第一篇：長春版高尚的行為教學(xué)設(shè)計

教材分析

本文選自《愛的教育》一書，是這部名著當(dāng)中較為精彩的一個故事。科羅西被同學(xué)欺負，在忍無可忍的情況下闖了禍，將墨水瓶打在了老師的胸部，卡羅納挺身而出，替科羅西受過，仗義之舉得到先生的褒獎。本文選取校園當(dāng)中經(jīng)常發(fā)生的典型事例，刻畫了勇敢豪俠的卡羅納，懦弱可憐的科羅西，令人討厭的小霸王弗朗蒂，還有明察秋毫、義正詞嚴的老師等眾多鮮明的人物形象。文章著重描寫了教室當(dāng)中亂作一團的打鬧場面和先生進行調(diào)查的經(jīng)過，場面真實具體，人物對話生動貼切，不僅給學(xué)生的心靈帶來一次震撼，引發(fā)他們對同學(xué)之間怎樣相處的問題產(chǎn)生思考，而且在如何描寫場面、畫人物形象等方面給學(xué)生樹立了典范，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，這是一篇工具性與人文性高度統(tǒng)一的上佳之作。

教學(xué)目標(biāo)

1.認識12個生字，會寫7個字。

2.理解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間不能欺凌弱小，歧視他人，而是要有同情心，見義勇為。

3.學(xué)習(xí)本文場面描寫的方法。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間不能欺凌弱小，歧視他人，而是要有同情心，見義勇為。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、情感導(dǎo)入

1、在我們身邊常有些殘疾人，你了解他們嗎？你理解他們的需要嗎？你知道關(guān)愛殘疾人、關(guān)愛弱勢群體是一種美好的情感嗎？今天，讓我們共同體驗一下他們的情感生活。

2、齊讀課題，你最想知道什么？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、下面，就讓我們帶著這些問題來讀課文。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查預(yù)習(xí)。字詞及讀文情況，及時糾正。

4、默讀思考：讀懂了什么？

三、作業(yè)

1、書寫生字詞

2、把課文讀正確，讀流利。

第二課時

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《高尚的行為》這篇課文。

二、深入學(xué)習(xí)

（一）指讀第一自然段，一件什么事情讓作者重新認識了卡羅納？

（二）看來文章主要寫了三個人物，科羅西、卡羅納、老師，下面我們就走進這三個人，了解他們的內(nèi)心真實感受。

科羅西：

1、在文中找出描寫科羅西的句子，讀一讀。

2、如果你是科羅西，同學(xué)們用尺子戳你，朝你臉上扔栗子殼，還模仿你的殘臂，你心情怎樣？（氣惱，憤恨）

3、試著讀一讀，讀出這種感受。

4、如果你是科羅西，你打算怎樣？

科羅西也忍不住了，失去了理智，于是抄起墨水瓶狠狠地砸了過去。

卡羅西：

1、指名分角色讀4~8自然段。說說卡羅西為什么告訴老師墨水瓶是他扔的？

2、科羅西聽到卡羅納這樣說，心里會怎么想？

3、帶著你的理解再讀這部分課文。

老師：

1、讀第19自然段。

2、此時老師知道真相后，心里怎么想？

3、帶著感受讀一讀。

（三）聯(lián)系課文，填補課文的空白。

起初老師要批評這四個肇事者，為什么又寬恕了他們？

猜一猜卡羅西會對老師嘀咕什么，才改變了老師的做法？

三、分角色朗讀課文。

四、背誦描寫細致精彩的段落。

五、作業(yè)：

把這個故事將給更多的人聽。

第二篇：高尚的行為教學(xué)設(shè)計

《高尚的行為》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，結(jié)合課文理解“瞥”的意思。

2、學(xué)習(xí)閱讀批注法，能夠初步進行自主閱讀。學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

3、字里行間感受卡羅納行為的高尚，受到熏陶。

學(xué)情分析：學(xué)生以前沒有用過閱讀批注法，這節(jié)課我主要以“扶”為主，讓學(xué)生接觸閱讀批注，初步掌握閱讀批注怎樣寫，哪些地方可以批注。

教學(xué)重點：感受卡羅納行為的高尚，學(xué)習(xí)閱讀批注法。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)閱讀批注法。教學(xué)過程：

一、直接入題

這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《高尚的行為》，讀課題。（大屏幕出示表格）

師：上節(jié)課我們認識了弗朗蒂，他是一個（），科羅西是（）的人，這節(jié)課繼續(xù)充實這張表格，看一看卡羅納和老師各是怎樣的人？

二、分析卡羅納，學(xué)習(xí)閱讀批注

1、鋪墊

師：這還得從頭說起，當(dāng)我走進教室看到的是這樣的一幕： 大屏幕出示（第二自然段）

師：這一段主要在寫什么？弗朗蒂他們幾次侮辱科羅西？默讀在課文中標(biāo)出。學(xué)生匯報

板書：

1、戳 扔 模仿 畸形人 妖魔鬼怪 殘疾人

侮辱

2、變本加厲

3、學(xué)母親賣菜

師：讀讀1這幾個詞，有怎樣的感受？把這樣的話寫到旁邊就是閱讀批注。

師：（指著板書）中國有句古話“事不過三”，這回科羅西還在忍嗎？（大屏幕出示第三自然段）

師：此時的科羅西怎么了？從哪里看出他失去了理智？ 學(xué)生匯報

師：老師注意的是這個“抄”字，仔細品一品，想一想，如果把它換成“拿”行不行呢？

生答（預(yù)設(shè)，有一種氣勢，拿的很快，什么也不顧）

師：用的精彩，妙，把你們剛才說的氣勢、憤怒、失去了理智記在旁邊，這就叫閱讀批注。

2、進入

過渡：科羅西的失去理智砸到弗朗蒂了嗎？

師：作為五年級的同學(xué)應(yīng)該浮想聯(lián)翩，想一想被飛來的墨水瓶砸到的老師會是什么樣？（學(xué)生描述）

我們一起來看亞米契斯是怎樣寫的？ 大屏幕出示（4—8自然段）師：寫得好不好，那里寫的好？

學(xué)生匯報后教師總結(jié)：沒有直接寫生氣，而是從老師的表情、神態(tài)、語言來寫，真的精彩，我們寫作文時也要這樣寫。

師：誰來讀老師的話?齊讀

師：真有一種要吃人的架勢，就在這時，誰出現(xiàn)了？ 大屏幕出示（9——10自然段）指名讀

師：“瞥”什么意思？這一瞬間，卡羅納的心里會想些什么？ 學(xué)生匯報

師：老師兩次喊，事不過三，如果老師第三次喊，這個時候科羅西站起來，那后果將會不堪設(shè)想，本來就已經(jīng)夠可憐的了，對于科羅西來說無疑是（雪上加霜）。這個時候卡羅納猛然站起來，果斷地說：“是我?！?/p>

師：一個“猛然”，一個“果斷”你能讀出什么來呢？透過這兩個詞，你能讀出卡羅納是一個怎樣的人呢？（仗義、善良、兩肋插刀）把這樣的話記在這兩個詞的旁邊，這就是閱讀批注。

師：通過這兩個詞我們把卡羅納的善良，仗義，見義勇為讀了出來，亞米契斯這兩個詞用得多好?。∥覀冊趯懽魑臅r，也要注意用上這樣恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，你的作文就具體了、生動了、形象了。

總結(jié)：我們細讀，品重點詞句，把我們的感受寫在旁邊，這就叫閱讀批注。

3、學(xué)以致用 大屏幕出示：用批注這種方法，讀一讀描寫老師的語句，圈畫重點詞句，把自己的感受記在旁邊，說一說老師是一個怎樣的人？

學(xué)生閱讀 學(xué)生匯報

三、總結(jié)

大屏幕出示完整的表格 師：說一說你的收獲？

閱讀批注就是閱讀時圈畫出重點的詞語，在旁邊寫上自己的理解，自己的感受，這是一種很好的閱讀方法。

四、作業(yè)

用閱讀批注的方法預(yù)習(xí)下一課。

第三篇：高尚的行為教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.認識12個生字，會寫7個字。

2.理解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間不能欺凌弱小，歧視他人，而是要有同情心，見義勇為。3.學(xué)習(xí)本文場面描寫的方法。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間不能欺凌弱小，歧視他人，而是要有同情心，見義勇為。教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、情感導(dǎo)入

1、在我們身邊常有些殘疾人，你了解他們嗎？你理解他們的需要嗎？你知道關(guān)愛殘疾人、關(guān)愛弱勢群體是一種美好的情感嗎？今天，讓我們共同體驗一下他們的情感生活。

2、齊讀課題，你最想知道什么？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、下面，就讓我們帶著這些問題來讀課文。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查預(yù)習(xí)。字詞及讀文情況，及時糾正。

4、默讀思考：讀懂了什么？

三、作業(yè)

1、書寫生字詞

2、把課文讀正確，讀流利。長春版《高尚的行為》教學(xué)設(shè)計 第二課時

一、直接導(dǎo)入這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《高尚的行為》這篇課文。

二、深入學(xué)習(xí)

（一）指讀第一自然段，一件什么事情讓作者重新認識了卡羅納？

（二）看來文章主要寫了三個人物，科羅西、卡羅納、老師，下面我們就走進這三個人，了解他們的內(nèi)心真實感受?？屏_西：

1、在文中找出描寫科羅西的句子，讀一讀。

2、如果你是科羅西，同學(xué)們用尺子戳你，朝你臉上扔栗子殼，還模仿你的殘臂，你心情怎樣？（氣惱，憤恨）

3、試著讀一讀，讀出這種感受。

4、如果你是科羅西，你打算怎樣？

科羅西也忍不住了，失去了理智，于是抄起墨水瓶狠狠地砸了過去。

卡羅西：

1、指名分角色讀4~8自然段。說說卡羅西為什么告訴老師墨水瓶是他扔的？

2、科羅西聽到卡羅納這樣說，心里會怎么想？

3、帶著你的理解再讀這部分課文。

老師：

1、讀第19自然段。

2、此時老師知道真相后，心里怎么想？

3、帶著感受讀一讀。

（三）聯(lián)系課文，填補課文的空白。

起初老師要批評這四個肇事者，為什么又寬恕了他們？ 猜一猜卡羅西會對老師嘀咕什么，才改變了老師的做法？

三、分角色朗讀課文。

四、背誦描寫細致精彩的段落。

五、作業(yè)：把這個故事將給更多的人聽。教學(xué)目標(biāo)

1.認識12個生字，會寫7個字。

2.理解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間不能欺凌弱小，歧視他人，而是要有同情心，見義勇為。3.學(xué)習(xí)本文場面描寫的方法。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間不能欺凌弱小，歧視他人，而是要有同情心，見義勇為。教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程： 第一課時

一、情感導(dǎo)入

1、在我們身邊常有些殘疾人，你了解他們嗎？你理解他們的需要嗎？你知道關(guān)愛殘疾人、關(guān)愛弱勢群體是一種美好的情感嗎？今天，讓我們共同體驗一下他們的情感生活。

2、齊讀課題，你最想知道什么？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、下面，就讓我們帶著這些問題來讀課文。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查預(yù)習(xí)。字詞及讀文情況，及時糾正。

4、默讀思考：讀懂了什么？

三、作業(yè)

1、書寫生字詞

2、把課文讀正確，讀流利。第二課時

一、直接導(dǎo)入 這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《高尚的行為》這篇課文。

二、深入學(xué)習(xí)

（一）指讀第一自然段，一件什么事情讓作者重新認識了卡羅納？

（二）看來文章主要寫了三個人物，科羅西、卡羅納、老師，下面我們就走進這三個人，了解他們的內(nèi)心真實感受?？屏_西：

1、在文中找出描寫科羅西的句子，讀一讀。

2、如果你是科羅西，同學(xué)們用尺子戳你，朝你臉上扔栗子殼，還模仿你的殘臂，你心情怎樣？（氣惱，憤恨）

3、試著讀一讀，讀出這種感受。

4、如果你是科羅西，你打算怎樣？

科羅西也忍不住了，失去了理智，于是抄起墨水瓶狠狠地砸了過去。

卡羅西：

1、指名分角色讀4~8自然段。說說卡羅西為什么告訴老師墨水瓶是他扔的？

2、科羅西聽到卡羅納這樣說，心里會怎么想？

3、帶著你的理解再讀這部分課文。

老師：

1、讀第19自然段。

2、此時老師知道真相后，心里怎么想？

3、帶著感受讀一讀。

（三）聯(lián)系課文，填補課文的空白。

起初老師要批評這四個肇事者，為什么又寬恕了他們？猜一猜卡羅西會對老師嘀咕什么，才改變了老師的做法？

三、分角色朗讀課文。

四、背誦描寫細致精彩的段落。

五、作業(yè)：把這個故事將給更多的人聽。

第四篇：教學(xué)反思高尚的行為

《高尚的行為》教學(xué)反思

本文選自《愛的教育》一書，是這部名著當(dāng)中較為精彩的一個故事。科羅西被同學(xué)欺負，在忍無可忍的情況下闖了禍，將墨水瓶打在了老師的胸部，卡羅納挺身而出，替科羅西受過，仗義之舉得到先生的褒獎。

本文選取校園當(dāng)中經(jīng)常發(fā)生的典型事例，教學(xué)中我能利用抓重點詞句的方式感受勇敢豪俠的卡羅納，懦弱可憐的科羅西，令人討厭的小霸王弗朗蒂，還有明察秋毫、義正詞嚴的老師等眾多鮮明的人物形象。通過對人物神態(tài)、動作、心理的揣摩，使這些人物形象躍然紙上。文章著重描寫了教室當(dāng)中亂作一團的打鬧場面和先生進行調(diào)查的經(jīng)過，為了讓學(xué)生感受場面真實具體，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境進行情感朗讀，抓住人物對話感受故事的場面，不僅給學(xué)生的心靈帶來一次震撼，引發(fā)他們對同學(xué)之間怎樣相處的問題產(chǎn)生思考，而且在如何描寫場面、畫人物形象等方面給學(xué)生樹立了典范，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在課上能結(jié)合朗讀走進文本，感受到人與人之間需要相互關(guān)愛，受到了一次深刻的思想教育。本文來源七七范文網(wǎng)。轉(zhuǎn)載請注明出

第五篇：高尚的行為 教學(xué)反思

《高尚的行為》教學(xué)反思

王淑梅

本文選自《愛的教育》一書，是這部名著當(dāng)中較為精彩的一個故事。科羅西被同學(xué)欺負，在忍無可忍的情況下闖了禍，將墨水瓶打在了老師的胸部，卡羅納挺身而出，替科羅西受過，仗義之舉得到先生的褒獎。

本文選取校園當(dāng)中經(jīng)常發(fā)生的典型事例，教學(xué)中我能利用抓重點詞句的方式感受勇敢豪俠的卡羅納，懦弱可憐的科羅西，令人討厭的小霸王弗朗蒂，還有明察秋毫、義正詞嚴的老師等眾多鮮明的人物形象。通過對人物神態(tài)、動作、心理的揣摩，使這些人物形象躍然紙上。

文章著重描寫了教室當(dāng)中亂作一團的打鬧場面和先生進行調(diào)查的經(jīng)過，為了讓學(xué)生感受場面真實具體，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境進行情感朗讀，抓住人物對話感受故事的場面，不僅給學(xué)生的心靈帶來一次震撼，引發(fā)他們對同學(xué)之間怎樣相處的問題產(chǎn)生思考，而且在如何描寫場面、畫人物形象等方面給學(xué)生樹立了典范，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)生在課上能結(jié)合朗讀走進文本，感受到人與人之間需要相互關(guān)愛，受到了一次深刻的思想教育。