第一篇:高尚的行為閱讀答案
我們應(yīng)該把讀書作為一種享受,善于讀書,熱愛(ài)讀書,從中提高我們的道德修養(yǎng)和自身的價(jià)值。下面給大家分享一些關(guān)于高尚的行為閱讀答案,希望對(duì)大家有所幫助。
高尚的行為
早晨,我進(jìn)教室的時(shí)候,老師還沒(méi)有來(lái)。有三四個(gè)人正在戲弄紅頭發(fā)的克洛西——就是那個(gè)一只胳膊已經(jīng)殘廢、靠母親賣野菜為生的孩子。他們用尺子捅他,拿粟米殼擲他的臉,學(xué)他一只手掛在脖子上的樣子,把他比畫成殘廢的巨物。克洛西一個(gè)人坐在凳子邊上,臉色煞白,一會(huì)兒看看這個(gè),一會(huì)兒看看那個(gè),好像正在向他們求饒。忽然那個(gè)一臉無(wú)賴相的弗蘭德跳到凳子上扮起克洛西的母親挑菜擔(dān)的樣子,惹得同學(xué)們哄堂大笑起來(lái)。克洛西氣極了,從桌上抓起墨水瓶,狠命朝弗蘭德頭上扔過(guò)去,弗蘭德閃在一邊,墨水瓶恰好打在正走進(jìn)來(lái)的老師身上。
大家趕緊逃回到自己座位上去,嚇得不敢出聲。老師變了臉色,走到教桌跟前,厲聲問(wèn)道“誰(shuí)?”
沒(méi)有人回答。
老師提高了聲音,又問(wèn)“誰(shuí)?”
這時(shí)卡隆突然站起來(lái),毅然地說(shuō)“是我!”
老師看了看他,又望了望發(fā)呆的同學(xué)們,平靜地說(shuō)“不是你!”
等了一會(huì)兒,老師又說(shuō)“決不處罰,扔墨水瓶的人站起來(lái)!”
克洛西站起來(lái),哭著說(shuō)“他們打我,欺負(fù)我,我氣昏了,就……”
“坐下。欺負(fù)他的人站起來(lái)。”
“你們欺負(fù)了無(wú)辜的孩子,侮辱了弱者!你們做了一件最可恥的事。”
說(shuō)完,老師從講臺(tái)上下來(lái),走到卡隆跟前,托起他的頭來(lái),注視著他的眼睛說(shuō)“你的心靈是高尚的!”
1.聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)。
(1)毅然_________________________
(2)無(wú)辜_________________________
(3)哄堂大笑 _________________________
2.卡隆并沒(méi)有扔墨水瓶,他為什么要說(shuō)是自己干的呢?
____________________________________________________________
3.克洛西把墨水瓶扔到老師身上,老師原諒了他是因?yàn)?)。
A老師認(rèn)為克洛西是個(gè)無(wú)辜的弱者,是在受欺侮、忍無(wú)可忍的情況下奮起反抗而誤打了自己。
B老師認(rèn)為克洛西雖然用墨水瓶打了他,但他承認(rèn)了錯(cuò)誤,哭得很傷心,再說(shuō)他又是個(gè)殘疾人。
4.判斷,對(duì)的畫“√”,錯(cuò)的畫“×”。
(1)弗蘭德開始侮辱克洛西的母親時(shí),克洛西才扔墨水瓶的。()
(2)“克洛西一會(huì)兒看看這個(gè),一會(huì)兒看看那個(gè),好像正在向他們求饒。”這是個(gè)比喻句。()
(3)“他們打我,欺負(fù)我,我氣昏了,就……”這句話表現(xiàn)了克洛西內(nèi)心極度的痛苦與無(wú)奈。()
(4)“你們欺負(fù)了無(wú)辜的孩子,侮辱了弱者!你們做了一件最可恥的事。”這句話表達(dá)了卡隆對(duì)侮辱殘疾同學(xué)的人的憤慨。()
5.請(qǐng)寫出你對(duì)下列人物的評(píng)價(jià)。
卡隆____________________________________________
老師_____________________________________________
參考答案:
1.(1)毫不猶疑地。(2)沒(méi)有犯錯(cuò)誤的。(3)指全教室的人同時(shí)大笑。
2.因?yàn)榭≌J(rèn)為本來(lái)那三四個(gè)人侮辱了克洛西,已給他的心靈帶來(lái)了很大的傷害,如果再因?yàn)檎`打了老師受批評(píng),這對(duì)克洛西來(lái)說(shuō)是十分殘酷的,所以卡隆主動(dòng)承認(rèn)是自己干的。
3.A
4.(1)√(2)×(3)√(4)×
5.卡隆:是一位勇于幫助同學(xué)心靈高尚的孩子。
老師:是一位明辨是非懲惡揚(yáng)善的老師。
第二篇:《高尚的行為》教案
《高尚的行為》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)和能力
學(xué)會(huì)并會(huì)寫本課的7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文,掌握一些寫作的能力和技巧。
2.過(guò)程和方法
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),是學(xué)生能夠注意體會(huì)人物的語(yǔ)氣,想象人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng),了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
理解高尚的真正意義,懂得以誠(chéng)待人,幫助生活中的弱勢(shì)群體。
教學(xué)重點(diǎn):能理解卡羅納高尚的行為表現(xiàn)在哪里 教學(xué)難點(diǎn):懂得為什么老師寬恕了四個(gè)淘氣的肇事者。教學(xué)過(guò)程:
一、新知導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《高尚的行為》一課。
二、新知
1.請(qǐng)同學(xué)們想一想:一件什么事讓作者認(rèn)識(shí)到卡羅納是怎樣的一個(gè)人了?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文:然后用自己的話講講這是一件什么事?(指名回答)
2.卡羅納的高尚行為表現(xiàn)在哪里?(生自由答,師補(bǔ)充)3.卡羅納替科羅西承認(rèn)錯(cuò)誤,科羅西到底惹什么禍了?
(被人欺辱他,他實(shí)在受不了才拿墨水瓶打弗朗地,終是打在了老師的胸前)4.那我們一起看看同學(xué)們?cè)鯓悠廴杩屏_西的?
聽(tīng)老師讀課文第2自然段,同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考:這一段主要寫了那些人物?他們各有什么樣的表現(xiàn)?你如何看待他們的所作所為。(生交流)(指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解)(匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)(指導(dǎo)朗讀)
5.在忍無(wú)可忍之下,科羅西抄一個(gè)墨水瓶狠狠朝弗朗地的腦袋砸過(guò)去,弗朗地一閃,墨水瓶正好打在老師胸上接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?
請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲讀課文4自然段。6.卡羅納站起來(lái)替科羅西認(rèn)錯(cuò),此時(shí)科羅西心里會(huì)怎么想? 讓我們懷著對(duì)卡羅納的贊美的語(yǔ)氣讀一讀4---10自然段。7.老師相信卡羅納的話了嗎?你是怎么知道的? 8.科羅西認(rèn)了錯(cuò)誤了嗎?誰(shuí)能湊一湊科羅西的話。9.當(dāng)?shù)弥虑榈恼嫦嗪螅蠋熓窃鯓犹幚磉@件事的呢? 10.指導(dǎo)朗讀20、21自然段,體會(huì)老師的嚴(yán)厲。(朗讀)
11.老師贊美卡羅納“你的心真美!”讓我們一同贊美卡羅納吧!引讀。
三、拓展延伸
1.是誰(shuí)讓老師寬恕了那幾個(gè)肇事者?卡羅那到底跟老師說(shuō)了什么?老師才“寬恕”,了那些欺負(fù)科羅西的學(xué)生?(同桌說(shuō)一說(shuō))(全班交流)(課后寫在練筆本寫一寫)
2.總結(jié)談話:同學(xué)們都有一顆寬容、仁愛(ài)之心,讓卡羅納這種不欺負(fù)弱小,有同情心的做法永遠(yuǎn)留在我們心中、讓我們又做一個(gè)講文明、懂禮儀的人吧!
四、總結(jié)
你和同學(xué)發(fā)生過(guò)矛盾嗎?學(xué)了這篇課文,你今后打算怎樣做?
第三篇:高尚的行為教學(xué)設(shè)計(jì)
《高尚的行為》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文,結(jié)合課文理解“瞥”的意思。
2、學(xué)習(xí)閱讀批注法,能夠初步進(jìn)行自主閱讀。學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
3、字里行間感受卡羅納行為的高尚,受到熏陶。
學(xué)情分析:學(xué)生以前沒(méi)有用過(guò)閱讀批注法,這節(jié)課我主要以“扶”為主,讓學(xué)生接觸閱讀批注,初步掌握閱讀批注怎樣寫,哪些地方可以批注。
教學(xué)重點(diǎn):感受卡羅納行為的高尚,學(xué)習(xí)閱讀批注法。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)閱讀批注法。教學(xué)過(guò)程:
一、直接入題
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《高尚的行為》,讀課題。(大屏幕出示表格)
師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了弗朗蒂,他是一個(gè)(),科羅西是()的人,這節(jié)課繼續(xù)充實(shí)這張表格,看一看卡羅納和老師各是怎樣的人?
二、分析卡羅納,學(xué)習(xí)閱讀批注
1、鋪墊
師:這還得從頭說(shuō)起,當(dāng)我走進(jìn)教室看到的是這樣的一幕: 大屏幕出示(第二自然段)
師:這一段主要在寫什么?弗朗蒂他們幾次侮辱科羅西?默讀在課文中標(biāo)出。學(xué)生匯報(bào)
板書:
1、戳 扔 模仿 畸形人 妖魔鬼怪 殘疾人
侮辱
2、變本加厲
3、學(xué)母親賣菜
師:讀讀1這幾個(gè)詞,有怎樣的感受?把這樣的話寫到旁邊就是閱讀批注。
師:(指著板書)中國(guó)有句古話“事不過(guò)三”,這回科羅西還在忍嗎?(大屏幕出示第三自然段)
師:此時(shí)的科羅西怎么了?從哪里看出他失去了理智? 學(xué)生匯報(bào)
師:老師注意的是這個(gè)“抄”字,仔細(xì)品一品,想一想,如果把它換成“拿”行不行呢?
生答(預(yù)設(shè),有一種氣勢(shì),拿的很快,什么也不顧)
師:用的精彩,妙,把你們剛才說(shuō)的氣勢(shì)、憤怒、失去了理智記在旁邊,這就叫閱讀批注。
2、進(jìn)入
過(guò)渡:科羅西的失去理智砸到弗朗蒂了嗎?
師:作為五年級(jí)的同學(xué)應(yīng)該浮想聯(lián)翩,想一想被飛來(lái)的墨水瓶砸到的老師會(huì)是什么樣?(學(xué)生描述)
我們一起來(lái)看亞米契斯是怎樣寫的? 大屏幕出示(4—8自然段)師:寫得好不好,那里寫的好?
學(xué)生匯報(bào)后教師總結(jié):沒(méi)有直接寫生氣,而是從老師的表情、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)寫,真的精彩,我們寫作文時(shí)也要這樣寫。
師:誰(shuí)來(lái)讀老師的話?齊讀
師:真有一種要吃人的架勢(shì),就在這時(shí),誰(shuí)出現(xiàn)了? 大屏幕出示(9——10自然段)指名讀
師:“瞥”什么意思?這一瞬間,卡羅納的心里會(huì)想些什么? 學(xué)生匯報(bào)
師:老師兩次喊,事不過(guò)三,如果老師第三次喊,這個(gè)時(shí)候科羅西站起來(lái),那后果將會(huì)不堪設(shè)想,本來(lái)就已經(jīng)夠可憐的了,對(duì)于科羅西來(lái)說(shuō)無(wú)疑是(雪上加霜)。這個(gè)時(shí)候卡羅納猛然站起來(lái),果斷地說(shuō):“是我。”
師:一個(gè)“猛然”,一個(gè)“果斷”你能讀出什么來(lái)呢?透過(guò)這兩個(gè)詞,你能讀出卡羅納是一個(gè)怎樣的人呢?(仗義、善良、兩肋插刀)把這樣的話記在這兩個(gè)詞的旁邊,這就是閱讀批注。
師:通過(guò)這兩個(gè)詞我們把卡羅納的善良,仗義,見(jiàn)義勇為讀了出來(lái),亞米契斯這兩個(gè)詞用得多好啊!我們?cè)趯懽魑臅r(shí),也要注意用上這樣恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ),你的作文就具體了、生動(dòng)了、形象了。
總結(jié):我們細(xì)讀,品重點(diǎn)詞句,把我們的感受寫在旁邊,這就叫閱讀批注。
3、學(xué)以致用 大屏幕出示:用批注這種方法,讀一讀描寫老師的語(yǔ)句,圈畫重點(diǎn)詞句,把自己的感受記在旁邊,說(shuō)一說(shuō)老師是一個(gè)怎樣的人?
學(xué)生閱讀 學(xué)生匯報(bào)
三、總結(jié)
大屏幕出示完整的表格 師:說(shuō)一說(shuō)你的收獲?
閱讀批注就是閱讀時(shí)圈畫出重點(diǎn)的詞語(yǔ),在旁邊寫上自己的理解,自己的感受,這是一種很好的閱讀方法。
四、作業(yè)
用閱讀批注的方法預(yù)習(xí)下一課。
第四篇:教學(xué)反思高尚的行為
《高尚的行為》教學(xué)反思
本文選自《愛(ài)的教育》一書,是這部名著當(dāng)中較為精彩的一個(gè)故事。科羅西被同學(xué)欺負(fù),在忍無(wú)可忍的情況下闖了禍,將墨水瓶打在了老師的胸部,卡羅納挺身而出,替科羅西受過(guò),仗義之舉得到先生的褒獎(jiǎng)。
本文選取校園當(dāng)中經(jīng)常發(fā)生的典型事例,教學(xué)中我能利用抓重點(diǎn)詞句的方式感受勇敢豪俠的卡羅納,懦弱可憐的科羅西,令人討厭的小霸王弗朗蒂,還有明察秋毫、義正詞嚴(yán)的老師等眾多鮮明的人物形象。通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、心理的揣摩,使這些人物形象躍然紙上。文章著重描寫了教室當(dāng)中亂作一團(tuán)的打鬧場(chǎng)面和先生進(jìn)行調(diào)查的經(jīng)過(guò),為了讓學(xué)生感受場(chǎng)面真實(shí)具體,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行情感朗讀,抓住人物對(duì)話感受故事的場(chǎng)面,不僅給學(xué)生的心靈帶來(lái)一次震撼,引發(fā)他們對(duì)同學(xué)之間怎樣相處的問(wèn)題產(chǎn)生思考,而且在如何描寫場(chǎng)面、畫人物形象等方面給學(xué)生樹立了典范,豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在課上能結(jié)合朗讀走進(jìn)文本,感受到人與人之間需要相互關(guān)愛(ài),受到了一次深刻的思想教育。本文來(lái)源七七范文網(wǎng)。轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出
第五篇:高尚的行為 教學(xué)反思
《高尚的行為》教學(xué)反思
王淑梅
本文選自《愛(ài)的教育》一書,是這部名著當(dāng)中較為精彩的一個(gè)故事。科羅西被同學(xué)欺負(fù),在忍無(wú)可忍的情況下闖了禍,將墨水瓶打在了老師的胸部,卡羅納挺身而出,替科羅西受過(guò),仗義之舉得到先生的褒獎(jiǎng)。
本文選取校園當(dāng)中經(jīng)常發(fā)生的典型事例,教學(xué)中我能利用抓重點(diǎn)詞句的方式感受勇敢豪俠的卡羅納,懦弱可憐的科羅西,令人討厭的小霸王弗朗蒂,還有明察秋毫、義正詞嚴(yán)的老師等眾多鮮明的人物形象。通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、心理的揣摩,使這些人物形象躍然紙上。
文章著重描寫了教室當(dāng)中亂作一團(tuán)的打鬧場(chǎng)面和先生進(jìn)行調(diào)查的經(jīng)過(guò),為了讓學(xué)生感受場(chǎng)面真實(shí)具體,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行情感朗讀,抓住人物對(duì)話感受故事的場(chǎng)面,不僅給學(xué)生的心靈帶來(lái)一次震撼,引發(fā)他們對(duì)同學(xué)之間怎樣相處的問(wèn)題產(chǎn)生思考,而且在如何描寫場(chǎng)面、畫人物形象等方面給學(xué)生樹立了典范,豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生在課上能結(jié)合朗讀走進(jìn)文本,感受到人與人之間需要相互關(guān)愛(ài),受到了一次深刻的思想教育。