第一篇：高尚的行為閱讀答案

我們應(yīng)該把讀書作為一種享受，善于讀書，熱愛(ài)讀書，從中提高我們的道德修養(yǎng)和自身的價(jià)值。下面給大家分享一些關(guān)于高尚的行為閱讀答案，希望對(duì)大家有所幫助。

高尚的行為

早晨，我進(jìn)教室的時(shí)候，老師還沒(méi)有來(lái)。有三四個(gè)人正在戲弄紅頭發(fā)的克洛西——就是那個(gè)一只胳膊已經(jīng)殘廢、靠母親賣野菜為生的孩子。他們用尺子捅他，拿粟米殼擲他的臉，學(xué)他一只手掛在脖子上的樣子，把他比畫成殘廢的巨物。克洛西一個(gè)人坐在凳子邊上，臉色煞白，一會(huì)兒看看這個(gè)，一會(huì)兒看看那個(gè)，好像正在向他們求饒。忽然那個(gè)一臉無(wú)賴相的弗蘭德跳到凳子上扮起克洛西的母親挑菜擔(dān)的樣子，惹得同學(xué)們哄堂大笑起來(lái)。克洛西氣極了，從桌上抓起墨水瓶，狠命朝弗蘭德頭上扔過(guò)去，弗蘭德閃在一邊，墨水瓶恰好打在正走進(jìn)來(lái)的老師身上。

大家趕緊逃回到自己座位上去，嚇得不敢出聲。老師變了臉色，走到教桌跟前，厲聲問(wèn)道“誰(shuí)?”

沒(méi)有人回答。

老師提高了聲音，又問(wèn)“誰(shuí)?”

這時(shí)卡隆突然站起來(lái)，毅然地說(shuō)“是我!”

老師看了看他，又望了望發(fā)呆的同學(xué)們，平靜地說(shuō)“不是你!”

等了一會(huì)兒，老師又說(shuō)“決不處罰，扔墨水瓶的人站起來(lái)!”

克洛西站起來(lái)，哭著說(shuō)“他們打我，欺負(fù)我，我氣昏了，就……”

“坐下。欺負(fù)他的人站起來(lái)。”

“你們欺負(fù)了無(wú)辜的孩子，侮辱了弱者!你們做了一件最可恥的事。”

說(shuō)完，老師從講臺(tái)上下來(lái)，走到卡隆跟前，托起他的頭來(lái)，注視著他的眼睛說(shuō)“你的心靈是高尚的!”

1.聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)。

(1)毅然_________________________

(2)無(wú)辜_________________________

(3)哄堂大笑 _________________________

2.卡隆并沒(méi)有扔墨水瓶，他為什么要說(shuō)是自己干的呢?

____________________________________________________________

3.克洛西把墨水瓶扔到老師身上，老師原諒了他是因?yàn)?)。

A老師認(rèn)為克洛西是個(gè)無(wú)辜的弱者，是在受欺侮、忍無(wú)可忍的情況下奮起反抗而誤打了自己。

B老師認(rèn)為克洛西雖然用墨水瓶打了他，但他承認(rèn)了錯(cuò)誤，哭得很傷心，再說(shuō)他又是個(gè)殘疾人。

4.判斷，對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”。

(1)弗蘭德開始侮辱克洛西的母親時(shí)，克洛西才扔墨水瓶的。()

(2)“克洛西一會(huì)兒看看這個(gè)，一會(huì)兒看看那個(gè)，好像正在向他們求饒。”這是個(gè)比喻句。()

(3)“他們打我，欺負(fù)我，我氣昏了，就……”這句話表現(xiàn)了克洛西內(nèi)心極度的痛苦與無(wú)奈。()

(4)“你們欺負(fù)了無(wú)辜的孩子，侮辱了弱者!你們做了一件最可恥的事。”這句話表達(dá)了卡隆對(duì)侮辱殘疾同學(xué)的人的憤慨。()

5.請(qǐng)寫出你對(duì)下列人物的評(píng)價(jià)。

卡隆____________________________________________

老師_____________________________________________

參考答案：

1.(1)毫不猶疑地。(2)沒(méi)有犯錯(cuò)誤的。(3)指全教室的人同時(shí)大笑。

2.因?yàn)榭≌J(rèn)為本來(lái)那三四個(gè)人侮辱了克洛西，已給他的心靈帶來(lái)了很大的傷害，如果再因?yàn)檎`打了老師受批評(píng)，這對(duì)克洛西來(lái)說(shuō)是十分殘酷的，所以卡隆主動(dòng)承認(rèn)是自己干的。

3.A

4.(1)√(2)×(3)√(4)×

5.卡隆：是一位勇于幫助同學(xué)心靈高尚的孩子。

老師：是一位明辨是非懲惡揚(yáng)善的老師。

第二篇：《高尚的行為》教案

《高尚的行為》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)和能力

學(xué)會(huì)并會(huì)寫本課的7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，掌握一些寫作的能力和技巧。

2．過(guò)程和方法

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，是學(xué)生能夠注意體會(huì)人物的語(yǔ)氣，想象人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀

理解高尚的真正意義，懂得以誠(chéng)待人，幫助生活中的弱勢(shì)群體。

教學(xué)重點(diǎn)：能理解卡羅納高尚的行為表現(xiàn)在哪里 教學(xué)難點(diǎn):懂得為什么老師寬恕了四個(gè)淘氣的肇事者。教學(xué)過(guò)程：

一、新知導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《高尚的行為》一課。

二、新知

1．請(qǐng)同學(xué)們想一想：一件什么事讓作者認(rèn)識(shí)到卡羅納是怎樣的一個(gè)人了？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文：然后用自己的話講講這是一件什么事?（指名回答）

2.卡羅納的高尚行為表現(xiàn)在哪里？（生自由答，師補(bǔ)充）3.卡羅納替科羅西承認(rèn)錯(cuò)誤，科羅西到底惹什么禍了？

（被人欺辱他，他實(shí)在受不了才拿墨水瓶打弗朗地，終是打在了老師的胸前）4．那我們一起看看同學(xué)們?cè)鯓悠廴杩屏_西的？

聽(tīng)老師讀課文第2自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：這一段主要寫了那些人物？他們各有什么樣的表現(xiàn)？你如何看待他們的所作所為。（生交流）（指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解）（匯報(bào)學(xué)習(xí)成果）（指導(dǎo)朗讀）

5.在忍無(wú)可忍之下，科羅西抄一個(gè)墨水瓶狠狠朝弗朗地的腦袋砸過(guò)去，弗朗地一閃，墨水瓶正好打在老師胸上接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲讀課文4自然段。6．卡羅納站起來(lái)替科羅西認(rèn)錯(cuò)，此時(shí)科羅西心里會(huì)怎么想？ 讓我們懷著對(duì)卡羅納的贊美的語(yǔ)氣讀一讀4---10自然段。7．老師相信卡羅納的話了嗎？你是怎么知道的？ 8．科羅西認(rèn)了錯(cuò)誤了嗎？誰(shuí)能湊一湊科羅西的話。9.當(dāng)?shù)弥虑榈恼嫦嗪螅蠋熓窃鯓犹幚磉@件事的呢？ 10．指導(dǎo)朗讀20、21自然段，體會(huì)老師的嚴(yán)厲。（朗讀）

11.老師贊美卡羅納“你的心真美！”讓我們一同贊美卡羅納吧！引讀。

三、拓展延伸

1．是誰(shuí)讓老師寬恕了那幾個(gè)肇事者？卡羅那到底跟老師說(shuō)了什么？老師才“寬恕”，了那些欺負(fù)科羅西的學(xué)生?（同桌說(shuō)一說(shuō)）（全班交流）（課后寫在練筆本寫一寫）

2．總結(jié)談話：同學(xué)們都有一顆寬容、仁愛(ài)之心，讓卡羅納這種不欺負(fù)弱小，有同情心的做法永遠(yuǎn)留在我們心中、讓我們又做一個(gè)講文明、懂禮儀的人吧！

四、總結(jié)

你和同學(xué)發(fā)生過(guò)矛盾嗎？學(xué)了這篇課文，你今后打算怎樣做？

第三篇：高尚的行為教學(xué)設(shè)計(jì)

《高尚的行為》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，結(jié)合課文理解“瞥”的意思。

2、學(xué)習(xí)閱讀批注法，能夠初步進(jìn)行自主閱讀。學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

3、字里行間感受卡羅納行為的高尚，受到熏陶。

學(xué)情分析：學(xué)生以前沒(méi)有用過(guò)閱讀批注法，這節(jié)課我主要以“扶”為主，讓學(xué)生接觸閱讀批注，初步掌握閱讀批注怎樣寫，哪些地方可以批注。

教學(xué)重點(diǎn)：感受卡羅納行為的高尚，學(xué)習(xí)閱讀批注法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)閱讀批注法。教學(xué)過(guò)程：

一、直接入題

這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《高尚的行為》，讀課題。（大屏幕出示表格）

師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了弗朗蒂，他是一個(gè)（），科羅西是（）的人，這節(jié)課繼續(xù)充實(shí)這張表格，看一看卡羅納和老師各是怎樣的人？

二、分析卡羅納，學(xué)習(xí)閱讀批注

1、鋪墊

師：這還得從頭說(shuō)起，當(dāng)我走進(jìn)教室看到的是這樣的一幕： 大屏幕出示（第二自然段）

師：這一段主要在寫什么？弗朗蒂他們幾次侮辱科羅西？默讀在課文中標(biāo)出。學(xué)生匯報(bào)

板書：

1、戳 扔 模仿 畸形人 妖魔鬼怪 殘疾人

侮辱

2、變本加厲

3、學(xué)母親賣菜

師：讀讀1這幾個(gè)詞，有怎樣的感受？把這樣的話寫到旁邊就是閱讀批注。

師：（指著板書）中國(guó)有句古話“事不過(guò)三”，這回科羅西還在忍嗎？（大屏幕出示第三自然段）

師：此時(shí)的科羅西怎么了？從哪里看出他失去了理智？ 學(xué)生匯報(bào)

師：老師注意的是這個(gè)“抄”字，仔細(xì)品一品，想一想，如果把它換成“拿”行不行呢？

生答（預(yù)設(shè)，有一種氣勢(shì)，拿的很快，什么也不顧）

師：用的精彩，妙，把你們剛才說(shuō)的氣勢(shì)、憤怒、失去了理智記在旁邊，這就叫閱讀批注。

2、進(jìn)入

過(guò)渡：科羅西的失去理智砸到弗朗蒂了嗎？

師：作為五年級(jí)的同學(xué)應(yīng)該浮想聯(lián)翩，想一想被飛來(lái)的墨水瓶砸到的老師會(huì)是什么樣？（學(xué)生描述）

我們一起來(lái)看亞米契斯是怎樣寫的？ 大屏幕出示（4—8自然段）師：寫得好不好，那里寫的好？

學(xué)生匯報(bào)后教師總結(jié)：沒(méi)有直接寫生氣，而是從老師的表情、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)寫，真的精彩，我們寫作文時(shí)也要這樣寫。

師：誰(shuí)來(lái)讀老師的話?齊讀

師：真有一種要吃人的架勢(shì)，就在這時(shí)，誰(shuí)出現(xiàn)了？ 大屏幕出示（9——10自然段）指名讀

師：“瞥”什么意思？這一瞬間，卡羅納的心里會(huì)想些什么？ 學(xué)生匯報(bào)

師：老師兩次喊，事不過(guò)三，如果老師第三次喊，這個(gè)時(shí)候科羅西站起來(lái)，那后果將會(huì)不堪設(shè)想，本來(lái)就已經(jīng)夠可憐的了，對(duì)于科羅西來(lái)說(shuō)無(wú)疑是（雪上加霜）。這個(gè)時(shí)候卡羅納猛然站起來(lái)，果斷地說(shuō)：“是我。”

師：一個(gè)“猛然”，一個(gè)“果斷”你能讀出什么來(lái)呢？透過(guò)這兩個(gè)詞，你能讀出卡羅納是一個(gè)怎樣的人呢？（仗義、善良、兩肋插刀）把這樣的話記在這兩個(gè)詞的旁邊，這就是閱讀批注。

師：通過(guò)這兩個(gè)詞我們把卡羅納的善良，仗義，見(jiàn)義勇為讀了出來(lái)，亞米契斯這兩個(gè)詞用得多好啊！我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要注意用上這樣恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，你的作文就具體了、生動(dòng)了、形象了。

總結(jié)：我們細(xì)讀，品重點(diǎn)詞句，把我們的感受寫在旁邊，這就叫閱讀批注。

3、學(xué)以致用 大屏幕出示：用批注這種方法，讀一讀描寫老師的語(yǔ)句，圈畫重點(diǎn)詞句，把自己的感受記在旁邊，說(shuō)一說(shuō)老師是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生閱讀 學(xué)生匯報(bào)

三、總結(jié)

大屏幕出示完整的表格 師：說(shuō)一說(shuō)你的收獲？

閱讀批注就是閱讀時(shí)圈畫出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，在旁邊寫上自己的理解，自己的感受，這是一種很好的閱讀方法。

四、作業(yè)

用閱讀批注的方法預(yù)習(xí)下一課。

第四篇：教學(xué)反思高尚的行為

《高尚的行為》教學(xué)反思

本文選自《愛(ài)的教育》一書，是這部名著當(dāng)中較為精彩的一個(gè)故事。科羅西被同學(xué)欺負(fù)，在忍無(wú)可忍的情況下闖了禍，將墨水瓶打在了老師的胸部，卡羅納挺身而出，替科羅西受過(guò)，仗義之舉得到先生的褒獎(jiǎng)。

本文選取校園當(dāng)中經(jīng)常發(fā)生的典型事例，教學(xué)中我能利用抓重點(diǎn)詞句的方式感受勇敢豪俠的卡羅納，懦弱可憐的科羅西，令人討厭的小霸王弗朗蒂，還有明察秋毫、義正詞嚴(yán)的老師等眾多鮮明的人物形象。通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、心理的揣摩，使這些人物形象躍然紙上。文章著重描寫了教室當(dāng)中亂作一團(tuán)的打鬧場(chǎng)面和先生進(jìn)行調(diào)查的經(jīng)過(guò)，為了讓學(xué)生感受場(chǎng)面真實(shí)具體，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行情感朗讀，抓住人物對(duì)話感受故事的場(chǎng)面，不僅給學(xué)生的心靈帶來(lái)一次震撼，引發(fā)他們對(duì)同學(xué)之間怎樣相處的問(wèn)題產(chǎn)生思考，而且在如何描寫場(chǎng)面、畫人物形象等方面給學(xué)生樹立了典范，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在課上能結(jié)合朗讀走進(jìn)文本，感受到人與人之間需要相互關(guān)愛(ài)，受到了一次深刻的思想教育。本文來(lái)源七七范文網(wǎng)。轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出

第五篇：高尚的行為 教學(xué)反思

《高尚的行為》教學(xué)反思

王淑梅

本文選自《愛(ài)的教育》一書，是這部名著當(dāng)中較為精彩的一個(gè)故事。科羅西被同學(xué)欺負(fù)，在忍無(wú)可忍的情況下闖了禍，將墨水瓶打在了老師的胸部，卡羅納挺身而出，替科羅西受過(guò)，仗義之舉得到先生的褒獎(jiǎng)。

本文選取校園當(dāng)中經(jīng)常發(fā)生的典型事例，教學(xué)中我能利用抓重點(diǎn)詞句的方式感受勇敢豪俠的卡羅納，懦弱可憐的科羅西，令人討厭的小霸王弗朗蒂，還有明察秋毫、義正詞嚴(yán)的老師等眾多鮮明的人物形象。通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、心理的揣摩，使這些人物形象躍然紙上。

文章著重描寫了教室當(dāng)中亂作一團(tuán)的打鬧場(chǎng)面和先生進(jìn)行調(diào)查的經(jīng)過(guò)，為了讓學(xué)生感受場(chǎng)面真實(shí)具體，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行情感朗讀，抓住人物對(duì)話感受故事的場(chǎng)面，不僅給學(xué)生的心靈帶來(lái)一次震撼，引發(fā)他們對(duì)同學(xué)之間怎樣相處的問(wèn)題產(chǎn)生思考，而且在如何描寫場(chǎng)面、畫人物形象等方面給學(xué)生樹立了典范，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)生在課上能結(jié)合朗讀走進(jìn)文本，感受到人與人之間需要相互關(guān)愛(ài)，受到了一次深刻的思想教育。