第一篇：linux課程設計論文

linux課程設計的相關論文同學們是怎么樣寫的呢？大家可以看看下面的論文，歡迎各位閱讀哦！

linux課程設計論文

摘要：隨著嵌入式技術、物聯網技術的高速發展以及以嵌入式Linux為操作系統的應用領域的增多，嵌入式Linux設計課程的教學也在各大院校開展起來。介紹了嵌入式Linux設計概念、系統架構、設計內容及發展方向，設置了嵌入式Linux設計課程內容，包括嵌入式Linux系統體系結構、引導程序、內核、設備驅動程序、文件系統及圖形界面三部分內容，對培養適應社會需求的嵌入式技術人才具有重要意義。

關鍵詞：嵌入式Linux；體系結構；課程研究

近年來嵌入式Linux系統發展較快，在中國，以Linux為基礎的嵌入式操作系統也很活躍，其中中軟Linux、紅旗Linux、東方Linux是業界的代表。嵌入式Linux系統的應用范圍很廣，尤其隨著智能手機及物聯網系統的發展，基于嵌入式Linux系統的電子產品已進入人們的生活，如基于Linux的Android系統，基于Linux的智能家居系統、物聯網系統，3G行業應用如移動視頻監控-車輛應急指揮調度、遠程的區域監測、安防領域、移動電子商務等。嵌入式Linux是把Linux內核移植到一個專用嵌入式設備的CPU和主板上。嵌入式Linux和桌面Linux提供的API函數與內核源代碼都是相同的，嵌入式Linux開發主要通過在桌面Linux利用源碼編輯器如vi編寫源代碼，通過交叉編譯器編譯出能在嵌入式開發平臺如手機、機頂盒或智能家居等產品上運行的可執行文件。嵌入式Linux開發的工具還包括調試器、CVS等項目管理軟件等。

一、嵌入式Linux設計課程概述

嵌入式Linux設計是電子信息專業及相近專業的一門專業課，其目的是使學生了解主流嵌入式系統開發軟件嵌入式Linux驅動程序的設計和開發過程。學生熟悉掌握嵌入式系統常用的硬件接口時序、電氣特性；掌握針對硬件的Linux驅動程序實現方法，包括I/O口、CAN總線、觸摸屏、IIC、異步串口、音頻、顯示、USB、以太網及Flash的使用及驅動程序的編寫。[1]熟悉嵌入式Linux的中斷處理、Boot Loader和內核電啟動過程。

二、嵌入式Linux設計課程研究

1.嵌入式Linux系統體系結構

（1）嵌入式Linux系統硬件組成。核心板：采用高性能嵌入式處理器、Mobile DDR、NAND Flash、NOR Flash；外圍電路：帶觸摸屏真彩色寬屏LCD、USB HOST、UART，RS232端口、立體聲語音輸出、耳機、自適應10/100M網卡、板載GSM/GPRS模塊、步進電機電路模塊，搭載射頻模塊；擴展模塊：主/從藍牙模塊、Zigbee模塊、傳感器部分。

（2）軟件組成。操作系統：Linux2.6.21，Linux2.6.38。引導程序：U-boot.1.1.6。圖形界面：QT 4.6。嵌入式Linux系統的開發流程。元器件選型：根據要實現的系統功能及目前市場上可選用的元器件來設計電路。原理圖編制：用Protel等相關電子CAD工具將設計好的電路圖在電腦中繪制出來。印制板設計：在Protel等工具中畫好芯片及電阻、電容等封裝，將原理圖轉換成PCB板圖，并完成布線。樣板試制：把PCB板圖進行制板，并焊接好相應元器件。硬件功能測試：在焊接元器件時要按功能模塊順序焊接，焊接好一個模塊后接著測試其功能，發現問題及時解決。如通過USB供電模塊對應的USB接口及降壓芯片、電阻、電容等焊接完后，將USB接口插到電腦USB接口處，并通過萬用表測量USB接口引腳電壓，如果顯示5V即為正確電壓，說明電路設計及焊接都成功。如果以后其他部分出現問題時可以排除這部分芯片的嫌疑。編寫引導程序：分匯編語言部分和C語言部分，實現硬件初始化和引導操作系統的功能。操作系統移植：在官網下載最新Linux版本，根據本設備硬件配置裁剪Linux源代碼并修改。文件系統：沒有文件系統，內核不完整，最后內核啟動后要找文件系統，如果沒有文件系統會提示失敗。通過文件系統管理硬盤，下載應用程序。驅動程序編寫：用戶程序無法直接操作用戶態，要用中間層軟件―設備驅動程序。用戶程序必須通過系統調用，間接調用驅動程序訪問硬件。API設計與開發：API設計是為了讓應用程序員在開發時更方便，提供了繪圖接口函數、文件接口函數及控件函數等。應用程序設計：根據功能需求設計如手機游戲、PDA基本管理功能、機頂盒信號處理等。[2]系統聯調：產品所有功能設計好后，整體加載到硬件設備中，調試其功能穩定性。樣機支付：加工外殼，封裝好設備，可以投入市場。

該部分要在課程講解的基礎上帶領學生通過實踐課或課程設計完成一項電子產品的整體設計，讓學生真正體會到嵌入式產品是什么，怎么移植嵌入式Linux系統。

2.引導程序

引導程序Bootloader是系統加電后運行的第一段代碼，也就是在內核啟動前運行的第一段程序。引導程序的功能：初始化硬件設備、建立內存空間的映射圖。將操作系統內核映像從Flash內拷貝到RAM中，然后跳轉到內核的入口點去運行，即啟動操作系統。常見的Bootloader有Vivi、Blob、Redboot和U-Boot。下面介紹U-Boot的啟動流程：

（1）第一階段。依賴于CPU體系結構的代碼，用匯編來實現：系統上電后進入svc模式；關閉看門狗禁止所有中斷；進行初級硬件初始化后將自身代碼拷貝到SDRAM中；設置堆棧、清空bss段，最后跳轉到C語言實現的第二階段中。

（2）第二階段。設置參數引導內核，并跳轉到內核入口處。通常用C語言來實現，可以實現復雜的功能，并具有很好的可讀性和可移植性。

該部分的源代碼量比較少，涉及到ARM匯編和C語言編程，是整個系統中的第一段代碼，很重要，需要帶著學生從第一行代碼開始逐行剖析。3.嵌入式Linux內核

分析內核源碼：包括初始化Cache、Mum等設置；內核解壓函數；非壓縮內核啟動匯編段。內核移植：修改與具體的硬件構架和開發板類型相關的文件代碼，如.config文件。選擇相近的demo板，可以最大實現代碼重用，在此基礎上進行必要的修改。對不同類型的NAND Flash、網卡、YAFFS FLASH進行移植修改。Linux代碼量很大，該部分的學習重點是如何移植Linux到嵌入式平臺上，如何裁剪代碼。

4.設備驅動程序

上層應用程序是通過驅動程序使用底層硬件。應用程序使用標準庫調用，用戶程序必須通過系統調用，間接調用驅動程序訪問硬件。每個硬件接口不一樣，由內核提供黑匣子接口屏蔽用戶。設備驅動程序分為字符設備驅動程序（包括各種串行接口、并行接口等）、塊設備驅動程序（包括磁盤設備等）、網絡設備驅動程序（包括網卡等）及雜項設備驅動程序（如SCSI、時鐘等）。[3]驅動程序代碼也是以移植修改為主，根據新增加接口及設備型號修改廠商支持的原有程序代碼。

5.文件系統

Linux中一切皆文件，所有的設備、內存都模擬成文件。Linux的文件系統包括四種：命名空間、API（用來便利和操作對象的一套系統調用）、安全模型（用來保護、隱藏和共享事物的方案）和實現（把邏輯模型同實際硬件聯系到一起的軟件）。建立在Flash上的文件系統包括EXT2、Jffs2、yaffs、CRAMFS、proc等文件類型。Linux下的文件分成五種文件類型：字符設備、塊設備、連接、普通文件和目錄。

構建嵌入式文件系統先構建根文件目錄，文件系統通過busybox工具集來制作目錄和根文件系統，通過mk命令做成crmafs只讀根文件系統鏡像，最后燒寫根文件系統。

6.圖形界面

QT是現在流行的跨平臺的C++圖形用戶界面（GUI）工具包。通過QT能設計2D、3D等多種界面圖形。在QT程序中，利用信號和插槽機制進行對象間的通信。QT有Windows版本，可以在Windows操作系統中開發后通過交叉編譯后移植到嵌入式Linux環境中。[4]在設計嵌入式Linux界面時使用Windows QT4.0在Windows環境下開發，屬于可視化界面，不用通過代碼創建控件，通過工具可以直接拖拉控件到窗口中，簡單方便。

三、嵌入式Linux的發展方向

嵌入式Linux發展的前景非常好，但是人才的缺乏已經成為當前制約嵌入式Linux發展的瓶頸。一方面，因為嵌入式人才領域門檻較高，從事嵌入式軟件開發的工作人員不僅要熟練掌握C/C++、匯編語言等基礎，而且對Linux內核和底層驅動程序及硬件都要熟悉。另一方面，因為這一領域較新，目前發展太快，很多軟硬件技術出現時間不長，如ARM11/A8處理器、嵌入式Linux操作系統、無線通信協議、移動USB3.0高速傳輸等，目前國內乃至國際上能夠掌握這些新技術的人才相當匱乏。所以近幾年包括未來幾年，市場對嵌入式Linux人才的需求都非常旺盛。

四、總結

嵌入式Linux設計課程涉及嵌入式Linux系統構建、驅動開發、內核移植、根文件構建、應用及圖形開發。嵌入式Linux設計還可以增加系統管理部分內容，如服務器管理、數據庫管理、網絡配置、防火墻配置與管理、日志管理及維護等。隨著Linux操作系統的完善和發展，以嵌入式Linux為內核的嵌入f系統也已無處不在。數字化、智能化使傳統設備電子化，具有這些功能的嵌入式Linux操作系統的應用前景會越來越廣，學好該課程對發展嵌入式系統、物聯網技術具有重要意義。

參考文獻：

[1]王小妮.基于嵌入式系列課程的教學改革與探索[J].教育理論與教學研究，2013，（5）.[2]冼進.嵌入式Linux應用開發詳解[M].北京：電子工業出版社，2007.[3]劉淼.嵌入式系統接口設計與Linux驅動程序開發[M].北京：北京航空航天大學出版社，2006.[4]韓少云.基于嵌入式Linux的Qt圖形程序實戰開發[M].北京：北京航空航天大學出版社，2012.

第二篇：課程設計論文

導語：課程設計是培養學生綜合運用所學知識，發現，提出，分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環節，是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。下面是小編整理的課程設計論文模板。歡迎閱讀！

摘要：隨著社會對大學生就業安置問題的不斷重視，全國各地高等院校對大學生在校期間的就業課程也都進行了多種方向的研究，并且取得了一系列的效果。在實踐考察中，各地大學生就業課程的效果存在較大的差距，提升大學生就業課程在學生群體中的影響，使就業課程安排的更加容易被學生接受，是當前大學生就業課程設計中的重要任務。本文將大學生課程分為引導類、心理類、實踐類三個方面，分別闡述這幾類課程所代表的不同意義，以及研究過程中的其他發現，為更好地指導就業課程的設計提供一些思路。

關鍵詞：大學生；就業；課程設計

社會存在這樣一種現象，學校培養的學生與企業需求人才二者“不對口”，而且在供需內容上有一定的偏差。企業需要扎實的基礎知識、專業理論知識、較強的動手能力以及對新知識、新技術新產品的開發能力。而學生群體，一般擁有較扎實的基礎知識、較專業的理論知識，對于動手能力、探索能力都因為環境資源的有限，并不能得到較好的培養。作為學生來講，畢業之后所面臨著就業的剛性問題，卻因為專業與工作不對口，只好降低自己的求職意愿。對于用人單位來講，他們不得不實行崗前培訓，但崗前培訓又是需要花費一定的時間資源、人力資源以及必要的經濟資源。在各個行業還是一個人才流動比較大的的市場前提下，保證人才資源的可靠性是企業優先考慮的原則之一。當代大學生缺乏自主擇業的能力，同樣缺乏社會資源，但提高學生的就業能力不應當僅僅將工作擺到學生面前，讓學生直接拿走，而是應當授予當代大學生自主擇業的技巧和能力。為了緩解當前大學生“就業難”這樣的就業壓力，大學生在校期間關于就業課程的設計就顯得尤為重要。本文主要從以下四個方面來進行探究：

1、引導類課程

1.1引導類課程的設置意義

基于我國的教育現狀出發，學生從小就頂著巨大的學習壓力，在學習科學文化知識的過程中，一方面，緊密的課程安排并沒有給學生創造一個良好的獨立思考的學習環境；另一方面，對未來擇業就業問題概念較為模糊。在學習壓力之下，只有極少數的學生知道自己想要什么，有什么樣的目標和理想。在大學里存在著這樣的學習現象：大部分學生都在按照學校既定的課時任務機械地學習，只有少數學生能夠具有自己的規劃選擇能力，額外修讀與自身實際相關的就業方面的課程。大學生具有極強的可塑性，特別是當代的上世紀90后大學生，他們有著自己的個性特點，有較強的學習創新能力，如若在剛剛進入大學之初就得到了較好的引導，對促進大學生進一步增強對自身能力的認識，對未來職業道路的規劃將會起到良好的作用。

1.2引導類課程的側重點分析

學生的引導主要包括思想和政治兩方面的引導。一個人真正的成熟，是從思想成熟開始的，所以正確思想引導在大學課程設置中尤為重要。讓學生如何養成正確的人生觀、價值觀、世界觀，是大學教育必須思考的問題。人文方面的課程學校可適當根據學生需求進行合理安排，給予學生正確的思想引導。與此同時，大學生還應了解時事政治，關心國內外局勢，明白我國當代發展的重要歷史使命和任務。這樣，才能夠使大學生的把自己的理想與國家的理想聯系、同步起來，緊跟時代的步伐，踐行自己的人生價值，也為國家發展貢獻自己的一份力量。

1.3引導類課程所要達到的果效

“隨著我國高校招生規模的擴大，從2003年開始，進入就業市場的大學生逐年增加，大學生的就業壓力也隨之出現”。[1]合理地設置引導類課程，會為大學生們踏入社會，面對復雜的市場環境打下一定的基礎，提升分析以及分辨事物的能力。有利于形成高效的思維邏輯習慣，促進他們更快、更好的樹立自己的理想和目標。當他們清楚自己想成為一個什么樣的人，想要從事什么樣的工作之后，他們就會把更多的時間和精力投入到自己感興趣的事業當中去，充分發揮學生自己的主觀能動性。這樣，我們可以為學生們爭取到更多有益的時間來鍛煉他們自己。當他們畢業找工作時，將可以更加從容的面對就業問題。

2、心理類課程

2.1心理學習的重要性

在畢業生面臨求職工作時，一部分的學生對于就業會表現出焦慮、迷茫等情況，這是因為其沒有正確地樹立良好的求職心態而造成的。為了避免類似情況的發生，高校在開設就業課程的時候應該適當增設心理學的內容進入其中，有利于廣大學生正常心理的發展。在大學的校園里，心理學相關課程不應該是心理學專業學生的專利，在生活壓力、學習壓力、工作壓力日益增大的現代社會，應該普及到每一個在校的大學生。

2.2心理課程的設置

作為就業類課程，在高校中收到教學課時的局限性，并不能夠大量投入時間在這些課程上。心理課程的設置要遵循以下幾點原則：

（1）注重效率，貼近實際。在課程的設置中，更應該從已有的實踐經驗角度出發，為大學生在擇業中所遇到的具體心理問題進行分析，并告訴他們這些現象都是正常的。

（2）解決方式，有據可循。提出具體的思路方式，指導學生在遇到問題時如何去自我分析，自我解決。或者提供一些傾訴的途徑，尋找其他的解決思路，又快又好地解決問題。

3、實踐類課程

3.1實踐類課程的一般特點

理論與實踐的結合是當代教育中不可或缺的重要原則，理論性課程注重課堂內，注重的是一般性的知識經驗的積累；而實踐類課程則是注重于課堂外，更加注重的是在專業領域隨機應變的能力以及對提高團隊的協同能力，一般的實驗類型的課程并不具備這些特點，所以嚴格意義上并不屬于實踐類型的課程。

3.2實踐類課程的具體安排

實踐類型課程一般都安排在大學的末端，專業課程結束以后，這樣的安排對于學生而言是最合理的。在實踐課程安排的過程中，集體實踐優先于單獨實踐，集體實踐的優點一方面是安全系數比較高，較容易保障學生的人身安全；另一方面能夠發揮集體智慧，享受團隊所帶來的集體成就感。單獨實踐中，優點是可選性比較高，能夠加強個人的創造能力，較容易快速做出分析決斷，提高個人的工作素質和工作能力。

3.3提高實踐類課程的效率

在高校的實踐類課程的安排里，很大一部分高校的實踐類課程的安排是相似甚至相同的，我們可以共享課程經驗，總結實踐課程安排過程中所遇到的問題，及時規避風險，并且共享發展成果，提高高校課程的質量。另一方面，隨著實踐類課程的普及，一些高校在實踐課程的安排中存在著千篇一律的實踐內容，并沒有太大的促進價值。在實踐課程中，更應該注重不可預知的風險的存在，允許課程在一定限度以內發生變化，及時增添新的內容，不斷設計新的環節，這樣才能夠使實踐課程真正賦予學生實踐的意義與價值。

結束語

在當今大學畢業生人數逐年增加，就業問題日益突出的今天，在國家教育部門的積極引導之下，全國高校開啟了促進就業的浪潮，在各界人士的不斷努力之下，大學生的就業安置工作取得了一系列可喜的成果。但是，就業問題的難度還在不斷地提高，“隨著我國高等教育招生規模的逐步擴大，社會大眾對高等教育的期望將會越來越高，在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時，社會大眾普遍關心高等教育能否有合理的投資回報和投資收益”，[2]所以，對于高等院校而言，思維方式和課程結構都需要不斷進行改良。本文對于就業方面的高校課程進行了初步的歸類分析，旨在對未來的就業安置工作的方向提供一個方向基礎，希望在不久的未來，能夠看到各高校在促進學生就業方面取得更加豐碩的成果。

參考文獻：

[1]李曉.大學生就業難得思考及其對策[D].湖南師范大學,2007.[2]小向.慢就業[J].中國就業,2015.09.篇

二、課程設計論文模板

摘要：針對工程機械教學與課程的重要性的特點，以培養應用型工程人才為目標，簡要講述工程機械關聯性課程體系現狀及總結當前課程設計出現的問題與不足，利用關聯矩陣法建立關聯課程模型，通過逐項比較原理選出較好的方案。在繼承原有設計內容的基礎上進行創新，提出工程機械教學體系與課程設計的建議，對高校的課程教改提供參考。

關鍵詞：工程機械;課程設計;關聯矩陣;課程體系

隨著我國高等教育的改革，課程設計是工程機械體系教學的關鍵。高校在課程設計時大多數是局限課本上的題，雖然書本上的題是經過嚴格的邏輯設計的，但是由于學生本身知識量的有限和對專業的認知等因素，出現“一葉障目，不見泰山”的現象,雖然學習很認真，但是不能將課程與整個體系聯系起來，使學生不知道這些知識用來干什么，怎么用。為適應科學技術的飛速發展和社會對人才的需求，我們應當進一步完善課堂教學和課程設計，更好地適應世界發展的潮流。當前教學中出現的問題主要是：教學結構單一，教學方法“僵硬”不能激發學生的學習積極性，使學生不能發掘課堂上的知識點。針對學生在教學中對知識點的認識不清，不能將整個課程體系結合起來的問題。首先應當轉變教學模式，將以前的照套課本式的教學方法轉變為興趣型的教學方式，在教學中更好地調動學生的興趣，激發學生的學習積極性。其次就是在課程設計時主要依據學生的實踐課程來設定相應的題目，既不脫離教學中的知識點也聯系了實踐理論，最后在培養目標上我們應當重視復合型人才的培養，在教學體系中對于一些關聯性課程的知識點在課堂上應當做簡單地闡述，以培養貫通社會科學，技術科學、人文科學的復合型人才為目標。

一、工程機械關聯性課程體系現狀

工程機械關聯性課程體系的類型主要是以理論為主，其中也有的是理論加實踐，如表1所示。當前大多數高等院校的工程機械關聯性課程沒有實踐訓練，只是依附于課本上的理論知識。對于有實踐訓練的課程，這些實踐缺乏創新性，內容比較簡單，甚至與理論知識缺少內在的聯系。同時機械類的課程設計主要是以齒輪減速箱為設計的對象，雖然設計所涉及的面廣，但是內容缺乏創新性，每年的課程設計大多都是相同的，所以設計的內容老化與社會實際聯系較少，從教學效果的角度看，當前的教學與設計并不能構成一個具有邏輯性的體系。不能滿足現代社會對人才質量的需求。

二、關聯矩陣法建立關聯課程模型

目前，為了更好地使關聯性課程與教學相融合，在此利用關聯矩陣法的原理，建立一種簡單的評價體系，使教師能夠更好地確定關聯性課程的重要性，在設定關聯性矩陣時每一門關聯性課程對整體教學的影響程度是不同的，這種影響程度可以通過學生對興趣來確定，這樣不同的關聯性課程就對應了不同的影響因子，這些影響因子就組成了一個體系，如果關聯性課程體系為,那么對應的影響因子就為,通過關聯性矩陣原理可知，影響因子體系應當滿足：通過關聯矩陣的逐項比較原理選出較好的方案。

三、工程機械教學體系與課程設計的建議

工程機械教學體系與課程設計必須要以現代工程教育的實際背景為前提，根據學科的特點在結合學校現有資源，在傳統的教學內容的基礎上進行創新，通過現有的實驗室和企業實習的經驗對教學體系進行整合。（1）提高學生學習積極性：所有的實踐要根據學生的興趣來設定，在實踐過程中首先需要學生對整個實踐的理論知識掌握，在自己動手去做去分析，并在做完后提出自己觀點和建議，培養鍛煉學生發現問題，解決問題的能力。（2）培養學生的創新能力：在學生進行實驗室操作的過程中，需要教師繼承并更新以往的設計題目，通過學生們自主提出問題來發掘新的思路，可以通過一個實踐引出多個題目，分層次的進行。這樣能有效的提高學生的創新能力，更好的適應21世紀對創新人才的需求。（3）開展仿真實驗：目前對于計算機的運用已經無處不在，它具有進行大量數據的運算、三維物體的動態模擬等功能，能夠高效的解決實際運算中的繁瑣問題，在實踐教學前先通過計算機對整個實踐過程進行動態模擬，對于在計算過程中出現的問題提出較好的解決方案，避免在實踐過程中出現相應的問題。（4）課程設計聯系工程實際:為了增強學生解決實際工程問題的能力，在選擇課程設計的題目時，我們可以從在工廠參觀學習的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創新性的零件作為設計的對象。為了使學生更好地對實際工程問題有叫清晰的認識，我們可以邀請工廠里的工程師走進教室，對學生的設計提出實際性的問題及觸發學生的靈感。

四、總結

課程設計與教學體系的設定是高校工程機械體系教學中的一個重要環節中，教學體系的設定直接影響人才的培養。因此，以工程機械教學體系為前提，加強教學和課程設計與工程實際相結合，探索新的教學思路，激發學生學習積極性，確保學生的創新實踐能力，提高畢業人才質量。

參考文獻：

[1]朱高峰.工程教育的幾個問題探討[J].中國高等教育,2010

[2]王鑫.王靜.工程教育體系下機械設計課程實驗和實踐環節研究[J].中國電力教育，2010

[3]程憲寶,艷芬.基于關聯矩陣法的高校教材選用方案研究[J].教育探索，2016

第三篇：課程設計論文

一般教學在正式授課前都會設計課程設計，那么，以下是小編給大家整理收集的課程設計論文，希望大家喜歡。

課程設計論文

1摘要：自CDIO工程教育模式創立以來，我國較多高校已引入CDIO教育理念。為了達到工程教育認證的預定目標，文章探索新的教育模式，首次提出了基于“翻轉課堂”的“三個三”教學模式，即三個平臺、三個階段、三個步驟。結合本科生的課程設計，詳細闡述了該教學模式的具體實施過程，并通過學生填寫調查問卷對教學效果進行了分析。結論顯示：學生對于翻轉課堂的認知度、靈活度有較高的評價，與傳統模式相比更喜歡這種模式。同時還提出了教學模式的改進措施，為首都經濟貿易大學工科教學提供了一定的指導意義。

關鍵詞：CDIO；翻轉課堂；教學模式；課程設計

xxx年CDIO工程教育模式創立以來，我國較多高校已引入CDIO教育理念。首都經濟貿易大學安全與環境工程學院在xxx年剛完成工程教育認證，其中畢業生的培養目標就圍繞CDIO，從工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，以綜合的培養方式使學生達到預定目標。工科學生重在實踐，能將所學知識應用于工作崗位中，而課程設計是工科學生在學習理論的基礎上，進一步提升實踐能力的有效途徑。因此，在課程設計中開發學生的主觀能動性很有必要，翻轉課堂教學模式的廣泛應用恰恰解決了傳統教學模式下學生被動接受知識的不足。

一、翻轉課堂

1、翻轉課堂的起源

xxxx年，美國化學教師JonBergman和AaronSams開始嘗試錄制微視頻，最初的目的是將微視頻放到網絡上，以便一些缺課或者課堂上沒有消化知識點的學生隨時學習觀看。但是后來不斷的改進，演變成在課下自主觀看視頻學習，課上學生完成作業和教師進行答疑，也是目前翻轉課堂的主要形式。我國的翻轉課堂是從xxx年才開始引進的，首先在中學課堂上得到了廣泛應用，開展了一些翻轉課堂教學實驗。之后，國內教學學界對翻轉課堂教學模式展開了研究，發展了研究論文，同時也在大學課堂上進行試驗。

2、翻轉課堂的優缺點

翻轉課堂的引入，有如下優勢：①可以激發學生的學習興趣。學生不再是接受傳統課堂填鴨式教育，教師也不再是將知識從書本轉移的搬運工，學生通過教師給出的情境，來激發興趣點；②能夠提高學生的學習效率。學生結合對知識掌握的程度，主動搜尋自己不理解的知識點，能夠更快有針對性的解決學生疑惑；③提高學生自主學習和團隊協作能力。學生會自行形成小組討論，在討論的過程中，大家共享知識，提出自己的看法和疑惑，這是一個團隊協作能力的提升。但是，翻轉課堂在帶來優勢的同時也提出了一些挑戰：①對學生的挑戰。學生早已習慣了教師在課堂上講授、只需聽著就行的課堂教學模式，沒有課前熟悉、課后討論的習慣。而翻轉課堂的實施，可能會有一些學生在課下完全不自學，課上就提不出疑點，導致學習不到應有的知識。因此翻轉課堂對學生的自學能力和自我約束能力是一個挑戰。②對教師的挑戰。翻轉課堂最大的挑戰應該是教師，因為教師需要根據教學內容設計出合理的情境，調動學生的興趣。同時結合課程需要，教師還需要錄制微視頻，教師需要提前組織好所講內容，在幾分鐘內清楚地講解課程的知識點和重難點，這就對教師掌握課程的重難點程度提出了挑戰。③對學校的挑戰。翻轉課堂近幾年引入中國，還是試驗階段，并不能像傳統課堂那樣普及。有些老教師不愿意接受新的模式，這對學校的教學理念和管理工作都提出了挑戰。

二、基于“翻轉課堂”的教學模式構建

《大氣污染控制技術課程設計》是環境工程專業開設的一門必修課，這門課對于學生畢業后，是否具備一個工科生應有的工程設計能力起著很大作用。最初的教學模式是教師帶著學生在一個固定教室，連續幾天完成這個設計，同時所有學生做的是一個題目。最終學生交上來的報告，全部都是一模一樣，這樣的教學結果對教師和學生來說都是失敗的。一方面，課堂上很多時間學生都在了解課程設計的題目和熟悉畫圖軟件，教師沒有起到傳授知識的作用，教學效率低；另一方面，學生都做一個題目，很多學習主動性差的學生等著其他學生有結果了直接借鑒，這樣他們并沒有掌握到應該有的知識。因此結合翻轉課堂的概念和課程的實際情況，提出了基于翻轉課堂的“三個三”教學模式，即：三個平臺（課堂+課外+移動端）、三個階段（課前+課中+課下）、三個步驟（探索+實踐+改進）

1、課前階段該階段教師發放課程設計指導書，學生自行熟悉設計題目和要求。并結合主課已經學習過的知識點初步嘗試設計，有不明白的地方在指導書上進行標記。學生提前熟悉設計內容可以減少在課堂上的預習時間，提高課堂效率。這個階段，教師是課程的設計者，要根據教學內容、學生人數擬定出不同的合理數量的設計題目，讓每組學生之間題目有共性，但又不是完全一樣。同時設計內容還要緊貼主課的教學大綱，將主要設計相關知識點包含進去。因此，這個階段教師是設計者，學生是執行者，內容的完成都在課外平臺。

2、課中階段該階段學生帶上主課教材以及課程設計指導書，在課堂上與教師進行交流。教師先對課程指導書的內容和要求進行重點闡述，學生進而熟悉整個設計流程，嘗試初步設計，有任何不明白的地方及時與教師交流。教師將交流過程中學生存在共性的疑點進行全面講解。這樣的方式，不再是傳統課堂的統一教學，能夠因材施教，有針對性的解決不同學生的疑問，做到高效課堂。

3、課下階段在完成前兩個階段后，學生已經明確了設計目的，熟悉了設計內容，掌握了設計流程，接下來的工作就是完成計算和畫圖。由于每個學生的能力和進度不一樣，因此可以結合學生自身實際情況課下自行完成，不用按固定時間在課堂上進行。但是在具體設計過程中，學生會不斷發現問題，這個階段就需要隨時與教師溝通。可以建立微信群，教師在群里隨時解答學生的疑問，還可以約一個時間視頻教學，開展微課堂。最終提交設計成果時，不再是傳統的收上來根據報告給一個分數，而是要做當面匯報，教師當面提問，以便了解知識的掌握情況，解決學生在完成設計后的遺留問題。這樣整個課程設計才是真正做到了過程管理，教師能根據平時的溝通情況了解每個學生的平時表現，從而對學生的最終成果給一個客觀公正的成績。

三、“三個三”教學模式的教學效果分析

1、課堂實踐內容

這次翻轉課堂的實驗對象是大三環境專業本科生，學生18人。教學內容是為某選煤廠的動篩車間設計一套通風除塵系統，設計任務包括排風罩結構形式的確定和排風量的計算、除塵器的選型、通風管道的設計計算和通風機的選型，最終成果需提交一份設計報告和相應的圖紙。設計題目中給出6組不同的初始條件，以便將學生分成6組，每組之間具體的計算結果和細節處都不一樣。課前階段，學生熟悉課程指導書的內容，明確設計目的和任務，對照教材掌握各環節的設計步驟和計算方法，復習排風罩風量計算，局部阻力計算，有不明白的地方做上標記。課堂階段，教師給學生梳理設計流程，強調設計中需要注意的事項和設計要求，解決學生提出的疑難點。課下階段，學生自行設計計算，有問題小組內部進行討論，小組內部解決不了可以在微信群里向教師提出，教師隨時進行解答。通過發送圖片、語音、視頻等多種解決途徑，具有即時、便捷和高效的特點。

2、教學效果分析

為了驗證教學效果，設計了教學效果反饋調查問卷，一共發放18份調查問卷，收回18份有效調查問卷。除此以外還通過平時對學生的訪談以及學生最終的成果來綜合評估教學效果。對課前階段課前設計指導書熟悉程度進行調查，通過問卷反饋，發現課前發放課程設計指導書后，僅有11、11%的學生沒有翻看過，且在第一節課堂上也沒有攜帶教材。有16、67%的學生對設計指導書認真翻閱，并且試圖初步設計，將不明白的地方都做好了標記。剩余72、22%的學生都對設計指導書做了通篇瀏覽，了解設計任務。對翻轉課堂的了解程度上，沒有學生很清楚翻轉課堂，61、11%的學生表示聽說過翻轉課堂，但也不是很了解，其他學生對翻轉課堂不太清楚。在第一次課堂教學上，大部分學生都即時有問題，僅有11、11%學生沒有提問。課下，通過打電話、微信群聊、語音聊天等多種途徑咨詢問題的學生占到了66、7%。由于將學生分組進行，有一些小組是派代表進行提問。在最后集中提交成果階段，教師采取一對一提問，從而了解每一個學生對這門設計課的掌握程度。發現在提問過程中能回答正確并且掌握了基本設計流程的學生占到了88、9%。最后成績判斷達到優秀的學生有33、3%，成績是綜合平時、設計報告和圖紙給出的。通過調查問卷反饋，全班學生都認為翻轉課堂提升了自主學習和探索能力，其中33、3%的學生認為提高很多，這些學生并不完全是那33、3%成績優秀的學生，66、67%的學生有提高一些。調查顯示，55、6%的學生還是很喜歡翻轉課堂的，5、56%自覺性差的學生不喜歡，覺得很難，剩下的學生表示無所謂。最終讓學生對設計成果進行自我評定，33、3%的學生表示滿意，55、56%的學生表示基本滿意，僅有11、1%的學生表示不滿意。通過對最終成績和課前熟悉設計指導書程度調查發現，那些在課前精讀的學生最終成績都為優秀。通過最終成績和學生自己對設計成果滿意程度調查發現，那些拿到優秀的學生，并不是全部都對自己設計成果滿意，有一些自我要求高的學生認為還有提升空間，但是時間問題沒有把設計做得更完善，因此對自己的成果表示基本滿意。那些最終成績為優秀的學生都認為翻轉課堂形式靈活、高效，提升了自主學習和探索能力。

四、結論與改進

將翻轉課堂用于本科生課程設計，結合課堂觀察、學生訪談、調查問卷以及最終成績得出以下結論：①翻轉課堂在一定程度上提升了學生的自主學習和探索能力。學生拿到設計題目后，自己研究，教師只需隨時針對學生的疑難點進行解答，這樣學生能夠自主高效的學習，避免了傳統的自學遇到難點容易停滯的特點。②翻轉課堂的認知度得到了提升。學生從不了解到親身參與，再到喜歡這種教學模式，有利于翻轉課堂這種教學模式的推廣。③翻轉課堂提高了學生對知識點的掌握程度。由于學生是自主尋找解決辦法，對知識點的應用更具象，更深刻。④與傳統課堂相比，翻轉課堂的教學模式應用在課程設計課上更受學生和教師的歡迎。學生能夠靈活高效完成，教師也能夠隨時了解學生學習情況和安排自身的教學科研任務。但是在這次教學模式的體驗過程中，還是存在一些不足：①調查樣本數少。由于我院環境工程系一屆人數少，這樣樣本數量少，代表性有待繼續考證。因此計劃持續應用翻轉課堂教學模式3年，來觀察教學效果。②翻轉課堂占據了更多平時時間。部分學生反映應該降低設計任務。在以后的教學中對教學任務進行改進，考慮學生投入的時間。③部分自覺性不高的學生全程不參與翻轉課堂學習，也不聯系教師，最后交一份報告。在以后的教學中會更關注這類學生。

課程設計論文

2隨著雜技國際化辦學的不斷發展，雜技留學生短期課程教學已成為我校專業教學的重要部分，成為中外文化交流的重要橋梁。我國雜技擁有悠久的歷史和深厚的文化底蘊，近年來通過將現代科技融入雜技藝術，使中國雜技在世界舞臺上大放異彩，吸引了越來越多的外國留學生前來學習。本文對雜技留學生歐美班短期課程設計和教學方法進行了初步分析，其目的是為我校雜技留學生短期教學提出有意義的借鑒。雜技是中國古老的傳統藝術形式之一，在世界文化藝術史中占有重要的地位。雜技是一種以不斷地挑戰自我意志和體能的極限，充分展示人類的智慧與能量，并借以推動人類文明的進步，達到娛樂身心目的的藝術。近些年，我國經濟發展和文化繁榮呈現出前所未有的趨勢，現代科學技術和藝術的融入，大大地提升了雜技的觀賞性，使雜技成為廣大人民群眾喜聞樂見的藝術形式之一，并為全世界觀眾所接受。雜技頻頻出現在國內各類綜藝節目、藝術節上，在幾個著名的國際雜技比賽中，中國雜技節目頻頻獲得最高獎項，中國雜技在國際雜技領域地位的提高，使得大批外國留學生有到中國來學習傳統雜技技藝的愿望。其中，有通過國家間文化交流委托培養的，也有個人前來接受短期培訓的。我校則是國內目前承接留學生短期培訓任務較多的院校之一。

一、雜技留學生教學難點

參加雜技短期課程學習的主要以歐美國家的留學生為主，多數是成年留學生。他們大多是以個人的名義慕名而來，雖然懷著極大的熱情和明確的學習目的，但基礎較差，且年齡偏大，加之此前未接受過系統的培訓，在實施統一訓練時存在較大難度。這就需要指導教師根據學生的年齡、興趣、基本功情況、反應能力及身體條件等因素，仔細分析每個學生的體能、毅力和心理等特點，實施有針對性的教學，保證教學任務的如期實現。為此，我們提出了打破傳統教學模式，超常規進行研究、訓練，根據學生的基本功訓練情況，提前開設節目課程。根據學生學習時間長短等特殊情況，在傳統教學的基礎上，部分采用項目教學法，按照雜技藝術發展的一般規律及學生認知順序，持續連貫地組織教學和訓練。來自法國的克萊爾27歲，主要學習內容為軟開度，規定的學習時間僅一個月。入學時克萊爾基本功是有一定基礎的，但不夠扎實，動作的穩定性不足。對此，我們專門為克萊爾制訂了教學計劃。考慮到她本人培訓時間較短，我們就進一步對她專門進行腳面、膝蓋、胯、腿、腰、肩等的訓練。同時，把我們的教學方法傳授給她，以便克萊爾回國后能夠自行完成訓練。

二、雜技留學生的主要問題

一是留學生對雜技不夠了解。多數留學生對練習雜技沒有充分的了解，認為不管自己的客觀條件如何，“只要我想練什么節目，就可以練成什么節目”。二是在學習中，如果動作數量稍有提高，特別是能力較弱的學生通過反復練習依然不能學會或者達不到想要的效果時，學生就會表現出情緒低落、煩躁和興趣減退的現象。三是學習過程中缺乏師生互動性。教師在給歐洲學生授課時，由于語言問題，會出現老師說不明白、學生聽不懂的情況，溝通只能靠肢體語言，教學效果打了折扣。瑪雅23歲，來自新西蘭，來校主要目的是學習基本功（腰、腿、頂、跟頭）和高空類節目等，學習時間5個月。入學時，她的身高為169厘米、體重為78公斤，腿很軟，軟開度測評為中等；基本功方面，瑪雅主要想提高自己的頂和跟頭技巧難度。針對她的身材、體重，教研組的老師制訂了詳細科學的教學計劃，其中頂功和跟頭都是需要老師上把去扶的，素質訓練每天不得少于2節課。喬丹20歲，來自美國。來校主要學習目的是基本功（腰、腿、頂、跟頭）、手技、拍球、柔術等，學習時間為一年，零基礎。喬丹在歐美留學生中年齡比較小，在校學習時間比較長，留學生教研組對她進行認真的分析后，決定先進行兩個月基本功訓練，然后陸續進行雜技節目的訓練。

三、雜技留學生教學困難的解決對策

留學生教師要面對來自不同國家、不同年齡、不同條件、不同語言、不同生活習慣的學生，因此，教師要學習、了解、掌握不同國家的文化習俗，同時還要針對具體情況進行不同的指導。歐美留學生的學習目的大多十分明確，是為了發展興趣愛好而來。因此，學生都會珍惜學習機會。但因為時間短，教師必須對他們采用因材施教的教學方法，以使他們能在日后的工作中有至關重要的改變。為使每位留學生都能夠達到理想效果，教師應該講求效率，發揮工匠精神，精益求精，科學合理地制訂教學計劃，努力使教學工作為學生服務，培養綜合素質較高的國際雜技人才。為解決雜技留學生的教學問題，我們提出并采取了以下對策：

1、充分了解學生一個教師要有效地因材施教，就必須事先明確學生需要學什么，適合學什么，最終能掌握什么。針對學生對雜技了解不夠的這一問題，教師在上課開始時，先讓他們了解并知道雜技起源于什么？雜技有哪些類別？應告訴他們有關傳統雜技概念性的知識，例如雜技的來源、雜技的類別，還要看一些雜技微課視頻資料，給學生提出建議，讓他們自己選擇更適合的雜技訓練類型，再最終確定學習目標，制訂教學計劃。

2、使用目標教學導引法在教學過程中，教師應始終堅持積極引導，通過給學生設立一個他自己認為“美好”的雜技目標，調動他們的積極主動性，培養他們的訓練興趣。對那些反應能力較慢、先天條件較差的學生，教師應多輔導，在教學分析過程中，多一些溫暖，多一些贊賞，多一些肯定，多一些對雜技的熱愛，讓師生之間產生愉悅，從而在快樂的教學訓練中告別枯燥乏味。對反應能力快的學生的進步也要及時不斷地給予肯定，幫助留學生樹立自信心。

3、提升教師的語言能力為更好地提高課堂目標，教師應提高自己的英語水平，特別是專業術語更要進一步系統地進行培訓，以便于精準傳遞動作要領。推動雜技教育國際化，不僅有利于我國雜技教育體系的完善和我國雜技事業的蓬勃發展，更有利于促進世界雜技界的融合。誠然，在雜技留學生的短期教育方面，無論在課程上或是在教學方法上都還存在不足，但是，我們堅信雜技教育的國際化是一種趨勢，我校在這方面已經進行了有益的嘗試，積累了寶貴的經驗。為保證教育質量，我們必須不斷學習雜技專業理論，以及心理學、教育學等相關理論知識，更新觀念，提高專業素養，通過自我突破和超越，為世界雜技事業的繁榮發展作出貢獻。

第四篇：嵌入式linu學習心得

嵌入式Linux學習心得

1、Linux命令

ls:查看目錄-l以列表方式查看;ls –l 與ll的功能一樣 pwd: 查看當前的目錄

cd:改變當前操作目錄cd /直接跳到根目錄 cd..回到上一級目錄 cat: 打印顯示當前文件的內容信息

mkdir:創建目錄

fdisk: 查看硬盤分區信息，-l以列表方式查看

->代表是鏈接文件，類似window下的快捷方式。

cp: 復制命令,例子cp 文件名 /home/dir/

mv: 移動或改名，如mv sonf.confsonf.txt(改名)移動：mv sonf.conf / rm:刪除命令，如rm –f test.c;如刪除目錄rm –fr d

man:查看某個命令的幫助，man 命令

2、各系統目錄的功能

drw—r—w--:d代表是目錄，drw代表當前用戶的權限，r代表組用戶的權限，w代表其它用戶的權限。x代表有執行權限。

/boot/gruff.conf: 啟動引導程序

/dev:brw—rw--:b代表是塊設備。Linux設備有三種，塊設備（b開頭）、字符設備(c開頭)、網絡設備。had代表第一個硬盤，hdb代表第二個硬盤。Hdb2代表第二塊硬盤的第二個分區。3，67代表主設備為3，從設備為67./etc:存放的是系統的配置文件。Inittab文件存放不同啟動方式下必須啟動的進程。Inittab文件中有6個啟動level，wait中對應著6個level的目錄，respawn代表當一個進程被意外終止了，但會自動啟動的進程，如守護進程。rc.d目錄中存放了一個rc.sysinit文件，里面存放系統初始化配置信息。/etc還有一個vsftpd里面存放tcp、ftp的配置。

/home : 用戶目錄，存放用戶的文件，/lib：存放庫文件，后綴為so的文件代表動態鏈接庫。

/lost+found：系統意外終止，存放一些可以找回的文件。

/mnt：掛載外部設備，如掛載光驅：mount –t /dev/cdrom/mnt/cdrom，如

果在雙系統中，要查看windows中D盤的文件，首先應該將D盤的文件映射過來，mount –t /dev/hda2/mnt/windows/d

/opt:用戶安裝的應用程序

/proc:是系統運行的映射，比較重要。里面的文件數字代表進程號。每個進程號目錄下包含進程的基本信息。還有其他信息，如cpuinfo等，內核支持的文件系統filesystem等。系統支持的中斷interrupts，iomen代表內存分配情況。ioport存放IO端口號。還有分區信息，modole信息，狀態信息，版本信息

對于Linux的設備驅動程序，有兩種加載模式，一種是直接加載進linux內核，一種是以模塊的方式加載到內核。

/sbin： 系統管理的一些工具。如poweroff關機工具。

/usr: 安裝系統時很多文件放在此目錄下面，包含一些更新等，include包含的頭文件，lib 是Linux的庫文件，src包含Linux2.4的內核源碼

/var：存放是臨時變量

3、

第五篇：單片機課程設計論文

目錄

題目：巡回檢測報警控制系統

第一章 實驗任務及要求............1功能描述................2元件選擇.......................2

第二章系統總體設計方案................3鍵盤控制、LED數碼顯示、A/D數據采集、...........4第三章詳細設計..........51.硬件電路設計.............6

a.硬件系統框圖............7

b.組成部分原理圖...............8

2.軟件設計..........8

a.軟件系統組成流圖............8

b.如初始化、中斷程序、顯示模塊等子程序流圖.........9

c.子程序功能說明..............9

第四章測試............10

測試方法，過程及結果等........1

1第五章總結............11

參考文獻.................1

2附錄.............12

關鍵程序代碼................1

3題目：巡回檢測報警控制系統設計

第一章 實驗任務及要求

功能描述：設計一個多路數據采集測控系統，具有控制及顯示功能：

1．對多路模擬信號進行采集，將采集到的電壓值通過LED顯示出來。

2．設置被測量的閾值，對被測量進行臨控，當達到閾值時，啟動報警（如指示燈）或啟動相應的設備（如直流電機）。

3．鍵盤可以控制在LED上顯示哪一路被測量的值。

元件選擇：80C51單片機、ADC0809、HD7279、74LS37

3第二章系統總體設計方案

設計思路如下：

1.4路模擬電壓信號通過4個電位器提供0-5V的電壓信號。

2.選擇ADC0809芯片作為A/D轉換器，4路輸入信號分別接到ADC0809的IN0—IN4通道，每隔一定的時間采樣一次，采完一路采集下一路，4路電壓循環采集。

3.利用3個LED數碼管顯示數據，1個數碼管用來顯示輸入電壓路數，3個數碼管用來顯示電壓采樣值。

4.選擇HD7279做鍵盤控制，鍵值顯示相應通道采樣值。

5.延時由8051來實現。

第三章詳細設計

1.硬件電路設計：根據設計思路，硬件主要利用了單片機80C51實驗平臺上的ADC0809模數轉換器、HD7279控制鍵盤以及LED顯示輸出等模塊。

a.硬件系統框圖:

A/D轉換器大致有三類：一是雙積分A/D轉換器，優點是精度高，抗干擾性好，價格便宜，但速度慢；二是逐次逼近A/D轉換器，精度、速度、價格適中；三是并行A/D轉換器，速度快，價格也昂貴。

實驗用的ADC0809屬于第二類，是八位A/D轉換器。每采集一次需100uS。A/D轉換結束后會自動產生EOC信號，可以采用查詢EOC信號方式，也可采用EOC中斷方式來確定A/D轉換是否結束。

b.ADC0809原理圖以及與8051的接線

HD7279鍵盤控制LED顯示

2.軟件設計4