第一篇：童話與心理學論文

導語：無意識平日里我們通過觀察發現，如果以故事的形式進行教育教學工作，更容易促進兒童情感的發展。童話猶如夢一樣，它幫助兒童宣泄不安、恐懼、仇恨等情感，能緩解兒童的焦慮。為什么說童話在幼兒心理發展過程中有著特殊的地位和作用？要深入探討這個問題，應從童話本身的特點進行分析。以下是小編整理童話與心理學論文的資料，歡迎閱讀參考。

一、童話對兒童人格發展產生作用

弗洛伊德的無意識理論，認為“無意識來自個人早期的經歷，特別是童年生活中遭到壓抑的被遺忘了的心理內容，是人的創傷性經驗郁結的病理情結。”兒童不具有抽象思維能力，又缺乏良好的控制能力，他們常常為自己的無意識活動感到困惑和震驚，被各種各樣的情感，如焦慮、欲望、恐懼、愛與恨等等所壓倒。童話故事可以向兒童提供絕妙的外化對象，把兒童無法理解的內心活動所引起的各種壓力以外化的形式投射出來，然后再把解決問題的辦法投射出來，通過這種外化，童話故事的形象可以直接與兒童的無意識心理進行對話。

在《格林童話》的描寫中，勇敢這個性格特點更多的表現在男性人物的行動中，如《白雪公主》中的王子勇敢的沖破荊棘，救出了沉睡的公主；《無畏的王子》勇敢的忍受著魔鬼們的折磨，最終破除了公主身上的咒語；《丑小鴨》中的主人公渴望輝煌，而艱難坎坷、冷漠無情在磨滅它的渴望，然而她卻忍耐著、憧憬著，不消減自己生存和發展、奮進和酬志的勇氣。

二、童話是想象和現實的一種獨特結合童話源于現實，但又不是現實的復寫和翻版，它是在現實的基礎上，將原型進行加工改造創造出新的形象。童話將想像與現實巧妙地結合在一起，構成生動有趣的故事情節，對兒童來說，越是生動有趣、越是能引起他們無限遐想的童話，他們越是喜歡。如《賣火柴的小女孩》在除夕夜晚凍死街頭的悲慘遭遇，正是當時丹麥社會中貧富懸殊、下層人民饑寒交迫的現實寫照；小女孩四次擦燃火柴，既表現了小女孩純潔美好的心靈和對生活的企求，又與丑惡現實形成了鮮明的對照。《木偶奇遇記》，把說謊這一兒童生活中屢見不鮮的現象與鼻子長長的奇異幻想結合起來，使幻想新穎有趣、形象深刻。《神筆馬良》在那支法力無邊的“神筆”下，幻想超越時空、駕馭自然、隨心所欲、近乎神話。

童話的幻想脫離了現實，就會像五彩的氣泡轉瞬即逝，當然，童話沒有了幻想，就會像鳥兒折斷了翅膀無法飛翔。有一位老師和學生一起閱讀了《飛離家園》（一個男孩失去母親后無家可歸的故事），并要求學生寫一篇命題作文：《如果我有一百美元》。一些孩子這樣寫：“如果我有一百美元，我想要一匹馬”，或者“如果我有一百美元，我要買一輛勞斯萊斯汽車，等我長大了開”等等。但是，也有不少的孩子在作文中提到了無家可歸者。比如，一個孩子這樣寫：“如果我有一百美元，我要把錢用來給別人買房子，我想好好對待那些沒有房子住的人。”另一個孩子這樣寫：“如果我有一百美元，我要給無家可歸的人，因為我真心地想幫助他們。”雖然不是所有學生的認識以及對社會問題的關注都能提高到一定的水平，但已經有不少的學生顯示出了改變，這已經是一個值得慶賀的結果了。

也有一些孩子能夠聯系自己的現實生活，比如鄰居的失業，或是某個家庭成員的死亡等。老師可以利用一些合適的閱讀材料，引導學生關注身邊的社會問題，促使學生學會獨立地思考社會問題，從而豐富他們的內心體驗，而不再沉湎于只有王子和公主的童話世界中。

三、好的童話成為教育兒童強有力工具，兒童通過童話感受真善美

童話可以讓兒童感知美、創造美，具有陶冶兒童性情的作用，童話離不開美，給人以美感。優秀的童話有詩一般的意境和語言，充滿著深刻的思想、飽滿的感情，有著許多美麗的比喻和色彩鮮明的描寫，具有濃郁的詩情畫意，意境優美，色彩斑斕，能給幼兒以美的享受。這些都有助于培養幼兒的審美能力，發展他們的美感。

《小皮球的奇遇》中稱頌了積極向上、助人為樂的好思想；在《獼猴井中撈月》中，描寫了一群活潑可愛，但又頭腦簡單的猴子井中撈月的故事，這個故事啟示小讀者，無論辦什么事情，無論遇到什么事情都要動腦筋想一想，不要盲目行動，否則的話，就會做出可笑的事情；還有《母象和小象》寫了母象和小象的母子之愛，在遇到危險的時候母象不顧自己的安危舍身救助小象，體現出偉大的母愛，而小象為了媽媽寧死也不離開媽媽，并急中生智把媽媽從泥坑中救出，體現出小象對媽媽的熱愛之情和勇敢頑強、智慧等等。

四、童話中生動的故事情節為之動情，為之陶醉

陶冶幼小的心靈，他們在童話世界里感悟人與人、人與自然、人與社會的關系，學習做人的道理。我國家喻戶曉的古典小說改編的童話《孫悟空傳》是幼兒最喜歡的童話之一，描繪出表現齊天大圣降妖除怪，扶正濟弱的神奇故事，塑造了孫悟空這個大智大勇的生動形象。這部故事不僅僅內容和情節受到幼兒的喜愛，而且兒童在聽故事的過程中也會在無意識的層面上獲得教益。這些教育會深深埋在幼兒的心靈深處，而這些無意識層面的教益還可能是在意識層面上產生自覺的價值判斷和道德認識的重要前提。孩子們從孫悟空的故事中學到了智慧和勇敢的精神，學會如何分辨真假和善惡，這些即便是在他們長大成人之后也大受其益。電影《功夫熊貓》里的熊貓阿波充滿正義感，雖然只是個功夫新手，但不輕言放棄，力圖證明自己的實力給反對它的人看，它擔負著拯救整個山谷的重任，對抗邪惡的泰狼入侵，成為孩子們心中的偶像。在《本領超群的四兄弟》中：團結就是力量。在一個集體中，每一個人都有自己的優勢和缺點。只有團結在一起互相協作，才能彌補短處，強化優勢，使個人和集體的力量都得到幾倍的放大。

第二篇：心理學與腦論文

心理學我們都聽說過，那么心理學語腦科學有什么關系呢？以下是小編整理的心理學與腦論文，歡迎閱讀參考！

腦科學，又稱神經科學，是研究腦和神經系統的結構與功能的交叉性學科。腦科學涉及的研究范圍包括但不局限于探討大腦的工作原理和發現大腦疾病的異常機制。自20 世紀50 年代里奧克（David Rioch）成立第一個神經科學實驗室以來，基于腦的研究受到大量科學研究者的關注。1969年，世界最大的神經科學組織——神經系統科學協會（Society for Neuroscience，SFN）成立，據悉，近年神經系統科學學會年會年會吸引了來自世界80 多個國家的4 萬余名研究者參加。世紀90 年代以來，腦科學研究技術和大腦研究本身均取得了長足發展。在腦科學研究技術上，如神經影像學的發展（包括磁共振功能成像（fMRI）、正電子發射成像（PET）、單光子發射體層成像（SPECT））、電生理學和人類的遺傳分析，結合心理學的實驗技術，神經科學家和心理學家開始解決諸如認知與情感的神經基礎等科學問題。腦科學技術在心理學研究中的應用也成就了交叉學科——認知神經科學的蓬勃發展。實際上，20 世紀90 年代被美國國家圖書館和國立衛生研究院稱為“腦的十年”；21 世紀初，2000 年開始的10 年則被美國心理科學協會等宣稱為“行為的十年”。在慶祝《Science》創刊125 周年之際，《Science》雜志社公布了125 個最具挑戰性的科學問題，認知科學問題占9%。其中不少都依賴于腦科學與心理學的交叉，例如意識的生物學基礎是什么，記憶如何存儲和恢復，人類合作行為如何發展，人類為什么會做夢等問題都有待于心理學和腦科學的交叉研究來解決。

與此同時，從政府到企業都積極關注并大力推動腦科學研究領域的發展。如歐盟開啟的投資超10 億歐元的歐洲腦計劃（The Human Brain Project）和日本腦計劃（Brain/Minds Project）。2013 年4 月2 日，時任美國總統奧x馬宣布啟動腦科學計劃（BRAIN Initiative），旨在研發一系列研究大腦活動的工具，在了解人類思維領域實現重大突破。在這樣的學科發展和國際背景下，中國也發布了中國腦計劃（The China Brain Project）。2016 年3 月中國“十三五”規劃綱將“腦科學與類腦研究”列為“科技創新2030—重大項目”。中國的腦計劃主要有兩個研究目標：探索腦認知原理和攻克大腦疾病。

在探索腦認知原理的方法技術方面，近20~30 年主流的腦科學研究技術——功能磁共振成像（fMR）近期受到了極大挑戰。2016年《PNAS》發表一項研究表明已發表的有關fMRI 研究中的假陽性信號發生概率非常高。這一研究結果挑戰了超過4 萬項腦研究結果，但是由于已有多數研究的原始數據并非開放性數據，導致研究者無法證實或者重新論證。基于這些局限性，2017 年《Nature Neuroscience》雜志發表專刊探討了神經科學的發展方向，其中包括呼吁重視神經科學數據分析的可重復性，提倡神經科學數據和計算機分析程序代碼的共享。可喜的是，這方面的工作，中國研究者不僅參與其中，甚至發揮主導作用。其中，中國科學院心理研究所左西年研究員先是參與了“千人功能連接組計劃”（FCP），繼而開展了以中國為主導的國際神經影像大數據共享計劃“國際信度與可重復性聯盟”（CoRR），受到了國際頂級期刊和同行的關注。在影像數據的采集和標準化分析中，中國科學院心理研究所嚴超贛研究員主導的“抑郁癥靜息態功能磁共振多中心數據薈萃分析計劃”（REST—meta—MDD）也已經啟動。這一計劃開辟了抑郁癥磁共振大數據研究先河，為后續多中心大數據合作，促進開放性數據共享和數據標準化處理，從而有效推進功能磁共振在臨床實踐中的應用。

心理學與腦科學早期的工作較多集中在基礎認知功能，包括知覺、注意、語言等方面，而近年來對社會認知的腦機理探究也取得了不少進展。近兩年，對于學習和記憶等高級腦認知功能的一些重要研究工作發表在高水平期刊，也獲得了廣泛關注。例如，《Science》2016年發表的一項研究工作通過光遺傳學技術開關老鼠快速眼動睡眠（REM）時期時海馬神經元，相比控制組老鼠，REM 期間關閉神經元的老鼠記憶任務表現更差，表明快速眼動睡眠在記憶鞏固中的重要作用。

腦科學和心理學的研究進展也體現在對個體社會行為的探討中。人類的社會性能力和動機是社會適應性行為產生的核心要素，近年來的研究表明人類和其他動物在共情、安慰、合作和策略性欺騙等社會行為上都具相似性。而神經科學的研究表明了這些社會功能可能擁有一個共享的腦機制，被稱為社會腦（social brain）。2017 年，《Trends in Cognitive Sciences》發表兩篇社會腦相關的論述，討論了包括社會決策和社會學習的腦基礎，這一機制的繼續探討既能揭示社會腦及其調節機制，對很多社會功能障礙患者也有重要意義。

值得一提的是，腦科學和心理學的研究也與時代的科技發展密不可分。伴隨網絡社會發展，越來越多的研究開始關注人的社交網絡、互聯網和移動互聯網如何影響人的大腦和行為。自2016年底以來，美國世哲出版公司（SAGE）統計的被閱讀最多的研究論文就有關于互聯網如何影響人類認知的研究。2017年初，《PNAS》發表的一項工作表明個體的社交網絡和腦網絡的關系。此外，也越來越多的研究注重與社會現實相結合，包括對貧窮、恐怖主義的研究等也有深遠的現實意義。

展望未來，作為心理學與腦科學的研究者，我們期望以大腦為中心，讓神經科學技術手段和方法在心理學研究中進一步發揮作用；同時堅持以心理、行為和社會科學問題為導向，個體的心理過程不是簡單的生物基礎的累加，未來心理學與腦科學將會更加緊密地交叉融合。

在開放科學、大數據共享和數據標準化的大勢下，中國心理學和腦科學的發展將更好地服務中國、助力世界，相信中國科學家將大有可為。

第三篇：讀童話心理學有感

從《童話心理學》說起

從小到大，幾乎每個人都讀過童話，《格林童話》《安徒生童話》《白雪公主》《小紅帽》、《睡美人》、《漁夫和他的妻子》 等等，都是孩子們百看不厭的好故事。豐富的想像、夸張的形象，或離奇，或天馬行空，任何鳥獸蟲魚,花草樹木在童話的世界里都可以賦予生命,注入血液,每一個人物都是一個鮮活的個體，像是游樂園的旋轉的木馬，會唱歌的維尼熊，表情詭異的巫婆，將你不自覺帶入不真實的世界去體驗真實的情感。孩子們在故事中學會體驗豐富的情感，好奇的探索這個世界不為人知的一面。

本書《童話心理學》就是試圖從心理學角度來闡述童話世界與人類的關系。作者河合隼雄何，日本著名心理學家，亞洲第一位榮格派學者，將心理學知識潛心研究世界各國的童話、神話、寓言故事多年，寫成這本書。首次將童話和現代人的精神世界是緊密聯系在一起的。童話誕生自每個人心中，隱藏著心靈最深處的愿望。它的厲害之處就在于，對于任何問題，都一定準備好了某個令人信服的答案等著你。”連村上春樹也推崇河合隼雄，稱贊其通過解讀童話中耳熟能詳的人物與故事，探討人類內心深處的“集體無意識”。當我 說到“故事”的時候，能全盤接受我的概念的人只有河合隼雄先生。恐怕今后也一直是這樣。能與河合先生相識，對我是莫大的鼓勵。

他在書中探討了兩個問題，為什么孩子喜歡看童話以及童話背后的心理認知。由于后者涉及大量心理學專業知識，如榮格派的無意識 “情結”和“原型”包括陰影、阿尼瑪、阿尼姆斯、大母神等，需要深度理解才會看懂。相對比較感興趣的是第一個話題。童話有什么魔力能將孩子深深吸引，心向往之。書中解釋童話故事的結構就是心靈的結構，其中所蘊含的故事都是千百年來人類生活經驗的提煉和總結，我們在生活中所遭遇的每一件事，幾乎都能從童話中找到原型，在童話的世界里，所有故事的展開都以一個錯誤、懶惰、貪心，自私為契機。不管是白雪公主還是丑小鴨，如果它們的人生按照原先設定的目標按部就班地完成，故事就無法開始。童話為讀者們埋下了一個狡黠的詛咒——愿你們事與愿違、愿你們在對與錯、勤奮與懶惰的掙扎中，在失控中成長。這是童話的珍貴之處。它揭露我們潛意識的七宗罪，卻又引領我們走向光明，善良，聰明和堅持。童話作為一種反例的存在告訴我們世界上的箴言，真善美終究戰勝假惡丑，無論遇到了多么可怕糟糕的事情，只要堅持，最終所有困難都會被美好和幸福所取代。

如何從童話的角度輔助教學呢？一是將課堂內容以童話故事的形式出現，也就是我們目前最廣泛運用的故事教學。創造童話故事的氛圍，將原教材中的人物卡通化，配上夸張的語言和生動的情節，啟發孩子的好奇心，隨故事情節推動整個教學活動。二是鼓勵童話創作。讓孩子們自己選擇喜歡的人物進行故事的展開，可以續寫，改寫經典故事，或創造新故事。在此過程中教育孩子寫作的技巧，如何刻畫人物性格，展開敘事情節等，想必孩子們更能體會到寫作的樂趣。

對于孩子，外面世界再豐富再大比不上心中的小宇宙，上帝視角再廣闊抵不過身邊的小快樂。也許童話的故事需要我們時時訴說，童話的氛圍還需偶爾創造，多給孩子一點童話的樂園，他們就能多獲一份童話的快樂！

第四篇：心理學與大學生個人成長論文

最近社會上涌動著一股關注心理學的熱潮，在報刊雜志電視媒體和我們的耳邊經常都會出現“心理學”這個名詞。然而我們發現在大街小巷風靡一時的似乎只是各種各樣的心理測試和對因心理危機而引發的的自殺、抑郁，變態等“熱點”事件的媒體關注，而這并非完全科學意義上的心理學。誠然，那些基于心理學常識的小測試往往帶給我們意想不到的驚喜，為我們的生活增添不少樂趣，然而娛樂并不是心理學的主題；那些自殺、變態狂之類的新聞報道往往可以給普通人帶來好奇心的滿足，為媒體機構吸引更多的讀者和收視人群，然而疾病心理學也只是心理學廣闊研究領域的一個分支。就心理學本質而言，它是一門幫助我們正確處理認知與行為、自身與環境，工作與人際關系等問題的實踐科學。因此，為了更好的處理好人際關系及自身的問題，我在大二下學期選修心理學與大學生個人成長。

在心理學與大學生個人成長的課上，侯老師通過帶領我們做游戲的方式，教我們敞開心扉去接觸陌生的人群。首先以小組的形式展開活動，介紹自我，包括名字、名字的意義、所在學院等等。而我所在的組，只有我與另一個女孩在東區，其他的都是西區的，能交院、生工院、計算機院等等。我覺得大家互相介紹完之后，自己又多結實了幾個朋友。同時，在介紹自己的時候，主動敞開心扉，與其他人分享你的事情，也是很愉快的。以前自己總是很膽小，遇見陌生人總是膽怯，不敢主動與他人說話交談。經過這樣一節課，我得到了鍛煉，我敢于與組內的人交流。小組內的人交流完后，老師又安排小組之間交流，雖然課堂紀律此時顯得有些混亂，但是大家都很交流得很開心，一個個都在那暢所欲言。大家都很高興結實到新的朋友，都急于把自己的事情與大家分享，而老師在一旁聽的也很高興。這樣就過去了大半節課，課間時候，我又與新結實的朋友巴音花———一個蒙生，嘮了起來。聊天的過程中，我知道她在我們東區的林學院，我倆的學院可是共用一個呢。真是有緣分啊！后來又說到各自的專業，她學的是園林，其實園林設計很有就業前景的。幾分鐘的時間就在我們的談話中過去了，我倆還意猶未盡呢，無奈還要繼續上課啊。侯老師提問了幾個同學，來檢驗大家的工作如何，有的同學把組內的都記住了，可以說清楚誰是誰，有的不是很成功。老師又給我們講了一些關于人際交往的注意事項。總之呢，這節課上的很成功，我知道了，敞開心扉去接納他人，你會結實很多朋友。接下來的幾次課，老師做了不同的安排。看電影（勵志的，有關心理學的），師生一起針對某一話題或者問題討論等等。總之呢授課方式還是比較新穎的，不是很枯燥。

其實上這門課，我學會了很多。我知道，人最重要的是正確的認知自己。認識自己，就好像多了一雙睿智的眼睛，時時給自己添一點遠見、一點清醒、一點對現實更為透徹的體察與認知。藉這份認知可以少干很多日后后悔莫及的事情。經常把“自己”放在嘴里嚼一嚼，并不比捶胸頓足多費力氣。然而，一個人要想認識自己，又談何容易？一輩子不認識自己做出了可悲之事的大有人在。在今天，還有一部分青年正是由于不認識自己，不充分理解今天這個社會中的情況，而受不得一點點挫折、失敗、打擊、悲觀、失望、苦惱、抱怨、彷徨，終日在哀聲嘆氣、無所事事中把時光輕易地放走。認識自己，是非常困難的。但對自己有一個正確的認識，是做人的一個最起碼要求。對于有些人來說，自己是什么樣的人，只有自己知道。由于難得有一個真實的參照系來評估自己，所以，我們往往能夠很自信的干傻事。請你先認識自己吧！你也許可能解不出那樣多的數學難題，或許記不住如此多的外語單詞，但你在處理事務方面卻有著自己的專長，能知人善任、排憂解難，有高超的組織能力；也許你的理化差一些，但寫小說、詩歌卻是能手；也許你連一張椅子都畫不好，但你卻有一副動人的好嗓子，也許…….所以做人，先認識自己，認識自己的長處，如果能夠揚長避短，認準目標，抓緊時間把一件工作或一門學問刻苦認真的做下去，自然會結出令自己欣慰的豐碩成果。古人早就說過“與其臨淵羨魚，不如退而結網”。只有在你認識了自己之后，你才能自信起來，堅定起來，成為有韌性有戰斗力的強者。認識你自己，充實你自己，這樣你就不會哀嘆：世界之大，竟找不到自己的立足之點。

第五篇：普通心理學論文 -心理學與生活

普通心理學結課論文

——心理學與生活

引言

大二第一學期，在選課中，看中了普通心理學，剛好老師第一節課也提問了我相同的問題，為什么要學普通心理學這門課，那時候因為有點小緊張，回答得不太明確，現在再來回答一遍，選擇普通心理學是因為：一來，想對心理學有一個了解和一個概念輪廓，不至于不懂什么是心理學；二來，心理學和我的專業息息相關，一些管理理論經常會使用到心理學的概念；三，想過一些心理行為的研究，幫助我處理好我的部分人際關系問題，達到更好的交友效果。雖然是選修，但是自認為很用心去對待這門課，這篇文章，更多的是我對老師課堂知識的整合和看法。

正文

一、風險規避論、感覺、直覺

在涉及到收益時，我們是風險厭惡者；在涉及到損失時，我們是風險喜好者；個人舉例子說明，①在一次商業投機中，投資10萬元，第一種獲利是穩定的投資回報15萬元，第二種是具有盈利20萬，但是需要承擔50%收不回本金的風險。風險厭惡者往往選擇第一種穩定的投機方式，放棄高利潤高風險部分，這也是多數人在涉及到收益時候的一種行為現象。②一個債主向他的債務人提出一個還債選擇，一種是按本付息還債，一種是和債主進行公平的賭博，若債務人勝出，則免掉一切債務，若債主勝出，則債務人加倍償還債主利息。涉及到損失，風險喜好者往往會選擇第二種方式。因此，學生本人認為，在賭場中，為什么賭博的人越是輸，越要借債繼續賭，因為他們抱著僥幸翻局的心理，嘗試風險，是典型的風險愛好者。

風險規避論，大多數人對損失和獲得的敏感程度不太對稱，面對損失的痛苦感要大大超過獲得的喜感。舉個例子，很多人賺到100塊的喜悅程度，往往沒有損失100塊帶來的失望程度要大。因此學生理解為，沒有人愿意遭受風險帶來的損失，因此在這種損失造成時，心理上的失望程度被放大，人們把收獲看成了理所當然，甚至不滿足，兩種心理對比差異。這也是為什么常常強調知足常樂的原因。

感覺，是人腦對事物個別屬性的認識。它包括我們五感，視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，集體運動平衡，我們對外界的信息80%來自我們的視覺，但是視覺的信息卻又并非百分之百真實，其中有視覺后像，場獨立，場依存等等的視覺假象帶來的信息誤傳。因此在生活中，不要本著見風就是雨的生活觀念，一些事實需要通過我們的證實才能下定結論。

二、記憶思維、動機

關于記憶，一般觀點認為是在頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程，它有多種效應，近因效應、首因效應、前攝抑制、倒攝抑制。利用記憶的規律，人們研究出一套記憶遺忘曲線圖，并且根據這個曲線圖，人民可以研究增強記憶的規律和方法。

思維是人腦借助語言、表象或者動作實現的客觀事物的間接和概括的認識，能揭示事物的本質和內部規律，并主要表現在概念形式和問題解決的活動中。

動機：個體產生某種行為，從事某種活動的內部推動力。它的概念包括了“需要”和“誘因”。需要是有機體內部和心理不平衡狀態在頭腦中的反映，它表現為有機體對內部環境和外部環境生活條件的一種要求，是個體活動動力源泉，著名有馬斯洛需求層次理論。動機產生后受內外兩種因素的共同影響，個體內在的某種需要是動機產生的根本原因，而外在的環境則為誘因，引起個體趨向特定的目標。動機具有激發功能和維持功能。也影響人民的行為效率。這一部分知識和管理學院專業的組織行為學是同樣的內容。組織行為學的前身是管理心理學。

三、人格

人格是構成一個人思、行為的特有模式，這個模式包含了區別于他人的穩定而統一的心理品質。是體現了一個人的特點和與眾不同。萬千世界，自然有不同的人格元素組合成了著一個個性格迥異的個體。人格具有四種特征：1.獨特性：一個人的人格是在遺傳、環境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環境，形成了各自獨特的心理點。人與人沒有完全一樣的人格特點。所謂“人心不同，各有其面”，這就是人格的獨特性。但是，人格的獨特性并不意味著人與人之間的個性毫無相同之處。在人格形成與發展中，既有生物因素的制約作用，也有社會因素的作用。2.穩定性：人格具有穩定性。個體在行為中偶然表現出來的心理傾向和心理特征并不能表征他的人格。俗話說，“江山易改，秉性難移”，這里的“秉性”就是指人格。當然，強調人格的穩定性并不意味著它在人的一生中是一成不變的，隨著生理的成熟和環境的變化，人格也有可能產生或多或少的變化，這是人格可塑性的一面，正因為人格具有可塑性，才能培養和發展人格。人格是穩定性與可塑性的統一。3.統合性：人格是由多種成分構成的一個有機整體，具有內在統一的一致性，受自我意識的調控。人格統合性是心理健康的重要指標。當一個人的人格結構在各方面彼此和諧統一時，他的人格就是健康的。否則，可能會出現適應困難，甚至出現人格分裂。4.功能性：人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。當面對挫折與失敗時，堅強者能發憤拼搏，懦弱者會一蹶不振，這就是人格功能的表現。

人格的表現形式有氣質、性格、認知風格、自我調控。氣質主要指神經活動類，我們常說的“脾氣”“秉性”，心理活動速度的強度，心理活動的穩定性和指向性，氣質沒有是非對錯，因此不受道德評價。這一點不同于性格，性格是后天形成的，性格表現了人們對現實和周圍世界的態度，并表現在他的行為舉止中。性格主要體現在對自己、對別人、對事物的態度和所采取的言行上。可以接受道德評價的。

四、個體心理現象

從認知開始到信息加工，個體開始接觸外界的信息并反映到我們的大腦里，體現在我們的行為上。這個信息的加工過程，包括我們的感覺、知覺、記憶、想想思維和語言，我們情緒和動機以及我們的能力和人格。共同影響每個人的行為差異，不同的因素，導致了每個人的心理活動不一致，因此世界上沒有相同的兩個人。因此如果想從心理學的角度去研究一個人的行為，首先應該剖析他的這些要素，而不再是簡簡單單的問心理學專家一個問題，你猜猜我在想什么。

尾聲

以上是我在上了普通心理學后，對老師的部分知識點做一個總結，并且參雜了許多個人的見解，其實心理學一直以來在我心理是個模糊的輪廓，就算是去看網上的概念，也是看得懂文字卻理解不下它，也許只有上了課你才會一層層揭開她的面紗，心理學的分類很多，但是普通心理學已經可以給我建立一個心理學科的大致輪廓了。也增長了很多見識，比如氣質是每個人難以改變的，我們面對不同氣質類型的人應該懷著怎么樣的態度去接受，藝術暗通性解釋了很多令人不可思議的算命現象，還有很多很多的頓悟都是在這門課上開竅的，因此，我能體會到正真收獲到知識的樂趣。

其實，很感謝老師不厭其煩的帶領這個選修的班級，大學選修課，很多同學的學習態度其實很打擊選修老師的積極性，但是凱欣老師的態度卻一直很積極認真，還好，我用我的認真回應了老師的認真，也算是不辜負老師了吧。