第一篇：盲人摸象課堂實錄

《盲人摸象》課堂教學實錄2011-05

教學實錄：

（一）印象導入。

師：小朋友，你們認識這個字嗎？（課件出示：象）

生：認識，象。

師：那你們見過大象嗎？它是什么樣子的？

生自由發言。

師：星期天老師給大象畫了一幅畫，你們看老師畫的像不像？（課件出示：大象簡筆畫）

生：??

師：根據學生的發言作總結：

（課件出示： 長長的象牙大大的耳朵

粗壯的象腿龐大的身子細細的尾巴）

師：我們一起來認識大象，說說它的特征，齊讀：長長的象牙、大大的耳朵、粗壯的象腿、粗壯的身子、細細的尾巴。

師：我們都見過大象了，可是卻有的人說大象是一個長蘿卜??是一把大傘??是一根柱子??是一堵墻??是一條繩子。

生：哄笑

師：這是怎么回事呢？生：??

師：今天，我們一起到《盲人摸象》的故事中去尋找答案。

師：出示課題：盲人摸象

師：“盲”是什么意思呢？生：??

師：我們把這個字拆開來：“亡+目”。

生：“盲”就是看不見東西，這個字是由“亡”和“目”組成的，和起來就是眼睛壞了，眼睛壞了，當然就成了盲人了。

師：回答的真好。盲人看不見東西，那他們摸象會發生怎樣的故事呢？我知道同學們在課前已經嘗試著讀過這則故事了，那今天我們一起來走進它。

（二）閱讀短文。

師：我請同學們輕輕地把這個成語故事再讀一遍，注意認真讀準每一個你們

認識的字，并把自己不認識的字用自己喜歡的方法做好標記。（小圓圈）生自由朗讀短文，并找出自己不認識的字做好標記。

師課堂巡視，并提醒學生可以同桌相互交流，盡能力解決不認識的字。對于還是無法識別的字可以請教老師或等到全班交流。

師：好，剛才小朋友們讀得可認真了。現在老師想帶著大家一起來讀這個故事，你們愿意嗎？生：愿意。

師：請看大屏幕。（背景盲人摸象插圖，出示第一自然段）

請同學們大膽地把第一自然段念出來。（師幫讀）

師：真不錯。這些漢字一點都沒有把你們難倒啊。今天的課堂里除了同學們和這么多老師以外，還從全國各地來了許多詞語朋友，他們特別想跟你們交朋友，你們愿意嗎?生：愿意。

師： 那 老師先請出兩位：圍觀 爭先恐后（詞語卡片）

師：教讀“圍觀” “爭先恐后”

生：跟讀“圍觀” “爭先恐后”

生：老師，“圍觀”和“爭先恐后”是什么意思啊？

師：別急，今天老師還給大家帶來禮物呢！誰想看一看。請第二小組的同學看一看。（七八個學生跑到老師身邊，爭著看禮物）

師：你們都看到了什么？生：是大象。

師：同學們剛才圍在老師身邊看禮物，借用詞語朋友，這就是——生：圍觀。師：（指名學生問）剛才你為什么跑那么快，你是怎么想的？

生：我很著急，想第一個看到禮物。

師：對，像大家這樣爭著搶著就是——

生：爭先恐后。

師：那現在我們都認識他們了，一起來讀好它們。

生：圍觀 爭先恐后

師：把今天認識的詞語朋友一起帶到故事中好嗎？再來讀一讀這段話。生：讀第一自然段。

師：這只小瓷象就讓你們爭先恐后地圍觀，更別說是一頭從王宮里牽出來的真的大象。（課件標注“王宮”）

師：帶讀“王宮”。

生：跟讀“王宮”。

師：想一想，盲人摸象時心情是怎樣的呢？

生：我從來沒有看過象，我要好好摸摸。

我真想知道大象是什么樣的。??

師：我想一定是這樣。那 老師想問問大家，故事中一共有幾個盲人在摸大象呢？

生：五個

師：（課件標注“一 二 三 四”）很好，你是從漢字一 二 三 四中找到答案的。可是老師沒有看到五啊，你們怎么知道有五個？

生：??

師：你們真會讀書，還有一個藏在這里（課件標注“最后一個”）師：帶讀

生：跟讀

師：好，這五個盲人摸到的大象是什么樣的？誰來讀一讀第一個盲人摸象的話。（課件出示課文第二自然段）

生：指名讀。（師在一旁幫忙，也可請其他同學續讀）

師：他摸到了大象的什么？

生：象牙。

師：（出示詞語卡片“象牙”）帶讀“象牙”。

生：跟讀“象牙”。

師：小朋友們，你們見過象牙嗎？是什么樣的？

生：長長的??彎彎的??

師：是呀，你們都親眼見過大象，所以清楚地知道那是什么樣的？可是盲人見過嗎？（生：沒有）對，因為他們的眼睛看不到，那第一個盲人摸到這長長的，彎彎

就以為大象就像是——

生：一個長蘿卜。

師：哎呀，我們的大象成了“長蘿卜”啦。（出示詞語卡片“一個長蘿

卜”）帶讀“一個長蘿卜”。

生：跟讀“一個長蘿卜”。

師：我們再來讀一讀這段話，第一個盲人多興奮啊，他大喊起來。那把詞語卡片上的朋友一起放進去，跟他一起喊一喊（課件標注：象牙 一個長蘿卜）千萬別讀錯了喲。

生：讀第二自然段。

師：別忙著笑，盲人們還在繼續摸大象呢，快來看看第二個盲人摸到了什么吧。再請同學起來讀一讀，誰愿意的？都可以來。

生：自愿讀第三自然段。

師：啊——嚇我一跳！出什么事了？第二個盲人怎么一來就大喊，“不對”呢？

生：??

師：哦，原來他摸到的是大象的另一個地方——

生：象耳朵。

師：（出示詞語卡片“象耳朵”）帶讀“象耳朵”。

生：跟讀“象耳朵”。

師：那你們覺得象耳朵像什么呀？

生：??

師：嗯，所以，第二個盲人就覺得大象就像是——

生：一把大傘。

師：（出示詞語卡片“一把大傘”）帶讀“一把大傘”。

生：跟讀“一把大傘”

師：我們一起來讀一讀第二個盲人摸象的話。（課件標注：象 耳朵 一把大傘）

生：齊讀第三自然段。

師：好，接下來，我請同學們自己來往下讀，讀讀第三個，第四個盲人，他們分別摸到了大象的什么地方？他們各自覺得大象像什么？四人小組幫忙，大家把自己不認識的字拿出來相互請教，老師也來幫助大家，好嗎？

生：好

師：那我們就開始啦，小朋友們的試試自己的本領吧。

（生四人小組合作學習，老師訓堂，并相應做指導。）

師：好，剛才老師看到小朋友們學得真帶勁，一定有不少收獲吧。那我們一起來展示一下你們的成果，好嗎？生：好。

師：哪幾個小組想來讀第三個盲人摸象的話？

生：各小組自愿起立讀第四自然段。（教師從旁指導）

師：誰來說說，他摸到了什么？他覺得大象就像什么？

生：他摸到了象腿，覺得大象就像柱子。

師：你真是個聰明的孩子，你可以自己讀書了，真棒！

出示詞語卡片“象腿 柱子”師帶讀“象腿 柱子”。

生：跟讀“象腿 柱子”。

師：還記得在認一認3中，我們學過這個字嗎？板書：住

生：記得。

師：住，是人住在里面，所以邊上有個人。

柱，這里的柱子和木頭有關，所以你們看到邊上有誰？

生：木。

師：好，讓我們記住它，柱子。生：跟讀柱子。

師：一樣，我們也把這兩個詞語朋友帶到故事里，大家一起再來讀一讀第三個盲人摸象的話。（課件標注：象腿 柱子）生：齊讀第四自然段。

師：別停別停，第四個盲人已經在叫了，誰想來讀下去？

生：自愿起立讀第五自然段。

師：好，又有不同意見了，怪不得他喊得這么急，他摸到了哪里？生：他摸到了大象得身子。

師：他覺得大象像——生：一堵墻。

師：（出示詞語卡片：身子 一堵墻）帶讀：“身子 一堵墻”。

生：跟讀“身子 一堵墻”。

師：大象的身子又高又大，可結實了，我清我們班的男生把這段話讀一讀，注意我們的詞語朋友，別喊錯了喲。（課件標注：身子 一堵墻）

男生：齊讀第五自然段。

師：最后，讓我們一起看看最后一個盲人，摸到了什么？你們一起告訴我好嗎？

生：??

師：（出示詞語卡片：尾巴 一條繩子）帶讀“尾巴 一條繩子”。生：跟讀“尾巴 一條繩子”。??

師：最后一個盲人摸的地方還是不一樣，他摸到了細細的尾巴，他覺得大象就是一條繩子，所以他說“你們都錯了！”。那我請我們班的女同學一起把最后一個盲人摸象的話來讀一讀，注意把詞語朋友放進故事里，同樣也不要讀錯喔。

女生：齊讀第六自然段。

（三）理解寓意。

師：（課件出示第七自然段）哎呀，盲人們各說各的，互不相讓。他們誰說的對呢？生：都錯。

生：把他們的答案放在一起就對了。??

師：是啊，沒有一個盲人說對了，因為他們都只摸到了大象的一個部位，就開始猜測了，要摸到了整個大象才能判斷出大象的樣子。

他們知道了大象的一部分，就以為知道了整個大象的樣子，于是就鬧出這樣的笑話來了，我們可不能學他們呀。

（四）總結。

師：這一節課，通過小朋友的課前的努力，和課堂上的用心，我們認識了這么多的詞語朋友，收獲真大呀，我們一起來叫一叫他們的名字好嗎？

生：讀詞語卡片上的詞語。

師：真不錯！那最后，我們一起大膽的把這些詞語放進故事中，一起再來讀一讀《盲人摸象》的故事。

生：齊讀成語故事《盲人摸象》。

師：通過我們自己的努力，我們能自已閱讀故事了，老師希望小朋友們繼續加油，我們一起讀更多的書，認更多的字，明白更多的道理。

第二篇：《盲人摸象》讀書筆記

篇一

從前有五個瞎子，他們不知道大象長得什么樣子，有一次，他們約著一起摸大象。第一個瞎子摸到了大象的牙齒就說大象像胡蘿卜，第二個瞎子摸到了大象的耳朵就說大象像扇子，第三個瞎子摸到了大象的腿就說大象像一根柱子，第四個瞎子摸到了大象的尾巴就說大象像捆牛的繩子，第五個瞎子摸到了大象的身子就說大象像一張床。其實他們都錯了，他們摸的只是一部分，要把他們說的組合在一起才是一個完整的大象。這個故事讓我懂得了不能只看事物的片面性要看事物的全面性。

篇二

些盲人很可憐，因為他的眼睛看不見大象是什么樣子，所以只能憑自己摸到的地方來判斷。

有人摸到大象的牙齒，他就說象的樣子像一根長長的蘿卜;另一個盲者摸到象的鼻子，就說象的樣子像一根木杵一樣;還有一個盲人摸到了大象的耳朵，就說象的樣子像一把扇子我很高興我可以看得到車子是怎么行進的、房子是怎么蓋的、花朵是怎么開的，我們比盲人幸運得多，可一看到這個世界的繽紛美麗，看完這篇故事，讓我學到對于不知道、不明白的事情，不可亂下定論，要了解事情的真象。一定不可以只憑事物，如果我們只看表面，那我們和盲人也沒什么區別了。以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡

第三篇：盲人摸象游戲規則

盲人摸象游戲規則

各組出一人，先把眼睛蒙上，然后從觀眾中任意選出五個人（不能摸同一組的人），被摸者不許說話，不能給任何暗示，摸的人不能掐、捏對方，否則視為犯規出局。誰能最先猜對的為勝。

第四篇：盲人摸象

活動名稱：體育活動《盲人摸象》（大班）

活動周次：第14周執教教師：

一、活動目標：

（一）積極大膽地游戲，感受與同伴相互合作、支持游戲的快樂；

（二）能注意力集中地聽聲音或同伴的提示閉著眼睛走到目的地；

二、活動準備

（一）經驗準備：現場體驗。

（二）物質準備：裝水的瓶子，大象的圖片。

（三）空間準備（場地安排）：在場地中間擺放障礙物。

三、活動過程

（一）熱身環節（3）

1、引導幼兒做上肢、下肢、體側、提轉、腹背、跳躍等動作，活動身體關節。

（二）游戲環節（24）

1、組織《聽音樂找人》的游戲，引導幼兒練習閉目行走，體驗盲人走路的感覺。

師：引導幼兒討論：如果眼睛看不見會有什么不方便，請幼兒感受。

2、幼兒兩人組分散游戲，練習聽聲音閉眼睛走，熟練后可以請發出指令的幼兒變換方向，用語言提示閉眼幼兒怎么走，提示幼兒遵守游戲規則、不偷看。

3、組織《盲人摸象》的游戲，引導幼兒輪流游戲，進一步鞏固平衡技能，教師介紹游戲玩法，幼兒游戲

4、提高 游戲難度，在活動場地上增加障礙物，發出指令的幼兒只用語言提示同伴向前走到達目的地。

（三）結束環節（3）

小游戲《猜猜我是誰》

游戲玩法

聽音樂找人：幼兒兩人一組、相隔一定距離站立，其中一名幼兒閉著眼睛，另一名幼兒說：“我在這里，我是〃〃〃”，閉著眼睛的幼兒聽到聲音后像發出聲音的幼兒走去。睜著眼睛的幼兒在發出聲音后不能亂動。

盲人摸象：一名幼兒睜著眼睛，一名幼兒閉著眼睛，睜眼的幼兒倒退著走，拉著閉著眼睛的幼兒，拉著他走到大象旁觸摸大象。

猜猜我是誰：一名幼兒迷上眼睛，其他幼兒圍繞著閉著眼睛的幼兒邊走邊說：“小貓、小狗、小刺猬，請你猜猜我是誰”，念完后迅速退后一大步保持不動，閉著眼睛的幼兒觸摸身邊的幼兒，猜猜它是誰。

第五篇：盲人摸象成語故事

據古代印度佛經中講，古時印度有一個小國，國王名叫鏡面王。他信奉釋迦牟尼的佛教，每天都拜佛誦經，十分虔誠。可是，國內當時流行著很多神教巫道，多數臣民被它們的說教所迷惑，人心混亂，是非不明，很不利于國家的治理。鏡面王很想讓其臣民們都歸依佛教，于是就想出了一個主意：用盲人摸象的現身說法教育誘導他們。鏡面王吩咐侍臣說：“你找一些完全失明的盲人到王城來。”使者很快就湊集了一群盲人，帶領他們來到王宮。

使者走進宮殿向鏡面王稟報說：“大王，您吩咐找的盲人現已帶到殿前。”鏡面王說：“你明天一早帶領盲人們到象苑去，讓他們每人只能觸摸大象身體的一個部位，然后馬上帶他們來王宮前廣場。”

第二天上午，鏡面王召集所有的大臣和數萬平民聚集在王宮前的廣場上，沸沸揚揚的人們交頭接耳，誰也不知道國王將要宣布什么重大的事情。不一會，使者領著盲人們來到了鏡面王的高座前，廣場上的人們頓時安靜了下來。鏡面王向盲人們問道：“你們都摸到大象了嗎？”盲人們齊聲回答說：“我摸到大象了！”鏡面王又說：“你們每個人都講述一下大象是什么模樣的！”摸到大象腿的盲人首先站出來說：“稟告圣明的國君，大象就像一只盛漆的大圓桶。”摸到大象尾巴的盲人說：“大王，大象應該像一把掃帚。”摸到大象腹部的盲人說：“大王，大象確實像大鼓。”隨后，摸到大象頭部的說大象像大勺子，摸到大象牙的說大象像牛角，摸到大象尾巴后部的說大象像棍杖，摸到大象耳朵的則說大象猶如簸箕。最后，摸到大象鼻子的盲人說：“圣明的大王，大象實在像一根粗繩索。”一群盲人分成了幾伙，吵吵嚷嚷，爭論不休，都說自己正確而別人說的不對。他們又紛紛到鏡面王前爭辯說：“大王！大象的模樣確實像我說的那樣！”這時，在場的臣民見此都大笑不止，鏡面王也意味深長地看著眾人笑了起來。