第一篇：小學(xué)科學(xué)的說課稿的

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，下面是小學(xué)科學(xué)的說課稿的范文，請參考！

小學(xué)科學(xué)說課稿

說課的內(nèi)容是大象版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第三單元第二課《果實(shí)累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對本課的教學(xué)設(shè)計做以說明：

一、教材分析：

《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課，對秋天有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇，由三個活動組成，即“秋天的果實(shí)”、“‘找星星’”和“果實(shí)分類”,把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個不同的層面、用不同的方法研究果實(shí)，使學(xué)生對果實(shí)的認(rèn)識由表象到理性，層層深入，最后上升到科學(xué)理論上，重點(diǎn)培養(yǎng)“觀察與提問”的能力目標(biāo)，同時也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物，探究事物，檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。

二、學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，但對果實(shí)的認(rèn)識比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生對果實(shí)的充分觀察，掌握果實(shí)的特征，并用這一知識分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級的學(xué)生由于年齡小，對事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對于本課內(nèi)容，要采取符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由簡入深，逐步遞進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)本課。

三、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全面探究，知道什么是果實(shí)，明確果實(shí)的特征。

2、能力目標(biāo)：能從不同角度對特定事物進(jìn)行定向觀察和提問。

3、情感目標(biāo)：樂于對生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象，提出問題。

幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價值觀。

4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：探究果實(shí)的特征。

難點(diǎn)確定為：分辨果實(shí)與非果實(shí)。

四、說教法和學(xué)法：

1、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它通過讓學(xué)生對自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對事物的認(rèn)識。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

2、說學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生”,力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生“善于觀察，善于提問，善于思考”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，所以我準(zhǔn)備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。

六、教學(xué)過程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)一：

1、導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：

秋天是個豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實(shí)也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）

2、緊接著詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學(xué)生說說果實(shí)的名稱。

【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)里，我首先采用談話法導(dǎo)入新課，消除了學(xué)生上課開始的緊張感。接著讓學(xué)生回憶生活中的水果，在課件的幫助下，強(qiáng)化了學(xué)生對各種水果名稱的認(rèn)識，隨即引出后續(xù)探究活動】

環(huán)節(jié)二：活動一“感知果實(shí)”

1、以一個驚喜的形式拿出果籃，并讓學(xué)生說出果實(shí)的名字，然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí)，介紹游戲“感知果實(shí)”.2、講述游戲規(guī)則，找2-3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵。結(jié)束時師提問：“你是用什么方法，猜出這些果實(shí)的？”引導(dǎo)學(xué)生加深對“五官”的作用認(rèn)識。

【設(shè)計意圖：通過拿出果籃，激發(fā)出學(xué)生的興趣，在“感知果實(shí)”的游戲中，教師參與其中，更好地激發(fā)了課堂氣氛，還達(dá)到了師生互動。這個游戲主要引導(dǎo)學(xué)生通過用眼看，手摸、鼻聞、耳聽，舌嘗等方式來辨認(rèn)果實(shí)。這一環(huán)節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法，觀察法，比較法等來指導(dǎo)學(xué)生?！?/p>

活動二：“找星星”:在學(xué)生對秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我設(shè)計學(xué)生用找“星星”這一趣味活動，探究什么是果實(shí)，什么不是果實(shí)。

1、表揚(yáng)并提問：你們吃過的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說出：橫切和縱切。并播放課件。

2、學(xué)生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動之前，首先，介紹實(shí)驗(yàn)材料（各種果實(shí)，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹注意的事項(xiàng)。如：安全，衛(wèi)生方面。并且在活動過程中，囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來。接下來活動，在活動結(jié)束時，小組匯報觀察結(jié)果，在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表揚(yáng)。

3、出示課件：各種切開的果實(shí)的圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄，引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)果實(shí)的共同特征，并板書：果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是一個教師導(dǎo)趣、學(xué)生生疑——教師導(dǎo)思、學(xué)生質(zhì)疑的漸變過程。教學(xué)時首先我指導(dǎo)學(xué)生自主去生疑、質(zhì)疑，然后通過找星星的活動以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們自己去思考，去發(fā)現(xiàn)。我想，這不僅可以培養(yǎng)孩子們的動手能力、合作精神，還讓他們在活動中體會成功與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動中主動探究的欲望?！?/p>

活動三：“果實(shí)分類”

1、播放課件：各種果實(shí)，考考學(xué)生對果實(shí)共同特征的掌握情況。（對回答正確的同學(xué)表揚(yáng)）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場，并與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一起參加果實(shí)大會）接著鼓勵學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。

2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實(shí)的圖片）播放課件“找朋友”學(xué)生游戲，并以開火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說出它們的名字）。緊接著詢問蘋果：“為什么找到它們呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“我們都是果實(shí)，都是由果皮和種子組成”.然后大家歡送蘋果。

3、師以驚訝的口氣詢問：“咦！怎么還有一位呀。”引導(dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實(shí)大會的，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什么呀。接著找個別的學(xué)生說出理由。并表揚(yáng)。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過角色扮演，來激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中學(xué)生沒有壓力，在愉快的氣氛中，教學(xué)重，難點(diǎn)會不知不覺突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了“做中學(xué)”這一教學(xué)主旨。）

活動四：拓展活動。

為使學(xué)生學(xué)以致用，課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對學(xué)生進(jìn)行動手、動腦的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動中，體會獲得知識的愉快和歡樂，把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。

七、板書設(shè)計

果實(shí)累累的季節(jié)

果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成果實(shí)：蘋果、橘子、西瓜、辣椒

非果實(shí)：土豆、紅薯、蘿卜

第二篇：小學(xué)科學(xué)說課稿

《×》說課稿

引言：尊敬的各位評委，各位老師，你們好！我說課的課題是《×》。接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等幾個方面來展開我的說課。

一、教材分析

首先講講我對教材的理解，《×》是教科版科學(xué)×年級×冊，第×單元的

①第一課的內(nèi)容，（實(shí)驗(yàn)探究型的課），是整個單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有掌握了×的相關(guān)知識，學(xué)會了×，學(xué)生們才能運(yùn)用這些知識和技能完成接下來章節(jié)的學(xué)習(xí)。

②第×課內(nèi)容，（實(shí)驗(yàn)探究型的課）。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了×之后，進(jìn)而發(fā)展為對×(觀察、學(xué)習(xí)、研究)的課。

《×》一課主要讓學(xué)生了解×，讓學(xué)生通過×，認(rèn)識×的慨念。本課題的理論、知識為今后學(xué)習(xí)×提供感性認(rèn)識和理性基礎(chǔ)，是學(xué)好×課題的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性，它在整個教材中起著承上啟下的過度作用。

本課有兩個探究活動：一是×，二是×。第一個活動是第二個活動的前提和基礎(chǔ)，第二個活動是第一個活動的發(fā)展和深化。通過這兩個探究活動，要幫學(xué)生建立的科學(xué)概念也有兩個：一是×，二是×。在探究過程中，還要幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、能充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。同時，在探究活動中對學(xué)生滲透節(jié)（約木材資源、保護(hù)環(huán)境）×的教育。

二、學(xué)情分析：

千里之行始于足下，而我的教學(xué)則始于對學(xué)生的認(rèn)知。

①本課的授課對象是三年級的學(xué)生，他們活潑好動，對于新的知識有著比較強(qiáng)的求知欲，對于科學(xué)現(xiàn)象也非常感興趣。這一年齡段的學(xué)生思維處于感性認(rèn)識階段，所以制作一些直觀的教具、讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫恼{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們建構(gòu)×的概念。

②本課面臨的是×年級的學(xué)生，（五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，它們將進(jìn)入小學(xué)高年級階段的科學(xué)課學(xué)習(xí)）他們在學(xué)習(xí)本課之前對×已有了初步的認(rèn)識，掌握了許多的科學(xué)知識和方法，探究能力、情感態(tài)度價值觀也有一定的發(fā)展，對×產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生樂于探究，敢于在活動中提出問題，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。但是學(xué)生的思維邏輯性不強(qiáng)，考慮問題不夠深入；另外學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有待提高，而且在他們已有的知識系統(tǒng)中還沒有建立起×的相關(guān)的科學(xué)概念，而這些也正是我們在本課時要完成的目標(biāo)之一。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對教材和學(xué)情的理解，結(jié)合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能(科學(xué)概念)：了解×，知道×，掌握×的方法，培養(yǎng)×的能力。2.過程與方法：(1)經(jīng)歷和體驗(yàn)×（觀察）的過程，觀察和描述×的現(xiàn)象，能×。(2)嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。

(3)將學(xué)習(xí)到的知識和解決問題的方法運(yùn)用到新的情境中去。

(4)掌握一種科學(xué)的研究問題的方法——實(shí)驗(yàn)法，感受實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要性。(5)學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。(6)通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。3.情感、態(tài)度、價值觀：

(1)獲得親近自然的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生探究×(物質(zhì)世界)的濃厚樂趣。

(2)培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)證實(shí)猜想的態(tài)度，樹立起認(rèn)真細(xì)致、尊重事實(shí)、實(shí)事求是的觀察態(tài)度，(做到不打擾、不傷害小動物)。

(3)形成愛護(hù)（小動物），珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

(4)體會細(xì)節(jié)觀察對獲取信息的重要性，認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學(xué)研究的意義和價值。(5)體會資源共享的快樂，提高合作意識，培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

(6)通過了解×的用途，體會科學(xué)技術(shù)給人們帶來的好處。(7)認(rèn)識到對比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。(8)體會自然事物是相互聯(lián)系的。

(9)體驗(yàn)證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)的重要性。(10)體驗(yàn)合作的重要性和形成不怕困難的積極態(tài)度。(11)體驗(yàn)動腦、動手合作做×的必要，獲得成功的喜悅。(12)發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。(13)激發(fā)像科學(xué)家那樣從事科學(xué)研究的愿望。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)我確立的三維目標(biāo)，考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心里特征，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷×

難點(diǎn)：對實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)心觀察和概括

五、說教法和學(xué)法

①我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課，教學(xué)的重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，因此，我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等因素融為一體，并結(jié)合本科的特點(diǎn)，我講主要采用活動探究法，實(shí)踐表明：探究能力最好在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。我將通過創(chuàng)設(shè)情境的活動形式引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，再輔以多媒體課件教學(xué)，談話法，使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知。

至于學(xué)法，與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)生對生命有著天生的研究興趣，于是我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“做”中獲得體驗(yàn)。“聽會忘記，看能記住，做才能會。”在整個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納總結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的理念得到真正的體現(xiàn)。

②1.教法應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容而不斷變化。針對×的概念這種事實(shí)性知識，結(jié)合學(xué)生已有的×生活經(jīng)驗(yàn)，我采用的是講述法。而學(xué)習(xí)×?xí)r，我采用的是觀察法（活動探究法），通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。）

③《小學(xué)教育學(xué)》告訴我們：直觀形象的事物更能引起學(xué)生的注意，為學(xué)生所接受。本課教學(xué)中我通過直觀生動的語言、圖片、課件等把靜態(tài)的課本材料轉(zhuǎn)變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中大膽談?wù)摗⒎e極交流、探索研究。讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，親歷探索發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。

補(bǔ)充：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2.集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本課知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。）

六、說教學(xué)過程

基于以上分析，為更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計如下：

①

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

上課一開始給學(xué)生出示一個謎語（“兩個柱子一般長，光夾菜，不喝湯”打一生活用品）以此使學(xué)生的注意力一下子集中到課堂上。接著給學(xué)生用多媒體展示各式各樣的×。等學(xué)生看完這些×圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考大屏幕上呈現(xiàn)的×？相信學(xué)生可以說出這些×，趁此提出本課的主題×，今天這節(jié)課我們就來研究×。本部分利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說，充分激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中，為參與后面的學(xué)習(xí)活動作了一定的鋪墊。

②

（一）直接導(dǎo)入，明確課題 板書課題，并交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是×。這樣的直接導(dǎo)入給學(xué)生一個明確的目的性，讓學(xué)生帶著這樣的任務(wù)來學(xué)習(xí)。以此使學(xué)生的注意力一下子集中到課堂上。

③因?yàn)槭情_始學(xué)習(xí)一個新的單元，我先通過談話了解一下學(xué)生對于×已經(jīng)知道些什么，還想知道什么。然后提出我們這個單元的學(xué)習(xí)是要探索×的秘密。

緊接著，我因勢利導(dǎo)，馬上進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。①

（二）實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識新知

本部分是本節(jié)科學(xué)課的重點(diǎn)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，親歷探索發(fā)現(xiàn)過程。根據(jù)這一理念，我安排了3個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，時間控制在20分鐘左右。

第一個環(huán)節(jié)：認(rèn)識材料

本環(huán)節(jié)一開始先讓學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)材料，相信學(xué)生會說出這些材料。先讓學(xué)生思考2分鐘，×，獨(dú)立學(xué)習(xí)讓學(xué)生有思考余地，知道自己哪些問題能自己解決，哪些不能。接著組織小組討論，小組討論可以使學(xué)生增強(qiáng)與人合作的意識、發(fā)揮同伴互助的作用。

第二個環(huán)節(jié)：預(yù)測×

這個環(huán)節(jié)一開始便要求學(xué)生利用初步形成的概念對×進(jìn)行預(yù)測：×？把預(yù)測的結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單上。（任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。通過猜想活動，激活學(xué)生思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進(jìn)行的驗(yàn)證，學(xué)生印象才更深刻。）預(yù)測不但檢驗(yàn)了學(xué)生們的已有經(jīng)驗(yàn)，還可以使學(xué)生更有針對性地做接下來的實(shí)驗(yàn)。（而且不同的猜測會引起矛盾沖突，在這樣的情境下，激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他們的猜測，過程與方法活動就開始了。）

接著讓學(xué)生對小組的預(yù)測進(jìn)行匯報，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。之后我提出“你們的猜測對嗎？我們可以用什么方法來驗(yàn)證他們的猜測？”這個問題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要得出一個正確的科學(xué)結(jié)論經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是唯一的辦法?；凇聊昙壍膶W(xué)生對正確判斷×還有困難，我向?qū)W生演示×并討論得出×標(biāo)準(zhǔn)，即×。接著提醒學(xué)生×

第三個環(huán)節(jié)：動手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論

等學(xué)生們明白了實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，便要求他們開始實(shí)驗(yàn)。這時我走下講臺走向?qū)W生，這樣一方面便于評價學(xué)生，另一方面對不了解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們有第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會。引導(dǎo)那些早早做完實(shí)驗(yàn)的學(xué)生知道要有實(shí)驗(yàn)記錄，實(shí)驗(yàn)記錄也是實(shí)驗(yàn)不可缺少的一部分。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的展示“哪個小組愿意把你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和大家分享一下？”這時學(xué)生一定會迫不及待的想與大家分享自己的實(shí)驗(yàn)成果，從實(shí)驗(yàn)成果中使學(xué)生獲得成功的喜悅，進(jìn)而增加對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（教師要鼓勵學(xué)生聽取做不同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息）。接著是實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生的預(yù)測進(jìn)行對比，最后師生共同得出×。我在這一環(huán)節(jié)的最后以問題的方式結(jié)束：×？從而突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

（三）媒體演示，拓展新知

在這一環(huán)節(jié)中我首先提出×，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生舉例說說在×？先由學(xué)生說出自己知道的×，接著我向?qū)W生展示多幅×的圖片，在學(xué)生欣賞圖片的同時提出問題，×？×是學(xué)生在生活中十分熟悉的材料。他們對×比較了解，但×對學(xué)生來說有些困難，所以我在學(xué)生說×?xí)r給予他們一些提示，以引導(dǎo)他們正確說出×。接著引導(dǎo)學(xué)生思考我們的生活離不開×。出示一篇資料讓學(xué)生進(jìn)一步感知×，激發(fā)學(xué)生珍惜×、保護(hù)×的情感。

雖然×是有限的，但是人類的智慧是無限的，做為人類的我們已經(jīng)開始×。你們還知道×？學(xué)生討論后我及時總結(jié)，以升華情感目標(biāo)。

②

（二）師生互動，新課傳授

本部分是本節(jié)科學(xué)課的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，我將次部分分為兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：×

用多媒體出示一組圖片：×。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生直觀的感受到×。這樣鮮明的圖片，學(xué)生能夠感到×，同時充分激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。

第二個環(huán)節(jié)：×

在學(xué)生強(qiáng)烈的探究中得出×，那么，×？問題一拋，我們就進(jìn)入了第二個活動：×。簡單的找3—5名同學(xué)說說，可能說×。老師要充分肯定學(xué)生的正確回答，接下來根據(jù)調(diào)查表，小組討論研究填寫報告單。

（四）課堂小結(jié)，拓展延伸

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生更深刻地理解X理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

最后給學(xué)生一個探究的平臺（網(wǎng)址），讓他們通過今天的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注以后的×。讓學(xué)生回歸課本，提高興趣，積累更多的×知識。

這樣的設(shè)計做到，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的同時也在探究活動中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)思維與親身感受相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到我們的科學(xué)課堂！補(bǔ)充：

2、觀察好后，學(xué)生匯報交流。根據(jù)學(xué)生匯報時的情況，我再適當(dāng)補(bǔ)充講完整。

3、×是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生獨(dú)立完成有一定難度，所以由我和學(xué)生共同小結(jié)認(rèn)識，使他們對×有初步的認(rèn)識和理解。

6、把×和生活實(shí)際情境聯(lián)系起來，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)和生活的關(guān)系十分密切———從而體現(xiàn)了“生活中有科學(xué)，科學(xué)中有生活”的深刻內(nèi)涵。

8、我把實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示，演示完以后學(xué)生再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對于遇到困難的學(xué)生我再加以指導(dǎo)和幫助。最后師生交流，得出結(jié)論 ：

9、我們的猜測是否正確，只有通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，這是一個×實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵是×。請同學(xué)們分組討論、交流，并撰寫實(shí)驗(yàn)計劃。通過充分討論交流，使學(xué)生積極主動建構(gòu)實(shí)驗(yàn)過程操作的規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)條件的公平性。引導(dǎo)學(xué)生撰寫出比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)計劃。

10、實(shí)驗(yàn)要至少兩個組同時進(jìn)行這是為什么？這對學(xué)生理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀性和可重復(fù)性是十分必要的。

11、此環(huán)節(jié)由×到學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，把第一個活動推向高潮。

六、板書設(shè)計（見下頁）好的板書就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計力圖全面簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰、直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

七、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)X年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝！

一、立足課標(biāo)，說教材和學(xué)情

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。

【學(xué)情分析】在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級的學(xué)生對聲音生活中的聲音現(xiàn)象已有教豐富的直觀感受。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生自主的探究性思考，這恰是我們教學(xué)有價值的地方?；谶@樣的思考，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，課一開始，我便在“熟悉”兩字上做文章，讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。

二、圍繞目標(biāo)，說教法與學(xué)法

1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的；

2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象；

3、情感態(tài)度與價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力；

【教學(xué)難點(diǎn)】理解聲音的產(chǎn)生與物體振動的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

【教師準(zhǔn)備】鼓、音叉、裝水的水槽、課件。學(xué)生分小組準(zhǔn)備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、小木架。教法、學(xué)法

1、教法

情境激趣法：以“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體輔助法：利用多媒體課件、聲音文件、圖片文件進(jìn)行直觀演示，將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，啟發(fā)學(xué)生主動去探究聲音的產(chǎn)生。

層層推進(jìn)法：從四年級學(xué)生的認(rèn)知水平來分析，探索性實(shí)驗(yàn)不適合大步子教學(xué)，宜采用步步深入、層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)演示法：通過實(shí)驗(yàn)觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力。

2、學(xué)法

（1）實(shí)驗(yàn)探究法：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主探究聲音的產(chǎn)生，主動獲取信息。

（2）小組合作法：以小組合作的形式深入到科學(xué)探究活動中，并在活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。（3）交流討論法：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分交流討論探究聲音的本質(zhì)。

三、抓住主線，說板塊與環(huán)節(jié)

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，上課伊始，我設(shè)計了“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對聲音的關(guān)注：“同學(xué)們，老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物，請你們閉上眼睛，認(rèn)真聆聽?！保úシ怕曇簦┥牶?，匯報聽到的聲音：汽車聲、火車聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲等。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。接著談話：“我們生活在充滿聲音的世界里，關(guān)于聲音你想提出什么問題呢？”。學(xué)生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？我們怎樣才能控制聲音等問題?！獜亩沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。(二)分組實(shí)驗(yàn)，步步引導(dǎo)?；顒右唬菏刮矬w發(fā)出聲音

如何步步引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)提出猜想并逐步驗(yàn)證猜想呢？我設(shè)計如下環(huán)節(jié)（1）明確目標(biāo)和要求（2）分組實(shí)驗(yàn)，完成表格（3）反饋交流，評價點(diǎn)撥（4）提出質(zhì)疑，產(chǎn)生沖突

（5）觀察實(shí)驗(yàn)，初步建立“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的概念。

在第一環(huán)節(jié)，我會和學(xué)生進(jìn)行如下談話：同學(xué)們，接下來我們就通過實(shí)驗(yàn)探究活動來尋找答案，老師為每個小組準(zhǔn)備好了鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？下面分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)前請大家共同來看看實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?。（課件出示）

在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵笾螅氵M(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的活動中，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成表格的填寫，教師巡視指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)學(xué)生將注意力放在制造聲音的響度上，這時我會提醒學(xué)生：“老師不是看哪組同學(xué)制造的聲音響，而是看哪組同學(xué)想到的讓物體發(fā)聲的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

學(xué)生充分動手操作并完成表格之后，進(jìn)入“反饋交流，評價點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)，我提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這時學(xué)生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上做出的。學(xué)生的猜想可能是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”或 “聲音是由于物體運(yùn)動產(chǎn)生的”。當(dāng)然，這些猜想并沒有探究到聲音的本質(zhì)。但只要是建立在學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的所見所思的回答我都會給予肯定，并讓學(xué)生相互評價補(bǔ)充。此段教學(xué)中，我并不急于馬上將“物體振動產(chǎn)生聲音”這一概念灌輸給學(xué)生，而是通過下一環(huán)節(jié)的“質(zhì)疑”，讓學(xué)生的猜想與事實(shí)之間的產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

所以，在第四環(huán)節(jié)，我會向?qū)W生提出質(zhì)疑：“如果聲音的產(chǎn)生是像你們猜想的那樣是因?yàn)椤矬w受到力的作用’或是‘由于物體運(yùn)動產(chǎn)生的’，那為什么對物體用力按壓時、彎曲時、拉伸時并沒有發(fā)出聲音呢？”這個質(zhì)疑會讓學(xué)生動搖之前的猜想，當(dāng)學(xué)生困惑之時，教師拋出新的任務(wù)：“再做剛剛的實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)觀察：不同物體發(fā)出聲音時都有什么共同的特點(diǎn)。”

學(xué)生再做實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)之后，進(jìn)行交流匯報。多數(shù)學(xué)生可能都發(fā)現(xiàn)“尺子和橡皮筋在發(fā)出聲音時都會動”，有可能會說是顫動，這時我會告訴學(xué)生用“振動”這個詞更為準(zhǔn)確，并對“振動”一詞進(jìn)行板書。（板書 振動 聲音）

隨后，我進(jìn)一步追問：我們通過實(shí)驗(yàn)看見了發(fā)聲的尺子、橡皮筋在振動，那么鼓發(fā)聲時是否也在振動呢？你能想辦法看到鼓面是否振動？學(xué)生可能會提出用手摸等辦法，教師給予肯定的同時，可引導(dǎo)學(xué)生借豆子來觀察鼓發(fā)聲時鼓面是否在振動。當(dāng)學(xué)生看到發(fā)聲的鼓的鼓面的豆子在跳動時，教師乘熱打鐵，以提問的形式過渡到教學(xué)過程的第三部分——觀察實(shí)驗(yàn)，形成概念。

（三）觀察實(shí)驗(yàn)，形成概念 活動二：觀察發(fā)聲的物體。

1、教師出示音叉并擊打，問學(xué)生：音叉被擊打后發(fā)出了聲音，你能想一個辦法讓眼睛看到音叉是否在振動嗎？在聽取學(xué)生的方法之時，適時引導(dǎo)學(xué)生用借水來觀察——把振動的音叉放入水中，觀察水面有什么變化從而判斷音叉是否在振動。

2、讓學(xué)生自由談自己觀察到的現(xiàn)象，教師適時總結(jié)：當(dāng)一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜?fù)地做往返運(yùn)動，這個物體就是一個振動物體。之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“物體振動產(chǎn)生聲音”這一概念，教師完善板書。

為了強(qiáng)化學(xué)生對這一概念的理解，我設(shè)計了一個趣味小實(shí)驗(yàn)：怎樣使鼓聲立即消失？通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)鼓的振動停止時聲音也隨即消失。至此學(xué)生已認(rèn)識并理解了“物體振動產(chǎn)生聲音”這一科學(xué)概念。(四)拓展設(shè)疑，鋪墊后續(xù)學(xué)習(xí)

“音樂家能利用琴弦的振動，演繹出許多美妙動聽的曲子，請聽！”（課件播放音樂），聽后我們問：聽了剛剛這一段曲子，關(guān)于聲音，你們有什么想知道的嗎？學(xué)生可能會提出“聲音是如何讓我們聽到的？” “聲音為什么有高有低”等問題，這時我會告訴學(xué)生，他們提出的這些問題是接下去將逐步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)可以先自己通過多種途徑尋找答案，以便在后面的學(xué)習(xí)中與老師和同學(xué)一起探討。最后，我會以這句話結(jié)束本節(jié)課：關(guān)于聲音的奧秘還有很多等著我們?nèi)ヌ骄?，讓我們共同期待下一?jié)科學(xué)課吧！

四、緊扣課題，說板書和小結(jié)

聲音是怎樣產(chǎn)生的 物體振動產(chǎn)生聲音 ？

以上是我對《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這節(jié)課的教材認(rèn)識和教學(xué)分析。在整個教學(xué)過程中我始終努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為為基礎(chǔ)，以能力方法為主線，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力為指導(dǎo)思想。并且利用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使學(xué)生的探究活動逐步深化，既習(xí)得了科學(xué)知識，又學(xué)會了科學(xué)探究的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：小學(xué)科學(xué)說課稿

小學(xué)科學(xué)說課稿模板

尊敬的各位考官，各位評委：

大家好！我的說課內(nèi)容是《》。本節(jié)課我將從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)

重、難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課后反思第幾個方面來闡述。理

論依據(jù)將貫穿于以上流程中。

一、教材分析

本課是教科版小學(xué)科學(xué)年級冊第單元第課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了之后，進(jìn)而發(fā)展為對(觀察、學(xué)習(xí)、研究)的課。《》一課主要讓學(xué)生

了解，讓學(xué)生通過

認(rèn)識的慨念。通過這一課的學(xué)習(xí)為今后學(xué)習(xí)提供感性認(rèn)

識和理性基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

年級的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，具備了一定的操作

能力，對比試驗(yàn)的方法學(xué)生已經(jīng)接觸過，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識

遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計對比試驗(yàn)，尤其對試驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有困難，需要

老師的指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)以及教材的編排，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和

心理特征，這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

過程與方法：

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題作出假設(shè)性解釋。

2、通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測。

情感、態(tài)度、價值觀：滲透科學(xué)猜想意識，培養(yǎng)科學(xué)探究興趣。認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證

據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測的重要性。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：(有共性、重要價值的內(nèi)容)

難點(diǎn)：(不易理解抽象復(fù)雜的內(nèi)容)

五、教法和學(xué)法

基于本節(jié)課的特點(diǎn)：我采用由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會掌握____________________概念的一個系統(tǒng)模式。

1、探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問再引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)并且在實(shí)驗(yàn)的過程中去思考，去引出新概念最后歸納總結(jié)應(yīng)用。

2、而互動式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討

論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時

得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。

3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多

種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。

說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中

要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量避免單

純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對教材的閱讀，從調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會

自主學(xué)習(xí)的方法。

3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)

揮合作學(xué)習(xí)的作用。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我利用以下材料輔助教學(xué)。

小組器材

演示器材

七、說教學(xué)過程

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課

程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).(二)質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念

_______________________________________________并提出問題

________________________________________________（練習(xí)選用學(xué)生一方面進(jìn)行知識回

顧，另一方面進(jìn)行思維發(fā)散）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中

被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容_______________________________________________。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計，探究科學(xué)概念

按照課本從學(xué)生較熟悉的________________________________入手學(xué)習(xí)，而

后介紹____________________________，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由宜到難，由熟悉到陌生，使

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)__________與社會的關(guān)系、體驗(yàn)__________科學(xué)的發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)一：

1、教師提出如何解決問題學(xué)生答：（實(shí)驗(yàn)）

2、學(xué)生提出問題，教師隨機(jī)點(diǎn)撥

3、在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟及要求：

4、反復(fù)做幾次。

5、分發(fā)記錄單小組交流。

實(shí)驗(yàn)二：

（四）拓展探究，形成科學(xué)概念

實(shí)驗(yàn)后，我留出充分的時間，及時的讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，抽查

學(xué)生，講述他們思路和答案，從而使我掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。之

后我再對習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)講解，并適當(dāng)引申題目, 設(shè)計一些富有啟發(fā)性的習(xí)題

____________________________________________________________有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，達(dá)到舉一反三的效果，從而使學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決具體問題的能力得

到提高。

（五）回歸生活，應(yīng)用科學(xué)概念

[設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)知識的目的就是讓學(xué)生在掌握知識后轉(zhuǎn)化為技能，學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識解決新的問題。]

（六）、課堂小結(jié)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會。因此在本節(jié)課前及課程

教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先是我向大家提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識。

（七）、布置作業(yè)：

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置如下作業(yè)：

（八）、板書設(shè)計：

一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)

式板書，把黑板分為三部分，把知識要點(diǎn)寫在左側(cè)，把知識的推導(dǎo)過程寫在中間，實(shí)例應(yīng)用寫在右邊。的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課

程?！薄ⅰ皩W(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途經(jīng)”。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)談一下自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思。

一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。同時，它

充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！

我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！

這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。

二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們

主動參與的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

1、教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動的起始階段。

2、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。

3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。

4、注意搜集第一手資料，教會學(xué)生觀察、測量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)

計圖表的方法。

5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。

總之，反思自己的教學(xué)行為，能使自己建立現(xiàn)代的教學(xué)理念，將新的教學(xué)理

念轉(zhuǎn)化為自身的行為，構(gòu)建理論與實(shí)踐結(jié)合的橋梁，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

以上是我對《》這節(jié)課的說課。

第四篇：小學(xué)科學(xué)說課稿

小學(xué)科學(xué)說課稿《食物中的營養(yǎng)》說課設(shè)計

今天我說課的內(nèi)容是大象版四年級科學(xué)第二單元的第二課《食物中的營養(yǎng)》。接下來我將從以下幾個方面闡述我對本課的認(rèn)識和教學(xué)。

一、說教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容共分三部分：食物中的七類主要營養(yǎng)成分；通過實(shí)驗(yàn)掌握鑒別蛋白質(zhì)，淀粉，脂肪等營養(yǎng)成分的方法；了解食物中添加劑對人體的影響。這節(jié)課是在學(xué)生前一節(jié)課調(diào)查、統(tǒng)計一天中吃過什么食物的基礎(chǔ)上，對食物中的營養(yǎng)成分進(jìn)行探究教學(xué)的。為此教材在編寫時更注重直觀性和可操作性。將食物的圖片直接呈現(xiàn)給學(xué)生，以便了解人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的。接下來的兩課是指導(dǎo)學(xué)生探討食物在人體中的消化和設(shè)計科學(xué)合理的營養(yǎng)食譜，因此這節(jié)課是承上啟下的一節(jié)課，也是十分重要的一課。

二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)、大膽好問，但畢竟這類的知識有限，他們在日常生活中對食物營養(yǎng)方面的知識是零碎的，模糊的，膚淺的。所以課前還需要查閱資料來幫助他們。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)年齡和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物中的七種主要營養(yǎng)成分：蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng)成分，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、分析、歸納、概括的能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的身體健康，在日常生活中探究所吃食物中的營養(yǎng)搭配。

四、教學(xué)重難點(diǎn) 知道食物中含有哪些營養(yǎng)成分。

用實(shí)驗(yàn)的方法鑒別食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉。

五、說教法

本節(jié)課主要采用游戲激趣法、問題討論法，實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)。以游戲激趣展開這節(jié)課的教學(xué)，暗示引導(dǎo)；圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過實(shí)驗(yàn)探究法，指導(dǎo)學(xué)生掌握食物中的各類營養(yǎng)成分，并能通過實(shí)驗(yàn)加以鑒別。

六、說學(xué)法

有效的學(xué)習(xí)活動，不是單純的模仿和記憶力，而是一個有目的的，主動構(gòu)建知識的過程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：

觀察發(fā)現(xiàn)法動手操作法

自主探究法合作交流法

讓他們在看一看、議一議和做一做一系列活動中感知食物中含有的營養(yǎng)成分。

七、教具學(xué)具準(zhǔn)備

脂肪鑒別實(shí)驗(yàn)器材

教師準(zhǔn)備：棉簽、水。

學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、肥肉、花生。

淀粉鑒別實(shí)驗(yàn)器材

教師準(zhǔn)備：滴管、試管、碘酒。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟蛋白、米飯、淀粉。

蛋白質(zhì)鑒別實(shí)驗(yàn)器材 教師準(zhǔn)備：鑷子、酒精燈。

學(xué)生準(zhǔn)備：雞蛋白、瘦肉。

八、說教學(xué)流程

一、設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課

葉圣陶先生說：入境始于親。一個好的開頭能調(diào)動學(xué)生的積極性，所以我通過做游戲的方法自然的導(dǎo)入新課。是為了激發(fā)學(xué)生探究知識的積極性，也是讓學(xué)生體會到科學(xué)來自于生活，達(dá)到我們生活中處處充滿科學(xué)的目的。

我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們今天來玩?zhèn)€游戲好不好？游戲的名字叫《蹲蘿卜》”，學(xué)生可能會踴躍參加，那我的目的也就達(dá)到了，也為了下一個環(huán)節(jié)做下了鋪墊。

當(dāng)學(xué)生還在回味剛才游戲樂趣的時候，我會抓住這個機(jī)會話鋒一轉(zhuǎn)繼續(xù)問：“剛才呀，在做游戲的時候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常的累，那老師就要有個問題問你們了，我們每天都在做大量消耗體力的活動，但是什么支配我們的身體呢？”在此引出今天的新課，并板書課題《食物中的營養(yǎng)》。（用時5分鐘）

師講解：科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，食物里含有人體必需的營養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素等。蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、頭發(fā)、指甲、內(nèi)臟、血液等的主要成分，是構(gòu)成人體細(xì)胞、促進(jìn)生長的基本材料。（板書七類主要營養(yǎng)成分的名稱）

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，是食物的能量和營養(yǎng)支配著我們的身體。可能有的學(xué)生回答的還不夠完整或正確，但我也不會當(dāng)時就給他們總結(jié)或指出。反而，為他們剛才精彩的回答“獎勵”他們一些豐富的食物?！巴瑢W(xué)們剛才總結(jié)的都非常好，為了獎勵你們，老師今天給你們帶來好多好多好吃的東西。你們看……！”出示幾組圖片，吸引學(xué)生。讓學(xué)生邊看邊想對于這些食物他們還想知道哪些信息，在他們回答的時候，我會著重抓住“營養(yǎng)”二字進(jìn)行教學(xué)。

二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，深入了解（實(shí)驗(yàn)共用時30分鐘）

實(shí)驗(yàn)

1、檢驗(yàn)“蛋白質(zhì)” 師：“同學(xué)們，你們知道哪些食物中含有蛋白質(zhì)嗎？我們又該怎樣鑒別它們呢？請各小組討論并制定檢驗(yàn)蛋白質(zhì)的方案?！?/p>

（1）小組匯報并確定實(shí)驗(yàn)方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計的理由）

（2）師指導(dǎo)：“請各位同學(xué)用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白，然后點(diǎn)燃酒精燈用火燒，聞聞有什么氣味？（注意酒精燈的使用方法和安全）”

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先讓學(xué)生說說他們自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的結(jié)論。在他們原有的結(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正。

（4）師生小結(jié)：在燒蛋白或瘦肉時，能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味，這就是蛋白質(zhì)燃燒時特有的氣味。所以，我們可以用燒、聞氣味的方法來檢驗(yàn)食物中是否有較多的蛋白質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)

2、檢驗(yàn)脂肪

師：“剛才呀，同學(xué)們做的非常好。但我們知道不同的食物含的營養(yǎng)成分都不同，那你們能不能再用不同的方法檢驗(yàn)出食物中含有脂肪的營養(yǎng)成分呢？”

（1）小組匯報并確定實(shí)驗(yàn)方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計的理由）

（2）師指導(dǎo)：“ 請同學(xué)將花生米放在白紙上，用鉛筆壓碎，觀察白紙上有什么出現(xiàn)？用手摸一摸這個地方有什么感覺？”（可能有的學(xué)生認(rèn)不清這是水還是油？所以我會讓學(xué)生用棉球蘸水在白紙的另一端涂抹，并將白紙舉起對著亮光，觀察有什么不同現(xiàn)象？）

(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(4)師生小結(jié)：我們把花生米放在紙上擠壓，紙上會留下油跡，顏色發(fā)黃，摸著油乎乎的，不容易干，而且透光，與水跡完全不同。所以我們可以用擠壓的方法來檢驗(yàn)食物中是否含有脂肪。

實(shí)驗(yàn)

3、檢驗(yàn)淀粉 師：“同學(xué)們非常的棒，我們用了不同的方法檢驗(yàn)出了食物中含有不同的兩種營養(yǎng)，那么下面請你們再試著去檢驗(yàn)食物中含有淀粉的營養(yǎng)成分，好嗎？”

（1）小組匯報并確定實(shí)驗(yàn)方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計的理由）

（2）師指導(dǎo)：“將試管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液，然后往試管中加入2至3滴碘酒，搖晃試管，觀察到淀粉遇到碘酒變成了藍(lán)黑色。所以我們可以用滴碘酒的方法來檢驗(yàn)食物中是否含有較多的淀粉。”

（3）分組實(shí)驗(yàn)，匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

（4）師生小結(jié)：學(xué)生在匯報時可能會發(fā)現(xiàn)，饅頭、米飯等食物中含有較多的淀粉，滴入碘酒成藍(lán)黑色。而雞蛋遇到碘酒不變顏色，說明雞蛋中不含淀粉。這也是我為什么會讓學(xué)生在用蛋白做一次實(shí)驗(yàn)的目的。

設(shè)計意圖：實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的生命線，倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索過程，是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課改的理念。理解營養(yǎng)成份的名稱并牢固掌握實(shí)驗(yàn)過程是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里，我讓學(xué)生先猜想，再進(jìn)行小組討論匯報，要求他們說清楚方案設(shè)計的理由，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。在學(xué)生匯報時，我引導(dǎo)他們對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，分析，最后作出合理的解釋，形成結(jié)論。這樣設(shè)計的目的是，讓學(xué)生在動手之前先動腦，動手之后也動腦，給他們充分的思考空間和探索空間，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析和概括能力。在這一環(huán)節(jié)中，我采用啟發(fā)引導(dǎo)法，實(shí)驗(yàn)觀察法，交流討論法的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行探究，始終處于引導(dǎo)地位，三．提問鞏固，加深理解

師提問：

1、誰能概括的說一說怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉？

2、食物中的營養(yǎng)對人體有什么樣的影響？

這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計的目的是：通過提問的形式讓學(xué)生鞏固新授知識，以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的掌握。

九．說教學(xué)板書 營養(yǎng)成分檢驗(yàn)方法

蛋白質(zhì)----燃燒

淀粉----滴碘酒

糖類

脂肪----擠壓

維生素

礦物質(zhì)

纖維素

我的板書設(shè)計力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，使學(xué)生一目了然。

第五篇：小學(xué)科學(xué)說課稿

小學(xué)科學(xué)說課稿模板

余干縣古埠初中

王誠文

本人參加教師招聘后，心中感觸頗深，為了應(yīng)對教師招聘，節(jié)省大量時間，結(jié)合工作實(shí)踐，設(shè)計了一套說課模板，供有關(guān)人員參考。

《

》說課稿

引言：尊敬的各位評委，各位老師，你們好！我的說課內(nèi)容是

版

年級

冊，第單元第課的《

》。本節(jié)課我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計第幾個方面來闡述。

一、教材分析

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了

之后，進(jìn)而發(fā)展為對

(觀察、學(xué)習(xí)、研究)的課。《

》一課主要讓學(xué)生了解，讓學(xué)生通過

認(rèn)識的慨念。通過這一課的學(xué)習(xí)為今后學(xué)習(xí)

提供感性認(rèn)識和理性基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能(科學(xué)概念)：學(xué)習(xí)了解，知道

，掌握的方法，培養(yǎng)

的能力。

2.過程與方法：經(jīng)歷和體驗(yàn)

的過程，觀察和描述

的現(xiàn)象，能。

3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗(yàn)研究的樂趣，激發(fā)的興趣，意識到，培養(yǎng)

的態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：(有共性、重要價值的內(nèi)容)難點(diǎn)：(不易理解抽象復(fù)雜的內(nèi)容)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我利用以下材料輔助教學(xué)。

1、小組器材

2、演示器材

五、說學(xué)情、教法和學(xué)法

1、說學(xué)情：

年級的學(xué)生對于

有的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)本課之前經(jīng)歷了

對

產(chǎn)生了濃厚的興趣，敢于

，樂于

學(xué)生的困難在于

。本課期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)

發(fā)展對的理解與認(rèn)識。

2、教法：新課標(biāo)指出教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，根據(jù)《

》

一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法： a、探究研討法

b、分組討論實(shí)驗(yàn)法 c、觀察實(shí)驗(yàn)法 d、多媒體輔助法

3、學(xué)法：遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，形成科學(xué)的世界觀。

六、說教學(xué)過程

依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，以上述分析我指導(dǎo)，以培養(yǎng)能力為方向，緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整個教學(xué)過程我設(shè)計了五個部分。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

2、師生互動，新課傳授

3、課堂練習(xí)，鞏固新課

4、課堂小結(jié)，拓展延伸

5、布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新課

七、說板書設(shè)計

好的板書設(shè)計就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計力圖全面簡明地將授課內(nèi)容傳遞 給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

以上是我的說課內(nèi)容，既有我的一點(diǎn)小小體會，同時也存在很多不足，懇請多多指正，謝謝。