第一篇：教師教書育人“一崗雙責”管理制度

建寧縣實驗小學教師教書育人

“一崗雙責”管理制度

一、“誰的課堂誰負責”，教師對于缺勤的學生要及時了解情況，并及時通知班主任。

二、體育教師上體育課要將學生限定在操場上、在自己的視線范圍內活動，教育學生按老師規定的項目進行規范訓練。

三、教師辦公室要保持潔凈，物品擺放要整齊。（1）不要將貴重物品放在辦公室，無人時要鎖門，以防丟失物品。

（2）辦公室嚴禁私拉電線，嚴禁使用學校規定以外的電器。

四、嚴禁任課教師將學生趕出教室。

五、教師禁止對學生進行體罰和變相體罰。

六、上自習課時，教師要認真核對人數，下課后，督促學生盡快回家。要在校門口值班護送學生放學，確保學生安全。

七、全體教師要掌握有關安全知識。要學會對緊急突發事件的處理。

八、教師要了解并掌握學校的《安全工作管理實施方案》。

九、針對上課時出現的意外情況，如生病或不可抗拒的自然災害，教師要及時作出處理，并組織好學生，切實保障學生的人身安全。

十、維護好學生秩序，避免出現起哄、擁擠等現象，不得讓學生隨意離開課堂。確有特殊情況的，要及時向學校匯報。

十一、要維護好課堂秩序，防止出現打架斗毆等傷害學生人身安全的事故。

十二、教師要對學生進行心理健康教育、德育教育，尊重學生的人格尊嚴，妥善化解各種矛盾，保證課堂教學順利進行。

以上各項屬全員責任，所有教師凡是在校期間學生出現的責任事故實行教師全員責任制，特別是上課期間出現的安全責任事故實行“首問制”，任課教師負有不可推卸的責任。

建寧縣實驗小學

第二篇：教師教書育人“一崗雙責”目標責任書

教師教書育人“一崗雙責”計劃

一、“誰的課堂誰負責”，針對上課時出現的意外情況，如生病、課堂中出現的各種異常現象或不可抗拒的自然災害，認真做好記錄，發現學生行為具有危險性的，應當及時告誡、制止、教育，并與班主任和家長溝通，切實保障學生的人身安全。

二、辦公室要保持潔凈，物品擺放要整齊。

1、不要將貴重物品放在辦公室，無人時要鎖門，以防丟失物品。

2、嚴禁私拉電線，嚴禁使用學校規定以外的電器。

三、嚴禁將學生趕出教室，禁止對學生進行體罰和變相體罰。

四、學生在學校或學校周邊發生緊急狀況時，在場時必須馬上采取相應的救護措施。發現學生打架要及時制止、處理，不留后患。事后應將情況通報班主任。每天最后一節課時，要認真核對人數，下課后，督促學生盡快回家。并在校門口護送學生放學，確保學生安全。

五、掌握有關安全知識。組織學生上實驗課一定要嚴格操作規程，有效預防和制止學生打鬧、隨意觸摸電器電線、易燃、易爆、有毒物品。要學會對緊急突發事件的處理。

六、了解并掌握學校的《安全工作管理實施方案》。在每天的課間操、陽光體育活動和放學時，要組織好學生上、下樓梯，如若出現擁擠現象要及時組織疏散；按照緊急疏散方案及線路進行。

七、維護好學生秩序，避免出現起哄、擁擠等現象，不得讓學生隨意離開課堂。確有特殊情況的，要及時向學校匯報。

八、要維護好課堂秩序，防止出現打架斗毆等傷害學生人身安全的事故。

九、要對學生進行心理健康教育、德育教育，尊重學生的人格尊嚴，妥善化解各種矛盾，保證課堂教學順利進行。

十、教師要將安全教育融入學科教學中，遵循教學規范，落實安全管理要求，合理預見、積極防范可能發生的風險。凡是在校期間學生出現的責任事故實行責任制，特別是上課期間出現的安全責任事故實行“首問制”，任課教師負有不可推卸的責任。

第三篇：教師教書育人“一崗雙責”目標責任書

教師教書育人 “一崗雙責”目標責任書

一、“誰的課堂誰負責”，教師對于缺勤的學生要及時了解情況，并及時通知班主任。

二、體育教師上體育課要將學生限定在操場上、在自己的視線范圍內活動，教育學生按老師規定的項目進行規范訓練。

三、教師辦公室要保持潔凈，物品擺放要整齊。

（1）不要將貴重物品放在辦公室，無人時要鎖門，以防丟失物品。

（2）辦公室嚴禁私拉電線，嚴禁使用學校規定以外的電器。

四、嚴禁任課教師將學生趕出教室。

五、教師禁止對學生進行體罰和變相體罰。

六、上自習課時，教師要認真核對人數，下課后，督促學生盡快回家。要在校門口值班護送學生放學，確保學生安全。

七、全體教師要掌握有關安全知識。要學會對緊急突發事件的處理。

八、教師要了解并掌握學校的《安全工作管理實施方案》。

九、針對上課時出現的意外情況，如生病或不可抗拒的自然災害，教師要及時做出處理，并組織好學生，切實保障學生的人身安全。

十、維護好學生秩序，避免出現起哄、擁擠等現象，不得讓學生隨意離開課堂。確有特殊情況的，要及時向學校匯報。

十一、要維護好課堂秩序，防止出現打架斗毆等傷害學生人身安全的事故。

十二、教師要對學生進行心理健康教育、德育教育，尊重學生的人格尊嚴，妥善化解各種矛盾，保證課堂教學順利進行。

以上各項屬全員責任，所有教師凡是在校期間學生出現的責任事故實行教師全員責任制，特別是上課期間出現的安全責任事故實行“首問制”，任課教師負有不可推卸的責任。

教師簽名：

2018年9月

第四篇：教書育人“一崗雙責”考核制度

XX小學教書育人“一崗雙責”考核制度

教育，教書是手段，育人是目的。而今，許多教師卻常常把手段當作目的，只強調知識傳授，忽視了育人職責。為引導廣大教師重視育人工作，熱愛育人工作，牢固樹立德育為首，教學為中心，在教學、科技、學生思想政治教育等工作中全方位、全員育人的理念，把德育滲透到學校工作的各個領域和各個環節，特制定《廣平中心小學教師“一崗雙責”考核制度》。

一、本制度適用于昌樂縣實驗小學全體在職員工。

二、教書育人工作考核基本原則：

1、堅持公開、公正、公平原則。

2、堅持育人過程與育人效果相結合原則。

3、堅持重在激勵原則。

三、學校教書育人具體做法：

1、加強師德建設，深入開展“轉變教育方式興辦人民滿意的教育”主題實踐活動，做好自查自糾，樹立正確的教育觀、價值觀，以自身的人格魅力感染學生。

2、加強教師的專業成長，認真落實集體備課和學科教研制度，深化主題性教研活動的開展。加強青年教師的培養，提升教師的專業水平，用自己的學識魅力感染學生。

3、加強自主課堂教學研究，構建學科育人目標體系。各學科開展新課程理論學習研究，制定各學段各學科課堂育人目標體系，充分發揮課堂育人主陣地作用，進一步完善課堂評價制度。

4、構建班級教育共同體，落實班級教導會制度。以班主任為核心，各任課教師和優秀學生干部為成員組建班級教育共同體，對問題學生進行集體會診，形成個案分析報告。

四、教書育人工作考核主要內容

1、擔任班主任工作。

2、擔任導師工作（特指特殊學生導師）。

3、指導學生節假日社會實踐工作。

4、指導學生興趣小組（合唱、民樂、美術、書法、籃球……）工作。

5、指導學生社區共建工作。

6、承擔學生心理健康教育與咨詢工作。

7、擔任學生少先隊工作。

8、舉辦各種類型專題報告或講座。

五、育人工作考核程序

1、教師育人工作量每學期考核一次，由學校考核領導小組進行考核。

2、每位教職員工在每學期末需填報教書育人工作量，由學校考核領導小組審核后，向全校教職員工公示3個工作日。

3、教師育人工作量每三年總評一次。在三年內每位教師至少應完成年均15個育人工作量。

六、教書育人工作量結果使用

1、教書育人工作考核納入學校教師工作考核，與教師績效工資分配掛鉤。

2、教書育人工作量的完成情況作為學校評獎評優的基本依據，作為教師職務評聘的基本條件。

2012.09

第五篇：教書育人一崗雙責考核制度（范文模版）

田集中學“一崗雙責”考核制度

教育，教書是手段，育人是目的。為引導廣大教師重視育人工作，熱愛育人工作，牢固樹立德育為首，教學為中心，在教學、科技、學生思想政治教育等工作中全方位、全員育人的理念，把德育滲透到學校工作的各個領域和各個環節，特制定《洛河鎮中心小學教師“一崗雙責”考核制度》。

一、教書育人工作考核基本原則：

1、堅持公開、公正、公平原則。

2、堅持育人過程與育人效果相結合原則。

3、堅持重在激勵原則。

二、學校教書育人具體做法：

1、加強師德建設，深入開展“轉變教育方式興辦人民滿意的教育”主題實踐活動，做好自查自糾，樹立正確的教育觀、價值觀，以自身的人格魅力感染學生。

2、加強教師的專業成長，認真落實集體備課和學科教研制度，深化主題性教研活動的開展。加強青年教師的培養，提升教師的專業水平，用自己的學識魅力感染學生。

3、加強自主課堂教學研究，構建學科育人目標體系。各學科開展新課程理論學習研究，制定各學段各學科課堂育人目標體系，充分發揮課堂育人主陣地作用，進一步完善課堂評價制度。

4、構建班級教育共同體，落實班級教導會制度。以班主任為核心，各任課教師和優秀學生干部為成員組建班級教育共同體，對問題學生進行集體會診，形成個案分析報告。

三、教書育人工作考核人員與主要內容：

1、擔任班主任工作。

2、擔任導師工作（特指特殊學生導師）。

3、指導學生節假日社會實踐工作。

4、指導學生興趣小組（合唱、民樂、美術、書法、籃球??）。

5、指導學生社區共建工作。

6、承擔學生心理健康教育與咨詢工作。

7、擔任學生少先隊工作。

8、舉辦各種類型專題報告或講座。

四、育人工作考核程序

1、教師育人工作量每學期考核一次，由學校考核領導小組進行考核。

2、每位教職員工在每學期末需填報教書育人工作量，由學校考核領導小組審核后，向全校教職員工公示3個工作日。

3、教師育人工作量每三年總評一次。在三年內每位教師至少應完成年均15個育人工作量。

五、教書育人工作量結果使用

1、教書育人工作考核納入學校教師工作考核，與教師績效工資分配掛鉤。

2、教書育人工作量的完成情況作為學校評獎評優的基本依據，作為教師職務評聘的一個基本條件。

教書育人“一崗雙責”

考核制度

田集中學