第一篇：漢語(yǔ)拼音三聲變調(diào)規(guī)則

漢語(yǔ)中每個(gè)音節(jié)都有固定的音調(diào)，但是當(dāng)這些音節(jié)組合在一起的時(shí)候，有的音節(jié)的音調(diào)就會(huì)發(fā)生一些變化，其中，以第三聲、“一”和“不”的變調(diào)最為常見，下面就第三聲的變調(diào)規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納。

情境：曉明在地鐵上和媽媽打電話……

A: 媽，我快到了……擠死我了。

B：急什么？不著急，我們還有時(shí)間。

A:我是說擠死了！地鐵上人很多！

B：……

疑問：為什么會(huì)有上述理解上的障礙？

解答：漢語(yǔ)中第三聲的發(fā)音不是固定的，在不同情況下具體的發(fā)音是不同的。

一、兩個(gè)第三聲連讀：

1.大多數(shù)情況下，即第三聲單獨(dú)念，或者在詞語(yǔ)、句子末尾，第三聲發(fā)原調(diào)的音，如：

游泳 蘋果 滑雪

2.兩個(gè)第三聲連讀的時(shí)候，第二個(gè)第三聲變調(diào)為第二聲。

稿（gǎo）紙（zhǐ）讀作gáo zhǐ

早（zǎo）點(diǎn)（diǎn）讀作záo diǎn

鼓（gǔ）掌（zhǎng）讀作gú zhǎng

3.當(dāng)?shù)谌曉诜堑谌暻白x半三聲，只讀第三聲的前半下降部分，不讀后半上升部分，發(fā)音聽起來像第二聲。

好聽 美好 雨衣

簡(jiǎn)單 火車 打折

廚房 本來 語(yǔ)文二、三個(gè)第三聲連讀：

1.前兩個(gè)第三聲變成第二聲：

管理者 展覽館 洗澡水

選舉法 水彩筆 手寫體

2.根據(jù)詞義劃分為兩個(gè)單位再按照兩個(gè)第三聲連讀的規(guī)律變調(diào)：

米老鼠 買雨傘 打草稿

小兩口 老古董 好整理

漢語(yǔ)聲調(diào)中，第三聲是最難的，建議對(duì)外漢語(yǔ)教師講完第一、二、四聲之后再教第三聲，第三聲的變調(diào)則可以等學(xué)生對(duì)聲調(diào)有一定掌握后再介紹。

第二篇：漢語(yǔ)拼音變調(diào)規(guī)則

漢語(yǔ)中每個(gè)音節(jié)都有固定的音調(diào)，但是當(dāng)這些音節(jié)組合在一起的時(shí)候，有的音節(jié)的音調(diào)就會(huì)發(fā)生一些變化，其中，以第三聲、“一”和“不”的變調(diào)最為常見，下面是小編整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。

輕聲:

（一）性質(zhì)和作用:

普通話的每一個(gè)音節(jié)都有它的聲調(diào)，可是在詞或句子里許多音節(jié)常常失去它原有的聲調(diào)而讀成一個(gè)較輕，輕短的調(diào)子，這種音變就是輕聲。

例為:頭（tóu），原是陽(yáng)平，可在“石頭、木頭”這兩個(gè)詞中，失去了原來的聲調(diào)，就成了一個(gè)輕聲音節(jié)。

注意:因而，在普通話中沒有輕聲這一獨(dú)立的因素，它只不過是連讀時(shí)產(chǎn)生的一種音變現(xiàn)象。

輕聲的性質(zhì)跟一般的聲調(diào)很不相同，一段聲調(diào)的性質(zhì)主要決定于相對(duì)音高，輕聲則主要決定于音強(qiáng)。輕聲的特點(diǎn)是發(fā)音時(shí)用力特別小，音強(qiáng)特別弱。

雖然輕聲的發(fā)音用力特別小，音強(qiáng)特別弱，但由于輕聲音節(jié)前面的音節(jié)的影響，輕聲音節(jié)也有音高的差別。一般說在上聲之后的輕聲音最高，陰平、陽(yáng)平之后次之，去聲之后最低。漢語(yǔ)拼音方案規(guī)定輕聲不標(biāo)調(diào)，用五度標(biāo)志表示輕聲的音高，是在直線的左邊加上黑點(diǎn)。

1、平聲（陰平、陽(yáng)平）音節(jié)之后的輕聲音節(jié)讀中調(diào)（3度?1）

例如:“天上”——tiānshang

“紅的”——hóngde2、上聲音節(jié)之后的輕聲音節(jié)讀半高調(diào)（4度?1）

例為:“紫的”——zǐde

“早上”——zǎoshang3、去音音節(jié)之后的輕聲讀低調(diào)（1度?1）

例為:“地上”——dishang

“綠的”——lǜde

在普通話中輕聲的主要作用是區(qū)別意義和詞性:

例如:

瞎子xiā zi 蝦子xiāzǐ

舌頭shétou 蛇頭shétóu

兄弟xiōngdi（弟弟）兄弟xiōngdì(哥哥和弟弟)

是非shìfei（糾紛）是非shìfeī（正確的錯(cuò)誤）

對(duì)頭duìtou（冤家、名詞）對(duì)頭duìtóu（正確，形象詞）

練習(xí)liànxi(動(dòng)詞)練習(xí)liànxí（名詞）

（二）輕聲音變規(guī)律:

輕聲的作用主要是區(qū)別意義和詞性，因而輕聲的變讀有一定的規(guī)律:

1、語(yǔ)氣助詞:“啊、呀、哇、哪、吧、呢、嗎、啦、唄”等

例如:

①是啊！②阿姨呀；③好哇；④看哪；⑤吃吧；⑥書呢；⑦在家嗎；⑧畢業(yè)啦；⑨不知道唄。

2、時(shí)態(tài)助詞:著、了、過

例:①跪著；②吃了；③說過

3、結(jié)構(gòu)助詞:的、地、得

例:①我的書

②迅速地走了

③拿得動(dòng)那個(gè)箱子

4、名詞的后綴:子、頭、們、巴、么

例如:

①桌子、本子、孩子

②鋤頭、石頭、來頭

③他們、我們、你們、老師們

④干巴、結(jié)巴、尾巴

⑤多么、什么、怎么

5、方位詞或詞素:里、上、下、邊等

例:①家里；②桌上；③地下；④那邊

6、趨向動(dòng)詞:來、起來、去、上來、下去、過去、過來等

7、重疊式詞的末一個(gè)音節(jié)。

例:寶寶、公公、姥姥、叔叔、頭頭、奶奶、看看、試試、聽聽、寫寫、走走。

8、作賓語(yǔ)的人稱代詞:

例:找我、請(qǐng)你、叫他

9、口語(yǔ)中常用的雙音詞的第二個(gè)音節(jié):

例為:大夫、編輯、閨女、蒼蠅、柴火、打聽、忘記、規(guī)矩、明白

關(guān)于漢語(yǔ)拼音的輕聲讀法

1、凡本身就是輕聲的在詞語(yǔ)中仍然讀輕聲，如含有“吧啊呀啦呢哪”等、“了”、“的（地、得）”；

2、稱謂是疊詞的后面一個(gè)字大多讀輕聲，如：爺爺、爸爸、哥哥、叔叔、妹妹等；

3、凡是詞尾有“子”、“個(gè)”、“頭”以及“上”的大多讀輕聲，如：鼻子、袋子、褲 子、鞋子、桌子、毛栗子；一個(gè)、另一個(gè)；枕頭、斧頭、；地上、天上、手上等。

4、還有一些特殊的詞語(yǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)言習(xí)慣或語(yǔ)感，詞語(yǔ)最后一個(gè)或兩三個(gè)字也可能讀輕聲，如：月亮、蘿卜、刺猬、狐貍、葫蘆、玻璃、走過來、跳起來等；詞語(yǔ)中畫橫線的都讀輕聲。讀輕聲 有規(guī)律

讀書、說話的時(shí)候，有些字音讀得很輕很短，叫做“輕聲”。字音讀不讀輕聲，區(qū)別可大著呢！請(qǐng)看：

1、我騎馬去（qù）。

2、我騎馬去（qu）。第1句“去”字不讀輕聲，表示的是“我”騎馬到什么地方；第2句“去”字讀輕聲，表示的是“我”干什么呢？騎馬。怎樣讀準(zhǔn)輕聲呢？

這里也有規(guī)律可循：

一、助詞讀輕聲。如“我的”“飛快地”“高興得”“讀了”“看著”“走過來”“啊”“嗎”“吧”等等，這些結(jié)構(gòu)助詞、時(shí)態(tài)助詞和語(yǔ)氣詞都讀輕聲。

二、詞綴讀輕聲。例如“木頭”“石頭”“桌子”“褲子”“我們”“你們”……在這些詞中，像“頭”“子”“們”這些詞綴（附加的構(gòu)詞成分）也都讀輕聲。

三、疊詞讀輕聲?！鞍职帧薄敖憬恪薄跋胂搿薄拜p輕”“看一看”，這些詞叫重疊詞，疊詞中的第二個(gè)字音也都讀輕聲。

四、方位詞讀輕聲。如“家里”“床下”“窗外”“桌上”，這些表示方位的詞也讀輕聲。

五、單純?cè)~讀輕聲。在我們漢語(yǔ)里，有些詞如“玻璃”“枇杷”“蘿卜”“駱駝”“胳膊”“疙瘩”等，其中兩個(gè)字彼此不能拆開，一拆開就沒有什么意義了，這些詞中的后一個(gè)字也往往讀輕聲。

讀輕聲的規(guī)律還有很多，貴在同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。其實(shí)，讀準(zhǔn)輕聲，掌握規(guī)律是一方面，重要的是我們要聯(lián)系具體的語(yǔ)句，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，去細(xì)細(xì)體會(huì)。例如：

A、她穿著一件漂亮的連衣裙。

B、爺爺?shù)纳詈芎?jiǎn)樸，穿著從不講究。

C、《安徒生童話選》的確是一本好書。

D、我的爸爸是一名工程師。

同學(xué)們，這四個(gè)帶點(diǎn)的字都讀輕聲嗎？不，聯(lián)系上下文，我們知道了它們分別讀zhe、zhuó、dí、de。如果大家不分青紅皂白，都讀輕聲，那可要鬧笑話了。

輕聲讀法的幾種情況：

1.助詞輕讀：如機(jī)構(gòu)助詞的“的、地、得”，時(shí)態(tài)助詞的“過、著、了”都要輕讀。

2.方位詞輕讀：如“地上、燈下、屋里”的方位詞。

3.趨向動(dòng)詞輕讀：如“走過來、下去”等。

4.語(yǔ)氣詞輕讀：如“呢、嗎、啊、吧”等。

5.雙音單純?cè)~：如“葡萄、蘿卜、石榴”后一個(gè)字輕讀。

6重疊詞是動(dòng)詞和名詞：如“看看、試試、哥哥”“爸爸”后一個(gè)字輕讀。

7詞綴：如“子、兒、頭、們、么”等，詞綴輕讀。

8.區(qū)別詞性：如“大意”本是名詞，如果“意”輕讀了，就成了動(dòng)詞?！皥?bào)告”本事名詞，“告”輕讀了，也變成了動(dòng)詞。

9.區(qū)別詞義：“老子”是古代的一個(gè)人名。如果這時(shí)候把“子”讀成輕聲，就成了父親的意義了。

還有些例外情況：如“豆腐、太陽(yáng)”的后一個(gè)字在北京方言中也輕讀，普通話也就跟著吸收進(jìn)來了

二、“ABB”式詞語(yǔ)的連讀變調(diào)

原來，在語(yǔ)流（連讀音節(jié)）中，有些音節(jié)的聲調(diào)起了一定的變化，與單字的調(diào)值不同，這種變化叫變調(diào)，也叫連讀變調(diào)。而咱們老師比較熟悉的是上聲的變調(diào)和“一”“不”的變調(diào)。還有一種連續(xù)變調(diào)，那就是ABB式形容詞中“BB”兩個(gè)字的變調(diào)。如“黃澄澄”還有像“紅彤彤”，以及我們常說的“綠油油”“濕淋淋”等等，在語(yǔ)法書上都稱為形容詞的生動(dòng)形式，也稱為ABB重疊式形容詞。這一類形容詞，按連讀變調(diào)的原則，其中的BB，不管本調(diào)是第幾聲，都可以讀成第一聲，這就是連讀變調(diào)。但也有的由于連讀起來比較順口而標(biāo)了原調(diào)，如“喜洋（yáng）洋”“白皚（ái）皚”“紅艷（yàn）艷”“亮閃（shǎn）閃”等。那我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，到底應(yīng)該變還是不變調(diào)呢？其實(shí)在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，常用的ABB式形容詞一般都收，我們?cè)趥湔n時(shí)可以查一下《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，如果詞典上查不到，就把“B”讀成第一聲

什么是輕聲

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里，「輕聲」的意思是：說話的時(shí)候有些字音很輕很短，叫做「輕聲」。如普通話中的「了、著、的」等虛詞和做后綴的「子、頭」等字都念輕聲。有些雙音詞的第二字也念輕聲，如「蘿卜」的「卜」，「地方」的「方」。

輕聲是一種特殊的變調(diào)現(xiàn)象。由于它長(zhǎng)期處于被人們輕讀，且失去了原有聲調(diào)的調(diào)值，又重新構(gòu)成自己特有的音高形式，所以聽起來就顯得輕短模糊

輕聲的特性

一個(gè)語(yǔ)音是由音高、音長(zhǎng)、音色、音強(qiáng)綜合結(jié)合起的結(jié)果。輕聲音節(jié)的特性是由音高和音長(zhǎng)這兩個(gè)比較重要的因素組成。音高方面，輕聲音節(jié)往往失去其原有的調(diào)值，其調(diào)值變?yōu)?2 或44。音長(zhǎng)方面，聽起來是很明顯的，十分短促。

當(dāng)前一個(gè)字的聲調(diào)為陰平、陽(yáng)平、去聲的時(shí)候，輕聲音節(jié)的調(diào)形是短促的低降調(diào)，調(diào)形為31。

例如;姑姑, 婆婆, 姐姐, 弟弟

普通話里的變調(diào)

普通話共有四種聲調(diào)，音高分為五級(jí)（1最低，5最高），每種聲調(diào)都有固定的調(diào)值。那么陰平為高平調(diào)，調(diào)值55；陽(yáng)平為中升調(diào)，調(diào)值35；上聲為降升調(diào)，調(diào)值214；去聲為全降調(diào)，調(diào)值51。

變調(diào)----普通話的音節(jié)在連續(xù)發(fā)出時(shí)，其中有一些音節(jié)的調(diào)值會(huì)受到后面的音了聲調(diào)的影響，從而發(fā)生改變。這種現(xiàn)象，就叫變調(diào)。

普通話的變調(diào)主要分為上聲變調(diào)，“一”、“不”變調(diào)，去聲變調(diào)。

1.上聲變調(diào)

普通話上聲音節(jié)在單念或處于句尾以及處于句子中語(yǔ)音停頓位置時(shí)，沒有后續(xù)音節(jié)的影響，即可讀原調(diào)。在其它情況下一般要作變調(diào)處理，具體分為：

“上聲＋非上聲”→“半上＋非上聲”

上聲音節(jié)在非上聲音節(jié)（陰平、陽(yáng)平、去聲、輕聲）之前，上聲音節(jié)的調(diào)值由降升調(diào)變成只降不升的低降調(diào)，丟掉了本來要上升的后半段，變成了半上聲（“半上”）。

如：

（1）上聲＋陰平

首都 眼睛 火車 禮花 雨衣 省心 警花 捕撈

老師 主編 把關(guān) 貶低 餅干 補(bǔ)充 打針 產(chǎn)生

取消 法規(guī) 反思 感激 廣播 海濱 抹殺 領(lǐng)先

法官 紡織 廠商 北京 表彰 啟發(fā) 緊張 減輕

（2）上聲＋陽(yáng)平

古人 祖國(guó) 補(bǔ)償 乞求 可能 廠房 起床 品嘗

旅行 舉行 火柴 海洋 典型 導(dǎo)游 表達(dá) 狠毒

打球 斧頭 漂白 改革 搶奪 簡(jiǎn)潔 取材 語(yǔ)言

賭博 搞活 考察 企圖 可憐 解答 理由 反常

（3）上聲＋去聲

本質(zhì) 法律 北部 百貨 小麥 講話 美術(shù) 狡辯

稿件 保證 保護(hù) 寶貝 女士 盡量 理發(fā) 嘔吐

女士 美麗 法院 跑步 野兔 鼓勵(lì) 可是 采購(gòu)

請(qǐng)假 恐嚇 渴望 暖氣 改變 腐敗 鞏固 馬路

（4）上聲＋輕聲

口氣 奶奶 姥姥 嫂嫂 馬虎 打扮 本錢 耳朵

底下 里面 外頭 主子，影子 本事 姐姐 講究

點(diǎn)心 臉面 暖和 骨頭 伙計(jì) 買賣 點(diǎn)綴 腦袋

喜歡 老婆 老爺 老實(shí) 枕頭 晚上 早晨 爽快

（如果后面的輕聲音是由上聲變來的，那幺前面的上聲大部分變?yōu)榘肷希俨糠肿優(yōu)殛幤?，如“打掃”、“想想”等。?/p>

（5）“上聲＋上聲” →“陽(yáng)平＋上聲”

兩個(gè)上聲相連時(shí)，前面一個(gè)上聲音節(jié)調(diào)值由降升調(diào)變?yōu)榕c陽(yáng)平調(diào)值相當(dāng)?shù)母呱{(diào)。

保險(xiǎn) 保養(yǎng) 黨委 盡管 老板 本領(lǐng) 引導(dǎo) 古老

敏感 鼓舞 產(chǎn)品 永遠(yuǎn) 語(yǔ)法 口語(yǔ) 島嶼 保姆

遠(yuǎn)景 北海 首長(zhǎng) 母語(yǔ) 小姐 懶散 水井 廠長(zhǎng)

指拇 古典 簡(jiǎn)短 飽滿 感慨 輔導(dǎo) 粉筆 反感（6）三個(gè)上聲相連的變調(diào)

三個(gè)上聲音節(jié)相連，詞語(yǔ)的組合可以有不同的層次。層次不同，上聲的變調(diào)情況也不相同。

①第一類情況叫做“雙單格”，亦稱為“2＋1”結(jié)構(gòu)。它指在該詞組中前兩個(gè)音節(jié)的意義關(guān)系密切，這樣前兩個(gè)上聲變成“直上”，即調(diào)植，第三個(gè)上聲讀原調(diào)。即（上聲＋上聲）＋上聲→陽(yáng)平＋陽(yáng)平＋上聲。如：

演講稿 跑馬場(chǎng) 展覽館 管理組 水彩筆 蒙古語(yǔ)

選取法 古典舞 虎骨酒 洗臉?biāo)?往北走

②第二類情況叫做“單雙格”，亦稱為“1＋2”結(jié)構(gòu)。它指在該詞組中后兩個(gè)音節(jié)的意義關(guān)系更密切，這樣第一個(gè)上聲變?yōu)椤扒鞍肷稀?，第二個(gè)上聲變?yōu)橹鄙希谌齻€(gè)上聲讀原調(diào)。如：

史小姐 黨小組 好小伙 跑百米 紙老虎 李廠長(zhǎng)

老保姆 小兩口 冷處理 很友好 旅黨委

③第三類情況叫做“單三格”，亦稱作“1＋1＋1”結(jié)構(gòu)，它指在該詞組中三個(gè)音節(jié)的意義關(guān)系都相近。這樣第一、第二個(gè)上聲變成陽(yáng)平，第在個(gè)上聲讀原調(diào)。即上聲＋上聲＋上聲→陽(yáng)平＋陽(yáng)平＋上聲。如：

緩減免 軟懶散

在實(shí)際應(yīng)用中，我們還會(huì)遇到三個(gè)以上或者更多上聲音節(jié)相連的情況，我們可視不同詞語(yǔ)的內(nèi)部組合情況而將它們劃分為若干個(gè)二字組或三字組，然后按以上歸納的變調(diào)規(guī)律來進(jìn)行變調(diào)處理。例如：“豈有此理”就可劃為“豈有”、“此理”兩部分，分別作變調(diào)處理。

2.“

一、不”的變調(diào)

在目前的普通話改革中，“

七、八”已趨向于不變調(diào)，所以，我們只分析“一”、“不”的變調(diào)情況。

“一”的單字是陰平，“不”的單字調(diào)是去聲。它們?cè)趩文罨蛱幱谠~尾、句尾時(shí)讀原調(diào)，如“二00一”、“統(tǒng)一”、“你不”、“不”等?！耙弧弊餍驍?shù)表示“第一”的意義，不變調(diào)，而在其它情況下就要做變調(diào)處理。

（1）“一”，“不”在去聲音節(jié)前面都要變調(diào)，都要變成陽(yáng)平調(diào)值

下面的“一”全讀為“yí”：

一致 一再 一定 一律 一瞬 一共 一帶 一向 一色

一道 一并 一路 一趟 一樣 一面 一類 一陣 一貫

一度 一概 一味 一共 一切 一半 一旦 一意 一月

一笑

下面的“不”全讀作“bú”：

不是 不錯(cuò) 不賴 不測(cè) 不干 不妙 不看 不累 不怕

不跳 不要 不叫 不罵 不被 不去 不便 不必 不定

不論 不屑 不愧 不料 不用 不對(duì) 不斷 不過 不論

不肖 不顧 不但 不利 不上 不下 不嫁

（2）“

一、不”在非去聲音節(jié)（陰平、陽(yáng)去、上聲）前，“一”變讀去聲，“不”不變調(diào)，仍念去聲

下面的“一”全讀作“yì”：

一早 一晚 一朝 一夕 一心 一生 一齊 一同 一直

一瞥 一覽 一連 一些 一般 一舉 一晃 一起 一時(shí)

一群 一條 一行 一天 一批 一家 一體 一經(jīng) 一瓶

一廂 一回 一身 一張 一如 一年 一曲 一發(fā) 一縷

一首

（3）“一”夾在動(dòng)詞中間，讀人輕聲；“不”夾在動(dòng)詞中間、形容詞中間或動(dòng)詞補(bǔ)語(yǔ)中間時(shí)，讀作輕聲。如：

走一走 遛一遛 看一看 寫一寫 想一想 讀一讀

試一試 說一說 買不買 來不來 讓不讓 要不要

吃不吃 想不想 去不去 氣不氣 賣不賣 好不好

難不難 美不美 丑不丑 搞不懂 摸不清 看不見

辯不明 起不來 拿不起 輸不起 上不來 下不去

走不動(dòng) 吃不下

注：也有一些教材把夾在動(dòng)詞補(bǔ)語(yǔ)中的“不”的讀音歸類為次輕音。

認(rèn)讀以下短語(yǔ)和短文中“一”“不”的變調(diào)：

不露聲色 不可一世 不明不白 不偏不倚 不大不小

不痛不癢 不計(jì)其數(shù) 不打自招 不置可否 不即不離

不秀不朗 不毛之地 不上不下 不共戴天 不倫不類

不卑不亢 不折不扣 不屈不撓 一朝一夕 一絲不掛

一絲不茍 一五一十 一竅不通 一塵不染 一蹶不振

一文不值 一手一足 一起一落 一去不返 一字不漏

不見得 不曉得 不值錢 不像話 不自量

不等式 不要緊 不銹鋼 不過意 不動(dòng)產(chǎn)

不成器 不成文

繞口令

三個(gè)人一齊出大力

一二三，三二一，一二三四五六七，七六五四三二一。一個(gè)姑娘來摘李，一個(gè)不小孩來摘栗，一個(gè)小伙兒來摘梨。三個(gè)人一齊出大力，收完李子、栗子、梨，一起提到市上去趕集。

一心一意

干什幺工作都要一心一意，表里如一，言行一致，埋頭苦干；情緒不能一高一低，一好一壞，一落千丈，一蹶不振。

3.去聲變調(diào)

兩個(gè)去聲音節(jié)相連，前面的去聲變調(diào)為“半去”，調(diào)值，不降到底，并且，有時(shí)會(huì)影響到后面的去聲起點(diǎn)比第一個(gè)去聲略低。若三個(gè)去聲音節(jié)相連時(shí)，前面兩個(gè)去聲都變調(diào)為，最后的去聲音節(jié)讀原調(diào)。如：

笑料 立刻 電扇 大會(huì) 電話 炸藥 赤道

氣力 介紹 照相 教室 算術(shù) 借鑒 故事

號(hào)召 概要 跳躍 大躍進(jìn) 看電視 賣設(shè)備

要藥費(fèi) 奧運(yùn)會(huì) 大陸架 擴(kuò)大會(huì) 炮艦隊(duì) 錄像帶 4.帶迭音后綴的形容詞的聲調(diào)

由詞根附加迭音后綴構(gòu)成的形容詞，迭音后綴部分的實(shí)際讀音，大多念陰平。如：

綠油油 紅彤彤 濕漉漉 鬧嚷嚷 鬧哄哄

毛絨絨 慢騰騰 軟綿綿 沉甸甸 灰蒙蒙

亮堂堂 文縐縐 火辣辣

聲調(diào)是用來表示漢字的讀音高低升降變化的。聲調(diào)有“—”、“／”、“∨”、“”這四種符號(hào)，分別叫做一聲、二聲、三聲、四聲，也稱作陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲。在詞和句子里，有的音節(jié)便失去了它原有的聲調(diào)，讀成又輕又短的音，就叫輕聲，輕聲就不用標(biāo)聲調(diào)了。這首兒歌不但可以幫助小朋友記住聲調(diào)符號(hào)的形狀，而且可以根據(jù)最后一個(gè)字（高、爬、拐、降、媽分別對(duì)應(yīng)一、二、三、四、輕聲），很快掌握各種聲調(diào)發(fā)音特點(diǎn)哦：一聲平又高，二聲往上爬，三聲拐一拐，四聲往下降，輕聲叫媽媽。(輕聲就像“媽媽”中第二個(gè)“媽”的讀法）

輕聲:

（一）性質(zhì)和作用:普通話的每一個(gè)音節(jié)都有它的聲調(diào)，可是在詞或句子里許多音節(jié)常常失去它原有的聲調(diào)而讀成一個(gè)較輕，輕短的調(diào)子，這種音變就是輕聲。例為:頭（tóu），原是陽(yáng)平，可在“石頭、木頭”這兩個(gè)詞中，失去了原來的聲調(diào)，就成了一個(gè)輕聲音節(jié)。注意:因而，在普通話中沒有輕聲這一獨(dú)立的因素，它只不過是連讀時(shí)產(chǎn)生的一種音變現(xiàn)象。輕聲的性質(zhì)跟一般的聲調(diào)很不相同，一段聲調(diào)的性質(zhì)主要決定于相對(duì)音高，輕聲則主要決定于音強(qiáng)。輕聲的特點(diǎn)是發(fā)音時(shí)用力特別小，音強(qiáng)特別弱。雖然輕聲的發(fā)音用力特別小，音強(qiáng)特別弱，但由于輕聲音節(jié)前面的音節(jié)的影響，輕聲音節(jié)也有音高的差別。一般說在上聲之后的輕聲音最高，陰平、陽(yáng)平之后次之，去聲之后最低。漢語(yǔ)拼音方案規(guī)定輕聲不標(biāo)調(diào)，用五度標(biāo)志表示輕聲的音高，是在直線的左邊加上黑點(diǎn)。

1、平聲（陰平、陽(yáng)平）音節(jié)之后的輕聲音節(jié)讀中調(diào)（3度1）例如:“天上”——tiānshang “紅的”——hóngde

2、上聲音節(jié)之后的輕聲音節(jié)讀半高調(diào)（4度1）例為:“紫的”——zǐde “早上”——zǎoshang3、去音音節(jié)之后的輕聲讀低調(diào)（1度1）例為:“地上”——dishang“綠的”——lǜde 在普通話中輕聲的主要作用是區(qū)別意義和詞性:例如:瞎子xiā zi 蝦子xiāzǐ舌頭shétou 蛇頭shétóu 兄弟xiōngdi（弟弟）兄弟xiōngdì(哥哥和弟弟)是非shìfei（糾紛）是非shìfeī（正確的錯(cuò)誤）對(duì)頭duìtou（冤家、名詞）對(duì)頭duìtóu（正確，形象詞）練習(xí)liànxi(動(dòng)詞)練習(xí)liànxí（名詞）

（二）輕聲音變規(guī)律:輕聲的作用主要是區(qū)別意義和詞性，因而輕聲的變讀有一定的規(guī)律:

1、語(yǔ)氣助詞:“啊、呀、哇、哪、吧、呢、嗎、啦、唄”等例如:①是?。、诎⒁萄?；③好哇；④看哪；⑤吃吧；⑥書呢；⑦在家嗎；⑧畢業(yè)啦；⑨不知道唄。

2、時(shí)態(tài)助詞:著、了、過例:①跪著；②吃了；③說過

3、結(jié)構(gòu)助詞:的、地、得例:①我的書②迅速地走了③拿得動(dòng)那個(gè)箱子

4、名詞的后綴:子、頭、們、巴、么例如:①桌子、本子、孩子②鋤頭、石頭、來頭③他們、我們、你們、老師們④干巴、結(jié)巴、尾巴⑤多么、什么、怎么

5、方位詞或詞素:里、上、下、邊等例:①家里；②桌上；③地下；④那邊

6、趨向動(dòng)詞:來、起來、去、上來、下去、過去、過來等

7、重疊式詞的末一個(gè)音節(jié)。例:寶寶、公公、姥姥、叔叔、頭頭、奶奶、看看、試試、聽聽、寫寫、走走。

8、作賓語(yǔ)的人稱代詞:例:找我、請(qǐng)你、叫他

9、口語(yǔ)中常用的雙音詞的第二個(gè)音節(jié):例為:大夫、編輯、閨女、蒼蠅、柴火、打聽、忘記、規(guī)矩、明白。

第三篇：色彩的變調(diào)

《色彩的變調(diào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉志 高密市教育科學(xué)研究院

此文2008年發(fā)表于首都師范大學(xué)出版的《走進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)》一書

[設(shè)計(jì)目的]筆者在多年的中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在色彩方面

存在如下幾個(gè)問題：

1、在欣賞作品時(shí)，更多是關(guān)心作品的內(nèi)容而對(duì)作品的色調(diào)、意境關(guān)心不夠，這勢(shì)必不能全面深刻的理解作品。

2、學(xué)生在進(jìn)行色彩寫生時(shí)，畫沒畫完，光線變了，所看到的顏色與未變之前相差較大，導(dǎo)致寫生難以繼續(xù)。

3、在創(chuàng)作過程中，色與色之間形不成統(tǒng)一的調(diào)子，例如：學(xué)生不會(huì)把在晴朗陽(yáng)光下收集的一個(gè)蘋果素材放到一幅陰冷的畫面中去，呈現(xiàn)各自為調(diào)的現(xiàn)象嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

以上問題，都與色彩的變調(diào)有關(guān)，特設(shè)計(jì)本教案，主要意圖是完善學(xué)生的色彩知識(shí)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

[教學(xué)目的]

1、讓學(xué)生理解變調(diào)的含義和應(yīng)用價(jià)值。

2、初步掌握變調(diào)知識(shí)和技能。

3、懂得變調(diào)知識(shí)后，用新的眼光去欣賞藝術(shù)作品：

①體會(huì)畫家創(chuàng)作時(shí)對(duì)變調(diào)的運(yùn)用

②體會(huì)作品色調(diào)的和諧美感

③體會(huì)作品色調(diào)與主題關(guān)系

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、理解色彩變調(diào)的含義。

2、結(jié)合對(duì)變調(diào)的認(rèn)識(shí)，欣賞藝術(shù)作品，思考畫家是如何統(tǒng)一色調(diào)的，以及色調(diào)在作品中的作用。

[教學(xué)難點(diǎn)]讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何變調(diào) [教學(xué)方法]討論、講解、示范、練習(xí)、講評(píng)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

展示印象派畫家莫奈的三幅不同色調(diào)的表現(xiàn)草垛的作品。

提問：三幅作品表現(xiàn)的是同一內(nèi)容，色調(diào)為什么不同？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)）

明確因早晨、中午、傍晚陽(yáng)光的變化而導(dǎo)致同樣固有色的一組物體呈

現(xiàn)不同的色彩變化。

提問：平日我們寫生時(shí)一般不會(huì)象莫奈那樣同時(shí)支起幾張畫布，如果碰到光線變化的情況該怎么辦？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)）

光線變了，物體的色調(diào)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，這時(shí)我們有兩種選擇：一種是重新調(diào)整已畫好的顏色，這樣的結(jié)果是畫沒畫完，光線又變了，只好重畫，永無休止；另一種選擇是：把現(xiàn)在所見到的“眼中之色”進(jìn)行適當(dāng)改變，或適當(dāng)“過濾”，使其畫到畫面上之后，能夠與先前確定的色彩關(guān)系相融合。顯然，后一種選擇才是正確的，那么我們把這個(gè)在作畫過程中的改變色或“過濾”色的做法稱之為變調(diào)。

以莫奈所畫草垛為例，如果我們從早8：00開始畫，并確立起一組色彩關(guān)系，那么，即使現(xiàn)在9：00了，光線變了，草垛和周圍環(huán)境的色彩都變了，我們將仍然可以按照8：00時(shí)確定的色彩關(guān)系去把“眼中之色”進(jìn)行“改變”或“過濾”，再畫到畫面上。這個(gè)過程實(shí)際上就是“所畫之色”非“眼中之色”，這個(gè)過程就是一個(gè)變調(diào)的過

程。

二、色彩變調(diào)的含義

（先讓學(xué)生回答一下對(duì)調(diào)子的理解）

我們知道“調(diào)子”一詞首先是音樂中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，一個(gè)C調(diào)的曲子，我們可以用D調(diào)或E調(diào)進(jìn)行彈奏，只是同幅度的把每個(gè)音符的音高升高或降低，音符與音符間的關(guān)系沒有變，所以曲子的旋律沒有改變。色彩的變調(diào)和音樂的變調(diào)非常相似，也就是同比例的改變一組色彩并使其關(guān)系保持不變。這種改變可以是變冷或變暖，變亮或變暗，變純或變灰等，也可以幾種因素同時(shí)改變。

三、色彩變調(diào)的意義

1、寫生時(shí)不會(huì)因光線的變化而感到無法作畫。

前面已經(jīng)進(jìn)行了講解

2、在創(chuàng)作時(shí)可把本來與畫面色調(diào)不諧調(diào)的創(chuàng)作素材的顏色進(jìn)行變調(diào)，使其與畫面色調(diào)統(tǒng)一和諧。并由此得知，畫家在統(tǒng)一畫面色調(diào)時(shí)，肯定

要對(duì)有些不諧調(diào)色進(jìn)行變調(diào)。

3、有利于我們用新的眼光去欣賞作品的色調(diào)與主題內(nèi)容是如何完善統(tǒng)一的。

[展示圖片]油畫：列維坦《弗拉基米爾路》

先讓學(xué)生分析討論：

1、畫面是什么調(diào)子？

2、給人以什么樣的心理感受？

3、畫面主題與色調(diào)統(tǒng)一嗎？

學(xué)生踴躍回答，鼓勵(lì)發(fā)表不同意見

[教師總結(jié)]畫面的灰冷色調(diào)為主，氣氛陰沉凝重，較好的表現(xiàn)了這條流放之路給俄國(guó)人民帶來的痛苦與反思。讓同學(xué)們進(jìn)一步明白，繪畫作品是畫家情感的載體，即使風(fēng)景、靜物也不例外。

（繼續(xù)布置題目，留下思考的空間）畫家為什么不畫一個(gè)陽(yáng)關(guān)燦爛，藍(lán)天白云之下的弗拉基米爾路呢？

四、如何進(jìn)行色彩變調(diào)

為把這個(gè)復(fù)雜的問題盡快讓學(xué)生明白些，我設(shè)計(jì)了分兩步走的辦法：

1、平面色的練習(xí)

提供事先準(zhǔn)備好的平面色畫面6張，分發(fā)給6個(gè)小組，前提是這6張色彩必須完全一樣，教師先做變調(diào)練習(xí)的示范，以變暖色為例，先把其中一塊主要色塊進(jìn)行一定幅度的變暖放到畫面上，再依次把其他幾塊也按同幅度的變暖，然后參照所提供畫面的色塊之間的關(guān)系不斷調(diào)整變暖色塊之間的關(guān)系，直到滿意為止。

教師特別強(qiáng)調(diào)變色后必須保持色彩關(guān)系不變，即暖的依然暖，冷的依然冷，灰的依然灰，暗的依然暗……..學(xué)生分6個(gè)組進(jìn)行練習(xí)，并每組推一幅優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)比。

教師巡回指導(dǎo)。

將學(xué)生作品貼在一起，并對(duì)照原畫，讓臺(tái)下學(xué)生大膽評(píng)論，教師再做總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)的方法和思路。

2、立體色的變調(diào)

（上圖中右邊一幅較左圖在色彩純度和明度對(duì)比方面已減弱）道理和平面色的變調(diào)完全一樣，只不過略復(fù)雜一些，教師先示范。以

一個(gè)蘋果為例：

先改變蘋果暗部的顏色，并按照其改變的傾向與比例，再改變亮部和背景的顏色，注意作畫步驟宜先鋪大關(guān)系，再深入細(xì)節(jié)。

需要指出的是：所謂同比例的改變色彩關(guān)系也只能是一種感覺，不可能象數(shù)學(xué)一樣的精確。練習(xí)時(shí)既要細(xì)心考慮關(guān)系，又要大膽。學(xué)生仍以組為單位練習(xí)，教師輔導(dǎo)。學(xué)生組與組之間互評(píng)練習(xí)作品，交換心

得體會(huì)。

教師選取代表性作品進(jìn)行總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并進(jìn)行示范

六、課堂小結(jié)：

這堂課學(xué)習(xí)了如下知識(shí)：

1、變調(diào)的含義

2、變調(diào)的意義（寫生、創(chuàng)作、對(duì)作品的理解）

3、如何變調(diào)

大家一定對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)很大的飛躍，同學(xué)們?cè)谡n后應(yīng)對(duì)本節(jié)內(nèi)容做進(jìn)一步的消化吸收，并在實(shí)踐中體會(huì)運(yùn)用變調(diào)的知識(shí)。

七、作業(yè)：

1、繼續(xù)做一幅立體色的變調(diào)練習(xí)；

2、在寫生中體會(huì)對(duì)變調(diào)的運(yùn)用；

3、找3幅經(jīng)典色彩作品，分析作品的色調(diào)與主題的關(guān)系。

教后小結(jié)：

色彩是繪畫作品的重要語(yǔ)言，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生加深了對(duì)色彩的理解和運(yùn)用，這樣也就更深刻的加深了對(duì)作品的理解。教學(xué)內(nèi)容切近學(xué)生實(shí)際，可學(xué)可用。教學(xué)中無論討論問題，回答問題，還是作品互評(píng)，充分尊重了學(xué)生的主題地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)教案中難點(diǎn)如何變調(diào)的設(shè)計(jì)，由平面到主體，由淺入深，循序漸進(jìn)，使復(fù)雜的問題變得容易。另外學(xué)生的親自動(dòng)手練習(xí)，又從實(shí)踐中加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。個(gè)別學(xué)生對(duì)色彩不夠敏感，應(yīng)慢慢引導(dǎo)，不可操之

過急。

第四篇：課堂教學(xué)要有“三聲”

課堂教學(xué)要有“三聲”

平輿二中 李繼承

1.笑聲

教學(xué)幽默能提高情緒感染力，能使枯燥乏味的文本學(xué)習(xí)變成令人愉悅的精神享受，能很好地活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。心理學(xué)研究表明，人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速。師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲??有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。2.贊美聲

贊美是一種教育藝術(shù)，贊美是春風(fēng)，讓人溫暖和感動(dòng)；贊美是激勵(lì)，它能充分體現(xiàn)學(xué)生心中美好的憧憬和理想。教師既要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，又要具備贊美的技巧。教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)??往往能給我們帶來意想不到的收獲。贊美學(xué)生是人文精神在教育教學(xué)過程中的滲透，要求老師看到人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生都有聰明、好學(xué)、向善的一面，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中成長(zhǎng)。我們用及時(shí)的恰到好處的贊美代替一味的批評(píng)糾錯(cuò)，讓學(xué)生有一種被肯定、被發(fā)現(xiàn)的喜悅，這種心理上的滿足會(huì)化為強(qiáng)勁的動(dòng)力，促使他們繼續(xù)前進(jìn)，達(dá)到精益求精的要求。教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的贊美；要有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的贊美??這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。3.質(zhì)疑聲

在課堂教學(xué)中，教師如果不能引發(fā)學(xué)生的共鳴，就可能使教學(xué)內(nèi)容停浮于表面，給人一種“唱高調(diào)，不實(shí)際”的感覺，更不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。初中生正處在叛逆期，好奇心強(qiáng)，如果一味的正面引領(lǐng)，很容易使他們產(chǎn)生反感，失去學(xué)習(xí)興趣。所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選取開放式場(chǎng)景，允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，并圍繞學(xué)生的“質(zhì)疑”展開討論，營(yíng)造生活化的課堂氛圍，抓住學(xué)生“心憤憤，口悱悱”的時(shí)機(jī)，提出問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和求知欲，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、分析、歸納，引發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的共鳴。使學(xué)生有話可講、有感可發(fā)，從而使教學(xué)不再空洞枯燥，也使教學(xué)自然融入生活。

“問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法之一。課堂教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過深入思考，提出深刻的有價(jià)值的問題，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭(zhēng)論的創(chuàng)新精神，使他們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、勤學(xué)好問的良好習(xí)慣。

課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這樣的課堂一定受歡迎，這樣的教學(xué)一定能成功！

第五篇：三聲校園方案

張營(yíng)小學(xué)創(chuàng)建“三聲“校園方案

一、活動(dòng)目的：

學(xué)校無小事，處處是教育。教師無小節(jié)，處處見表率。為此特啟動(dòng)創(chuàng)建三聲校園活動(dòng)。即“瑯瑯書聲滿校園”； “美妙歌聲滿校園” “錚錚誓言滿校園”。

二、總體目標(biāo)

在張營(yíng)小學(xué)這樣一個(gè)大家庭里，人人講文明，個(gè)個(gè)懂禮貌，互相關(guān)愛，和諧相處的場(chǎng)景處處可見。我們力爭(zhēng)讓每棵樹都會(huì)說話，讓每面墻都具備教育功能。學(xué)校櫥窗?？闯Ｐ?，閱報(bào)欄遍布整個(gè)校園。讓“三聲”成為我校的一大亮點(diǎn)。一是“瑯瑯書聲滿校園”，要求學(xué)生好讀書，讀好書；二是“美妙歌聲滿校園”,開展每日一歌活動(dòng)；三是“錚錚誓言滿校園”，制定班級(jí)誓言，創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)文化氛圍，突顯班級(jí)特色?！叭暆M校園，快樂伴我成長(zhǎng)”，最終達(dá)到豐富學(xué)生情感，陶治學(xué)生情操，提升學(xué)生修養(yǎng)的目的。

三、具體要求

“瑯瑯書聲滿校園”工程

用閱讀引領(lǐng)成長(zhǎng)，讓師生親近書籍，與好書為友，與經(jīng)典對(duì)話，與博覽同行，開闊視野，陶冶情操，積淀文學(xué)底蘊(yùn)，提高文學(xué)修養(yǎng)，在學(xué)校掀起濃郁的讀書氛圍，讓書香飄滿校園。

（一）、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，在校園內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣。

2、通過活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣。

（二）、活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)： 楊建豫、組員：各中隊(duì)輔導(dǎo)員、全體語(yǔ)文老師

（三）、活動(dòng)主題：我讀書，我閱報(bào)；我成長(zhǎng)，我快樂。

（四）、營(yíng)造濃濃的書香校園氛圍：

1、啟動(dòng)讀書活動(dòng)。通過多種形式，校長(zhǎng)講話、教師講話、學(xué)生演講等宣傳讀書的好處，倡議全體師生多讀書，讀好書。

2、打造“書香班級(jí)”，設(shè)計(jì)班級(jí)讀書標(biāo)語(yǔ)，讓教室散發(fā)出文化氣息。各班充分利用好墻報(bào)，適當(dāng)布置些有關(guān)讀書的名言、方法等，渲染讀書的氣氛。在板報(bào)上設(shè)置些“新書介紹”、“教你一招”、“閱讀快遞”、“優(yōu)秀讀后感”、“讀書之星”、“班級(jí)讀書大王”“小書迷”、“小書蟲”等板塊。

3每個(gè)班級(jí)利用教室后書柜建立圖書角。（圖書來源：一是師生捐贈(zèng)圖書；二是每班每星期到圖書室借二十本。）

4、利用紅領(lǐng)巾廣播站播放“中外經(jīng)典名篇欣賞”。

（五）、讀書活動(dòng)的落實(shí)

1、做好讀書筆記簿

（1）每個(gè)學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，準(zhǔn)備一本讀書筆記簿，具體格式可讓學(xué)生根據(jù)自己喜好來設(shè)計(jì)、裝飾，使其生動(dòng)活潑、各具特色，其中要有讀書的內(nèi)容、容量、實(shí)現(xiàn)時(shí)間、好詞佳句集錦、心得體會(huì)等欄目。

（2）每個(gè)班級(jí)指派一名學(xué)生到圖書室借書還書，并管理班級(jí)圖書并做好同學(xué)借書還書的登記工作。

2、舉辦讀書競(jìng)賽：

1、以班為單位，組織學(xué)生積極開展關(guān)于讀書活動(dòng)的各類競(jìng)賽或?qū)ｎ}活動(dòng)，如讀書競(jìng)賽活動(dòng)、賽詩(shī)會(huì)、讀書知識(shí)搶答賽、讀書征文比賽、讀書演講賽、評(píng)書活動(dòng)、讀書筆記展覽、圖書展覽等。

2、評(píng)選一批“閱讀之星”、“書香少年”。學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

3、師生讀書心得評(píng)選活動(dòng)。

4、讀書讀報(bào)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。“美妙歌聲滿校園” 工程

為了豐厚學(xué)校文化底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我校高度重視本次活動(dòng)，成立組織、制定了實(shí)施方案，開展活動(dòng)，做到了班班有歌聲，校園有活動(dòng)。

（一）、活動(dòng)宗旨

通過開展“歌頌中國(guó)共產(chǎn)黨、歌頌祖國(guó)、歌頌中國(guó)特色社會(huì)主義”的藝術(shù)活動(dòng)，組織我校學(xué)生課前（課間）一支歌合唱，增進(jìn)廣大中小學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的真摯感情，幫助他們了解中國(guó)共產(chǎn)黨的光榮歷史，了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民進(jìn)行新民主主義革命、社會(huì)主義建設(shè)和改革開放的偉大歷程，懂得中國(guó)共產(chǎn)黨的成立、發(fā)展、壯大是“歷史的選擇”，堅(jiān)定沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)的信念。同時(shí)，促進(jìn)我校學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互協(xié)助，提高溝通能力，培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教育和德育教育相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

（二）、組織領(lǐng)導(dǎo)

由趙校長(zhǎng)親自帶隊(duì)、全體老師積極配合參與，做到班班有歌聲、月月有活動(dòng)、天天有歌聲。同時(shí)，由學(xué)校負(fù)責(zé)人對(duì)我校學(xué)生的活動(dòng)開展情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查。

組長(zhǎng)：趙艷平

組員：楊建豫 孫軍高等

（三）、活動(dòng)形式和內(nèi)容

1、活動(dòng)形式：以班級(jí)為單位，利用每天午讀后上課前5鐘時(shí)間，開展合唱活動(dòng)。

2、活動(dòng)內(nèi)容：選擇了適合小學(xué)生身心特點(diǎn)、內(nèi)容健康向上的合唱曲目作為活動(dòng)內(nèi)容。

3、組織活動(dòng)：

在班級(jí)合唱的基礎(chǔ)上，學(xué)校每月舉辦一次以班級(jí)為單位的合唱展示活動(dòng)，促進(jìn)合唱活動(dòng)的普遍開展。具體時(shí)間為每月的最后一周的周五課間操時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合唱展示。

“錚錚誓言滿校園”工程

（一）、指導(dǎo)思想

具有班級(jí)特色、書香氛圍濃厚、環(huán)境優(yōu)美整潔、富有激勵(lì)性，關(guān)注孩子的全面健康成長(zhǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1、制定富有特色的班級(jí)口號(hào)、班風(fēng)、班訓(xùn)等，努力營(yíng)造健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍。落實(shí)到具體行動(dòng)中，培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

2、發(fā)揮每一位學(xué)生的創(chuàng)造力，積極參與班級(jí)布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話 ”，形成班級(jí)良好的物質(zhì)文化環(huán)境。

3、建立健全的班級(jí)制度，包括班級(jí)公約、獎(jiǎng)懲制度、值日生制度等等，以此約束學(xué)生的言行。

4、建立班級(jí)崗位責(zé)任制，實(shí)行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。

5、定期組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

6、建立班級(jí)圖書角，努力擴(kuò)大班級(jí)藏書量，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的讀書積極性，鼓勵(lì)學(xué)生制作讀書卡片，寫好讀后感，讓全體學(xué)生“感激書籍，享受閱讀”。

（二）、具體內(nèi)容安排 ：

1、每月主題 ：

4月，自信月，組織活動(dòng)開展，提高學(xué)生自信心

5月，目標(biāo)月，根據(jù)考試成績(jī)，制定人生、長(zhǎng)短期目標(biāo)

6月，練字月，開展各種活動(dòng)，促使學(xué)生把字跡寫好，洗好自己的臉，為假期練字做準(zhǔn)備

7月，沖刺月，結(jié)合期末考試，讓學(xué)生品嘗沖刺后的喜悅，為假期的繼續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

2、主要抓手 ： ① 抓閱讀教學(xué)，用閱讀指導(dǎo)和閱讀啟迪把學(xué)生從不良課外書籍和網(wǎng)絡(luò)中引出來；

② 抓班級(jí)考核，利用班干部的力量，做好班級(jí)考核，定期和家長(zhǎng)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生上課思考、回答問題的積極性，促使課下養(yǎng)成良好行為習(xí)慣；

③ 充分利用好家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)招牌，使家長(zhǎng)、學(xué)校擰成一根繩，合力對(duì)學(xué)會(huì)上進(jìn)行教育，促使學(xué)生良性成長(zhǎng)；

④ 和各任課老師緊密結(jié)合，多表?yè)P(yáng)，揚(yáng)良好行為習(xí)慣，多關(guān)注，發(fā)現(xiàn)并和學(xué)生中不良行為斗爭(zhēng)。

總之、通過“三聲滿校園，快樂伴我成長(zhǎng)”，最終達(dá)到豐富學(xué)生情感，陶治學(xué)生情操，提升學(xué)生修養(yǎng)的目的。