第一篇：美文七夕踏浪

能讓人們拿起背包、出門旅行的理由千差萬別，甚至說是千奇百怪也不為過。有的漫長糾結、拖拖拉拉；有的輕快短促、一箭穿心。我屬于后者。

七夕的中午，接到朋友的來電，“去白浪灘泡泡海水吧！”放下手機，我立刻著手整理行裝。白浪灘不遠，衣物裝滿一個小小的背囊就夠了。臨出門，用手摸了摸額頭，燙燙的，重感冒的余燒未退。管它呢。我一直堅信，病菌歷來喜歡和腳步賽跑，腳步放慢了，病菌就追上了；而旅行，就是不歇腳地一路行走，走得自由，走得忘我，走得讓病菌望而怯步-----與其把錢花在醫院，不如把錢花在路上。況且，最好的時光，總是在路上！

一路堵車，車子在高速路上停停走走，我也不著急。在內心里，我知道，每次旅行，打動我的不僅僅是風景，還有路上碰到的喜歡或者不喜歡、認同或者不認同但平凡活著的人們。路上每一輛經過的車子就是旅途中碰見的每一個“路人”，車如人，有的急躁有的隨和，有的儒雅謙恭有的投機博樂，個性盡彰顯于途中，即所謂“開車看人”。坐在車里打量著車窗外過往的車輛，我就象一個用放大鏡觀察螞蟻爬行的孩子，陶然而專注，我喜歡而沉醉于這種視覺。堵車，不煩不燥，剛好看看沿途的風景，剛好端詳碰見的路人。

到白浪灘的時候夜幕已經四臨，找了個車位把車泊好，一行人徑直前往海邊。夜色下的大海是溫柔安靜的，不安靜的是熱鬧的人群。或許是中國人口實在太多，或許是景區一般都如此。“摩肩接踵”，站在人群中，這是我能夠想到的一個成語。可是，又有什么關系呢？！大海就是大海，你來或不來，它都不改初衷的潮來潮往 ；你來或不來，它都一如既往的涼風習習。站在海灘上，沒有人能夠拒絕這浪花一朵朵，沒有人能夠拒絕海風拂面的醉人感覺。

把鞋子摔掉，把裙裾挽起，我隨著人流走進了海水里。泛著白沫的海潮一浪接著一浪，漫過我的腳背，沒過我的腳踝，撫摩著我酸累的膝部；溫潤的沙礫熨貼地按摩著足板，愜意從腳到頭，“呼呼”貫通，路上的困頓煙消云散。我恍惚起來，久違了，這赤足的回憶！我的童年是打著赤腳度過的。即便現在我的鞋柜里，從平跟到高跟，從細跟到粗跟，各式各樣的鞋子琳瑯滿目，可是，微微短寬的腳板毫不掩飾地提醒我，我的腳板在成長的時期曾經是那么的無拘無束，那么的自由自在，只是，這自由和無拘束，卻有著無奈的辛酸和曾經對一雙鞋子的渴盼。行走在路上，很多時候我難以解釋旅行的意義。但是，我以為，旅行就是找自己，就是向內心深處的遠游，就是讓自己遇到那個更真的自己。就好象此刻，站在海水里，我知道自己遇上了最真的自己，我輕輕地對自己說，“就這樣吧，我的人生，其實還不錯！”

七夕的上弦月遠遠地掛在天邊，月華澹澹。我想，這樣的清輝已經可以照亮牛郎和織女相見的路，然后將他們臉上的幸福，照個分明；倘若不夠，再向海灘上情侶們升起的盞盞孔明燈借一借光亮吧！

離開白浪灘，回到預定的酒店，已經是夜里十一點。記起自己中午還發燒的身體，摸摸額頭，海風的濕涼還在額頭逗留。心里隱隱竊喜：旅行，之于我，無疑是一帖最好的藥！既然如此，那么，如果可以自主安排人生，就讓我安排自己做一個行者，風一程，雨一程，讓肉體和靈魂總是在路上吧！

第二篇：踏浪祖宗海情感美文

水明在將要去大西北采風的節骨眼上，接到父親從潭門打來的電話，讓他務必3天后回家去，跟他走一趟南沙遠海。

父親13歲就開始遠海踏浪，出西沙，過中沙，走南沙。一艘帆船，一個羅盤，早已習慣海上顛簸的生活。6年前父親離開了他摯愛的海船不再出海。當下7月是休漁的季節，水明不明白，父親要去南沙是基于何種考慮。

水明在電話里對父親說，這陣子，報社馬上要組織大西北之行，此去南沙多則半月，少則一周，況且這么長的假不見得會批準。再說眼下又休漁，也不能在珊瑚礁下砍割海參、捕撈蘇眉，可否另選時機。

父親在電話那頭聽了水明的話異常生氣，吼道：正是因為休漁，我才讓你去。要是捕撈季節，你能撈什么？不管報社批不批假，你必須回來。如果因為你回來報社就不要你了，那報社也不值得你留戀！不等水明應聲，父親已掛下電話。

水明回到家已經是兩天后的夜晚，母親特意做了一桌子飯菜來緩解父子間的緊張氣氛。吃飯時，父親沒有跟水明多說話，更不問向報社請假的事情。其實，水明趕回來并沒有得到報社明確批假的信息，他敬了父親一碗酒，父親并沒有像往常那樣爽快飲盡。

次日，天剛蒙蒙見光，父親就喊醒水明，父子倆一起來到出海港岸。直到此時水明才知道，原來是當地漁業協會組織多年前就擱海上岸的老水手，趁著休漁時節再一次踏浪三沙祖宗海。這次特意讓水明回來，就是想讓他用照片和視頻一起見證這個紀念性航程。

5天后，船隊進入南沙海域，浩瀚的海面上，波濤洶涌。漁協舉行紀念性宴會，水明這輩子第一次見到父親喝了那么多酒，但父親并沒有醉。席間他聽到父親跟老朋友說，希望女兒也考上大學，去讀海洋專業。

宴席聚到深夜才散去。在回艙路過船頭時，父親忽然停下來，問水明：你說潭門人究竟哪一點最可貴哩？水明不明白父親有何所指，沒有應聲。父親忽然盯著他，聲音顫抖起來：古人有句話，父輩經受過艱辛苦難，都會囑咐子孫切切不去重踏覆轍；而我們潭門人明明知行船出海三分命，卻沒有誰阻攔過子孫到這遠洋踏浪，誰叫這片島礁是我們的祖宗海呀！

水明勸慰父親：三沙市都成立了，衛南沙主權有國家呢。

夜深了，海風吹上岸來顯得有些冷意，水明分明看到父親打了一個寒噤：唉呀，都說衛島礁，可你不去起居生活，誰會說那是你的。

水明忽然想起潭門漁業協會辦公室內掛的一幅地圖，上面顯示，目前南沙群島中40余個島礁，中國有人駐扎的只有8個。

至于此行遠海之后，水明就留在潭門同父輩一樣踏浪祖宗海已是后話。

第三篇：踏浪教案

《踏浪》教案

【教材分析】：《踏浪》是一首抒情、清新的校園歌曲。教學的側重點應放在歌曲意境的表現上，要引導學生用柔和、甜美的聲音，優美、自然地造型來表現歌曲詩一般的意境。

【教學目標】：

1、能熟練的演唱歌曲，體會歌曲的意境美；

2、能對歌曲進行情感的處理；

3、引導學生以不同形式參與、體驗、表現音樂。

【教學重點】：以情感啟發貫穿教學，引導學生富有感情地表現歌曲。【教學難點】：二聲部的合唱訓練。【教學用具】：多媒體課件、鋼琴

【教學過程】：

一、組織教學

1、課前教師播放黑鴨子演唱組合演唱的《踏浪》，創設情境。

2、師生問好！

二、情境導入

1、導語：藍天、白云、大海、浪花，這組詞語使你眼前浮現怎樣的畫面？ 【教師播放課件，學生談各自的感受】

2、教師：同學們描繪的景色很美，我想你們的心情肯定也如景色一樣美好。這份心情讓我想到了一首輕松活潑的歌曲——《踏浪》。

三、新課教學

1、教師簡單介紹詞作者莊奴先生。

2、課件出示曲譜，播放歌曲《踏浪》，并請學生邊聽邊找出歌曲中的音樂記號。

3、歌曲第一樂句的學唱及曲譜教學。

【演唱提示】（1）歌唱的姿勢、正確的呼吸、自然圓潤的聲音。（2）恰當的速度、音色，富有表情地表現歌曲。

教師伴奏，請學生用漸強的力度有感情地演唱第一樂句的歌詞。教師：請思考，演唱力度的漸強與大海發出的什么聲音相似？ 學生：海浪聲。

教師創設情境：一陣陣海浪推向沙灘，歌詞中的主人公——“我”和 小伙伴們從遠處來到了海邊，開始和浪花一起嬉戲了。

教師小結：歌聲中給我們帶來的畫面感，力度記號在其中起到了重要的作用。

5、歌曲最后一個樂句的學唱及曲譜教學。教師伴奏，學生視唱歌曲結尾的樂句。教師：比較歌曲尾部的樂句和第一樂句的異同？

學生：這兩個樂句的旋律相同，演唱的力度不同，歌曲開頭演唱的力 度的是漸強，最后結尾是漸弱。

教師引導學生描述結尾樂句表現的情境。

6、歌曲中間樂段的學唱及曲譜教學。

教師：是什么美景使“我”和小伙伴流連忘返呢？聽聽海邊都有哪些美景吧！教師范唱。

教師：從歌曲中聽到了有哪些美麗的景物？ 學生：白云、山花、海風、浪花 ?

四、學唱歌曲

教師：請學生跟隨鋼琴完整地視唱歌譜。

教師伴奏，請學生完整地演唱歌詞，并找出覺得比較難唱的地方。（學生輕聲隨琴演唱并尋找自己的演唱難點，教師根據學生指出的演唱難點逐句解決。）

教師小結：這首歌曲給人青春活潑的美感，大自然這么美麗，世界如此美好，請你們再一次用歌聲來表達心中的愉悅吧！（在教師的伴奏下，學生帶上之前自創的簡單的肢體動作，有感情地完整表現歌曲.五、感受探索

教師：歌曲在開始和結束都有海浪的聲音，在歌曲中間的樂段部分是否也能加入海風和海浪的聲音呢？

請學生在教師的提示下進行小組討論，自己設計適合的音效、音高來模仿海風和海浪的聲音。

學生小組展示。

教師：同學們的表現都很不錯，老師也設計了海風和海浪的聲音，請你們來幫忙唱一唱！

【教唱步驟】

1、請兩位同學與教師配合，學生演唱旋律聲部（高聲部），教師模

唱海風海浪的聲部（低聲部），讓全體同學感受二聲部的效果。

2、請所有同學輕聲隨琴模唱低聲部（即海風海浪聲部），注意模唱時聲音的提示。

3、將學生分為高低兩個聲部演唱這一樂段。

4、帶著情感完整地演唱全曲。

六、課堂小結

教師：同學們，今天我們學習了《踏浪》這首歌曲。以“海”為主題的歌曲還有很多，比如《大海啊故鄉》《外婆的澎湖灣》《聽海》等等。青春活潑的《踏浪》，讓我們感受到了人與大自然和諧相處的美妙。我們每個人都有責任關注大自然，保護大自然。師生在《踏浪》的伴奏下畫出心中人與自然的圖畫結束本課！

《踏浪》教案

【教學年級】：初一年級

【教學課時】：一課時 【課

型】：唱歌課

【教

材】：湖南文藝出版社《音樂》七年級上冊第五單元

【教材分析】：《踏浪》是一首抒情、清新的校園歌曲。教學的側重點應放在歌曲意境的表現上，要引導學生用柔和、甜美的聲音，優美、自然地造型來表現歌曲詩一般的意境。

【教學目標】：

1、能熟練的演唱歌曲，體會歌曲的意境美；

2、能對歌曲進行情感的處理；

3、引導學生以不同形式參與、體驗、表現音樂。

【教學重點】：以情感啟發貫穿教學，引導學生富有感情地表現歌曲。【教學難點】：二聲部的合唱訓練。【教學用具】：多媒體課件、鋼琴

【教學過程】：

一、組織教學

1、課前教師播放黑鴨子演唱組合演唱的《踏浪》，創設情境。

2、師生問好！

二、情境導入

1、導語：藍天、白云、大海、浪花，這組詞語使你眼前浮現怎樣的畫面？ 【教師播放課件，學生談各自的感受】

2、教師：同學們描繪的景色很美，我想你們的心情肯定也如景色一樣美好。這份心情讓我想到了一首輕松活潑的歌曲——《踏浪》。

三、新課教學

1、教師簡單介紹詞作者莊奴先生。

2、課件出示曲譜，播放歌曲《踏浪》，并請學生邊聽邊找出歌曲中的音樂記號。

3、歌曲第一樂句的學唱及曲譜教學。

【演唱提示】（1）歌唱的姿勢、正確的呼吸、自然圓潤的聲音。（2）恰當的速度、音色，富有表情地表現歌曲。

教師伴奏，請學生用漸強的力度有感情地演唱第一樂句的歌詞。教師：請思考，演唱力度的漸強與大海發出的什么聲音相似？ 學生：海浪聲。

教師創設情境：一陣陣海浪推向沙灘，歌詞中的主人公——“我”和 小伙伴們從遠處來到了海邊，開始和浪花一起嬉戲了。

教師小結：歌聲中給我們帶來的畫面感，力度記號在其中起到了重要的作用。

5、歌曲最后一個樂句的學唱及曲譜教學。教師伴奏，學生視唱歌曲結尾的樂句。教師：比較歌曲尾部的樂句和第一樂句的異同？

學生：這兩個樂句的旋律相同，演唱的力度不同，歌曲開頭演唱的力 度的是漸強，最后結尾是漸弱。

教師引導學生描述結尾樂句表現的情境。

6、歌曲中間樂段的學唱及曲譜教學。

教師：是什么美景使“我”和小伙伴流連忘返呢？聽聽海邊都有哪些美景吧！教師范唱。

教師：從歌曲中聽到了有哪些美麗的景物？ 學生：白云、山花、海風、浪花 ?

四、學唱歌曲

教師：請學生跟隨鋼琴完整地視唱歌譜。

教師伴奏，請學生完整地演唱歌詞，并找出覺得比較難唱的地方。（學生輕聲隨琴演唱并尋找自己的演唱難點，教師根據學生指出的演唱難點逐句解決。）

教師小結：這首歌曲給人青春活潑的美感，大自然這么美麗，世界如此美好，請你們再一次用歌聲來表達心中的愉悅吧！（在教師的伴奏下，學生帶上之前自創的簡單的肢體動作，有感情地完整表現歌曲.五、感受探索

教師：歌曲在開始和結束都有海浪的聲音，在歌曲中間的樂段部分是否也能加入海風和海浪的聲音呢？

請學生在教師的提示下進行小組討論，自己設計適合的音效、音高來模仿海風和海浪的聲音。

學生小組展示。

教師：同學們的表現都很不錯，老師也設計了海風和海浪的聲音，請你們來幫忙唱一唱！

【教唱步驟】

1、請兩位同學與教師配合，學生演唱旋律聲部（高聲部），教師模 唱海風海浪的聲部（低聲部），讓全體同學感受二聲部的效果。

2、請所有同學輕聲隨琴模唱低聲部（即海風海浪聲部），注意模唱時聲音的提示。

3、將學生分為高低兩個聲部演唱這一樂段。

4、帶著情感完整地演唱全曲。

六、課堂小結

教師：同學們，今天我們學習了《踏浪》這首歌曲。以“海”為主題的歌曲還有很多，比如《大海啊故鄉》《外婆的澎湖灣》《聽海》等等。青春活潑的《踏浪》，讓我們感受到了人與大自然和諧相處的美妙。我們每個人都有責任關注大自然，保護大自然。師生在《踏浪》的伴奏下畫出心中人與自然的圖畫結束本課！

第四篇：踏浪串詞

篇一：一年級(5)班舞蹈《踏浪》串詞

一年級（5）班舞蹈《踏浪》串詞 篇二：串詞 2 六一主持開場白

張：尊敬的各位領導、家長、老師，親愛的同學們：合：大家好！

沈：“六一”兒童節，是我們盼望已久的節日，在深深淺淺的夢里，“六一”是柔和的，她伴隨著槐花的香味悄然而至；

張：在愈久愈濃的記憶中，“六一”是甜美的，她在我們熱切的期盼中，欣然赴約。

沈：六月是童年的搖籃，六月是童年的夢鄉 張：六月有童年的沃土，六月有童年的陽光

沈：在今天這個歡樂、美好的日子里，我們沐浴著陽光和雨露；

張：共同歡慶即將到來的“六一”兒童節；

沈：“消得春風多少力，帶將兒輩上青天”。是呀，為了我們的健康成長，領導孜孜以求、老師嘔心瀝血、父母含辛茹苦，他們就是我們成長的鋪路石，默默無聞的奉獻著，兢兢業業地耕耘著。

張：今天，這些可親可敬的人也從百忙之中抽出時間，帶著關懷與希望，和我們歡聚一堂，共同歡慶屬于我們的節日；

沈：在這里，讓我們以最熱烈的掌聲對們的到來致以最衷心的感謝和崇高的敬意！

張：同時也祝愿同學們節日快樂，學習進步，沈：“六一”，一個閃爍童心，充滿關愛的日子，張：“六一”，一個孕育理想，充滿希望的日子；

沈：讓我們在這歡聚的時光里載歌載舞，向著快樂健康起航。

張：尊敬的各位領導、家長、老師，親愛的同學們，沈：希望小學慶“六一”現在開始。

2、歌舞《踏浪》串詞：

紅紅的日子里，孩子們盡情地歌舞，他們的歌聲感染了森林里的小兔子，兔子們不禁翩翩起舞，與孩子們同樂。請欣賞小班表演的兔子舞。

6、此時，我們相聚在這里，享受快樂，分享幸福。此刻，我們相會在這里，展望未來，豪情滿懷。讓我們一起跳起來，踏著動感的旋律，放飛年輕的夢想。不要再徘徊，不要再等待，因為美好的前程，一定會到來！請欣賞一年級帶來的舞蹈《大家一起來》。

8、還記得兒時夜空中的螢火蟲嗎 小小的身影，微弱而閃亮的火光 螢火蟲用愛的力量散發光芒，她們要用歌聲和舞蹈帶我們 回憶童年。下面請欣賞四年級表演的舞蹈《蟲兒飛》

10、勇敢的戰士勇敢的兵，勇敢的小朋友要做勇敢的小兵兵。請欣賞中班小班帶來的精彩表演的《勇敢的小兵兵》

12、湖水浪打浪》歌詞串詞朗誦詞

中華民族是一個偉大的民族，中華民族有今天的成就是無數先烈和前輩艱苦奮斗的結果。我們不要忘記昨天，不要忘記我們所走過的艱辛道路，讓我們一起回到那段崢嶸歲月，讓我們一起憶起“洪湖水邊浪打浪”，下面請欣賞二年級表演的舞蹈《洪湖水浪打浪》。

14、快樂男孩 串詞

酷炫男孩吧 動感的音樂響起來 帥氣的舞姿跳起來 下面請欣賞四年級給我們帶來的視覺享受吧！

16、健康的的身體是每個人最重要的，下面請欣賞中班帶來的舞蹈《健康歌》。

18、遇到困難，我們要對自己說：不怕不怕；遇到挫折，我們要對自己說：不怕不怕。五年級的同學正要用舞蹈來告訴我們這一點。趕緊一起來欣賞一下舞蹈《不怕不怕》！20、《最炫民族風》串詞

新世紀的太陽是我們的，新世紀的鮮花也是我們的，讓我們托起太陽，攀起鮮花，讓希望隨著陽光飛翔！請欣賞三年級同學帶來的舞蹈《最炫民族風》。

22、如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手，我們大家都來一起拍拍手。這段歌詞溫暖人心，讓孩子們充滿幸

結束語

沈：輕歌曼舞一曲又一曲，唱不完希望小學自強不息、厚德載物的萬古豪情。

張：開拓進取一浪高一浪，講不完希望小學的無怨無悔、勇往直前的動人故事。

沈：今天我們在這里踏歌起舞，張：明天我們從這里揚帆起航

沈： 六月，是童年的搖籃，六月，是童年的夢想，六月，是養育我們的沃土，六月，更是照耀我們的太陽。

張:六月的陽光好，六月的花兒香??孩子們在六月的陽光下幸福地微笑，縱情地歌唱。

沈：作為二十一世紀的少年兒童，我們要帶著感激去生活，要備加珍惜今天的幸福時光。

張：不辜負祖國的重托，不辜負父母的期望，不辜負老師的教誨。在家做個好孩子，在校做名好學生在社會做位好公民。

合：今天，我們擁抱美好的六月;明天，讓我們再創六月的輝煌!我們昂首挺胸，向著七月、八月、十月闊步前進。張開雙臂，去擁抱二十一世紀的輝煌太陽!沈：各位來賓、各位領導、親愛的同學們：

張b：希望小學六一文藝匯演在這里就要和您說再見了。

沈：讓我們在新的世紀手拉手，心連心共同創造祖國美好的未來。

合：愿我們的明天更美好!篇三：節目串詞

節目串詞

一甲班： 節目《咒語》

串詞：童年是一首歌，跳動著美妙的音符，童年是一首詩，充滿了幻想和憧憬，童年是娜七彩的服裝，正躲在孩子們的花衣裳里，向我們微笑呢!下面請欣賞由一甲班的小朋友為大家表演的充滿活力的舞蹈,《咒語》。

一乙班： 節目《模特表演》

串詞：一群活潑可愛的小天使歡快地向我們飛來了，請欣賞一乙班小朋友為我們帶來的《模特表演》。

二甲班: 節目《幸福拍手歌》

串詞 如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就跺跺腳，你幸福嗎、如果幸福咱們就一起跳起來。下面請欣賞二甲班帶來的舞蹈幸福拍手歌

二乙班: 節目《感恩的心》

串詞 落葉在空中盤旋，譜寫一曲華美的樂章，那是感恩大地對它的滋養；白云在蔚藍的天空中飄浮，描繪著一幅美麗的畫面，那是感恩藍天對它的哺育。因為感恩，世界所以美麗；因為感恩，世界才會安詳，下面請欣賞由二乙班的小朋友帶來的節目《感恩的心》。三年級1: 節目《快樂小豬》

串詞

今天，我們學校來了許多聰明的快樂小豬，許多可愛的快樂小豬，每

分每秒都過得舒舒服服。下面請欣賞三年級男同學帶來的節目《快樂小豬》。

三年級2: 節目《踏浪》

串詞

串詞：你看，天空是綿綿的糖，彩虹是微笑的臉。

快來，讓我們丟開悲傷，快樂前行。

五甲班: 節目 串詞

五乙班: 節目舞蹈《快樂寶貝》

串詞：六一到，小朋友們齊歡笑。五乙班的一群快樂寶貝，也來湊熱鬧。請欣賞舞蹈《快樂寶貝》。

第五篇：踏浪教學反思

踏浪教學反思：

神池縣第三中學：岳曉東

《初中音樂課程標準》（后簡稱《課標》）中指出：“7-9年級的學生能夠簡單分析歌曲的特點與風格，表現歌曲的音樂情緒和意境。能夠自信地、有表情地演唱歌曲。” 《踏浪》這首歌曲的旋律較簡單，難度不大，若采用單一的聽唱法，學生興趣很容易喪失。于是本課以音樂的情感與意境的表現為主線，結合學生關注音樂要素與音樂情緒的關系。在感知力度、音色、節奏、旋律、和聲等音樂要素的過程中，了解其音樂表現作用，以多種方式讓學生感受旋律美——熟悉旋律美

——體驗旋律美——表現旋律美。歌曲開頭與結尾的樂句旋律雖然相 同，學生在結合音樂記號的使用后，則為歌曲的意境賦予了畫面感與 生命力。

《課標》中還指出：“7-9年級的學生能夠結合所學的歌曲、歌 曲創設簡單的表演情景或做形體動作。” 這讓我想到“舞也者，詠歌不足，故手舞之，足蹈之，動其容，象其事，而謂之為樂。” 如果唱還不足以盡興，那就跳起來。在學生們自創的表演中，每個同學都陶醉在歌曲的美好意境里。雖然只是簡單的肢體動作，但是使學生感受到了表現音樂方式的多樣性，這也成為本課的閃光點。

這節課不論是歌曲情感的處理，還是歌曲意境的表達，都突出了 學生學習的主體地位。在整個教學中，重過程，重體驗，教師成為與學生共同探討的學習伙伴，極大地體現了學生參與學習的熱情和合作意識。學生在教師的引導下，享受到美妙的音樂，潛移默化培育學 生美好的情操、健全的人格。