第一篇：人教版五年級上冊語文《桂花雨》教案

教師在寫教案時，一定從實際出發，要充分考慮從實際需要出發，要考慮教案的可行性和可操作性。下面是小編為大家收集的五年級上冊語文桂花雨教案，供大家參考。

教學目標

1、學會“籮、杭”2個生字。識記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

4、培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。

教學重難點

重點：引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

難點：體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、談話導入

師：這節課我們一起來學習臺灣著名作家琦君的一篇散文，題目是—— 生：桂花雨。

1、請同學們和老師一起板書課題，齊讀課題。

2、針對課題，想象畫面。

師：都說散文如詩、散文如花。善于閱讀的人，都能從文字里讀出畫面來，當你讀到桂花雨這三個字的時候，你的眼前浮現出怎樣的畫面?

3、生回答，師小結。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考:桂花雨給你留下了怎樣的感受，請你用一個字來概括這種感受。

2、學生自由讀課文。

3、檢查自學情況。

(1)檢查字詞的認讀情況。(指生讀，齊讀。)

(2)桂花雨給你留下了怎樣的感受，你想用哪一個字來概括?指生交流，師板書:香 美 樂

三、品讀感悟

師過渡:下面我們就一起走進課文，細細品讀，看作者是如何把這些美好的感受表達出來的。

1、默讀課文，勾畫出文中描寫桂花香的句子，并在旁邊寫下簡單的批注。(生默讀，勾畫，寫批注，師巡視指導。)

2、學生交流文中描寫桂花香的句子。(要求先讀勾畫的句子，再談感受。)

預設一：

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

(品析“浸”字，感受桂花的香氣濃郁。理解句子在表達上的巧妙之處，給句子換一種方法來表達。)

學生帶著自己的感受朗讀句子。

預設二：

全年，整個村子都盡在桂花的香氣里。

(學生結合課文理解感受桂花不僅是香在味道里，還香在人們的心里。)

預設三：

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時只見到滿樹的葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。

(感受作者對桂花的喜愛之情和桂花的香。體會作者在寫法上的特點。)

預設四：

可是母親說，“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

1.聯系課文，談談對這句話的體會，感受母親的思鄉之情。

2、仿寫句子：有朝一日，你遠離了自己的家鄉要表達自己的思鄉之情，你能像文中這樣寫下這種句子嗎?

這里的()再()，也比不上家鄉()。

3、學生交流自己寫的句子。

師過渡：家鄉的桂花芬芳迷人，令我難以忘懷，我更難忘的還是給我帶來樂趣的搖桂花。

1、瀏覽課文，找出有關語句。

2、學生匯報，全班交流。

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著，“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

3、談談自己的體會。學生邊讀邊想象，搖桂花的快樂和桂花飄落的美。

四、升華主題

月是故鄉明，花是故鄉濃。每當母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”我又想起了——生讀：在故鄉時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

五、作業

課下搜集描寫關于桂花的詩句。

第二篇：(人教)五年級上冊《桂花雨》教案

《桂花雨》教學設計

【教學目標】能抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉情。練習有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。

【教學重難點】

1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念；

2、體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

【教學過程】：

一、引出新課：

1、師談話：同學們，老師發現童年時代發生的一些事非常有趣，如：抓螃蟹、釣魚，做游戲、打乒乓……回憶起來真是一種享受！你有嗎？想和大家分享嗎？老師想請同學們談談，誰先來？

2、揭題：今天，我們學習一篇新的課文，是作者回憶童年生活的，就是（出示，齊讀）桂花雨

3、題目質疑：老師今天還為大家帶來了禮物，（拿出來）問：“這是什么？” 說到桂花，大家都很熟悉。可是，說到題目中的桂花雨，你了解嗎？那么，你有什么疑問嗎？

（桂花雨是什么樣的？作者為什么寫桂花雨？……）

二、交流預習收獲：

過渡：你的問題提的真好，這枝桂花就送給你了。

剛才，大家提出了很多問題，可是要想解決這些問題就必須解決攔路虎。昨天，大家已經回去預習了，老師想看看你們的預習水平，有信心嗎？

1、字詞音形義（出示生字新詞讀、理解交流）

（1）仔細 左右 尤其 吩咐 幫忙 口占一絕 揀去小葉 糕餅（2）搓桂花 桂花鹵 沉浸桂花香中 姿態笨笨拙拙 即時口占一絕

檀香爐煙裊裊

天空陰云密布 濕漉漉的泥土 茂密的葉子 和在茶葉中泡茶

（3）細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

2、交流讀書情況

我們已經解決了讀書過程中的“攔路虎”，接下來就請同學們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考：作者回憶了童年時的一件什么事情？“桂花雨”究竟是怎么一回事呢？ 3．學生快速閱讀，師巡視指導。

怎么樣？哪些同學愿意給我們讀一讀這篇課文呢？（指名讀，聽讀講名聽讀要求）4．交流：課文寫了一件什么事情呢？

桂花雨是怎么形成的？

5．那么，究竟是怎樣來搖桂花呢？接下來，就請同學們和老師一起，走進作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂吧！

三、學習第三自然段，體會“搖花樂”

1、（出示第三節）

師示范讀。問：這一小節主要寫了什么內容？

（預設：我怎么搖桂花的；我搖桂花時的情景；我搖桂花時高興的心情。）回答的真好，這枝桂花也送給你了！

小結：同學們很會讀書，不僅讀懂了內容，而且還體會到到了感情。2﹑那么誰能找出我心情的句子？ 學生默讀課文找句子，做記號

交流：出示句子①“這下，我可樂了”④

說說作者樂的原因。（指名說，出示第1句）（板書：是件大事）母子二人的對話讓你明白到了什么？（板書：迫不及待）應該怎么讀這段話呢？（指名讀）我這么樂的原因還有什么呢？（生回答，出示第二句）

理解“云腳長毛”。母親為了花開足一些，不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢？這又說明了什么？母親此刻的心里是怎樣的一種情感？你能讀一讀嗎？ 那么，我是怎么搖桂花的呢？

出示句子：②幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身 “我“是怎么搖桂花的呢？現在很多同學的手上有一枝桂花，我們就來模擬一下，把它當成一棵桂花，搖一搖它吧！（請生示范搖）是不是這樣搖呢？請同學們跟著老師一起來看一看吧。

（課件出示：搖桂花的樣子和搖桂花時的情景圖片）此時此刻你有什么話要說嗎？（真美啊！）美在哪？怎么美？

（預設：桂花像春天的細雨密密地綿綿地散落下來。

桂花像夏天的雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落下來。）

此時，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢？（預設：桂花輕輕落在頭發上，像母親在親切地撫摩我。桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的

桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子了，我有一種飄飄欲仙的感覺了，這使不禁想起月宮里的桂花 ③作者覺得怎么樣？

出示句子：我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（指名讀）作者在說這句話時的心情怎樣？你呢？能再讀一讀嗎？

母親呢，干什么了？（出示句子，指名讀），這句話讓你感受到了什么？什么叫做“撮一點？”

（撮一點放在學生鼻間）香嗎？喜歡嗎？能讀一讀這句話嗎？ 父親呢？（出示語句）

問：父親做了些什么？哪位同學能用六個字概括一下？（點香，聞香，吟詩）聞到兩種香味，父親便即時口占一絕，什么叫做“時口占一絕“？ 我們來欣賞欣賞父親的詩歌吧！出示詩句，（指名讀），理解。讀了這首詩，你明白了什么？ 誰來讀一讀這段話？

3、小結：

4、齊讀第三節。

四、小結：今天這節課，我們學會了字詞，疏通了課文，并且學習、理解了描寫桂花雨的一個自然段。那么，小時侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢？這個問題，下節課，我們接著來討論。五﹑作業 抄寫生字

熟讀第三小節，體會我的快樂

第二課時

一、激情導入

金秋十月，桂子飄香，桂花走進了無數大詩人的詩篇，也走進了臺灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續學習《桂花雨》學生齊讀課題。

二、整體感知

1、（學生看書上的插圖）讀一讀第一自然段，說說桂花的外表是怎樣的？

2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢？請同學們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個字眼就來概括。

3、學生交流，師小結： 板書：香

樂

三、花香四溢

1、細細讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會。

2、組織交流：（1）它的香氣味兒真是迷人。

（抓住詞語“迷人”，聯系生活實際，感受花香。）

（2）桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（體會“浸”媽媽洗衣服的時候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里？，一個“浸”字讓你感受到了什么？）把這種感覺讀出來。師小結：一個簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運用，（3）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

設疑：桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個村莊里全年都有呢？ A、自由讀第四自然段，然后說一說

B、師小結：那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。

C、讓我們一起吟誦：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。

四、樂在其中

過渡：在競收桂子期間誰最快樂？

1、自由讀一讀第三自然段，感受一下

2、體會第一句。抓住“纏”

作者說搖桂花對她來說是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問。從“纏”子，你能體會到作者什么心情？想象他當時會說些什么，做些什么？然后和小伙伴們演一演。

3、學習搖桂花的樂。過渡：終于盼到搖桂花那激動人心的時刻了。

（1）終于可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢？好好讀讀這段話，你從哪兒體會到了作者的快樂？（特別起勁：幫著鋪、幫著抱、使勁搖；高興地喊起來了）相機指導朗讀： 讀出搖桂花的樂。

師配樂講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細細的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來---這桂花雨一定淋著你了吧，…讀好這一句

（2）整體讀這一段：作者通過動作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動作、語言，讀出自己的快樂來。（自由讀——指名讀——齊讀）

（3）多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點點桂花雨如同調皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂呀。一起吟誦： 兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

四、思鄉情濃

1、過渡：多少年過去了，琦君離開了故土到了外地，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說： 出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”

2、讀一讀這句話，從中你體會到了什么?

3、同是桂花，難道真是家鄉的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說嗎？（母親愛自己的家鄉，所以特別愛家鄉的桂花。）

4、師適時小結并板書:這濃濃的思鄉情喲，時時刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀：（外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。板書：思鄉情

5、是呀，再甜不如家鄉水，再香不如家鄉桂，再濃不如家鄉情，讓我們一起吟誦：父親的詩

五、閱讀引航

1、吟誦思鄉的古詩，如李白、王維

2、推薦《鄉愁》，師朗讀。

第三篇：五年級上冊語文說課稿-2.7 桂花雨 人教新課標

五年級上冊語文（說課稿）、《桂花雨》說課稿

一、說教材

（一）教材分析：

《桂花雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文第九冊第二單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。全文共六個自然段，可分成三個部分：第一自然段開篇明旨，寫作者小時候最喜歡桂花，因為它的香氣迷人。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”第五到第六自然段，寫母親愛家鄉的金桂，同時點題，寫“我”愛童年的“搖花樂”。

作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感。文章語言清新，情感豐富而真摯。教學中要引導學生好好體會。

（二）教學目標：

根據課文的內容，從五年級學生的知識、能力現狀出發，擬定以下教學目標。

1、認知目標：學會本課九個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，想象課文描寫的情景。能聯系生活實際，談對課后練習4中重點句的閱讀感受。

3、情感目標：體會作者表達的濃濃思鄉之情。

本課的重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

二、說教學過程

本文的教學，我準備分兩個課時完成。第一課時：

本課時主要讓學生讀通課文、讀懂課文，了解課文的內容，弄清課文的敘述順序，在學文的過程中學習掌握本文的九個生字，以及課后第三題中的詞語。

1、激趣導入。用導語“童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶這節課。”引起學生的興趣，引導他們學習這篇回憶童年生活的文章。

出示課題讀題后，讓學生針對課題提出自己的疑問來，有利于他們更好的投入課文的學習。五年級上冊語文（說課稿）

2、初讀課文，感知內容。讓學生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文內容。組織與同學交流，把課文讀得更好，并將自己得疑問和同學互相探討。

3、檢查初讀情況，學習字詞。老師請個別學生讀各段，相機正音，指導學生正確讀字、句、段。

4、指導弄清各自然段的內容，理清課文的敘述順序。第二課時：

精讀課文，理解內容，想象作者描寫的景象，感受作者小時候搖桂花的樂趣，體會文中作者對童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉，思念家鄉的思想感情。

（一）復習舊知，導入新授 這個復習，主要是復習學過的字詞，特別是課后要求掌握的八個詞語，還要復習課文的敘述內容，幫助學生再次理清課文的思路，以便更好地來理解課文。

（二）細讀課文，探究解疑

1、第一部分的教學，主要圍繞“小時候，我最喜歡桂花”這句句子，讀讀這個部分，想想為什么愛桂花，從中，也能讓學生認識到桂花樹的特點。

2、重點是學習第二部分，要理解搖桂花的樂趣。

在學生讀了這一部分后，引導討論：為什么搖桂花對我是件大事？這得從全家人的活動，以及桂花的用途中去體會。

（1）找出每個人的做法，分角色讀讀，有利于認識父母及作者不同的性格，體會內心共同的喜悅。

（2）交流各人做了什么，說了什么。并指導感情朗讀。重點理解我搖桂花時的動作和話語，母親小心翼翼的動作，和父親隨口吟誦的那首詩，體會一家人對桂子豐收的喜悅。

（3）聯系實際，了解桂花的作用。

（4）對這部分的內容做個總結，談談 從哪些地方體會到了搖桂花的樂趣。并進一步進行朗讀。

3、在總結第二部分后，學生對作者懷念童年時光的感情是不難理解的。所以，第三部分中，重點應指導學生理解母親的這段話：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。

要認識到，此時的母親已經遠離故鄉，當母親看到外地的桂花時，說比不得家鄉舊宅院子里的金桂，可以看到母親在想念家鄉了，不是外地的桂花不香，實在是太思念家鄉，太熱愛家鄉，家鄉的什么都是最好的。讓五年級上冊語文（說課稿）

學生聯系生活實際，（好在我班有好多學生也跟著父母遠離了家鄉，應該理解“金窩銀窩，不如自己的草窩”這句話。）理解到母親的這種濃濃的思鄉之情。

（三）課堂總結，深切體會

通過總結課文的內容，感情朗讀全文，進一步復習課文，深切體會文中透露的思想感情。

（四）拓展延伸，深化認識

童年是多姿多彩的，像作者一樣，學生一定也有印象深刻的事，這里，進行一個拓展練習，引導回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。并將此練習作為本課的一項作業——小練筆。

三、說板書

這課的板書力求抓住課文的主要內容，表現作者的思想感情，簡單明了。

喜歡桂花

桂花雨

思念家鄉，懷念童年

“搖花樂”

第四篇：五年級語文桂花雨

《桂花雨》教學設計之一

教學要求：

思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

重點難點：理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

教具準備：常規

教學時間：一課時

一、導入新課

同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

思考：

1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

2、課文主要講了什么事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文

1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）

2、學習第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？

3、學習三至六自然段

這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結合自己有過類似的經歷嗎？

結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

4、學習第七八自然段

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）

老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內容

《桂花雨》教學設計之二

學習目標：

知識目標：自學課文中的生字新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

能力目標：能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

思想教育：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

教學重點難點：

1.理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

2.想像課文描寫的情景。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

小朋友們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。回憶過去經歷過的有趣的事嗎？老師也會回憶他們的童年，今天我們要學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課題是《桂花雨》

二、初讀課文，感知內容

（出示幻燈片）小組合作學習，思考討論：

1、課題“桂花雨”是什么意思？

2、課文主要講了什么事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文，理解課文

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標出自然段的序號，想想每個自然段主要寫了什么？

2、學習第一、二自然段

議一議，讀了這一段對桂花都有了什么了解？

3、學習三至六自然段

想一想，這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

說一說，自己有過類似的經歷嗎？

4、學習第七八自然段

自由發言，說說如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？

四、總結全文，回歸整體

師：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

五、作業

有感情地朗讀課文

第五篇：五年級上冊語文試題- 3.桂花雨人教部編版（含答案）

2019年人教版語文五年級上冊

3.桂花雨

1．看拼音，寫詞語。

gāo

bǐng

dǒng

de

pó

po

chén

jìn

（）

（）

（）

（）

2．給下列句子中的加粗字選擇正確的解釋，把序號填在后面的括號里。

纏：①纏繞；②糾纏：③應付。

(1)這人真難纏，跟他說了半天，他就是不走。（）

(2)這個籬笆墻用鐵絲一圈一圈地纏著，很牢固。（）

(3)爸爸每天都被細小的事情纏著，沒有一點兒時間陪我玩耍。（）

3．讀句子，完成練習。

(1)桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

①這句話描寫了桂花的__________，其中“______”字十分傳神，生動形象地寫出了____________。

②把畫“______”的句子改為肯定句。

_______________________________________________________________________________

(2)這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

這幾句話通過對“我”的______和______的描寫，表現了“我”____________的心情。

(3)可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

①下列詩句表達的感情與母親對桂花的深厚感情一致的是（）。

A．鄉音無改鬢毛衰

B．月是故鄉明

C．獨在異鄉為異客

D．寒梅著花未

②作者的另一篇文章《家鄉味》中有這樣一句話：“家鄉味，我們哪一天能再嘗呢？”結合這句話，說說你對上面句子的理解。

_______________________________________________________________________________

4．下列對課文的理解錯誤的一項是（）。

A．題目“桂花雨”是留在作者記憶中關于故鄉最美好、最迷人的印象，給讀者帶來了美好的遐想

B．作者先寫了自己喜歡桂花和它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事，最后寫離開家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時的“搖花樂”和桂花雨

C．閱讀課文，能感到桂花香氣彌漫，作者的思鄉之情像花香一樣濃郁，溢滿字里行間

D．這篇文章主要表達了作者對桂花的喜愛之情

5．閱讀課內片段，完成練習。

搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

............于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

(1)選文第一自然段寫的是“我”童年時___________的情景。

(2)聯系上下文，對“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”理解正確的一項是（）。

A．因為桂花的香氣濃郁，持久飄浮在空中，讓大家長時間浸在香氣里，這里的全年指的是時間長

B．因為桂花的香氣讓人沉醉，讓人難忘，全年都在回味著

C．因為鄉親們全年都在品味著桂花，桂花的香已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活

(3)選文最后一個自然段的作用是____，表達了作者________的思想感情。

6．小練筆。

課文圍繞“桂花”來表達自己的情感。你的家鄉給你留下深刻印象的事物是什么呢？用借物抒情的方法寫一寫，表達自己的感受。

_____________________________________________________________________________

7．閱讀桂花小貼士，完成練習。

小貼士

桂花，也稱木樨，常綠小喬木或灌木，葉子橢圓形，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣，經蜜餞可做甜食，花期中秋。桂花原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培，變種較多，有金桂、銀桂、丹桂等。

(1)從小貼士中我知道桂花（）。

A．只有金桂、銀桂、丹桂三個品種

B．樹皮可以入藥

C．在我國北方也有分布

(2)小宏計劃6月去南方游玩，根據材料推測，他________（能

不能）看到桂花盛開的美景。

3桂花雨

1．答案

糕餅

懂得

婆婆

沉浸

解析

本題考查字形。注意讀準字音，準確書寫。

2．答案

(1)③

(2)①

(3)②

解析

本題是對多義字的考查。一個字或者一個詞，往往有好幾個意思，在不同的語境中，意思也不相同，這就需要根據語境判斷它的意思。我們可以運用替換法，將字義替換進句子中，看看哪個意思符合句意。如第(1)題，將“纏”字替換成“應付”，句意不變，因此選擇解釋③。其他題采用同樣的方法即可完成。

3．(1)①答案

香氣

浸

桂花的香氣濃郁

解析

本題考查句意概括和對關鍵字詞的理解。做題時一定要仔細閱讀句子，抓住關鍵字詞以及用得好的字詞來理解。這句話主要寫了桂花的香氣。“浸”的意思是使滲透，多比喻完全處于某種境界或思想活動中。這里講的是鄰居們已經完全處于這種有著濃郁的桂花香氣的氛圍里了，而且是至少十幾家鄰居，這說明了桂花的香氣濃郁。

②答案

至少前后左右十幾家鄰居，都浸在桂花香里。

解析

本題考查雙重否定句與肯定句的轉換。在做這類題時，要先找到句子中的雙重否定詞。本句中，雙重否定詞是“沒有不”，改為肯定詞“都”“全”等即可。注意，最后的助詞“的”要去掉。

(2)答案

動作

語言

搖桂花時的歡樂和興奮

解析

本題考查對句子的理解。從句中的“抱、搖、喊”等可以看出是動作描寫，從“啊！真像下雨，好香的雨呀！”可以看出是語言描寫。這兩處描寫都表現出了“我”搖桂花樹時的歡樂和興奮的心情。

(3)答案

①B

②這句話通過寫故鄉的桂花在母親心中的地位，突出了母親心中濃濃的思鄉情，進而突出“我”的思鄉之情。這與《家鄉味》中的這句話抒發的感情一致。

解析

本題考查理解句子的能力。第①題，分析句子可以知道，這句話是把杭州的桂花跟家鄉的桂花進行對比，突出在母親的心里還是家鄉的桂花好，“月是故鄉明”的意思是“月亮還是故鄉的最明亮”，所表達的情感與文中母親說的話一致。第②題，這兩句話都是通過寫對家鄉事物的懷念，來突出作者內心濃濃的思鄉之情的。注意抓住這一點來回答。

4．答案D

解析

本題是對文章內容和主題的考查。課文題目“桂花雨”把桂花紛紛落下的景象說成是下雨，很有意境，讓人遐想，所以A項正確。B項用簡練的語言全面地概括了文章的主要內容。C項寫出了文章的主題：作者對家鄉的思念，對美好童年的懷念。D項說本文表達了對桂花的喜愛之情是不準確的，因為這篇文章是借寫家鄉的桂花來表達對家鄉的思念之情，對童年的懷念之情的。本題選D。

5．(1)答案

搖桂花

解析

本題考查概括能力。概括時，要多讀幾遍選文，并選出有用的詞語或句子，最后總結出段落的大意。從這一自然段中的第一句以及描寫“我”搖桂花的動作的詞語可以看出，本段描寫的是“我”搖桂花的情景。

(2)答案

C

解析

本題考查對句子的理解。聯系上文可知，桂花開花時香氣籠罩著人們。桂花搖落后，人們把它收在鐵盒子里泡茶，過年的時候還用它做糕餅，所以人們全年都在品味著桂花，它的香已不再受到季節的束縛了。本題選C。

(3)答案

深化中心

對故鄉桂花及童年生活的深深懷念

解析

本題考查形成解釋的能力。一般結尾的作用有：①總結上文；②首尾呼應；③照應開頭；④點明中心；⑤深化中心等。本文的結尾以對童年時代的“搖花樂”和桂花雨的懷念，深化了主旨，表達了作者對故鄉桂花及童年生活的深深懷念之情。

6．答案

示例：看到城市路邊的槐樹，我又想起了故鄉的槐花。每到花開，滿院都彌漫著沁人心脾的清香。那一簇簇槐花在微風中推搡著，擁擠著，交頭接耳。一到這時，我們幾個孩子，有的爬到樹上用手摘花朵，有的站在樹下用竹竿敲花，接住一把就迫不及待地放進嘴里，嚼出滿口的清香甘甜。

解析

本題是對表達能力的考查。可以仿照課文對事物進行描寫。比如可以寫寫家鄉特有的事物的顏色、大小、形狀等，也可以仿照作者搖桂花的情景，抓住人物與事物之間的故事進行描寫，注意寫出人物的動作、語言和感受。

7．答案

(1)C

(2)不能

解析

本題考查的是非連續性文本的閱讀能力。第(1)題，根據“變種較多，有金桂、銀桂、丹桂等”可知桂花的品種不只有三個，A項錯誤；小貼士中沒有給出關于桂花樹皮的描述，B項錯誤；根據“今各地普遍栽培”可知，桂花現在在我國北方也有分布，C項正確。本題選C。第(2)題，根據“花期中秋”可以推斷出桂花在農歷八月十五前后開花，因此6月看不到桂花。