第一篇：盲人摸象說課稿（本站推薦）

盲人摸象比喻看問題總是以點代面、以偏概全。下面是小編為大家整理的關于盲人摸象的說課稿，歡迎大家的閱讀。

盲人摸象說課稿

一、教學內容分析

本課是向學生進行淺顯的哲理教育，提高學生用正確的方法分析問題、明辨是非、解決問題的能力，滲透辯證唯物的世界觀和方法論。鑒于本課只是對學生進行有關哲學原理的啟蒙教育，因此教學中力求多運用一些實例或直觀的手段，使學生在原認知基礎、能力水平等方面有所提高。

二、活動目標

1、主動理解故事內容，學習故事中的角色對話；理解故事所表達的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。

2、積極參與觀察、猜測及討論活動，大膽的用完整的語言表達自己的意見

三、重難點

1.積極參與觀察、猜測及討論活動。

2.理解故事所表達的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。

四、教法學法

在幼兒猜測的過程中，給予適當的反饋，激發幼兒參與性、積極性。巧妙設置懸念。注重引導傾聽。這堂課中，我借助了多媒體的幫助，讓幼兒欣賞視頻動畫，讓故事很容易就深入孩子們心中。再是傾聽老師的提問，我精心設計了很多提問幫助幼兒理解故事內容，理解成語故事寓意，懂得一個道理。

五、教學過程

整節課我共分三大環節來進行，分別是猜圖激趣，聽賞故事，拓展小結。三個環節緊緊圍繞

1、記住故事名稱，理解故事內容，指出盲人摸象的錯誤，懂得認識事物要全面的道理。

2、學習用“大象的什么像什么”這樣的句型來講述故事。最后以游戲的形式讓幼兒參與其中輕松的掌握故事所要說明的道理：看待事物要全面。

盲人摸象介紹

在久遠年代以前，有一個很有智慧的國王，名叫“鏡面”。在他的國家里，除了他一人信奉佛法的真理之外，臣民們卻信仰那些 旁門左道，就好像懷疑日月的光明，反而去相信螢火的微亮一樣。因此，這位國王常常感到很苦悶，他想：“我總得想出一個辦法來教育他們，使他們 舍邪歸正才好！”

有一天，國王突然召集他的臣子說：“你們去把國境內所有生下來就瞎了眼睛的人，都找到宮里來吧！”于是這些臣子們便奉命分頭在國內遍處找尋，隔了不多幾天，臣子們都帶著尋找到的瞎子回來了。鏡面王很高興地說：“好極了，你們再去牽一頭象，送到那些盲人那里去吧！”許多臣民聽見了這個消息都十分奇怪，不知道國王今天將要做些什么事，因此，大家都爭先恐后的趕來參觀。

鏡面王在心里暗暗地歡喜：“真好，今天該是教育他們的機會了?！庇谑撬憬心切┟と巳ッ蟮纳眢w：有摸著象腳的，有摸著象尾的，有摸著象頭的……

國王便問他們：“你們看見了象沒有？”盲人們爭著說：“我們都看見了！”國王又問：“那么你們所看見的象是怎樣的呢？”

摸著象腳的盲人說：“王?。∠蠛孟衿嵬耙粯??！?/p>

摸著象尾的說：“不，它像掃帚！”

摸著象腹的說：“像鼓呀！”

摸著象背的說：“你們都錯了！它像一個高高的茶幾才對！”

摸著象耳的盲人爭著說：“像簸箕?！?/p>

摸著象頭的說：“誰說像簸箕？它明明像一只 笆斗呀！”

摸著象牙的盲人說：“王?。∠髮嵲诤徒且粯?，尖尖的。”

……

因為他們生來從沒有看見過象是什么樣的動物，難怪他們所摸到的，想到的，都錯了。但是他們還是各執一詞，在王的面前爭論不休。

于是，鏡面王哈哈大笑地說：“盲人呀，盲人！你們又何必爭論是非呢？你們僅僅看到了一點，就認為自己是對了嗎？唉！你們沒有看見過象的全身，自以為是得到了象的全貌，就好比沒有聽見過佛法的人，自以為獲得了真理一樣。”接著國王又問一般來參觀的人說：“臣民們??！專門去相信那些瑣屑的淺薄的邪論，而不去研究切實的、整體的佛法真理，和那些盲人摸象，有什么兩樣呢？”

從此，全國臣民便舍邪歸正，都 虔誠地信奉佛教了！

第二篇：《盲人摸象》說課稿

《盲人摸象》說課稿

尊敬的各位領導、老師們：

大家下午好！今天我說課的內容是小學語文二年級上冊第四單元的《盲人摸象》。這一單元是以寓言故事為專題編排的，有生動形象的課文插圖，有靈活多樣的課后練習以及精彩的人物對白。在讀書識字的同時吸引學生關注科學，注重實踐。我說課主要分三部分：一是教材及學情分析，二是教學目標和重難點的確立，三是整合信息優化教學的實施辦法。教學內容分析：

本課是向學生進行淺顯的哲理教育，提高學生用正確的方法分析問題、明辨是非、解決問題的能力，滲透辯證唯物的世界觀和方法論。鑒于本課只是對學生進行有關哲學原理的啟蒙教育，因此教學中力求多運用一些實例或直觀的手段，使學生在原認知基礎、能力水平等方面有所提高。

基于以上我對教材的分析、把握和對學情的了解，確定本課的教學目標，主要包括以下幾個方面：

（一）知識與能力 認識13個新字，會寫8個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解課文內容，懂得“盲人摸象”的字面意思和其中的內涵。

（二）過程與方法

反復誦讀 合作探究 展開討論 拓展延伸

（三）情感態度價值觀

1通過提出問題解決問題，培養學生仔細觀察、獨立思考、分析問題的能力。2引導學生認識事物要全面，在全面了解事物的情況之后再下結論。

課前準備：布置學生做一件日常小事感受盲人的生活?；谝陨夏繕?，我認為本課的： 教學重點是：

1、認識13個新字，會寫8個生字。重點理解詞語“圍觀”“爭先恐后”“各執己見”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，引導學生理解認識事物要全面。教學難點是：

學著用全面、聯系的觀點分析問題，防止片面性。努力用正確的認識指導自己的行為。為了達到教學目標，突破重難點，在教學中我是這樣實施的：

一、投石問路 釋詞揭題 創設情景

1上課伊始，我板書課題的一部分，故意不寫“象”字。以學生齊讀課題引出“象”字，這時板書“象”字，吸引學生注意力觀察“象”字的筆順，用自己的話描繪大象的樣子，之后出示大象圖片，引導學生生動說一說象的特征。教師根據學生的發言作小結----課件出示描寫象的特征詞語。

（這樣創設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發了他們的好奇心與學習愿望，發展了學生的想象力和語言，引入新課。）

2理解“盲”字？盲人是指眼睛壞了的人，請學生談體會盲人生活的具體感受。

3看了課題你想知道些什么呢？學生質疑，老師把注意力引導到兩個主要問題上來，盲人為什么摸象？故事結果怎樣？[因題質疑，培養了學生思考、提問的能力，同時了解學生的認知基礎和學習動機，有利于設計教學活動，促進教學活動的實效性。]

二、拓展識字 自主學習夯實基礎

1幻燈出示學習提示：

輕聲讀書，標出自然段、圈出一類字

讀準你認識的字音，解決你不認識的字，畫出你不懂的詞和句子。

邊讀課文邊標出與問題有關的句子。

[學生明確了學習任務，培養自讀能力，整體感知課文。]

2分節讀文

3快速略讀思考：課文主要講了一件什么事？（整體感知）

小節導入：據說這頭大象是一個外國使者獻給國王的，當地人誰也沒見過，那么當有人從王宮把這頭大象牽出來時會是什么樣的場面呢？別急，今天老師還給大家帶來禮物呢！誰想看一看。

4請一組的同學來看。（出示摸玩具象的情景，十來個學生跑到老師身邊爭著看禮物）5同學們剛才圍在老師身邊看禮物就是——圍觀 指名學生問：剛才你為什么跑那么快，是怎么想的？像大家這樣爭著搶著就是——爭先恐后[設計說明：1運用直觀的手段理解了重點詞 “圍觀”“爭先恐后2想告訴學生只知道事物一部分的樣子，不知全貌，是不能對事物做出準確判斷的。] 6齊讀第一段。

教師過度語導入新課：這只玩具象就讓你們爭先恐后地圍觀，更別說一頭從王宮里牽出的真象了。盲人為什么要摸象？心情是怎樣的呢？

三、整合媒體 識記結合 激發情感突破教學難點

在學生初步感知課文內容讀準字音的基礎上，進一步引導學生細讀感悟。1隨文識字 演示課件 學習第二自然段

讀第一個盲人說的話，識記生字，體會人物心情。

說說你有什么好辦法記住了這些字？在識字教學這一環節中，我采用了多種方法比賽識字，例如加一加、換一換、猜字謎等方法。[設計說明：1目的是培養學生自學能力，2培養學生良好的識字習慣，掌握識字規律。3注重面向全體學生，充分調動學生識字的積極性，提高課堂效率。] 2課件出示課文的二、三自然段，感悟文意，指導朗讀。自由讀 同桌互讀

小組分角色讀，邊讀邊體會人物心情。

檢查讀，小組分角色讀，全班評議。[設計說明1為了換環境識字，2為了讓學生進入情境感悟課文內容3讓學生真正成為學習的主人] 3學習課文的四、五自然段。小組內練習讀文，理解詞語“各執己見”，感悟文意。再次指導朗讀。[設計說明：抓住課文的重點詞句，突出重點，引導學生自讀自悟，提高閱讀理解能力] 4討論：很顯然盲人說的都不對，他們錯在哪里？

5充分討論后分角色表演一下。[設計說明：通過對有層次感問題的討論和對重點詞、句的揣摩，透過課文內容了解了其中的道理，]

四、拓展延伸 強化表達 內化感悟 指導行為

1課件出示課文填空：

討論： 盲人摸象這個寓意故事告訴我們，看事物要看它的（）只看到事物的（）就下結論，是（）。

2啟發談話：你們喜歡故事里的哪一個盲人，不喜歡哪一個？為什么？ 3此刻，作為一個旁觀者你會對他們說些什么呢？

[新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，我在課堂教學中放手讓學生自主學習。通過演示、討論、品讀、談話等方式調動學生的思維，使其在活潑生動的形式中全面認識事物，同時培養了他們合作交流、閱讀理解和表達以及舉一反三的能力。]

五、綜合實踐 情感升華 課雖終而意無窮

1盲人之所以摸到象身體的一部分就認為是大象的樣子，原因是什么呢？（一是象太大，二是盲人看不見又心急。）

2那么如果你在生活中遇到了象這樣需要幫助的人，你會怎么做呢？ 3欣賞歌曲《世界需要熱心腸》

[設計說明：培養學生的愛心，助人為樂。小學語文性小，但內涵并不小，我牢固樹立大語文教學觀，生活處處皆語文，把課內引向課外。力求語文的工具性與人文性和諧統一。]

六、板書設計

盲人摸象

扯 抓 繩

棍 柱 墻

認識事物要全面

今天我就說到這里，不當之處懇請各位領導、評委、老師們批評指證。謝謝大家！

第三篇：《盲人摸象》音樂課說課稿

小學音樂說課稿,各位領導、老師、大家好!我是哈爾濱市復華小學的音樂教師胡媛媛，今天，我說課的內容是教材外歌曲《盲人摸象》一課，我根據新課標的理念，精心設計了本課的教案與大家共同探討。我是按下面七個方面進行的：

說教材，說目標，說重、難點，說教法，說學法，說教學過程。

一、說教材

《盲人摸象》歌曲旋律流暢，內容詼諧幽默，并通過講述一個盲人摸象的故事形式揭示了看待事物要全面的人生啟示。歌曲采用敘事手法，呈三段體結構。

學情分析：但作為三年級的音樂教學內容，這首歌的歌詞及旋律內容顯得較為復雜，學生學唱會有一定難度。旋律相似之處很多，孩子很容易記混淆，這就需要教師通過生活化的教學方法，引導學生多聽、多實踐、多感受，以化難為簡，快速接受。

二、說目標：

1.通過欣賞歌曲《中國寓言傳說》，了解多種演唱形式及感受歌曲的情緒。

2.能夠準確有感情地分角色演唱，在演唱中感受歌曲中間部分的樂句。

3.在演唱及表演中，鞏固復習多種演唱形式。

三、說重、難點：

教學重點：用解多種演唱形式和音樂情緒并學會運用到自己的演唱表演中。

教學難點：反復跳躍記號的掌握及歌曲節奏的掌握。

四、說教法：

我在本課中的教學方法是結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學生的發展為根本。在教學中，主要運用了創設情境法、試唱法、誦讀法、互教法、學科綜合法、拓展延伸等教學方法。根據中年級的音樂教學特點注重興趣的激發，通過“唱一唱、讀一讀、想一想、演一演”的教學活動、運用多種手段去激發學生的興趣，使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動參與到開放、互動而有活力的課堂教學中。利用多媒體及音樂情境的創設，并在每次欣賞時讓孩子掌握音樂的情緒及演唱形式，并能夠通過活動來了解多種演唱形式及說唱與指揮。游戲導入歌曲教學能夠很好的達到教學目標，孩子們會在體驗游戲樂趣的同時，熟悉新歌的旋律，同時也激發了孩子對本節課的學習欲望。在新授歌曲環節中,主要采用學生自主學唱法,生生互教和聽琴視唱的方法進行。通過學唱,使學生能自己發揮自身的音樂潛能，讓學生真正成為主體，使學生在老師的引導下,自覺主動的學習,培養學生自學的能力。

五．說學法

學生的學習方法是：通過整體感知、自主探究、嘗試、體驗、參與等方式。教師引導學生在學中玩，玩中學，讓學生以自己獨特的方式感知音樂、表現音樂、體驗音樂、享受音樂的樂趣，增強學生的自主學習的意識。教學過程是教與學的關鍵所在,要針對學生的心理特點,和實際學生水平情況來設計教學過程,不然學生就失去了興趣。我認為音樂教學應遵充分發揮學生的主體作用，讓他們多練多唱多表演。為了能讓他們在美中學、樂中學,良好的完成教學任務。

六、說過程

本課的教學過程我把它分為三部分，分別是：

創設情境，體驗歌曲、視聽結合整體感知、拓展延伸思想升華。

（一）創設情境，體驗歌曲

為了體現音樂的主體地位，欣賞環節主要從音樂的角度入手，雖然聽的是《中國寓言傳說》，但在內容上并沒有做過多講解，而是從音樂要素來提問，通過三遍的聆聽，讓孩子在每次聆聽的同時都能了解到一項音樂基本要素，第一遍是感受音樂的情緒，第二遍是了解歌曲的演唱形式，第三遍是通過指揮及說唱來再次感受音樂。

根據三年級孩子求知欲強的特點，我采用了直接導入法，通過欣賞一首歌曲讓孩子在初聽時就感受到這首歌曲的演唱情緒是平和、舒緩的。再次聆聽時，孩子自然的就會用自己喜歡的方式用身體來感受音樂的這種情緒，同時在這次聆聽的過程中了解到這首歌曲都采用了哪幾種演唱形式。在第三次聆聽時，孩子們又通過自己對歌曲的理解綜合加入了哼唱歌曲、為歌曲指揮及進行歌曲的說唱部分的訓練。

（二）視聽結合整體感知

1.在導入新歌環節中，沒有通過故事導入而通過一個孩子們最喜歡的游戲來讓所有參與和觀看的孩子親身體驗到了盲人摸象的感受，同時在愉快的游戲中，也讓孩子熟悉了歌曲的主旋律，對歌曲有了第一印象。

2.歌曲初步欣賞環節：通過動畫歌曲的播放，讓孩子更加喜歡這個故事，喜歡這首歌曲，并對這首歌曲和剛剛聽到的歌曲有了一個明顯的對比，掌握這首歌曲的演唱情緒是活潑歡快的。

3.教師范唱這一環節，主要是讓孩子能夠再次聆聽歌曲，并找出自己喜歡的是哪一部分，對哪部分最感興趣，給學生一個寬松自主的學習氛圍。

4.學唱歌曲部分，這一環節主要體現在課堂隨機生成，讓孩子來說出他想學的部分，通過老師語言上的引導，孩子互相通過示范，朗讀，互教等活動來解決歌曲的難點，包括歌曲的旋律、節奏、反復記號、附點音符、十六分音符的前松后緊的解決等都需要老師進行現場的生成式教學，沒有固定的模式。

5.自主學習，揮灑個性：歌曲處理部分也是讓孩子來分析每個角色的特點，然后由孩子自己體會用聲音來表現各個角色的不同特點，從而將歌曲完整的處理好。

（三）鞏固復習綜合運用

為了進一步激發學生有感情的演唱歌曲,我特意加上了歌曲表演環節，首先讓孩子通過本課的學習來進行這首歌曲演唱形式的編排，孩子自己設計這首歌曲可以用到的演唱形式，全班一起按照孩子的設計來試一試，主要是通過這個環節，豎立孩子學習音樂的信心，及對歌曲情緒及演唱形式的綜合運用。

在歌曲完整處理過后，用表演故事的形式來進行綜合性的展示，讓孩子體驗到歌曲演唱的樂趣同時，也體會到表演的樂趣。在表演過后讓孩子來進行綜合性的評價：在表演中出現了哪些問題？如果下次再讓你演你會怎么去演？

總之、以參與為主線，以體驗感悟為核心，以創造為升華，以多媒體課件為輔助是我這一節課的理論導向，讓學生在輕松愉快的氛圍中自主學會歌曲并且對歌曲的情緒及演唱形式等音樂知識進行了綜合運用，最后在歌曲聲中走出教室。以上就是我的說課內容，有不當和需要改進的地方，懇請各位評委老師給予批評和指正。

第四篇：大班語言活動：盲人摸象說課稿

大班語言活動：盲人摸象說課稿

尊敬的各位評委: 大家好!我是王青

我說課的題目是:大班教材《盲人摸象 》。本次活動，我準備從說教材、說活動方法、說活動流程等方面向各位評委加以說明。

首先說教材:本次活動所屬幼兒五大領域里的語言領域，主要目的是通過本次活動，讓幼兒了解中國的成語故事，為幼兒的身心全面發展打下了良好的基礎。依據《幼兒園教育指導綱要》的要求，結合幼兒的認知基礎和本次活動的內容，我擬定了以下活動目標 : 1.理解《盲人摸象》故事內容，明白故事中的道理

2.理解成語所表達的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部 3.積極參與觀察、猜測及討論活動，大膽的表達自己的意見

根據以上目標，我認為本次活動的重點是: 部分幼兒可能分不清事物局部與整體，更無法理解事物的片面與全面。

其次我說說活動方法。先說教法:遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的教學原則。我采用圖片展示教學法、觀察法、討論法、操作法等方法開展本次活動。再說學法:引導幼兒通過觀察、參與、討論、模仿、操作、對比等活動方式，逐步完成活動任務，引導幼兒在活動中生動、活潑、主動地表達，豐富幼兒的情感、培養幼兒的認知能力和語言能力根據活動目標和幼兒的認知基礎，我做了以下準備: 圖片準備、物質準備、PPT展示準備。

我解說的第三個方面是活動流程: 根據本次的活動內容以及幼兒的認知基礎，圍繞活動目標、重點和難點，我把活動過程設計為以下幾個環節

(一)情境設疑導入活動我利用大象身體的局部圖片導入活動的開展。通過吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心和學習興趣，進而順利地進入下一個活動環節。

(二)視聽“盲人摸象”小故事這個環節讓幼兒對成語故事有一個初步的了解，幼兒通過視覺和聽覺完成活動前期任務:

1、有幾個盲人，2、盲人們在爭吵什么。幼兒通過對這些任務答案的思考，初步了解了本次活動的基本內容，激發了幼兒的探究欲望，增強了幼兒自信心，為下面的學習奠定了基礎。

(三)教師解說，鞏固新知。在這個環節，幼兒跟著教師對PPT的講解思路，通過觀察、比較等方式完成以下重點活動內容

1、每一個盲人認為自己摸到的是什么

2、五個盲人說的對不對

3、通過比較，讓幼兒充分了解本次活動的內容，激發了幼兒積極參與活動的欲望，讓幼兒從活動中感受到快樂，提高了幼兒的思維能力。

(四)引導歸納，活動延伸，利用“開發式”提問，在問答的過程中引導幼兒用比較清晰、準確的語言表達自己的意思，然后教師再圍繞活動重點和活動方法進行最后的歸納和總結。

最后，在歸納總結的基礎上，我又設計了活動延伸: 其目的就是為了開發幼兒的語言思維，提高幼兒的表達能力。

總之，在設計本次活動的過程中，我自覺運用《綱要》的教育理念，積極為幼兒營造一種生動、活潑的活動氛圍，充分調動幼兒參與活動的積極性、主動性。最大限度的激發了幼兒的好奇心和探究欲望，為幼兒的全面發展奠定基礎。

我的說課到此結束，謝謝各位評委的耐心。

2015年10月30日

第五篇：盲人摸象讀后感

天，我讀了盲人摸象這篇故事，故事中說每個盲人摸到大象的部位不同他們像得事物不同。摸到耳朵說像扇子，摸到腿說像柱子，摸到尾巴說像繩子……，這個故事告訴我們不能摸一個部分就下結論，要摸到全部的部分再說。