第一篇：鑿壁借光文言文和翻譯

鑿壁借光一般是形容勤奮讀書的，那么，下面是小編給大家分享的鑿壁借光文言文和翻譯，希望大家喜歡。

鑿壁借光文言文：

匡衡勤學而燭，鄰居有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，發書映光而讀之。邑人大姓文不識，家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪問衡，衡曰：“愿得主人書遍讀之。”主人感嘆，資給以書，遂成大學。

翻譯：

匡衡勤奮好學，但家中沒有蠟燭照明。鄰家有燈燭，但光亮照不到他家，匡衡就把墻壁鑿了一個洞引來鄰家的光亮，讓光亮照在書上來讀。同鄉有個大戶人家叫文不識的，是個有錢的人，家中有很多書。匡衡就到他家去做雇工，又不要報酬。主人感到很奇怪，問他為什么這樣，他說：“我希望能得到你家的書，通讀一遍。”主人聽了，深為感嘆，就把書借給他讀。于是匡衡成了大學問家。

附：【閱讀訓練】

1、解釋下列句中加點的詞。

①鄰居有燭而不逮 ②衡乃與其傭作

③資給以書 ④遂成大學

2、翻譯下面的句子。

①衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之

譯文：

②衡乃與其傭作而不求償

譯文：

3、與句中“資給以書”中“以”字的用法相同的一項是（）

A、以俟夫觀人風者得焉 B、不以物喜，不以己悲

C、何以戰 D、必以分人

4、出自這個故事的一個成語是，從字面上看，這個成語的意思是，現在用這個成語形容

（用四字短語作答）

答案：1.①到，及②雇用③供給，資助④大學問 2.見譯文 3.D4.鑿壁借光；鑿開墻壁，借鄰居家的燈光讀書勤學苦讀。

第二篇：鑿壁借光的文言文翻譯

文言文是以古漢語為基礎經過加工的書面語。鑿壁借光的文言文翻譯是什么？以下是小編為您整理的相關資料，歡迎閱讀！

匡衡鑿壁借光

匡衡①字稚圭(guī)，勤學而無燭。鄰舍有燭而不逮②，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。邑人大姓③文不識④家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪問衡，衡曰：愿得主人書遍讀之。主人感嘆，資給以書，遂成大學⑤。衡能說《詩》，時人為之語曰：無說《詩》，匡鼎來;匡說《詩》，解人頤⑥。鼎，衡小名也。時人畏服之如是，聞者皆解頤歡笑。衡邑人有言《詩》者，衡從之與語質疑。邑人挫服倒屐而去。衡追之曰：先生留聽，更理前論⑦。邑人曰：窮矣。遂去不返。

(選自晉·葛洪《西京雜記》)

[注釋]

①匡衡：漢朝人。

②不逮：指燭光透不過來。

③大姓：大戶。

④文不識：姓文，名不識。

⑤大學：很有學問的人。

⑥解人頤(yí)：讓人歡笑。

⑦更理前論：再把前面說的梳理一番。

鑿壁借光的文言文翻譯

匡衡字稚圭，勤奮好學，但家中沒有蠟燭（照明）。鄰居家有蠟燭，光線卻照不到他家，匡衡就（在墻上打洞）鑿穿墻壁引來鄰居家的燭光，把書映照著光來讀。同鄉有個大戶叫文不識，家中有很多書。（于是）匡衡就到他家去做他的傭人卻不求得到報酬。文不識對匡衡的舉動感到奇怪，問他，他說：“我希望能夠讀遍主人家的書。”文不識感到驚嘆，就把書借給他。最終（匡衡）成為了大學問家。

匡衡能夠講解《詩經》，人們為他編寫了一首歌謠說：“沒有人會講解《詩經》，請匡鼎來。匡鼎來講授《詩經》，能解除人們的疑問。”“鼎”是匡衡的小名。當時的人們竟如此敬佩他，聽他講解《詩經》的人都開顏歡笑。街上有個人講解《詩經》，匡衡前去聽講，與這個人討論《詩經》中的疑難問題，這個人辯論不過，對他十分佩服，倒穿著鞋子跑了。匡衡追上去說：“先生請留步，聽聽我和你討論剛才的問題。”那個人說：“我講不出什么來了。”于是就跑了，不再返回。

借光的啟示

由于匡衡家里很窮，所以他白天必須干很多的粗活，掙錢糊口。只有晚上，他才能坐下來安心讀書。不過，他又買不起蠟燭，天一黑，就無法看書。匡衡心痛浪費的時間，內心非常痛苦。我們要學習鑿壁借光的精神，學習匡衡不怕艱難好學的恒心與毅力。對于現代的孩子可是非常幸福的，人人都學習習近平等的機會，你們要多珍惜學習的機會，因為學習才能豐富你的人生。

第三篇：《鑿壁借光》讀后感

《鑿壁借光》讀后感

《鑿壁借光》這個故事講西漢匡衡大學問家的故事，他小時候家貧沒有錢供他讀書，只能借書，晚上也只能背白天讀的東西，直到有一天他發現墻壁有光線，就把墻壁鑿大，從此以后，每晚都要借偷來的光刻苦讀書，經過不懈努力，終于自學成才。

讀了這個故事，我知道了少年只有一次，白白浪費掉就會后悔莫及，所以我要珍惜現在的好生活，刻苦學習，努力發奮，學習匡衡的精神，一定要取得好成績，為祖國做貢獻。

第四篇：《鑿壁借光》說課稿

人教版（藏區使用）漢語文

四年級下冊

《鑿壁借光》說課稿

教師： 卓 瑪 措時間：2013年4月

《鑿壁借光》說課稿

今天我為大家講的課題是《鑿壁借光》第二課時，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。

一、教材分析（說教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節內容在全書和章節中的作用是：《鑿壁借光》是人教版（藏語地區使用）教材中第二冊第二章第一節內容。說的是古代著名學者匡衡青少年時代借鄰家的燈光讀書，苦學成才的故事。

在此之前學生已學習了《鑿壁借光》這篇課文的生字。這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本課是本章節的開始，占據著重要的地位。學習好本篇課文，可以及時的為本章節其他課文的學習打下基礎。

2、教育教學目標：

根據新課程對小學四年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：⑴、知識目標：通過對本課學習，學生在知識上要弄清匡衡為什么要借光讀書，他是怎么做的，我們應該怎樣向他學習； ⑵、技能目標：要求學生把在本課學到的知識運用到日常生活中；⑶、情感目標：①通過創設具體情景，讓學生在生活中發現語文的用處，感受語文在生活中的重要運用。②通過合作交流，養成學生合作互助的意識，提高他們的表達能力。③讓學生珍惜現在優越的讀書環境，培養學生克服困難、刻苦讀書的精神。

3、教學重點，難點以及確定依據：

為了落實本課時的教學目標，本著課程標準，在吃透教材基礎上，我把第二課時的教學重難點確定為：

重點：⑴、掌握及使用本課的生字、詞語。

⑵、正確、流利的朗讀課文。讓學生弄懂本課文主要內容。⑶、培養學生克服困難、刻苦讀書的精神。

難點：⑴、了解副詞“直到”的意義和用法，并能夠造出的句子。

⑵、掌握副詞“便”的用法，學會正確運用。

⑶、培養學生克服困難、刻苦讀書的精神。

二、教學策略（說教法）

1、說教法

本課教學中，我將努力關注學生身心發展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。

教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

2、說學法：

（1）四年級學生特點分析：形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。

（2）知識障礙上：采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述。學生學習本節課的知識障礙，教學中我將予以簡單明白，深入淺出的分析。

（3）學習動機和興趣上：明確學習目的，我將在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力

三、說教學過程：

圍繞本課的教學目標和教學重、難點，我是這樣設計教學的：

教學程序：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業等五部分。

1、本課時開始我會檢查復習掌握字詞的情況。

2、創設情境，導入新課。針對學生的特點，導入時激發學生的學習興趣：同學們，你們認識匡衡嗎？聽過《鑿壁借光》的典故嗎？揭示課題，我希望通過這種方法來提高學生學習本課的積極性。

3、整體感知，重點導讀。要想充分發揮學生在課堂教學中的主

體作用，只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。講課中采用層層剝繭的方法，讓學生反復地朗讀課文中的重點句子，希望使他們在思維和表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力。并在此時出示句子，讓學生去讀，在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。

4、布置作業，針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高。

四、課堂總結：總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，并且逐步培養學生良好的個性品質目標。在達到教學目標的同時，還讓學生感受少年時代的匡衡珍惜時間、刻苦讀書的精神。最后，讓學生珍惜現在優越的讀書環境，培養學生克服困難、刻苦讀書的精神。

五、板書設計

由于本次授課采用的是PPT授課方式，而PPT的板書設計則結合了圖像、音樂、動畫等元素，富有動感和美感，在視覺上能給與一種直觀的感覺。并且在圖像和文字中體現了主次分明，重點突出的。

六、說教學評價

根據以上的教學說明，我對本課時進行簡要評價：本節課，我做到以讀為主線，以展開想象為發散點，以情為核心，以培養能力為目的，把時間留給學生，使學生在本堂課中達到會讀會學會用。在講課中，我始終注重培養學生的價值觀和人生觀。相信通過本節課的學習，同學們都會有一定的收獲。

第五篇：鑿壁借光教案

人教版（藏區使用）漢語文

四年級下冊《鑿壁借光》教案

《鑿壁借光》教案

一、教學目標：

◆知識與能力

通過對本課學習，學生在知識上要弄清匡衡為什么要借光讀書，他是怎么做的，我們應該怎樣向他學習；在能力上，要求學生把在本課學到的知識運用到日常生活中。

◆ 過程與方法

1、創設具體情景，通過提問引導學生發現其中的問題，引出本課的教學。

2、讓學生以自由討論的方式探索本課內容，培養學生獨立思考，合作互助的能力。

3、通過提問，讓學生用語言表達本課的主要內容，培養其語言表

達能力。

◆ 情感、態度與價值觀

1、通過創設具體情景，讓學生在生活中發現語文的用處，感受語文

在生活中的重要運用。

2、通過合作交流，養成學生合作互助的意識，提高他們的表達能力。

3、讓學生珍惜現在優越的讀書環境，培養學生克服困難、刻苦讀書的精神。

二、教學重、難點：

◆重點

1）掌握及使用本課的生字、詞語。

2）正確、流利的朗讀課文。讓學生弄懂本課文主要內容。

3）培養學生克服困難、刻苦讀書的精神。

◆難點

1）了解副詞“直到”的意義和用法，并能夠造出的句子。

2）掌握副詞“便”的用法，學會正確運用。

3）培養學生克服困難、刻苦讀書的精神。

三、學生情況分析：

四年級的學生了，已經長大了，有了自己的想法，知道要好好學習了，所以這篇課文能告訴學生要克服困難、刻苦讀書。

四、教學準備：

◆教師準備

PPT

◆ 學生準備

復習本課生字、詞語

五、課時安排：三課時

六、圖示法、提問法、講解法、講授法、舉例

第三課時

（一）教學目的及要求：

1、了解副詞“直到”的意義和用法，并能夠造出正確的句子。掌

握副詞“便”的用法，學會正確運用。

2、正確、流利的朗讀課文，弄懂課文主要內容。

3、讓學生珍惜現在優越的讀書環境，培養學生克服困難、刻苦讀

書的精神。

（二）教學重、難點：

重點：理解課文大意，弄懂課文主要內容。

難點：1）、了解副詞“直到”的意義和用法，并能夠造出正確的句子。掌握副詞“便”的用法，學會正確運用。

2）、讓學生珍惜現在優越的讀書環境，培養學生克服困難、刻苦讀書的精神。

（三）課堂流程：

1、復習鞏固：

⑴讀出生字，并說出生字的意思（抽學生回答）。（學生活動）⑵糾正學生在復習中出現的錯誤。

2、問題設計：

為了學習本課課文，我們已經學習了生字、詞語，現在我們來學習課文。

3、教學新內容：

⑴讓學生自己先默讀課文，把不會讀的字和詞語做上記號，并及時解決掉疑問。(學生活動）

⑵教師范讀課文（教師活動）。（在教師范讀時，讓學生把自己怎樣讀課文的與教師如何讀課文的作比較）（學生活動）

⑶學生齊讀，教師糾正錯誤。

⑷講解課文大意（教師活動）

鑿壁借光：說的是古代著名學者匡衡青少年時代借鄰家的燈光讀書，苦學成才的故事。

作者介紹：匡衡：博古通今，直言進諫，受人尊敬。是西漢著名的政治學家和經學家，《漢書》中列為一代名相。他也是西漢的丞相。

講解過程中讓學生帶著“看看匡衡到底是個什么樣的人？”以及“發什么了什么讓人值得學習的事情。”這樣的問題進行聽講。

課文一共分為8段。

第一段段意：匡衡想讀書，但是沒有錢點燈。

第二、三、四段段意：匡衡鑿壁借光，刻苦讀書的經過。

第五段段意：學習又出現了新的困難——沒錢買書。

第六段段意：匡衡愿意以做長工換取書來讀。

第七段段意：匡衡抓住機會，讀完了全部藏書。

第八段段意：匡衡刻苦讀書，最終成功的成了一名大學問家。課文中的知識點：

“一線”：形容 及其細微。

“直到”：一直到。

“聽人說”：聽別人說。

“如饑似渴”：成語，形容要求很迫切。

“便”：“就”的意思。

（講解知識點的同時，結合課堂實際情況進行造句練習。）

課文線索：沒錢點燈——鑿壁借光——沒錢買書——去做長工——讀完藏書

一起討論相關問題：（師生共同完成）

知識拓展：通過圖片的展示以及課文的講解讓學生充分認識到現在學習條件的優越性，更應該意識到珍惜時間，努力學習的道理。

4、課堂小結：匡衡在那么艱苦的條件下都能珍惜時間、刻苦學習，更何況是現在生活的這么幸福的我們，我們應該學習匡衡珍惜時間、刻苦學習的精神。相信只要堅持和努力，我們也一定能成功。

5、教學反思：