第一篇：教師與教書育人論文[小編推薦]

隨著社會的變革、經濟 的 發展，對于怎樣把孩子們培養成為有知識、有能力、有覺悟以適應 現代 社會發展需要的下一代，是值得人們重視的一大社會問題。以下是“教師與教書育人論文”希望能夠幫助的到您！

教師是這一任務的直接承擔者。本文通過對教師的素質與教書育人、教師是學生成長的引路人、教師與教學等分析闡述如何做一名現代的合格教師，如何教書育人。

【關鍵詞】教師 教學 教書育人

一、教師的素質與教書育人

一切優秀教師的共同特點，不僅在于他們講授知識本身的 藝術 水平，還在于他們有較高的 教育 意識和較強的控制能力。教育的有效性體現于教育者對受教育者的控制程度。

教師要成功的有效的傳播人類文化知識，實現教育的目的，必須以控制為條件，以精通事物和教學方法為前提，重視個性發展和培養創造力結合。

1.教師應該成為知識的寶庫，活的教科書，有飽滿熱情和濃厚的興趣，才能不斷的完善和改進教學方法。善于 總結 自己和吸取別人的經驗教訓，富有開拓進取精神的教師，才能激勵學生濃厚的學習興趣、刻苦的精神和富有建設性創造性。如果教師本身的覺悟素質不佳，而教學又敷衍了事，毫無熱情，機械重復同樣的工作和教案，沒有探索和創新，那么學生必然對這門學科冷漠，厭惡，失去信心。

2.教師應作為有學問的能為學生所尊敬和效仿的人。教書的根本目的是育人，而教書的育人因素不僅在教材中，在教師行為和全部活動中，也在教師的人格修養中，因為最有力量的教育因素，是教師人格的真善美。你有了這種財富，你的課堂就會處處是真誠的信任，親切的支持和積極的配合。因此教書只有不斷的提高自己的業務素質，加強職業道德修養。才能得到學生的信任和尊敬。從而也就會激發學生的學習興趣和熱情，啟迪智力，搞好學習。

二、教師是學生成長的引路人

學生從家庭圈進入到校門，實際上是向社會邁出一大步。他們從“必然王國”進入“自由王國”，但他們逐步意識到父母與教師，兄弟姐妹與同學的區別。在家可以任性則在學校就不允許，要按學校的規章制度和教師要求辦事，學生的行為要受教師的控制，這種控制又與社會家庭學校組成一個系統教育。教師以嚴父慈母的姿態教育學生，影響學生，充當學生家長的代理人，猶如演員演戲一般要扮演得十分 自然、愉快、逼真。教師不是學生的親生父母，但要勝過親生父母。

教師要幫助學生明確學習目的，確立學習目標任務和為此奮斗的措施。樹立在集體中的威望。這就要求教師本身具有良好的領導作風、品質和才能，并不斷改進領導藝術性，以適應新的變化的環境需要。教學生自我控制的能力，成為一個嚴格的紀律執行者。否則教和學都會成為無效的勞動。只有當教育者與受教育者雙方的選擇耦合時才會達到教育的預期目的。這是教育成功的基礎。

教師應該注意到，青少年逐步長大但未成熟，有一定的獨立思考能力，但有片面性，熟悉一些情況但不具備淵博知識，容易受誘惑但還可以使其醒悟，有一定的自控能力，但情緒容易波動。因此，對學生的知識領域的開拓，智力的發展，人生觀道德觀的形成，文明行為的養成，教師應起主導作用。

青少年在發育成長成熟過程中，教師的行為影響是十分突出的。師生間感性的作用一直在影響學生對學科和人生道路的選擇。因此，教師要用智慧教育智慧，用良心培養良心，用誠實地為祖國服務去培養學生忠于祖國。教師要嚴于律己寬以待人，身教重于言教，成為教書育人為人師表的楷模。

三、教師與教學

青少年學生的特點是：“易動感情，也重感情”，教師有責任加以保護。通過適當的途徑將感性引導到學習中去，如果教師本身也能以真實的情感，認真的態度鉆研教材，認真備好課，力爭講好每節課，使學生感到上課是一種精神享受，他們才學的主動，輕松和愉快。反之就會感到被動，沉悶和枯燥，產生厭學的逆反心理。

學生要學好某一門學科，不僅僅依靠一定的智力水平還要有強烈的情感，濃厚的興趣，堅強的毅力等。不少的學生在學習時，往往感到枯燥乏味，興趣不深，產生厭煩心情，成績不理想時導致不少學生喪失學習信心和決心。這就要求，教師從熱愛學生的情感來感染學生做到應對每個學生負責，不僅要注意優等生，而且更應該關心差下生。具體幫助他們解決學習中的困難，給予查漏補缺，在課堂提問和練習時，一視同仁，只有以這種情感去感染學生才能使他們振作精神，增添信心。

心 理學 研究表明，人的大腦接觸新異刺激時，大腦皮層會出現優勢興奮中心，這是大腦的勞動處于緊張而愉快的狀態。因此，教師應注意到創設新異的教學情境，使學生在緊張而愉快的氣氛中不斷地汲取新知識，在創設課堂新異情境時，精心設計課堂導言，也是效果很好的方法之一。所謂課堂導言，往往用一行字幾句話瞬時之間就設立了新異的情境，深深地吸引住了學生。課堂導言的設計反映了一個教師的教學功力，它不僅要考慮教學情境的基本構思，還要涉及教師的業務素質、導言的簡潔性、藝術 性等。精心設計不同凡響的導言往往能充分調動學生情境，從而獲得良好的教學效果。

對于學習中的難點和學生作業中易錯而不易發現的地方，故意設計陷阱，制造驚詫，也往往產生良好的發現情境。這樣做能誘導學生尋源覓錯，從而幡然醒悟。一針見血強化印象，同時也培養了嚴謹細密的學習作風。所以鑒于學生在概念不清思維片面，粗心大意忽視隱含條件等方面存在的問題，教師可以有針對性的編制一些巧妙的練習題。使“吃一塹”的同時也可以“長一智”，使之產生“竟有此事”的情感。從而引以為戒，對于錯謬之處，只要善于舉出一個反例，便會立即引起驚詫，從而促使學生養成去反思，去探求，去發現的習慣。

思維始于問題，根據教材特點及學生現有認識水平，提出恰當的問題，然后引導學生展開積極的思考，探求問題的結論，從而使學生在獲得新知識的同時形成能力。學與問組成學問：“智能之上，不學不成，不問不知”。教師上課要提問，也應激勵學生善于發問，如果提問得當，問在點子上，必然會使得氣氛十分活躍，使課堂教學增色不少。要啟發學生質疑問難，對于學生的發問，不應該停留在“不懂就問”的水平上，而應在獨立思考，反復鉆研的基礎之上發問才更有收獲。如果教學在一定難度水平上進行，那么學生的思維和積極性將始終處于一個興奮狀態中。一堂課的效果如何，在很大程度上取決于學生的學習欲望或興趣，取決于學生是否處于積極思維狀態，常常由思疑而起，疑必有思，沒有疑作為學習的先導，那么聽起課來只有學生接受，不得真諦，做起題來，循規蹈矩，不能創新，教師要善于無疑處設疑，即教師要為學生質疑創造條件，引起學生的思考和爭議。在學生切磋琢磨中，教師啟發誘導，點燃從已知到未知的導火線，使學生茅塞頓開，精心設計懸念，扣人心弦。

四、結束語

綜上所述，教師是受黨和人民的重托，以培養學生為職責的專門的 教育 工作者，是學生智力的開發者和學生個性的塑造者。在社會 發展 中，教師是人類文化 科學 知識的繼承者和傳播者。在社會的延續和發展中起著不可缺少的橋梁和紐帶作用，人民教師是辦好社會主義學校的依靠力量，肩負著為我國社會主義“四化”建設事業培養人才的光榮使命，教師的事業決定著我國青少年一代身心發展的水平和民族文化素質提高的程度，并關系到國家的興衰，民族的存亡。

身為教師，要用心用情地不斷求索。身為教師，任重道遠！

第二篇：教書育人論文

在我國千百年來，教書育人都是十分重要的內容，那么我們應該如何寫好相關的論文呢？下面是小編分享給大家的教書育人論文，歡迎閱讀。

摘要：育人是學校一切工作的出發點和最終歸宿，根據管理的基本原理和學校工作實際，提出教育管理中以育人為主的原則的重要依據。突出教學管理的地位、完善育人管理系統、引導教師樹立正確的育人觀念、處理好教學與育人的關系，是貫徹以育人為主的基本原則，在此基礎上提出質量為本和以人為本是學校管理中貫徹以育人為主原則的根本保障。

關鍵詞：育人；學校管理

學校之所以存在是人類對知識的根本需求，因而學校存續的根本就必須是教書育人。學校管理學作為學校更好發展和成長的戰略理論，就應該立足根本，育人是一項“保存核心，刺激進步”的措施。因此，學校管理只有把育人工作放在首要位置，才能真正堅持以育人為主，學校管理才能真正走上科學軌道。

一、以育人為主教育原則提出的現實意義

(一)完成服務育人的重要目標

學校作為專業育人機構，承擔著優質高效的重要服務職能，古今中外，概莫能外。不同時代對學校如何培養人，培養怎樣的人的認識可能不同，但是對學校育人目標都是一致的，那就是即時優質、高效全面的服務質量，保證師生教育教學需要。

(二)以育人為主是人類文明發展的要求

人類文明不像人的某些素質可以遺傳，在現代，學校教育在人類綜合素質的全面提高方面承擔著重要任務。學校辦學質量關系到整個社會的進步，因此，學校辦學必須以育人為主，這樣才能有效傳播人類社會長期積累的知識。而這些能夠有效進行，需要通過有組織的學校教育活動才能真正進行。

(三)以育人為主是使受教育者身心得到和諧

發展的重要前提心理學的研究證明，在人的一生中，青年期以前的各階段是身心發展的關鍵期，人的許多潛能必須在這個期間及時開發，否則會造成終身難以彌補的損失。學校教育與管理以育人為主，對于開發學生潛能、培養健康心理，可以獲得事半功倍的效果。

(四)以育人為主是學校管理的根本宗旨

學校工作大致可以分為兩方面，一方面是育人工作，這是學校的中心工作，另一方面是管理工作，是為提高育人效果而開展的活動。教育的核心價值是育人，教育的目的一個是要使學生聰明，并使學生成為一個有道德的人，因此學校管理中只有運用科學的管理手段才能真正保障育人的實效性，真正使教育沿著正確的辦學方向和軌道前進。

二、以育人為主的學校管理的基本思路

(一)立足生命，安全為主

青少年活潑好動，欠缺安全防衛知識，自我保護能力弱，因而極易發生安全事故。據全國大型安全調查數據顯示，所有安全事故當中，青少年已經成為我國安全事故的重要群體。中小學生非正常死亡率比例在不斷增高，平均每天四十多人。學校安全事故不僅戕害學生的生命，給家庭造成了無法彌補的傷害，還會給學校正常教學秩序造成混亂。通過教育和預防，絕大多數學生的意外傷害是可以避免的。

(二)學校管理中要突出教學管理作用

教學是學校教育的重要途徑，因此教學管理地位必須凸顯。學校工作紛繁復雜，樣樣都要抓，但要突出重點，重點就是教學。教學管理是校長的主要職責。當教學工作與其他工作發生矛盾的時候，必須保教學，不要平均使用力量，更不要撿了芝麻丟西瓜。學校只有突出教學管理，才能使學生的知識能力、體魄和內涵等各方面得到良好發展。

(三)建構科學、完善的育人管理體制

建構科學、完善的育人管理體制包含健全的教務行政和教學研究系統，只有這樣才能真正保證教學工作在學校總體工作中處于主要地位。學校的課程安排、各項教育活動的開展、教育教學方法的運用、規章制度的制定、師生關系的建立、學校環境的創建等等，都要有利于育人。不應只為應付考試而設課程，為應付形勢而搞活動，不應為了方便自己的管理而限制學生的天性和發展的自由，管理者和教師應當是學生的良師益友，成為學生仿效的楷模。抓好教師隊伍建設，把提高教師素質作為管理的重點。把育人的觀念滲透到學校工作的事事處處，管理的方方面面。學校管理工作制度，必須全面考慮對育人工作是否具有促進作用，有利于育人才能保證學校管理方向性和目的性。

(四)教師要樹立正確的育人理念

教師要有科學育人理念。教育的長遠目標是培養全面發展的有健全人格的人，為學生的完滿生活做準備。因此教師和家長不能僅僅關注學生的學業成績，將學業成績作為衡量學生發展的主要指標，學生的能力、品德、人格的全面發展更值得我們用心關注。要有教育全局觀和長遠觀，重視學生綜合素質的培養。教師要樹立學生的發展觀才能做到育人為主。每個學生都處于動態的發展變化之中，雖然行為表現和個性特征具有相對的穩定性，但對于個性尚未成熟、身心正在發展的青少年學生來說，其行為的可塑性很大，發展變化的可能性是存在的。因此，教師不能只看到學生在現階段的行為表現，并根據現狀而對學生產生刻板印象。教師一定要有先進的育人理念，認可每一位學生，發覺每一個學生的內在潛力，時刻關注學生未來的發展變化，要遵循發展性原則，放眼發展的角度認真對待學生，不斷予以他們希望，在期望下成長的孩子才會更有自信。

三、質量為本和以人為本是學校管理中貫徹以育人為主原則的根本保障

(一)以育人為主的教育管理必須堅持把育人質量放在首要地位

質量管理是效益的根本保障，育人亦遵循這條基本原則。學校管理的育人質量可以從學生身上體現出來，教育的效益是通過學生走上社會以后所創造的業績來體現。學校以質量為本就是要培養有創業能力的高素質學生，使學生能夠真正成為秉承人類文化成果，具有思想、智慧和專長、能夠擔當社會主體責任的人。要把育人質量放在首要位置，首先要注意教育全體性，要求教育者全員參與。提升教育質量并不是教育管理者一個群體的任務，學校的每一位教職員工都要關注提升育人的質量，提高育人質量并不完全是管理者的事情，是人人有責的。其次，提高育人質量需注重實效，又要注重建立長效性機制。管理不是階段性任務，也不是最終環節的事，不少學校把主要的人力物力和精力集中于畢業班，寄希望于畢其功于一役，無異于沙灘上建樓閣。再次，育人質量的提高要注意落實到學校教育工作的方方面面，因為學校是一個完整的系統，系統內部的構成要素彼此存在千絲萬縷的聯系，一方面工作不到位，方方面面受必然受到負面影響。

(二)以人為本的教育理念是和諧育人、提高教育效益的靈魂

人的活動成果最終是以效益來衡量的，教育的效益就是培養高素質高質量的人。低素質的人只能創造低效益，只有高素質的人才能創造高效益。管理者常見的一個心理誤區，就是見物不見人。特別是學校實行校長負責制以后，校長工作責任重了，權力大了，教職工的權利和地位無形被弱化了。為了增進教育效益，管理者要注意激發教師工作熱情，挖掘教師工作潛力，禁止高壓的方式“榨取”教職工的能量，這樣才能保證教育效益的長期有效。所以，在教育管理中，以人為本，多尊重、多激勵，付出關心才是學校提高管理效益的根本出路。在眾多管理要素中，人是最可寶貴的要素，只要有了人，只要管理得法，就會有奇跡出現。

第三篇：教書育人論文

教書育人是教師的天職。教書和育人是一個相輔相成的有機整體，教書是育人的前提，教書的過程就是育人的過程。所謂只教書不育人的教師是不存在的。教書與育人即該如此。教書育人是教師義不容辭的職責，教書離不開育人，育人不能沒有教書，因此，每位教師要做到愛崗敬業，必須牢記教書育人的要求。如果想從事教師這個職業，那么我們必須是以情感、熱愛為教師育人的源頭水。情感是教書育人的催化劑，教師的情感是教育影響學生的重要因素。

俄國著名作家托爾斯泰說得好, “ 一個教師如果只愛事業, 他是一個好教師;一個教師如果只像父母那樣愛孩子, 他是一個比那種雖讀萬卷書但既不愛事業也不愛孩子的教師好一些;而如果教師把對事業和對學生的愛兼備于一身, 他就是一個完美的教師了。”教師對學生的熱愛，是教育學生的前提，是黨和人民賦予教師的重任，體現社會主義的教育本質。教育是一個良心活，是一個憑良心的工作，教育需要有愛的參與，學會要熱愛學生，關心學生。“熱愛學生不僅僅是給學生上好課，它既包含著教師對學生的關心、愛護、尊重、信任，也包含這教師對學生正當的嚴格要求。常有人戲稱教師為窮“教書匠”，相比來看想靠教師這個行業來發家致富是癡人說夢，因此我們必須以高度的熱情，喜歡與學生打交道，并對教學活動樂此不疲的話，才有可能當好一名教師。對于那些偉大的教育家來說，教師既是一種職業，更是一種人生理想，是一個需要以整個生命去擁抱的偉大事業。李靈，2009年感動中國人物之一。她就是一名普通的教師，為關注留守兒童，2002年師范畢業后，在家鄉周口淮陽許灣鄉創辦希望小學，任校長兼思想品德老師，目前以救助5000多名兒童，她是一名時的尊敬的教師。可想而知，正是對于教育的熱愛，對于兒童的同情與關愛，才使得她能夠不為利益所動而全身心的投入到教育事業中。這種無私奉獻的精神和對教育的熱愛真正的體現了她自己的人生觀和價值觀，她不但感動了中國，也感動了世界。更為那些準備投身于教育事業的人們樹立的典范。

教書育人，不僅僅是教書，教會學生學習而已。更重要的教會他們做人。

古人曰：“師者，傳道、授業、解惑也”。說教師教學生首先是“傳道”，教他們如何做人，其次才是“授業、解惑”，教他們掌握知識。教師既要為“經師”，又要為“人師”，也就是既要向學生傳播科學文化知識，也要教給學生做人的道理，引文科學知識是不斷更新的，而做人的道理學生可受用一輩子。在《教師法》對教師義務的規定第三條指出教師對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。教師是接受社會和國家委托，專門在學校和其他教育機構中對受教育者的身心施加影響的人，其天職就是“教書育人“，為社會培養和造就德才兼備的各級各類人才。在教師的根本任務當中，既包括了向學生傳授科學文化知識，訓練學生養成高強的實踐能力，也包括培養學生良好的思想品德，塑造學生完美的心靈和人格。這也就是常說的”做人“和”做事“，我們教師更應該教會學生做人，其次才是做事。但在當前的教育實踐中，一些教師重視知識的傳授和能力培養，卻忽略了學生的思想品德的指導，以至于像”馬加爵“等惡性的學生犯罪的屢屢發生。

教書育人，要掌握正確的途徑和方法。

教師要做好教書育人工作，必須掌握正確的途徑。如：首先，要以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論作基礎，運用馬克思主義的立場、觀點和方法來教書育人；其二，要結合課堂教學對學生進行思想品德教育；其三，要運用第二課堂的活動來激發學生的興趣，開闊學生的視野，增長學生的才干，鍛煉學生的思想和品質；其四，教師要深入學生之中，與學生交朋友，溝通心靈，引導學生全面健康地成長。方法是進行教書育人的辦法和措施。教師首先要轉變教育觀念，改革育人的模式。如教學方法、人才模式、教學內容、教學技能等等。其二，積極進行教學改革，提高課堂教學的質量。課堂教學是教書育人的重要陣地。教師要調整和改革課程體系結構、內容、建立和更新教學內容，加強課程的綜合性和實踐性，培養學生實際操作能力，運用現代化教育技術手段，提高課堂教學質量。其三，把教書育人滲透到課外活動和社會實踐中去。第二課堂是教師教書育人的好天地，教師必須采用各種生動、活潑、豐富的課外活動和社會實踐活動，靈活多樣地對學生進行教書育人。

教書育人，更需要教師言傳身教，以身作則。

“師者，所以傳道授業解惑也”。作為“人類靈魂的工程師”，“辛勤工作的園丁”，一定要時時處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，為人師表，自覺抵制社會上存在的一些不良風氣的影響，做一個廉潔奉公的教育工作者。

教書育人是一種人生態度，是一種精神世界豐富的圓潤狀態。十年樹木百年樹人，要當老師就要當一個桃李香滿園的優秀教師，我將為之奮度。

第四篇：教書育人論文-1

教書育人是教師的基本職責。作為學院，要提高教育質量，在抓教育培養目標的落實，辦學條件的改善，師資隊伍建設的同時，還要著力抓教師教書育人水平的提高，這樣才能出人才、出成果。

教書育人是“教”與“學”雙向結合，雙邊活動的過程，是充滿矛盾的辯證發展過程。要做好教書育人工作，我認為最主要的是要正確處理好三對矛盾：

一、教書與育人的矛盾。

教師既要認真傳授科學知識，又要注重思想教育，克服“分家論”、“自發論”、“代替論”的“兩張皮”傾向，要把二者有機地結合起來。根據多年教學實踐的體會，我認為主要應把握這樣三點：

1、寓思想教育于傳授知識之中。我們所講授的知識中，一般都包括科學性因素和思想性因素兩個方面，要把這兩個方面結合起來，構成完美的統一。這里所說的思想性因素，應當包括理想信念、愛國主義、思想品德、世界觀、人生觀、價值觀以及科學的思想方法等方面的內容。教師要善于挖掘蘊藏在所授知識中深刻的思想性內容，并加以正確的提示和闡述，要運用自如，而不能牽強附會、生拉硬扯。

2、寓思想教育于各個教學環節之中。除了課堂講課之外，還有輔導答疑、考試考查、批改作業、課外活動、畢業實習等環節，我們都應當把它作為進行思想教育的重要機會和有力手段。學生在這些環節中，既能夠表現出他們掌握知識的深廣程度，又能夠表現出他們的立場、觀點和思想感情，還可以看出他們的智慧和才華，教師可以因勢利導、循循善誘，還可以啟迪他們獨立思想、勇于創新、樂于奉獻、敢于競爭的精神。教師對上述各個環節嚴肅認真的處理本身，就能給學生提供很好的示范，對培養學生的責任感、紀律性和職業道德都有很大的好處，具有強烈的感染力。

3、，寓思想教育于師生的交往之中。師生關系除了表現在教學環節之外，更多的表現在師生平日的交往之中，以個別談心作為主要交往方式。通過談心，可以交流思想觀點，增進師生感情。師生之間的親密談心，內容廣泛多樣，大至對國內外形勢、對當前改革的看法，及一些學術觀點的交流，小至個人愛好志趣、追求向往、家庭生活等等。友好的交談，可以促進師生之間的相互信任，以誠相待，能夠收到課堂上難以得到的良好效果。學生可以視教師為良師益友，愿把他們心中最為機密的事吐露給教師，求得教師的指導與幫助。有時學生可以提出各種知識性，哲理性很強的問題，要求教師給以解答，這就充分地說明了教書必然育人，育人需要知識的深刻道理。

二、愛護學生與嚴格要求的矛盾

學生是教師教育的對象，愛護學生就是正確處理教師職業關系中的主要矛盾，是實現教書育人目的的關鍵。教師對學生的愛護，最主要的是教給學生應有的科學知識和做人的道理。但是學生能夠把它接受下來并且轉化為自己的東西，需要經歷一個由不知到知、由不會到會的矛盾斗爭過程，因此要嚴格要求學生，通過嚴格要求，達到教書育人的目的。愛護之情體現在嚴格要求之中，不嚴格就體現不出愛護，遷就縱容學生，等于誤人子弟。名曰愛之，實則害之。

三、言教與身教的矛盾。

就是說，利用學生具有天然“向師性”的特點，教師在教書育人中，既要言教，又要身教，身教重于言教。身教可以給學生提供一個活生生的榜樣，使學生懂得應該怎樣做，不應該怎樣做，給學生留下深刻、難忘的印象。身教可以增強學生對教師所授知識的信念，加深學生對接受教育的感受，從而轉化為他們的本領和技能。正確處理言教與身教的矛盾，要認真把握三點：

1、言行一致，身體力行。凡是要求學生做到的，教師必須率先做到；凡是要求學生不做的，教師帶頭不做。

2、學為人師，行為世范。教師職業的特點就是以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂，這就決定了教師的言行要有很強的典范性，教師要用自己的人格能力去影響、感染學生。教師對學生的影響將貫穿于學生整個受教育過程的始終，甚至可以說影響學生的一生。作為教師要有一種為人師表的形象，以便讓學生鑒別和模仿。我們把它概括為這樣幾句話：堅持原則、作風正派；思想敏銳、品德高尚；治學嚴謹，謙虛好學；待人和氣、文明禮貌；儀表端莊、樸素大方。這幅形象好像一面鏡子，教師要經常對照檢查自己，做一點積累一點，便會逐步形成自覺的行為。

3、，嚴于律己，勇于自責。高明的教師也不可能事事通，精明的腦瓜也不可能樣樣懂。“金無足赤”、“人無完人”，教師也會有缺點、失誤和不足之處。教師做錯了事，要敢于承認，善于改正。這樣不但不降低威信，反而會提高威信。教師知錯改錯，勇于自責，也能給學生以具體生動的教育，讓學生懂得事物具有雙重性以及錯誤一旦被認識和改正就可以轉化為正確的客觀真理。

教師是人類靈魂的工程師，教書育人是教師神圣的使命和職責，每位教師應責無旁貸，終身為完成這一使命而努力。

第五篇：教師的教書育人與醫生治病救人

教師的教書育人與醫生治病救人

看了這個題目，好像是兩件毫不相關的事，其實不然，它們之間還有很多必然的內在聯系。其一是：目的相同，老師教書就是要使自己的學生成才，將來報效祖國；醫生看病也是使患者成為一個健康的正常人，投身祖國的建設事業。其二是,性質相同，對象都是人，可以交流溝通，互動，從而在操作過程中做到有的放矢，老師可以因材施教，醫生可以根據患者患的病開處方。其三是方法相同，老師在教學過程中的傳統教學方法與現代教學手段相結合，使學生能夠盡快掌握知識和運用知識能力，醫生在看看病的過程中也會運用傳統的看病方法，如望、聞、問、切，與現代高科技醫學設備，使病人患病病因、病例，很快就會查的一清二楚，最后達到治好病的目的。既然彼此有這么多的聯系，何必不可以相互借鑒相互學習，對我們的教學，行醫不無裨益的。

可是，老師在教學上不是可以根據學生實際，循序漸進的方法，而是一味地拔高，美其名曰是教學改革，教學大膽嘗試，其實，把學生給弄糊涂了，該學的沒學進去，而那些華而不實的東西充實了課堂，學生畢竟學語文，要識字、要作文、要說話，學理科類，要做習題，要操作實驗，這些必須一項一項地落實，不能走過場，搞花架式。從所經歷的可以舉幾個事例：很多學生不知寫字的筆劃筆順，亂寫一通，教到黑板上，一動筆就寫錯字或別字，甚至拿筆就忘了字，寫作文也是廢話，套語連篇，因為，一寫作文就會有作文大全，作文例文出現，怎么寫出真情實感的作文？老師也是網上下載教案，下載考試題，這些新的東西固然要學，但不能照搬，我們每天教的學生自己心里還不明白嗎？還不了解嗎？在新課改的大湖中，切記莫忘了傳統的教學方法。

醫生看病也同老師一樣，如同一轍，病人一進醫院，一看病人，不是望聞問切，而是問患者患什么病，好，你先去檢查一下，用醫療器械設備驗證一下，大病確實需要準確無誤，精益求精，而小病就大可不必了，即給患者浪費了錢財，又給患者帶來精神負擔，夠折騰了所以現在流行的一句話，最值錢的是身體。這話確實說得有道理，人怕患病，也看不起病。

教師被譽為人類靈魂工程師，太陽底下最光輝的職業，我愿每位教師桃李滿天下，永做護花使者。

醫生是患者的再生父母，我愿每位醫務人員工作者妙手回春，華佗再世。