第一篇：《桂花雨》(四年級(jí)上冊(cè))教案

《桂花雨》（四年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

3、品讀文字，想象情景，感悟并體驗(yàn)作者在文中表露的情感。

4、初步學(xué)習(xí)散文的閱讀方法，就是多朗讀、多感悟、多體驗(yàn)多想象。即要在品味文字、想象情景、感情朗讀中去感知文字的溫度，感悟語(yǔ)言的意蘊(yùn)、情感的滋味。

【教學(xué)重點(diǎn)】感受并體驗(yàn)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。讓學(xué)生感受桂花的香，搖花的樂(lè)，更要感受思鄉(xiāng)的“情”。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的思鄉(xiāng)情懷。

【教學(xué)過(guò)程】

第一教時(shí)

一、揭題，認(rèn)識(shí)作者

1、教師揭題：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)臺(tái)灣女作家琦君的美文《故鄉(xiāng)的桂花雨》改編的課文。師板書(shū)：桂花雨。

琦君，浙江永嘉人，1949年離開(kāi)家鄉(xiāng)赴臺(tái)灣，后來(lái)定居在美國(guó)。在她的這篇《桂花雨》里，琦君回憶了童年時(shí)代的生活——“‘搖花樂(lè)’和那陣陣的桂花雨。”

二、學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果

1、拼讀詞語(yǔ)：

（糕）餅（尤）其 新（鮮）（即）時(shí)（吩）咐 挑（揀）

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文準(zhǔn)確理解“尤其”、“吩咐”、“挑揀”等詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文。想象搖桂花的情景，并試著用一個(gè)字概括。（香、樂(lè)、美、甜等）

三、閱讀課文第一節(jié)

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的第一自然段？

出示：小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí)，只是滿(mǎn)樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”

1、重點(diǎn)引導(dǎo)：作者喜歡桂花樹(shù)的姿態(tài)、不喜歡桂花樹(shù)滿(mǎn)樹(shù)的葉子；不喜歡細(xì)小花朵，但喜歡它迷人的香味兒。作者不直接寫(xiě)它好的地方，而是先寫(xiě)這個(gè)不好，那個(gè)不好，最后寫(xiě)就是這一點(diǎn)“香”好，你知道這是為什么嗎？（反襯手法）

2、朗讀體會(huì)。重點(diǎn)讀好“小時(shí)候，我最喜歡桂花。”“桂花不與繁花斗艷，可是它的

香氣味兒真是迷人。”

3、補(bǔ)充資料：琦君的故鄉(xiāng)在浙江，在她家的大宅院中，前后兩大片曠場(chǎng)，沿著圍墻，種的全是金桂。小琦君是聞著桂花香氣長(zhǎng)大的呀！琦君記憶中的桂花，就是一個(gè)字——香。

第二教時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

師講述：作者琦君在1949年離開(kāi)大陸，去了臺(tái)灣。她身在異鄉(xiāng)，卻常常想起家鄉(xiāng)的桂花。課文一開(kāi)頭，就寫(xiě)到“小時(shí)侯，我最喜歡桂花。”（出示在黑板上）為什么呢？

出示： “桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”

二、品味桂花之“香”

１、大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ ２、出示句子：

桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

3、重點(diǎn)引導(dǎo)：

⑴我們平時(shí)寫(xiě)花“香”，一般都用“飄”字的，怎么用這個(gè)“浸”字啊？“水”看得見(jiàn)，也摸得著，“香味”看不見(jiàn)、摸不著，為什么用“浸”字呢？

⑵一個(gè)“浸”字，使得香氣不但聞得到，還能感覺(jué)得到了。所以這個(gè)“浸”用得恰當(dāng)，用得傳神。讀這句話(huà)的時(shí)候，注意要把“浸”字讀得輕一些、柔一些。誰(shuí)愿意讀一讀？

⑶每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話(huà)，你有什么感受？

三、感受搖花之“樂(lè)”

１、用心讀一讀第三自然段，自由交流。２、出示句子：

⑴“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！” 為什么“我”老是纏著母親？引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“我”內(nèi)心的急切、歡喜。

⑵出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

重點(diǎn)：借助多媒體手段，演示桂花飄落的情景，通過(guò)表演“搖桂花”的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活的場(chǎng)景，體驗(yàn)搖花的快樂(lè)。著力點(diǎn)“使勁地?fù)u”和大聲就“喊”。

3、想象說(shuō)話(huà)。此時(shí)此刻你就是小琦君，站在桂花樹(shù)底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？

4、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？

5、重點(diǎn)解讀父親的詩(shī)：引導(dǎo)學(xué)生想象;在搖桂花的這一天，白天，花雨繽紛。晚上，夜深人靜，小琦君夢(mèng)見(jiàn)()，多甜啊！）

6、讀第四自然段，比較句子：

⑴ 花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

⑵ 全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

四、體驗(yàn)思鄉(xiāng)之 “情”

師：后來(lái)，作者離開(kāi)故鄉(xiāng)，到了外地。從此，童年的搖花樂(lè)沒(méi)有了，桂花豐收的喜悅又那么遙遠(yuǎn)。一家人其樂(lè)融融搖桂花的日子，也是一去不復(fù)返了。以后，琦君從外地回家總要捧一大袋桂花給母親。師飽含深情的范讀（可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院的金桂。”）。你想說(shuō)什么？

（母親話(huà)中思想之情溢于言表，在母親心里，始終惦念著家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的一切。家鄉(xiāng)的桂花，給全家人生活的快樂(lè)、香甜和回憶。）

師：是呀，母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的啊！

母親對(duì)家鄉(xiāng)的桂花這樣的眷念和思想，其實(shí)對(duì)于“我”——一個(gè)常年漂泊他鄉(xiāng)，年紀(jì)大了，也是多么的思念啊！多么想葉落歸根啊！“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。在每一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空的時(shí)候，琦君又會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？讀最后一段。

師：琦君很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情。對(duì)家鄉(xiāng)有深深的眷戀。她在《煙愁》的后記中有這樣一段話(huà)：

配樂(lè)逐行出示：

每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花草樹(shù)木似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？

師：為了尋根，琦君在2001年又回到故鄉(xiāng)——浙江永嘉，喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽(tīng)一聽(tīng)那熟悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁淚水漣漣。其實(shí)她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在她的心里。2006年6月琦君離開(kāi)人世，享年90歲。

第二篇：四年級(jí)桂花雨教案

12.桂花雨

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2.重點(diǎn)理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話(huà)的意思。

3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解深層文意，體會(huì)文章中優(yōu)美語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.出示詩(shī)句：

嫦娥云裳舞月疆，不羨神仙慕鴛鴦。倚欄卻聞別來(lái)味，原是桂花萬(wàn)里香。--《桂花》 桂子月中落，天香云外飄。---宋之問(wèn)《靈隱寺》

不是人間種，移從月里來(lái)，廣寒香一點(diǎn)，吹得滿(mǎn)山開(kāi)。---楊萬(wàn)里《叢桂》 問(wèn)：以上詩(shī)句都是寫(xiě)什么？

2.今天我們就一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的這篇文章，看看她筆下的桂花是什么樣子的。

3.齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1.出示生字詞，強(qiáng)調(diào)讀音字形：

即時(shí) 沉浸 糕餅 笨笨拙拙口占一絕（不打草稿，隨口說(shuō)出一首絕句）多音字：云腳長(zhǎng)．zhang毛，另有讀音chang，長(zhǎng)短

和．huo（四聲）在茶葉中泡茶，做桂花鹵．lu

和huo（四聲）：粉狀或粒狀物摻和在一起，另有he二聲/hu/huo二聲/he四聲。輕聲讀音：新鮮 吩咐 ．．

區(qū)分：揀撿

我從地上 ＿＿ 起一塊石頭。（拾起）

我從石頭中 ＿＿ 出一塊中國(guó)石。（挑選）

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“揀”時(shí)應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)。

2.齊讀、賽讀。

三、初讀課文

1.分自然段讀課文，讀準(zhǔn)字音，隨時(shí)正音，讀通順課文。

2.學(xué)生自由讀課文，找出描寫(xiě)桂花樹(shù)的具體段落。（第一自然段）

四、精讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）學(xué)生回答問(wèn)題：作者喜歡的桂花樹(shù)是什么樣子的？

（2）指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者采用比較手法，突出桂花樹(shù)的與眾不同。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

讀課文找出描寫(xiě)“搖桂花”的具體段落（第三自然段）

（1）學(xué)生默讀，思考：作者是按照什么順序?qū)憮u花樂(lè)的？

事情發(fā)展的順序（什么順序：開(kāi)始——過(guò)程——結(jié)束）

前——時(shí)——后

有什么好處？可以讓讀者清楚地明白寫(xiě)的是什么，條理清晰

引申：在作文時(shí)，按此順序，按照故事的發(fā)展情節(jié)展開(kāi)寫(xiě)作，顯得很有條理

（2）搖花前（板書(shū)）

? 讀描寫(xiě)“搖花前”部分的課文，找出描寫(xiě)“我”盼望搖桂花時(shí)心情迫切的句子。? “我”是怎樣催促母親搖桂花的？(“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：．

“怎么還不搖桂花嘛！)

?

? 讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，理解“纏”，反復(fù)讀，體會(huì)我當(dāng)時(shí)纏著母親搖桂花的迫切心情。作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應(yīng)，這是為什么呢？（母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”）。

（3）搖桂花

? 母親終于答應(yīng)搖桂花啦！找出描寫(xiě)搖桂花時(shí)的句子，讀一讀。思考：“我”的心情怎樣？? 用課文中的一個(gè)字來(lái)回答。（樂(lè)）再讀，考慮“我”是怎樣搖的？（這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花．．

樹(shù)使勁地?fù)u。）（板書(shū)：搖桂花）．

?

? 找出描寫(xiě)搖桂花的動(dòng)詞，這一系列動(dòng)作，說(shuō)明了什么？（作者為什么這樣）抓住這些東動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表達(dá)了自己搖桂花時(shí)歡樂(lè)的心情。看著桂花紛紛落下，“我”又有怎樣的感受？讀課文。

桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 這是真的下雨嗎？不是真的雨，那是什么雨？（桂花雨，點(diǎn)題）

有感情朗讀課文，體會(huì)“桂花雨”落到我身上時(shí)的情景及我的感受。

（5）搖花后

桂花搖下來(lái)了，全家人的都有怎樣不同的表現(xiàn)？讀課文找出寫(xiě)搖落桂花后家人表現(xiàn)的句子。? 母親——撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中

? 父親——點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起，于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕

（回憶意思）：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。” 父親把所有的快樂(lè)都寫(xiě)在了詩(shī)中，反復(fù)讀，體會(huì)家人的快樂(lè)。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）引導(dǎo)學(xué)生討論桂花搖落以后，全家人是怎么做的?

（2）指名讀文，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（曬桂花——藏桂花——食桂花）

（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人和年豐的情景，體會(huì)桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)的歡樂(lè)。

“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香里”，桂花只開(kāi)一季，可為什么整個(gè)村莊全年都沉浸在桂．．

花香里？（“桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅”喝的茶種有桂花香，吃的糕餅中有桂花香，所以全年都沉浸在桂花香中）

4、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)出寫(xiě)“搖”桂花的時(shí)間及其原因的句子。生（指名）：“桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。”

（2）“桂花香”

生：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。．．

哪個(gè)詞和哪個(gè)字能表現(xiàn)桂花香？（香飄十里 浸）

師：我們一般說(shuō)什么的時(shí)候用浸？生：水，液體的東西

師：對(duì)呀，一般是物體浸在水中液體中，因?yàn)槟鞘强吹靡?jiàn)摸得著的東西。那桂花的香氣看得見(jiàn)摸得著嗎？ 生：不能。

師：對(duì)呀，不能。那現(xiàn)在這里用一個(gè)“浸”字呢？生：感覺(jué)像泡在香水中。

師：好，那“浸”字的效果就是什么呢？生：把看不見(jiàn)摸不著的桂花香氣具體化、形象化，使香氣變得可見(jiàn)可觸。

指導(dǎo)朗讀，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。通過(guò)多次朗讀讓學(xué)生從“香飄十里”、“浸”等詞語(yǔ)中感受桂花的新鮮、香味的迷人。

5、學(xué)習(xí)第五、六自然段

（1）幾十年過(guò)去了，搖桂花的樂(lè)趣還深深地銘刻在“我”和家人的心里，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）

（2）請(qǐng)同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親？這說(shuō)明了什么？（作者的思鄉(xiāng)情/依然對(duì)家鄉(xiāng)念念不忘）（板書(shū)：思鄉(xiāng)情）

（3）母親又是怎么說(shuō)的呢？母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

“外地的桂花再香”是否僅僅說(shuō)的是桂花的香味? “家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅說(shuō)的是家鄉(xiāng)的金桂? 母親說(shuō)的這句話(huà)，體現(xiàn)了她怎樣的感情？（母親濃濃的思鄉(xiāng)情，與杜甫的“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙，“桂是故鄉(xiāng)香”）

（4）我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。（齊讀）

（5）每到這時(shí)，“我”就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。因?yàn)樗鼛Ыo我的是童年時(shí)代的無(wú)限樂(lè)趣和魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)記憶以及離開(kāi)家鄉(xiāng)后的無(wú)盡鄉(xiāng)愁。有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。

五、總結(jié)

童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)時(shí)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個(gè)非常快樂(lè)的鏡頭。下面請(qǐng)大家美美地再讀課題《桂花雨》。

六、作業(yè)

課后復(fù)習(xí)生字詞，讀讀寫(xiě)寫(xiě)

第三篇：蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《桂花雨》教案

下面是小編給大家整理的蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《桂花雨》教案三篇，供大家閱讀參考。

篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話(huà)的意思。

3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)中、難點(diǎn)：理解深層文意，體會(huì)文章中優(yōu)美語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書(shū)課題)

2.齊讀課題。

3.教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?

(學(xué)生自由提出疑問(wèn))

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2.讀書(shū)交流。

(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

(3)提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。

1.“我”為什么喜歡桂花?

①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。

(l)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)

(2)畫(huà)出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。”的情景。

③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結(jié)

1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

11桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂(lè)(言、行)懷念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)

比不上家鄉(xiāng)的桂花

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容

二、朗讀課文，體會(huì)情感。

采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中，體會(huì)情感。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

小組交流

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1、分析字形

2、描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)

3、議描紅體會(huì)后，完成習(xí)字冊(cè)。

篇二

【設(shè)計(jì)理念】

海德格爾有言：“所有的思都是詩(shī)。”選入語(yǔ)文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品，都是作者思的精華，思的表達(dá)，尤其是《桂花雨》這類(lèi)抒情散文，更是蘊(yùn)含著無(wú)限詩(shī)情。對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首美到骨子里的散文詩(shī)!”這里的“詩(shī)”，一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語(yǔ)文課堂的本體，它是語(yǔ)文課堂的生命。另一方面也是指語(yǔ)文課堂教學(xué)要努力營(yíng)造詩(shī)意的境界。因此，我對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)提出了“還原文本詩(shī)意的教學(xué)”這一理念。本文的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的氛圍，讓學(xué)生倘徉在文本中，在語(yǔ)言中、想象中感悟鄉(xiāng)情，感悟詩(shī)意盎然的桂花雨。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識(shí)記、理解生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)文本朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

【課前準(zhǔn)備】課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。

【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入文本，整體感知

1、同學(xué)們，我們說(shuō)童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么?

2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

3、讀書(shū)交流。(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(3)提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

二、導(dǎo)學(xué)全篇扣“詩(shī)”眼——感受“桂花香”

1、作者為什么愛(ài)桂花呢?

2、請(qǐng)找出具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。

3、交流具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。

4、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。(換字比較)

【設(shè)計(jì)意圖：《桂花雨》一文敘寫(xiě)了愛(ài)花香、搖花樂(lè)、憶花雨，寫(xiě)的始終是桂花，而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線(xiàn)。本文的教學(xué)中，我以“香”為抓手，把握全文，扣住關(guān)鍵的字詞，立足文本的語(yǔ)言，彰顯意象，領(lǐng)悟情感。如這個(gè)“浸”字，引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等不同方面去“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”讓學(xué)生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞、品味一番，去感覺(jué)花香彌漫，去體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，并漸而磨礪出敏銳的語(yǔ)感來(lái)。】

三、巧用插圖品“詩(shī)”意——欣賞“花雨美”

1、看看插圖，描繪一下落桂紛紛的情形。(花雨美)

2、觀察“我”搖花時(shí)的神情，想想“我”此時(shí)的內(nèi)心。(心里美)

【設(shè)計(jì)意圖：插圖是展示學(xué)生獨(dú)特感受的重要平臺(tái)，是深化學(xué)生與課文對(duì)話(huà)的有效載體。小學(xué)語(yǔ)文課本小學(xué)語(yǔ)文教材中很多插圖都是以?xún)和男蜗蟪霈F(xiàn)，非常貼近學(xué)生的生活。不僅能幫助學(xué)生對(duì)文本的理解，也能夠陶冶學(xué)生的心靈情趣。這個(gè)片段中，對(duì)插圖的觀察，基于觀察的想象，圖文對(duì)照讓學(xué)生品位文本的意蘊(yùn)，讓搖桂花的快樂(lè)感染學(xué)生，開(kāi)放學(xué)生的情感。】四.感悟體驗(yàn)覓“詩(shī)”趣——享受“搖花樂(lè)”

1、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢?能用一個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下嗎?(樂(lè))

2、請(qǐng)找出具體描寫(xiě)作者搖桂花的句子來(lái)

3、在描寫(xiě)描桂花時(shí)，主要抓住了人物的什么來(lái)寫(xiě)?(動(dòng)作、語(yǔ)言)

4、請(qǐng)圈劃出具體描寫(xiě)作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作的詞句。

5、你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導(dǎo))

6、全體學(xué)生起立，閉上眼睛，在音樂(lè)聲中，一起來(lái)做搖桂花的動(dòng)作。(師配樂(lè)范讀)

7、你仿佛看到了什么?聞到了什么?感受到了這美妙的桂花雨了嗎?盡情地喊出來(lái)吧!

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課講究體驗(yàn)，在體驗(yàn)中激發(fā)情感、靈感，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在學(xué)生搖花的向往之情涌動(dòng)之時(shí)，用話(huà)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)親近課文語(yǔ)言的情境，并和學(xué)生身臨其境般地?fù)u、看、發(fā)現(xiàn)、喊叫，讓學(xué)生的情感盡情釋放，演繹出一個(gè)快樂(lè)的搖花場(chǎng)景。“搖”并非簡(jiǎn)單模仿，為搖而搖，要有恰到好處的語(yǔ)言引領(lǐng)，才能觸發(fā)學(xué)生的思維、靈感，學(xué)生才會(huì)在搖的過(guò)程中關(guān)注桂花的飄落，發(fā)現(xiàn)盎然的詩(shī)趣。】

8、同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫(huà)面?請(qǐng)趕緊寫(xiě)下來(lái)吧!

9、寫(xiě)作反饋。

【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生說(shuō)“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)開(kāi)啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展，讓學(xué)生通過(guò)課文去領(lǐng)略更廣闊的世界;通過(guò)“搖桂花”“淋花雨”的體驗(yàn)和想象，喚起了學(xué)生真切體驗(yàn)，放飛了學(xué)生豐富的想象，激發(fā)起他們靈動(dòng)的思維，此時(shí)，安排片段寫(xiě)作訓(xùn)練，讓孩子們的文字和情感一起跳動(dòng)，用詩(shī)一般的語(yǔ)言和大家分享這場(chǎng)“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話(huà)世界般的美，是一種詩(shī)意洋溢的境地。】

10、感受著這份快樂(lè)的難道只是作者一個(gè)人嗎?還有誰(shuí)，也從中感受到了快樂(lè)呢?(指名讀)

A、寫(xiě)母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說(shuō)明什么B、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢?C、感情朗讀父親的詩(shī)。

五、彰顯意象悟“詩(shī)”情——體悟思鄉(xiāng)情

1、桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段。

(出示母親的話(huà))

2、難道外地的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹(shù)嗎?母親為什

么這樣說(shuō)呢?

3、其實(shí)，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來(lái)，把這份情讀出來(lái)!

4、反饋。

5、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿(mǎn)了無(wú)限的懷念，我又何嘗不是如此呢?(出示最后一句)想象一下，作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會(huì)響起什么聲音呢?

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀要注意體會(huì)文字背后的東西，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。理解母親話(huà)中的思鄉(xiāng)情無(wú)疑是本文難點(diǎn)，然而，由前文對(duì)桂花香、花雨美、搖花樂(lè)，父母親的愛(ài)花喜花一一體悟，以及課前背景資料的相關(guān)閱讀，學(xué)生對(duì)母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂，對(duì)美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟。】

六.書(shū)聲瑯瑯入“詩(shī)”境——融入“桂花雨”課文以生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)含著濃郁的思鄉(xiāng)之情，讀起來(lái)很感人，讓我們?cè)僖淮涡蕾p美麗的桂花雨。(全體師生配樂(lè)朗誦)

【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶曾說(shuō)：“文章要靠讀才能明其言，曉其義，悟其旨，得其辭，體其境。”讀是一門(mén)用眼睛、聲音和心靈進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù),它融入了誦讀者的思想、情感和想象。要采用朗讀的方法讓學(xué)生廣泛而深入地接觸文本，讀懂文意，讀出感情，讀出韻味。在讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅。】

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)自己童年中難忘的人和事。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

7.桂花雨愛(ài)桂花──香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨搖桂花──樂(lè)片片思鄉(xiāng)情思桂花──情

篇三

[教學(xué)目標(biāo)]

1.自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)作者的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。想象文中描寫(xiě)的情景。

[教學(xué)重點(diǎn)]　　略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

[課時(shí)安排]　　一課時(shí)。

[教學(xué)流程]

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

1.師：同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走進(jìn)我們校園里，就會(huì)聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢?

2.你們對(duì)桂花有什么印象呢?

3.師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長(zhǎng)什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時(shí)候，我就被它深深地吸引了，就是一個(gè)“雨”字吸引了我。(板書(shū)課題)你們看到課題有什么想法呢?

二、初讀課文，整體感知全文　　師：讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。

1.自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。

2.思考：課文講了一件什么事?

3.匯報(bào)交流初讀課文的情況。

提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。(簡(jiǎn)單問(wèn)題自己解決，比較難的問(wèn)題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點(diǎn)問(wèn)題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實(shí)。)

三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情

(一)默讀課文，在文中畫(huà)出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么

自讀感情→交流對(duì)話(huà)(結(jié)合學(xué)生談話(huà)，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點(diǎn)句子。)

1.感受桂花的內(nèi)在美

(1)出示桂花、梅花圖片。

(2)桂花樹(shù)的樣子笨笨的，沒(méi)有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內(nèi)在的美。

(3)指導(dǎo)有感情朗讀。2.分享“搖花樂(lè)”，感受“桂花雨”。

出示句子：　　這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

(1)首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花的情景。(板書(shū)：搖花樂(lè))

(2)指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂(lè)趣呢?

要一邊讀一邊想象，要讀出作者對(duì)桂花的喜愛(ài)以及搖花的無(wú)限樂(lè)趣，分享作者童年生活的快樂(lè)。(自由讀→指名讀→評(píng)價(jià)→練續(xù)→比賽讀→配樂(lè)朗讀)

(3)想象：(出示課件：桂花圖)如果這時(shí)候你就在樹(shù)下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會(huì)說(shuō)什么?

(4)課外鏈接：(課件出示)綺君父親的一首詩(shī)，理解詩(shī)意，指導(dǎo)朗讀。

(三)花是故鄉(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情　　出示句子：　　可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。

1.你從“可是”中體會(huì)到了什么?　　2.當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會(huì)說(shuō)：“好香啊!”沒(méi)想到她卻說(shuō)出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

3.同學(xué)們，事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣嗎?請(qǐng)快速瀏覽全文，從文中找出理由。(出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖)4.讀這句話(huà)時(shí)，要讀出母親的什么感情?

(讀出母親對(duì)家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因?yàn)槟赣H每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的歡樂(lè)，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹(shù)沒(méi)有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。)5.師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢?從哪里可以看出來(lái)?

6.指導(dǎo)朗讀最后一段。通過(guò)“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂(lè)”和桂花雨，“搖花樂(lè)”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。

7.小結(jié)：我們一起走進(jìn)了桂花雨，你感受到了什么?(相機(jī)板書(shū)：香、搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情)

四、拓展延伸，情感升華

1.琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫(xiě)道：(課件出示)

每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢?我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫(xiě)，然而，這怎么可能呢?

2.聽(tīng)完這段話(huà)，請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺(jué)得琦君是個(gè)怎樣的人?

3.在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫(huà)面呢?

[板書(shū)設(shè)計(jì)]　　搖花樂(lè)

桂花雨　　香　　思鄉(xiāng)情

第四篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《12桂花雨》教案

12.桂花雨

教學(xué)目標(biāo)：

1．自學(xué)課文中的新詞；有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。

3．想象課文描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 感知內(nèi)容 理清層次 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入，質(zhì)疑：

1．導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充滿(mǎn)樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》（板書(shū)課題）

2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

二、初讀課文，感知內(nèi)容，理清層次

1、在學(xué)習(xí)這篇作品之前請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，但要把課文讀正確、讀通順，注意對(duì)照生字表，讀準(zhǔn)生字的讀音。

2、老師巡視糾正個(gè)別讀音。

3、談話(huà)：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)輕聲自讀課文。

4、進(jìn)一步自學(xué)，出示自學(xué)要求：

①默讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解生詞的意思。

②圍繞著“桂花”課文主要講了哪幾件事？嘗試用小標(biāo)題概括。③畫(huà)出不理解的詞句，標(biāo)出問(wèn)題。

有答案了嗎？和小組的同學(xué)交流一下，選一個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)。

5、自學(xué)交流。

（l）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

（2）你用什么方法理解了哪些詞語(yǔ)的意思？（3）說(shuō)說(shuō)課文圍繞“桂花”主要寫(xiě)了哪幾件事？（4）提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

6、快速讀課文，根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文 教學(xué)過(guò)程：

一、細(xì)讀課文，探究解疑

1、指名讀第一自然段，思考：讀了這一段你對(duì)桂花都有了什么了解？

2、再讀課文，思考：“我”為什么喜歡桂花？再讀課文，從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。

3、齊讀。

4、輕聲自讀二至六自然段，思考：這部分主要寫(xiě)了什么？

5、談話(huà)：課文主要寫(xiě)的是作者搖桂花的情景，作者自己把這叫做？（搖花樂(lè)）。

6、樂(lè)在哪里？默讀搖花樂(lè)一段，思考：

（l）為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）（2）畫(huà)出“我”搖桂花的句子，選擇你喜歡的句子讀一讀，結(jié)合插圖想象一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，批注感受。

（3）結(jié)合學(xué)生的想像，思考為什么用“桂花雨”做題目？

7、組織交流討論，相機(jī)指導(dǎo)：

a、這下我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。提問(wèn)：我為什么“使勁”地?fù)u？

指導(dǎo)朗讀：能邀請(qǐng)你的同學(xué)和你一起配上動(dòng)作讀這個(gè)句子嗎？ b、桂花紛紛落下，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。提問(wèn)：讀這個(gè)句子，你看到了什么？

談話(huà)：漫天桂花飄落，我們?cè)诠鸹ǖ暮Ｑ蟆？矗@就是紛紛落下，這就是滿(mǎn)頭滿(mǎn)身。指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)？

c、我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 提問(wèn)：①真的下雨嗎？那為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

②假如當(dāng)時(shí)你站在作者身邊，你也會(huì)這樣喊嗎？為什么？

③現(xiàn)在，你知道課題“桂花雨”的意思了嗎？它用了什么修辭手法？

指導(dǎo)朗讀：①桂花雨真美，搖桂花真樂(lè)，老師也想讀。（配樂(lè)范讀）

②誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)老師讀得怎樣。

③讓我們一起來(lái)再現(xiàn)搖花樂(lè)的情景。（集體讀）d、點(diǎn)擊課件，電視屏幕上出現(xiàn)“我”幫母親搖桂花時(shí)的情景，使學(xué)生也感受其中的樂(lè)趣。

8、提問(wèn)引導(dǎo)：故鄉(xiāng)的桂花對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種樂(lè)，而對(duì)于母親來(lái)說(shuō)僅僅是樂(lè)嗎？

9、請(qǐng)大家再次細(xì)讀課文，用聯(lián)系上下文的方法，找出最能體現(xiàn)鄰里鄉(xiāng)情的句子勾畫(huà)下來(lái)，標(biāo)注重點(diǎn)詞，讓大家感受一下，并說(shuō)說(shuō)為什么。

（1）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

提問(wèn)：①為什么“全年整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”？ ②全年聞著這樣的香氣，鄉(xiāng)親們會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？母親的心情怎樣？

指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能通過(guò)讀把它表現(xiàn)出來(lái)？（2）母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”

提問(wèn)：①母親為什么每天要在院子里走來(lái)走去？她在擔(dān)心什么？ ②由此可見(jiàn)，母親是個(gè)什么樣的人？

指導(dǎo)朗讀：這就是質(zhì)樸醇厚的鄉(xiāng)情。我們分角色再現(xiàn)一下這個(gè)情景。

（3）可是一看天上布滿(mǎn)陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前要桂花。

提問(wèn)：這段話(huà)表達(dá)了母親什么樣的思想感情？

10、小結(jié)，并且引導(dǎo)深入思考：母親把送給了鄉(xiāng)親，看到鄉(xiāng)親們用桂花來(lái)泡茶做糕餅，心里是高興的，這就是一種鄉(xiāng)情。后來(lái)我們來(lái)到杭州，當(dāng)看見(jiàn)我捧回來(lái)的桂花，她是怎樣說(shuō)的呢？

11、提問(wèn)：外地的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？你是怎樣理解母親話(huà)語(yǔ)的？

12、小結(jié)：母親覺(jué)得外地的桂花比不上家鄉(xiāng)院子的桂花，是因?yàn)樵诩亦l(xiāng)母親收獲的桂花有送給鄉(xiāng)親的快樂(lè)，也有大家一起分享的快樂(lè)。桂花上凝結(jié)了母親濃濃的思想感情，所以，母親覺(jué)得外地的桂花比不上家鄉(xiāng)院子的桂花。

13、進(jìn)一步拓展，深入體會(huì)，出示填空：

現(xiàn)在，我們來(lái)到了作者母親的身邊，假如，我對(duì)她說(shuō)：（1）我們這里的水真甜，她會(huì)說(shuō)：

（2）我們這里的橘子真紅，她會(huì)說(shuō)：（3）這里的人真好，她會(huì)說(shuō)：（4）十多年后，作者來(lái)到了國(guó)外定居，她打電話(huà)給母親說(shuō)：“國(guó)外的生活真好呀！”，母親一定會(huì)說(shuō)：。

14、老師總結(jié)：是呀，人們常說(shuō)，“美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，家鄉(xiāng)人”。母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有著多么深厚的感情啊。異鄉(xiāng)再好，終究不如自己的家鄉(xiāng)呀！

15、出示句子：“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。

提問(wèn)：這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

二、布置作業(yè)： ①聽(tīng)寫(xiě)生詞。②熟讀課文。

③小練筆：回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？嘗試寫(xiě)下來(lái)。

④最后，老師向大家推薦一本散文集《桂花雨》，希望大家能從中對(duì)作者有更深的了解。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)行課堂練習(xí)教學(xué)過(guò)程：

（一）聽(tīng)寫(xiě)：★

（二）選擇正確的讀音，用“ ”畫(huà)出來(lái)：★★ 笨（bèn bèng）拙（zó zhuó）

（三）辨析，組詞：★★

尤（）絕（）揀（）繽（）

龍（）決（）撿（）賓（）

（四）問(wèn)答：★★★

1、課題“桂花雨”是什么意思？

2、為什么“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11、桂花雨

賞桂花

搖桂花（主）快樂(lè)、鄉(xiāng)情 用桂花

憶桂花（憶家鄉(xiāng)）（美不美，家鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。）

第五篇：320-四年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》(第二課時(shí))

四年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、揣摩課文重點(diǎn)詞句的表達(dá)效果和感情色彩，想象課文描寫(xiě)的情景，品味搖花樂(lè)。

2、體會(huì)作者喜歡桂花及搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情。

3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的含義。預(yù)習(xí)作業(yè)：

認(rèn)真朗讀課文的2—6小節(jié)。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，最好畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀一讀，你能從中體會(huì)到什么，然后用一兩個(gè)詞語(yǔ)，或者一句話(huà)簡(jiǎn)單地寫(xiě)在旁邊。預(yù)習(xí)反饋：

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲海慌c繁華斗艷，還有什么原因呢？ 合作探究：

（一）體會(huì)“搖花樂(lè)”

1、先自由朗讀課文第3自然段。然后用“——”畫(huà)出體現(xiàn)“搖花樂(lè)”的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)從這些詞句中體會(huì)到什么？【方法小貼士：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)體會(huì)，醞釀你的心情，神態(tài)，帶上動(dòng)作通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。】

2、伴隨音樂(lè)、畫(huà)面，有感情地把句子讀出來(lái)，漫談各自想象的情景與感受。

【學(xué)習(xí)建議：以小組為單位，有感情地朗讀，看誰(shuí)讀得最好。】要求：（1）聲音響亮，吐字清晰。（2）想象當(dāng)時(shí)人物的表情、心理，有感情的朗讀。

3、思考：僅僅是我一個(gè)人在享受搖桂花的快樂(lè)嗎？讀出課文相關(guān)句子，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。出示絕句，反復(fù)吟誦，體會(huì)全家人收桂花時(shí)的快樂(lè)。

4、桂花搖落以后，大家是怎么競(jìng)收桂子慶豐年的？【學(xué)習(xí)建議：抓住重點(diǎn)句：“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”體會(huì)桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)的快樂(lè)。組內(nèi)討論交流，班級(jí)交流展示。】

（二）感悟“思鄉(xiāng)情”

1、你怎么理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”這句話(huà)？母親說(shuō)“金桂”香，實(shí)際是表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2、文章最后寫(xiě)到：“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨。”你怎樣理解這句話(huà)的含義？

3、各小組展示質(zhì)疑的問(wèn)題，分小組討論，全班交流，師點(diǎn)撥。

當(dāng)堂檢測(cè)：

一、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

笨笨拙拙：、、、濕漉漉 ：、、、炊煙裊裊：、、、二、把下面的比喻句補(bǔ)充完整。

桂花像 飄下來(lái)，落在，好像。

三、回答問(wèn)題。

母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”這句話(huà)其實(shí)就是說(shuō)，表達(dá)了母親 的情感。知識(shí)積累：

亙古不變的鄉(xiāng)愁令古今中外多少詩(shī)人（作家）魂?duì)繅?mèng)繞、夜難成寐，比如著名詩(shī)人余光中用一首《鄉(xiāng)愁》來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情懷.，家鄉(xiāng)的月亮、木樓、椰子樹(shù),一花一草都可以表達(dá)自己的情愫。你還知道哪些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的名言及詩(shī)句，不妨也搜集起來(lái)，讀一讀，背一背。

我的收獲： 課后作業(yè)：

1、閱讀理解《荷葉青青》原文附后。

2、推薦閱讀：琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿大家在這濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。

3、學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，寫(xiě)一寫(xiě)你童年難以忘懷的人和事。

荷葉青青

夏天，玄武湖里那一望無(wú)邊的荷葉忽然叫我生出了許多感想。祖母淡淡的笑容漸漸地浮現(xiàn)在我的眼前。

老家的院子不大，卻年年要種一缸荷花。祖母特別（愛(ài)好 喜愛(ài)）荷花，對(duì)荷花下的功夫更讓人吃驚。河泥是雇人挑來(lái)的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。隔年的種藕早已選好，祖母自己一支支種下去，弄得兩手污泥一直糊到胳膊肘。到了小荷葉快要冒尖的時(shí)候，祖母就守著荷花缸不讓孩子靠近，說(shuō)是人呼出的熱氣，會(huì)讓葉子枯萎。小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)了，那是一片太小太小的葉子，孩子們都不屑一顧。祖母看著荷葉，卻像看一個(gè)新生的孫子。

夏天到來(lái)的時(shí)候，才有真正的長(zhǎng)桿兒荷葉亭亭地舒展開(kāi)來(lái)。這時(shí)天大熱了，大門(mén)成天開(kāi)著，就有人探頭欣賞我家獨(dú)特的風(fēng)景。祖母常常在門(mén)口乘涼，看到有人夸她的荷葉，就把人家讓進(jìn)來(lái)，沏上茶水，請(qǐng)人邊喝邊欣賞。

一天,有位年輕的母親抱著一個(gè)孩子在門(mén)口探頭探腦地張望，祖母又發(fā)出邀請(qǐng)，可女人搖搖手，說(shuō)出一（番 翻）話(huà)來(lái)。祖母這才注意到孩子生了一頭瘡，她絲絲地吸著冷氣，好像要（帶 代）那個(gè)小女孩忍受痛苦。看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”一聲剪下最大的一支荷葉。原來(lái)女人就是來(lái)討荷葉的，中醫(yī)給小孩開(kāi)的藥里，要用新鮮的荷葉。

荷葉是夏日里清涼的東西。祖母以往每年也都要分送幾支給左鄰右舍泡茶喝。這一年，老鄰居們是喝不上荷葉茶了。每隔幾日，就要給那個(gè)孩子剪一支荷葉，荷花缸里的荷葉也就越來(lái)越少。不過(guò)，小孩子的瘡倒是確實(shí)一天天好起來(lái)。

家里人都可惜那一缸好荷葉，像這樣剪下去，今年別想看荷花了。祖母卻念念有詞：真是一物降一物，涼氣逼暑氣。荷葉派了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了。

如今看到這一池荷葉，就像看到一池的清涼。假如祖母擁有這一池的清涼，她又會(huì)高高興興地把它送給許多人吧。

1． 在括號(hào)內(nèi)選擇合適的字詞打“／”。

2． 讀下面的句子，注意括號(hào)里的詞語(yǔ)，結(jié)合短文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

①祖母看著荷葉，卻像看一個(gè)新生的（孫子）。②看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，（趕快）拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”一聲剪下最大的一支荷葉。2.為什么一看到荷葉，作者就心生感動(dòng)，想起祖母？