第一篇：高尚的行為閱讀答案

我們應該把讀書作為一種享受，善于讀書，熱愛讀書，從中提高我們的道德修養和自身的價值。下面給大家分享一些關于高尚的行為閱讀答案，希望對大家有所幫助。

高尚的行為

早晨，我進教室的時候，老師還沒有來。有三四個人正在戲弄紅頭發的克洛西——就是那個一只胳膊已經殘廢、靠母親賣野菜為生的孩子。他們用尺子捅他，拿粟米殼擲他的臉，學他一只手掛在脖子上的樣子，把他比畫成殘廢的巨物。克洛西一個人坐在凳子邊上，臉色煞白，一會兒看看這個，一會兒看看那個，好像正在向他們求饒。忽然那個一臉無賴相的弗蘭德跳到凳子上扮起克洛西的母親挑菜擔的樣子，惹得同學們哄堂大笑起來。克洛西氣極了，從桌上抓起墨水瓶，狠命朝弗蘭德頭上扔過去，弗蘭德閃在一邊，墨水瓶恰好打在正走進來的老師身上。

大家趕緊逃回到自己座位上去，嚇得不敢出聲。老師變了臉色，走到教桌跟前，厲聲問道“誰?”

沒有人回答。

老師提高了聲音，又問“誰?”

這時卡隆突然站起來，毅然地說“是我!”

老師看了看他，又望了望發呆的同學們，平靜地說“不是你!”

等了一會兒，老師又說“決不處罰，扔墨水瓶的人站起來!”

克洛西站起來，哭著說“他們打我，欺負我，我氣昏了，就……”

“坐下。欺負他的人站起來。”

“你們欺負了無辜的孩子，侮辱了弱者!你們做了一件最可恥的事。”

說完，老師從講臺上下來，走到卡隆跟前，托起他的頭來，注視著他的眼睛說“你的心靈是高尚的!”

1.聯系上下文，理解詞語。

(1)毅然_________________________

(2)無辜_________________________

(3)哄堂大笑 _________________________

2.卡隆并沒有扔墨水瓶，他為什么要說是自己干的呢?

____________________________________________________________

3.克洛西把墨水瓶扔到老師身上，老師原諒了他是因為()。

A老師認為克洛西是個無辜的弱者，是在受欺侮、忍無可忍的情況下奮起反抗而誤打了自己。

B老師認為克洛西雖然用墨水瓶打了他，但他承認了錯誤，哭得很傷心，再說他又是個殘疾人。

4.判斷，對的畫“√”，錯的畫“×”。

(1)弗蘭德開始侮辱克洛西的母親時，克洛西才扔墨水瓶的。()

(2)“克洛西一會兒看看這個，一會兒看看那個，好像正在向他們求饒。”這是個比喻句。()

(3)“他們打我，欺負我，我氣昏了，就……”這句話表現了克洛西內心極度的痛苦與無奈。()

(4)“你們欺負了無辜的孩子，侮辱了弱者!你們做了一件最可恥的事。”這句話表達了卡隆對侮辱殘疾同學的人的憤慨。()

5.請寫出你對下列人物的評價。

卡隆____________________________________________

老師_____________________________________________

參考答案：

1.(1)毫不猶疑地。(2)沒有犯錯誤的。(3)指全教室的人同時大笑。

2.因為卡隆認為本來那三四個人侮辱了克洛西，已給他的心靈帶來了很大的傷害，如果再因為誤打了老師受批評，這對克洛西來說是十分殘酷的，所以卡隆主動承認是自己干的。

3.A

4.(1)√(2)×(3)√(4)×

5.卡隆：是一位勇于幫助同學心靈高尚的孩子。

老師：是一位明辨是非懲惡揚善的老師。

第二篇：《高尚的行為》教案

《高尚的行為》教學設計

教學目標：

1．知識和能力

學會并會寫本課的7個生字，認識本課的12個生字，能有感情地朗讀課文，掌握一些寫作的能力和技巧。

2．過程和方法

通過本課的學習，是學生能夠注意體會人物的語氣，想象人物的神態、動作、心理活動，了解故事的發生、經過和結果。3．情感態度和價值觀

理解高尚的真正意義，懂得以誠待人，幫助生活中的弱勢群體。

教學重點：能理解卡羅納高尚的行為表現在哪里 教學難點:懂得為什么老師寬恕了四個淘氣的肇事者。教學過程：

一、新知導入

今天我們繼續來學習《高尚的行為》一課。

二、新知

1．請同學們想一想：一件什么事讓作者認識到卡羅納是怎樣的一個人了？請同學們默讀課文：然后用自己的話講講這是一件什么事?（指名回答）

2.卡羅納的高尚行為表現在哪里？（生自由答，師補充）3.卡羅納替科羅西承認錯誤，科羅西到底惹什么禍了？

（被人欺辱他，他實在受不了才拿墨水瓶打弗朗地，終是打在了老師的胸前）4．那我們一起看看同學們怎樣欺辱科羅西的？

聽老師讀課文第2自然段，同學們邊聽邊思考：這一段主要寫了那些人物？他們各有什么樣的表現？你如何看待他們的所作所為。（生交流）（指導學生抓住重點詞理解）（匯報學習成果）（指導朗讀）

5.在忍無可忍之下，科羅西抄一個墨水瓶狠狠朝弗朗地的腦袋砸過去，弗朗地一閃，墨水瓶正好打在老師胸上接下來會發生什么呢？

請同學們自由地大聲讀課文4自然段。6．卡羅納站起來替科羅西認錯，此時科羅西心里會怎么想？ 讓我們懷著對卡羅納的贊美的語氣讀一讀4---10自然段。7．老師相信卡羅納的話了嗎？你是怎么知道的？ 8．科羅西認了錯誤了嗎？誰能湊一湊科羅西的話。9.當得知事情的真相后，老師是怎樣處理這件事的呢？ 10．指導朗讀20、21自然段，體會老師的嚴厲。（朗讀）

11.老師贊美卡羅納“你的心真美！”讓我們一同贊美卡羅納吧！引讀。

三、拓展延伸

1．是誰讓老師寬恕了那幾個肇事者？卡羅那到底跟老師說了什么？老師才“寬恕”，了那些欺負科羅西的學生?（同桌說一說）（全班交流）（課后寫在練筆本寫一寫）

2．總結談話：同學們都有一顆寬容、仁愛之心，讓卡羅納這種不欺負弱小，有同情心的做法永遠留在我們心中、讓我們又做一個講文明、懂禮儀的人吧！

四、總結

你和同學發生過矛盾嗎？學了這篇課文，你今后打算怎樣做？

第三篇：高尚的行為教學設計

《高尚的行為》教學設計

教學目標：

1、有感情朗讀課文，結合課文理解“瞥”的意思。

2、學習閱讀批注法，能夠初步進行自主閱讀。學習作者刻畫人物的方法。

3、字里行間感受卡羅納行為的高尚，受到熏陶。

學情分析：學生以前沒有用過閱讀批注法，這節課我主要以“扶”為主，讓學生接觸閱讀批注，初步掌握閱讀批注怎樣寫，哪些地方可以批注。

教學重點：感受卡羅納行為的高尚，學習閱讀批注法。教學難點：學習閱讀批注法。教學過程：

一、直接入題

這節課繼續學習《高尚的行為》，讀課題。（大屏幕出示表格）

師：上節課我們認識了弗朗蒂，他是一個（），科羅西是（）的人，這節課繼續充實這張表格，看一看卡羅納和老師各是怎樣的人？

二、分析卡羅納，學習閱讀批注

1、鋪墊

師：這還得從頭說起，當我走進教室看到的是這樣的一幕： 大屏幕出示（第二自然段）

師：這一段主要在寫什么？弗朗蒂他們幾次侮辱科羅西？默讀在課文中標出。學生匯報

板書：

1、戳 扔 模仿 畸形人 妖魔鬼怪 殘疾人

侮辱

2、變本加厲

3、學母親賣菜

師：讀讀1這幾個詞，有怎樣的感受？把這樣的話寫到旁邊就是閱讀批注。

師：（指著板書）中國有句古話“事不過三”，這回科羅西還在忍嗎？（大屏幕出示第三自然段）

師：此時的科羅西怎么了？從哪里看出他失去了理智？ 學生匯報

師：老師注意的是這個“抄”字，仔細品一品，想一想，如果把它換成“拿”行不行呢？

生答（預設，有一種氣勢，拿的很快，什么也不顧）

師：用的精彩，妙，把你們剛才說的氣勢、憤怒、失去了理智記在旁邊，這就叫閱讀批注。

2、進入

過渡：科羅西的失去理智砸到弗朗蒂了嗎？

師：作為五年級的同學應該浮想聯翩，想一想被飛來的墨水瓶砸到的老師會是什么樣？（學生描述）

我們一起來看亞米契斯是怎樣寫的？ 大屏幕出示（4—8自然段）師：寫得好不好，那里寫的好？

學生匯報后教師總結：沒有直接寫生氣，而是從老師的表情、神態、語言來寫，真的精彩，我們寫作文時也要這樣寫。

師：誰來讀老師的話?齊讀

師：真有一種要吃人的架勢，就在這時，誰出現了？ 大屏幕出示（9——10自然段）指名讀

師：“瞥”什么意思？這一瞬間，卡羅納的心里會想些什么？ 學生匯報

師：老師兩次喊，事不過三，如果老師第三次喊，這個時候科羅西站起來，那后果將會不堪設想，本來就已經夠可憐的了，對于科羅西來說無疑是（雪上加霜）。這個時候卡羅納猛然站起來，果斷地說：“是我。”

師：一個“猛然”，一個“果斷”你能讀出什么來呢？透過這兩個詞，你能讀出卡羅納是一個怎樣的人呢？（仗義、善良、兩肋插刀）把這樣的話記在這兩個詞的旁邊，這就是閱讀批注。

師：通過這兩個詞我們把卡羅納的善良，仗義，見義勇為讀了出來，亞米契斯這兩個詞用得多好啊！我們在寫作文時，也要注意用上這樣恰當的修飾語，你的作文就具體了、生動了、形象了。

總結：我們細讀，品重點詞句，把我們的感受寫在旁邊，這就叫閱讀批注。

3、學以致用 大屏幕出示：用批注這種方法，讀一讀描寫老師的語句，圈畫重點詞句，把自己的感受記在旁邊，說一說老師是一個怎樣的人？

學生閱讀 學生匯報

三、總結

大屏幕出示完整的表格 師：說一說你的收獲？

閱讀批注就是閱讀時圈畫出重點的詞語，在旁邊寫上自己的理解，自己的感受，這是一種很好的閱讀方法。

四、作業

用閱讀批注的方法預習下一課。

第四篇：教學反思高尚的行為

《高尚的行為》教學反思

本文選自《愛的教育》一書，是這部名著當中較為精彩的一個故事。科羅西被同學欺負，在忍無可忍的情況下闖了禍，將墨水瓶打在了老師的胸部，卡羅納挺身而出，替科羅西受過，仗義之舉得到先生的褒獎。

本文選取校園當中經常發生的典型事例，教學中我能利用抓重點詞句的方式感受勇敢豪俠的卡羅納，懦弱可憐的科羅西，令人討厭的小霸王弗朗蒂，還有明察秋毫、義正詞嚴的老師等眾多鮮明的人物形象。通過對人物神態、動作、心理的揣摩，使這些人物形象躍然紙上。文章著重描寫了教室當中亂作一團的打鬧場面和先生進行調查的經過，為了讓學生感受場面真實具體，我引導學生結合具體情境進行情感朗讀，抓住人物對話感受故事的場面，不僅給學生的心靈帶來一次震撼，引發他們對同學之間怎樣相處的問題產生思考，而且在如何描寫場面、畫人物形象等方面給學生樹立了典范，豐富了學生的語文素養。學生在課上能結合朗讀走進文本，感受到人與人之間需要相互關愛，受到了一次深刻的思想教育。本文來源七七范文網。轉載請注明出

第五篇：高尚的行為 教學反思

《高尚的行為》教學反思

王淑梅

本文選自《愛的教育》一書，是這部名著當中較為精彩的一個故事。科羅西被同學欺負，在忍無可忍的情況下闖了禍，將墨水瓶打在了老師的胸部，卡羅納挺身而出，替科羅西受過，仗義之舉得到先生的褒獎。

本文選取校園當中經常發生的典型事例，教學中我能利用抓重點詞句的方式感受勇敢豪俠的卡羅納，懦弱可憐的科羅西，令人討厭的小霸王弗朗蒂，還有明察秋毫、義正詞嚴的老師等眾多鮮明的人物形象。通過對人物神態、動作、心理的揣摩，使這些人物形象躍然紙上。

文章著重描寫了教室當中亂作一團的打鬧場面和先生進行調查的經過，為了讓學生感受場面真實具體，我引導學生結合具體情境進行情感朗讀，抓住人物對話感受故事的場面，不僅給學生的心靈帶來一次震撼，引發他們對同學之間怎樣相處的問題產生思考，而且在如何描寫場面、畫人物形象等方面給學生樹立了典范，豐富了學生的語文素養。

學生在課上能結合朗讀走進文本，感受到人與人之間需要相互關愛，受到了一次深刻的思想教育。