第一篇：龔自珍《病梅館記》原文和翻譯

<病梅館記>作者托梅議政，形象地揭露和抨擊了清朝封建統治者束縛人們思想，壓抑，摧殘人才的罪行，表達了作者要求改革政治，打破嚴酷的思想統治，追求個性解放的強烈愿望。下面是小編幫大家整理的龔自珍《病梅館記》原文和翻譯，希望大家喜歡。

原文

江寧之龍蟠，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產梅。或曰：“梅以曲為美，直則無姿；以欹(qī)為美，正則無景；以疏為美，密則無態。”固也。此文人畫士，心知其意，未可明詔大號以繩天下之梅也；又不可以使天下之民斫(zhuó)直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻(yù)梅者，斫(zhuó)其正，養其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價，而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！

予購三百盆，皆病者，無一完者。既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲(gòulì)，辟病梅之館以貯之。

嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！

（選自《龔自珍全集》）

注釋

1.江寧：舊江寧府所在地，在今江蘇南京。

2.龍蟠：龍蟠里，在今南京清涼山下。

3.鄧尉：山名。在今江蘇蘇州西南。

4.西溪：地名。

5.或：有人

6.欹（qī)：傾斜

7.固：本來

8.明：公開

9.詔：告訴，一般指上告下

10.號：疾呼 喊叫

11.繩：名作動，約束

12.斫(zhuó)：砍削

13.隱：隱衷，隱藏心中特別的嗜好

14.鬻(yù)：賣

15.夭梅病梅：摧折梅，把它弄成病態。夭(yāo)：使……摧折（使……彎曲）

16.旁條：旁逸斜出的枝條

17.稚枝：嫩枝

18.重價：大價錢。

19.棕縛：棕繩的束縛

20.遏(è)：阻礙

21.悉：全

22.復：使……恢復

23.全：使……得以保全

24.詬(gòu)厲：辱罵

25.窮：窮盡

26.以……為：介詞，把……當做

27.直：筆直的枝干(形做名)

28.病：使……成為病態

29.智力：智慧和力量

30.孤癖：特殊的嗜好

31.泣：為……哭泣

32.縱：放開

33.順：使……順其自然

34.暇：空閑

譯文

江寧的龍蟠里，蘇州的鄧尉山，杭州的西溪，都出產梅。有人說："梅以枝干彎曲為美，筆直了就沒有風姿；以枝干傾斜為美，端正了就沒有景致；以枝干疏朗為美，稠密了就沒有姿態。”本來如此。這些文人畫士心里明白它的意思，卻不便公開宣告，大聲疾呼用這個標準來約束天下的梅；又不可以使天下種梅人，砍掉筆直的、除去繁密的、鋤掉端正的、摧殘梅，把它弄成病態來作為賺錢的方法。梅的枝干的傾斜、疏朗、彎曲，又不是忙碌的、只知賺錢的人能夠憑他們的智慧、能力做得到的。有的人把文人墨客這隱藏在心中特別的嗜好明白地告訴賣梅的人，（使他們）砍掉端正的(枝干)，培養傾斜的側枝，除去繁密的(枝干)，傷害它的嫩枝，鋤掉筆直的(枝干)，阻礙它的生機，用這樣的方法來謀求高價：于是江蘇、浙江的梅都成病態了。文人畫士所造成的禍害竟慘烈到了這個地步啊！

我買了三百盆梅，都是病梅，沒有一盆完好的。已經為它們流了好幾天淚之后，就發誓要治好它們：我放開它們，順著它們的天性，毀掉那些盆子，把梅全部種在地里，解開捆綁它們的棕繩的束縛；以五年為期限，一定要使它們恢復本性，保全健康的形態。我本來不是文人畫士，心甘情愿受到辱罵，設立一個病梅館來貯存它們。

唉！怎樣才能使我有很多閑暇的時間，又有很多空閑的田地，來大量貯存江寧、杭州、蘇州的病梅，盡我一生的時光來治療病梅呢？

第二篇：《病梅館記 龔自珍》閱讀答案及翻譯

病梅館記 龔自珍

江寧之龍蟠，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產梅。或曰： 梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；梅以疏為美，密則無態。固也，此文人畫士，心知其意，未可明詔大號，以繩天下之梅也；又不可以使天下之民斫直、刪密、鋤正，以夭梅、病梅為業以求錢也；梅之欹、之疏、之曲，又非蠢蠢求錢之民，能以其智力為也。有以文人畫士孤僻之隱，明告鬻梅者，斫其正，養其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價，而江、浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！

予購三百盆，皆病者，無一完者。既泣三日，乃誓療之，縱之，順之。毀其盆，悉埋于地，解其棕縛，以五年為期，必復之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉？

8．解釋下列加點詞。（4分）

（1）又不可以使天下之民斫直（）（2）文人畫士之禍之烈至此哉（）

（3）乃誓療之，縱之，順之（）（4）甘受詬厲（）

9．以下列各組加點虛詞在短語中的作用相同的一組是（）（3分）

A．梅以曲為美 梅之欹、之疏、之曲

B．以夭梅、病梅為業以求錢也 以五年為期，必復之全之

C．此文人畫士，心知其意 明告鬻梅者

D．能以其智力為也 予購三百盆，皆病者，無一完者

10．翻譯。（6分）

（1）此文人畫士，心知其意，未可明詔大號，以繩天下之梅也。（3分）

譯文：__________________________________________________

（2）安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉？（3分）

譯文：______________________________________________________

11．通觀全文，在下面的空檔處填上恰當的內容。（3分）本文通篇有一個中心比喻形象梅。作者以病梅比喻，以自然之梅比喻，而作者自己在文中則是以 的形象出現，可以看出作者對當時社會現象的痛心和譴責。

參考答案：語文網

8、斫：砍斷 烈：嚴重 縱：順著 詬厲：

9、C（均為人稱代詞；A 介詞憑借 連詞來 B 助詞的 代詞它們

D 的人 句末音節詞）

10、（1）這些文人畫士心里明白它的意思，卻不便公開宣告、大聲號召，來約束天下的梅；

（2）怎樣才能使我有很多空暇時間，又有很多空閑的田地，來大量存貯江寧、杭州、蘇州的病梅，盡我一生的光陰來治療病梅呢!

11、被束縛、被摧殘的御用人才 個性解放的俊杰人才 療梅者

病梅館記

江寧的龍蟠里，蘇州的鄧尉山，杭州的西溪，都產梅。有的人說：梅以(枝干)曲折算作美，直了就沒有風姿；以(枝干)橫斜算作美，端正了就沒有景致；以(枝干)疏朗算作美，稠密了就沒有美態。固然如此。這些文人畫士心里明白它的意思，卻不便公開宣告、大聲號召，來約束天下的梅；又不可以使天下的人，砍掉筆直的，刪掉繁密的，鋤掉端正的，把梅弄成奇形怪狀，弄成病態，拿這作為職業來賺錢。梅的(枝干的)橫斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢地追求金錢的人能憑他們的智慧能力辦得到的。有的人把文人畫士這種偏嗜成癮的情趣明白告訴賣梅的人，砍掉那端正的(枝條)，培養那橫斜的枝條，刪掉那些繁密的(枝條)，使那些嫩枝彎曲，鋤掉那些筆直的(枝干)，阻礙它的生機，(這樣)來謀求高價：于是江蘇、浙江的梅都成為病態的。文人畫士所造成的禍害的酷烈，竟到了這個地步啊!

我買了三百盆(梅)，都是病殘的，沒有一盆完好的。已經為它們流了三天淚，于是發誓要治好它們：放開它們，使它們順著(天性生長)，毀掉那些盆子，(把梅)全都種到地里，解掉它們棕繩的束縛；以五年為期限，一定要恢復它們(的生機)，保全它們(自然的形態)。我本來不是文人畫士，甘愿受到(他們的)辱罵，設立一個病梅館來貯存它們。

唉!怎樣才能使我有很多空暇時間，又有很多空閑的田地，來大量存貯江寧、杭州、蘇州的病梅，盡我一生的光陰來治療病梅呢!

第三篇：《病梅館記》教案

《病梅館記》教案

一、教學目標：

1.體會文章“托物言志”的特點；

2.感受作者對清朝封建統治者殘酷摧殘人才的痛恨以及要求改良社會、解放人性的強烈愿望。

二、教學重點、難點：

1.了解作者的生平及其生活的社會背景； 2.理解并掌握托物言志的寫作手法。

三、教學課時：第二課時

四、教學過程：

1.文化常識：（ppt給出圖片）歲寒三友：松、竹、梅； 花中四君子：梅、蘭、竹、菊。

2.梅位于花中四君子的首位，可見它的地位。自古文人雅士也非常愛梅，因此詠梅的詩詞也是層出不窮，讓我們一起來回顧一下。（ppt給出詩句）①疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。——林逋《山園小梅》 ②零落成泥碾作塵，只有香如故。——陸游《卜算子·詠梅》

③墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。——王安石《梅》 ④已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。待到山花爛漫時，她在叢中笑。——毛澤東《卜算子·詠梅》

3.自古以來，“梅”作為花中君子，是高潔品質的象征，人們詠梅、贊梅，無一不將梅寫得高雅圣潔，但是生活在晚清的龔自珍卻以“病”來寫梅，不免讓人費解。（ppt展示課題）先讓我們來可以課題，《病梅館記》從中我們可以明白這是一篇關于梅的記，關于“病梅”的記。那么什么是“記”呢？（ppt給出“記”的概念）

記：古代一種文體。以記敘為主，兼有議論、抒情。

①寫景（游記）：《小石潭記》、《醉翁亭記》、《岳陽樓記》、《登泰山記》。②狀物：《核舟記》。③敘事：《桃花源記》。

Q：那我們這篇文章的“記”是屬于哪一類呢？ A：狀物類的，所狀之物是“梅”。

4.昨天我們已經梳理了文章的字詞，那么請同學快速閱讀課文。Q：思考文章分了幾個部分來寫梅？ A：兩部分。

第一小節：社會方面對梅的摧殘和扭曲；

第二~三小節：作者對梅的哀痛和療救。Q：選擇一個恰當的動詞來概括一下這兩部分。A：病梅、療梅。

5.我們首先來看文章的第一部分，也就是第一小節。Q：人們為何要病梅?（在文中找出相關語句）A：曲、欹、疏為美。

Q：人們如何使梅美？（在文中找出相關語句）A：斫、養、刪、夭、鋤、遏。

Q：這樣做的后果是什么？（在文中找出相關語句）A：江浙之梅皆病。

6.這些是社會方面對梅的摧殘，接下來我們來看看文章的第二~三小節，看看作者是怎樣療梅的。

Q：作者療梅的過程時怎樣的？具體療梅的方法又是怎樣的？（在文中找出相關語句）A：泣：三日

療：縱、順、毀、埋、解、復、全

貯：窮予生之光陰

7.作者如此詳盡地記敘“病梅”，又詳盡地敘述了“療梅”的過程，僅僅是為了寫梅而寫梅的嗎？僅僅是為了說明自己喜歡自然之梅而去恢復它們的本性的嗎？

這里顯然不是這樣的。那作者寫這篇文章的目的到底是什么呢？這里我們就需要對作者以及他所處的時代背景有所了解。（ppt顯示相應內容）

龔自珍（1792~1841）：一名鞏祚，字璱人，號定庵，浙江仁和（今杭州）人。晚清杰出思想家、文學家；近代資產階級改良主義的先驅之一。他生平詩文甚富，后人輯為《龔自珍全集》。

出生于清朝“乾嘉”盛世后期世代官僚文士之家；自幼展露才華，27歲中舉、38歲中進士；之后十年輾轉北京，任國史館校對等小官，48歲被迫辭官回鄉，在書院講學；49歲逝于丹陽的云陽書院。

主張禁鴉片，主張“更法”、“改圖”，廢科舉；與林則徐、魏源等人一起組織宣南詩社，宣傳改良主義思想；為保守勢力所不容，一再受到排擠和打擊。個人人生：才華橫溢，不得重用，壯志難酬

了解了龔自珍，那我們在來看看他所生活的時代背景又是怎樣的。（ppt顯示相應內容）

當時清王朝政治腐敗，衰勢明顯；統治者為了加強思想統治，奴役人民。一方面八股選士，束縛思想；另一方面大興文字獄，鎮壓知識分子。在長期嚴酷思想的統治下，人才遭受嚴重的壓抑和摧殘。接下來讓我們來看一首詩（ppt顯示相應內容）《己亥雜詩》龔自珍

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

九州：中國；恃：依靠；生氣：生氣勃勃的局面；萬馬齊喑：比喻社會政局毫無生氣，喑：啞；天公：造物主，指皇帝；抖擻：振作精神。

Q：請同學結合注釋來講講這首詩的大意，從中我們感受到作者要表現怎樣一種情感？

A：表達了對于人才的呼喚。

8.在以上種種背景之下，我們再來思考一下：

Q：這篇文章中作者筆下的“梅”有沒有更深一層的含義呢？ A：這里的梅其實是指人才，作者是以梅喻人。（詳見板書）

9.理解了這一層含義后，我們思考一下：

Q：作者為何不直抒胸臆，而是要以梅來喻人呢？

A：當時的生活經歷和時代背景，決定了作者不能直言朝政，只能委婉含蓄、隱晦曲折的表達自己的主張。

Q：既然這樣，那么這是一種怎樣的手法呢？

A：托物言志——通過描寫客觀事物，含蓄地寄托、表達作者的某種感情、抱負和志趣。

10.正因為作者以梅喻人，托物言志，因此作者對人才的感情就寄托在文中對梅的感情上，讓我們來看一看課文，找出一些抒情性的句子，進一步體會作者的情感。

A:①文人畫士之禍之烈至此哉!——表現出作者對統治者扼殺人才的憤慨和痛恨。

②窮予生之光陰以療梅野也哉！——表現出作者要求改良的愿望和決心。

五、小結：

本文其實與《已亥雜詩》一樣，揭露和抨擊了清朝統治階級束縛人民思想，壓制、摧殘人才的罪行，表達了要求改革政治、追求個性解放的強烈愿望。

如今，我們的社會終于從萬馬齊喑的陰霾年代里掙脫了出來，它的興旺發達需要建設者豐富多彩的個性和才干，任何一個時代人才的成長都需要自由廣闊的空間，我們永遠期待“不拘一格降人才”。

六、板書：

（托物）

（言志）

病

之因：曲、欹、疏為美

統治階級選用人才的標準：奴才、庸才、歪才

| 之舉：斫、養、刪、統治階級的幫兇們摧殘、扼殺人才

夭、鋤、遏| 之果：江浙之梅皆病

人才受害之慘 梅 | | 療

泣：三日

痛惜人才遭扼殺

療：縱、順、毀、埋、解除人才的束縛，解、復、全

恢復人才的生機

貯：窮予生之光陰

拯救人才的強烈愿望、堅定的信念

七、作業：

這篇文章雖然是控訴封建統治者，那么它對于現今的我們是否依然有意義呢？現今人才的現實意義是什么呢？請同學們思考這樣一個問題：在現今這個社會中，人才是發展個性重要還是順應社會更重要？請舉例來說明。寫一篇300字左右的文章。明天課上交流。

第四篇：病梅館記說課稿

一、說教材

1.1教材分析：

《病梅館記》是高中語文教材第三冊第六單元的一篇文言文。大綱對高中階段在文言文方面的要求如下：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。《病梅館記》是一篇明清散文，“托物言志”是本文最大的寫作特點，針砭時弊，呼喚個性解放是本文的寫作目的。新課程改革標準中強調教者應充分把握教材特點及所教課文在教材中的地位和作用，教學中將知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀三方面互相滲透，融為一體，注重學生語文素養的提高。

1.2教學目標：

根據大綱和課改標準的要求，結合本文的特點，我確立教學目標如下：

（1）認知目標：理解重要的文言字詞，疏通文意，掌握一些特殊語法現象。

（2）能力目標：理解本文如何“托物言志”。

掌握“托物言志”的特點。

（3）情感目標：體會作者對清朝封建統治者殘酷摧殘壓抑人才現象的憤恨之情及其追求個性解放和自由的思想感情。

用現代觀念審視作品，引導學生探討人才觀。

1.3教學重點、難點

學生是學習的主體，我們要根據學生的實際情況，結合教材，針對性的確定教學的重點、難點，據此原則，我確立教學重點和難點如下：

教學重點：

1、理解文言詞語及相關的特殊語法現象。

2、理解“托物言志”的表現手法在文中的運用。

教學難點：體會作者的情感，理解文章的寓意。

用現代觀念審視作品，引導學生探討人才觀

二、說教法

教自讀課，教師把握好自己的角色是關鍵。教師既不能“主”而不“導”，又不能“導”而不“主”，要恰當設計教學方法，靈活地指導、引導學生去感知課文，理解課文，充分發揮學生作為學習主體在教學雙邊活動中的重要作用。以促進學生學習方式的轉變——變被動接受式為主動探究式。因此本人根據本課的特點采用了以下方法：

1、誦讀法——這是文言文教學的基本方法。學生在誦讀的基礎上整體感知課文，理清文章思路，體會作者的思想感情。

2、串講法——課文學習中，將文言字詞置于具體的語句中理解。培養學生良好的語感。

3、啟發式——啟發式原則是教學的重要原則之一。牽一發而動全身，引導學生自主的學習課文，體會作者感情，理解文章主旨。

這堂課我主要采用教師設問，學生誦讀、分析、討論，師生共同小結的教學方法，尊重學生的主體性，激發學生的文言文閱讀興趣。積極貫徹“教師為主導，學生為主體”的教育原則。

三、說學法

高二學生對文言文閱讀已具備了一些基礎知識的積累和分析能力。因此我教本篇自讀課文時，立足于引導學生運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨立學習的境界。

1、引導學生利用課文注釋，使用工具書自己疏通文意，必要時教師進行點撥、解難，培養自學能力。

2、引導學生自主的探究性的在課外搜集作家、作品及寫作時代背景等相關資料。

3、學生反復誦讀課文，體會文章作者所表達的感情，理解文意。

4、拓展性學習。“得法于課內，啟發于課外”將所學知識積極向課外拓展。教師適時點撥，培養學生發現問題、解決問題的能力。

5、比較學習。將所學課文與課外文章比較閱讀，提高閱讀理解水平。

四、說教學過程

這節課我設置了五個大的教學環節，即：導入新課，整體感知，透析重點難點，合作與探究，課后作業。

具體過程如下：

一、導入新課

（用多媒體展示《卜算子?詠梅》）陸 游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

毛澤東（讀陸游詠梅詞，反其意而用之。）

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

梅是百花中，以韻勝，以格高，品為上。更被蘇東坡形容是“玉雪為骨冰為魂”的梅花。但在龔自珍的“病梅館”中卻有著這么一群被扭曲的花魂。讓我們一起走進龔自珍的《病梅館記》。

（板書：病梅館記）

傳統的導入方法是以作者生平簡介或龔自珍的《已亥雜詩》進入課文。本課我以陸游和毛澤東的詠梅詞導入，是想讓學生賞析名作的同時，體會文學作品中梅的形象。再話鋒一轉，指出梅的形象在本文將有不同之處。導入時設置一定的懸念，引人入勝，激發學生的求知和探索欲，為教學做鋪墊。

二、整體感知

1、學生齊讀課文，正音。

2、學生自讀課文。找出文章能表明作者寫作意圖的主旨句。

“窮予生之光陰以療梅也哉！”

3、引導學生理清文章的思路。

全文共三段：第一段，剖析產生病梅的根由。（為什么療梅）

第二段，作者療梅的行動。（怎樣療梅）

第三段，抒寫自己療梅的決心

這一環節的學習使學生在誦讀的基礎上，自讀為主，教師運用執果索因的方法，牽一發而動全身，引導學生整體感知文章內容，符合學生學習的規律。對文章也有了一個總體印象。

三、透析重點、難點

1、“梅”與“病梅”有和區別？

梅（常態）：自然，健康，無束縛，個性自由發展。

病 梅：生長受到束縛，根枝受到嚴重壓抑和摧殘。

學生通過比較，從而更加突出本文寫作對象的特點。

2、病梅是如何產生的呢？

①評梅的標準

或曰“梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態。” ②文人畫士知其意，未可明詔大號以繩天下之梅也。以夭梅病梅為業以求錢也。

③有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者，鬻梅者助紂為虐。

斫、養、刪、夭、鋤、遏（串講此6個關鍵動詞）

誦讀這6個關鍵動詞組成的排比句，體會作者對夭梅之舉的痛恨之情。

3、如何療梅？

縱、順、毀、解、復、全（串講此6個關鍵動詞）

誦讀此排比句，體會作者對療梅之舉的堅定決心。

串講法：串講關鍵字詞，意在使學生于課文的學習中把握詞義，將文言字詞置于相關語句中去理解。增強語感。

（① 詞類活用：繩、夭、鋤、順、復、全）

（② 一詞多義：病）

（③ 虛詞的用法：以）

誦讀法：引導學生反復的誦讀排比句，通過朗讀，體會本文句式整齊、感情強烈的特點。

4、托物言志的文章以前的學習中也學習過不少，如《白楊禮贊》《荔枝蜜》《陋室銘》等。本文是托物言怎樣的志呢？

①引導學生結合作者的生平，時代和寫作背景理解作者的寓意。

為調動學生的自主性和探究性，激發學習興趣。在課前預習中可布置學生搜集作者及作品有關資料。

②找出文中能表現作者之情的語句。

“文人畫士之禍之烈至此哉！” “既泣之三日，乃誓療之”

“窮予生之光陰以療梅也哉！”

引導學生思考作者的這種情感變化。

③學生自主探究、討論，師生共同小結。

明確：病 梅 象征遭摧殘、壓抑的人才

文人畫士 封建統治者

鬻 梅 者 統治階級豢養、扶植奸佞小人

療 梅 毫無畏懼，決心追求思想解放，個性自由

師生作結：本文表面寫梅，實際是借梅議政，揭露封建統治者摧殘和壓抑人才的殘酷現實，表達作者強烈呼喚思想解放，個性自由的思想感情。

四、合作與探究

1、現今，我們應該如何對待人才呢？

此題目設計是運用討論、探究的學法調動學生思考的積極性，“得法于課內，啟發于課外”。這也是學習本文的現實意義和重要價值之一。

2、如何體會作者“窮予生之光陰以療梅也哉！”的慨嘆？

作者在文中表達了解除人才束縛、恢復人才生機、解放人才個性、改革沉悶政局的強烈愿望，這種思想是積極的，值得肯定的。

然而作者以慨嘆作結，慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，這也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。有一種悲觀逃避的思想。作者所追求的只是個性解放，所依靠的力量只是他個人的力量，這當然是不可能達到目的的。這也體現了其思想的局限性。

思考這個問題，能啟發學生客觀辨證的看待問題，評價人物。這也是認識事物的正確方法。

課堂小結：這節課我們了解了一些重點文言詞語的詞義及用法，在理解“托物言志”的寫作手法的基礎上，認識了作者，體會了他對清朝封建統治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情以及迫切要求改良，呼喚個性自由的思想感情。

五、課后作業

《病梅館記》和《已亥雜詩》的比較

比較閱讀是提高閱讀水平的重要方法。通過此題目的設計，可以讓學生將課內所學內容在課外得到拓展。

第五篇：《病梅館記》文言文原文閱讀答案翻譯注釋

《病梅館記》文言文原文閱讀答案翻譯注釋

作者：龔自珍原文

江寧之龍蟠，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產梅。或曰：“梅以曲為美，直則無姿；以欹(qī)為美，正則無景；以疏為美，密則無態。”固也。此文人畫士，心知其意，未可明詔大號以繩天下之梅也；又不可以使天下之民斫(zhuó)直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻(yù)梅者，斫(zhuó)其正，養其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價，而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！

予購三百盆，皆病者，無一完者。既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲(gòulì)，辟病梅之館以貯之。

嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！

（選自《龔自珍全集》）注解注釋1.江寧：舊江寧府所在地，在今江蘇南京。

2.龍蟠：龍蟠里，在今南京清涼山下。

3.鄧尉：山名。在今江蘇蘇州西南。

4.西溪：地名。

5.或：有人

6.欹（qī)：傾斜

7.固：本來

8.明：公開

9.詔：告訴，一般指上告下

10.號：疾呼 喊叫

11.繩：名作動，約束

12.斫(zhuó)：砍削

13.隱：隱衷，隱藏心中特別的嗜好

14.鬻(yù)：賣

15.夭梅病梅：摧折梅，把它弄成病態。夭(yāo)：使……摧折（使……彎曲）

16.旁條：旁逸斜出的枝條

17.稚枝：嫩枝

18.重價：大價錢。

19.棕縛：棕繩的束縛

20.遏(è)：阻礙

21.悉：全

22.復：使……恢復

23.全：使……得以保全

24.詬(gòu)厲：辱罵

25.窮：窮盡

26.以……為：介詞，把……當做

27.直：筆直的枝干(形做名)

28.病：使……成為病態

29.智力：智慧和力量

30.孤癖：特殊的嗜好

31.泣：為……哭泣

32.縱：放開

33.順：使……順其自然

34.暇：空閑譯文

江寧的龍蟠里，蘇州的鄧尉山，杭州的西溪，都出產梅。有人說："梅以枝干彎曲為美，筆直了就沒有風姿；以枝干傾斜為美，端正了就沒有景致；以枝干疏朗為美，稠密了就沒有姿態。”本來如此。這些文人畫士心里明白它的意思，卻不便公開宣告，大聲疾呼用這個標準來約束天下的梅；又不可以使天下種梅人，砍掉筆直的、除去繁密的、鋤掉端正的、摧殘梅，把它弄成病態來作為賺錢的方法。梅的枝干的傾斜、疏朗、彎曲，又不是忙碌的、只知賺錢的人能夠憑他們的智慧、能力做得到的。有的人把文人墨客這隱藏在心中特別的嗜好明白地告訴賣梅的人，（使他們）砍掉端正的(枝干)，培養傾斜的側枝，除去繁密的(枝干)，傷害它的嫩枝，鋤掉筆直的(枝干)，阻礙它的生機，用這樣的方法來謀求高價：于是江蘇、浙江的梅都成病態了。文人畫士所造成的禍害竟慘烈到了這個地步啊！

我買了三百盆梅，都是病梅，沒有一盆完好的。已經為它們流了好幾天淚之后，就發誓要治好它們：我放開它們，順著它們的天性，毀掉那些盆子，把梅全部種在地里，解開捆綁它們的棕繩的束縛；以五年為期限，一定要使它們恢復本性，保全健康的形態。我本來不是文人畫士，心甘情愿受到辱罵，設立一個病梅館來貯存它們。

唉！怎樣才能使我有很多閑暇的時間，又有很多空閑的田地，來大量貯存江寧、杭州、蘇州的病梅，盡我一生的時光來治療病梅呢？詞類活用及句式古今異義的詞語： 又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也 智力 古： 智：智慧 力：力量 今： 指人認識理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。

2一詞多義：

⑴病

以夭梅病梅為業以求錢也 使動用法，使……成為病態。

而江浙之梅皆病 名作動，呈病態、成為病態。

辟病梅之館以貯之 名詞作形容詞，病態的，做“梅”的定語。

予購三百盆，皆病者 名作動，呈病態、成為病態。

以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅 名作動，呈病態、成為病態。

⑵欹、疏、曲

梅之欹之疏之曲 “ 欹”、“疏”、“曲”三字都是 形容詞，傾斜、稀疏、彎曲。

梅以曲為美”，“以欹為美”，“以疏為美”，“ 欹”、“疏”、“曲”三字都是形作 名，傾斜的枝干、稀疏的枝葉、彎曲的枝條。

為

以夭梅病梅為業以求錢也(作為)

又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也(做)

3常用虛詞：

⑴以

梅以曲為美，以欹為美，以疏為美，把、拿

未可明詔大號以繩天下之梅也 來

又不可以使天下之民斫直 可以：能夠

（另一說法是：以，按，“以”后省略“之”，代病態的審梅標準。）

以夭梅病梅為業以求錢也 把

以夭梅病梅為業以求錢也 來：用來

又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也 憑

有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者 把

以求重價 來、用來

以五年為期 用、拿

辟病梅之館以貯之 來、用來

以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅 來：用來

窮予生之光陰以療梅也哉！來：用來

⑵之

江寧之龍蟠，蘇州之鄧尉，杭州之西溪 的 未可明詔大號以繩天下之梅也 的 又不可以使天下之民斫直 的 梅之欹之疏之曲 取獨

（語法上失取獨，翻譯時仍可寫“的”，如汪鈺明《文言文三行編排本》就是這樣。）

又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也 的 有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者 的 而江浙之梅皆病 的 文人畫士之禍之烈至此哉！的 文人畫士之禍之烈至此哉！取獨

既泣之三日，乃誓療之 它：代指病梅

縱之順之 它：代指病梅

必復之全之 它：代指病梅

辟病梅之館以貯之 的 辟病梅之館以貯之 它：代指病梅

以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅 的 窮予生之光陰以療梅也哉！的4、特殊句式

⑴判斷句：

梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。（……，非……也）

予本非文人畫士（……非……也）

江浙之梅皆病（……皆……）

予購三百盆，皆病者（……皆……）

⑵被動句：

甘受詬厲（受：被）

⑶省略句：

予購三百盆，（“盆”后省“病梅”）縱之順之（前面省主語“予”）

以五年為期，必復之全之。（前面省主語“予”）

（予）縱之順之，（予）毀其盆，（予）悉埋（之）于地

⑷介詞結構后置：

悉埋于地（悉于地埋，全在地里種植）

5、固定結構

梅以曲為美（“以……為……”：把……當作……）

6、詞類活用

⑴使動用法：

以夭梅病梅為業以求錢也（夭：使……彎曲。病：使……成為病態。）

夭其稚枝（夭：使……彎曲。）

縱之順之（縱：使……放縱地生長。）（順：使……順其自然地生長。）

必復之全之（復：使……恢復、使……復原。）（全：使……健全。）

（2）為動用法

既泣之三日（為……哭泣）

乃誓療之（為……治療）

窮予生之光陰以療梅也哉！（為……治療）

（3）名詞作狀語：

心知其意（心：在心上）

（4）名詞作動詞：

（1）未可明詔大號以繩天下之梅也：號，號召；繩，約束

（2）文人畫士之禍之烈至此哉：禍，造成罪過

而江浙之梅皆病（呈病態、成為病態）

予購三百盆，皆病者（呈病態、成為病態）

以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅（呈病態、成為病態）

（5）形容詞作動詞：

未可明詔大號以繩天下之梅也：明，公開

窮予生之光陰以療梅也哉！窮，竭盡、用盡

（6）形容詞作名詞

有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者：隱，隱衷

直

直則無姿（筆直的枝干）

斫直（筆直的枝干）

鋤其直（筆直的枝干）

又不可以使天下之民斫直：直，挺直的枝干

密

密則無態（茂密的、繁密的枝葉）

刪密（茂密的、繁密的枝葉）

刪其密（茂密的、繁密的枝葉）

③正

正則無景（端正的枝條）

鋤正（端正的枝條）

斫其正（端正的枝條）

曲

以曲為美（彎曲的枝條）

欹

以欹為美（傾斜的枝干）

疏

以疏為美（稀疏的枝葉）詞語注釋1.江寧：舊江寧府所在地，在今江蘇南京。

2.龍蟠：龍蟠里，在今南京清涼山下。

3.鄧尉：山名。在今江蘇蘇州西南。

4.西溪：地名。

5.欹(qī)：傾斜。

6.固也：本來如此。

7.明詔大號：公開宣告，大聲疾呼。

8.繩：約束。

9.斫(zhuó)：斫(zhuó)削。

10.夭梅病梅：摧殘梅，把它弄成病態。夭，摧折。

11.隱：隱衷，隱藏心中的特別的嗜好。

12.鬻(yù)：賣。

13.旁條：旁邊斜出的枝條。

14.稚枝：嫩枝。

15.重價：大價錢。

16.棕縛（zōngfù）：棕繩的束縛。

17.詬厲（gòulì）： 譏評,辱罵。厲：病。

【資料來源 ：上海市語文高級中學課本 高中一年級 第一學期（試用本）】寫作背景

清朝封建統治者為了加強思想統治,奴役人民,一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想,另一方面大興文字獄,鎮壓知識分子.在長期嚴酷的思想統治下,人才遭受嚴重的壓抑和摧殘.本文寫于1839年,正是鴉片戰爭前夕,作者托梅議政,形象地揭露和抨擊了清朝封建統治者束縛人們思想,壓抑,摧殘人才的罪行,表達了作者要求改革政治,打破嚴酷的思想統治,追求個性解放的強烈愿望.龔自珍1792年8月22日 生于杭州城東馬坡巷小采園（今有紀念館于此），是龔家的長房長孫。6歲隨父母租居北京繩匠胡同、潘家河、門樓胡同、手帕胡同和城外上斜街等處。祖父病逝后與家人回杭州守孝。兩年后返京，租住北京法源寺南。