第一篇：高一文言文《病梅館記》重點(diǎn)詞句解釋

《病梅館記》知識(shí)梳理

一、文常填空

1、《病梅館記》選自《龔自珍全集》，作者龔自珍一名鞏祚，字璱人，號(hào)定庵，清代浙江仁和（今浙江省杭州市）人，是我國(guó)清（近）代的杰出思想家、文學(xué)家和詩(shī)人。

2、本文是一篇托物言志的小品文，作者通過譴責(zé)人們對(duì)梅花的摧殘，形象地揭露和抨擊了清朝統(tǒng)治階級(jí)束縛人民思想，壓制、摧殘人才的罪行，表達(dá)了要求改革政治、要求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望，與他的《己亥雜詩(shī)》有異曲同工之妙。

二、詞法、句法知識(shí)梳理

（一）重點(diǎn)實(shí)詞

1、以欹為美，正則無(wú)景（傾斜）．

2、又不可以使天下之民斫直（砍削）．

3、刪其密，夭其稚枝（使??彎曲、摧折）．

4、鋤其直，遏其生氣，（阻礙）．

5、有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者（賣）．

6、未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也（宣告）．

7、甘受詬厲（辱罵）．．

8、安得使予多暇日（空閑）．

（二）一詞多義

1、以夭梅病梅為業(yè)以求錢也（使動(dòng)用法：使??成為病態(tài)）

而江浙之梅皆病（名作動(dòng)，呈病態(tài)、成為病態(tài)）

辟病梅之館以貯之（形容詞，病態(tài)的，做“梅”的定語(yǔ)）

2、以夭梅病梅為業(yè)以求錢也(作為)

又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也(做)

（三）虛詞

1、以

（1）梅以曲為美，以欹為美，以疏為美，（把、拿）

（2）未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也（來(lái)）

（3）又不可以使天下之民斫直（可以：能夠）

（另一說法是：以，按，“以”后省略“之”，代病態(tài)的審梅標(biāo)準(zhǔn)。）

（4）以夭梅病梅為業(yè)以求錢也（把來(lái)、用來(lái)）

（5）又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也（憑）

（6）有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者（把）

（7）以求重價(jià)（來(lái)、用來(lái)）

（8）辟病梅之館以貯之（來(lái)、用來(lái)）

（9）以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅（來(lái)、用來(lái)）

（10）窮予生之光陰以療梅也哉！（來(lái)、用來(lái)）

2、之

（1）江寧之龍?bào)矗K州之鄧尉，杭州之西溪（的）

（2）未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也（的）

（3）文人畫士之禍之烈至此哉！（的取獨(dú)）

（4）既泣之三日，乃誓療之（它、代梅）

（5）辟病梅之館以貯之（的它、代梅）

（6）窮予生之光陰以療梅也哉！（的）

（四）指出句中的古今異義現(xiàn)象并解釋：

1、又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也智力：智慧、力量

（五）指出下列句中詞類活用現(xiàn)象并解釋

1、以夭梅病梅為業(yè)以求錢也（夭：使??彎曲。病：使??成為病態(tài)。）

2、夭其稚枝（夭：使??彎曲。）

3、縱之順之（縱：使??放縱地生長(zhǎng)。）（順：使??順其自然地生長(zhǎng)。）

4、必復(fù)之全之（復(fù)：使??恢復(fù)、使??復(fù)原。）（全：使??健全。）

5、既泣之三日（為??哭泣 為動(dòng)用法）

6、心知其意（心：在心上 名詞作狀語(yǔ)）

7、未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也（號(hào)，號(hào)召；繩，約束 名詞作動(dòng)詞）

8、而江浙之梅皆病（呈病態(tài)、成為病態(tài) 名詞作動(dòng)詞）

9、予購(gòu)三百盆，皆病者（呈病態(tài)、成為病態(tài) 名詞作動(dòng)詞）

10、未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也（明，公開形容詞作動(dòng)詞）

11、窮予生之光陰以療梅也哉！（竭盡、用盡 形容詞作動(dòng)詞）

12、有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者（隱，隱衷形容詞作名詞）

（六）指出下列句式特點(diǎn)

1、予本非文人畫士（??非??判斷句）

2、又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。（非??也 判斷句）

3、甘受詬厲（受：被 被動(dòng)句）

4、予購(gòu)三百盆，（“盆”后省“病梅” 省略句）

5、縱之順之（前面省主語(yǔ)“予” 省略句）

6、悉埋于地（全在地里種植 介詞結(jié)構(gòu)后置）

三、請(qǐng)結(jié)合文本就本文托物言志的表現(xiàn)手法加以賞析，并請(qǐng)?jiān)u價(jià)其思想性。

本文主要表現(xiàn)手法是比喻手法，借梅喻人、托物言志，反映了作者反對(duì)專制主義，向往人格自由和精神解放的思想。文中以“文人畫士”偏愛梅花的病態(tài)美，來(lái)影射封建統(tǒng)治者對(duì)人才的摧殘，揭露封建專制制度對(duì)人性的壓抑和束縛，表達(dá)了作者要求政治改革、培養(yǎng)人才和追求個(gè)性解放的愿望。

作者能從當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)及自己的遭遇出發(fā)，深感拯救人才之重要，才在文章里提出療梅的措施。作為一個(gè)進(jìn)步的思想家文學(xué)家，一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)的改良主義者，能在“文字獄”恐怖氣氛籠罩下用這種曲筆揭露時(shí)弊，大聲吶喊，提出改良措施，是難能可貴的，是有進(jìn)步意義的，但他的良好愿望畢竟是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

第二篇：《病梅館記》教案

《病梅館記》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)文章“托物言志”的特點(diǎn)；

2.感受作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨以及要求改良社會(huì)、解放人性的強(qiáng)烈愿望。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.了解作者的生平及其生活的社會(huì)背景； 2.理解并掌握托物言志的寫作手法。

三、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

四、教學(xué)過程：

1.文化常識(shí)：（ppt給出圖片）歲寒三友：松、竹、梅； 花中四君子：梅、蘭、竹、菊。

2.梅位于花中四君子的首位，可見它的地位。自古文人雅士也非常愛梅，因此詠梅的詩(shī)詞也是層出不窮，讓我們一起來(lái)回顧一下。（ppt給出詩(shī)句）①疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。——林逋《山園小梅》 ②零落成泥碾作塵，只有香如故。——陸游《卜算子·詠梅》

③墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。——王安石《梅》 ④已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。——毛澤東《卜算子·詠梅》

3.自古以來(lái)，“梅”作為花中君子，是高潔品質(zhì)的象征，人們?cè)伱贰①澝罚瑹o(wú)一不將梅寫得高雅圣潔，但是生活在晚清的龔自珍卻以“病”來(lái)寫梅，不免讓人費(fèi)解。（ppt展示課題）先讓我們來(lái)可以課題，《病梅館記》從中我們可以明白這是一篇關(guān)于梅的記，關(guān)于“病梅”的記。那么什么是“記”呢？（ppt給出“記”的概念）

記：古代一種文體。以記敘為主，兼有議論、抒情。

①寫景（游記）：《小石潭記》、《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《登泰山記》。②狀物：《核舟記》。③敘事：《桃花源記》。

Q：那我們這篇文章的“記”是屬于哪一類呢？ A：狀物類的，所狀之物是“梅”。

4.昨天我們已經(jīng)梳理了文章的字詞，那么請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文。Q：思考文章分了幾個(gè)部分來(lái)寫梅？ A：兩部分。

第一小節(jié)：社會(huì)方面對(duì)梅的摧殘和扭曲；

第二~三小節(jié)：作者對(duì)梅的哀痛和療救。Q：選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來(lái)概括一下這兩部分。A：病梅、療梅。

5.我們首先來(lái)看文章的第一部分，也就是第一小節(jié)。Q：人們?yōu)楹我∶?（在文中找出相關(guān)語(yǔ)句）A：曲、欹、疏為美。

Q：人們?nèi)绾问姑访溃浚ㄔ谖闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句）A：斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏。

Q：這樣做的后果是什么？（在文中找出相關(guān)語(yǔ)句）A：江浙之梅皆病。

6.這些是社會(huì)方面對(duì)梅的摧殘，接下來(lái)我們來(lái)看看文章的第二~三小節(jié)，看看作者是怎樣療梅的。

Q：作者療梅的過程時(shí)怎樣的？具體療梅的方法又是怎樣的？（在文中找出相關(guān)語(yǔ)句）A：泣：三日

療：縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全

貯：窮予生之光陰

7.作者如此詳盡地記敘“病梅”，又詳盡地?cái)⑹隽恕隘熋贰钡倪^程，僅僅是為了寫梅而寫梅的嗎？?jī)H僅是為了說明自己喜歡自然之梅而去恢復(fù)它們的本性的嗎？

這里顯然不是這樣的。那作者寫這篇文章的目的到底是什么呢？這里我們就需要對(duì)作者以及他所處的時(shí)代背景有所了解。（ppt顯示相應(yīng)內(nèi)容）

龔自珍（1792~1841）：一名鞏祚，字璱人，號(hào)定庵，浙江仁和（今杭州）人。晚清杰出思想家、文學(xué)家；近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)之一。他生平詩(shī)文甚富，后人輯為《龔自珍全集》。

出生于清朝“乾嘉”盛世后期世代官僚文士之家；自幼展露才華，27歲中舉、38歲中進(jìn)士；之后十年輾轉(zhuǎn)北京，任國(guó)史館校對(duì)等小官，48歲被迫辭官回鄉(xiāng)，在書院講學(xué)；49歲逝于丹陽(yáng)的云陽(yáng)書院。

主張禁鴉片，主張“更法”、“改圖”，廢科舉；與林則徐、魏源等人一起組織宣南詩(shī)社，宣傳改良主義思想；為保守勢(shì)力所不容，一再受到排擠和打擊。個(gè)人人生：才華橫溢，不得重用，壯志難酬

了解了龔自珍，那我們?cè)趤?lái)看看他所生活的時(shí)代背景又是怎樣的。（ppt顯示相應(yīng)內(nèi)容）

當(dāng)時(shí)清王朝政治腐敗，衰勢(shì)明顯；統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民。一方面八股選士，束縛思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷思想的統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。接下來(lái)讓我們來(lái)看一首詩(shī)（ppt顯示相應(yīng)內(nèi)容）《己亥雜詩(shī)》龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

九州：中國(guó)；恃：依靠；生氣：生氣勃勃的局面；萬(wàn)馬齊喑：比喻社會(huì)政局毫無(wú)生氣，喑：?jiǎn)。惶旃涸煳镏鳎富实郏欢稊\：振作精神。

Q：請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋來(lái)講講這首詩(shī)的大意，從中我們感受到作者要表現(xiàn)怎樣一種情感？

A：表達(dá)了對(duì)于人才的呼喚。

8.在以上種種背景之下，我們?cè)賮?lái)思考一下：

Q：這篇文章中作者筆下的“梅”有沒有更深一層的含義呢？ A：這里的梅其實(shí)是指人才，作者是以梅喻人。（詳見板書）

9.理解了這一層含義后，我們思考一下：

Q：作者為何不直抒胸臆，而是要以梅來(lái)喻人呢？

A：當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷和時(shí)代背景，決定了作者不能直言朝政，只能委婉含蓄、隱晦曲折的表達(dá)自己的主張。

Q：既然這樣，那么這是一種怎樣的手法呢？

A：托物言志——通過描寫客觀事物，含蓄地寄托、表達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。

10.正因?yàn)樽髡咭悦酚魅耍形镅灾荆虼俗髡邔?duì)人才的感情就寄托在文中對(duì)梅的感情上，讓我們來(lái)看一看課文，找出一些抒情性的句子，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。

A:①文人畫士之禍之烈至此哉!——表現(xiàn)出作者對(duì)統(tǒng)治者扼殺人才的憤慨和痛恨。

②窮予生之光陰以療梅野也哉！——表現(xiàn)出作者要求改良的愿望和決心。

五、小結(jié)：

本文其實(shí)與《已亥雜詩(shī)》一樣，揭露和抨擊了清朝統(tǒng)治階級(jí)束縛人民思想，壓制、摧殘人才的罪行，表達(dá)了要求改革政治、追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望。

如今，我們的社會(huì)終于從萬(wàn)馬齊喑的陰霾年代里掙脫了出來(lái)，它的興旺發(fā)達(dá)需要建設(shè)者豐富多彩的個(gè)性和才干，任何一個(gè)時(shí)代人才的成長(zhǎng)都需要自由廣闊的空間，我們永遠(yuǎn)期待“不拘一格降人才”。

六、板書：

（托物）

（言志）

病

之因：曲、欹、疏為美

統(tǒng)治階級(jí)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、歪才

| 之舉：斫、養(yǎng)、刪、統(tǒng)治階級(jí)的幫兇們摧殘、扼殺人才

夭、鋤、遏| 之果：江浙之梅皆病

人才受害之慘 梅 | | 療

泣：三日

痛惜人才遭扼殺

療：縱、順、毀、埋、解除人才的束縛，解、復(fù)、全

恢復(fù)人才的生機(jī)

貯：窮予生之光陰

拯救人才的強(qiáng)烈愿望、堅(jiān)定的信念

七、作業(yè)：

這篇文章雖然是控訴封建統(tǒng)治者，那么它對(duì)于現(xiàn)今的我們是否依然有意義呢？現(xiàn)今人才的現(xiàn)實(shí)意義是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問題：在現(xiàn)今這個(gè)社會(huì)中，人才是發(fā)展個(gè)性重要還是順應(yīng)社會(huì)更重要？請(qǐng)舉例來(lái)說明。寫一篇300字左右的文章。明天課上交流。

第三篇：病梅館記說課稿

一、說教材

1.1教材分析：

《病梅館記》是高中語(yǔ)文教材第三冊(cè)第六單元的一篇文言文。大綱對(duì)高中階段在文言文方面的要求如下：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。《病梅館記》是一篇明清散文，“托物言志”是本文最大的寫作特點(diǎn)，針砭時(shí)弊，呼喚個(gè)性解放是本文的寫作目的。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教者應(yīng)充分把握教材特點(diǎn)及所教課文在教材中的地位和作用，教學(xué)中將知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面互相滲透，融為一體，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

1.2教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)大綱和課改標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解重要的文言字詞，疏通文意，掌握一些特殊語(yǔ)法現(xiàn)象。

（2）能力目標(biāo)：理解本文如何“托物言志”。

掌握“托物言志”的特點(diǎn)。

（3）情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才現(xiàn)象的憤恨之情及其追求個(gè)性解放和自由的思想感情。

用現(xiàn)代觀念審視作品，引導(dǎo)學(xué)生探討人才觀。

1.3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材，針對(duì)性的確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，據(jù)此原則，我確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文言詞語(yǔ)及相關(guān)的特殊語(yǔ)法現(xiàn)象。

2、理解“托物言志”的表現(xiàn)手法在文中的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感，理解文章的寓意。

用現(xiàn)代觀念審視作品，引導(dǎo)學(xué)生探討人才觀

二、說教法

教自讀課，教師把握好自己的角色是關(guān)鍵。教師既不能“主”而不“導(dǎo)”，又不能“導(dǎo)”而不“主”，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，靈活地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)雙邊活動(dòng)中的重要作用。以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動(dòng)接受式為主動(dòng)探究式。因此本人根據(jù)本課的特點(diǎn)采用了以下方法：

1、誦讀法——這是文言文教學(xué)的基本方法。學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上整體感知課文，理清文章思路，體會(huì)作者的思想感情。

2、串講法——課文學(xué)習(xí)中，將文言字詞置于具體的語(yǔ)句中理解。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

3、啟發(fā)式——啟發(fā)式原則是教學(xué)的重要原則之一。牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者感情，理解文章主旨。

這堂課我主要采用教師設(shè)問，學(xué)生誦讀、分析、討論，師生共同小結(jié)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的文言文閱讀興趣。積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育原則。

三、說學(xué)法

高二學(xué)生對(duì)文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)知識(shí)的積累和分析能力。因此我教本篇自讀課文時(shí)，立足于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。

1、引導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋，使用工具書自己疏通文意，必要時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥、解難，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主的探究性的在課外搜集作家、作品及寫作時(shí)代背景等相關(guān)資料。

3、學(xué)生反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文章作者所表達(dá)的感情，理解文意。

4、拓展性學(xué)習(xí)。“得法于課內(nèi)，啟發(fā)于課外”將所學(xué)知識(shí)積極向課外拓展。教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

5、比較學(xué)習(xí)。將所學(xué)課文與課外文章比較閱讀，提高閱讀理解水平。

四、說教學(xué)過程

這節(jié)課我設(shè)置了五個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)，即：導(dǎo)入新課，整體感知，透析重點(diǎn)難點(diǎn)，合作與探究，課后作業(yè)。

具體過程如下：

一、導(dǎo)入新課

（用多媒體展示《卜算子?詠梅》）陸 游

驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

毛澤東（讀陸游詠梅詞，反其意而用之。）

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

梅是百花中，以韻勝，以格高，品為上。更被蘇東坡形容是“玉雪為骨冰為魂”的梅花。但在龔自珍的“病梅館”中卻有著這么一群被扭曲的花魂。讓我們一起走進(jìn)龔自珍的《病梅館記》。

（板書：病梅館記）

傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法是以作者生平簡(jiǎn)介或龔自珍的《已亥雜詩(shī)》進(jìn)入課文。本課我以陸游和毛澤東的詠梅詞導(dǎo)入，是想讓學(xué)生賞析名作的同時(shí)，體會(huì)文學(xué)作品中梅的形象。再話鋒一轉(zhuǎn)，指出梅的形象在本文將有不同之處。導(dǎo)入時(shí)設(shè)置一定的懸念，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲，為教學(xué)做鋪墊。

二、整體感知

1、學(xué)生齊讀課文，正音。

2、學(xué)生自讀課文。找出文章能表明作者寫作意圖的主旨句。

“窮予生之光陰以療梅也哉！”

3、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。

全文共三段：第一段，剖析產(chǎn)生病梅的根由。（為什么療梅）

第二段，作者療梅的行動(dòng)。（怎樣療梅）

第三段，抒寫自己療梅的決心

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，自讀為主，教師運(yùn)用執(zhí)果索因的方法，牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。對(duì)文章也有了一個(gè)總體印象。

三、透析重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、“梅”與“病梅”有和區(qū)別？

梅（常態(tài)）：自然，健康，無(wú)束縛，個(gè)性自由發(fā)展。

病 梅：生長(zhǎng)受到束縛，根枝受到嚴(yán)重壓抑和摧殘。

學(xué)生通過比較，從而更加突出本文寫作對(duì)象的特點(diǎn)。

2、病梅是如何產(chǎn)生的呢？

①評(píng)梅的標(biāo)準(zhǔn)

或曰“梅以曲為美，直則無(wú)姿；以欹為美，正則無(wú)景；以疏為美，密則無(wú)態(tài)。” ②文人畫士知其意，未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也。以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。

③有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者，鬻梅者助紂為虐。

斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏（串講此6個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞）

誦讀這6個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞組成的排比句，體會(huì)作者對(duì)夭梅之舉的痛恨之情。

3、如何療梅？

縱、順、毀、解、復(fù)、全（串講此6個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞）

誦讀此排比句，體會(huì)作者對(duì)療梅之舉的堅(jiān)定決心。

串講法：串講關(guān)鍵字詞，意在使學(xué)生于課文的學(xué)習(xí)中把握詞義，將文言字詞置于相關(guān)語(yǔ)句中去理解。增強(qiáng)語(yǔ)感。

（① 詞類活用：繩、夭、鋤、順、復(fù)、全）

（② 一詞多義：病）

（③ 虛詞的用法：以）

誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀排比句，通過朗讀，體會(huì)本文句式整齊、感情強(qiáng)烈的特點(diǎn)。

4、托物言志的文章以前的學(xué)習(xí)中也學(xué)習(xí)過不少，如《白楊禮贊》《荔枝蜜》《陋室銘》等。本文是托物言怎樣的志呢？

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的生平，時(shí)代和寫作背景理解作者的寓意。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和探究性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課前預(yù)習(xí)中可布置學(xué)生搜集作者及作品有關(guān)資料。

②找出文中能表現(xiàn)作者之情的語(yǔ)句。

“文人畫士之禍之烈至此哉！” “既泣之三日，乃誓療之”

“窮予生之光陰以療梅也哉！”

引導(dǎo)學(xué)生思考作者的這種情感變化。

③學(xué)生自主探究、討論，師生共同小結(jié)。

明確：病 梅 象征遭摧殘、壓抑的人才

文人畫士 封建統(tǒng)治者

鬻 梅 者 統(tǒng)治階級(jí)豢養(yǎng)、扶植奸佞小人

療 梅 毫無(wú)畏懼，決心追求思想解放，個(gè)性自由

師生作結(jié)：本文表面寫梅，實(shí)際是借梅議政，揭露封建統(tǒng)治者摧殘和壓抑人才的殘酷現(xiàn)實(shí)，表達(dá)作者強(qiáng)烈呼喚思想解放，個(gè)性自由的思想感情。

四、合作與探究

1、現(xiàn)今，我們應(yīng)該如何對(duì)待人才呢？

此題目設(shè)計(jì)是運(yùn)用討論、探究的學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，“得法于課內(nèi)，啟發(fā)于課外”。這也是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義和重要價(jià)值之一。

2、如何體會(huì)作者“窮予生之光陰以療梅也哉！”的慨嘆？

作者在文中表達(dá)了解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī)、解放人才個(gè)性、改革沉悶政局的強(qiáng)烈愿望，這種思想是積極的，值得肯定的。

然而作者以慨嘆作結(jié)，慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，這也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。有一種悲觀逃避的思想。作者所追求的只是個(gè)性解放，所依靠的力量只是他個(gè)人的力量，這當(dāng)然是不可能達(dá)到目的的。這也體現(xiàn)了其思想的局限性。

思考這個(gè)問題，能啟發(fā)學(xué)生客觀辨證的看待問題，評(píng)價(jià)人物。這也是認(rèn)識(shí)事物的正確方法。

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們了解了一些重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的詞義及用法，在理解“托物言志”的寫作手法的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)了作者，體會(huì)了他對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情以及迫切要求改良，呼喚個(gè)性自由的思想感情。

五、課后作業(yè)

《病梅館記》和《已亥雜詩(shī)》的比較

比較閱讀是提高閱讀水平的重要方法。通過此題目的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容在課外得到拓展。

第四篇：高中文言文《琵琶行》重點(diǎn)詞句解釋

《琵琶行（并序）》知識(shí)梳理參考答案

一、常識(shí)填空

1、行，是古詩(shī)的一種體裁。除此之外，與“行”同類的表示詩(shī)歌體裁的還有歌、引等。

2、白居易，字樂天，號(hào)香山居士，中唐偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)之一是倡導(dǎo)和推動(dòng)了新樂府運(yùn)動(dòng)，“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”是其重要的創(chuàng)作主張。

3、《琵琶行》是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，我們初中還學(xué)過白居易寫的另外一首敘事詩(shī)《賣炭翁》。《長(zhǎng)恨歌》是以唐明皇和楊貴妃的故事為題材寫成的又一首敘事詩(shī)。

4、白居易詩(shī)歌語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是通俗易懂，被稱為“老嫗?zāi)芙狻薄?/p>

二、詞法知識(shí)梳理

㈠、請(qǐng)找出下列各句中的通假字并寫出本字及意義

1、本長(zhǎng)安倡女

㈡、寫出句中古今異義的詞并解釋

1、明年秋，送客湓浦口

2、因?yàn)殚L(zhǎng)句

3、鐵騎突出刀槍鳴

4、整頓衣裳起斂容

5、弟走從軍阿姨死

6、暮去朝來(lái)顏色故

7、老大嫁作商人婦

8、凄凄不似向前聲

9、年長(zhǎng)色衰

㈢、找出下列句中詞類活用的詞，注明用法并解釋

1、聞舟中夜彈琵琶者

2、歌以贈(zèng)之

㈣、解釋下列句中一詞多義的詞

1、命 ⑴、遂命酒

⑵、命曰《琵琶行》

2、言

⑴、凡六百一十六言

⑵、東船西舫悄無(wú)言

⑶、自言本是京城女

倡：同“唱”，歌妓

明年：第二年 因?yàn)椋河谑菍懥?突出：突然出來(lái) 整頓：整理

阿姨：倡女的養(yǎng)母的姐妹，一說倡女的養(yǎng)母，又說是倡女的姐妹 顏色：容貌 老大：年紀(jì)大了 向前：剛才 色：容貌

夜：名作狀，在夜里

歌：名作動(dòng)，作歌

叫，吩咐 命名

字 言語(yǔ)，聲音 稱，說

⑷、感斯人言

3、撥

⑴、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲

⑵、曲終收撥當(dāng)心畫

4、數(shù)

話語(yǔ)

撥動(dòng) 撥子

⑴、使快彈數(shù)曲

幾（表不定數(shù)）⑵、一曲紅綃不知數(shù)

數(shù)量

5、輕

⑴、輕攏慢捻抹復(fù)挑

輕輕地 ⑵、商人重利輕別離

輕視

6、重

⑴、添酒回?zé)糁亻_宴

重新，再 ⑵、商人重利輕別離 重視，看重 ⑶、又聞此語(yǔ)重唧唧 再，又

7、泣

⑴、滿座重聞皆掩泣

哭泣，流淚 ⑵、座中泣下誰(shuí)最多

眼淚

8、于

⑴、嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才

向 ⑵、轉(zhuǎn)徙于江湖間

在

9、是

⑴、是夕始覺有遷謫意

這，此 ⑵、自言本是京城女” 是，表判斷

10、為

⑴、委身為賈人婦

做 ⑵、因?yàn)殚L(zhǎng)句

寫，作 ⑶、初為《霓裳》后《六么》

彈奏 ⑷、為君翻作琵琶行

替，給

三、句法知識(shí)梳理

1、送客湓浦口（介詞“于”）

2、使快彈數(shù)曲（賓語(yǔ)（或說兼語(yǔ)）“之”）

3、曲罷憫然（主語(yǔ)“倡女”）

4、聞舟中夜彈琵琶者（主語(yǔ)“余”）

以上為省略句

5、予左遷九江郡司馬

6、感斯人言

7、妝成每被秋娘妒

8、感我此言良久立

以上為被動(dòng)句

9、嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才

10、轉(zhuǎn)徙于江湖間

以上為介賓短語(yǔ)后置

四、熟讀詩(shī)歌第二段，結(jié)合具體詩(shī)句簡(jiǎn)析詩(shī)人運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)描寫音樂的。參考：

運(yùn)用比喻：急雨——音樂的粗重；私語(yǔ)——音樂的輕細(xì)；大珠小珠落玉盤——音樂的清脆圓潤(rùn)；鶯語(yǔ)——音樂的婉轉(zhuǎn)流暢；等等，化無(wú)形為有形

運(yùn)用疊詞、擬聲詞等來(lái)摹聲擬音：嘈嘈、切切、幽咽、嘲哳、嘔啞等，增強(qiáng)了節(jié)奏感和音樂性；

運(yùn)用烘托：“主人忘歸客不發(fā)”、“唯見江心秋月白”，把音樂效果與環(huán)境氣氛、人物感情結(jié)合，烘托出音樂的美妙和飽含深情；

直抒胸臆：“未成曲調(diào)先有情”、“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，揭示樂曲的無(wú)窮意蘊(yùn)。

第五篇：高中文言文《蘭亭集序》重點(diǎn)詞句解釋

《蘭亭集序》知識(shí)梳理

一、文學(xué)常識(shí)填空

王羲之，字逸少，東晉（朝代）時(shí)期著名書法家，有“書圣”之稱，曾任右軍將軍等職，人稱王右軍。

二、詞法、句法知識(shí)梳理

（一）重點(diǎn)實(shí)詞

1、群賢畢至，少長(zhǎng)咸集

（全）（都）．．

2、引以為流觴曲水

（疏引）．

3、亦足以暢敘幽情

（內(nèi)心深藏的感情）．．

4、所以游目騁懷

（開暢胸懷）．．

5、信可樂也

（實(shí)在）．

6、夫人之相與

（交好）．

7、俯仰一世

（指社會(huì)人事的應(yīng)酬進(jìn)退周旋）．．

8、放浪形骸之外

（放縱無(wú)拘束）．．

9、向之所欣

（過去，從前）．

10、猶不能不以之興懷

（發(fā)生，引起）．

11、趣舍萬(wàn)殊

（不同）．

12、不能喻之于懷

（明白）．

13、固知一死生為虛誕

（本來(lái)）．

14、故列敘時(shí)人

（一個(gè)一個(gè)地）（記下）．．

（二）一詞多義

1、修

（1）茂林修竹

（高）（2）況修短隨化

（指壽命長(zhǎng)）（3）乃重修岳陽(yáng)樓

（修建）（4）修守戰(zhàn)之具

（整治）

2、致

（1）所以興懷，其致一也

（情趣，情致辭）（2）不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士（招致）

（3）假輿馬者，非利足也，而致千里（達(dá)到）

3、臨

（1）未嘗不臨文嗟悼

（面對(duì)，引申為閱讀）（2）把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣

（面對(duì)，迎）（3）據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵

（面對(duì)）（4）故臨崩寄臣以大事也

（將要）

4、次

（1）引以為流觴曲水，列坐其次

（旁邊）（2）太上不辱先，其次不辱身

（下一等）（3）陳勝、吳廣皆次當(dāng)行

（按次序）（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中

（行軍途中的駐地）

（三）指出下列句中的古今異義的詞并解釋

1、列坐其次

（其次，古義：這個(gè)地方。今義：次一等的。）

2、俯察品類之盛

（品類，古義：萬(wàn)物。今義：物品的種類。）

3、或取諸懷抱

（懷抱，古義：思想抱負(fù)。今義： 懷里抱著。）

4、所以游目騁懷

（所以，古義：用來(lái)……的……。今義：連詞，表示因果關(guān)系。）

5、夫人之相與

（夫人，古義： “夫”用在段首引發(fā)議論,是發(fā)語(yǔ)詞,可不譯。“人”，人們。今義：對(duì)已婚女子的尊稱。）

6、亦將有感于斯文

（斯文，古義：這篇文章。今義：文雅；文化或文人。）

（四）指出下列句中詞類活用現(xiàn)象并解釋

1、映帶左右

（帶，環(huán)繞，名作動(dòng)）

2、流觴曲水

（流、曲，使動(dòng)用法，使……流；使(水)彎曲）

3、群賢畢至，少長(zhǎng)咸集（賢、少、長(zhǎng)，形容詞作名詞，賢才；年少的人和年長(zhǎng)的人）

4、所以游目騁懷

（游、騁，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……游；使……騁）

5、固知一死生

（一，數(shù)詞的意動(dòng)用法，看作一樣）

6、齊彭殤為妄作

（齊，形容詞的意動(dòng)用法，看作相等。）

7、一觴一詠

（觴，名作動(dòng)，喝酒）

（五）指出下列句中的通假字并解釋

1、雖趣舍萬(wàn)殊

（趣，通“趨”，往，取）

2、亦由今之視昔

（由，通“猶”，像）

（六）指出下列句式特點(diǎn)

1、仰視宇宙之大，俯察品類之盛

（定語(yǔ)后置句）

2、會(huì)于會(huì)稽山蘭亭

（介詞結(jié)構(gòu)后置句）

3、當(dāng)其欣于所遇

（介詞結(jié)構(gòu)后置句）

4、亦將有感于斯文

（介詞結(jié)構(gòu)后置句）

5、晤言一室之內(nèi)

（省略介詞“于”）

6、引以為流觴曲水

（省略介詞賓語(yǔ)“之”）

7、死生亦大矣

（判斷句）

三、寫蘭亭的景色突出什么特征，與作者的情有何關(guān)系？

寫蘭亭的景色突出“淡雅”的特征，三月的江南，山澗水渚之間，綠樹相映，鮮花吐艷，但在作者筆下，所有濃艷之物皆不見蹤影，唯山、水、林、竹、天、風(fēng)而已。看山，言其“崇”“峻”而舍其青翠；繪竹，言其“修”而舍其綠；寫水，言其“清”而舍其碧；敘氣候，亦只“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”而已。一切盡顯淡雅，而這景物正是與作者心境的淡雅一致。東晉之時(shí)，玄學(xué)盛行，名士們對(duì)山水的欣賞，不僅“目寓”，而且“神游”，到自然中去，并認(rèn)真觀察思考，不只是怡情養(yǎng)性，還可以“明理”和“悟道”。