第一篇：空山鳥語閱讀訓練題目及答案

空山鳥語

郭 楓

①到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫。

②鳥兒的鳴聲是世間最美的語言，你不懂得鳥的語言么？我想你應該懂的。在山上，誰都喜歡鳥的鳴叫，誰都懂得鳥的語言；誰都懂，清風懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹枝上曬太陽的小花蛇也懂。鳥的語言永遠敘述著動人的愛情。

③在朝來金色的陽光里，我喜歡用大半天時間，去諦聽兩只鳥在我頭頂上鳴叫。它們總是用五個不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。我在小時候就很熟悉這種鳥，綠背黃紋，有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊!那時我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥呢？想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用？人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂；其實，人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。

④山雀是頑皮的精靈，老是成群結隊地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。山雀們短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來，直把你全身淋透；而后，雨過天晴，在你陰翳的心版上引進陽光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的歡樂而又有些淡淡的悒郁里。不是么？誰，面對著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂能不悵然呢？誰，沒有山雀子一樣的歡樂時光呢？可是，少年的好時光，總是流逝得太快又太恍惚，誰又能永遠像山雀子那樣的歡樂呢？想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類啊！但山雀們卻不管這些，不管你快樂不快樂，不管你憂傷不憂傷，不管你有多少無聊的思想，山雀們，什么都不管；它們飛翔像一陣旋風卷起，它們落下像一片云彩罩地，噯!為了歡樂，它們是忙碌的。難得的是有這片深山廣林，要不，這些喜歡唱歌的精靈向何處容身?

⑤過午之后，山林便到了入睡的時刻，高照在千山之外的秋陽，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華:透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩；任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，鳥兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么?在臺灣很少聽到鷓鴣呢！鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧！就那縹緲的幾聲，便會把人拉回到一個古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南,“咕——咕——”，我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪！長檐飛角的小街，更加寂寥了哪！江畔的落日更蒼涼了哪！“咕——咕——”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢境。——是的，我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫！

⑥到山上來，且閉起眼睛，不要再瀏覽風景，好好地聽一聽鳥叫吧！鳥兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么？那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢？

⑦還要做些什么呢?

⑧我想做一只鳥，在山中。

9、文章第④段說“誰，面對著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂能不悵然呢？”請歸納出作者感到“悵然”的原因。（3分）

10、文章多處運用了比喻的修辭手法來描繪鳥的鳴叫聲，請摘抄出一句，分析其表達作用。（3分）

11、“鳥兒的鳴聲是世間最美的語言”，請結合文章內(nèi)容談談作者為什么會這么認為。（4分）

參考答案：

9、觸景生情，由山雀的自由和天真的喜樂聯(lián)想到自己被桎梏套牢（或美好的時光流失太快）而悵然。

10、示例：“山雀們短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來，直把你全身淋透。”本句把山雀的鳴叫聲比喻為“輕快的音樂雨”，這是用人的視覺、觸覺來描寫聽覺，生動形象地寫出了山雀的鳴叫聲給人的美好感受。（寫出比喻句，分析恰當即可）

11、鳥兒的鳴聲清脆、纏綿、嘹亮；它永遠敘述著動人的愛情；是自由、歡樂、天真的歡唱；引發(fā)人們的思鄉(xiāng)之情；讓人感受到自然和人世的滄桑。答到4點給滿分

第二篇：空山鳥語閱讀及閱讀答案

語文閱讀在平時測試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習，不僅能熟能生巧，輕松應對考試，最重要的，對于語文學習能力的提高非常有幫助。下面給大家?guī)硪恍╆P于空山鳥語閱讀及閱讀答案，希望對大家有所幫助。

空山鳥語

郭楓

到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫。

當然，山上有的是嬌艷的花、婆suō()的樹，有的是崎嶇的巖石、爽shà()的風、飄逸的云朵;在山上，每一片風景，都會使你神迷。但，我說我還是最喜歡聽山里的鳥叫。到山里來，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時你的心靈便貼緊了山的心靈，別動也別想，好好地聽一聽鳥叫吧!

鳥兒的鳴聲是世間最美的語言，你不懂得鳥的語言么?

你不懂鳥的語言么?我想你應該懂的。在山上，誰都喜歡鳥的鳴叫，誰都懂得鳥的語言;誰都懂，清風懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹枝上曬太陽的小花蛇也懂。鳥的語言永遠敘述著動人的愛情。

在朝來金色的陽光里，我喜歡用大半天時間，去諦聽兩只鳥在我頭頂上鳴叫。它們總是用五個不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。我在小時候就很熟悉這種鳥，綠背黃紋有一只小巧的紅huì()。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊!那時我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥呢?想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用?人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂;其實，人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。

山雀是頑皮的精靈，老是成群結隊地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。山雀們短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來，直到你全身淋透;而后，雨過天晴，你陰翳的心版上引進陽光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的歡樂而又有些淡淡的悒郁里。不是么?誰，面對著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂能不悵然呢?誰，沒有山雀子一樣的歡樂時光呢?可是，少年的好時光，總是流逝得太快又太恍惚，誰又能永遠像山雀子那樣的歡樂呢?想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類啊!但山雀們卻不管這些，不管你快樂不快樂，不管你憂傷不憂傷，不管你有多少無聊的思想，山雀們，什么都不管;它們飛翔像一陣旋風卷起，它們落下像一片云彩罩地，噯!為了歡樂，它們是忙碌的。難得的是有這片深山廣林，要不，這些喜歡唱歌的精靈向何處容身?

過午之后，山林便到了入睡的時刻，高照在千山之外的秋陽，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華：透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩;任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，鳥兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來的幾聲zhè()鴣呢?忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么?在臺灣很少聽到鷓鴣呢!鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧!就那縹緲的幾聲，便會把人拉回到一個古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南。“咕——咕——”，我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪!長檐飛角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更蒼涼了哪!“咕——咕——”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢境。——是的，我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫!

到山上來，且閉起眼睛，不要再瀏覽風景，好好地聽一聽鳥叫吧!鳥兒們用一百種聲調(diào)在歌唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢?

還要做些什么呢?

我想做一只鳥，在山中。(選自《新世紀文學選刊》)

注：郭楓，原名郭少鳴，江蘇徐州人，臺灣著名詩人和散文家。

問題一：

1、請給下列加粗字注音：

陰翳()悒郁()桎梏()寂寥()

2、請給文中拼音處填漢字：

婆suō()爽shà()紅huì()zhè()鴣

3、作者在文中主要描寫了那幾種鳥的鳴叫聲，它們分別有什么特點?

4、文章多處運用了比喻的修辭手法來描繪鳥的鳴叫聲，摘抄出一句，分析其表達作用。

5、仔細閱讀文章第④段，概括寫出作者感到“悒郁”和“悵然”的原因。

6、你怎樣理解第⑤段中作者的“夢境”?

7、文章開頭說“到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫”，結尾說“我想做一只鳥，在山中”，試聯(lián)系全文說明這反映了作者怎樣的思想感情。

8、作者為什么“最喜歡聽山里的鳥叫”?為什么說“想做一只鳥”?

9、作者為什么重點描繪鷓鴣的鳴唱，抒發(fā)了怎樣的感情?

10、聯(lián)系全文，作者為什么會感慨“人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類啊!”?

11、下列對文章的分析鑒賞，不正確的一項是()

A.本文是一篇精致的“美文”，在藝術上表現(xiàn)了作者構思之縝密，結構之謹嚴，抒情之真摯等一些基本特點。

B.這篇散文最顯著的特點是運用了象征的藝術手法，在整體上完成了“我想做一只鳥”的抒情構思。

C.在作者看來，在空山中，清風、白云、流泉、小花蛇以及作者自己都能聽懂鳥的語言——因為大自然能讓人的心靈凈化。

D.結尾段語言簡短，情韻卻很悠遠，將自己思鄉(xiāng)的意緒抒發(fā)到了極致。

12、作者在文中說：“誰，面對著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂能不悵然呢?”結合文章內(nèi)容，回答作者所說的“悵然”的內(nèi)容。

13、章主要寫鳥兒的'鳴叫，但在第七段開頭卻寫山林入睡鳥兒靜默的場景，作者這樣寫的作用是什么?

14、作者在文中說“鳥的鳴聲是世間最美的語言”，請分條陳述作者這樣寫的具體原因。

參考答案：

1、yì yì gù liáo2、娑 颯 喙 鷓

3、綠背黃紋的鳥，重復纏綿;山雀，短促嘹亮;鷓鴣，忽斷忽續(xù)。

4、答案示例：“山雀們短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來，直把你全身淋透。”本句把山雀的鳴叫聲比喻為“輕快的音樂雨”，這是用人的視覺、觸覺來描寫聽覺，生動形象地寫出了山雀的鳴叫聲給人的美好感受。

5、少年的好時光，總是流逝得太快又太恍惚，人不能永遠像山雀那樣歡樂，因為人制造出自己的桎梏，把自己套牢，是自然中可悲的族類。

6、這是作者因聽到鷓鴣的鳴叫聲而勾起的對故鄉(xiāng)的回憶，表現(xiàn)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

7、憧憬自然，贊美生命，謳歌自由。

8、(1)因為“鳥的鳴聲是世間最美的語言”，它們的歌聲中充滿了奔放的快樂，更充滿了狂狷放縱的自由。

(2)作者“想做一只鳥”，是因為鳥是依戀舊林、追求自由與夢幻的精靈。作者寄情于鳥，也就是借此具體描寫自己內(nèi)心的愛和對自由夢幻的尋覓。

9、因為鷓鴣的鳴唱在時間、氛圍、情韻等方面與眾鳥不同，它是詩人的化身，是鄉(xiāng)愁的象征。鷓鴣縹緲的鳴聲，把作者拉回到祖國大陸，童溫那魂系江南的夢，抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的情懷。

10、人一方面以自身的聰明才智發(fā)展著自己，推動著人類社會的前進;另一方面又不斷制造著物質(zhì)的和精神的桎梏，將自己束縛起來。曲折地表達了多年來容身海島，隔海遙望故鄉(xiāng)的挹郁。

11、B(B這篇散文最顯著的特點是創(chuàng)造了抒情性的意境，運用傳統(tǒng)的情景交融的藝術手法，使全篇達到物我不辨、物我一體的境界。)

12、人都有鳥兒一樣的歡樂時光，但由于人自己制造出的桎梏，把自己套牢，而使歡樂流逝，成為自然中最可悲的族類(意思對即可)。

13、渲染一種寂寞清幽的氛圍，襯托鷓鴣縹緲幾聲鳴叫，引發(fā)寂寥、蒼涼的思鄉(xiāng)之情。

14、(1)鳥的語言永遠敘述著動人的愛情;(2)鳥的鳴聲里透露著歡樂與自由;(3)鳥的鳴叫聲里有詩情，能引發(fā)人的思鄉(xiāng)感情;(4)從鳥兒美妙的清音中能聽到自然的消息和人世的滄桑。

問題二：

7.第⑤～⑦段，作者從“朝來的陽光”寫到“過午之后”，從不知名的鳥兒寫到山雀，再寫到鷓鴣，這樣寫有什么好處?請結合文章內(nèi)容簡要分析。(4分)

8.第⑥段，作者發(fā)出“人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類啊!”這一感慨的原因是什么?表達了怎樣的感情?(6分)

9.作者為什么說“鳥兒的鳴聲是世間最美的語言”?請根據(jù)文章內(nèi)容概括作答。(6分)

10.作者在文末得到“我想做一只鳥，在山中。”請結合文章內(nèi)容談談你對這句話的理解。(4分)

參考答案：

7.(4分)①從“朝來”的鳥兒亂鳴，到“過午之后”的鳥兒靜默，以時間為序，使文章思路清晰。②由聽山中鳥兒“最美的語言”的愉悅，到聽山雀的感慨，到聽鷓鴣鳴聲引起思鄉(xiāng)之情，由淺入深地展現(xiàn)了作者的感情變化。(每1點得2分，基本意思相近即可，分析不夠準確的酌情扣分)

8.(6分)(1)①在人世中，人們往往制造了一些本來可以避免的桎梏束縛了自身;②對無拘束自由生活的向往。(3分。答到兩點得3分，答到一點得2分。意思相近即可，不夠準確的酌情扣分)

(2)①作者厭棄人為的桎梏;②曲折地表達了寄身海角孤島、遙望故鄉(xiāng)的悒郁之情。(答到第一點得1分，第二點得2分，意思相近即可)

9.(6分)①鳥兒的鳴聲清脆、纏綿、嘹亮;②它永遠敘述著動人的愛情;③是自由、歡樂、天真的歡唱;④引發(fā)人們的思鄉(xiāng)之情;⑤讓人感受到自然和人世的滄桑。(答到4點給滿分，答對3點得4分，答對2點得3分，答對1點得1分;所答意思相近即可。)

10.(4分)參考：①在孤島的作者寄情于鳥，吐露自己追求自由歡樂的心聲;②希望像鳥兒一樣回到那片“深山廣林”，表達了回歸故鄉(xiāng)的愿望。(每點2分，其中答到“追求自由歡樂”“回歸故鄉(xiāng)”這一關鍵意思的即可各得1分)

空山鳥語閱讀及閱讀答案

第三篇：空山鳥語教案

《空山鳥語》 教學目標 知識與技能

1、有感情地朗讀課文，感知文章意境。

2、欣賞作者對各種鳥語的準確描摹及形象感受。

3、學習作者通過運用比喻和擬人的修辭使描寫更生動更形象的表達方法。

過程與方法

通過朗讀，感知課文內(nèi)容。在理清課文寫作思路的基礎上，對課文主體部分進行精研賞析，結合最后兩段的抒情體會作者在文中所要表達的感情。

情感態(tài)度與價值觀

提高學生人文素養(yǎng)，在領略自然美的同時，懂得熱愛自然、尊重生命。

重點難點

品味作者對鳥語的生動描摹及形象感受，學習作者生動描寫的方法。

教學準備

鳥叫的錄音、二胡曲、鋼琴曲、錄像、木琴、茶壺、茶杯。

師：親愛的同學們，上節(jié)課大家學得很認真，所以，今天我要頒發(fā)給大家?guī)追菥澜^倫的獎品，你們想要這幾份獎品嗎？那好！下面，大家就隨著作家林紅賓的攝像機，懷著與作家同樣愉悅暢快的心情，一起走進空曠的深山，盡情欣賞這撥人心弦的鳥之絕唱，用心接納這極為難得的特殊獎品吧！（板書：空山鳥語）大家把獎品名稱齊讀一遍好嗎？我要頒發(fā)給大家的第一份獎品是什么呢？先請大家聽一段二胡曲，聽完后回答：你從二胡演奏中聽到了什么？（樂曲播放：二胡曲《空山鳥語》）

生：我從二胡演奏中聽到了悠揚婉轉(zhuǎn)的鳥叫聲。

生：我從二胡演奏中聽到了娓娓動聽的鳥語。

生：我從二胡演奏中聽到了精美絕倫的空山鳥語。

生：我從二胡演奏中聽到了優(yōu)美嘹亮的鳥之絕唱。

師：你們說得太好啦！老師覺得這么悠揚婉轉(zhuǎn)的二胡曲，這么精美絕倫的空山鳥語，理所當然要獎給大家口羅！這是老師頒發(fā)給大家的第一份獎品，請看大屏幕。（課件出示：獎品1——欣賞悠揚婉轉(zhuǎn)的二胡曲《空山鳥語》）

師：你想知道老師將要頒發(fā)給大家的第二份獎品是什么嗎？老師暫時不告訴大家，先聽老師給大家進行配樂朗誦，內(nèi)容是課文中有關鳥語的精彩語段，達到老師的要求了，就自然可以收到獎品了。

課件出示：

（1）邊聽空山的鳥叫錄音、輕柔的鋼琴曲、老師的朗讀，邊看課文第4-7自然段。

（2）畫出文中提到的幾種鳥名。

師：鳥兒音樂會已經(jīng)開始了，參加的鳥兒有哪些？（板書：喜鵲、云雀、臘子鳥、南雀、大尾鶯、啄木鳥、山雞、畫眉、山鵓鴣、沙溜鳥、斑鳩、布谷鳥）

師：鳥叫聲優(yōu)美嗎？鋼琴曲悠揚嗎？老師的朗誦動聽嗎？你們聽完后心情好嗎？這就是老師頒發(fā)給你們的第二份獎品。（課件出示：獎品2——欣賞老師優(yōu)美動聽的配樂朗誦。）

師：第三份獎品是什么呢？誰能認真順利地完成老師安排的任務，誰就能得到這份精美的獎品。

課件出示：

（1）自由研讀，從文中勾畫出描寫鳥的形態(tài)、動作及作者聽鳥語后感受的句子，讀一讀。

（2）畫出描摹鳥叫的象聲詞，讀一讀。

（3）小組合作探究：作者是怎樣表達自己聽鳥語后的感受的？

（4）互相質(zhì)疑

師：老師要來檢查你們自主學習、合作探究的情況啦！作者寫了哪些鳥的形態(tài)、動作，運用了什么方法來抒寫自己聽鳥語后的感受？（生各抒己見）

師：作者是怎么描寫喜鵲的？（指名生回答）（課件出示：喜鵲衣著典雅，黑衣白領，站在高枝上喳喳喳地大聲叫著，儼然一位落落大方的節(jié)目主持人）

師：“儼然”怎么理解？

生：好像。

生：仿佛。

生：宛如。

生：似乎。

生：形容莊嚴。

師：咱們聯(lián)系課文來理解，好嗎？

生：課文是形容喜鵲莊嚴、沉穩(wěn)的姿態(tài)。

師：理解得很準確。此句中作者先用什么修辭手法寫喜鵲的什么？再用什么手法寫喜鵲的什么？

生：作者先用擬人的修辭手法寫喜鵲的外形，再用“喳喳喳”這個象聲詞準確地寫出了喜鵲的叫聲，最后用比喻手法寫喜鵲的姿態(tài)。

師：作者這樣寫有什么好處？

生：兩種手法的綜合運用，把喜鵲端莊、大方、沉穩(wěn)的儀態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。師：你喜歡哪個描寫鳥語的句子？（讓學生讀出喜歡的句子）

生：我喜歡寫云雀的句子。（課件出示：云雀是山中的民歌高手，在蔚藍色的空中振翅啼囀，“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀??”歌兒悠揚婉轉(zhuǎn)，娓娓動聽）

師：你為什么喜歡這句話？

生：因為這句話先用比喻手法總寫云雀的歌唱技藝高，把它喻為民歌高手，再寫云雀的動作、聲音，最后用擬人手法總結云雀歌聲的特點。比喻恰當準確，擬人手法的運用把云雀人格化了，生動形象化了。

師：你說得有理有據(jù)，簡直太棒啦！那么，我們該用什么樣的語調(diào)讀這句話呢？

（引導學生用高昂的語調(diào)讀出云雀的特點）（眾生舉手，躍躍欲試）（大家評議，著重指導一連串象聲詞“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀”的讀法）（生自由讀，個別讀，齊讀）

師：你們還喜歡哪些句子？

生：我喜歡寫臘子鳥的句子。

（課件出示：臘子鳥的叫聲優(yōu)美，歌聲嘹亮，傳得很遠，尤其那花腔，宛若有人在演奏木琴）作者先用兩個四字詞“叫聲優(yōu)美”、“歌聲嘹亮”概括了臘子鳥叫聲的特點，再用比喻手法將之形象化，所以我很喜歡這個句子。

師：你講得頭頭是道，太好啦！（課件播放：彈奏木琴的聲音 讓學生直觀體會作者描寫聲音的形象性、生動性）

師：我們怎么讀這句話呢？（指導學生用高亢、嘹亮的聲調(diào)去朗讀）（分組比賽朗讀）

師：誰還愿意把自己喜歡的句子讀出來？

生：我喜歡寫南雀的那句話。（課件出示：南雀的語音頗有南方的腔調(diào)，叫起來嘟嘟嚕嚕的，就像有人高擎茶壺往茶杯里斟茶的聲音）因為這句話也運用了比喻的手法，很形象、很逼真地描繪了南雀叫聲的特點。

師：你說得真好！南雀的叫聲像什么呢？（指名學生回答）（現(xiàn)場演示：讓一個學生上臺高擎茶壺往茶杯里斟茶，其他學生閉目靜心聆聽斟茶的聲音，體會作者擬聲的生動性、準確性）

師：你們還有喜歡的句子嗎？

生：寫大尾鶯的那句話我比較喜歡。（課件出示：大尾鶯只會那么一句詞兒“唧唧鬼兒，唧唧鬼兒”，卻還在孤芳自賞反復吟唱）因為這句話生動形象地運用了擬人手法，還準確地用上了“唧唧鬼兒”這個象聲詞，讓我們真切地感受到了大師：你真會說！你能為大家朗誦一下這句話嗎？（生表情朗誦，師指導“詞兒”，“ 唧唧鬼兒”兩個兒化詞的讀法，范讀、齊讀）誰來表演一下大尾鶯孤芳自賞的樣子？（指名上臺表演，大家評議，老師點評）（學生表情、感情齊讀此句）讓我們真切地感受到了大尾鶯叫聲的特點。

師：你們還有喜歡的句子要讀嗎？

生：我很喜歡寫沙溜鳥的那句話。（生讀此句）（課件出示：沙溜鳥“嘀溜溜溜溜”地叫著，如同一枚水漂石，漂過平靜如鏡的湖面，濺起一串晶瑩的水花兒）

師：你很喜歡這句話的原因是什么？

生：因為這句話不僅用上了象聲詞“嘀溜溜溜溜”，向我們形象地展示了沙溜鳥叫聲的特點，而且生動地運用了比喻手法，把沙溜鳥的叫比喻成一枚水漂石，擦過平靜如鏡的湖面，濺起一串晶瑩的水花兒。

師：你說得很好！沙溜鳥的叫聲與水漂石的響聲很相似，誰玩過水漂石？（課件出示：人們玩水漂石的情景。音響重點播放聲音，讓學生靜靜感受）

師：愿意讀此句的同學站起來讀，可加上打水漂石的動作。

師：當鳥兒音樂會又掀起**時，有哪些鳥兒在場呢？（課件出示：啄木鳥在拍打著手鼓助興，山雞忘情地大聲喝彩，畫眉和山雀在發(fā)表天真活潑的議論，斑鳩不滿，與山鵓鴣在低聲嘀咕著，布谷鳥則老是催促：“布谷！布谷！”）（指名女生齊讀）

師：這些鳥兒們當時的心情如何？

生：很激動、很開心。

生：很興奮、很歡喜。

生：很高興、很滿意。

生：有些鳥兒（比如斑鳩）對這場音樂會抱著不滿的情緒。

師：鳥兒很高興、很滿意的心情是從哪些語句表現(xiàn)出來的呢？

生：從“啄木鳥在拍打著手鼓助興，山雞忘情地大聲喝彩，畫眉和山雀在發(fā)表天真活潑的議論”看出啄木鳥、山雞、畫眉和山雀都很高興、很滿意。

師：你能不能用高興、滿意的語氣大聲地為大家感情朗讀一遍呢？（生讀）（大家評議、全班齊讀）

師：從哪個語句看出斑鳩不滿呢？

生：從“斑鳩不滿，與山鵓鴣在低聲嘀咕著”可看出斑鳩不滿。師：怎樣讀這句話？（生用不滿的語氣輕聲地齊讀這句話）

師：布谷鳥又是持著怎樣的態(tài)度呢？

生：布谷鳥老是在催促。

師：用什么樣的口吻，什么樣的語速讀這句話？（生用催促的口吻快速地齊讀這句話）（先讓男生，再讓全班學生有感情、有表情地朗誦“啄木鳥在拍打著手鼓??布谷！布谷！”）

師：作者在此處運用了哪些修辭手法使句子的意思更生動形象呢？

生：作者運用了擬人手法把鳥兒們的動作和聲音表達得形象逼真。

生：作者還運用了排比手法形象、生動地描繪了不同鳥的不同動作、聲音。

師：你們回答得太好啦！作者在此處運用了擬人、排比兩種修辭手法，語言生動、形象，讀起來瑯瑯上口，優(yōu)美動聽。（指導學生用輕快、高興、激動的心情讀寫啄木鳥、山雞、畫眉和山雀的句子，用低弱、不滿的語氣讀寫斑鳩、山鵓鴣的句子，再用較快的語速讀寫布谷鳥的句子）（生再次有感情、有表情地齊讀此句）

師：同學們，現(xiàn)在你們猜到老師要頒發(fā)給你們的第三個獎品了嗎？到底是什么呢？

生：是作者對各種鳥語的準確描摹。文中運用了很多形象有趣的象聲詞。

生：也是作者對各種鳥語的形象感受，文中多處運用了比喻、擬人等修辭手法。

師：對，作者的詞匯語言這么美，表達方法這么好，不就是一份特殊的獎品嗎？你們都收到了嗎？學會了定會收到的。祝大家學有所獲。（課件出示：獎品3——學習形象生動的比喻、擬人等修辭表達方法）

師：老師馬上要頒發(fā)給大家第4份獎品啦！想要嗎？下面大家用心來接受禮物吧！（課件出示：獎品4——學習深切、強烈地抒發(fā)感情）

師：課文中哪些內(nèi)容是作者在抒發(fā)感情？（生回答課文第8、9自然段）（1、2大組讀第8自然段，3、4大組讀第9自然段）

師：第8自然段抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

生：（課件出示：啊，你們這些善唱的精靈，我知道，你們本身就是大自然放飛的音符，借用你們的歌喉，對我，對人類，轉(zhuǎn)達它神秘而飽含善意的問候！）作者聽了空山鳥語后神清氣爽，心情開朗、激動，所以情不自禁地發(fā)出了感嘆，并且用豐富的想象揭示了人與自然的和諧，抒發(fā)了對鳥語的贊美之情。生：作者在第8自然段中強烈地抒發(fā)了自己對自然的熱愛之情以及對生命的尊重。

師：還有哪些語句體現(xiàn)了作者的情感態(tài)度？

生：（課件出示：啊，聽不夠的鳥語！這是精美絕倫的山曲經(jīng)典，這是大自然的原聲唱片。聽上這樣一聲空山鳥語，心如大山一樣空曠，頓覺神清氣爽。隨后，好些日子，我不管走到哪里，耳畔也常常縈繞這刻骨銘心的鳥之絕唱！）這段話抒發(fā)了作者對空山鳥語的無比喜愛。

生：這段結束語在文中點題，抒發(fā)了作者對空山鳥語的贊美和難忘之情。

生：由這幾句話可以看出，作者深切感受到了自然之音的美妙，自然生命的可愛，“空山鳥語”讓作者得到了美的享受，留下了難忘的印象。（板書：神清氣爽、刻骨銘心）

師；你們真是太聰明了啦！太能說會道啦！老師想問你們，（板書）“鳥之絕唱”這個詞你們?nèi)绾卫斫猓?/p>

生：我認為“絕唱”這個詞是指沒人能趕上的演唱。

生：我認為是指鳥兒們獨一無二的演唱。

生：我是這樣理解的，是指鳥兒們精湛的、少有的唱曲。

生：作者用“鳥之絕唱”來比喻空山中的鳥叫，形象、準確、恰到好處，起到了點明題意、總結全文的作用。

生：我覺得作者用“鳥之絕唱”這個詞強有力地抒發(fā)了自己對鳥語的喜愛之情，對大自然的無限熱愛之情。

師：你們的感悟能力太強啦！太了不起啦！老師很欣慰地恭喜你們，你們已經(jīng)獲得了第4份獎品，因為你們從此文中學會了如何深切、強烈地抒發(fā)感情。現(xiàn)在，咱們用高昂的語調(diào)，飽含深情地朗讀第8、9自然段。（生感情齊讀第8、9自然段）

師：我想知道這節(jié)課上咱班誰還未舉過手。（來到一生面前）老師很想聽聽你動情的朗讀。（生讀）

師：你讀得挺好嘛！下面，大家四人為一組合作研討3個問題。

課件出示：

（1）課文體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關系？

（2）生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

（3）假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人說些什么？

（小組討論，意見不一。緊扣中心：“人與動物和睦相處”、“熱愛自然、親近自然、走進自然”進行討論、交流，培養(yǎng)人文情懷、人文素養(yǎng)）

師：從你們絕妙的發(fā)言中，我真真切切地感受到了你們對鳥的那份濃濃愛意。那么，你們智慧的頭腦中裝了多少有關鳥的好詞佳句呢？（學生暢所欲言）

師：老師也搜集了一些有關鳥的好詞、佳句、名詩，咱們一起來賞析，朗讀。

課件出示：

（1）有關鳥的成語：驚弓之鳥、一石二鳥、一箭雙雕、鳥語花香。

（2）有關鳥的俗語：人過留名，雁過留聲；鳳凰落地，也要比柴雞高一等；麻雀雖小，五臟俱全。

（3）有關鳥的諺語：燕子低飛要下雨；鳥瘦毛長，人窮志短。

（4）有關鳥的歇后語：鳥過拉弓——錯過時機；百靈戲牡丹——鳥語花香。

（5）有關鳥的詩句。

a.留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。——（唐）杜甫《江畔獨步尋花》

b.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。——（唐）杜甫《絕句》

c.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。——（宋）晏珠《浣溪沙》

d.晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。——（唐）劉禹錫《秋詞》

師：老師還想和大家一起來鑒賞一些鳥的名畫。（課件出示：有關鳥的名畫）

師：老師頒發(fā)給你們的第5份獎品收到了嗎？

課件出示：（獎品5——欣賞“鳥”之好詞佳句、名詩美圖）

師：課余時間，同學們?nèi)プx一讀一些鳥的童話故事，鳥的寓言、神話故事，看一看中央3臺的《動物世界》。有機會的話去環(huán)抱青山綠水、充滿鳥語花香的“長沙鳥語林”玩一玩，去零距離感受、體驗一下鳥兒們精美絕倫的唱曲，那將是名副其實的快樂之旅，相信“長沙鳥語林”一定會讓你美不勝收、樂而忘返。然后你們就自己喜歡的鳥，展開想象，以自己喜歡的方式（寫詩、撰文、繪畫等），贊頌它的品格和精神，下節(jié)課老師要檢查哦！下課！

第四篇：《空山鳥語》教學設計及反思

【教學構想】

一個用唐吉柯德似的熱情擁抱文學，以清教徒般的信仰面對人生的詩人，他會用怎樣的一雙眼睛去觀察這個世界，又會怎樣去諦聽自己內(nèi)心的聲音？一個有著一雙充滿愛的眼眸，一生都在緬懷故鄉(xiāng)的詩人，他會用怎樣的一支筆去書寫心中的愛戀，又會怎樣深情地去吟唱一首懷鄉(xiāng)賦？

《空山鳥語》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩化的語言的外表下的，是作者對古樸、淡泊、寧靜、清雅的人生境界的追求。

作者在開篇，就滿腔熱情地向世人宣告到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫，鳥兒的鳴聲是世間最美的語言。請注意，這里的鳥語，不是公園鳥語林里向游客乞討食物的鳥鳴聲，也不是住在鳥籠里過著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥的鳴叫聲，而是有著嬌艷的花、婆娑的樹，奇崛的巖石、爽颯的風、飄逸的云朵的山林中的鳥語。它們在遠離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動人的愛情故事。難怪作者一到山上來，就會找一片幽深的林子躺下靜靜地聽這些鳥兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對空山鳥鳴的鐘愛之情，對大自然的熱愛之情，它還源于對自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥兒自由自在，沒有世事的羈絆，沒有世俗的媚骨，它們不求好聽的名字。由此可見，作者喜歡空山鳥語，是在追求一種天人合一的人生境界：遠離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權貴，不迎合他人，說自己想說的話，唱自己想唱的歌，做一個真正自由幸福的人。

文中有一段內(nèi)容寫到作者因為聽到鷓鴣的叫聲，勾起了對故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧靜的生活。雖然他知道這只是在海角孤島上奇幻的夢境，但仍然喜歡重溫。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng)，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧靜、清雅。正是帶著這份追求，作者以我想做一只鳥，在山中的奇思妙想結束了全文。

這篇文章的風格靈秀而飄逸，語言樸素、自然、清新、流暢，有詩的意境和詩的韻味。在詩化的語言下，卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利，解析透徹，而且精確地掌握文字運用的技巧，能夠剖析自我，刻畫人性，描繪平凡的現(xiàn)實和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心，所以表現(xiàn)出來的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說的，要耕耘一片寧靜和平的文學凈土。

這篇文章對于七年級的學生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊含的深刻哲理，學生往往不能完全理解。因此，在教學中應更側(cè)重讓學生結合自己的生活體驗去理解文章，通過一遍遍的朗讀去體會作者的情感，在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。

【教學設計】

【教學目的】

1、通過自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蘊含的人生哲理。

2、通過朗讀體會作者情感，感受作者的人生態(tài)度。

3、理解文中運用的意象，學習作者詩化的語言。

【教學重難點】

體會文章中詩化的語言中所蘊含的人生哲理。

【教學安排】

1、用自己的語言描繪作者筆下的空山鳥語。

2、用自主與合作相結合的方法研讀課文。

3、自主品讀詩化的語言，體會文中蘊含的人生哲理。

4、朗讀加點評品味課文，積累妙詞佳句。

【教學步驟】

一、導入新課

學生看課題，展開想象，描繪由空山鳥語所想象的畫面。

引導學生注意空字，體會空山與俗世鳥語的區(qū)別。

面對如此靜謐絕美的景象，你是否也會如陶淵明一般，產(chǎn)生要遁入山林做一個隱士的想法？置身這樣的境地修生養(yǎng)性，你是否才會真正明白什么是超然物外，超塵脫俗？

（讓學生展開想象，通過想象喚起學生對課文中所描繪景象的主動體驗。再用優(yōu)美的導語引起學生的思考，引導學生進入課文的學習。一個好的開始是成功的一半，語文學習需要學生的感性參與，而想象力的喚起使得學生的主觀能動性被積極地調(diào)動了起來。富于詩意的導語，又為這篇用詩化語言寫成的文章的學習營造了一個絕佳的氛圍。）

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由放聲朗讀課文，要求讀準字音。

2、關上課本，讓學生自由說說自己最喜歡的地方，并結合自己的體驗談談喜歡的原因。

（讓學生在初讀中就能有自己的情感體驗，不必追求體驗的深度和廣度，只要有感受即可給予肯定，讓學生在初讀中就感受到成功的喜悅。新課標一再強調(diào)，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，要讓學生嘗到成功的喜悅。教師在這一環(huán)節(jié)的處理中就更應重視這一點，要對學生的富于個性的觀點與見解，作出及時的適當?shù)目隙ā＃?/p>

3、用自己的語言描繪作者筆下的空山鳥語，可借用課文中的詞語，但一定要符合文中描繪的空山鳥語的特點。

（這一處的處理既完成了對課文中內(nèi)容的熟悉，又鍛煉了學生運用語言的能力，還讓學生對文中的景物描寫有自己獨到的體驗和感受。語文課應該有語文課的特點，要有朗朗的讀書聲，要有優(yōu)美語言的品味，更要有學生對優(yōu)美語言地使用。文章中的優(yōu)美語言，使學生感受到了祖國語言文字的美麗，那么，教師就應該抓住有利時機，引導學生運用這些優(yōu)美的語言。）

三、再讀課文，合作探究。

1、教師提出疑問：在課文的最后，作者發(fā)出了我想做只鳥，在山中。的感嘆，你是怎么看待作者的這一感嘆的？要求學生在自讀的基礎上，與小組成員探討這一問題。這一步只要求學生能談出自己的觀點，但一定要言之成理。可以讓學生結合自己的生活體驗談，也可結合課文中的內(nèi)容談。

（這一步設計主要是想通過學生自讀，來完成學生對文本的初步解讀，在解讀中要有自己的體驗有自己的觀點。特別強調(diào)學生在解讀中要有自己的觀點）

2、分組研讀課文，讓學生結合郭楓的生活經(jīng)歷以及其他作品，對作品中的一些內(nèi)容進行研讀，體會作者的情感。明確：想做一只山林中的鳥，其實是對一種生活方式的追求。

此處可著手解決以下幾個問題：

作者為什么說鳥的聲音是世界上最美的語言？

② 作者想做一只鳥，在山中的原因僅僅是因為鳥語好聽嗎？

③ 你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么？這句話應怎樣理解？

并在此時引入作者的生平簡介和他的作品風格介紹，并可適當選擇他的作品《草蟲的村落》，讓學生在作者生平和其他作品中尋找作者的思想根源。

（此處的研讀，主要是想讓學生學會結合作者的經(jīng)歷及相關作品來理解文章，體會作者的情感。）

3、自主研讀課文，選擇文章中富于哲理的句子進行品評，體味其中的深刻哲理，并可適當結合自己的體會談談自己的認識。

（這篇文章篇幅不長卻含蓄雋永，富有深刻的哲理，體會這篇文章中的哲理應該成為文章學習的一個重要部分。）

四、美讀課文，積累佳詞美句。

1、朗讀課文，選擇自己喜歡的句子

第五篇：《空山鳥語》教學設計

七年級上《空山鳥語》教學設計

一．教學目標：

知識目標：體會語言的表達作用，學習作者描寫聲音的寫作方法。

能力目標：在朗讀分析過程中使學生語言感受能力得到鍛煉。學習用圈點批注的方法來閱讀。

情感目標：通過品味，誦讀課文，體會作者通過寫鳥語表達出的情感和人生態(tài)度。二．教學重點：

體會本文作者表達的情感和人生態(tài)度。三．教學難點：

“反復”修辭在文中的表達作用 四．整體分析：

《空山鳥語》是一篇含蓄富有哲理的散文。在詩化的語言外表下，表現(xiàn)了作者對古樸、淡泊、寧靜的人生境界的追求。對故土的懷念之情。五．學法指導：

1.學習《空山鳥語》時，要用朗讀帶動對作品的理解。注意積累文中精彩的描寫性語句，豐富自己的語言。

2.閱讀時要運用圈點批注的方法做些點評，可以提高自己的文學鑒賞能力。六．教學進程： 導入：

題目“空山鳥語”，什么叫空山？學生回答，教師針對回答分析講解。空：寂靜。樹林陰翳，花香鳥語，小徑蒼苔，闃無人跡，此之謂空山。山色空靈，鳥語啁啾，多美啊！我喜歡！你喜歡嗎？作者郭楓也喜歡，他不但喜歡，而且還用優(yōu)美的語言給描寫了出來。下面就讓我們一起去聆聽“空山鳥語”

（二）學生朗讀、教師范讀課文，學生思考問題：

作者在文中具體寫了哪幾種鳥的鳴叫？它們各有什么特點？（學生回答要結合課文，有理有據(jù)）

參考答案：文中具體描寫了三種鳥叫，具體如下 紅喙的小鳥——纏綿反復 山雀 ——嘹亮、吵鬧、充滿歡樂 鷓鴣 —— 縹緲、不可捉摸

（三）學生自由朗讀，品味文章語言情感。

三種鳥鳴引起了作者怎樣的思想情感？

（學生結合文章內(nèi)容進行分析總結，教師根據(jù)學生分析進行引導）參考答案：

紅喙的小鳥歌唱愛情——熱愛自然、向往自由

山雀為了快樂而歌唱——向往自由、懷念少年時的好時光 鷓鴣——引發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情

（四）本文在語言上有一個與眾不同的特征，找找看，這么寫有什么作用？ 學生再次回顧課文

參考答案：反復修辭的使用

我最喜歡的事就是聽鳥叫。但我說我還是最喜歡聽山里的鳥叫。——作者開篇點明自己的思想感情——最喜歡聽鳥叫之后，第二自然段先描述了山上各種美妙的景色進行鋪墊，而后筆鋒一轉(zhuǎn)，再次強調(diào)“我還是最喜歡聽山里的鳥叫”，作者“空山鳥語”之喜愛更加突出。

你不懂得鳥的語言嗎？你不懂得鳥的語言嗎？——作者覺得鳥的語言是世界上最美的語言，誰都應該懂，就連清風、白云、流泉、甚至是小花蛇都懂，你不應該不懂，所以兩次強調(diào)，加強疑問語氣。

別動也別想，好好地聽一聽鳥叫吧！到山上來，且閉起眼睛，不要再瀏覽風景，好好地聽一聽鳥叫吧！這兩句話前后照應。在生動的描寫了美妙的“空山鳥語”之后，再次提出，“好好聽一聽鳥叫吧”與前句照應，更有感染力。還要做些什么呢？還要做些什么呢？

第一句的“做”是指做事，第二句“做”是“當”的意思。前一句疑問，強調(diào)聽鳥叫的美妙，除了聆聽，什么事都不用做。正因為此，作者產(chǎn)生了一種愿望，做一只小鳥，一只快樂、自由的小鳥。兩句反復，強調(diào)了作者對鳥鳴的喜愛，對自由快樂生活的向往。六．總結：

做一只小鳥，只是一個美好的夢。可是，美妙的空山鳥語，我們可以繼續(xù)聆聽……讓我們再朗讀一遍文章：“空山鳥語”用心聆聽…… 七．板書設計： 空山鳥語 郭楓 喜歡 最美的語言

紅喙鳥

纏綿反復

熱愛自然

向往自由

山雀

嘹亮、吵鬧

向往自由

懷念少年時光鷓鴣 縹緲 思念故鄉(xiāng)