第一篇：孵蛋日記600字

第一天：發(fā)誓要孵出小雞

周二，我剛吃完飯，在餐桌邊閑游，忽然，兩筐雞蛋出現(xiàn)在我眼前，一筐是烏雞蛋，一筐是土雞蛋。我顯在腦海里只有一信念頭：“去問媽媽，雞蛋能否給我一個(gè)用來孵蛋？”自已還沒反應(yīng)過來，身本就已經(jīng)在問媽媽了。

媽媽回答：“可以，不過要上學(xué)了，等放學(xué)回來再孵。”

媽媽的話，就似一根抽油棒，抽掉了我全身的力氣，讓我只好有氣無力的說：“好吧。”但我在心里發(fā)誓，一定要孵出小雞！

第二天：突發(fā)奇想

周三，洗完澡，孵蛋時(shí)間到。

突然，媽媽對(duì)正在床上孵蛋的我說：“天氣太冷了，小雞是孵不出來的，你看母雞這個(gè)時(shí)候都不孵小雞了。”

“那我到大姑家去孵”，我反駁一句：“廣東大姑家，冬天還要穿T恤衫，一定能孵出小雞！”

說完，我又趴到蛋上，孵起小雞來。一直孵到要睡覺了，才‘換班’讓我的玩具毛絨大狗幫我繼續(xù)孵。我在黑暗里想：“人比雞高級(jí)，一定能在大冬天孵出小雞。”

第三天：開始正式孵蛋

周四，我比媽媽先洗澡，洗完澡，我拿著烏雞蛋飛身上床，打開被子，把身體和雞蛋一起用被子蓋住，將雞蛋放到兩腿之間，跪下孵蛋。

我邊孵蛋邊胡思亂想：“把雞蛋抱在胸前孵？把雞蛋泡在熱水里孵？用電熱毯孵？對(duì)了，用電熱毯孵，以前咋沒想到呢？”我急忙起身，跑去跟媽媽說：“媽媽，把電熱毯找出來，我要用來孵蛋。”可媽媽卻說：“電熱毯孵蛋，溫度太高，蛋會(huì)孵不出小雞的……”

接下來的孵蛋計(jì)劃，我會(huì)隨時(shí)記錄，讓大家看看能否孵出小雞。

第二篇：孵蛋教學(xué)反思

愛迪生孵小雞 教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“愛迪生是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子”為線索，通過自學(xué)課文，找出愛迪生的問題和解決問題的方法。然后再深入學(xué)習(xí)，通過各種形式的讀體會(huì)愛迪生善于觀察、勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。在文本中尋找答案，解決疑問，激起了學(xué)生濃厚的探究興趣。

但在最后一個(gè)問題“愛迪生為什么孵不出小雞來？”出現(xiàn)時(shí)，雖然孩子們表現(xiàn)出了極大的研究興趣，但由于學(xué)生預(yù)習(xí)工作的不充分，并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。于是，我又在課后布置了讓學(xué)生搜集母雞孵小雞的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力，激發(fā)學(xué)生能夠的潛能，讓學(xué)生在自我實(shí)踐中得到知識(shí)的升華。篇二：小小手教學(xué)反思 《小小手》教學(xué)反思

“人類因?yàn)槁?lián)想而產(chǎn)生夢(mèng)想！”，聯(lián)想能力是創(chuàng)造型思維的重要素質(zhì)。一個(gè)會(huì)聯(lián)想的人才會(huì)由已知的事物聯(lián)想到未知的事物，才會(huì)有創(chuàng)造性的思維。一年級(jí)的《小小手》一課，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生將各種各樣的手形，與生活中的相似事物相聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)想，從而創(chuàng)造出豐富有趣的新圖形。我在教這課時(shí)，在如何引導(dǎo)學(xué)生由手形聯(lián)想到新的事物，作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。突破這一教學(xué)難點(diǎn)，把握這一教學(xué)重點(diǎn)，我和孩子們作了玩手、畫手、變手等幾個(gè)游戲，收到很好的教學(xué)效果，輕松順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

由于和政一年級(jí)的學(xué)生沒有見過那么多老師來聽課，孩子們嚇得大氣也不敢出，玩手 我首先和學(xué)生一起玩手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與手形表演游戲。一開課，我就和學(xué)生玩猜手形游戲，我做出各種手形，讓學(xué)生猜這是什么，學(xué)生饒有興趣地參與，猜出了孔雀、斑馬、小狗、茶壺等東西。我還讓學(xué)生上臺(tái)來作手形，讓同學(xué)們猜是什么。學(xué)生興致很高，課堂一下子就活躍起來了，我趁機(jī)揭示課題《小小手》,巧妙而順利地開課，為一節(jié)課的順利進(jìn)行，作好了良好的開頭。畫手 引導(dǎo)學(xué)生欣賞手形繪畫，讓學(xué)生想想如果在手上涂上顏色，又會(huì)變成什么有趣的圖形？我出示手形繪畫，畫面上的母雞、熱帶魚、印第安人等圖案，都在手形上畫上了相應(yīng)的色彩和圖案。使學(xué)生在欣賞時(shí)明白在創(chuàng)作時(shí)，根據(jù)每個(gè)手形的外形畫上相應(yīng)的色彩圖案，才會(huì)變成生動(dòng)有趣的手形畫，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才會(huì)得到激發(fā)。

變手 接下來，我又和學(xué)生玩起了變手游戲，我讓幾個(gè)小朋友到黑板前來，把自己的手形映到或畫到黑板上去，再讓其他小朋友根據(jù)自己的聯(lián)想來添畫，創(chuàng)造性地畫出生動(dòng)有趣的圖形。我還讓全班同學(xué)一起想象，我們的小手還能變成什么東西呢？全班小朋友都參與游戲，積極思考，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。

有了前面三個(gè)游戲，孩子們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，創(chuàng)造性思維也活躍起來了，在創(chuàng)作時(shí)，孩子們都能通過聯(lián)想，創(chuàng)作出奇妙有趣的手形畫，在孩子們筆下，有美麗的熱帶魚、孵蛋的母雞、神奇的印第安人，還有可愛的手形娃娃等。孩子們的作品想象之豐富，形象之生動(dòng)，都讓人贊嘆不已。可見，教師準(zhǔn)確尋找教學(xué)突破口，巧妙運(yùn)用教學(xué)手段，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的重要保證。篇三：中班歌唱活動(dòng)：母雞孵蛋+反思

中班歌唱活動(dòng)：母雞孵蛋

新華實(shí)驗(yàn)幼托園 胡麗娜

設(shè)計(jì)意圖：中班歌唱活動(dòng)《母雞孵蛋》來源于奧爾夫音樂活動(dòng)《母雞孵蛋》。原活動(dòng)重點(diǎn)在于讓幼兒在撿雞蛋的游戲過程中感知雞蛋的數(shù)量。而在本次活動(dòng)中，我從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用了原歌曲的旋律，為四個(gè)雞蛋設(shè)定了鮮明生動(dòng)的音樂形象，產(chǎn)生了 歌曲中的棒棒雞、打嗝雞、害羞雞和雙胞胎雞。讓幼兒在趣味的游戲中學(xué)習(xí)歌曲、親身感受體驗(yàn)有趣的小雞形象。本活動(dòng)閃光點(diǎn)在于能利用奧爾夫原旋律進(jìn)行歌曲的有效創(chuàng)編。四個(gè)小雞的形象生動(dòng)可愛，非常適合幼兒模仿，并在趣味地模仿演唱的過程中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的演唱技巧，在演唱棒棒雞和害羞雞時(shí)能理解強(qiáng)弱，控制自己的聲音。同時(shí)在模仿打嗝雞和雙胞胎雞的過程中，幼兒已經(jīng)不知不覺的掌握了節(jié)奏的不同。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲，感受雞蛋數(shù)量的變化。

2、理解、感受1/4音符和1/8音符的小雞叫聲，在游戲中感應(yīng)小節(jié)末拍節(jié)奏。

3、能用（輕、慢）和洪亮的聲音表現(xiàn)歌曲中害羞、自信的情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

母雞孵蛋的音樂，彩蛋四個(gè)，四種不同形象小雞的圖片（棒棒雞、打嗝雞、害羞雞和雙胞胎雞）。筆。

鈴鼓、絲巾每個(gè)小朋友一份

活動(dòng)過程：

一、《母雞孵蛋》音樂律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。

二、熟悉歌曲《母雞孵蛋》

1、教師用彩蛋示范歌曲。

2、幼兒學(xué)唱并動(dòng)作表現(xiàn)。

師：母雞孵了幾個(gè)蛋？

三、認(rèn)識(shí)四個(gè)不同特征的小雞寶寶，并能模仿各種形式小雞的叫聲。

師：你們看看母雞的蛋都一樣嗎？

1、棒棒的小雞——感受1/4小雞的叫聲，能用洪亮、有力的聲音表現(xiàn)自信。

（1）、你覺得這是一只怎樣的小雞？為什么？

（2）、傾聽棒棒小雞的叫聲，教師用簡(jiǎn)單圖示表示，幼兒模仿。

（3）、用大鼓幫助幼兒唱出有力的聲音。

（4）、想象自己是身體很棒的小雞并演唱。

師：你們平時(shí)這樣才會(huì)很棒？可以吃什么？

2、打嗝的小雞——感應(yīng)小節(jié)末拍節(jié)奏。

（1）、聽出打嗝小雞在小節(jié)末拍打嗝的規(guī)律，教師用筆畫出打嗝雞的叫聲。師：聽，它在干什么？（打嗝的聲音）誰來給他取個(gè)名字？

（2）、幼兒學(xué)會(huì)在結(jié)尾處做打嗝動(dòng)作。

3、害羞的小雞——用輕、慢的聲音進(jìn)行表現(xiàn)害羞。

（1）、用拖小尾巴的圖示表示害羞雞的慢。

（2）師：害羞雞在介紹自己的時(shí)候是這么樣的？他的聲音呢？

4、雙胞胎小雞——感受1/8小雞的叫聲。

（1）、理解1/4節(jié)奏和1/8節(jié)奏的不同。教師用圖示表示。

（2）、模仿雙胞胎唱歌。

（3）、請(qǐng)小朋友兩個(gè)兩個(gè)抱在一起模仿雙胞胎友好的樣子演唱。

5、集體歌唱，模仿四種小雞的叫聲。

四、介紹鈴鼓和絲巾的特點(diǎn)，用鈴鼓和絲巾表現(xiàn)各種特征的小雞叫聲。

1、師：你們覺得絲巾可以用來表示什么小雞？鈴鼓呢？

2、幼兒熟悉道具。

五、借助樂器、道具表現(xiàn)歌曲《母雞孵蛋》。

六、隨《小小蛋兒把門開》音樂出場(chǎng)。

原歌詞：

咕咕咕咕，母雞在孵蛋，咕咕咕咕，孵出一個(gè)蛋；

咕咕咕咕，母雞在孵蛋，咕咕咕咕，孵出兩個(gè)蛋；

咕咕咕咕，母雞在孵蛋，咕咕咕咕，孵出三個(gè)蛋； 咕咕咕咕，母雞在孵蛋，咕咕咕咕，孵出四個(gè)蛋。

改編歌詞：

嘰嘰嘰嘰，我是棒棒雞，嘰嘰嘰嘰，我是棒棒雞；

嘰嘰嘰嘰，我是打嗝雞，嘰嘰嘰嘰，我是打嗝雞；

嘰嘰嘰嘰，我是害羞雞，嘰嘰嘰嘰，我是害羞雞； 嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰，我們是雙胞胎，嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰，我們是雙胞胎；篇四：教學(xué)反思錄

教學(xué)反思錄

篇一：>教學(xué)反思錄

（一）懲罰——寶劍鋒從磨礪出 >故事

1、一位農(nóng)民拿著一把菜刀，使勁地砍路邊的棗樹，口中還念念有詞，“我叫你不結(jié)棗！”這真是可笑，棗樹也能聽懂他的話？

故事

2、一位母親正與一只母雞生氣，雞不下蛋，天天呆在雞窩中孵蛋，幾個(gè)蛋的黃都要散了。母親趕不出母雞，抓住母雞的翅膀說：“把你浸到冷水里。”正是大冬天，水中有冰，不把雞凍死才怪呢！但是母親說：“不會(huì)的，保證它幾天后下蛋。”

不可思議的是，被砍過的棗樹第二年真的結(jié)了許多棗，被浸過冷水的母雞也真的開始下蛋。

——教育并不排斥必要的懲罰。懲罰與表揚(yáng)同為學(xué)校教育學(xué)生的重要手段，二者在學(xué)生的管理過程中相輔相成，發(fā)揮著不同的作用，不可互相替代。

——懲罰不是體罰，它是對(duì)學(xué)生不良行為的一種強(qiáng)制性矯正。科學(xué)的教育懲罰不僅僅有利于制止學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)與法制精神。正如著名教育家馬卡連柯所說的：“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地要求他。”

——純潔的校園并不是紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活的真實(shí)縮影。學(xué)生生活中困難和>挫折總是難免的。聰明的人就像一把刀，挫折會(huì)使他更加完美，不斷走向成功；而愚蠢的人則像一塊礫石，挫折會(huì)磨滅他的>勇氣和激情。

從這個(gè)意義上講，“不經(jīng)風(fēng)雨”怎能看到真正的“彩虹”？古今中外，大凡取得了成功的人，沒有一個(gè)是走在平坦道路上的。

（二）美德——人非草木，孰能無情？

下面是一家三口人在大年初一早上的一段對(duì)話——

爸爸：兒子，今天我們不去公園，現(xiàn)在就買車票，與媽媽一起回鄉(xiāng)下看望你的爺爺奶奶，給他們拜年，好嗎？

兒子：不！鄉(xiāng)下有什么好玩的，我不去。（一個(gè)勁地?fù)u頭）

媽媽：（從丈夫的眼神中已經(jīng)讀出了他的內(nèi)心世界）兒子，聽爸爸的話，我們下鄉(xiāng)不是去玩，是看爺爺和奶奶的。爺爺奶奶平時(shí)那么疼你，你不該去看看他們嗎？ 兒子：他們不是都很好嗎？

爸爸：爺爺奶奶年齡都大了，過年回去看他們是我們應(yīng)該做的。如果你不去看他們，他們會(huì)很傷心難過的。

兒子：爺爺奶奶不會(huì)難過的，我們不是對(duì)他們很好嗎？過年前，爸爸給他們捎回去那么多的>禮物和錢，他們還能不高興？

——在大力倡導(dǎo)“綠色課堂”、“綠色生命”的今天，我認(rèn)為把中華民族的優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德教給我們的學(xué)生有著十分重要的意義。“親情無價(jià)”“親情”，品德之下衍生的必然是對(duì)他人、社會(huì)和自然界的呵護(hù)與關(guān)心。

——尊老愛幼是中華民族一直引以自豪的美德之一。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，青少年的思想深處卻正在萌發(fā)著那種“物欲橫流”的意識(shí)。而這種畸形意識(shí)誘發(fā)的必然是對(duì)他人、社會(huì)和自然界的冷漠、無情甚至仇視的庸俗心理。

——當(dāng)年，一曲《常回家看看》不知打動(dòng)了多少兒女的心。而今天的影視節(jié)目和所謂的金曲又會(huì)引導(dǎo)青少年學(xué)生在思想塑造的道路上走向哪里呢？

（三）贊美——橫看成峰側(cè)成嶺

在非洲巴貝姆貝族中，至今還保持著一種古老的生活習(xí)俗。當(dāng)族中有人犯了錯(cuò)誤時(shí)，族長(zhǎng)便會(huì)讓這個(gè)人站在村子的中央公開亮相，以示懲戒。每當(dāng)此時(shí)，整個(gè)族中的人都會(huì)放下手中工作，從四面八方趕來，將這個(gè)犯錯(cuò)誤的人團(tuán)團(tuán)圍住，用贊美來批評(píng)他。

圍上來的人們會(huì)自覺分出長(zhǎng)幼，由年齡最長(zhǎng)的人首先發(fā)言，依次告訴這個(gè)人他曾經(jīng)為大家做過哪些好事。每個(gè)族人都必須將這個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，用最真誠的語言敘述出來。敘述時(shí)，既不可夸大事實(shí)，也不能出言不遜，而且不可重復(fù)別人說過的贊美之詞。

——教育應(yīng)用自己真摯的情感來激發(fā)問題學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的心理動(dòng)機(jī)，并用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做到不掩飾自己的缺點(diǎn)，也不夸大自己的優(yōu)點(diǎn)。人總是有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的，問題學(xué)生同樣如此，關(guān)鍵在于我們?cè)鯓尤ゲ蹲脚c發(fā)現(xiàn)。教育者必須用愛去點(diǎn)亮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。這猶如在播種希望，將會(huì)>收獲一個(gè)金燦燦的>秋天！

——換一個(gè)角度處理學(xué)生發(fā)生的問題，那么“柳暗花明又一村”的美好感覺將隨時(shí)產(chǎn)生。人本身就是優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)相統(tǒng)一的集合體。幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，改正他們的缺點(diǎn)，努力完善自我是我們教育工作的重要目標(biāo)之一。

——自尊與人格是學(xué)生賴以生活于班級(jí)集體之中的基本條件。努力維護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊與人格是融洽師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)環(huán)境的必要前提。因此，大力開展充滿人文情懷的學(xué)生教育無疑成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。

蘇霍姆林斯基這樣告誡我們：“一個(gè)優(yōu)秀的教師，一個(gè)樂于獻(xiàn)身教育的教師，他是用“心”而不是用“口”去講課的，在把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，自覺地用高尚的思想、健康的情感去影響學(xué)生，用真誠的心去呼喚學(xué)生，用自己的熱情之火去點(diǎn)燃學(xué)生的熱情之火，讓他們?cè)谌谇⒌那楦泄缠Q中獲取知識(shí)，在高尚的情感中受到心靈的熏陶。” 篇二：教學(xué)反思錄

近年來，整個(gè)社會(huì)的漢語寫作水平不斷降低，專家們也連篇累牘地寫文章批判這個(gè)現(xiàn)狀。這個(gè)現(xiàn)狀也引起了全社會(huì)的反思。但反思?xì)w反思，如果沒有實(shí)際的行動(dòng)去改變，結(jié)果不會(huì)有任何改變。從我一個(gè)語文老師的角度來看，結(jié)果想有改變，是不可能的事，除非教學(xué)方法有所改變。但現(xiàn)有的考試形式，能改變么？

今年我教高三，再過兩個(gè)月學(xué)生就畢業(yè)，我可以梳理一下三年來我的教學(xué)情況。

高一高二，每個(gè)學(xué)期都有階段性考試，而且，每個(gè)學(xué)期的期末，全市都組織統(tǒng)考。考什么？三塊內(nèi)容。第一塊，選擇題，也叫主客觀題。依次考語音、字形、詞語、成語、標(biāo)點(diǎn)修辭等，四選一；下面是科技文閱讀題，也是四選一；然后是古文選擇題。一份試卷，選擇題的分?jǐn)?shù)占三分之一。學(xué)生做選擇題能提高寫作水平么？我看不僅不能提高寫作水平，反而加強(qiáng)了學(xué)生的僥幸心理----不會(huì)做的閉著眼睛選一個(gè)，三分之一的正確率。然后是閱讀題。課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀題如果要做好，必須背誦上課老師的分析，這樣答案才會(huì)跟參考答案（實(shí)際上就是標(biāo)準(zhǔn)答案）一致，分?jǐn)?shù)就高。不管這個(gè)答案多牽強(qiáng)。我在第三個(gè)學(xué)期的時(shí)候，用了一套題目，發(fā)現(xiàn)提供的答案是錯(cuò)的，就給學(xué)生我做出來的正確的答案。巧的是期末試卷剛好考到了這個(gè)題目，學(xué)生全部按我的答案回答，結(jié)果全得零分。荒唐之事莫過于此。做課外題是課內(nèi)題的延伸，答案合不合乎標(biāo)準(zhǔn)答案，看運(yùn)氣。這樣的學(xué)習(xí)方法，能提高寫作能力么？甚至能提高閱讀能力么？只有鬼知道。最后是作文題。100分試卷，作文占30分或40分。照理說作文分?jǐn)?shù)這么高，老師會(huì)好好地練習(xí)作文。其實(shí)不然。一個(gè)學(xué)期下來，要做這么多的選擇題和閱讀題，留給學(xué)生的作文時(shí)間也寥寥無幾。更何況每一個(gè)語文老師都有一百多個(gè)學(xué)生，改作就是一個(gè)難題。所以像我們學(xué)校這樣每個(gè)學(xué)期寫八篇作文算是多了。這樣下來，三年也寫不到50篇作文，寫作水平能提高多少？而且這些作文大多是敷衍了事，不到要交的時(shí)候?qū)W生是不會(huì)動(dòng)筆的快要交了，才匆匆忙忙隨手一寫了事。

高三第一學(xué)期是會(huì)考，會(huì)考跟階段性考試相似，只不過選擇題占50分，20分主觀題，30分作文，所以更不會(huì)專門去訓(xùn)練作文。第二學(xué)期準(zhǔn)備高考。高考語文大家都清楚，雖然作文是50分，但憑高考改卷每篇作文平均批改70秒，就知道，即使是寫得漂亮一點(diǎn)，分?jǐn)?shù)能高很多么？所以老師也沒勁頭教，學(xué)生更沒勁頭寫。>這就是我三年來的>語文教學(xué)。三年來學(xué)生寫作水平會(huì)有多大提高，我不敢說。

這些學(xué)生走上社會(huì)后，由于寫作機(jī)會(huì)少，寫作水平會(huì)越來越低。所以，全社會(huì)寫作水平低的現(xiàn)象就是這樣形成的。篇三：教學(xué)反思錄

反思一：二（2）班學(xué)生特別愛動(dòng)。今天上唱游課《十個(gè)小印第安人》，一播放課件，孩子們就跟著印第安舞步動(dòng)起來了，而且有幾個(gè)學(xué)得惟妙惟肖。如果在平時(shí)我會(huì)讓他們停下來專心聽，但今天我沒有打擊他們的興致。

學(xué)完歌曲后，有個(gè)學(xué)生要求鋼琴表演《十個(gè)小印第安人》，滿足他的要求后，幾個(gè)學(xué)鋼琴的的孩子也上來輪流彈奏。

唱游《十個(gè)小印第安人》時(shí)，他們的興致特高，把印第安舞步跳得很像，一組一組跟著表演，到最后一組歌詞要求只剩一個(gè)人時(shí)，怎么還會(huì)有這么多人呢？原來跳過的又出來跳了。這是他們最盡興的一節(jié)課。

奧爾夫曾說“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”我們應(yīng)大膽放手，讓孩子們?cè)诙鄻佣_闊的活動(dòng)空間自主并自由地尋找、感受和體驗(yàn)音樂帶給他們的快樂，并在快樂中更好地體驗(yàn)音樂的美妙。

反思二：音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì)怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我?guī)蛬寢尩顾薄ⅰ拔規(guī)蛬寢寬叩亍薄ⅰ拔椅箣寢尦运帯保灿械暮⒆右蚤g接經(jīng)驗(yàn)或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”??從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線。接著從學(xué)唱歌曲就開始帶入情感，其實(shí)這首歌在幼兒園時(shí)孩子們就已經(jīng)會(huì)唱了，為了熟悉一下旋律，我請(qǐng)大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛”的感覺。由于孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)時(shí)不夠細(xì)，存在著一些問題，所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時(shí)更正錯(cuò)誤，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無味。我是這樣對(duì)孩子們說的：“你對(duì)**的愛很深很長(zhǎng)，所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(zhǎng)，要唱4拍。”同時(shí)，我用手勢(shì)輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對(duì)渲染情感起到了重要的作用。最后，在以小組形式來表現(xiàn)歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。反思三：《海》是小學(xué)一年級(jí)第七課中的一首歌曲，音調(diào)柔和抒情，描繪了月光初上碧浪相逐遠(yuǎn)去的海面。通過我給上一個(gè)班的代課和上課情況，我肯定這節(jié)課上一（1）班的小朋友也一定會(huì)非常喜愛上這首歌曲的，我也一定能按照原來的教學(xué)思路順利地完成教學(xué)任務(wù)。果然，我一唱起這首歌，很多小朋友都隨著我的歌聲晃動(dòng)著身體，感受著歌曲的韻律，正如我得想象，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了這首歌，當(dāng)我沉浸在自己較完善的教學(xué)設(shè)計(jì)中時(shí)，“咣鐺”一聲刺耳的聲音打破了井然有序的打擊樂器伴奏，我怒目循著聲音看過去，有個(gè)“調(diào)皮鬼”正小心翼翼地在拿他的飯盒子，當(dāng)他的眼神與我的相碰的時(shí)候，那是膽戰(zhàn)心驚。我心里的火“蹭蹭”地往上冒，原來都沉浸在優(yōu)美的音樂中的小朋友眼睛齊刷刷地看著我，我的理智告訴我——不能發(fā)火，我的腦子里突然有了一個(gè)想法。我走過去，輕輕地摸了摸他的頭，他難為情地低下了頭，然后我拿起他的盆子、勺子面對(duì)學(xué)生們：“我們有很多小朋友有盆子、勺子，發(fā)出來的聲音挺好聽的，我們何不也把它們加進(jìn)來為歌曲伴奏？”“好！”“想一想，敲一敲，怎樣的聲音比較合適？”學(xué)生可帶勁了，他們湊在一起，敲敲這里，敲敲那里，討論著，辨析著，不一會(huì)兒工夫，學(xué)生

們都摩拳擦掌，躍躍欲試，有現(xiàn)成打擊樂器的同學(xué)反倒投來羨慕的目光。在這些碗盆的伴奏襯托下，大海似乎顯得更加沉寂了，那個(gè)孩子的盆子敲得特別的悅耳，他搖頭晃腦，沉醉在自己的創(chuàng)造中。學(xué)生的表現(xiàn)，引發(fā)了我的創(chuàng)作靈感，“小朋友，大海上有什么？”“海鷗、海輪，”“還有什么？”“它們會(huì)發(fā)出什么聲音？”學(xué)生興高采烈地模仿著??“我們請(qǐng)一些小朋友加進(jìn)它們的聲音！？”“好！”“老師加一個(gè)前奏，想一想，怎么加進(jìn)來，什么時(shí)候加進(jìn)來比較合適？”“想一想，怎樣可以和歌曲結(jié)合得更好？”在幾遍的練習(xí)下，在我優(yōu)美的鋼琴音樂襯托下，學(xué)生用自己的聲音、自己喜歡的方式演繹著自己對(duì)大海的向往和深情。“小朋友，我們何不為我們的創(chuàng)造取一個(gè)名，好嗎？”在學(xué)生激烈地討論下，選定了一個(gè)詩一樣的歌名——《大海的歌》。這節(jié)課教學(xué)效果特別好，課堂特別地有生氣，那是我一直想要的，我想，那也是學(xué)生希望的。反思四：在我上的《娃哈哈>>這堂課上，我共放入了＂創(chuàng)＂＂律動(dòng)＂＂新授歌曲＂＂游戲＂四個(gè)環(huán)節(jié)其中＂創(chuàng)＂和＂游戲＂是想進(jìn)行對(duì)上節(jié)課的教學(xué)成果的驗(yàn)收，看他們是否掌握了上節(jié)課的內(nèi)容。在實(shí)際上課過程中，學(xué)生的＂搭搭拍拍＂做的很好，可是在＂小樂器＂的游戲當(dāng)中碰到了一些問題，經(jīng)過我的總結(jié)，應(yīng)該是我課堂上的分工不明確，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作當(dāng)中不知道應(yīng)該為哪個(gè)目的服務(wù)，而出現(xiàn)了課堂秩序有點(diǎn)混亂的情況。＂踏踮步＂和＂娃哈哈＂都是這節(jié)課的新授內(nèi)容。因?yàn)椤锻薰?>這首歌歌詞比較復(fù)雜，所以我選擇了１：將＂踏踮步＂的背景音樂改為《娃哈哈>>讓學(xué)生首先熟悉《娃哈哈》的音樂。２：將歌詞寫在黑板上，可以讓學(xué)生一邊看歌詞一邊唱。在＂律動(dòng)＂環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本掌握了踏踮步，但是在歌曲新授方面還是因?yàn)槲业姆止げ幻鞔_，導(dǎo)致學(xué)生一直是邊唱邊跳踏踮步，對(duì)歌詞的記憶不是很完善。總結(jié)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)我自身存在很多問題，如：１：上課時(shí)語言的表達(dá)及分工不明確，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)想的和實(shí)際讓學(xué)生做的出現(xiàn)差異。２：碰到問題，不及時(shí)改善，反而跳過該問題，進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。３：上課還不夠投入，不能作到與學(xué)生完全溶為一體。

反思五：我教的內(nèi)容是人音版五年級(jí)下冊(cè)第二課的歌曲《春來了》這首歌，通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用歡快的聲音演唱歌曲，并能靈活的表現(xiàn)三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，而且能夠通過歌曲旋律，進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌詞創(chuàng)作。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我本著以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，運(yùn)用多種形式體會(huì)歌曲，感受、聽唱歌曲，并使學(xué)生能根據(jù)歌曲特點(diǎn)，靈活的創(chuàng)作。縱觀這節(jié)課，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)活動(dòng)注意學(xué)習(xí)的感悟、體驗(yàn)，運(yùn)用靈活多變的形式突破達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)課中，請(qǐng)學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱，是讓學(xué)生對(duì)歌曲的提前感受，緊接著讓學(xué)生打三拍子的指揮拍，自由表現(xiàn)三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無意識(shí)中將注意力集中到歌曲的內(nèi)容上。同時(shí)，使學(xué)生在不止不覺中學(xué)習(xí)了歌曲，也不會(huì)感覺枯燥。

2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，雖然這首歌曲教師沒有教唱旋律，但在導(dǎo)課和教師的范唱以及表現(xiàn)歌曲三拍子節(jié)奏、相互問答式的歌曲的哼唱中，都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在律動(dòng)中有意識(shí)的有目的學(xué)習(xí)了歌曲。篇五：繪本《狐貍爸爸鴨兒子》教學(xué)反思 繪本《狐貍爸爸鴨兒子》教學(xué)反思

蔡春露 在選擇這個(gè)課時(shí)，我看了較多的繪本作品。唯獨(dú)對(duì)《狐貍爸爸鴨兒子》感觸很深。在看到這個(gè)繪本的時(shí)候，先是被有趣的故事吸引，而后是深深的感動(dòng)。故事里，狐貍從想吃鴨蛋還是肥嘟嘟的小鴨的思想斗爭(zhēng)中，決定把鴨子孵出來，可孵蛋的過程是很辛苦的，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，憧憬、狼狽、惱火、無奈、驚喜等等，可當(dāng)肥嘟嘟的小鴨來到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，竟然做起了狐貍爸爸，并給了小鴨無盡的愛。本次活動(dòng)的定位是激發(fā)孩子對(duì)繪本閱讀的興趣。首先我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中借助放大的繪本圖片，讓孩子自由猜測(cè)講述狐貍接下來會(huì)干什么 ？是怎樣照顧小鴨子的？讓他們?cè)倏纯矗虏拢f說，體驗(yàn)中欣賞、理解、感受圖畫書的情節(jié)，從中體驗(yàn)關(guān)愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。同時(shí)激發(fā)出閱讀繪本的興趣，和感受閱讀繪本的樂趣。也只有爸爸媽媽才能對(duì)他們無怨無悔的做到。活動(dòng)后，我感覺活動(dòng)過程比較流暢，因?yàn)樵谡麄€(gè)活動(dòng)中孩子們都透著靈氣，觀察仔細(xì)，思維敏捷，這些都是我沒有預(yù)料到的。孩子們?cè)诶L本閱讀的過程中能很好的理解了狐貍孵蛋的辛苦，也能通過我的引導(dǎo)感受到狐貍對(duì)兒子無微不至的愛護(hù)和關(guān)心。但是我更應(yīng)該讓他們感受到，父母對(duì)孩子付出的本身就是快樂，所以最后要是我讓幼兒再說說你們的爸爸 媽媽是怎樣愛護(hù)你的？從中由狐貍爸爸愛鴨兒子的真摯感情遷移到爸爸媽媽對(duì)自己無私的愛，那可能更有意義。

以往我總覺得早期閱讀就是看著圖片讓幼兒自由講述，但通過我園這兩年來對(duì)早期閱讀的多次研討。我從中感到要真正發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢(shì)卻是需要老師在此基礎(chǔ)上不斷的探索、首先要找到適合孩子的材料、其次尋求孩子喜歡的方法來進(jìn)行教學(xué)、最后教師自身的語言也是開展好早期閱讀的一個(gè)重要方面。

正是在這樣一次又一次的研討中讓我感受了早期閱讀的魅力。

第三篇：狐貍孵蛋說課

大班語言說課：《狐貍孵蛋》

金堂縣竹篙鎮(zhèn)中心幼兒園：劉琳琳

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委：

大家好，我今天說課的內(nèi)容是大班語言活動(dòng)《狐貍孵蛋》。首先，我來說說我的活動(dòng)來源:

一、活動(dòng)來源：

1、說教材

我選擇的教材《狐貍孵蛋》，是臺(tái)灣作家孫曉晴的繪本故事，它是一個(gè)充滿愛的故事。講的是一只狐貍撿到一個(gè)大鴨蛋，它想將鴨蛋孵成小鴨子后美美地大餐一頓。在孵蛋的過程中，它遇到了各種各樣的艱辛與挫折。當(dāng)小鴨子孵出來的同時(shí)，也孵出了愛與友誼。小鴨子叫它媽媽的時(shí)候，狐貍被感動(dòng)了，愛上了這個(gè)可愛的鴨兒子，當(dāng)起了鴨爸爸，與小鴨子快樂地生活在一起。故事中，圖片的顏色鮮艷，狐貍的動(dòng)作與表情幽默，故事情節(jié)有趣，充滿戲劇性。符合幼兒興趣，也適于幼兒進(jìn)行大膽的猜測(cè)與想象。在故事中，狐貍的心情變化貫穿了整個(gè)故事，是幼兒理解故事的關(guān)鍵。而這些心情的變化都能在幼兒的生活中找到相似點(diǎn)，易于大班幼兒理解。故事也暗含了人性兩面的內(nèi)容，在幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是狡猾、奸詐、兇惡的動(dòng)物，他們不會(huì)把“愛”這個(gè)溫馨的字連在一起。我班留守幼兒較多，他們長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，通過《狐貍孵蛋》的開展，對(duì)幼兒進(jìn)行愛的教育，理解狐貍情感的巨大變化所蘊(yùn)含的情感，感受愛與被愛。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。該教材有很好的審美教育價(jià)值和情感教育價(jià)值。因此，我選擇了這個(gè)教材。

2、說幼兒

我班學(xué)生大部分為農(nóng)村幼兒，多數(shù)人在語言發(fā)展方面能力較薄弱。主要表現(xiàn)在：傾聽習(xí)慣及傾聽能力較差，觀察力，語言表達(dá)能力發(fā)展薄弱。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要讓幼兒樂意與人交談，能注意傾聽別人講話，能清楚地說出自己想說的事”。我班幼兒語言發(fā)展方面，基本上能夠用較完整的語句表達(dá)自己的意思，對(duì)故事比較感興趣，會(huì)在故事發(fā)展中提出自己的見解和想法。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)。根據(jù)故事內(nèi)容及我班幼兒的語言發(fā)展水平，我確定了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1、能力目標(biāo)：在初步理解故事的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用連貫的語言、動(dòng)作、表情等方式創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法和感受。

2、認(rèn)知目標(biāo)：在認(rèn)真傾聽故事的基礎(chǔ)上，通過匹配圖片，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：通過匹配心情卡片與觀察角色的動(dòng)作與表情，感受狐貍心理的變化，理解狐貍心情巨大變化所蘊(yùn)含的情感，體驗(yàn)愛與被愛的幸福。

根據(jù)以上三維目標(biāo)，我將理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)狐貍的心情變化確立為本次活動(dòng)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)用連貫的語言準(zhǔn)確表達(dá)，以及心情卡片與圖片的正確匹配為活動(dòng)的難點(diǎn)。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

1.幼兒原有簡(jiǎn)單的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，對(duì)雞鴨孵蛋有初步的了解。

2.狐貍圖片一張，大掛圖5幅，小圖幾組；表達(dá)不同心情的卡片。（開心、痛苦、后悔、幸福、驚訝）

3.《狐貍孵蛋》的ppt課件制作。

四、說教法與學(xué)法

新《綱要》倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的精神”，因此，在活動(dòng)的始終，我都將自

己定為一個(gè)活動(dòng)的參與者。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我班幼兒的實(shí)際，我采用了以下幾種教學(xué)方法：

1、多媒體演示法：運(yùn)用直觀、形象的課件，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容。讓幼兒聽一聽、看一看、想一想，通過多種感官通道理解故事內(nèi)容。

2、啟發(fā)探索法：本次活動(dòng)突出幼兒的主體性，通過教師設(shè)疑——幼兒大膽猜測(cè)——揭示答案或以幼兒延續(xù)故事情節(jié)的方法，發(fā)展故事情節(jié)，在理解故事內(nèi)容時(shí)挖掘故事的內(nèi)涵，以角色的心情為內(nèi)線，讓幼兒通過感受，理解角色內(nèi)心的情感，加深對(duì)角色的理解。如：在教師講述開始部分時(shí)，鼓勵(lì)幼兒猜想狐貍看到蛋后的想法與做法。以激發(fā)幼兒根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)故事情節(jié)。

3、提問法：采用不同的提問引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面細(xì)節(jié)，并豐富講述語言。

有人曾說過：恰當(dāng)?shù)奶釂枺怯行Ы庾x圖畫書的金鑰匙。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的問題貫穿始終。如本活動(dòng)教師設(shè)計(jì)了以下問題：“狐貍一開始為什么要孵蛋？”“狐貍想了什么方法孵蛋，結(jié)果行不行呢?”“狐貍最后吃小鴨子了嗎?為什么？”通過提問，引導(dǎo)幼兒聽故事，逐步感知故事內(nèi)容，通過遞進(jìn)式的提問，幫助幼兒理解故事，使幼兒理解故事中的意境。在提問題時(shí)，我會(huì)針對(duì)不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

4、情感遷移法：故事的結(jié)尾教師通過提問：“如果你是狐貍，每天和可愛的小鴨在一起，你會(huì)覺得幸福嗎？什么事讓你覺得很幸福？”引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自我，說說自己的感受和相關(guān)的事，進(jìn)一步拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)愛心，并理解故事內(nèi)容及所表達(dá)的情感。

說學(xué)法：整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，讓幼兒在聽聽、動(dòng)動(dòng)、想想、說說的輕松氛圍中學(xué)習(xí)，本次活動(dòng)采用了以下學(xué)法：

1、觀察學(xué)習(xí)法：活動(dòng)中，教師為幼兒提供了圖片與ppt畫面，引導(dǎo)幼兒觀察，感受故事內(nèi)容。如：幼兒通過觀察圖片中的狐貍，看到狐貍的眼睛、鼻子、嘴巴的組合不一樣，表現(xiàn)出狐貍的開心、痛苦、后悔、驚訝、以及幸福的不同心情。從而讓幼兒了解狐貍孵蛋時(shí)的心情變化。

2、操作法:注重幼兒的親身體驗(yàn)，讓幼兒在做中理解故事，體驗(yàn)角色情感。本次活動(dòng)的操作體現(xiàn)在兩個(gè)方面。（1）匹配圖片：出示圖片后，要求幼兒能將故事圖片按情節(jié)發(fā)展順序擺出來。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤以后，通過再一次一邊看圖片一邊聽故事來幫助幼兒驗(yàn)證自己擺得順序是否正確。（2）匹配心情卡片。為了幫助幼兒更清楚地明確狐貍的心情變化，教師提供了5張心情卡片。從理解心情詞語，到匹配圖片，最后結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯惺埽變翰粌H理解了詞語的含義，還能夠?qū)⒆陨淼母惺苡眯那榭ㄆ脑~語來表述同時(shí)，體驗(yàn)也為幼兒提供了“說”的素材，讓幼兒真正有話可說。在反復(fù)的操作與體驗(yàn)中，突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3、談話討論法：在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，鼓勵(lì)幼兒大膽說，并為幼兒創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)與環(huán)境。

五、說活動(dòng)過程：我把整個(gè)活動(dòng)過程分為六個(gè)環(huán)節(jié)：一，渲染氣氛，導(dǎo)入活動(dòng)。二，通過故事開頭和結(jié)尾的圖片，猜測(cè)故事的發(fā)展。三，通過觀看課件，理解故事大概情節(jié)和內(nèi)容，感受愛的美好。四，觀看視頻，完整欣賞故事。五，遷移經(jīng)驗(yàn)，情感升華。六，結(jié)束活動(dòng)。下面我說說具體的活動(dòng)環(huán)節(jié)。

本次活動(dòng)我將通過設(shè)問、質(zhì)疑、討論等多種方式，以引入——理解——討論——實(shí)踐---深入體會(huì)為活動(dòng)的主線，讓幼兒一步一步走入故事，體驗(yàn)愛與被愛。

貍，你們喜歡狐貍嗎?為什么？”

評(píng)述故事的開始和結(jié)局，激發(fā)幼兒對(duì)故事情節(jié)的興趣。

狐貍得到一個(gè)大鴨蛋，心里很高興，它非常想吃掉那個(gè)鴨蛋，那么它到底吃掉那個(gè)鴨蛋沒有呢?這里有一張圖片，畫的就是故事的結(jié)局，誰來說一說，故事的結(jié)局是怎樣的呢，這只小鴨子是從哪里來的呢？

小鴨就是鴨蛋孵出來的，狐貍那么喜歡吃鴨子，可現(xiàn)在卻沒有吃掉它，這究竟是怎么一回事呢？讓我們一起來欣賞故事《狐貍孵蛋》。

5、總結(jié)，感受愛的美好。

最后通過提問：“什么事讓你覺得幸福”？升華幼兒對(duì)幸福的理解，感受父母對(duì)自己的愛。“故事的開始和結(jié)束的時(shí)候狐貍都在笑，他都很開心，那這兩種開心一樣嗎？為什么”？（總結(jié)：吃一頓大餐是會(huì)讓狐貍很開心，但是有了愛會(huì)讓我們感到跟幸福和快樂。剛才你聽見狐貍和小鴨子幸福的生活在一起你開心嗎？）（這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)亦是難點(diǎn)所在。我主要通過多媒體演示法來突破重點(diǎn)，我運(yùn)用直觀、形象的課件進(jìn)行表演示范，引導(dǎo)幼兒聽一聽、看一看、想一想，通過多種感官通道理解故事內(nèi)容。我還運(yùn)用了啟發(fā)性提問法，我利用課件讓幼兒觀察、思考故事的發(fā)展和狐貍心情的變化。在提問問題時(shí)，我會(huì)針對(duì)不同能力層次的幼兒提問，這也體現(xiàn)了面向全體，尊重個(gè)體差異的原則。而大班幼兒雖然感受能力和抽象邏輯思維都有所發(fā)展，但是本次活動(dòng)的難點(diǎn)對(duì)于他們來說還是有一定難度的。因此，我主要通過啟發(fā)性提問來突破這一難點(diǎn)。通過問題讓幼兒發(fā)現(xiàn)狐貍的前后變化，體驗(yàn)愛的美好。同時(shí)我運(yùn)用了多領(lǐng)域的整合，不光加深了幼兒對(duì)故事本身和情感的體悟，這也體現(xiàn)了新課改的精神。

六、說活動(dòng)特色：

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，為讓幼兒充分理解故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)力，突破教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用了多種方法。

1.注重活動(dòng)的趣味性：（1）教材選取的趣味性，教師選擇這個(gè)教材，正是基于這個(gè)故事的趣味性。（2）活動(dòng)形式的趣味性，在教學(xué)活動(dòng)中，教師摒棄傳統(tǒng)語言教學(xué)中教師講，學(xué)生聽的方法，通過多種形式激發(fā)幼兒的興趣，聽一聽，看一看，說一說，讓幼兒多通道參與活動(dòng)，并通過小組合作的方式有效促進(jìn)幼兒的參與。

2、關(guān)注回應(yīng)——幼兒的思維特點(diǎn)，性格特征、興趣、原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)總是會(huì)有一定的差異，這直接影響了他們對(duì)事物的理解與把握。在本次活動(dòng)中，教師針對(duì)幼兒的差異運(yùn)用了多樣化的回應(yīng)策略，使他們能大膽地猜測(cè)、表達(dá)，加深對(duì)故事的理解。

狐貍孵蛋

狐貍肚子餓了,便到處找東西吃.他在河邊的草叢里東翻翻,西找找,竟然看到一個(gè)大鴨蛋!狐貍一個(gè)箭步跳上去,把蛋抱住,迫不及待的把蛋放到嘴里.這時(shí)腦袋里卻有個(gè)聲音說:「你想吃鴨蛋,還是肥嘟嘟的小鴨子呢」狐貍決定把鴨子孵出來,再大吃一頓.他一屁股坐在蛋上,但是立刻就跳起來:「這樣不是會(huì)把蛋給壓破嗎」他想到了個(gè)好主意,便在地上掘起洞來.狐貍把蛋放在塞滿乾草的洞口,用前爪和后爪緊趴在洞的前后方,只有軟軟的肚子輕輕的覆在鴨蛋上.這個(gè)主意想起來不錯(cuò)—蛋能保暖,又不會(huì)被壓破,可是這個(gè)姿勢(shì)太像苦刑了,不到五分鐘,狐貍的四肢便酸痛得受不了.狐貍又想到一個(gè)好主意.他撿到一條長(zhǎng)長(zhǎng)的樹皮,便用它把蛋緊緊的綁在肚皮上.他正得意自己的杰作呢,沒想到在追兔子的時(shí)候,樹皮松落,差點(diǎn)把寶貝蛋給砸破了.狐貍氣的把蛋放進(jìn)嘴里,想一口吃掉算了.哪知道這時(shí)候剛好蛋被孵出來了........生出了一只健康活潑的小鴨子來........沒想到,小鴨子卻忽然朝著狐貍的鼻尖沖過來:「媽媽!媽媽!」狐貍被嚇呆了,結(jié)結(jié)巴巴的說:「我,我不是你媽媽,我,我是男的,只能做爸爸.」「爸爸!爸爸!」小鴨子爬上了狐貍的鼻子小鴨子吃得肚皮圓滾滾的,把頭鉆到狐貍的爪子底下,睡眼朦朧的說:「謝謝你,爸爸,我好愛你,爸爸.」狐貍又嘆口氣:「少了頓大餐,多了一個(gè)兒子,這就是我的命吧」

失去的有時(shí)并不如你想像般難過,或許往后能從此得到更多的喜樂！

第四篇：日記600字

我呆呆的看著電腦屏幕，像極了傻逼，也許根本就沒有去思考下一步做些什么，只是那樣望著它，很傻的，很呆的。

現(xiàn)在應(yīng)該是不開心的吧，盡管一直弄不清楚什么是開心什么是不開心，可現(xiàn)在真的是不開心的，早上從同學(xué)那里拿了幾塊錢打車回家，沒有直接躺在床上睡覺，而是打開電腦打了一段話，看見上線的彼岸彌煙又順便說了幾句，方才倒下。

猶豫了很久之后終于把那段告別的話發(fā)了出去，然后關(guān)掉QQ，換上剛申請(qǐng)到的新號(hào)，心底的感受卻是無論如何也形容不出來的，只知道，那時(shí)真的哭了。八年的友情，曾經(jīng)堅(jiān)信的永恒和唯一就這樣告別了，怨恨不了誰，時(shí)間才是主宰，它改變了彼此，造就了今日的分別，誰都沒有錯(cuò)，只是，傷感卻是那樣的清晰。

沒有絲毫的感覺已經(jīng)是凌晨?jī)牲c(diǎn)半了，那對(duì)他買來的音響里仍在傳出凄涼的歌聲，終于還是忍不住打開之前的QQ號(hào)，想看看他回了什么話，“如果朋友還在就回個(gè)話，沒有就黑名單”，我看著那段話，然后停留在這一句上不知道如何，最后還是關(guān)了QQ號(hào)，讓時(shí)間來做裁斷，我甘愿做時(shí)間的奴隸。

我應(yīng)該是感謝他的，盡管因?yàn)樗液雎粤撕芏嗳耍切┰诤跷业脑?jīng)傷害了他們，我想，是該我彌補(bǔ)的時(shí)候了，希望一切未晚。

看到創(chuàng)網(wǎng)新開了送祝福，于是點(diǎn)了，登陸，給一些人寫了幾句話，是真心希望他們能夠永遠(yuǎn)開心，能夠放下該放下的。而我，似乎也要離開了，原本的計(jì)劃全被毀滅了，高考放棄了，比賽放棄了，工作放棄了，也許放下的還有榮耀，盡管已經(jīng)很久沒有感覺到它的呼吸了。

新舊交替，沒有寒冷的冬天真的可以讓人感覺到溫暖嗎。

第五篇：中班奧爾夫音樂《母雞孵蛋》

中班奧爾夫音樂《母雞孵蛋》

中班奧爾夫音樂《母雞孵蛋》

活動(dòng)目標(biāo)

1．學(xué)唱歌曲，運(yùn)用肢體、道具、樂器感應(yīng)歌曲中的數(shù)目，體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣。

2．進(jìn)行唱名的識(shí)譜與排譜，感知旋律的上行、下行。

活動(dòng)準(zhǔn)備

故事圖片、砂錘、母雞手偶、玩具蛋、廢舊紙箱做的雞窩、圓舞板、五線譜卡、大五線譜墊、小雞圖做的音符號(hào)、活動(dòng)過程

一、暖身活動(dòng)

教師帶領(lǐng)幼兒扮演小雞走進(jìn)場(chǎng)。聽到大風(fēng)的聲音做躲起來的動(dòng)作。

二、動(dòng)作及叫聲的模仿活動(dòng)

1．（音效：風(fēng)聲從大到小）故事引導(dǎo)：可怕的臺(tái)風(fēng)總算走了，母雞家庭終于可以出來唱唱歌了。

2．幼兒創(chuàng)意動(dòng)作和模仿叫聲：雞的一家怎么叫？

（1）公雞怎么叫？（公雞：雞冠/雙手放頭頂“喔喔喔”）

（2）母雞和公雞叫聲一樣嗎？（母雞：翅膀/手肘彎起來“咕咕咕”）

（3）誰來學(xué)小雞叫？（小雞：啄米/雙手食指放嘴前“嘰嘰嘰”）

三、學(xué)唱歌曲

1．（出示故事圖卡）故事引導(dǎo)：寶寶聽見臺(tái)風(fēng)走了，急急忙忙走去他家的雞窩里去看他養(yǎng)的小母雞，哈！小母雞還在孵著蛋呢！寶寶與強(qiáng)強(qiáng)表哥一起唱起了歌替小母雞加油。我們一起聽聽寶寶和強(qiáng)強(qiáng)哥哥是怎樣唱歌給小母雞加油的。

2．幼兒完整欣賞并學(xué)唱歌曲，初步感應(yīng)歌曲中的數(shù)目。

師：母雞孵了幾個(gè)蛋？

3．幼兒再次完整欣賞并學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步感應(yīng)歌曲中的數(shù)目。

師：這次你們知道母雞敷了幾個(gè)蛋？

4．老師：拿母雞受偶左右搖擺代表孵蛋，并出示雞蛋來帶領(lǐng)幼兒數(shù)出或者拍出歌曲中的數(shù)目。

5．大紙箱孵蛋游戲：幼兒當(dāng)小母雞躲在大紙箱里面唱歌，數(shù)數(shù)時(shí)，站起來拍手表示數(shù)目。（這里強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則，幼兒在紙箱里必須是蹲著的，不能躺和坐）

4．配樂器敲奏

師：我們一起幫母雞數(shù)一數(shù)。

（1）第一遍唱歌坐著搖擺砂蛋，再敲奏出數(shù)目。

（2）第二遍唱歌學(xué)母雞走路，再敲奏出數(shù)目。

四、識(shí)譜與排譜：唱名drmfs

故事引導(dǎo)：小母雞的小雞寶寶孵出來了，小雞寶寶一起玩游戲了！

1．五線譜卡上排卡練習(xí)drmfs的排譜（在大五線譜卡上用雙腳跳）。

2．老師用吸鐵排全曲旋律，幼兒視譜唱。（用小雞上山、下山捉蟲吃的游戲方式引導(dǎo)）

3．幼兒手持圓舞板拍唱全曲唱名旋律。（鋼琴）

4．老師根據(jù)排譜，引導(dǎo)幼兒分辨上下行——ｄｒｍｆｓ、ｓｆｍｒｄ、ｓｍｓｍ。

5．老師扮演小母雞帶領(lǐng)小雞回家玩結(jié)束活。