第一篇：《高尚的行為》教案

《高尚的行為》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識和能力

學(xué)會并會寫本課的7個生字，認(rèn)識本課的12個生字，能有感情地朗讀課文，掌握一些寫作的能力和技巧。

2．過程和方法

通過本課的學(xué)習(xí)，是學(xué)生能夠注意體會人物的語氣，想象人物的神態(tài)、動作、心理活動，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。3．情感態(tài)度和價值觀

理解高尚的真正意義，懂得以誠待人，幫助生活中的弱勢群體。

教學(xué)重點(diǎn)：能理解卡羅納高尚的行為表現(xiàn)在哪里 教學(xué)難點(diǎn):懂得為什么老師寬恕了四個淘氣的肇事者。教學(xué)過程：

一、新知導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《高尚的行為》一課。

二、新知

1．請同學(xué)們想一想：一件什么事讓作者認(rèn)識到卡羅納是怎樣的一個人了？請同學(xué)們默讀課文：然后用自己的話講講這是一件什么事?（指名回答）

2.卡羅納的高尚行為表現(xiàn)在哪里？（生自由答，師補(bǔ)充）3.卡羅納替科羅西承認(rèn)錯誤，科羅西到底惹什么禍了？

（被人欺辱他，他實(shí)在受不了才拿墨水瓶打弗朗地，終是打在了老師的胸前）4．那我們一起看看同學(xué)們怎樣欺辱科羅西的？

聽老師讀課文第2自然段，同學(xué)們邊聽邊思考：這一段主要寫了那些人物？他們各有什么樣的表現(xiàn)？你如何看待他們的所作所為。（生交流）（指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解）（匯報學(xué)習(xí)成果）（指導(dǎo)朗讀）

5.在忍無可忍之下，科羅西抄一個墨水瓶狠狠朝弗朗地的腦袋砸過去，弗朗地一閃，墨水瓶正好打在老師胸上接下來會發(fā)生什么呢？

請同學(xué)們自由地大聲讀課文4自然段。6．卡羅納站起來替科羅西認(rèn)錯，此時科羅西心里會怎么想？ 讓我們懷著對卡羅納的贊美的語氣讀一讀4---10自然段。7．老師相信卡羅納的話了嗎？你是怎么知道的？ 8．科羅西認(rèn)了錯誤了嗎？誰能湊一湊科羅西的話。9.當(dāng)?shù)弥虑榈恼嫦嗪螅蠋熓窃鯓犹幚磉@件事的呢？ 10．指導(dǎo)朗讀20、21自然段，體會老師的嚴(yán)厲。（朗讀）

11.老師贊美卡羅納“你的心真美！”讓我們一同贊美卡羅納吧！引讀。

三、拓展延伸

1．是誰讓老師寬恕了那幾個肇事者？卡羅那到底跟老師說了什么？老師才“寬恕”，了那些欺負(fù)科羅西的學(xué)生?（同桌說一說）（全班交流）（課后寫在練筆本寫一寫）

2．總結(jié)談話：同學(xué)們都有一顆寬容、仁愛之心，讓卡羅納這種不欺負(fù)弱小，有同情心的做法永遠(yuǎn)留在我們心中、讓我們又做一個講文明、懂禮儀的人吧！

四、總結(jié)

你和同學(xué)發(fā)生過矛盾嗎？學(xué)了這篇課文，你今后打算怎樣做？

第二篇：高尚的行為教學(xué)設(shè)計

《高尚的行為》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，結(jié)合課文理解“瞥”的意思。

2、學(xué)習(xí)閱讀批注法，能夠初步進(jìn)行自主閱讀。學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

3、字里行間感受卡羅納行為的高尚，受到熏陶。

學(xué)情分析：學(xué)生以前沒有用過閱讀批注法，這節(jié)課我主要以“扶”為主，讓學(xué)生接觸閱讀批注，初步掌握閱讀批注怎樣寫，哪些地方可以批注。

教學(xué)重點(diǎn)：感受卡羅納行為的高尚，學(xué)習(xí)閱讀批注法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)閱讀批注法。教學(xué)過程：

一、直接入題

這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《高尚的行為》，讀課題。（大屏幕出示表格）

師：上節(jié)課我們認(rèn)識了弗朗蒂，他是一個（），科羅西是（）的人，這節(jié)課繼續(xù)充實(shí)這張表格，看一看卡羅納和老師各是怎樣的人？

二、分析卡羅納，學(xué)習(xí)閱讀批注

1、鋪墊

師：這還得從頭說起，當(dāng)我走進(jìn)教室看到的是這樣的一幕： 大屏幕出示（第二自然段）

師：這一段主要在寫什么？弗朗蒂他們幾次侮辱科羅西？默讀在課文中標(biāo)出。學(xué)生匯報

板書：

1、戳 扔 模仿 畸形人 妖魔鬼怪 殘疾人

侮辱

2、變本加厲

3、學(xué)母親賣菜

師：讀讀1這幾個詞，有怎樣的感受？把這樣的話寫到旁邊就是閱讀批注。

師：（指著板書）中國有句古話“事不過三”，這回科羅西還在忍嗎？（大屏幕出示第三自然段）

師：此時的科羅西怎么了？從哪里看出他失去了理智？ 學(xué)生匯報

師：老師注意的是這個“抄”字，仔細(xì)品一品，想一想，如果把它換成“拿”行不行呢？

生答（預(yù)設(shè)，有一種氣勢，拿的很快，什么也不顧）

師：用的精彩，妙，把你們剛才說的氣勢、憤怒、失去了理智記在旁邊，這就叫閱讀批注。

2、進(jìn)入

過渡：科羅西的失去理智砸到弗朗蒂了嗎？

師：作為五年級的同學(xué)應(yīng)該浮想聯(lián)翩，想一想被飛來的墨水瓶砸到的老師會是什么樣？（學(xué)生描述）

我們一起來看亞米契斯是怎樣寫的？ 大屏幕出示（4—8自然段）師：寫得好不好，那里寫的好？

學(xué)生匯報后教師總結(jié)：沒有直接寫生氣，而是從老師的表情、神態(tài)、語言來寫，真的精彩，我們寫作文時也要這樣寫。

師：誰來讀老師的話?齊讀

師：真有一種要吃人的架勢，就在這時，誰出現(xiàn)了？ 大屏幕出示（9——10自然段）指名讀

師：“瞥”什么意思？這一瞬間，卡羅納的心里會想些什么？ 學(xué)生匯報

師：老師兩次喊，事不過三，如果老師第三次喊，這個時候科羅西站起來，那后果將會不堪設(shè)想，本來就已經(jīng)夠可憐的了，對于科羅西來說無疑是（雪上加霜）。這個時候卡羅納猛然站起來，果斷地說：“是我。”

師：一個“猛然”，一個“果斷”你能讀出什么來呢？透過這兩個詞，你能讀出卡羅納是一個怎樣的人呢？（仗義、善良、兩肋插刀）把這樣的話記在這兩個詞的旁邊，這就是閱讀批注。

師：通過這兩個詞我們把卡羅納的善良，仗義，見義勇為讀了出來，亞米契斯這兩個詞用得多好啊！我們在寫作文時，也要注意用上這樣恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，你的作文就具體了、生動了、形象了。

總結(jié)：我們細(xì)讀，品重點(diǎn)詞句，把我們的感受寫在旁邊，這就叫閱讀批注。

3、學(xué)以致用 大屏幕出示：用批注這種方法，讀一讀描寫老師的語句，圈畫重點(diǎn)詞句，把自己的感受記在旁邊，說一說老師是一個怎樣的人？

學(xué)生閱讀 學(xué)生匯報

三、總結(jié)

大屏幕出示完整的表格 師：說一說你的收獲？

閱讀批注就是閱讀時圈畫出重點(diǎn)的詞語，在旁邊寫上自己的理解，自己的感受，這是一種很好的閱讀方法。

四、作業(yè)

用閱讀批注的方法預(yù)習(xí)下一課。

第三篇：教學(xué)反思高尚的行為

《高尚的行為》教學(xué)反思

本文選自《愛的教育》一書，是這部名著當(dāng)中較為精彩的一個故事。科羅西被同學(xué)欺負(fù)，在忍無可忍的情況下闖了禍，將墨水瓶打在了老師的胸部，卡羅納挺身而出，替科羅西受過，仗義之舉得到先生的褒獎。

本文選取校園當(dāng)中經(jīng)常發(fā)生的典型事例，教學(xué)中我能利用抓重點(diǎn)詞句的方式感受勇敢豪俠的卡羅納，懦弱可憐的科羅西，令人討厭的小霸王弗朗蒂，還有明察秋毫、義正詞嚴(yán)的老師等眾多鮮明的人物形象。通過對人物神態(tài)、動作、心理的揣摩，使這些人物形象躍然紙上。文章著重描寫了教室當(dāng)中亂作一團(tuán)的打鬧場面和先生進(jìn)行調(diào)查的經(jīng)過，為了讓學(xué)生感受場面真實(shí)具體，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行情感朗讀，抓住人物對話感受故事的場面，不僅給學(xué)生的心靈帶來一次震撼，引發(fā)他們對同學(xué)之間怎樣相處的問題產(chǎn)生思考，而且在如何描寫場面、畫人物形象等方面給學(xué)生樹立了典范，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在課上能結(jié)合朗讀走進(jìn)文本，感受到人與人之間需要相互關(guān)愛，受到了一次深刻的思想教育。本文來源七七范文網(wǎng)。轉(zhuǎn)載請注明出

第四篇：高尚的行為 教學(xué)反思

《高尚的行為》教學(xué)反思

王淑梅

本文選自《愛的教育》一書，是這部名著當(dāng)中較為精彩的一個故事。科羅西被同學(xué)欺負(fù)，在忍無可忍的情況下闖了禍，將墨水瓶打在了老師的胸部，卡羅納挺身而出，替科羅西受過，仗義之舉得到先生的褒獎。

本文選取校園當(dāng)中經(jīng)常發(fā)生的典型事例，教學(xué)中我能利用抓重點(diǎn)詞句的方式感受勇敢豪俠的卡羅納，懦弱可憐的科羅西，令人討厭的小霸王弗朗蒂，還有明察秋毫、義正詞嚴(yán)的老師等眾多鮮明的人物形象。通過對人物神態(tài)、動作、心理的揣摩，使這些人物形象躍然紙上。

文章著重描寫了教室當(dāng)中亂作一團(tuán)的打鬧場面和先生進(jìn)行調(diào)查的經(jīng)過，為了讓學(xué)生感受場面真實(shí)具體，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行情感朗讀，抓住人物對話感受故事的場面，不僅給學(xué)生的心靈帶來一次震撼，引發(fā)他們對同學(xué)之間怎樣相處的問題產(chǎn)生思考，而且在如何描寫場面、畫人物形象等方面給學(xué)生樹立了典范，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)生在課上能結(jié)合朗讀走進(jìn)文本，感受到人與人之間需要相互關(guān)愛，受到了一次深刻的思想教育。

第五篇：高尚的行為閱讀答案

我們應(yīng)該把讀書作為一種享受，善于讀書，熱愛讀書，從中提高我們的道德修養(yǎng)和自身的價值。下面給大家分享一些關(guān)于高尚的行為閱讀答案，希望對大家有所幫助。

高尚的行為

早晨，我進(jìn)教室的時候，老師還沒有來。有三四個人正在戲弄紅頭發(fā)的克洛西——就是那個一只胳膊已經(jīng)殘廢、靠母親賣野菜為生的孩子。他們用尺子捅他，拿粟米殼擲他的臉，學(xué)他一只手掛在脖子上的樣子，把他比畫成殘廢的巨物。克洛西一個人坐在凳子邊上，臉色煞白，一會兒看看這個，一會兒看看那個，好像正在向他們求饒。忽然那個一臉無賴相的弗蘭德跳到凳子上扮起克洛西的母親挑菜擔(dān)的樣子，惹得同學(xué)們哄堂大笑起來。克洛西氣極了，從桌上抓起墨水瓶，狠命朝弗蘭德頭上扔過去，弗蘭德閃在一邊，墨水瓶恰好打在正走進(jìn)來的老師身上。

大家趕緊逃回到自己座位上去，嚇得不敢出聲。老師變了臉色，走到教桌跟前，厲聲問道“誰?”

沒有人回答。

老師提高了聲音，又問“誰?”

這時卡隆突然站起來，毅然地說“是我!”

老師看了看他，又望了望發(fā)呆的同學(xué)們，平靜地說“不是你!”

等了一會兒，老師又說“決不處罰，扔墨水瓶的人站起來!”

克洛西站起來，哭著說“他們打我，欺負(fù)我，我氣昏了，就……”

“坐下。欺負(fù)他的人站起來。”

“你們欺負(fù)了無辜的孩子，侮辱了弱者!你們做了一件最可恥的事。”

說完，老師從講臺上下來，走到卡隆跟前，托起他的頭來，注視著他的眼睛說“你的心靈是高尚的!”

1.聯(lián)系上下文，理解詞語。

(1)毅然_________________________

(2)無辜_________________________

(3)哄堂大笑 _________________________

2.卡隆并沒有扔墨水瓶，他為什么要說是自己干的呢?

____________________________________________________________

3.克洛西把墨水瓶扔到老師身上，老師原諒了他是因?yàn)?)。

A老師認(rèn)為克洛西是個無辜的弱者，是在受欺侮、忍無可忍的情況下奮起反抗而誤打了自己。

B老師認(rèn)為克洛西雖然用墨水瓶打了他，但他承認(rèn)了錯誤，哭得很傷心，再說他又是個殘疾人。

4.判斷，對的畫“√”，錯的畫“×”。

(1)弗蘭德開始侮辱克洛西的母親時，克洛西才扔墨水瓶的。()

(2)“克洛西一會兒看看這個，一會兒看看那個，好像正在向他們求饒。”這是個比喻句。()

(3)“他們打我，欺負(fù)我，我氣昏了，就……”這句話表現(xiàn)了克洛西內(nèi)心極度的痛苦與無奈。()

(4)“你們欺負(fù)了無辜的孩子，侮辱了弱者!你們做了一件最可恥的事。”這句話表達(dá)了卡隆對侮辱殘疾同學(xué)的人的憤慨。()

5.請寫出你對下列人物的評價。

卡隆____________________________________________

老師_____________________________________________

參考答案：

1.(1)毫不猶疑地。(2)沒有犯錯誤的。(3)指全教室的人同時大笑。

2.因?yàn)榭≌J(rèn)為本來那三四個人侮辱了克洛西，已給他的心靈帶來了很大的傷害，如果再因?yàn)檎`打了老師受批評，這對克洛西來說是十分殘酷的，所以卡隆主動承認(rèn)是自己干的。

3.A

4.(1)√(2)×(3)√(4)×

5.卡隆：是一位勇于幫助同學(xué)心靈高尚的孩子。

老師：是一位明辨是非懲惡揚(yáng)善的老師。