第一篇：學院網(wǎng)站課程設計論文

論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，下面是關于學院網(wǎng)站課程設計論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！

摘要：JSP作為一門動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)語言，以其良好的可移植性、強大的可伸縮性、多平臺支持等特點受到了廣大網(wǎng)站開發(fā)人員的青睞，許多高校的計算機相關專業(yè)也均開設了JSP這門課程，并多采用傳統(tǒng)的課堂教學模式。但傳統(tǒng)的教學模式既不能滿足教學、教改的要求，也不能體現(xiàn)JSP本身具有的特點。為此對JSP課程的教學設計進行了探討，以期適應教學要求。

關鍵詞：網(wǎng)絡教學；課程設計；教學模式；教學教改；JSP

1JSP網(wǎng)絡課程

1.1JSP語言的特點

JSP全名Java Server Page，是Sun公司的網(wǎng)站開發(fā)語言。JSP可以在Serverlet和JavaBean的支持下，完成功能強大的網(wǎng)站程序。

JSP的設計目的是使基于Web的應用程序更加簡易和便捷，而這些應用程序能夠與各種Web服務器、應用服務器、瀏覽器和開發(fā)工具共同工作。Web服務器在遇到訪問JSP網(wǎng)頁的請求時，首先執(zhí)行其中的程序片段，然后將執(zhí)行結果以HTML格式返回給客戶。程序片段可以操作數(shù)據(jù)庫、重新定向網(wǎng)頁以及發(fā)送Email等等，這就是建立動態(tài)網(wǎng)站所需要的功能。所有程序操作都在服務器端執(zhí)行，網(wǎng)絡上傳送給客戶端的僅是得到的結果，對客戶瀏覽器的要求很低，可以實現(xiàn)無Plugin、無ActiveX、無JavaApplet、甚至無Frame。

1.2JSP的未來發(fā)展前景

JSP的設計目標是提供一種更為簡便、有效的動態(tài)網(wǎng)頁編寫手段，并且增強網(wǎng)頁程序的簡便性和有效性、獨立性、兼容性和可重用性。

目前，JSP已經(jīng)是比較流行的一種網(wǎng)站開發(fā)語言，尤其是電子商務類的網(wǎng)站，多采用JSP。JSP可以通過Sun Java的Java Class和EJB獲得規(guī)模支持，通過EJB/CORBA以及眾多廠商的Application Server獲得結構支持，JSP可以說是未來發(fā)展的趨勢。

2JSP網(wǎng)絡課程的設計

網(wǎng)絡課程是一種以學生為主體的教學模式，強調對學生學習主動性、積極性的培養(yǎng)，具有獨立性、協(xié)作性、交互性和反饋性等特點，是完全不同于傳統(tǒng)教學模式的新的教學模式。它具有傳統(tǒng)教學模式所不具備的優(yōu)越性，打破了傳統(tǒng)教學模式時間、空間上的局限性，采用先進的教學方法和手段，實現(xiàn)個性化教學。

2.1教學目標設計

網(wǎng)絡課程的目標分為總體學習目標、單元學習目標和知識點學習目標3個層次。單元學習目標是對于一個單元，學生應達到的知識水平和能力，在每個單元具體的學習內(nèi)容之前呈現(xiàn)給學生；知識點學習目標則在學生的學習過程中逐步呈現(xiàn)；而總體學習目標要求學生通過課程的學習，掌握JSP的基本語義、語法并熟練應用JSP，理解JSP面向對象的思想，熟練操作數(shù)據(jù)庫，進而能運用所學知識開發(fā)設計小型的網(wǎng)站。

2.2內(nèi)容選取和組織

根據(jù)教學目標的要求，以JSP最新的版本為準，依據(jù)程序設計語言的特點選擇安排教學內(nèi)容。JSP作為一種程序設計語言，其最適合的教學內(nèi)容組織形式是基本語法知識、文件操作、數(shù)據(jù)庫操作和案例分析。學習內(nèi)容以知識點講解和案例展示的方式呈現(xiàn)。每一單元配備相應的測試題、參考資料、建議學習進度和學習方法等。

2.3資源的選擇與設計

對于網(wǎng)絡課程而言，資源的選擇與設計十分重要，加之JSP課程本身的開源性、實踐性等特點，這個環(huán)節(jié)更是不容小視。開源提倡資源共享，因此從這個角度出發(fā)，課程資源的建設不應該僅是教師一個人的事情，而應該是師生共建共享。資源不僅僅包括與課程相關的知識，還可以包含案例等。課程開設之處，教師應提供一定的資源，隨著課程的開展，學生可以上傳自己的資源。針對每個資源，都應配備討論模塊，師生均可對資源進行評論，并展開討論。

2.4系統(tǒng)的結構設計

系統(tǒng)劃分為四大基本模塊：管理員模塊、教師模塊、學生模塊和交互模塊。各模塊的基本關系如圖1所示。

4個模塊有自己特定的功能，同時又不是完全孤立的，而是相輔相成的有機結合體。圖1中箭頭的方向表示各個模塊之間數(shù)據(jù)交互的方向。其中：

管理員模塊：主要負責教師和學生的注冊管理和身份驗證，對已注冊教師和學生資料的管理、日常的數(shù)據(jù)庫維護和備份等工作。

教師模塊：結合傳統(tǒng)的教學方式和教學要求，完成諸如在線生成試卷、在線答疑、在線閱卷、在線留言和資料上傳等功能。

學生模塊：主要使學生通過驗證后可以進入操作界面，執(zhí)行網(wǎng)上作業(yè)、在線考試、成績查詢、在線提問和留言等功能。

交互模塊：應實現(xiàn)教師在線實時答疑、脫機答疑、上傳學習資料，師生之間交流、學生之間討論和學生下載資料等基本功能。

2.4系統(tǒng)的功能

網(wǎng)絡教學的目的就是利用現(xiàn)有的軟、硬件條件，提高教師的工作效率，減輕教師的工作量，所以系統(tǒng)必須能滿足教師的日常工作需求，例如：試題庫的增刪改查、出試卷、改試卷、答疑和上傳學習資料等。

在教學活動中，學生需要完成作業(yè)、預習復習、考試、查詢成績、解決疑難和下載學習資料等。系統(tǒng)必須能滿足學生上述的基本功能，并能夠發(fā)揮新的技術優(yōu)勢，提高學習效率，促進學生學習的主動性和積極性。

3結語

將課堂教學與學生基于網(wǎng)絡的自主學習、協(xié)作學習相結合，是信息技術與課堂整合的需要。從學校教學工作角度考慮，網(wǎng)絡教學系統(tǒng)實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學的基本功能，降低了教師的工作負擔，提高了教師的工作效率；對學生而言，減輕了學生的學業(yè)壓力，提高了學生學習的主動性與積極性，發(fā)揮了計算機和Internet在教學中的作用，也有助于學生及時了解自己的學習狀況，重新調整學習計劃，為促進教學改革注入了新的活力。因此，JSP網(wǎng)絡課程的設計具有很大的實用價值。

第二篇：網(wǎng)站開發(fā)課程設計

《網(wǎng)站開發(fā)》課程設計要求

一、總體要求

本課程設計的目的是加深對課程內(nèi)容的理解，掌握Web的基礎知識、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站定位及軟硬件平臺的選型、網(wǎng)站的架設、HTNL語法知識和應用、網(wǎng)頁制作技巧和腳本編程、Web數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)頁編程等。

通過課程設計相關學習，要求學生掌握網(wǎng)站開發(fā)的基本概念，基本設計方法和基本設計技術，能自行規(guī)劃、設計和維護網(wǎng)站以及設計各種網(wǎng)頁，包括對Web數(shù)據(jù)庫的查詢、修改和刪除等操作的Web頁面。最終能夠完成個人、企業(yè)、政府網(wǎng)站的開發(fā)。

為培養(yǎng)學生項目開發(fā)經(jīng)驗和團隊合作精神，以項目小組的形式進行組織，由同學5人為一組，每人必須獨立開發(fā)一個獨立的子功能（如會員管理、新聞管理、論壇管理、資料管理、音樂管理、視頻管理等均可以）。以能夠上機運行為及格分，并由設計小組進行公開演示和講解，最后每人各自提交網(wǎng)站開發(fā)設計報告，設計報告必須根據(jù)自己的設計由本人撰寫，小組合成。整個成績的評定由平時出勤、平時作業(yè)、公開演示與報告成績綜合評定。以抓真學實做，鍛煉學生實際開發(fā)能力為主要目的。

二、建議內(nèi)容－供參考

１、在線商場

內(nèi)容

１）推薦商品展示（包括外觀圖片、簡要說明、詳細價位等）

２）新商品清單、所有商品清單和分類商品清單

３）顧客購物車

４）顧客留言版

５）商品管理

要求

１）使用ASP或（JSP、PHP、ASP.Net）編寫

２）頁面布局合理，美觀大方

３）商品分類至少三類

４）使用站點計數(shù)器統(tǒng)計來訪顧客數(shù)以及購買單數(shù)

５）新顧客注冊，老顧客登陸使用購物車功能

６）管理員可以對商品的特性進行修改，如商品的添加、刪除、修改等等

７）顧客登陸后可以發(fā)表留言，管理員能對留言進行添加、修改、刪除、回復等操作 ８）使用數(shù)據(jù)庫技術實現(xiàn)

２、軟件或音樂、Flash網(wǎng)站

內(nèi)容：

１）推薦軟件或音樂、Flash展示（包括作者、內(nèi)容說明、其他相關信息等等）

２）最新上傳軟件或音樂、Flash清單、分類清單和所有軟件或音樂、Flash清單 ３）用戶注冊

４）軟件或音樂、Flash上傳、下載

５）軟件或音樂、Flash評論

６）論壇

７）綜合管理

要求：

１）使用ASP或（JSP、PHP、ASP.Net）編寫

２）頁面布局合理，美觀大方

３）軟件或音樂、Flash分類不得少于四類

４）統(tǒng)計注冊人數(shù)和來訪人數(shù)

５）新用戶注冊，老用戶登陸享受下載功能

６）注冊用戶可以將喜愛的軟件或音樂、Flash收入軟件或音樂、Flash收藏夾

７）注冊用戶可上傳軟件或音樂、Flash文件（可能需要使用第三方組件）

８）注冊用戶對軟件或音樂、Flash發(fā)表評論

９）注冊用戶可以在論壇發(fā)表留言

10）管理員能對網(wǎng)站的各種信息進行綜合管理，包括對注冊用戶的管理，軟件或音樂、Flash評論的管理、軟件或音樂、Flash論壇文章的管理等等

11）使用數(shù)據(jù)庫技術實現(xiàn)

３、博客網(wǎng)站

內(nèi)容：

１）個人形象展示（包括個人興趣愛好，形象照片等）

２）好友地址簿

３）訪客留言版

４）內(nèi)容上傳與下載

５）資料上傳與下載

６）論壇

７）網(wǎng)站管理

要求：

１）使用ASP或（JSP、PHP、ASP.Net）編寫

２）頁面布局合理，美觀大方

３）使用站點計數(shù)器統(tǒng)計來訪人數(shù)

４）“內(nèi)容上傳與下載”、“好友地址簿”、“訪客留言版”、“網(wǎng)站管理”采用數(shù)據(jù)庫技術實現(xiàn)。訪客可以在“訪客留言版”中發(fā)表言論，管理員能對留言進行添加、修改、刪除、回復等管理操作

４、其它類型網(wǎng)站：只要技術及內(nèi)容相當于上述題目，在指導教師同意下均可采用。

三、對學生的要求

１、以上題目任選其中之一完成，根據(jù)選擇的題目及其要求，完成所有的內(nèi)容

２、以項目小組的形式進行組織，由同學5人一組，每人完成項目分工中的獨立模塊，以能夠上機運行為及格分。

３、公開演示：由設計小組進行公開演示和講解

４、完成課程設計報告，每人獨立撰寫，小組合成。

１）課程設計目的２）課程設計內(nèi)容

課程設計的題目及簡介

設計說明（需求分析，包括系統(tǒng)概述、系統(tǒng)運行環(huán)境、功能需求描述）

設計流程（總體設計，包括系統(tǒng)功能模塊圖、數(shù)據(jù)結構設計、數(shù)據(jù)庫邏輯設計）實現(xiàn)功能（詳細設計，包括網(wǎng)站首頁、相關頁面設計）

關鍵源代碼清單

３）課程設計總結

第三篇：教學網(wǎng)站課程設計

廣東工業(yè)大學本科課程設計 緒論

1.1 引言

Internet是目前世界上最大的計算機網(wǎng)絡，它遍布全球，將全世界各種網(wǎng)絡連接成一個整體。我們的教學也有了長足的發(fā)展和改革。現(xiàn)代信息技術是網(wǎng)絡教學的標志，教學活動對于人才培養(yǎng)則是網(wǎng)絡教學的根本。網(wǎng)絡教學的問題不僅僅是計算機技術的問題，其本質仍然是教學的問題，人才培養(yǎng)的問題，現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學相碰撞的人才培養(yǎng)問題。對于這些根本問題的把握，必須以科學為指導，實事求是的分析當前教學存在的缺陷，結合新時代信息技術對網(wǎng)絡教學進行探索、借鑒、發(fā)展、創(chuàng)新。聯(lián)系傳統(tǒng)教學，結合學校實際情況把教學模式多樣化，把教學資源、學生、老師練成一個互相的整體。1.2 教學網(wǎng)站建設的背景

在網(wǎng)絡發(fā)展得如此迅速的情況下，大都高校的教師都已經(jīng)采用課件的形式教學，改變了傳統(tǒng)的教學方式，例如用PowerPoint或其他的教學軟件來豐富課堂，這樣大大的提高了課堂教學的效率，也使課堂氣氛得到了活躍，這樣的教學方式既方便老師，也使學生以最大的學校效率去學習。盡管這些措施在課堂內(nèi)帶來了很大的方便與好處，但對課下卻沒什么幫助。課下的復習對于學習來說也是非常關鍵的，因而在網(wǎng)絡發(fā)展得如此發(fā)達的形勢下，對課下學習進行改革是勢在必行。建立教學網(wǎng)站是教學信息化，網(wǎng)絡化的最佳途徑，也是當前教學輔助手段的大勢所趨。

XXXX工程是XX工程與XX工程的交叉學科，是XX技術在XX工程中的應用，及應用XX技術主要是微XX技術來處理XX問題。使XX向著有利于人類和諧發(fā)展的方向轉變。同時應用XX技術可以實現(xiàn)廢物資源化，保護生態(tài)XX。

結合本專業(yè)實驗實踐要求高，聯(lián)系社會程度高的教學特點，設計本教學網(wǎng)站。1.2.1 教學網(wǎng)站發(fā)展的概況

近年來，國家大力推行高校教育改革，現(xiàn)代教育技術、現(xiàn)代教育手段的應用與推廣已是變革中的重中之重。現(xiàn)代教育技術作為國家推行素質教育的重要手段，具體在計算機使用方面，已體現(xiàn)全面要求大學生必須通過等級考試，初步掌握計算機的使用，而網(wǎng)絡又是現(xiàn)代教育技術應用的核心。在這樣形勢下，很多教學網(wǎng)站開始涌現(xiàn)，給傳統(tǒng)教學帶來了一次強力沖擊，新的一輪教學改革已經(jīng)展開。教學網(wǎng)站作為一個學習的平臺，具有信息量大、交換便捷、易于互動等優(yōu)點，它的應用多少與好壞直接展示了教育提升的水平和檔次。但現(xiàn)如今的教學網(wǎng)站并沒能充分利用這一點。

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教學網(wǎng)站一般有教師個人教學網(wǎng)站和單位的教學網(wǎng)站（例如專業(yè)教學網(wǎng)站），教師個人教學網(wǎng)站大都是自己建設或找人建立起來的；單位的教學網(wǎng)站是單位組織人員建立起來的。無論是哪種方式建立起來的，一般都沒有對如何利用網(wǎng)絡或者說網(wǎng)站來達到教學互動交流這個問題。這樣就造成了教學網(wǎng)站的發(fā)展良莠不齊的狀況，且大部分教學網(wǎng)站的利用效果都不盡人意，甚至有些學生都不知道它們的存在。

教學網(wǎng)站的建設對于教育事業(yè)方面的需要還遠遠不能滿足，我國的教育機構的龐大以及網(wǎng)絡的發(fā)展是教學網(wǎng)站建設程度不能滿足需要的主要原因。而且教學網(wǎng)站到如今，國內(nèi)還沒有一個好的評價體系。

很多教學網(wǎng)站都是的用文章發(fā)布系統(tǒng)加留言板建設而成，有的可能會加上個論壇來加深交流。文章發(fā)布系統(tǒng)一般作為課件發(fā)布用，供學生下載課件用，而留言板作為答疑工具來用，當學生有疑問時可以發(fā)帖向老師提問。論壇的作用和留言板差不多。這種網(wǎng)站在一定程度上滿足了教學網(wǎng)站的要求，但這遠遠不夠。

在交流手段上，老師會在教學網(wǎng)站上發(fā)布自己的電子郵件，以供學生向自己提問，以解決學生自己獨立解決不了的問題。但這一切都必須建立在學生和老師的計算機水平的基礎上，這樣操作都需要他們對計算機操作很熟悉才行，這也是教學網(wǎng)站應用推廣難的一個原因。1.2.2 教學網(wǎng)站建設現(xiàn)狀

教學網(wǎng)站以個人教學網(wǎng)站居多，且很多都只是以信息發(fā)布系統(tǒng)建立起來的課件發(fā)布系統(tǒng)而已，還遠遠不符合教學的要求。在很多高校都是教務處建立的，這些教學網(wǎng)站在功能上就有些偏了，不是很符合教學的要求。教學網(wǎng)站的建設現(xiàn)狀整體來說還很差，無論是從規(guī)模還是質量上都還不能承擔教學中的課下學習環(huán)節(jié)的補充。1.2.3 教學網(wǎng)站發(fā)展中出現(xiàn)的問題及原因

出現(xiàn)的問題有很多，教學網(wǎng)站到現(xiàn)在為止發(fā)展不是很好。這主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）教學內(nèi)容在教學網(wǎng)站上的組織形式?jīng)]能讓它們發(fā)揮他們應有的作用。例如，在課件上不應該只是課件下載而已，而是一個知識庫，根據(jù)知識點組織起來的知識庫，這個知識庫也不是簡單數(shù)字化的數(shù)據(jù)庫，而是已經(jīng)把各個知識點關聯(lián)起來的知識庫。

（2）教學網(wǎng)站在交互設計上陷入了瓶頸。在交互設計上，國內(nèi)很多教學網(wǎng)站都只是停留在留言板答疑的水平上，并沒有把 Web 2.0 的理念融進去。出現(xiàn)這些問

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題的原因：很多教學單位或個人并沒有真正把教學網(wǎng)站重視起來，而是簡單的把它當作一種可有可無的教學手段，這樣的想法到了網(wǎng)站設計者那，當然也就不會設計出多好的教學網(wǎng)站來了。教師和老師的計算機操作水平也是一個制約因素，例如一個小學生可能他會網(wǎng)上聊天，但不一定會在網(wǎng)上看電子書。這些因素在教學網(wǎng)站的設計上，是不能忽略的。當然啦，這也是和當今的網(wǎng)絡發(fā)展水平密切相關的，試想，給一個沒有網(wǎng)絡的山村小學建設教學網(wǎng)站，這就完全沒有必要，建了也是浪費。還有一個原因是，中國在教育教學網(wǎng)站上缺乏一種評價策略。目前，我國相關的研究也只局限于介紹評價方法、評價實施過程以及如何量化調查結果等。至于具體的評價要素、評價指標體系可以說還是空白，而這些在國外已經(jīng)開始建設這一評價體系。即使在美國等遠程教育發(fā)展較完善的國家，通行的認證原則也是一些定性的指導思想，進行有效性評價指標體系的研究。為了促進教學網(wǎng)站不斷改進質量，為公眾提供滿意的教育服務。

1.3 建設教學網(wǎng)站的意義

在校園網(wǎng)上構建教學網(wǎng)站為教師和學生們提供全新的教學工具，是改革教學模式、實現(xiàn)學科交叉，XX專業(yè)與信息技術的融合，培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑，實現(xiàn)跨越式輻射式教學。構建教學網(wǎng)站符合實際需要，時代需求，具有十分重大的意義。

1.3.1 改變傳統(tǒng)教學模式

從教學模式來看，建設出好的教學網(wǎng)站能讓教學充分體現(xiàn)“以學生為主，教師為輔”的現(xiàn)代教學模式，徹底改變了傳統(tǒng)教學中“以課堂教學為中心，以書本為中心，以教師為中心”的“三中心”教學模式。1.3.2 引導學生自主學習

從學生的學習來看，建設出好的教學網(wǎng)站將是學生課堂學習強有力的補充，利用網(wǎng)站，教師發(fā)布課程學習資料、布置作業(yè)、進行網(wǎng)上答疑，學生和老師之間、學生和學生之間可使用電子郵件、BBS、討論討論等進行在線或非在線信息交流，學生之間亦可以相互討論。1.3.3 促進師生交流

從學生和老師的交流來看，建設出好的教學網(wǎng)站將為學生和老師在情感交流方面架起情感的橋梁。利用現(xiàn)代的信息技術手段，建設好的教學網(wǎng)站，推進國家的教育事業(yè)，此任務是教育以及國家對于網(wǎng)絡建設工作著來說是迫不及待的。

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1.4 建設教學網(wǎng)站的目的

基于上述的信息技術迅猛發(fā)展的時代背景，傳統(tǒng)教學對人才培養(yǎng)的片面化以及教學網(wǎng)站對新時代教育改革的迫切需要。結合本工科專業(yè)緊密聯(lián)系社會實際的需要建設本。教學網(wǎng)站。

1.5 建設教學網(wǎng)站的基本原則

教學網(wǎng)站建設的基本原則除了要遵循網(wǎng)站設計的一些基本原則外，我們網(wǎng)站設計者應該充分考慮教學網(wǎng)站的特點，應該遵循下列原則：

（1）教學網(wǎng)站的整體規(guī)劃在動手建設之前。對網(wǎng)頁的整體規(guī)劃至關重要。（2）以“以學習為中心”理論指導，規(guī)范教學網(wǎng)站的設計，時刻以學生為中心，強調學生的“學”，要充分考慮學生對哪些知識的需要，從教學實際出發(fā)，建設符合教學需求的教學網(wǎng)站。

（3）內(nèi)容豐富、重點突出網(wǎng)站內(nèi)容。強調網(wǎng)頁的針對性和突出性。網(wǎng)頁設計者設計時一定要牢記對象是學生，辦出學生好奇，追求，理解，接受的特點來。有且只有這樣才會讓更多的學生關注這個教學網(wǎng)站。

（4）及時反饋。設計評價反饋系統(tǒng)，便于教師與學生之間了解自己掌握知識的情況，有利于改進網(wǎng)頁和各方的設計學習。

（5）及時更新維護，去粗取精。網(wǎng)站的成功與否，取決于網(wǎng)站的質量。網(wǎng)站使用與運行一段時間后，一些過時的信息就要及時的刪除，保持整個網(wǎng)站的先進性。

1.6 課題研究內(nèi)容

本設計是利用adobe dreamweaver cs5.5軟件對XXXX工程的網(wǎng)站進行設計，布局方式主要是表格布局和div+css布局。利用adobe fireword cs5.5和adobe flash cs5.5、adobe photoshop cs5.5這三款軟件對網(wǎng)站的圖片動畫進行美化。使用activex控件、php腳本語言制作網(wǎng)頁特殊效果。本文主要闡述網(wǎng)站的設計理念、設計方法和規(guī)劃方案，對建設XXXX工程教學網(wǎng)站的具體步驟進行描述和分析。

廣東工業(yè)大學本科課程設計 網(wǎng)站規(guī)劃

2.1 網(wǎng)站的定位分析

2.1.1 網(wǎng)站類型定位

靜態(tài)網(wǎng)頁有時也被稱為平面頁。靜態(tài)網(wǎng)頁的網(wǎng)址形式通常為htm（超文本標記語言）結尾，還有就是以超文本標記語言（.htm、.html）、.shtml、.xml（可擴展標記語言）等為后綴的。在超文本標記語言格式的網(wǎng)頁上，也可以出現(xiàn)各種動態(tài)的效果，如.GIF格式的動畫flash、滾動字幕等，這些“動態(tài)效果”只是視覺上的，與下面將要介紹的動態(tài)網(wǎng)頁是不同的概念。靜態(tài)網(wǎng)頁面通常是超文本標記語言文檔存儲為文件在文件系統(tǒng)里頭，并且可以通過HTTP訪問網(wǎng)絡服務器。

靜態(tài)網(wǎng)頁對用戶有多重要呢？普通用戶通過多瀏覽器發(fā)送制定的URL請求，Web服務器收到請求后定位到指定的文件，或者根據(jù)程序從數(shù)據(jù)庫中調出相應的數(shù)據(jù)返回到瀏覽器，經(jīng)過瀏覽器請求處理后，用戶就可以看到一個完整的文件。整個過程中，動態(tài)頁面的話還需要多一個步驟，就是發(fā)送命令從數(shù)據(jù)庫中調出文件，如果用戶一多的時候，就會造成數(shù)據(jù)庫運行過慢，這樣就嚴重影響了用戶體驗；用戶體驗被影響了，也就影響了搜索引擎優(yōu)化中的一個最重要步驟，要記得網(wǎng)站優(yōu)化用戶體驗最重要。

靜態(tài)網(wǎng)頁每個網(wǎng)頁都有一個固定的URL，且網(wǎng)頁URL以.htm、.html、.shtml等常見形式為后綴，而不含有“?”；（動態(tài)網(wǎng)頁中的“？”對搜索引擎檢索存在一定的問題，搜索引擎一般不可能從一個網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫中訪問全部網(wǎng)頁，或者出于技術方面的考慮，搜索引擎不去抓取網(wǎng)址中“？”后面的內(nèi)容。）；

網(wǎng)頁內(nèi)容一經(jīng)發(fā)布到網(wǎng)站服務器上，無論是否有用戶訪問，每個靜態(tài)網(wǎng)頁的內(nèi)容都是保存在網(wǎng)站服務器上的，也就是說，靜態(tài)網(wǎng)頁是實實在在保存在服務器上的文件，每個網(wǎng)頁都是一個獨立的文件；

靜態(tài)網(wǎng)頁的內(nèi)容相對穩(wěn)定，因此容易被搜索引擎檢索；

靜態(tài)網(wǎng)頁沒有數(shù)據(jù)庫的支持，在網(wǎng)站制作和維護方面工作量較大，因此當網(wǎng)站信息量很大時完全依靠靜態(tài)網(wǎng)頁制作方式比較困難；

靜態(tài)網(wǎng)頁的交互性較差，在功能方面有較大的限制；

頁面瀏覽速度迅速，過程無需連接數(shù)據(jù)庫，開啟頁面速度快于動態(tài)頁面； 減輕了服務器的負擔，工作量減少，也就降低了數(shù)據(jù)庫的成本； 可以公開（即副本可以證明給任何人）；

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托管沒得任何特殊的要求。（不需要特殊的中間軟件比如超文本預處理器、公共網(wǎng)關接口）；

沒得網(wǎng)絡服務器或應用服務器，比如直接從CD-ROM（激光唱片-只讀存儲器）或USB閃存驅動器讀取內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡瀏覽器直接訪問；

網(wǎng)站更安全，HTML頁面不會受Asp相關漏洞的影響；而且可以減少攻擊，防sol注入。數(shù)據(jù)庫出錯時，不影響網(wǎng)站正常訪問。

由于XXXX工程的教學網(wǎng)站的功能相對較少、內(nèi)容更新量不大，網(wǎng)站訪問速度要求較快，沒有涉及較多的商業(yè)機密，根據(jù)靜態(tài)網(wǎng)頁的特點，采用靜態(tài)網(wǎng)頁。其優(yōu)勢是不需要數(shù)據(jù)庫的支持。2.1.2 網(wǎng)站主題的定位

XXXX工程教學網(wǎng)站的開發(fā)是基于學生和教學的需要，所以建設網(wǎng)站的主題必須適合這一需求。基于服務對象是教師和學生，所以在商業(yè)上，市場競爭上，資源競爭上沒有過多的要求，或者說沒有考慮。本教學網(wǎng)站主要以提高教學效率與教學質量為目的，以開設教學資源庫，創(chuàng)建網(wǎng)絡協(xié)作學習XX為手段，以學習者為中心的一種課程學習網(wǎng)站。2.1.3 網(wǎng)站的功能定位

教學網(wǎng)站主要是實現(xiàn)把豐富的課程資源通過網(wǎng)絡信息平臺共享到互聯(lián)網(wǎng)上，向所有用戶提供視頻觀看、課程介紹，教材簡介等功能，同時也提供網(wǎng)絡互動交流和上傳課件、視頻，提交作業(yè)的功能。

網(wǎng)站導航：網(wǎng)站提供了導航功能，在網(wǎng)站的首頁設計一個導航，把站內(nèi)各種資源分門別類。這樣可以為用戶大大的節(jié)省精力和時間。

課程信息：對用戶提供課程介紹，上課時間，課件資料等。

信息交流：本網(wǎng)站系統(tǒng)會給用戶提供一個良好的在線交流的平臺，便于用戶進行互動交流，向用戶提供留言板與回復的功能。

資源共享：主要實現(xiàn)上傳下載功能，用戶能在資源共享界面上傳教學相關視頻、題庫、課件，提交作業(yè)等功能，并在網(wǎng)上顯示，為多人共享。2.2 教學網(wǎng)站的規(guī)劃

教學網(wǎng)站的內(nèi)容設計與組織是網(wǎng)站規(guī)劃中重要的一部分，是網(wǎng)站瀏覽者最看重的因素。

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2.2.1 網(wǎng)站內(nèi)容的設計規(guī)劃

本站的功能模塊包括專業(yè)前景、教師簡介、課程體系、實踐環(huán)節(jié)、校友風采、資料下載、專業(yè)動態(tài)、特色教學、課程體系、實踐環(huán)節(jié)以及具體的各老師的教學網(wǎng)站、各課程的學習網(wǎng)站、相關網(wǎng)站鏈接等。2.2.2 軟件選擇

從本站的需求與特點考慮，采用靜態(tài)網(wǎng)頁的方式制作。網(wǎng)站制作采用主流的網(wǎng)站制作軟件adobe dreamweaver cs5.5。2.2.3 網(wǎng)站風格的確定

由于XXXX工程是環(huán)保類的學科，主題與綠色比較符合。本站采用綠色的色調作為網(wǎng)頁的基色。網(wǎng)頁風格較為樸素、簡潔，突出環(huán)保的風格。在清新的背景下使學生更加愉快的瀏覽網(wǎng)頁。2.2.4 素材的收集

本站圖片素材是大多是自己制作的，通過photoshop和firework等制作的。主要的其他素材有相關老師的教學積累提供。2.3 網(wǎng)站總體設計

網(wǎng)站經(jīng)過初步的整體規(guī)劃,從細節(jié)入手,對網(wǎng)站進行總體設計。2.3.1 首頁設計

首頁設計是一個網(wǎng)站成功與否的關鍵。本站的首頁根據(jù)網(wǎng)站的風格采取簡單的排版，模塊分布比較有規(guī)律，網(wǎng)站的思路較為清晰。網(wǎng)站的首頁的設計圖如圖2.1所示。

XX教學網(wǎng)站

專業(yè)前景 教師簡介 課程體系 實踐環(huán)節(jié) 校友風采 資料下載 聯(lián)系我們

圖 2.1 首頁網(wǎng)站欄目規(guī)劃

2.3.2 課程設計首頁設計

課程設計首頁與教學網(wǎng)站首頁相呼應。具體如下圖2.2所示。

XX工廠課程設計

課程介紹 設計任務 教學組織 考核方式 學習資源

圖 2.2 課程設計首頁欄目規(guī)劃

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2.3.3 網(wǎng)頁版式的設計

版式的布局在網(wǎng)頁制作中也是比較重要的一項。既要符合瀏覽者的一般興趣，也要有自己的特色，符合瀏覽器的兼容需求。本站采用混合排版，采取傳統(tǒng)的上中下布局，左右列液固定的方法。基本布局如下圖2.3所示。

網(wǎng)站logo

導航菜單 關于我們

快速鏈接

教師簡介

快速鏈接

快速鏈接 課程體系

版權信息

實踐環(huán)節(jié)

圖2.3 網(wǎng)站模板布局

2.3.4 網(wǎng)頁色彩搭配

對于做網(wǎng)頁的初學者可能更習慣于使用一些漂亮的圖片作為自己網(wǎng)頁的背景，但是，瀏覽一下大型的商業(yè)網(wǎng)站，你會發(fā)現(xiàn)他們更多運用的是白色、藍色、黃色等，使得網(wǎng)頁顯得典雅，大方和溫馨。更重要的是，這樣可以大大加快瀏覽者打開網(wǎng)頁的速度。

一般來說，網(wǎng)頁的背景色應該柔和一些、素一些、淡一些，再配上深色的文字，使人看起來自然、舒暢。而為了追求醒目的視覺效果，可以為標題使用較深的顏色。2.3.5 網(wǎng)頁文字的搭配

字號大小可以用不同的方式來計算，例如磅#quotel.quoter#或像素(Pixel)。因為以像素技術為基礎單位打印時需要轉換為磅，所以，建議采用磅為單位。

最適合于網(wǎng)頁正文顯示的字體大小為12磅左右，現(xiàn)在很多的綜合性站點，由于在一個頁面中需要安排的內(nèi)容較多，通常采用9磅的字號。較大的字體可用于標題或其他需要強調的地方，小一些的字體可以用于頁腳和輔助信息。需要注意的是，小字號容易產(chǎn)生整體感和精致感，但可讀性較差。

網(wǎng)頁設計者可以用字體來更充分地體現(xiàn)設計中要表達的情感。字體選擇是一種感

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性、直觀的行為。但是，無論選擇什么字體，都要依據(jù)網(wǎng)頁的總體設想和瀏覽者的需要。例如：粗體字強壯有力，有男性特點，適合機械、建筑業(yè)等內(nèi)容；細體字高雅細致，有女性特點，更適合服裝、化妝品、食品等行業(yè)的內(nèi)容。在同一頁面中，字體種類少，版面雅致，有穩(wěn)定感；字體種類多，則版面活躍，豐富多彩。關鍵是如何根據(jù)頁面內(nèi)容來掌握這個比例關系。

從加強平臺無關性的角度來考慮，正文內(nèi)容最好采用缺省字體。因為瀏覽器是用本地機器上的字庫顯示頁面內(nèi)容的。作為網(wǎng)頁設計者必須考慮到大多數(shù)瀏覽者的機器里只裝有三種字體類型及一些相應的特定字體。而你指定的字體在瀏覽者的機器里并不一定能夠找到，這給網(wǎng)頁設計帶來很大的局限。解決問題的辦法是：在確有必要使用特殊字體的地方，可以將文字制成圖像，然后插入頁面中。

行距的變化也會對文本的可讀性產(chǎn)生很大影響。一般情況下，接近字體尺寸的行距設置比較適合正文。行距的常規(guī)比例為10:12，即用字10點，則行距 12點。這主要是出于以下考慮：適當?shù)男芯鄷纬梢粭l明顯的水平空白帶，以引導瀏覽者的目光，而行距過寬會使一行文字失去較好的延續(xù)性。

除了對于可讀性的影響，行距本身也是具有很強表現(xiàn)力的設計語言，為了加強版式的裝飾效果，可以有意識地加寬或縮窄行距，體現(xiàn)獨特的審美意趣。例如，加寬行距可以體現(xiàn)輕松、舒展的情緒，應用于娛樂性、抒情性的內(nèi)容恰如其分。另外，通過精心安排，使寬、窄行距并存，可增強版面的空間層次與彈性，表現(xiàn)出獨到的匠心。

行距可以用行高(line-height)屬性來設置，建議以磅或默認行高的百分數(shù)為單位。例如：｛line-height：20pt｝、｛line-height：150%｝。

文字的整體編排。頁面里的正文部分是由許多單個文字經(jīng)過編排組成的群體，要充分發(fā)揮這個群體形狀在版面整體布局中的作用。從藝術的角度可以將字體本身看成是一種藝術形式，它在個性和情感方面對人們有著很大影響。在網(wǎng)頁設計中，字體的處理與顏色、版式、圖形等其他設計元素的處理一樣非常關鍵。從某種意義上來講，所有的設計元素都可以理解為圖形。

廣東工業(yè)大學本科課程設計 建設網(wǎng)站的工具

3.1 網(wǎng)頁布局軟件adobe dreamweaver cs5.5 Dreamweaver可以用最快速的方式將Fireworks或Photoshop等檔案移至網(wǎng)頁上。使用檢色吸管工具選擇熒幕上的顏色可設定最接近的網(wǎng)頁安全色。對于選單，快捷鍵與格式控制，都只要一個簡單步驟便可完成。Dreamweaver能與您喜愛的設計工具，如Playback Flash，Shockwave和外掛模組等搭配，不需離開Dreamweaver便可完成，整體運用流程自然順暢。除此之外，只要單擊便可使Dreamweaver自動開啟Firework或Photoshop來進行編輯與設定圖檔的最佳化。所見即所得的操作非常實用。3.2 圖片美化軟件adobe photoshop cs5.5 從功能上看，該軟件可分為圖像編輯、圖像合成、校色調色及特效制作部分等。圖像編輯是圖像處理的基礎，可以對圖像做各種變換如放大、縮小、旋轉、傾斜、鏡像、透視等。也可進行復制、去除斑點、修補、修飾圖像的殘損等。最重要的是該軟件可以進行網(wǎng)頁布局。

還有其他工具如flash等用于制作導航條等。

廣東工業(yè)大學本科課程設計 網(wǎng)站建設的技術

4.1 Div+css布局方法

DIV+CSS是網(wǎng)站標準（或稱“WEB標準”）中常用術語之一，div+css是一種網(wǎng)頁的布局方法，這一種網(wǎng)頁布局方法有別于傳統(tǒng)的HTML網(wǎng)頁設計語言中的表格（table）定位方式，可實現(xiàn)網(wǎng)頁頁面內(nèi)容與表現(xiàn)相分離。XHTML是The Extensible HyperText Markup Language（可擴展超文本標識語言）的縮寫。XHTML基于可擴展標記語言（XML），是一種在HTML 基礎上優(yōu)化和改進的的新語言，目的是基于XML應用與強大的數(shù)據(jù)轉換能力，適應未來網(wǎng)絡應用更多的需求。在XHTML網(wǎng)站設計標準中，不再使用表格定位技術，而是采用DIV+CSS的方式實現(xiàn)各種定位。

這種方法由以下優(yōu)點：大多數(shù)瀏覽器兼容；瀏覽器翻譯速度快；排版簡單方便；更加便于維護。

4.2 PHP語言使用技術

PHP，一個嵌套的縮寫名稱，是英文超級文本預處理語言（PHP:Hypertext Preprocessor）的縮寫。PHP 是一種 HTML 內(nèi)嵌式的語言，PHP與微軟的ASP頗有幾分相似，都是一種在服務器端執(zhí)行的嵌入HTML文檔的腳本語言，語言的風格有類似于C語言，現(xiàn)在被很多的網(wǎng)站編程人員廣泛的運用。PHP 獨特的語法混合了C、Java、Perl 以及 PHP 自創(chuàng)新的語法。有以下特點：

（1）開放的源代碼：所有的PHP源代碼事實上都可以得到。（2）PHP是免費的，和其它技術相比，PHP本身免費。

（3）php的快捷性：程序開發(fā)快，運行快，技術本身學習快。嵌入于HTML：因為PHP可以被嵌入于HTML語言，它相對于其他語言，編輯簡單，實用性強，更適合初學者。

（4）跨平臺性強：由于PHP是運行在服務器端的腳本,可以運行在UNIX、LINUX、WINDOWS下。

（5）效率高：PHP消耗相當少的系統(tǒng)資源。（6）圖像處理：用PHP動態(tài)創(chuàng)建圖像。

（7）面向對象：在php4、php5 中，面向對象方面都有了很大的改進，現(xiàn)在php完全可以用來開發(fā)大型商業(yè)程序。

廣東工業(yè)大學本科課程設計

4.3 鏈接及其他技術

網(wǎng)頁上的超鏈接一般分為三種：一種是絕對URL的超鏈接。URL（Uniform.Resource Locator）就是統(tǒng)一資源定位符，簡單地講就是網(wǎng)絡上的一個站點、網(wǎng)頁的完整路徑。

第二種是相對URL的超鏈接。如將自己網(wǎng)頁上的某一段文字或某標題鏈接到同一網(wǎng)站的其他網(wǎng)頁上面去。

第三種稱為同一網(wǎng)頁的超鏈接，這就要使用到書簽的超鏈接,一般用#號加上名稱鏈接到同一頁面的指定地方。在網(wǎng)頁中，一般文字上的超鏈接都是藍色（當然，用戶也可以自己設置成其他顏色），文字下面有一條下劃線。當移動鼠標指針到該超鏈接上時，鼠標指針就會變成一只手的形狀，這時候用鼠標左鍵單擊，就可以直接跳到與這個超鏈接相連接的網(wǎng)頁或WWW網(wǎng)站上去。如果用戶已經(jīng)瀏覽過某個超鏈接，這個超鏈接的文本顏色就會發(fā)生改變。只有圖像的超鏈接訪問后顏色不會發(fā)生變化。

其他技術包括文本的格式對齊，導航條的制作，插入多媒體，插入圖片等技術由于涉及較細不一一介紹。

廣東工業(yè)大學本科課程設計 網(wǎng)站的實現(xiàn)

5.1 網(wǎng)站實現(xiàn)過程概述

教學網(wǎng)站建設是一個系統(tǒng)建設的過程，需要統(tǒng)籌兼顧，整體把握，注重細節(jié)、認真考慮、階段實現(xiàn)的過程。

首先選擇成熟的dreamweaver網(wǎng)頁制作平臺。利用photoshop制作背景圖像以及相關的布局圖像。利用flash動畫制作軟件制作導航條。用切片的方法實現(xiàn)css+div的布局。把所有布局對象和素材整合到dreamweaver，利用dreamweaver軟件的相關工具進行美化。結合dreamweaver軟件里的代碼視圖對格式及一些特定的效果進行編程。最后利用多種版本的瀏覽器進行測試，IIS進行網(wǎng)頁調試，直到網(wǎng)頁效果達到自己的預期。5.2 頁面設置

5.2.1 教師個人網(wǎng)站

首頁背景使用灰白色，其他顏色均為亮藍色，突出顏色的對比度。網(wǎng)站風格簡單樸素。采用左中右三欄的布局方式，網(wǎng)站的各項一目了然。具體如下圖5.1所示。

圖 5.1 教師個人網(wǎng)站

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5.2.2 綠旋風團隊網(wǎng)站

綠旋風團隊，注重現(xiàn)代工業(yè)與人文精神的融合，倡導綠色設計、推動清潔生產(chǎn)，加強學生的工程實踐能力。以“運動、守時、細節(jié)、專攻”作為團隊精神，推動本科素質教育與校園文化建設，探索廣東工業(yè)大學專業(yè)建設特色。

繼承采用左中右的布局方法，各項欄目內(nèi)容一目了然，具體布局如下圖5.2所示。

圖 5.2 綠旋風團隊網(wǎng)站

5.2.3 綠色設計學習網(wǎng)站

本網(wǎng)頁為讀者提供一個生態(tài)工業(yè)園區(qū)20萬噸啤酒XX工廠及工業(yè)園區(qū)設計的案例。網(wǎng)頁布局采用上下結構，提供各項設計的相關鏈接。具體如下圖5.3所示。

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圖5.3 綠色設計學習網(wǎng)站

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5.2.4 XX工廠課程設計網(wǎng)站

使學習者綜合運用工程制圖、AutoCAD、微XX學、XX化學、物理化學和化工原理、XX工程設備及工廠設計等知識進行工廠的初步設計，進一步掌握常用XX反應器和設備的結構、性能、適用范圍及選型計算。網(wǎng)頁采用一貫的左右布局，添加了豐富的動畫。簡約的頁面清新自然。具體如下圖5.4所示。

圖4 XX工廠課程設計網(wǎng)站

廣東工業(yè)大學本科課程設計

小結

本次課程設計我承擔了制作網(wǎng)頁的角色，與大多數(shù)同學的設計是不一樣的，這增加了挑戰(zhàn)性。網(wǎng)頁的設計和制作是本專業(yè)學習的一個延伸和課外知識的拓展。在整個設計的過程中遇到的問題是技術上的問題，畢竟不是制作網(wǎng)頁的專業(yè)學生，故水平有限。盡管如此，在全部設計中，我還是堅持著，本著學習的態(tài)度，遇到問題通過去圖書館查閱相關書籍，通過網(wǎng)絡論壇的技術講解，通過請教相關專業(yè)學生等等手段來完成該網(wǎng)頁設計。在此過程中，XXX老師給與了我充足的時間和充分的理解，讓我得以更加淡定的完成本設計。

第四篇：廣工大華立學院本科課程設計(論文)規(guī)范

廣東工業(yè)大學華立學院本科課程設計（論文）規(guī)范

轉發(fā)廣東工業(yè)大學本科課程設計（論文）規(guī)范文件 發(fā)布于2007-10-6 11:17:00

課程設計（論文）是培養(yǎng)學生運用有關課程的基礎理論和技能解決實際問題，并進一步提高學生專業(yè)基本技能、創(chuàng)新能力的重要實踐教學環(huán)節(jié)。通過課程設計（論文）學生受到設計（寫作）方法的初步訓練，能用文字、圖形和現(xiàn)代設計（寫作）方法系統(tǒng)地、正確地表達設計（論文）和研究成果。為使課程設計（論文）教學工作更規(guī)范嚴密，提高人才培養(yǎng)質量，特制訂本規(guī)范。

第一章

管理職責

第一條

教務處職責

（一）按教學計劃下達各學期課程設計（論文）教學任務，對全校的課程設計（論文）進行規(guī)劃和協(xié)調。

（二）組織督導團（組）及有關人員對課程設計（論文）的各個環(huán)節(jié)進行檢查和評估。

（三）組織專家對課程設計說明書（論文）進行抽查和評審。

第二條

學院職責

負責課程設計（論文）檢查，考核指導教師的工作，撰寫課程設計（論文）工作總結，及時上交教務處。

第三條

基層教學單位職責

（一）組織制訂與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的課程設計（論文）教學大綱和指導書，審定課程設計（論文）題目和任務書。

（二）安排指導教師，檢查課程設計（論文）進度及執(zhí)行情況。

（三）組織課程設計（論文）答辯（必要時）和成績評定工作。

（四）組織課程設計（論文）的質量分析和總結工作。

（五）組織課程設計（論文）教學研討，不斷總結經(jīng)驗，探索加強和提高課程設計（論文）教學質量的途徑和方法。

第四條

指導教師職責

（一）指導教師資格

講師（或具備指導能力的其它中級職稱）及以上職稱且必須通過基層教學單位考核后的人員方可獨立指導學生的課程設計（論文）。

（二）指導教師職責

1．擬定題目，編寫課程設計（論文）任務書并向學生下達。

2．根據(jù)課程設計（論文）教學大綱與指導書要求，制定具體工作計劃、階段任務、指導方式、成績評定辦法（綜合工作表現(xiàn)、設計（論文）質量、答辯效果）等，于設計（論文）開始前向學生公布，做好各項準備工作。

3．在設計（論文）期間要每天進行輔導和檢查，檢查學生的工作進度和質量，及時解答學生提出的問題，使其獨立完成課程設計（論文）任務。每位指導教師指導課程設計（論文）的人數(shù)原則上不超過1個班。若特殊情況，必須經(jīng)主管院長批準，報送教務處備案。

4．課程設計（論文）完成后，指導教師要認真審閱學生的全部設計（論文）內(nèi)容，對每個學生的設計（論文）寫出具體、恰當?shù)脑u語，評定成績，做好分析總結，并及時提交成績，進行教學資料歸檔。

第二章

課程設計（論文）的基本要求

第五條

教學要求

（一）培養(yǎng)學生正確的設計（論文）思想與方法、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的工作作風，樹立自信心。

（二）培養(yǎng)學生運用所學的理論知識和技能解決實際問題的能力及工程素質。

（三）培養(yǎng)學生獲取信息和綜合處理信息的能力,提高文字和語言表達能力。

（四）鞏固、深化和擴展學生的理論知識與初步的專業(yè)技能。

第六條

選題要求

（一）課程設計（論文）的深度、廣度和難度要適中，遵循教學大綱要求，既要有利于貫徹因材施教的原則，又能使學生在計劃時間內(nèi)完成規(guī)定的任務，實現(xiàn)課程設計（論文）目的。

（二）課程設計（論文）的選題應盡量覆蓋本課程教學的主要內(nèi)容，能使學生得到較全面的綜合訓練。

（三）課程設計（論文）的題目要具有一定的典型性、綜合性。

（四）課程設計（論文）題目由指導教師擬定，并經(jīng)基層教學單位審定。課程設計（論文）的題目也可由學生自擬，但必須報基層教學單位審批，同意后方可執(zhí)行。

第三章

對學生的基本要求

第七條

基本要求

（一）要有勤于思考、刻苦鉆研的學習精神和嚴肅認真、一絲不茍、精益求精的態(tài)度。

（二）必須獨立完成設計（論文）任務，嚴禁抄襲、剽竊他人成果或找人代做等行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消成績。

（三）掌握課程的基本理論，基本知識扎實，概念清楚，設計（論文）計算正確，結構設計（寫作）合理，實驗數(shù)據(jù)可靠，軟件程序運行良好，繪圖符合標準，設計說明書（論文）撰寫規(guī)范。

（四）課程設計（論文）期間學生的考勤與紀律按《廣東工業(yè)大學全日制普通本專科學生考勤管理辦法》執(zhí)行。要嚴格遵守學習紀律，遵守作息時間，不得遲到、早退和曠課。因事、因病不能參加設計（論文），需履行請假手續(xù)，否則按曠課論處。

（五）課程設計（論文）期間要愛護公物、搞好環(huán)境衛(wèi)生，保證設計（論文）室整潔、文明、安靜。嚴禁在設計（論文）室內(nèi)嬉戲或開展其它休閑娛樂活動。

第四章

課程設計（論文）任務書和指導書

第八條

課程設計（論文）任務書應包括：題目、設計（論文）內(nèi)容、要求與數(shù)據(jù)、應完成的工作、進程安排、應收集的資料及主要參考文獻等（格式參照附件1）。對相關資料的查閱及設計（論文）成果應有明確要求。課程設計（論文）任務書應由基層教學單位審定。

第九條

課程設計（論文）指導書可根據(jù)需要訂購，或由基層教學單位指定教師編寫，具體內(nèi)容由學院及基層教學單位根據(jù)課程教學大綱的要求制定。

第十條

課程設計（論文）任務書及指導書在課程設計（論文）開始之前發(fā)給學生。

第五章

課程設計說明書（論文）撰寫規(guī)范

第十一條

撰寫要求

學生除完成任務書中所要求的設計（論文）任務外，應撰寫課程設計說明書（論文），內(nèi)容包括設計（論文）任務分析、設計（論文）方案的確定、具體設計（論文）過程的描述、結論等幾方面，或按照指導教師提供的提綱進行寫作。學生應獨立完成各自設計說明書（論文）的寫作，即使同組學生在設計（論文）過程中經(jīng)過討論得到的共同設計（論文）結果也應獨立表述。

第十二條

撰寫格式

（一）說明書（論文）版式

說明書（論文）要求打印，用小4號宋字，行距1.5倍，A4紙，上下左右各留邊距20mm。

（二）說明書（論文）結構及要求

1．封面（按學校統(tǒng)一規(guī)定格式）

封面包括：題目、學院、專業(yè)、班級、學號、學生姓名、指導教師及時間。

2．任務書（按學校統(tǒng)一規(guī)定格式，由指導教師填寫）

3．摘要（僅對論文）

摘要是論文內(nèi)容的簡短陳述，一般不超過400字。關鍵詞應為反映論文主題內(nèi)容的通用技術詞匯，一般為4個左右。

4．目錄

目錄的三級標題建議按1……、1.1……、1.1.1……的格式編寫。

5．正文

正文應按目錄中編排的章節(jié)依次撰寫，要求計算正確，論述清楚，文字簡練通順，插圖簡明，書寫整潔。

6．參考文獻

參考文獻必須是學生在課程設計（論文）中真正閱讀過和運用過的，文獻按照在正文中的出現(xiàn)順序排列。各類文獻的書寫格式如下：

（1）連續(xù)出版物

[序號] 作者名．文獻題名[J]．期刊名，出版年份，卷號（期號）：引用部分起止頁碼。

（2）專著

[序號] 作者名．文獻題名[M]．出版地：出版者，出版年：引用部分起止頁碼。

（3）會議論文集

[序號] 作者名．文獻題名[A]．主編．論文集名[C]．出版地：出版者，出版年：引用部分起止頁碼。

第六章 成績評定

第十三條

成績評定

（一）指導教師應及時評定成績，必要時可組織答辯小組，通過答辯進行成績評定，具體方式由基層教學單位結合本專業(yè)的特點擬定，經(jīng)學院主管教學領導審批報教務處備案后執(zhí)行。

（二）成績評定應綜合以下因素：設計說明書（論文）及設計圖紙的質量，獨立工作能力及設計（論文）過程的表現(xiàn)。各部分評分權重由各基層教學單位確定。若通過答辯的形式進行成績評定，則學生在答辯過程中回答問題的情況也應作為成績評定的因素之一。

（三）課程設計（論文）的成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格等五個等級，評為優(yōu)秀的學生人數(shù)一般不超過15%。優(yōu)良的比例一般不超過65%。

第十四條

五級記分制的評定標準

優(yōu)秀：能獨立完成課程設計（論文）工作，方案先進，計算正確，設計（論文）符合規(guī)范要求，說明書（論文）敘述透徹，圖面整潔，體現(xiàn)一定的創(chuàng)新能力。設計（論文）過程中表現(xiàn)好，無違紀現(xiàn)象。

良好：能獨立完成課程設計（論文）工作，方案合理，計算正確。設計（論文）符合規(guī)范要求，說明書（論文）敘述清楚，圖面清晰。設計（論文）過程中表現(xiàn)較好，無違紀現(xiàn)象。

中等：能完成課程設計（論文）工作，達到要求，計算基本正確，設計（論文）符合規(guī)范要求，說明書（論文）敘述比較清楚，圖面基本清晰。設計（論文）過程中表現(xiàn)較好，無違紀現(xiàn)象。

及格：能完成課程設計（論文）工作，基本達到要求，計算基本正確，設計（論文）符合規(guī)范要求，說明書（論文）敘述基本清楚，圖面基本清晰。設計（論文）過程表現(xiàn)一般，無違紀現(xiàn)象。

不及格：課程設計（論文）達不到基本要求；說明書（論文）敘述不清楚。

第七章

附

則

第十五條

學生的課程設計（論文）資料按封面、任務書、設計說明書（論文）、圖紙（按A4規(guī)格折疊）、實物照片貼頁（實物照片貼在A4復印紙上）的順序裝訂，在學院教學檔案室存檔。

第十六條

本規(guī)范自公布之日起施行，原《廣東工業(yè)大學課程設計基本要求》同時廢止。本規(guī)范由教務處負責解釋。

附件：1．廣東工業(yè)大學華立學院課程設計（論文）任務書

2．廣東工業(yè)大學華立學院課程設計（論文）封面

第五篇：學院課程設計要求

吉林化工學院課程設計教學基本要求及規(guī)范

一、課程設計的目的

課程設計是學生理論聯(lián)系實際的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生進行的一次綜合性專業(yè)設計訓練。通過課程設計使學生獲得以下幾方面能力，為畢業(yè)設計（論文）奠定基礎。

1.進一步鞏固和加深學生所學一門或幾門相關專業(yè)課（或專業(yè)基礎課）理論知識，培養(yǎng)學生設計、計算、繪圖、計算機應用、文獻查閱、報告撰寫等基本技能；

2.培養(yǎng)學生實踐動手能力及獨立分析和解決工程實際問題的能力；

3.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新意識、嚴肅認真的治學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風。

二、課程設計的選題

1.教學院、系（中心）應根據(jù)教學計劃、課程教學大綱的要求，制定相應的課程設計大綱，課程設計大綱一般應包括以下幾部分內(nèi)容：課程設計的目的及要求、課程設計時間安排（開設學期及具體時間安排）、課程設計說明書要求等。課程設計題目應根據(jù)課程相關內(nèi)容并依據(jù)課程設計大綱擬定；

2.選題必須符合相關課程的教學基本要求，應具有一定的綜合性、設計性，難度和份量要適當，使大多數(shù)學生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成；

3.注重理論聯(lián)系實際，優(yōu)先選擇與生產(chǎn)、科研、實驗室建設等密切相關，具有實際應用價值的題目；

4.課程設計題目須經(jīng)系（中心）、教學院審定。

三、課程設計的指導

1.指導課程設計的教師一般應具有中級或中級以上專業(yè)技術職稱，并具有一定的實踐教學經(jīng)驗及科研工作能力；

2.每名教師指導學生人數(shù)一般不應超過20人；

3.指導教師必須對所指導的課程設計題目進行預設計，并做出教師設計樣本。應在設計開始前一周準備好設計的相關資料及其他準備工作，同時將課程設計任務書提交系（中心）、教學院審核；

4.課程設計開始后，指導教師要向學生下達任務書，提出設計的具體要求，分析并幫助學生確定設計方案； 5.課程設計過程中，指導教師應隨時檢查并掌握學生的設計情況，解答疑難問題，指導學生完成設計內(nèi)容。

6.課程設計的最后1～2天，一般應組織學生進行簡單的答辯。

7.指導教師應為人師表，教書育人，務實嚴謹，保證指導的時間和質量。指導時間每周應不少于10小時。

8.課程設計期間，嚴格控制指導教師出差。確因工作需要必須出差時，須經(jīng)教學院主管院長批準，并事先向學生布置好任務，落實他人代為指導，保證課程設計正常進行。

四、課程設計的要求

1.學生應在指導教師的指導下，保質保量地完成任務書規(guī)定的任務。

2.學生應獨立完成規(guī)定的設計任務，不弄虛作假，更不允許抄襲和拷貝他人的工作內(nèi)容，否則成績按不及格處理。

3.課程設計結束，學生須向指導教師提交課程設計成果（說明書、設計圖紙等），經(jīng)指導教師同意，方可參加答辯。

工科專業(yè)學生應使用AutoCAD制圖。各專業(yè)可根據(jù)課程設計大綱的要求，自定具體繪制內(nèi)容、圖紙規(guī)格及數(shù)量。

4.做課程設計期間，學生應保證出勤。因事、因病不能正常出勤的，應事先向指導教師請假，否則作為缺席處理。凡隨機抽查三次不到者，評分降低10分，累計缺課時間達到或超過全過程的1/4者，成績按不及格處理。

5.要嚴格遵守課程設計所在場所的有關規(guī)章制度，并保持良好的環(huán)境和衛(wèi)生。

五、課程設計的成績評定

1.課程設計成績根據(jù)學生設計態(tài)度、設計任務完成情況、設計報告、設計成果的質量以及答辯情況綜合評定。

2.指導教師應認真審閱學生的設計報告，寫出評語，評定成績。課程設計的成績按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級分評定。優(yōu)秀比例一般不應超過20%，優(yōu)良比例一般不應超過60%。

3.課程設計成績評定參考標準（1）優(yōu)秀（90~100）

按設計任務書要求圓滿完成規(guī)定任務；綜合運用知識能力和實踐動手能力強，設計方案合理，計算、分析正確，實驗效果好，設計成果質量高；設計態(tài)度認真，獨立工作能力強，有獨到見解，水平較高，并具有良好的團隊協(xié)作精神。

設計報告條理清晰、論述充分、文字通順、圖表規(guī)范、符合設計報告文本格式要求。答辯過程中，思路清晰、論點正確、對設計方案理解深入，主要問題回答正確。（2）良好（80~89）

按設計任務書要求完成規(guī)定設計任務；綜合運用知識能力和實踐動手能力較強，設計方案合理，計算、分析基本正確，實驗效果較好，設計成果質量較高；設計態(tài)度認真，有一定的獨立工作能力，并具有較好的團隊協(xié)作精神。

設計報告條理清晰、論述正確、文字通順、圖表較為規(guī)范、符合設計報告文本格式要求。

答辯過程中，思路清晰、論點基本正確、對設計方案理解較深入，主要問題回答基本正確。

（3）中等（70~79）

按設計任務書要求完成規(guī)定設計任務；能夠一定程度的綜合運用所學知識，但有所欠缺，有一定的實踐動手能力，設計方案基本合理，計算、分析基本正確，實驗效果一般，設計成果質量一般；設計態(tài)度較為認真，獨立工作能力較差，有一定的團隊協(xié)作精神。

設計報告條理基本清晰、論述基本正確、文字通順、圖表基本規(guī)范、符合設計報告文本格式要求。

答辯過程中，思路比較清晰、論點有個別錯誤、主要問題回答基本正確，但分析不夠深入。

（4）及格（60~69）

在指導教師及同學的幫助下，能按期完成規(guī)定設計任務；綜合運用所學知識能力及實踐動手能力較差，設計方案基本合理，計算、分析有錯誤，設計成果質量一般；設計態(tài)度一般，獨立工作能力差。

設計報告條理不夠清晰、論述不夠充分但沒有原則性錯誤、文字基本通順、圖表不夠規(guī)范、符合設計報告文本格式要求。

答辯過程中，主要問題經(jīng)啟發(fā)能回答，但分析較為膚淺。（5）不及格（60分以下）

未能按期完成規(guī)定設計任務。不能綜合運用所學知識，實踐動手能力差，設計方案存在原則性錯誤，計算、分析錯誤較多。

設計報告條理不清、論述有原則性錯誤、圖表不規(guī)范、質量很差。答辯過程中，主要問題闡述不清，對設計內(nèi)容缺乏了解，概念模糊，問題基本回答不出。

六、課程設計的組織管理

課程設計環(huán)節(jié)在教學計劃中一般應安排獨立的教學周進行，在教務處的統(tǒng)一領導下，由各教學院具體負責組織安排。

1.教務處負責協(xié)調與課程設計有關的各種資源，提供該環(huán)節(jié)順利進行的必要條件；負責制定和完善與課程設計環(huán)節(jié)有關的各項管理制度；監(jiān)督和檢查課程設計的進展情況及完成質量；評估課程設計工作，做好工作總結，組織經(jīng)驗交流。

2.各教學院組織系（中心）根據(jù)教學計劃、課程教學大綱的要求，制定相應的課程設計大綱；協(xié)調與課程設計有關的教學院內(nèi)各種資源；審定設計題目及指導教師；具體組織和管理課程設計環(huán)節(jié)，檢查課程設計的進展情況及完成質量；形成書面總結報告報送教務處。

3.各系（中心）具體制定與本系（中心）有關的課程設計大綱，安排指導教師、審定設計題目及任務書；配合教務處、教學院做好各項檢查工作；組織課程設計答辯具體工作；做好課程設計報告的存檔及保管工作；課程設計的保管期限應不少于3年；優(yōu)秀課程設計應長期保管。

七、課程設計說明書的內(nèi)容及其文本格式

1.課程設計說明書要求用A4紙排版，單面打印，并裝訂成冊，內(nèi)容包括：

（1）封面（包括課程名稱、題目、學生班級、學生姓名、指導教師姓名等）學院統(tǒng)一印制（2）設計任務書（3）目錄

（4）正文（設計計算說明書、研究報告、研究論文等）（5）設計體會及今后的改進意見（6）參考文獻

2.課程設計說明書正文參考字數(shù)：2000字?周數(shù)。3.封面格式 4.設計任務書格式 5.目錄格式

（1）標題“目錄”（三號、黑體、居中）（2）章標題（四號、黑體、居左）（3）節(jié)標題（小

四、宋體）（4）頁碼（小

四、宋體、居右）6.正文格式

（1）頁邊距：上2.54cm，下2.54cm，左2.09cm，右1.59cm，頁眉1.5cm，頁腳1.75cm，左側裝訂；

（2）字體：正文全部用宋體、小四號字；（3）行距：固定值18；（4）頁碼：底部居中，五號； 7.參考文獻格式

（1）標題：“參考文獻”，小四，黑體，居中。（2）示例：（五號宋體）

期刊類：（序號）作者1，作者2，……作者n，文章名，期刊名（版本），出版年，卷次（期次），頁次

圖書類：（序號）作者1，作者2，……作者n，書名，版本，出版地：出版社，出版年，頁次

吉林化工學院教務處 2004年3月1日制定 2005年7月10日第一次修訂 2007年4月1日第二次修訂