第一篇：王維古詩讀后感

王維的詩，無論是寫名山大川的壯麗宏偉，抑或是寫邊塞的空曠荒涼，小橋流水的恬靜淡雅。都擁有一種懾人心魄的美感，這種美超然于世俗中，又脫然于山水間。接下來小編為你帶來王維古詩讀后感，希望對你有幫助。

從小便在王維寫的那首“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”中接觸唐詩，當(dāng)時的我并不了解這份離愁的別緒，更談不上引起什么共鳴，感慨之類的了。不過，在老師的強烈要求下，終是在依稀中記住了王維這個偉大的詩人名字。后來，又讀到了王維寫的《送元二使安西》這首炙手可熱的名詩。其中的那句“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”被我“琢磨”了半天，總算得出了一句結(jié)論：好一個傷感的游子！

田園上的贊美聲

王維是熱愛田園的，不然盡管官場黑暗，仕途曲折。可又有哪一個才華橫溢的人會甘心到偏僻山野隱居度日？這里邊雖說少了份世俗的紛爭，多了份淡逸的清淡，可是又有哪一個才子肯甘心在曠野田園中埋沒？是李白嗎？是杜甫嗎？是白居易嗎？不，是王維！若是王維不熱愛田園，王維便不會寫出“桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶春煙。”這樣的由景生情，贊美田園的詩句了。后來，王維更是為唐朝的山水田園詩添下了錦繡盛麗、波瀾壯闊的一筆。若是田園上少了這份贊美聲，恐怕這個世界也會為之黯然吧。

致力于山水的詩人

“明月松間照，清泉石上流。”這清秀脫俗的十個字，竟是鬼斧神工的將自然景色融于詩中，成為了如詩如畫的驚世不出的絕句。傲如蘇軾這般的文人也只能被其文采所折服，給出：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩”這樣的盛譽。而另一句千古名句“月出驚山鳥，時鳴深澗中。”王維更是將深山中寧靜致遠的空謐美感凸現(xiàn)而出。在王維的這句詩里，竟是連月光這樣溫柔的飄灑都能驚動山林的的鳥兒！可想而知當(dāng)時是如何的一個靜謐的夜啊，這有何嘗不是王維的詩意所在呢？王維是寂寞的，一顆心早已厭倦了那世俗的官場和紅塵。唯有將精力轉(zhuǎn)移到山水中，方能獲得短暫的歡愉。

單人的旅途

“大漠孤煙直，長河落日圓。”了解過王維的人，恐怕沒幾個會是不知道這一千古的名句。仔細品咂，如詩如畫！恍然間，仿佛便來到了黃土大漠之上，仿佛行走在了蒼茫無際的沙漠之間，一望空際。四處黃沙密布，竟是這般的延伸萬里將地平線和天邊都銜接在了一起！行走間，偶爾看見無邊的黃沙中突兀而出的那么一兩戶人家，冉冉升起的炊煙竟是筆直的升入云天！景色再轉(zhuǎn)，滾滾的長河盡頭，如鑲金一般的又大又紅火的落日徐徐而降，輪廓分明！這是如廝美景？著名如王國維先生一般也只能仰天感慨：“千古壯觀！”

結(jié)語

無論是從詩意上還是從畫意上，王維的詩都像是渾然天成一般，沒有一點經(jīng)過人工雕琢的痕跡。王維，是中華大地上浩瀚的唐詩中的一顆耀眼的明珠！王維耀眼，因為王維懂得在黑暗的官場中隱忍；王維耀眼，因為王維努力讓自己在滾滾的紅塵中內(nèi)斂；王維耀眼，因為王維的一腔愛國之情都寄托在了山水田園！為什么王維的詩里常含淚水？因為，王維對這片土地愛得深沉！

第二篇：古詩送別王維

《送別》是唐代詩人王維創(chuàng)作的一首五言古詩。這是首送友人歸隱的詩，采用問答的方式從友人口中說出歸隱的原因，也表現(xiàn)了詩人復(fù)雜的思想感情。下面是關(guān)于古詩送別王維的內(nèi)容，歡迎閱讀！

《送別》

年代： 唐 作者： 王維

下馬飲君酒，問君何所之。

君言不得意，歸臥南山陲。

但去莫復(fù)問，白云無盡時。

譯文

請你下馬來喝一杯酒，敢問朋友你要去何方？

你說因為生活不得意，回鄉(xiāng)隱居在終南山旁。

只管去吧我何須再問，看那白云正無邊飄蕩。

注釋

⑴飲君酒：勸君飲酒。飲，使……喝。

⑵何所之：去哪里。之，往。

⑶歸臥：隱居。南山：終南山，即秦嶺，在今陜西省西安市西南。陲：邊緣。

⑷但，只。

講解

這首詩寫的是送友人歸隱，看似語句平淡無奇，細細讀來，卻是詞淺情深，含著悠然不盡的意味）王維筆下是一個隱士，有自己的影子，至于為什么不得意，放在老杜等人那里一定有許多牢騷，可在這里只是一語帶過，更見人物的飄逸性情，對俗世的厭棄以及對隱居生活的向往。這首詩寫送友人歸隱，看似語句平淡無奇，細細讀來，卻是詞淺情深，含著悠然不盡的意味。

詩中“下馬飲君酒，問君何所之？”第一句敘事。“飲”是使動用法，“使……飲”的意思。一開始就寫飲酒餞別，是點題。第二句設(shè)句，問君到哪里去。由此引出下面的答話，過渡到寫歸隱。這一質(zhì)樸無華的問語，表露了作者對友人關(guān)切愛護的深厚情意。送別者的感情起始就滲透在字里行間。更多唐詩欣賞敬請關(guān)注“習(xí)古堂國學(xué)網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。

“君言不得意，歸臥南山陲。”“不得意”三字，顯然是有深意的。不僅交待友人歸隱的原因，表現(xiàn)他失意不滿的情緒；同時也從側(cè)面表達詩人自己對現(xiàn)實憤懣不平的心情。這三字是理解這首詩題旨的的一把鑰匙。詩人在得知友人“不得意”的心情后，勸慰道：“但去莫復(fù)問，白云無盡時。”你只管去吧，我不再苦苦尋問了。其實你何必以失意為念呢？那塵世的功名利祿總是有盡頭的，只有山中的白云才沒有窮盡之時，足以供你娛樂排遣了。這兩句表現(xiàn)了作者很復(fù)雜的思想感情：既有對友人的安慰，又有自己對隱居的欣羨；既有對人世榮華富貴的否定，又似乎帶有一種無可奈何的情緒。聯(lián)系前面“不得意”三字看來，在這兩句詩中，更主要的則是對朋友的同情之心，并蘊含著詩人自己對現(xiàn)實的憤激之情，這正是此詩的著意之處及題旨所在。從寫法上看，前面四句，寫得比較平淡，似乎無甚意味，至此兩句作結(jié)，詩意頓濃，韻味驟增，含不盡之意見于言外。當(dāng)然，這兩句也不是平空而起的，而是由前面看似乎平淡的四句發(fā)展而來的，如果沒有前四句作鋪墊，這兩句結(jié)尾也就不會給人這樣強的“清音有余”（謝榛語）的感覺。

第三篇：鹿柴王維鹿柴古詩[推薦]

鹿柴王維鹿柴古詩

《鹿柴》

唐·王維

空山不見人

但聞人語響。

返影入深林

復(fù)照青苔上。

注釋：

1、鹿柴：以木柵為欄謂之柴鹿柴乃鹿居住的地方。

2、返影：指日落時分陽光返射到東方的景象。

譯文：

山中空空蕩蕩不見人影

只聽得喧嘩的人語聲響。

夕陽的金光射入深林中

青苔上映著昏黃的微光。

賞析：

這是寫景詩。描寫鹿柴傍晚時分的幽靜景色。詩的絕妙處在于以動襯靜以局部襯全局清新自然毫不做作。落筆先寫“空山”寂絕人跡接著以“但聞”一轉(zhuǎn)引出“人語響”來。空谷傳音愈見其空；人語過后愈添空寂。最后又寫幾點夕陽余暉的映照愈加觸發(fā)人幽暗的感覺。

出塞的詩意春夜喜雨的詩意詠柳的詩意分頁：123

第四篇：山中古詩王維教學(xué)設(shè)計

篇一：1.1《王維詩》教案(唐詩宋詞元散曲選讀)1.1《王維詩》教案(唐詩宋詞元散曲選讀）

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解作者王維。

過程與方法：理解王維山水田園詩的兩個特點，一是“詩中有畫”，一是“以禪入詩”。理解王維送別詩中景物描寫對表情達意的作用。

理解《觀獵》中對比手法的運用，了解“起承轉(zhuǎn)合”在古詩文中的運用。

情感態(tài)度與價值觀：體悟王維的思想。

教學(xué)重點：理解王維山水田園詩的兩個特點，一是“詩中有畫”，一是“以禪入詩”。理解王維

送別詩中景物描寫對表情達意的作用。理解《觀獵》中對比手法的運用。

教學(xué)難點：了解“起承轉(zhuǎn)合”在古詩文中的運用。

教學(xué)方法：朗讀法，講解法，引導(dǎo)法。

教具：多媒體課件。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入語】

觀看《唐之韻》第6集“山水詩人”。唐代山水詩人的代表就是王維，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)王

維的一首詩歌《積雨輞川莊作》。

【王維介紹】

王維（701-761），字摩詰，太原祁（今山西祁縣）人。出身世代官僚地主之家。據(jù)記載，王維九歲就能寫詩。像那首膾炙人口的《九月九日憶山東兄弟》，就是王維十七歲時寫的。王維精通音樂，擅長草書和隸書，繪畫的成就尤其突出，以致宋代大詩人蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。他的詩歌創(chuàng)作，就是以這種全面的藝術(shù)修養(yǎng)為基礎(chǔ)的。其母崔氏奉佛三十余載。佛經(jīng)《維摩詰經(jīng)》，是智者維摩詰居士與弟子講學(xué)之書。王維的名和字取于此。王維是開元進士。任過大樂丞、右拾遺等官，安祿山叛亂時，曾被迫出任偽職。晚年無心仕途，專誠奉佛，他的詩歌風(fēng)格也發(fā)生了變化，前期奮發(fā)有為，后期亦官亦隱。早年那種意氣風(fēng)發(fā)的詩不見了，代之而起的，是融合畫意、詩情和禪理的山水詩。這種小詩像一幅畫，詩情清淡，卻又蘊涵著不可捉摸的禪理。“行到水窮處，坐看云起時”抒發(fā)主人公完全跳出了名韁利鎖的磁場，內(nèi)心有一種以安全感為地基的從

容不迫，從而能進入一種絕對自由的精神境界，不帶任何功利的審美目光，自得其樂地去發(fā)現(xiàn)極其平凡、有時旁人發(fā)現(xiàn)不了的自然美。他這類詩成就極高，可以說前無古人，后無來者。故后世人稱其為“詩佛”。

?源于老莊哲學(xué) ?成于淵明手筆 ?繼于大謝（謝靈運）小謝（謝眺）?盛于唐代王（王維）

孟（孟浩然）?影響追隨者韋應(yīng)物、柳宗元。

山水田園詩人以王維、孟浩然為代表，因此也稱王孟詩派。這些詩人用開闊的胸懷，深細敏

感的審美嗅覺，來描繪山水風(fēng)景的優(yōu)美壯麗，歌詠田園生活的閑適靜謐，從一個側(cè)面折射出盛唐時期社會的安定，農(nóng)民的安居樂業(yè)和時代精神的開朗樂觀。

【寫作背景介紹】

唐代“安史之亂”后，社會急劇變化，朝政日非，王維不再積極出仕，而是亦官亦隱。他隱居

【字詞、譯詩】

（1）空林：疏林。（2）煙火遲：因久雨林野潤濕，故煙火緩升。（3）夏木：高大的樹木，猶喬木。夏：大。（4）囀：鳥的宛轉(zhuǎn)啼聲。（5）黃鸝：黃鶯。（6）山中句：意謂深居山中，望著槿花的開落以修養(yǎng)寧靜之性。（7）清齋：這里是素食的意思。

久雨不停，林野潮濕煙火難升；燒好飯菜，送給村東耕耘的人。水田廣漠，一行白鷺掠空而

【藝術(shù)特點】

王維山水田園詩特點1——詩中有畫。請以此詩為例，對這一藝術(shù)特色作簡要說明（結(jié)合課

后練習(xí)一）。

明確：此詩寫輞川之夏景，給人以畫意盎然的印象。“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”

一聯(lián)，白鷺雪白，黃鸝金黃，色彩差異明顯；于白鷺描繪其飛行，而黃鸝則直說其啼鳴。在背景上，“漠漠”，寫出了水田一望無際，蒼茫一片；“陰陰”，描繪夏日林木茂盛，境界清幽。這樣，碧空中白鷺高飛，綠樹與黃鸝相襯，如一幅畫展現(xiàn)在讀者面前。此正可謂“詩中有畫”。

辛夷塢

【字詞，譯詩】

“紅萼”，辛夷花紅色的蓓蕾。

樹梢上的辛夷花，在山中綻開了紅色的蓓蕾。崖谷山澗寂靜無人，辛夷花紛紛揚揚地開放，然后又飄落。

這首詩前兩句著重寫“發(fā)”，后兩句著重寫“落”。

【藝術(shù)特點】

王維山水田園詩特點2——以禪入詩。分析這首詩中蘊含的禪意。

明確：描寫辛夷花開，盡管很美，但由于生長在絕無人跡的山澗旁，這里與塵世的喧囂恰恰

相反，只有一片自然的靜寂，所以沒有人知道它的存在，自開自落，沒有生的喜悅，亦無死的悲哀，全然沒有那種“花開易見落難尋”的苦楚，而是清幽深隱，含著空漠淡遠的禪心（教師補充，王維以禪入詩，以山林勝景為客觀描寫對象，表現(xiàn)出詩人孤寂愛靜的性格特點。在王維的山水詩中，沒有“人生如夢”的喟嘆，也沒有“物是人非”的凄涼，更沒有“因果報應(yīng)”的表露。這是一種純粹的“悠然心會，妙處難與君說”，一種對世界、人生在深層次上認(rèn)知后的平和心境，忘我忘情）。

送沈子福歸江東

【藝術(shù)特點】

王維送別詩特點——借景抒情。王維的送別詩善于借景抒情，請聯(lián)系學(xué)過的《渭城曲》，細

細品味《送沈子福歸江東》的景物描寫與表達情感的關(guān)系。

明確：《渭城曲》前二句“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，主要寫“朝雨”和“柳”兩種景

物。柳，與“留”諧音，古人有折柳送別習(xí)俗，暗含依依不舍之意。路上行人和車輛揚起的微塵被“朝雨”沾濕，“客舍”和柳枝在“朝雨”的浸潤下顯得格外清新，就在這樣的背景中與友人勸酒惜別。這是以景襯情；《送沈子福歸江東》前二句“楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻”寫送別之際與友人難分難舍的情誼，而第三句正是承前二句所發(fā)，表達對友人的深厚感情。詩人巧設(shè)比喻，以有形可感的春色來比喻無形的相思，且境界遼闊，這是以景喻情。二詩都是借景抒情，收到了極好的表達效果。

觀獵

【導(dǎo)入】

王維的詩歌作品大致以40歲作為分界線，分為前期和后期。前期，作品表現(xiàn)了積極的人生

態(tài)度，希望能一展抱負(fù)，建功立業(yè)，為社稷黎民謀福祉。后期，思想日趨淡泊，佛教信仰日益發(fā)展，更多的是淡泊寧靜。《觀獵》是王維前期的作品，洋溢著作者的豪情壯志。

【詩歌賞析】

1、《觀獵》前六句表現(xiàn)出的緊張、激烈、迅疾，與最后兩句的淡靜、平緩形成鮮明的反差，這是什么表現(xiàn)手法？你還能說出相似的例子嗎（課后練習(xí)三）？ 明確：尾聯(lián)與開頭遙相呼應(yīng)，形成鮮明對比。射獵時“風(fēng)勁角弓鳴”，風(fēng)勁云涌，氣氛激烈；

獵后“千里暮云平”，風(fēng)定云平，滿載而歸，心情悠然自得。

例子如李白的《越中覽古》“越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟

有鷓鴣飛”，詩歌將昔時的繁盛和今日的凄涼作了鮮明的對比。詩歌著重渲染了昔日的繁華，末句以今日的凄涼來進行反襯。前面所寫過去的繁華與后面所寫現(xiàn)在的冷落，對照極為強烈，充分地表達了主旨。

2、請同學(xué)們看詩后的資料信息，教師補充，什么叫起承轉(zhuǎn)合。

補充：“起承轉(zhuǎn)合”是舊時寫文章常用的行文的順序，“起”是開始，“承”是承接上文，“轉(zhuǎn)”是

轉(zhuǎn)折，“合”是全文的結(jié)束。泛指文章做法。

詩歌的創(chuàng)作，尤其是格律詩的創(chuàng)作，很講究起承轉(zhuǎn)合。“起”即一首詩的起句，地位很重要，往往有統(tǒng)帥全詩、奠定基調(diào)，渲染氣氛、鋪墊意境的作用。“承”句與“起”句語意接近，關(guān)聯(lián)極為密切，它不是對“起”句簡單的重復(fù)，而是“起”句的延續(xù)、深化，兩句之間的意思可互為佐證，在結(jié)構(gòu)上，還有承上啟下的作用。“轉(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)句，表明詩意的轉(zhuǎn)折變換，往往體現(xiàn)為由物及人、由景及情、由事及理的思路上的轉(zhuǎn)換，前面鋪墊蓄勢已足，陡然一轉(zhuǎn)，別開生面，讓詩歌頓生波瀾。“合”則是合筆，是結(jié)句，是前三句詩意的最后合成，合句一出，中心就明了，它是詩人思想感情抒發(fā)的凝結(jié)點，常常有點明題旨，收束全詩的作用。

3、“合”是我們了解詩人感情、解讀古詩主旨的最重要所在。那么，“合”的方式有哪些呢？ 補充：①直接點題，于篇末或抒發(fā)感情，或議論明理，直接揭示主旨。②收束方式是暗中寄

托，即用暗示的方法表現(xiàn)作者的感情、闡述的事理。最常見的是寄情于景，以景語作結(jié)。這種方式寓不盡之情于景物中，表達含蓄深婉，產(chǎn)生言有盡而意無窮的藝術(shù)效果，引起讀者回味。因為其含蓄，給我們閱讀帶來了比較大的障礙。這需要我們能夠從結(jié)句本身的個別關(guān)鍵詞捕捉一些有效信息，或者結(jié)合詩詞的前半部分，在整體理解的基礎(chǔ)上尋求突破。

【總結(jié)】

“詩佛”王維在盛唐時期以開闊的胸懷，細膩的情感對山水田園進行吟詠，對自然景物加以贊

美，為后代留下了諸多美妙的詩篇。他把自己對于繪畫色彩的領(lǐng)悟和對人生哲理的思考寓于山水田園詩中，形成了兩個非常鮮明的藝術(shù)特色——詩中有畫、以禪入詩，讓讀者既有對想象中美景的向往，又有對人生的深層次哲學(xué)思考。同時，他的送別詩也發(fā)揚借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法，把離別時的情感映襯得更加濃厚。他前期的詩歌則又體 現(xiàn)出一種豪情壯志的色彩。作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《李白詩四首》。篇二：《古詩三首》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

《古詩三首》教學(xué)設(shè)計之一

佚名

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情。2．根據(jù)詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。3．正確背誦《鹿柴》這首詩。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言激趣

古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。

以前，我們學(xué)過許多古詩，請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師出示投影，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。1．知詩人，解詩題。2．解詞連句知大意。3．展開想象悟詩情。

談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《鹿柴》這首古詩。

三、學(xué)習(xí)古詩《鹿柴》。1．知詩人，解詩題。

1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。

請學(xué)生補充介紹有關(guān)王維的資料。2）解詩題。

“柴”，通“寨”，指導(dǎo)有籬落的鄉(xiāng)村別墅。2．讀詩解意。

1）學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。

“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。

“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。3）自學(xué)詩中的生字。

“景”，不要多加“彡”。

“復(fù)”中間是“日”不是“目”。3．解詞連句知大意。

1）根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。

青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。2）自己試著把句子的意思說一說。一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。

三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。4．展開想象，悟詩情。

1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。

2）請學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

（這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環(huán)境的幽美。聽覺與視覺相結(jié)合，構(gòu)成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語”，深林中有陽光，使描寫的環(huán)境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）3）給點時間讓學(xué)生討論：

①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？ ②學(xué)生這首詩你還有哪些疑問？

（為什么前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復(fù)照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）4）教師小結(jié)：

《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。5．練習(xí)朗讀，試背誦。

1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。

空山/不見人，但聞/人語響。

返景/入深林，復(fù)照/青苔上。2）自己試背。3）同桌互背。4）集體背。

四、作業(yè)：

背、默古詩；預(yù)習(xí)下一首古詩，查有關(guān)作者資料。

板書設(shè)計

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。2．根據(jù)詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。3．正確背誦《江上漁者》這首詩。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

1．集體背誦《鹿柴》；請幾名同學(xué)背。2．出示學(xué)習(xí)古詩的方法。

二、知詩人，解詩題。1．介紹作者。

這首詩是宋代文學(xué)家范仲淹所寫。

學(xué)生補充介紹有關(guān)作者資料。2．解詩題。

漁者——打魚的人。

這首題目的意思是：江上打魚的人。

三、讀詩解意。

1．指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。

“**”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。2．自學(xué)詩中的生字。

（1）區(qū)分“漁”“魚”。

（2）“君”字第二筆右邊要出頭。3．齊讀《江上漁者》這首詩。4．解詞連句知大意。

（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。

往來：來來往往。

但；只。美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

**：風(fēng)浪。

（2）自己試著把詞意連起來說說句意。一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊！

（3）把四句話的意思連起來說一說。

四、展開想象，悟詩情。

1．請一名學(xué)生朗讀全詩，學(xué)生邊聽邊想象，打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。2．課堂討論：

（1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什么不同？

（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？

（3）這首詩表達了詩人怎樣的感情？

通過討論，使學(xué)生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險。

打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風(fēng)浪中飄蕩，隨時隨地都可能出現(xiàn)生命危險，自身無安全保障。他們的勞動成果是來之不易的。

詩人運用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達了詩人對勞動人民的同情。3．練習(xí)朗讀。

江上/往來/人，但愛/鱸魚/美。

君看/一葉/舟，出沒/**/里。4．匯報、評讀。

5．自己試著背誦，同桌互背。6．作業(yè)：

背默古詩《江上漁者》；預(yù)習(xí)下一首古詩，查找有關(guān)詩人資料。

板書設(shè)計

江上漁者

北宋：范仲淹

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會出作者對勞動人民的同情。2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3．背誦課文。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

1．集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。2．請幾名同學(xué)背。

3．回顧古詩的學(xué)習(xí)方法。

二、知詩人，解詩題。1．介紹作者。這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。

學(xué)生補充有關(guān)詩人的資料。2．解詩題。

出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。

三、讀詩解意。

1．指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“宿”讀作“sù”，不要讀作“shù”。2．自學(xué)詩中的生字。

（1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。

（2）“貧”上下結(jié)構(gòu)，上邊是個“分”，不要寫成“”。

“蓉”上中下結(jié)構(gòu)，中間是個“”。

“吠”“大”字上面不要丟點。

3．齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。4．解詞連句知大意。

（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。

日暮：天色將晚。

柴門：樹枝做的門。

蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。

貧：窮。

（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風(fēng)雪回來了。

（3）用自己的話說說全詩的意思。

四、展開想象，悟詩情。

1．請一名同學(xué)有語氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊體會意境。

2．看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達了作者什么樣的思想感情？（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現(xiàn)了詩人對勞動人民清貧生活的同情。）3．有感情地朗讀全詩，想象意境。

4．可根據(jù)詩的內(nèi)容，試著畫一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖，進一步體會詩的意境。5．練習(xí)背誦古詩。

（1）自己試著背。

篇三：王維-積雨輞川莊作 教案

王維《積雨輞川莊作》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解王維的生平，結(jié)合詩人的經(jīng)歷理解作品。

2、了解王維詩歌“詩中有畫”的藝術(shù)特點，品味詩人“詩中有畫”的山水田園詩特色。

3、體會詩中表達的思想感情。

【學(xué)習(xí)重難點】

鑒賞詩歌“詩中有畫”的山水田園詩特色，體會詩中表達的思想感情。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課——趟進詩歌的河流 中國被稱為“詩的國度”，從詩經(jīng)楚辭、漢魏樂府、六朝古詩到唐詩宋詞元曲，大半部中國文學(xué)史主要是詩史。人們將中國古代詩歌喻為一條燦爛的銀河，這條銀河中最燦爛的星群，無疑是唐詩宋詞。所以，在現(xiàn)在我們的語文高考試題中，詩歌鑒賞一直是個必考題。那么，我們鑒賞古代詩歌，要如何鑒賞，鑒賞些什么，考試又要考的什么內(nèi)容呢？今天，我們要開始學(xué)習(xí)選修1《唐詩宋詞元曲選讀》中的第一課《王維詩四首》，以此為例來跟同學(xué)們共同探討。

二、走近作者：瞻仰大師的靈光

1、你喜歡王維的詩嗎？從小學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過的可不少哦，讓我們一起來回憶一下好么？（課件展示）《鹿柴》

空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。

《相思》

紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。勸君多采擷，此物最相思。

《九月九日憶山東兄弟》

身在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

《送元二使安西》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

《山居秋暝》（高考必背篇目）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

2、關(guān)于王維，誰能給我們介紹一下，你知道多少就說多少，好不好？（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

（課件展示）王維(701-761)☆結(jié)緣佛教：字摩詰，來源于《維摩詰經(jīng)》。晚年無心仕途，專誠奉佛，“詩佛”。☆仕途經(jīng)歷：官至尚書右丞，有《王右丞集》

☆思想分期：前期奮發(fā)有為，后期亦官亦隱。

☆藝術(shù)造詣：多才多藝，詩書琴畫樣樣精通，被稱為“南宗”山水畫之祖，“詩中有畫，畫中有詩”

☆詩歌成就：盛唐山水田園派的代表，“王孟”。

（山水田園派是盛唐詩壇兩大詩歌流派之一，作品以題詠山水景物和田園生活著稱。作品較多反映閑適、退隱的思想，色彩清淡，意境深幽，多采用五言古體和五言律絕的形式。這一派代表人有王維、孟浩然等。）

三、品鑒詩歌：在詩人的心尖上遨游

同學(xué)們以前都已經(jīng)在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)鑒賞過很多詩歌了，都是怎樣賞析的啊？ 學(xué)生回答

這樣的分析都是正確的，那么今天我們學(xué)習(xí)鑒賞詩歌，除了這些鑒賞方法之外，還要大家按照高考的要求分析鑒賞詩歌。

（課件展示）：

鑒賞詩歌主要分兩大塊：鑒賞詩歌的思想內(nèi)容，鑒賞詩歌的藝術(shù)特色。

下面我們就根據(jù)這兩個方面來鑒賞詩歌。

鑒賞詩歌，最重要的是走進作者的心靈，與詩人對話，體驗詩人的感情，換句話說，就是在詩人的心尖上遨游。

品鑒過程：

1、學(xué)生根據(jù)字音自由大聲朗讀詩歌。

（課件展示）(朗讀)積雨輞川莊作

積雨空林煙火遲, 蒸藜lí炊黍shǔ餉東菑zī.漠漠水田飛白鷺lù, 陰陰夏木囀zhuàn黃鸝.山中習(xí)靜觀朝槿jǐn, 松下清齋折露葵.野老與人爭席罷，3、檢查預(yù)習(xí)情況。（用現(xiàn)代文理解詩歌）學(xué)生提出關(guān)于詩中不理解的詞語，教師解答。學(xué)生根據(jù)解答理解詩歌內(nèi)容。

師：昨天布置大家預(yù)習(xí)這首詩，在詩歌的字詞句的梳理上，有什么困難嗎？有的話可以提出來，我們一起來解決。

解答疑問

請一個學(xué)生朗讀自己的作業(yè)。

師：同學(xué)們都做得很認(rèn)真，做得很好。

（課件展示）：連雨季節(jié)，天陰地濕，幽靜的叢林上空，炊煙緩緩升起；

勤勞的農(nóng)婦蒸藜炊黍，送給在村東田地辛勤耕耘的家人。

廣漠無際的水田上一行白鷺掠空而飛，夏日幽靜的樹林 中傳來黃鸝婉轉(zhuǎn)啼鳴。我在山中修身養(yǎng)性，觀賞木槿晨開

晚謝；在松下采摘露葵，留著清齋素食。我已和村里的人

師：走進詩人的世界了嗎？想象到了一種怎樣的畫面？宋代大詩人蘇軾稱贊王維“詩中有畫”，這是一個很貼切的贊譽，詩中的景真的寫得很美很有詩情畫意，剛才我們已經(jīng)感受到了。那么，現(xiàn)在我們就來一起分析一下。

師問：寫景的主要是哪幾聯(lián)？

現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)這些特點，先從詩中找出所寫的形象，也就是詩中所寫的景物。（課件展示）《積雨輞川莊作》一詩中的形象有：

積雨，空林，煙火，藜、黍（蒸藜炊黍的農(nóng)婦），東菑，水田，白鷺，夏木，黃鸝

問：那么像由這些景物組成的這樣的一幅畫面，給你一種什么樣的感覺呢?你會用什么詞語來形容它呢？

師明確：空闊清幽、恬靜優(yōu)美、清靜閑適等。

知識鏈接

（課件展示）詩中的“景”或“物”（包括人）已不是一般意義上的景物，它們往往承載著詩人強烈的主觀色彩，蘊含著豐富的意旨，寄托著詩人復(fù)雜的情感，暗示著深刻的哲理，其客觀之“象”與主觀之“意”共同構(gòu)成了極富美感的“形象”。因此，詩中的形象又稱為意象。而一系列相關(guān)意象的組合，就構(gòu)成具有特定意義的意境（壯闊、開闊、深邃、閑適恬靜、清幽、清新、自然、幽美、淡雅、安謐、平和······），詩人借此來渲染烘托自己的思想感情。

師：其實我們剛才回答的就是指詩歌營造的意境，通過意境，我們就可以體會到詩人的感情。這種方式就是詩歌常用的技巧――借景抒情。這也就是詩歌的藝術(shù)特色。像剛才所說的“詩中有畫”那也是詩歌的藝術(shù)特色。那么我們從剛才所歸納出的意境特點可以看出詩人怎樣的思想感情呢？

學(xué)生自由回答

講了這么多，我們似乎忽略了這首詩的尾聯(lián)，老師問大家一個問題：

除了剛才所講的這藝術(shù)特色之外，這首詩的這首詩的尾聯(lián)運用了哪種修辭方式？有什么作用？

4、鑒賞詩歌的思想內(nèi)容

師：好的，現(xiàn)在我們就依據(jù)這些知識來歸納一下這首詩的思想感情。（課件展示）這首詩描寫了（恬靜優(yōu)美）的輞川山野、（怡然自樂）的農(nóng)婦農(nóng)夫和（閑適脫俗）的隱居詩人，共同構(gòu)成了一種(空闊清幽、恬靜優(yōu)美、清靜閑適)的意境，表現(xiàn)了詩人(隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境)。

(分析的一般規(guī)律是:主要景物—景物的特征—意境— 思想感情)師：那么現(xiàn)在我們可以得出一個結(jié)論，鑒賞這種類型的詩歌的一般規(guī)律是：先分析主要景物及其特征，然后歸納意境，再從中體會出詩人的思想感情。

四、小結(jié)

師：從上面的分析中，我們可以看出，鑒賞詩歌的兩大塊：鑒賞詩歌的思想內(nèi)容，鑒賞詩歌的藝術(shù)特色，并不是相分離的。考試的題型無論怎么變，也無非是這兩個方面，所謂萬變不離其宗。（讓我們來回顧一下我們在考試中所遇到的詩歌鑒賞題，看看是不是這樣。比如這次次中段考試中的兩題，第1小題，問的是寫景方面的，這是有關(guān)意境方面的，與藝術(shù)特色有關(guān)，而第二小題，問的是對“涼”字的理解，這個其實也是考的思想內(nèi)容方面。）

五、探究討論：對像王維的這種生活情調(diào)你是否贊同？請說明理由

師：

1、回顧《山居秋暝》學(xué)生齊背

教師：王維《山居秋暝》是山水田園詩的代表作之一，大家能把它背出來嗎？ 學(xué)生齊背

教師：王維《山居秋暝》是山水田園詩的代表作之一，它唱出了隱居者的戀歌。全詩描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園，對隱居生活怡然自得的滿足心情。我們今天要學(xué)習(xí)的這首《積雨輞川莊作》所表達的感情是否與此一致呢？那我們就要通過分析鑒賞來得出答案。

這首《積雨輞川莊作》與《山居秋暝》所表達的感情是否與此一致呢？答案是一致的，而這也是田園山水詩的一個特點。詩人在仕途上不得意，厭倦而心灰意冷時，往往會寄情山水，隱居起來，使自己的生活歸于平淡，獲得心靈的平靜。那對象王維的這種生活情調(diào)你是否贊同？請說明理由

六：布置作業(yè)

完成課后作業(yè)第一題，將答案寫在作業(yè)簿上。

第五篇：王維古詩賞析教學(xué)設(shè)計（范文）

王維古詩賞析教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：王維古詩賞析 教學(xué)目標(biāo)：積累王維的詩 教學(xué)重點：背誦古詩，理解詩意 教學(xué)難點：體會王維詩的特點

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，看到這首詩，你知道這位詩人是誰嗎？（先出示詩人畫像，再出示詩作）

生：王維。

師：對，這位就是我國唐代著名詩人王維。讓我們一起來了解一下吧。王維生于公元701年，字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，外號“詩佛”。開元九年（721年）中進士，任太樂丞。今存詩400余首。王維精通佛學(xué)，佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是維摩詰向弟子們講學(xué)的書，這是王維名和字的由來。王維詩書畫都很有名，非常多才多藝。音樂也很精通。

二、賞析新詩

1、師：同學(xué)們，課前老師還收集了王維的幾首詩，讓我們一起分享誦詩的樂趣，體味賞詩的意境，領(lǐng)略祖國古典文化的獨特魅力。（出示新詩）

送元二使安西

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。鹿柴

空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。觀獵

風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。鳥鳴澗

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

2、學(xué)生在以上幾首詩中自由選擇自己喜歡的詩朗讀，思考詩意。

3、學(xué)生舉手說自己領(lǐng)略的詩意，師生評議小結(jié)。

三、背誦古詩

師：俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”由此可見，背誦一定數(shù)量的詩是學(xué)好古詩的前提。誰來展示一下自己本領(lǐng)。（學(xué)生舉手展示背誦。）

四、拓展延伸

師：人們常說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”雖然我們展示的時間很短，但大家在課后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老師的考驗還沒有結(jié)束呢！古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩可是一種至高無上的境界。下面請同學(xué)們仔細欣賞畫面，然后說說你想到了哪些詩句？（播放錄像《江南春色》）

生：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。” 生：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。” 生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。” 生：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。” 生：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。” 生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。” 生：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。” 生：“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。” 生：“明月松間照，清泉石上流。” 生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

五、教師總結(jié)

師：剛才大家的誦詩真稱的上是過五關(guān)斬六將了。在今天的古詩賞析中，大家不僅收獲了不少古詩方面的知識，愿我們的生活永遠充滿詩情畫意！