合作探究法、品讀感悟法、圈點(diǎn)勾畫法等。盡量讓學(xué)生在誦讀中感悟，在啟發(fā)中思考，在討論中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中鍛煉。這些方法要在課前、課中、課后隨時(shí)隨地培養(yǎng)，我平時(shí)在每一節(jié)課前都對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

四、教學(xué)過(guò)程

好的課堂應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容靈活、教學(xué)線條優(yōu)美、教學(xué)板塊清晰、教學(xué)步驟明朗、學(xué)生活動(dòng)充分的課堂。另外，一節(jié)好課與否，最直觀看兩點(diǎn)：看目標(biāo)是否明確，達(dá)成度是否高;看學(xué)生是否幸福，參與度是否深。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重了教學(xué)內(nèi)容的層次性、遞進(jìn)性、梯度性，比如我特意在每個(gè)活動(dòng)后面加上了A、B、C、D等級(jí)，以便學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)全體性、全面性。對(duì)于本節(jié)課，我們師生將從以下幾個(gè)板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：

(一)激趣，走入文本

巴金回憶，自己曾仰望深邃的夜空，點(diǎn)數(shù)閃爍的星星。冰心回憶，她曾眺望浩淼的大海，折疊紙船以思念母親。在我們的人生旅程中，總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足跡，它們是那么深刻，仿佛鐫刻在我們的心上，猶如那首歌般的美妙……(多媒體播放歌曲《童年》)

親愛(ài)的同學(xué)們，你們回想起了哪些難以忘懷的事情……(同學(xué)們暢所欲言，教師點(diǎn)撥引導(dǎo))我國(guó)著名語(yǔ)文教育專家于漪老師也在回憶，她回憶了些什么呢?這些記憶對(duì)她的人生有什么影響呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)于漪老師的一篇文章——《往事依依》，一起去探尋于漪老師的成長(zhǎng)足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。(板書課題、作者，點(diǎn)撥談話析題)

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的連續(xù)性，所涉及的兩位作家都是學(xué)生在第一單元結(jié)識(shí)的，印象深刻。以歌曲鋪設(shè)氛圍，激起共鳴;以自己經(jīng)歷展開(kāi)話題，營(yíng)造環(huán)境。以兩個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)閱讀興趣，迅速進(jìn)入文本。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置也緊緊扣住了文章的主要內(nèi)容和教學(xué)的難點(diǎn)。析題是為了讓學(xué)生通過(guò)理解“依依”的含義，把握文本內(nèi)容，理解感情基調(diào)。】

(二)檢查自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

針對(duì)本節(jié)課，我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要對(duì)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，從作者簡(jiǎn)介以及字詞掌握等基礎(chǔ)知識(shí)方面著手，特別是設(shè)計(jì)了“大家感覺(jué)還有哪些字詞易讀錯(cuò)或較難理解”的環(huán)節(jié)，目的是突出分層和個(gè)性化教學(xué)。

【我們的課改改的是什么，當(dāng)然我更愿意稱之為“課變”，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)行為的能力。(檢測(cè)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行板書)】

(三)初讀感知，想一想

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”這是新課標(biāo)對(duì)閱讀的要求，這也是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。因此，本環(huán)節(jié)在請(qǐng)一小組為大家有感情的朗讀課文的前提下，主要解決以下三個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)1：于漪老師是怎么將這幾件事串聯(lián)起來(lái)的?

活動(dòng)2：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽(tīng)讀的過(guò)程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。

活動(dòng)3：結(jié)尾一自然段在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

初讀課文加之課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)文章的思路有個(gè)大致的了解，知道這幾件事是怎樣串聯(lián)的，就是明確了本文的線索。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)“讀”是非常重要的，教學(xué)過(guò)程中注重朗讀，采用多種形式如：個(gè)別讀、齊讀、用自己喜歡的方式自由讀等進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教師適機(jī)給學(xué)生以朗讀指導(dǎo)，如第一段：在學(xué)生個(gè)別朗讀及師生點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上范讀(“年華似流水”范讀這一句，表達(dá)出一種感慨萬(wàn)端的情緒)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，加深對(duì)文章情感的理解。

教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)詞語(yǔ)的品析，如提出“第一段中哪兩個(gè)詞最重要，為什么?”和學(xué)生一起品味“歷歷在目”、“記憶猶新”的妙處和作用。

教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)法指導(dǎo)，在分析第一段作用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析出“總領(lǐng)全文、奠定全文的`感情基調(diào)、照應(yīng)題目”的作用;分析結(jié)尾一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確點(diǎn)明主題，首尾呼應(yīng)的作用，告訴學(xué)生我們寫作時(shí)，也可以采用這樣的方法。

教學(xué)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行板書。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)寫作技巧，教師的示范讓學(xué)生“有樣可學(xué)”。】

(四)品讀課文，賞一賞

語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味兒的基本方法就是品味優(yōu)美語(yǔ)言，感悟作品意蘊(yùn)，體會(huì)作者情感，可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，把語(yǔ)言品味融入到對(duì)文章的品讀賞析中。在品讀中賞味語(yǔ)言內(nèi)涵，體會(huì)豐富情感。

本環(huán)節(jié)以一個(gè)活動(dòng)作為主線：

活動(dòng)4：美文要美讀。各小組選擇其中最感興趣的一件往事，細(xì)細(xì)品味，文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美?哪些語(yǔ)句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)、聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類似的情景。 (給予方向的提示：第二、四、五自然段;方法的指導(dǎo)：默讀、勾畫、聯(lián)想、評(píng)注。并根據(jù)學(xué)生選擇的內(nèi)容出示相應(yīng)課件，以烘托氛圍。)

本文是文質(zhì)兼美的回憶性散文，適于朗讀，所以在文章的學(xué)習(xí)中注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章的美。本環(huán)節(jié)中預(yù)設(shè)了“你可以用朗讀把我們帶入詩(shī)情畫意的境界中嗎?”“你能模仿國(guó)文老師的語(yǔ)調(diào)和神情來(lái)入情入境地朗讀嗎?”“你能聲情并茂地讀一下嗎?”“讓我們一起有感情地讀一讀”等朗讀訓(xùn)練，并穿插進(jìn)行教師示范指導(dǎo)。

好文章往往要用一些精彩的語(yǔ)言表達(dá)思想感情，本文語(yǔ)言優(yōu)美，文采斐然。教學(xué)中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味、積累文章的語(yǔ)言。在分析第三段時(shí)，教師以“而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”為例，從修辭手法、表現(xiàn)手法的角度進(jìn)行賞析。有了教師的示范和技法指導(dǎo)，學(xué)生可以自主賞析文章中的優(yōu)美詞句，體會(huì)文章情感。再如：品析《千家詩(shī)》描寫四季景色的詩(shī)句時(shí)，還可以追問(wèn)“你還知道哪些描寫四季風(fēng)光、山川美景的詩(shī)句”，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦，借助學(xué)生的發(fā)言由課內(nèi)向課外進(jìn)行拓展延伸。此外老師還會(huì)適時(shí)追問(wèn)：第五段描寫兩位國(guó)文老師講課入神的情態(tài)，很形象。你能分析異同，理解這樣描寫的作用嗎?并可以仿寫一段描繪老師講課的情狀和自己聽(tīng)課的感受。)

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生自主欣賞、品味文章精美語(yǔ)段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵……品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求。多渠道進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，體會(huì)情感，積累語(yǔ)言，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，并加以寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)。】

(五)精讀課文，議一議

語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，這些能力的培養(yǎng)要在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)和落實(shí)，結(jié)合新課標(biāo)“能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流”“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題”的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

活動(dòng)5：小組交流展示，這幾件事給于漪老師怎樣的影響?哪一件留給你的印象最深刻?

活動(dòng)6：如果于漪老師來(lái)到我們的課堂，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?或者有什么問(wèn)題要請(qǐng)教她?

通過(guò)合作探究，師生對(duì)話，明確了讀書對(duì)于漪老師成長(zhǎng)的意義。是讀書，編織了于漪老師童年美麗生活的花環(huán);是讀書，開(kāi)闊了于漪老師的眼界;是讀書，開(kāi)啟了于漪老師的心智;是讀書，給于漪老師帶來(lái)了美的享受和情感的熏陶;還是讀書，使于漪老師成為了一個(gè)志趣高尚的人。

如第四件事，讀書“使我一生受用不盡”(借此體會(huì)作者提倡讀書、讀好書、明做人之理的用意)。

……

教師小結(jié)：凡與于漪老師交往過(guò)的人無(wú)不稱贊她的為人和才華，于漪老師選擇語(yǔ)文教學(xué)作為自己終身職業(yè)，并成為一個(gè)有口皆碑，充滿人格魅力的教育專家，這和她少年時(shí)受到的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的，于漪老師也是我最崇敬的人，我經(jīng)常告誡自己：做教師，就做像于漪老師一樣的教師;做人，就做像于漪老師一樣的人。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)于漪老師往事深入了解，學(xué)習(xí)于漪老師做一個(gè)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)讀書、熱愛(ài)生活的人;做一個(gè)志趣高尚的人。通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要完整，緊扣話題，表意應(yīng)清楚。這一點(diǎn)符合新課標(biāo)：“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題”的精神】

(六)教師寄語(yǔ)，激情作結(jié)

同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開(kāi)一扇門》之后，文學(xué)就在我們的心田埋下了種子。生活中不能沒(méi)有文學(xué)啊!今天，我們和于漪老師一起走進(jìn)了《往事依依》，探尋了于漪老師如何在文學(xué)作品的熏陶下步入精彩的人生之路。于漪老師以她的親身經(jīng)歷再次驗(yàn)證了趙麗宏先生所寫：“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進(jìn)這扇大門，就不會(huì)空手而歸。”希望同學(xué)們從小熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”】

(七)布置作業(yè)

1、積累《千家詩(shī)》中歌詠?zhàn)鎳?guó)的四季風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)句和其他精妙詞語(yǔ)

2、于漪老師的成長(zhǎng)，一定給你留下了許多啟發(fā)。相信從今天起，同學(xué)們一定會(huì)多讀書、讀好書。請(qǐng)你給大家推薦一部?jī)?yōu)秀文學(xué)作品(或一篇美文)，并寫出推薦理由。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：積累優(yōu)美詩(shī)詞目的是讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的精粹，燃燒熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的熱情;推薦文學(xué)作品并寫出理由，目的是讓學(xué)生親近文學(xué)，走進(jìn)名著，汲取精神成長(zhǎng)的養(yǎng)分。同時(shí)，也是一次小練筆】

七年級(jí)《往事依依》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材：

《往事依依》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元“往事依依”主題中的第二篇課文。作者通過(guò)回憶少年讀書生活中的幾件十分留戀的往事，抒發(fā)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，并啟示青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

全篇通俗易懂，充滿趣味性，尤其是它的文學(xué)性很濃，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，這篇課文具有不可忽視的重要地位。

基于以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與能力：在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上正確朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：感知并理解課文內(nèi)容，感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)略作者斐然的文采。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義，自覺(jué)主動(dòng)閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。

二、說(shuō)教法：

新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：

(1)多媒體教學(xué)——激發(fā)熱情，引起興趣。

(2)誦讀教學(xué)法——熟悉文本，整體感知。

(3)提問(wèn)練習(xí)法——發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感。

(4)對(duì)話討論法——互動(dòng)合作，拓展思路。

三、說(shuō)學(xué)法：

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。

學(xué)法具體如下：

(1)誦讀法-熟悉文本，自主感知。

(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

(4)討論法-合作研究，深入挖掘。

四、教學(xué)設(shè)想：

課時(shí)：一課時(shí)

教具：多媒體

設(shè)想：按照新課程標(biāo)準(zhǔn)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)于作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求。

五、教學(xué)程序

(一)導(dǎo)入課文

這首《童年《是否勾起了同學(xué)們對(duì)于小學(xué)時(shí)光的美好回憶呢?我國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪老師也在回憶，她回憶了些什么呢?這些記憶對(duì)她往后的人生有什么影響呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)于漪老師的一篇文章——《往事依依》，一起去踏尋于漪老師的成長(zhǎng)足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。

(二)檢查預(yù)習(xí)

掃除字詞的障礙，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，所以我設(shè)置檢查字詞這一環(huán)節(jié)。我會(huì)在幻燈片上出示需要注音的字，請(qǐng)學(xué)生朗讀，并且在書上做好筆記。最后教師對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解。

(三)初讀感知

首先請(qǐng)學(xué)生帶著“作者共寫了幾件依依往事?”這個(gè)問(wèn)題通讀全文。讓學(xué)生概括文章中講述的幾件往事，以此進(jìn)行對(duì)文章的深入分析。

(四)自讀課文

1、以趣動(dòng)人——看畫、讀水滸

2、以美動(dòng)人——讀《千家詩(shī)》

3、以情動(dòng)人——聽(tīng)國(guó)文老師講課

4、以理動(dòng)人——做一個(gè)志趣高尚的人

通過(guò)閱讀課文，概括文章內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織和概括能力。

(五)分析課文

品味優(yōu)美語(yǔ)言、感悟作品意蘊(yùn)、體會(huì)作者情感，是語(yǔ)文教學(xué)中散文教學(xué)的重點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，把語(yǔ)言品味融入到對(duì)文章的精讀

賞析中。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，理清本文的結(jié)構(gòu)。

本文從第二段開(kāi)始敘述往事，第一段在文中起到了總領(lǐng)全文、奠定感情基調(diào)的作用。請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀第一段，分析往事“依依”的含義。接著對(duì)文中幾件往事進(jìn)行分析。最后，引出文章主題，通過(guò)“我”對(duì)初中求學(xué)生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

(六)課外補(bǔ)充

1、《千家詩(shī)》詩(shī)句

2、《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》及簡(jiǎn)介作者辛棄疾

3、《南歸》及簡(jiǎn)介作者田漢

因材施教，同學(xué)們不僅需要掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要補(bǔ)充課外知識(shí)，課堂內(nèi)外相互結(jié)合，有利于提升學(xué)生的知識(shí)含量。

(七)課堂討論

問(wèn)題：同學(xué)們讀過(guò)哪些名著?喜歡看的理由是什么呢?(大家互相交流討論)此教學(xué)環(huán)節(jié)是由課內(nèi)到課外的遷移延伸，意在讓學(xué)生在真正理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，在記敘后寫感受，使自己的文字更加深刻。同時(shí)也讓學(xué)生明白在日常的閱讀積累中，去偽存真，尋找那些適合自己、對(duì)自己有益的書，以豐富自己的內(nèi)心世界的道理。

(八)總結(jié)提升

希望同學(xué)們課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書;多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。

(九)溫馨寄語(yǔ)

“書上有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”同學(xué)們，希望你們以書為友，以書為伴，讓你的人生絢麗多彩!

第五篇：往事依依教案

往事依依

教材分析

于漪老師深情追溯了少年時(shí)代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠(chéng)抒寫了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。教學(xué)建議

1、本文選材精當(dāng)，要言不煩。內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。

因此，不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時(shí)可作兩方面的引導(dǎo)：一是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。

2、文章前后照應(yīng)，語(yǔ)言優(yōu)美，文采斐然。文中飽含深 情，富有哲理。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。教學(xué)策略

1、通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)品味語(yǔ)言內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

① 掌握文中重點(diǎn)字的寫法、理解重點(diǎn)詞的意思。

②能夠概括文中抒寫的幾件往事。

③畫出文中精彩語(yǔ)句并體會(huì)感情。2.能力目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生概括問(wèn)題及流暢表達(dá)的能力。

②教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章情感的能力。3.情感目標(biāo)

體驗(yàn)作者愛(ài)生活、愛(ài)讀書的深情。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

1.年華似流水，回眸已逝的時(shí)光，那歲月的長(zhǎng)河中迭起的朵朵浪花還在你的心頭綻放嗎？金色的童年，如煙的往事，總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂?duì)繅?mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起走進(jìn)于漪老師的學(xué)生時(shí)代，去品味她的依依往事，去探尋她那成長(zhǎng)的源頭。

2.學(xué)習(xí)課文之前，我們先一起認(rèn)識(shí)一下于漪老師。（請(qǐng)一位同學(xué)為大家介紹一下）

于漪，江蘇鎮(zhèn)江人。1929年出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。全國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師，著名語(yǔ)文教育專家。主要著作有《語(yǔ)文教苑耕耘錄》《語(yǔ)文園地拾穗集》《于漪語(yǔ)文教育論集》等。

二、解題：

導(dǎo)入：題為“往事依依”，哪位同學(xué)告訴老師“依依”是什么意思呢？

（依依：有兩個(gè)意思①形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀）

追問(wèn)：從“依依”一詞，可以看出本文表達(dá)了作者對(duì)往事懷有怎樣的情感？（學(xué)生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）

過(guò)渡：作者對(duì)往事有著如此深厚的情感，文中作者回憶了哪幾件往事呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，完成下列任務(wù)。

三、初讀課文，整體感知

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2.思考：作者在文中追憶了哪些往事？（試用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)或句子加以概括）

操作：1.指名朗讀，師生更生。集體齊讀。

2.指名回答。

看圖畫（看山水畫、讀《水滸傳》），讀詩(shī)歌（千家詩(shī)），聽(tīng)講課（讀《南鄉(xiāng)子》，讀《南歸》），聆教誨（多讀書，讀好書）。

四、再讀課文，品味往事

導(dǎo)入：往事依依，這些往事為何讓作者十分留戀，它們對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？請(qǐng)大家再讀課文，分組討論。

明確：1.看山水畫，樂(lè)在其中，熱愛(ài)大自然 看《水滸傳》，身歷其境，喜愛(ài)讀書，能夠品味；讀《千家詩(shī)》，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)；聽(tīng)講課，感受詩(shī)詞的魅力，激發(fā)了酷愛(ài)文學(xué)，關(guān)愛(ài)時(shí)代的情懷；聆聽(tīng)教誨，啟迪心智，明理做人 提示：1.作者看山水畫是什么樣的感受？表達(dá)了作者什么樣的情感呢？

答：甚得其樂(lè) 樂(lè)在其中，表達(dá)作者熱愛(ài)大自然之情。2.讀水滸傳作者又是什么感受？

答：猶如身歷其境，津津有味。

3.于漪老師為什么要引用這么多《千家詩(shī)》的詩(shī)句？表達(dá)了老師怎樣的感情？

這些詩(shī)句的順序能否顛倒？齊讀詩(shī)句。

4.欣賞《南鄉(xiāng)子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！

不盡長(zhǎng)江滾滾流。

年少萬(wàn)兜鍪（móu），坐斷東南戰(zhàn)未休。

天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉！

生子當(dāng)如孫仲謀。

教師簡(jiǎn)介 [創(chuàng)作背景]北固亭在鎮(zhèn)江北固山頭，下臨長(zhǎng)江，形勢(shì)險(xiǎn)峻。作者晚年任鎮(zhèn)江知府時(shí)，登北固山，感慨歷史的興衰，因?qū)懘嗽~。詩(shī)人登北固亭極目遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江，卻難見(jiàn)中原故國(guó)，不禁心潮起伏，思緒萬(wàn)端。他從京口曾是三國(guó)東吳都城，想到當(dāng)年孫權(quán)僅十九歲便統(tǒng)帥萬(wàn)軍坐鎮(zhèn)東南，多次戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的英雄業(yè)績(jī)，對(duì)比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無(wú)能，感慨系之，便寫下了這首《南鄉(xiāng)子》。黃自選用這首著名的辛詞，顯然也有寄托愛(ài)國(guó)情懷的意思。

我站在北固樓上，眼睛看到的江南風(fēng)光，仍然和過(guò)去一樣；但是，我卻看不見(jiàn)被金兵占領(lǐng)的廣大中原的殘破河山啊！這里表現(xiàn)了作者對(duì)中原故土的殷切懷念。千百年來(lái)，有許多的朝代興起和衰亡，這種漫長(zhǎng)悠久的歷史，象晝夜不停地滾滾東流的長(zhǎng)江一樣，無(wú)窮無(wú)盡啊。孫權(quán)青年時(shí)代就統(tǒng)帥數(shù)萬(wàn)精兵，占據(jù)東南方，不斷地打仗，贏得了勝利。他是在感嘆南宋沒(méi)有象孫權(quán)這樣的皇帝，來(lái)抗擊金兵的侵?jǐn)_，收復(fù)中原失地。

辛棄疾的這首詞，是他在宋寧宗開(kāi)禧元年（一二○五）任京口（今江蘇省鎮(zhèn)江市）知府時(shí)所寫的“懷古”之作。它寫作者對(duì)被金兵占領(lǐng)的廣大中原地區(qū)的懷念，并希望有個(gè)象孫權(quán)那樣有雄才有膽略的皇帝來(lái)領(lǐng)導(dǎo)抗金斗爭(zhēng)，收復(fù)失地，統(tǒng)一中國(guó)。

5.田漢的《南歸》 模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。

這首詩(shī)抒發(fā)的感情：孤獨(dú)、惆悵、感傷的感情。

6.比較一下兩位對(duì)于漪老師有著深刻影響的老師有什么異同？老師有感情的朗讀使于漪老師受到怎樣的啟發(fā)？

提示：相同點(diǎn):所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，詩(shī)詞的作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染。不同之處:一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師；所講內(nèi)容一古一今；講課情狀也有不同.這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

7.追問(wèn)：童年時(shí)代可寫的往事很多，作者為什么要選擇這些往事來(lái)回憶呢? 提示：所寫事情都與什么有關(guān)？

追問(wèn)：于漪老師是全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師，你認(rèn)為是什么使她成為一如此著名的教育教學(xué)專家的呢？

你能從作者的依依往事中探尋到她成長(zhǎng)的源頭嗎？

明確：正是學(xué)生時(shí)代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)，開(kāi)闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的情感），使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。

因此：多讀書，讀好書，會(huì)讓我們明理做人，受益非淺。

8.思考：首尾兩節(jié)在文中有何作用？作者是如何將這些依依往事銜接起來(lái)的？

五、品讀課文，賞析語(yǔ)言

好的文章往往通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)感情，你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確，哪些語(yǔ)句最精彩，最能打動(dòng)你的心，最能引起你的聯(lián)想？

反復(fù)吟讀，說(shuō)說(shuō)你的理由。

提示：用圈點(diǎn)勾畫的方法找出你喜歡的語(yǔ)言，并在文中進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

品味語(yǔ)言小貼士：

1.生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞 2.生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法 3.富有哲理、含義深刻的句子 4.表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈感情的句子

本文的語(yǔ)言優(yōu)美，名言佳句處處可見(jiàn)，如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國(guó)家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象（第四自然段），描摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：

①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來(lái)，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。

第二段的“雄偉險(xiǎn)峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點(diǎn)。

第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來(lái)了。②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談個(gè)人的喜怒愛(ài)樂(lè)等感受。

第四段中的詩(shī)句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請(qǐng)學(xué)生讀文中詩(shī)句，并加以拓展。）

1、幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

分析：將思緒一下拉進(jìn)過(guò)去的幾十年，用鮮明的對(duì)比（“不少”、“有的”與“幾件”對(duì)比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈的反差）引出對(duì)幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。

2、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用。“編織我童年美麗的生活花環(huán)”和“讓人看不上眼”對(duì)比，顯示石印本《千家詩(shī)》的魅力。

3、體會(huì)描寫方法：

（1）重點(diǎn)閱讀文中描寫看畫、讀書、聽(tīng)課等情狀的部分。品味其描寫的語(yǔ)句、方法。點(diǎn)撥：文中對(duì)老師講課的情狀的描寫，相同與不同之處，可細(xì)細(xì)品讀。(本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點(diǎn)？)

本段所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩(shī)，詩(shī)詞的作者是愛(ài)國(guó)的詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新聞學(xué)的激情。不同之處在于：一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。所講的內(nèi)容是一古一今。講課情況一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左搖右晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的深情凝聚在眼睛里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

（2）全班齊讀，說(shuō)說(shuō)描寫這些情狀的可借鑒之處。

小結(jié)：通過(guò)剛才的品味，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。這顯然和她從小酷愛(ài)讀書，幾十年如一日是分不開(kāi)的。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了著名的語(yǔ)文教育家。

三、鞏固拓展：

1.讀了于老師的《往事依依》，你有哪些啟發(fā)呢？

2.讀一本好書，交一位益友。多讀書，讀好書，能夠益智 怡情，明做人之理。回首似水的年華，漫步浩瀚的書海，你讀過(guò)哪些書呢？它又給了你怎樣的啟示呢？這學(xué)期，你打算再閱讀哪些書呢？

提示：我讀過(guò)《___________》，讀了《___________》，我 的啟示是____________________ _____________________________我打算閱讀______________________。

六、結(jié)束語(yǔ)

我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書，熱愛(ài)文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同學(xué)們能一如既往地與我一起走進(jìn)語(yǔ)文，多讀書，讀好書，體味語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時(shí)，依然會(huì)記得我們這節(jié)語(yǔ)文課，依然會(huì)熱愛(ài)語(yǔ)文。最后用于老師的一段話與同學(xué)們共勉：

語(yǔ)文姹紫嫣紅，春色無(wú)限:多彩的語(yǔ)言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對(duì)青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進(jìn)語(yǔ)文，激情點(diǎn)擊，心領(lǐng)神會(huì)，共同欣賞這無(wú)邊春色。———于漪

八、課堂檢測(cè)。