第一篇：《月光曲》公開課教案設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

3、繼續練習標畫重點詞句，練習品詞品句。

4、認字8個，寫字7個，繼續練習摘錄筆記獨立識字。

教學重點：

1、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

教學難點：

1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

2、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

教學準備：

1、貝多芬的資料。

2、奏鳴曲《月光曲》。

教學過程：

一、創設情境，談話導入

瞧，你們一個個坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！對自己有信心嗎？

非常好！

俗話說：水是故鄉甜，月是故鄉明。每年的八月十五中秋節，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？

聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠方的親人。

今天，我們也要來學習一篇和月光有關的課文--《月光曲》（教師板書，學生回答）

看到這個題目，你想知道些什么？

二、初步感知，學習新課

在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多著名的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。

那么，這首《月光曲》是如何創作出來的呢？請同學們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當中你知道了什么訊息。

學生交流有關貝多芬的資料，教師相機補充，并進行小結。

貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為 “樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協奏曲5部，小提琴協奏曲1部，弦樂四重奏16部。

貝多芬曾說過：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學習第二、三自然段。

1、學習2-3自然段

請同學們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）

學生自讀課文，教師巡視指導。

學生交流問題，教師補充說明。

（1）故事發生在什么時候，當時的環境怎么樣？（結合上下文理解“幽靜”的意思）

（2）抓住“斷斷續續”來理解：你從這個詞語中了解到什么？

（3）“斷斷續續”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學愿意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀？

其余學生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么？

（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？

（5）教師板書：聽曲

2、學習第4-6自然段

（1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進去）

（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）

（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動）

她是如何評價貝多芬的演奏的？（指導朗讀。）

為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什么？

（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產生強烈的感情共鳴）

于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（指導學生朗讀）

3、學習第7-10自然段

正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，景色發生了什么變化？（月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導朗讀）

這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創作的熱情。（教師板書：創作）

那么貝多芬創作了什么曲子？ 究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學們自讀課文，找出描寫《月光曲》內容的語句。

學生瀏覽課文查找有關內容。

匯報查找結果，教師出示相應語段。

（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）

（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。）

（3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

（4）學生自讀這兩段話后進行四人小組討論。

（5）師生交流找出如下四個畫面：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（引導學生簡要概括后教師板書：月亮升起）

畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）

畫面三：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……（教師板書：風起浪涌）

畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風平浪靜）

（6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調讀出來。開始。

（7）學生各自讀練習讀課文。

（8）指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。

①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。

評議朗讀，體會句意。

②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。

③忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……

指名讀，提問：此時你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調應該快速而有力?！昂鋈弧闭f明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）

④風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。

指名讀，說說為什么這樣讀？

（此時海面已經風平浪靜，樂曲將要結束，所以語調要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）

（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。

（10）配樂朗誦這兩段文字。學生小聲地練習自讀。

（11）教師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（不是，是聯想）誰的聯想？（皮鞋匠和妹妹的聯想）

（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯想？

（13）出示句子比較：

她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……

她看到了她從來沒有看到過的景象……

①這兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）

②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因為景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。）

③教師與學生采用接讀的方式體會破折號的作用。

（師）她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大?！ㄆ普厶柡竺娴牟糠质菍η懊娌糠终归_的聯想和想象）

④練習用“仿佛”造句。

看著那一輪明月，我仿佛。

（14）全班朗讀。

4、學習第11自然段

這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導學生理解詞語意思）以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）

當兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么？（請兩個學生扮演兄妹進行角色會話）

最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用？（首尾呼應）

全班齊讀最后一個自然段。

三、總結全文，升華感情

《月光曲》是如何創作出來的？

出示句子：假如貝多芬，他就不會創作出《月光曲》。

①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創作出《月光曲》。

②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創作出《月光曲》。

總結：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發了貝多芬創作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術家。

四、布置作業

1、摘錄文中的好詞佳句

2、和同學一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

第二篇：月光曲公開課教案

26《月光曲》第二課時教案

東坪完小林秋群

【教學目標】 知識與技能

1、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

2、了解創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、體會實在的事物與引起的聯想相結合的作用。過程與方法

引導學生充分朗讀、討論，在自讀自悟中，感受《月光曲》的美好。

情感態度與價值觀：

體會音樂的魅力，感受貝多芬博大、高尚的情懷?！局攸c、難點】

重點：體會音樂的魅力，感受情懷。難點：寫實與聯想相結合的方法?！窘谭ㄅc學法】

教學：創設情境法，引導點撥法，以讀促悟法 學法：朗讀感悟，想象說話，交流討論 【教學準備】 課件

一、扣月抓詞，感受月景美

1、同學們，通過上節課的學習，我們認識了一位德藝雙馨的音樂家，我們知道了一個美麗動人的故事，我們了解了一首曲子的創作經過，這首曲子就是傳世名曲《月光曲》。

2、現在咱們來看一組與月光有關的詞語，誰來讀一讀？

3、讀著讀著，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

4、同學們，通過朗讀感覺詞語，這樣原本枯燥的文字就有了生命的活力，就有了魅力無窮的形象。來，帶著你們的感覺讀。

二、對月品文，感受聯想美

1、引讀：句子段落是詞語的家，詞語回家后是什么味道呢？我們一起走進第8、9自然段。

2、學習第8自然段。（1）指名讀這一自然段。

（2）抓住兩個“清幽”體會當時的情境。（3）此時此刻，貝多芬涌起了什么樣的情感？

3、學習第9自然段

（1）貝多芬的琴聲將兄妹倆帶到了怎樣的境界里？文章哪個自然段告訴了我們？

（2）第九自然段中哪些句子寫兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？請自讀課文，分別用“——”和“～”畫出事實和聯想。

（3）師生合作讀寫實和聯想的內容。（4）這么美的聯想，誰再來讀一讀？你為什么這樣讀？（5）這就叫讀出畫面，讓朗讀能夠看見！兄妹倆為什么有這樣的聯想？如果把聯想的部分去掉，文章會變得怎樣？

（6）小結：在實在的事物中恰當地加上自己的聯想，文章內容就更生動了，表達情感就更深刻了。

三、聽月賞讀，感受意境美

1、兄妹倆聽著琴聲，思想翩躚起舞，靈魂自由飛翔。皮鞋匠的聯想描繪了哪三個畫面？

2、學生匯報后老師小結、板書。

3、觀看三個畫面，并感情朗讀相關句子。

4、按圖片順序排序：請大家根據上面文字的描述，正確排列下面的圖形順序。

5、指三名學生按節奏有感情地讀出三個畫面。

6、請你來當一回作曲家，根據這三個畫面，猜想一下，月光曲的旋律會是怎樣變化的？（出示選擇題）

7、《月光曲》的旋律是不是正如同學們所猜測的那樣呢？大家閉上眼睛，一起來傾聽這首優美的《月光曲》。

8、聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現了什么？

9、小結：這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊的天地呀！讓我們再美美地讀這一段，一起感受貝多芬音樂的魅力。

四、對月暢想，感受人格美

1、追溯作曲根源 如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創作激情、創作靈感又是從何而來呢？誰能聯系上下文談談自己的觀點。

2、感受人物品格

貝多芬說過：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。”（齊讀）他是這樣說的，也是這樣做的。他是一位真正偉大的音樂大師！

3、暢想人物命運

窮兄妹倆聽了貝多芬的《月光曲》，獲得了幸福，也獲得了信心，今后他們會怎樣去面對生活呢？

4、總結

讓我們永遠記住這個美麗的傳說，記住這位偉大的音樂家——貝多芬吧！

第三篇：《月光曲》的教案設計

《月光曲》的教案設計

編寫教案有利于教師弄通教材內容，準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，有利于教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。下面小編給大家帶來《月光曲》教案，歡迎大家閱讀。

篇1：《月光曲》教案

《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發出的真情。本教學設計重在讀和悟上，注重發揮學生的想象能力，領悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術魅力，感受生動文字畫面的美麗。

1.《月光曲》是一篇文質兼美，感情強烈的文章，因此在目標設置時，從知識、能力、情感三方面去追求。

2.新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，要求學生在學習時主動提問，帶著問題進課堂，小組成員互相積極討論與交流。

3.教材是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的范例。教師要了解學生的已有知識、能力、情感，通過范例，使學生在原有認知結構上同化或滲化。

知識與技能：1.認識貝多芬，記住本課的生字新詞。

2.了解貝多芬創作《月光曲》的經過。

3.培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

過程與方法：1.以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內涵。

2.用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。

情感態度價值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

重點：理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。

難點：明白自然環境對貝多芬靈感迸發的作用。

1.圍繞重點段和重點詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點撥。

2.傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

多媒體課件及相關資料。

【情景導入】

播放二胡名曲《二泉映月》，引導學生談感受，點燃學生思維的火花，引領他們步入音樂藝術的天地。同學們，享譽世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經歷。今天就讓我們走進這個善良、高貴而又倔強的靈魂，走進貝多芬，去認識他是怎樣創作《月光曲》的。

媒體顯示貝多芬資料：

貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。他出身于一個音樂世家，10歲舉行首次演奏會，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實鮮明，集中體現了他那個時代人民的痛苦和歡樂。30歲時，因病兩耳失去聽力，但他對藝術的愛和對生活的愛戰勝了他個人的苦痛和絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創作完成的。

板塊一：熟讀感知，喚起情感

在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動的任務是涵詠品味、激發想象、體悟情感，也就是也就是反復朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學生在聽讀中標記重點字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。

多媒體顯示：

1.須記住的字詞。

傳說 幽靜 斷斷續續 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場券 粼粼

2.完成句子，表達自己的閱讀感受。

①貝多芬是一個_____________________的人。

②《月光曲》是一首_____________________的曲子。

3.用一句話概括本文的內容。

明確：本文主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現了他對窮苦人的同情和愛。

板塊二：自主質疑，品味探討

1.請學生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題，先在小組內合作探究。教師巡視，隨機點撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。

2.多媒體顯示預設問題：

①預設問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽?

點撥：讓學生找根據，反復模擬試讀“貝多芬走進茅屋??那該有多好啊。”讀出真情。

② 預設問題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷?

點撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴?！钡木袷歉挥械?，他熱愛藝術，他的靈魂在高處。

③ 預設問題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲?

點撥歸納：文中語言描寫和神態描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術中。她說：“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

④預設問題四：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬?

引導歸納：①貝多芬正在小鎮上演出;②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創作者——貝多芬本人才能做到。

板塊三：自主訓練，升華感情

多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》)呢?

①師啟發情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢?古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風景之舉。

②學生活動：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

③引導學生運用聯想和想象，談《月光曲》的內容，體會情境，感知文中第9自然段的畫面。

點撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。

第二幅畫面：月亮升高風卷巨浪。

第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌

④這些景象真的在茅屋外面發生了嗎?

歸納點撥：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。

⑤如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創作激情、創作靈感又是從何而來的呢?

歸納點撥：是出于對窮兄妹倆的同情，是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音，是當時的環境使貝多芬觸景生情。

多媒體顯示：景——萊茵河畔的農家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜

情——兄妹情深、對音樂藝術的無限向往、貝多芬的創作靈感

貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我們的作文寫作亦是如此，優秀習作的產生是建立在扎實的積累和深刻的體驗之上的。

⑥皮鞋匠眼前出現的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯系?

學生領悟出：皮鞋匠眼前出現的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境;皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現。

⑦欣賞：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。

然后學生不看課本，把自己聯想和想象的內容寫在練習本上，不少于50字，完后讀給同座聽，亦可在全班交流。

板塊四：總結思辨，拓展延伸

師啟發：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。??做到這一點，我將是多么的幸福。”

學生自由談對貝多芬的評價認識。

例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富;貝多芬的人格是高尚的;貝多芬是屬于世界的??

音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發人們向困難挑戰。31歲時，他完全失去了聽力，但是，他對藝術的愛和對生活的愛戰勝了他個人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創作力量的源泉?！拔乙笞∶\的喉嚨，它決不能讓我屈服!”偉大的《命運交響曲》便應運而生了?，F在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。

同學們，貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說!讓我們熱愛音樂藝術吧!

1.課外自主了解貝多芬：查書籍或上網。

2.選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

篇2：《月光曲》教案

1、學生能夠正確認讀本課的生字，正確規范書寫本課要求會寫的字。

2、學生能夠有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲的內容。

3、學生能夠抓住重點自然段，想象描寫的景象;體會課文所表達的情感。

4、學生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。

POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關描寫《月光曲》的畫面(條件允許)

一、啟動：談話激趣

1、同學們，也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎?通過學習課文《月光曲》，大家一定會有所收獲。

2、板書課題：月光曲

二、互動：

(一)整體感知：

1、課前大家已經預習了課文，課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。

萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉

注意強調：“券”的讀音

恬靜、安詳、陶醉的意思。

2、指名讀課文，其余學生邊聽邊思考：課文講了什么?

(二)細讀感悟：

1、談話：我們已經初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢?現在就讓我們一起進入美妙的音樂中.(播放《月光曲》的片段)

能說說你的感受嗎?(交流對學生的不同感受都給予肯定)

2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.(1)兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么?課文是怎樣描寫的?

請學生仔細讀9、10段，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。

學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想。

請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯想?為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

引導學生體會出：

①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶著感情創作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯想。

③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

(2)再讀,感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高;微云一縷一縷;大海平靜......波濤洶涌。)

(3)聽音樂，想象這些畫面，再有感情地讀.3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創作出來的：.(1)貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲?.(自讀感悟討論合作)

(2)交流。(根據學生的反饋情況隨即調整，隨即點撥。)

A、出于對窮兄妹倆的同情。

a第3自然段：兄妹倆的對話(“要是......那么多好啊!”“......太貴了,......又太窮.”“隨便說說”等。)

貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

①理解：“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話的意思是什么?

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續續的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時，也說明她很喜歡音樂。

②理解：在姑娘說話以后，哥哥的態度怎樣?

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。

③姑娘的話，是什么意思：

“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：

a.哥哥，我和你說著玩的。()

b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。()

c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。()

b引導體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想?

c小結：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

B是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。

a第六、七自然段：盲姑娘與貝多芬的對話.(引導感悟：.“多純熟”,“感情多深”等.)

請學生讀姑娘的話，體會。

“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

②“您，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

③姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。

b思維補白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎么想的?

c正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

C是當時的環境使貝多芬觸景生情。

文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫?

(可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。)

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了?！?/p>

這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。

這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！?/p>

這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。

(3)小結：

貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

(三)回歸整體：

朗讀全文，用自己的話說說月光曲是怎樣創作出來的?

三、能動：

1、有感情地朗讀全文

2、聆聽《月光曲》，寫下自己看到的畫面。

第四篇：26 月光曲公開課教案

《26 月光曲》公開課教案（有配套課件）

作者：未知 來源：101遠程教育網 我要評論(0)字體：大 中 小 點擊：102次月光曲（區教研）[板書]： 同情

驚喜

彈奏一曲

感動

月光 感遇知音

皮鞋匠

海面 又彈一曲

月光曲

聯想

風浪

充滿尊重

表達

微云

……

復習：

（一）字詞：

易讀錯：入場券

恬靜

純熟

一縷一縷

波濤洶涌

生字詞：萊茵河

蠟燭 陌生 記錄

琴鍵

聽寫三個詞，提示關鍵筆畫，注意把字寫對還要寫規范：微波粼粼

盲姑娘

霎時間

（二）內容：

1、文中貝多芬彈了幾首曲子？[板書：彈奏一曲

又彈一曲]哪首是月光曲？

理解內容：

（一）為什么彈奏第一支曲子？

1、[課件出示：因為（），所以貝多芬為兄妹倆彈奏第一支曲子。] 為什么貝多芬會給茅屋中的兩兄妹彈奏第一支曲子？請你帶著問題默讀課文。

按填空交流。抓住學生說的，引出第3段。[課件：3段]預設引導：

①驚喜：是什么讓貝多芬驚喜？是啊，在這樣偏僻的小鎮上，在這樣簡陋的茅屋里，聽到有人彈奏自己的音樂，貝多芬又驚又喜，又是什么讓他感動？（再讀對話，還體會到什么了？）

②從哪些文字讀懂的？（從“多好”看出盲姑娘熱愛音樂，對音樂渴望、對生活的熱愛，于是貝多芬同情她；從“隨便說說”看出兩個人互相體貼、關心，于是貝多芬被感動）[課件出示：“多好”“隨便說說”變紅] ③當貝多芬在窗外聽到這么溫情的對話，怎么能不感動呢？我們2人一組分角色讀對話，體會他們之間的感情。

④指名讀。評讀。

3．讀到這里，我想同學們應該能完整地回答這個問題了。

為什么又彈一曲？

1、如此的兄妹情深打動了貝多芬，于是為兄妹倆彈奏了第一支曲子，應該說已經滿足了盲姑娘的愿望，可他為什么還要再彈奏一曲呢？ 帶著問題默讀課文[課件出示：因為（），所以貝多芬為兄妹倆又彈奏了一曲——《月光曲》。]

2、按填空交流，抓住學生發言，[課件：6段]預設引導：

①熱愛音樂、知音：從哪體會到盲姑娘熱愛音樂？從哪體會出遇到知音？

②如果學生說不出來，則：如果你是貝多芬，聽到這樣的話，你有什么感受？[課件出示：“彈得多純熟啊??先生吧？”][板書：感遇知音]是啊，盲姑娘竟能聽懂自己的音樂、聽出是貝多芬，他怎能不因為遇見了知音而感慨萬千呢？

③對比句子[課件]：讀讀這兩句話，有什么不同？（體現出難以置信大音樂家會親自為自己彈琴）讀出又驚又喜。

④盲姑娘稱呼貝多芬“您”容易理解，但恐怕不容易理解的是貝多芬為什么稱盲姑娘“您”呢？[課件出示：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！薄澳弊兗t]從這兩個“您”你又能讀懂什么？（對盲姑娘充滿尊重）

⑤ [課件：資料]讀讀這段文字，貝多芬對她的尊重只是因為她熱愛音樂嗎？萬兩黃金容易得，知己一個也難求，能夠遇到這樣一個雖然家庭貧窮但熱愛音樂、熱愛生活的姑娘，又聯想到自己的遭遇，貝多芬心中怎能不充滿著遇到知音的那份激動、充滿著對盲姑娘的無比尊重？[板書：充滿尊重]

總結：完整回答這個問題。對于一個音樂家來說，此時最能表達心情的就是音樂，所有的感動、所有的尊重、心中對生活的熱愛與追求，都融化在了這首即興創作的《月光曲》之中。

學習“聯想”：

課文的題目叫月光曲，但課文并沒有直接告訴我們月光曲表現的內容，那么你從哪能感受到月光曲的旋律是怎樣的呢？應該讀哪個自然段？ [課件出示第9段]請你讀一讀，觀察這段文字的寫法，主要寫了什么呢？[板書：聯想]都是聯想嗎？把聯想的語句找出來讀一讀。[課件出示]指名讀，其他同學思考：在你的腦海中浮現出什么景物？[板書：月光、海面、風浪]

優美的月光曲引發了皮鞋匠的聯想[板書：皮鞋匠]結合課文內容想一想，為什么皮鞋匠有這樣的聯想呢？預設引導：

①環境所致：皮鞋匠是在怎樣的情景之中聽到這首月見曲的？

②技藝高超：聽著樂曲皮鞋匠就能產生這些畫面，說明他聽到了一支什么樣的樂曲？ ③熱愛音樂：[課件資料]

指導讀出變化：

①是怎樣的旋律，使皮鞋匠的頭腦中浮現出了一幅幅不同的畫面？ [課件出示填空]樂曲時而舒緩，時而明快，時而激烈，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。那么怎樣讀出這種變化呢？三人小組內讀。小組在全班展示讀。

② 引讀：皮鞋匠靜靜地聽著，他好象面對著大海，仿佛看到??[課件]；樂曲由平緩到明快，皮鞋匠也越來越激動，他仿佛看到??[課件]；當樂曲激烈高昂，他仿佛看到??[課件]。

③[課件填空背誦] ④一幅幅畫面多么美妙而夢幻。通過皮鞋匠的聯想，我們就感受到了月光曲的旋律，這也是一種表達方法。[板書：表達]

總結提升：

同學們，今天我們通過這篇課文的學習，知道了月光曲的來歷，文中說這是個傳說，既然是傳說，那也就是說可能是真的，也可能是假的，你覺得是真是假？ ①真的：我們感到這是一個多么美好的故事啊！

②假的：那為什么人們要把這么美好的傳說送給貝多芬呢？

人們為什么把這么美好的傳說送給貝多芬呢？[課件出示：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福?！盷（因為他同情、憐惜勞動人們。）

貝多芬不愧是德國最偉大的音樂家之一，不僅僅是他精湛的技藝，更是他高尚的人格，才譜寫出一部部經典之作，永世流傳，難怪他被人們尊稱為“樂圣”。

布置作業：

抄寫課文中自己喜歡的語句。

背誦第9自然段。

選做：聽一首自己喜歡的曲子，把自己聯想到的畫面寫一寫。

第五篇：月光曲教案公開課（范文）

月光曲教學設計

教學目標:

知識與技能：

1．學會本課生字，正確讀寫“幽靜、純熟、清幽、陶醉、霎時間、微波粼粼”等詞語。2．有感情地朗讀課文。

3．體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

過程與方法：

由音樂導入激發學生興趣，發揮學生的主觀能動性。導入設計——解題——整體感知——具體研習——課堂小結——當堂檢測 情感態度價值觀：

了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

教學重點：

了解貝多芬是怎樣創作《月光曲》的，感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。教學難點：

貝多芬感情變化的原因。初步學習分辨寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想。教學方法： 為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習法、想象入境法、課后延伸法、，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。教學用具:

幻燈片、《月光曲》的音樂、教學過程:

（一）、談話激趣

1、同學們,剛才你們聽到的這首動聽的樂曲，你有什么感受？??我們都被它陶醉了，這就是偉大的音樂家貝多芬的譜寫《月光曲》。（板書:月光曲）如此優美動聽的曲子，他是怎樣譜寫而成的呢？這里面流傳著一個動人的故事你們想聽這個故事嗎？（師配樂講故事）

2、你對譜寫月光曲的作者貝多芬有哪些了解呢？（學生介紹貝多芬基本情況，老師根據情況進行補充）生：??（師出示貝多芬的相關情況）師：看來這位同學課前預習十分詳細！（二）、初讀課文，整體感知

1、快速瀏覽課文，出示自學內容

師：現在，同學們一遍默讀課文，完成導學稿上的自主學習部分！

2、檢測自學情況

師：現在，誰來匯報一下你們的自主學習情況呢？ 三 讀中感悟，了解創作過程

1、故事發生的地點在哪里？【讀第二自然段，此刻發生了什么？】(1)貝多芬先生為聽到斷斷續續的琴聲。（為什么引起他的注意？）

(2)在這幽靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？ 小結：正是帶著這種好奇和疑問的心情，貝多芬最終走進姑娘家，為姑娘彈曲子。

2、貝多芬最終走進了這間小屋，他看到了什么？（1）引導讀第四自然段。

（2）找出表示兄妹倆生活貧窮的詞語？ 除了看到他們貧窮的生活狀態，還看到了什么？

（3）貨到股市的前面，貝多芬聽到了斷斷續續的琴聲，這琴聲為什么會斷斷續續呢？

3、分角色讀5、6自然段（音樂起）

（1）當貝多芬傾情地為姑娘彈完這首姑娘彈過的曲子后，盲姑娘是怎樣的表現？（激動）她說了什么？【師：（出示）“彈得多純熟?。╱a）!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”】（2）理解“您，您”的不同含義和語氣,并知道朗讀?。?）盲姑娘怎么知道彈琴的人是貝多芬呢？

總結：在故事的前面，盲姑娘多么希望親自貝多芬彈奏曲子，而現在貝多芬就站在她面前，正為他彈奏呢？她的心情十分(激動)。然給我們帶著激動的心情一起來讀一讀！

4、貝多芬是怎樣回答盲人姑娘的？

5、當時彈琴的環境如何呢？

總結：多么美好而清幽的月夜呀！正式這個美麗的夜晚讓貝多芬有了創作的靈感，于是他借著清幽的月光有一次按起了琴鍵，此時他彈奏的這首曲子就是著名的《月光曲》！

7、（小聲放音樂）默讀第9自然段

（1）你們聽了曲子是什么感受？（導學案合作探究兩個小題）（匯報）師：你能從文章中找到這些句子嗎？

（2）生找出后，讓一生讀，師生引讀第九段。（3）配上音樂和圖片一起來感受一下！（4）嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩

A、這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節奏來朗讀呢？

B、指名談談并分別試讀，師生評價。

C、激勵學生間進行比賽、挑戰，入情入境地讀，美美地讀。（音樂起）D、激情朗讀，再現情景

讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應圖片）（5）、理解聯想及其產生的原因

A、這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發生的事實嗎？ B、哪些句子所寫的內容是聯想？哪些是寫實？請分別用“___”和“ ”勾出來。

（6）小結：通過學習，在你心中，貝多芬是一個怎樣的人？

四、拓展延伸

1、聽貝多芬另外一首著名的樂曲《命運交響曲》，聽著音樂，你的眼前出現的是怎樣的畫面？以“我靜靜地聽著，我好象看到了??”開頭說一段話。

五、小結

今天這堂課，我們領略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對音樂展開了豐富的聯想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養我們的想象能力。老師希望同學們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特??這些著名的樂曲家的作品，將會是你的首選。

六、板書設計

26月光曲

聽：琴聲

談：一曲

創：《月光曲》 月亮升起 微波粼粼

月亮升高 風卷浪涌 ——知音

月光照耀 波濤洶涌

七、教學反思

《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。在教學中，我也同樣地讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷一縷輕紗似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”這不僅是聽，還要讓學生想象，讀出來。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創設出良好的教學環境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發泄，以達到情感上的升華。最后，讓學生用朗讀來表達自己的理解。

教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。

不足之處：本篇課文景美情深，描寫聯想到的畫面的時候，語調是變化的的。而我在指導學生朗讀時，指導的不夠。課堂上，由于急于完成本節課的教學任務，學生在聯想部分朗讀不夠到位，而且朗讀的形式太少，沒有很好達到教學的目標。而在讓學生感悟樂曲的時候，配上了音樂圖片，但是音樂沒有和圖片結合的很好。在今后的教學中將不斷改進提高，以達到理想效果。