第一篇：班主任如何當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生論文

[摘要]：時(shí)代要求我們培養(yǎng)全面、高素質(zhì)的合格人才，而生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生卻往往被種種心理問題所困擾，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。本文闡述了班主任在新時(shí)代的教育中充當(dāng)孩子的“心理醫(yī)生”時(shí)，所面臨的問題及解決辦法。

[關(guān)鍵字]：觀察了解以誠相待家校聯(lián)系情感交流精神生活

在人類進(jìn)入新紀(jì)元的今天，孩子們的健康成長日益成為學(xué)校、家庭和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。由于孩子學(xué)習(xí)競爭日益激烈，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)的增多，他們在提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)所產(chǎn)生的心理壓力和心理障礙往往被我們忽視。而這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙孩子們健康成長的最大隱患。作為班主任，我們有責(zé)任也有義務(wù)擔(dān)負(fù)起孩子們成長過程中的“心理醫(yī)生”這個(gè)重任。

縱觀兒童成長過程中的心理問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、頻繁的考核、競賽，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿負(fù)荷的課余安排等都可能造成學(xué)生精神緊張，心情壓抑。

2、面對學(xué)習(xí)生活中的激烈競爭，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮不安，憂慮重重。

3、在家長“望子成龍”、老師“盼生成鋼”的高期望值下，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。

4、面對學(xué)習(xí)生活中的不如意，學(xué)生的自信心會(huì)受到挫傷。

5、班級(jí)中的后進(jìn)生，由于在學(xué)習(xí)、行為等方面表現(xiàn)的不如人意，經(jīng)常受到家長、老師的批評指責(zé)，往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

上述種種不良心理嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長。因此，班主任作為學(xué)生的領(lǐng)班人，不僅要抓好班風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，而且要注意加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。對每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)細(xì)心觀察，及時(shí)“治療”，做一名合格的“心理醫(yī)生”。

一、要細(xì)心觀察，了解學(xué)生的真實(shí)思想。

導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的因素很多，而且由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個(gè)學(xué)生對同一問題可能會(huì)做出不同的反應(yīng)。對于這一切，班主任一方面要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情緒變化和行為舉止窺測其內(nèi)心深處的變化；另一方面要通過談心活動(dòng)，打開學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生無所顧忌，愿意向教師傾訴真情。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動(dòng)作來了解他內(nèi)心情緒的每一種變化。”○1在找到了產(chǎn)生心理障礙的根本原因后，我們再根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教、“對癥下藥”。

我所任教的班級(jí)，曾經(jīng)遇到過這樣一個(gè)例子：蘇秋宇同學(xué)是一名學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦的孩子，在一次語文測試后，我忽然發(fā)現(xiàn)她上課時(shí)心事重重，注意力不夠集中；下課了，她也失去了往日的歡笑。這是怎么回事呢？于是，我單獨(dú)和她談了一次話。原來，原因出在這次語文測試上：蘇秋宇同學(xué)自入學(xué)以來每次測試總是準(zhǔn)確無誤，成績一直是A+，可是在這次測試中由于失誤，她在一個(gè)小題上出了錯(cuò)，沒能全對。盡管考核成績也很不錯(cuò)，可是回到家里，蘇秋宇卻因?yàn)槟且坏李}的粗心，而受到了外公嚴(yán)厲的責(zé)備和訓(xùn)斥。于是，這件事在自尊心很強(qiáng)的她的內(nèi)心深處，蒙上了一層陰影……了解了事情的緣由之后，我一方面肯定了她的上進(jìn)心，并鼓勵(lì)她把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)化作動(dòng)力，重新振作，把精力全心投入到學(xué)習(xí)中；另一方面，我主動(dòng)接觸了她的家長，把這一情況告知家長，希望家長“望子成龍”的心理不要太急切，并和家長一起商討了教育孩子的方法和措施。在老師和家長的共同努力下，很快，以前那個(gè)活潑可愛的小姑娘又回來了。

可見，老師要想消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，一方面要給予他們充分尊重、理解和信任，了解他們的真實(shí)思想；另一方面要根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn)，以他們樂于接受的方式，“對癥下藥”，進(jìn)行個(gè)別心理指導(dǎo)，讓他們把主要精力用在學(xué)習(xí)上，使他們走出心理誤區(qū)。

二、要以誠相待，做學(xué)生的知心朋友。

一項(xiàng)調(diào)查顯示：學(xué)生在回答“我碰到問題首先找誰商量”時(shí)，尋找同伴的占70％，尋找父母的占10％，尋找老師的占8％，其它占12％。這表明學(xué)生碰到麻煩，他首先想到的是伙伴。因?yàn)榧议L、老師往往以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨下，學(xué)生的心靈很難敞開，也就很難溝通、了解。在這種情況下，學(xué)生產(chǎn)生的心理問題，由于得不到及時(shí)、正確地疏導(dǎo)，往往會(huì)對孩子們的身心健康產(chǎn)生不良影響，有損于他們的健康成長。作為教師，如何才能讓學(xué)生消除其對師長的畏懼、隔閡呢？蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”[1]可見，我們教師平素不能一味的師道尊嚴(yán)，擺架子，只有虛心聽取學(xué)生的意見，把學(xué)生當(dāng)成知己、朋友，對他們充分地加以信任，這樣學(xué)生才會(huì)把心里話告訴你，他們才會(huì)沒完沒了地向你傾吐心中的沉悶和不快。

我班有一個(gè)男生自幼父母感情不合，后來父親因多次違法而服刑，所以他母親一人要養(yǎng)育三個(gè)孩子。在特殊的家庭環(huán)境中成長的他個(gè)性很倔，既自卑又要強(qiáng)，與同學(xué)很少來往，性格孤僻，學(xué)習(xí)較差。我每次找他談心，都開導(dǎo)他要增強(qiáng)自信，克服自卑，持之以恒，同時(shí)安排部分同學(xué)多接近他，從生活到學(xué)習(xí)各方面幫助他，用火熱的情去溫暖他消沉的心靈，一年里他的轉(zhuǎn)變很大，成績躍居中上等。他在日記中寫到：“……，我感覺到每一天，生活都充滿了陽光……”。作為班主任，熱情關(guān)懷，熱心幫助，多跟學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生感受到班集體的溫暖融洽，班主任的和藹可親，坦誠相待，學(xué)生便會(huì)積極的對待學(xué)習(xí)、生活，從而教師的教育工作也更能得以順利的開展。

三、要加強(qiáng)家校聯(lián)系，進(jìn)行家長、教師、學(xué)生三方面的情感交流。

學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，不僅有著學(xué)校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關(guān)系緊張，孩子因缺少關(guān)愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動(dòng)；有的家庭，父母工作忙對孩子無暇顧及，放任自流，導(dǎo)致孩子不求上進(jìn)，自暴自棄；還有的家庭過分溺愛孩子，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影響，都可能導(dǎo)致孩子心理上畸形發(fā)展，在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關(guān)系不良，以自我為中心，不能與人合作等。這些都會(huì)危害著孩子的心理健康。教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。[2]針對這些問題，班主任可主動(dòng)爭取家長的支持，協(xié)同工作，共同研究和解決孩子們的心理問題。在實(shí)際工作中，一方面要利用家長會(huì)的形式，就共性問題與家長進(jìn)行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面要通過家訪和個(gè)別談話方式，就個(gè)別問題與家長取得聯(lián)系，找出病因，密切合作。在家長和老師的共同努力下，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠、和諧的溝通，才能客觀、全面的了解學(xué)生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

四、積極開展豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活。

學(xué)生時(shí)代，“家庭——學(xué)校”兩點(diǎn)一線的生活單調(diào)、乏味，限制了學(xué)生的視野和活動(dòng)空間。緊張而富于競爭的學(xué)習(xí)生活，很容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、壓抑、憂郁的心理。因此，班主任要根據(jù)孩子好奇、好玩、好動(dòng)、好積極思維的特點(diǎn)，利用自習(xí)或業(yè)余時(shí)間，組織一些豐富多彩的文化活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長。如可在班級(jí)中經(jīng)常開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，班際、校際間的交往活動(dòng)，興趣小組活動(dòng)，夏令營活動(dòng)等，使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，陶冶情操，開闊眼界，最大限度地滿足兒童的心理需要，為學(xué)生生動(dòng)活潑、健康的成長提供廣闊的空間。

總之，影響學(xué)生心理健康的因素很多，而學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題也日益增加，班主任不僅要做一個(gè)“傳道授業(yè)”的師長，而且應(yīng)當(dāng)扮好學(xué)生的“心理醫(yī)生”這個(gè)角色，正確、及時(shí)地解決、疏導(dǎo)孩子成長過程中的心理問題，促進(jìn)孩子的健康成長。

第二篇：班主任如何當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”

班主任如何當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”

在人類進(jìn)入科技發(fā)達(dá)的21世紀(jì)之計(jì)，孩子們的健康成長成為社會(huì)、學(xué)校、家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。在家長老師的期望下，孩子的學(xué)習(xí)競爭日趨激烈，他們在提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，所產(chǎn)生的心理壓力和心理障礙卻往往被老師和家長忽視，而這些心理因素恰恰阻礙孩子們成長過程中“心理醫(yī)生”的這個(gè)重任。

縱觀孩子成長過程中的心理問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿負(fù)荷的課余安排等都可能造成學(xué)生精神緊張，心情壓抑。

2、在家長和老師的高期望下，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重，使得他們在遇到一點(diǎn)不如意時(shí)，自信心就會(huì)受到挫傷。

3、班級(jí)中的學(xué)困生，由于在學(xué)習(xí)、行為等方面表現(xiàn)的不如人意，經(jīng)常受到家長、老師的批評指責(zé)，容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

上述種種不良心理嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長。因此班主任不僅要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且要注意加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，消除學(xué)生的不良情緒和心理障礙，使學(xué)生的身心健康成長。

一、要以誠相待，做學(xué)生的朋友

蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的奉獻(xiàn)給他們。”但是，教師往往“曉之以理”，學(xué)生的心靈卻很難敞開，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學(xué)生產(chǎn)生的心理問題，由于得不到及時(shí)、正確的疏導(dǎo)，往往會(huì)對孩子們的身心健康產(chǎn)生不良影響。作為教師，要想消除學(xué)生對師長的畏懼、隔閡，就不能只擺架子，而要“動(dòng)之以情”，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，讓學(xué)生真切地感受到教師的尊重、理解、關(guān)心、幫助。學(xué)生才能信任老師，有話才能對老師說。

我班有一男生自幼父親早亡，母親工作忙，他跟著爺爺、奶奶生活在一起。在特殊的家庭環(huán)境中成長的他個(gè)性很倔，學(xué)習(xí)較差，并且經(jīng)常去網(wǎng)吧，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。我每次找他談心，都從他母親生活的艱辛和爺爺奶奶的操心方面曉之以理，動(dòng)之以情地教育他要努力學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校的紀(jì)律，不辜負(fù)家長的期望。同時(shí)安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)與他同桌，調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)興趣，讓他感到老師、同學(xué)的心中有他的位置。半年里他的轉(zhuǎn)變很大，成績躍居中等。可見班主任熱情的關(guān)懷和幫助，和藹可親地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，才能使學(xué)生感受到班集體的溫暖融洽，使學(xué)生的心理健康成長。

二、要細(xì)心觀察，了解學(xué)生的真實(shí)思想

作為班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，還要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒變遷和行為舉止，窺測其內(nèi)心的深處的變化，然后通過談心活動(dòng)，打開學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生無所顧忌，愿意向老師傾訴真情。在找到了產(chǎn)生心理障礙的根本原因后，再根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教，對癥下藥。

我班有一位學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦，性格開朗女孩子，有一次英語測試后，我忽然發(fā)現(xiàn)她上課心事重重，注意力不夠集中。這是怎么回事呢？于是，我單獨(dú)和她談了一次話。原來，原因出在這次英語測試上：“這位同學(xué)的其他成績都是優(yōu)秀，但英語成績總是不及格。在家里因?yàn)橛⒄Z成績而受到爸爸的嚴(yán)厲責(zé)備。（班主任）于是這件事在自尊心很強(qiáng)的她的內(nèi)心深處，蒙上了一層陰影……了解了事情的緣由之后，我一方面肯定了她的上進(jìn)心，并鼓勵(lì)好振作起來，把教訓(xùn)化為動(dòng)力，將大部分的精力投入到英語學(xué)習(xí)中；另一方面，我主動(dòng)接觸了她的家長，反這一情況告知家長，希望家長“望女成鳳”的心理不要太急切，并和家長一起商討了教育孩子的方法和措施。在老師和家長的共同努力下，以前這個(gè)活潑可愛的女孩又很快回來了。

可見，老師要想消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，一方面要充分理解和信任，了解他們的真實(shí)思想，另一方面要根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn)，以他們樂于接受的方式“對癥下藥”，進(jìn)行個(gè)別心理指導(dǎo)，讓他們把主要精力用在學(xué)習(xí)上，使他們走出心理誤區(qū)。

三、要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，溝通家長、教師、學(xué)生三方面的情感交流

學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，不僅有著學(xué)校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關(guān)系緊張；有的家庭，父母工作忙，對孩子無暇顧及；還有的家庭過分溺愛孩子。以上家庭因素的影響，都可能導(dǎo)致孩子心理上畸形發(fā)展，在性格上孤僻，人際關(guān)系不良，以自我為中心，不能與人合作等，這些都危害著孩子的心理健康。在實(shí)際工作中，我一方面利用家長會(huì)的形式，就共同問題與家長進(jìn)行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面通過家訪和個(gè)別談話方式，就個(gè)別問題與家長取得聯(lián)系，找出病因，密切合作。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

四、積極開展豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活

學(xué)生時(shí)代，“家庭——學(xué)校”兩點(diǎn)一線的生活單調(diào)，乏味、限制學(xué)生的視野和活動(dòng)空間。緊張的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生產(chǎn)生緊張、壓抑的心理。因此班主任要根據(jù)青少年好奇、好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，利用活動(dòng)課時(shí)間組織一些豐富多彩的文化生活，如社會(huì)調(diào)查、班級(jí)體育比賽、興趣小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，陶冶情操，開闊眼界，最大限度地滿足學(xué)生的心理需要，為學(xué)生健康地成長提供廣闊的空間。

總之，影響學(xué)生的心理健康的因素很多，班主任不僅要做一名“傳道授業(yè)”的師長，還應(yīng)當(dāng)扮好學(xué)生的“心理醫(yī)生”這個(gè)角色，正確及時(shí)地疏導(dǎo)、解決青少年成長過程中的心理問題，促進(jìn)青少年的健康成長。

第三篇：當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生

當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生

東光縣大單中學(xué) 于淑鳳

摘要：

在這個(gè)社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代，人們的壓力越來越大，家長為了不讓孩子輸在起跑線上，實(shí)行專制教育，給孩子造成孤僻、專橫的性格，甚至給孩子在心理上造成不同程度的傷害。學(xué)校在績效考核的制度下，老師們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)成績，也對學(xué)生實(shí)行法西斯教育。學(xué)生賴以生存的兩個(gè)“家”，成了他們憎恨的“地獄”。很多學(xué)生變得精神萎靡不振，焦慮，神經(jīng)衰弱，記憶力下降，失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績下降。他們的人際關(guān)系也變得緊張起來，有些學(xué)生經(jīng)常打架斗毆，或者早戀，有的學(xué)生在背地里辱罵老師，以此來排解心中的壓力。甚至有的地方已經(jīng)出現(xiàn)了學(xué)生出走、自殺的現(xiàn)象。給家庭和社會(huì)造成不安定的局面。面對這種現(xiàn)象我認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行心理教育是迫在眉睫的。教師應(yīng)引起高度重視，尤其班主任要當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”，讓孩子們健康快樂的學(xué)習(xí)和生活。在這里我談一下自己的觀點(diǎn)和做法，希望能和大家共勉。

關(guān)鍵詞： 心理醫(yī)生 心理健康 情感溝通 激勵(lì)心理障礙

首先，班主任要注意到學(xué)生出現(xiàn)的幾種典型的常見的心理問題： 1．自負(fù)心理：主要是由于父母的過分溺愛和嬌寵，獨(dú)生子女成為整個(gè)家庭的軸心，總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)，總想事事占先搶頭，容不得別人超過自己，認(rèn)識(shí)不到“山外青山樓外樓”“強(qiáng)中更有強(qiáng)中手”。

他們一旦遭遇挫折失敗，受到委屈，往往意志脆弱，承受力差，痛苦不能自拔，甚至走上絕路。

2．自卑心理：自卑心理是指學(xué)生由于各種原因?qū)ψ约旱钠焚|(zhì)、智力、能力等感到懷疑并做出過低評價(jià)所產(chǎn)生的心理感受。自卑心理一旦形成并得到發(fā)展，就會(huì)對人的心理過程和個(gè)性心理產(chǎn)生日益顯著的消極影響，特別是中學(xué)生尚處于心理發(fā)展不穩(wěn)定的年齡階段，自我否定意識(shí)更容易引起情感情緒的巨大波動(dòng)和思想觀念的急劇變化，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)和生活。

3．抑郁心理：抑郁心理是中學(xué)生較常見的一種心理失調(diào)癥，是中學(xué)生感到無力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的一種消極情緒。處于抑郁情緒狀態(tài)下的中學(xué)生，經(jīng)常生活在焦慮的心境中，他們內(nèi)心孤獨(dú)卻不愿向同學(xué)、老師和家長傾訴。他們喜歡獨(dú)處，沉默寡言，內(nèi)心產(chǎn)生壓抑、苦悶。這種心理往往嚴(yán)重影響了同學(xué)之間、師生之間以及學(xué)生和家長之間的正常交流，造成彼此之間的心理隔膜，影響人際交往，往往使學(xué)生陷入孤獨(dú)無助的境地。

4．焦慮異常心理：焦慮心理是一種以擔(dān)心、緊張或憂慮為特點(diǎn)的、復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)。當(dāng)人們預(yù)期某種危險(xiǎn)和痛苦境遇將發(fā)生時(shí)，通常都會(huì)產(chǎn)生焦慮反應(yīng)，這種焦慮反應(yīng)是帶有普遍性的正常的適應(yīng)性反應(yīng)。然而，焦慮的程度過于嚴(yán)重時(shí)，就變成了懼怕，人的主觀感覺就變得緊張不安，易產(chǎn)生不愉快預(yù)感。

5．易怒心理：所謂易怒就是指容易沖動(dòng)、急躁，愛發(fā)脾氣，喜怒無常，報(bào)復(fù)性強(qiáng)，常有干危險(xiǎn)、愚蠢事的沖動(dòng)，事后冷靜下來又后悔。

現(xiàn)實(shí)生活中，有些中小學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，本來只是一些

雞毛蒜皮的小事，在別人看來不以為然，而他卻犯顏動(dòng)怒，火冒三丈。

7、逆反心理：一些學(xué)生對外界的刺激常產(chǎn)生與常態(tài)相背的心理反應(yīng)，與他人交往采取不合作的對抗態(tài)度，對老師、家長的教育感到厭煩甚至頂撞。

根據(jù)以上現(xiàn)象，班主任要做好下面幾項(xiàng)工作：

一、創(chuàng)設(shè)班級(jí)美好的情感氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.建立良好的師生情感。良好的師生情感是教育的基礎(chǔ)。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教育活動(dòng)中居于支配地位。在生活和學(xué)習(xí)上給予學(xué)生們更多的關(guān)心。天冷了提醒學(xué)生們多穿衣服，回家路上注意安全，學(xué)生生病了幫助他們及時(shí)就醫(yī)等等。讓他們感覺到老師如父母。在業(yè)余時(shí)間和學(xué)生談?wù)勑模勊麄兿矚g的話題，他們喜歡的歌曲、電視劇、電影，他們喜歡的影視影星、歌星。讓他們介紹給我他們喜歡的歌曲、電視劇。之后和他們談?wù)搫∏椋退麄円黄鸪麄兿矚g的歌。通過這些交流活動(dòng)來了解他們。讓他們感覺到老師如知己。因此，教師要從了解學(xué)生的心理出發(fā)，實(shí)現(xiàn)師生間的情感溝通，使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的要求，使學(xué)生因真實(shí)感受到教師的親切與善意而樂于接受教育，消除心理上的障礙。

2.創(chuàng)造心理吐露的機(jī)會(huì)。班主任要想了解學(xué)生的心理，除自己細(xì)心觀察外，還要想法為學(xué)生創(chuàng)造自我吐露心理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在平等、安全的心境下敞開心扉、吐露自己的心聲。如：經(jīng)常性地開設(shè)心理衛(wèi)

生知識(shí)講座，進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)理好心理狀態(tài)，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。細(xì)心觀察學(xué)生的表情，猜測學(xué)生的心理情感變化。有一次，我發(fā)現(xiàn)張雅倩同學(xué)上課不注意聽講，學(xué)習(xí)成績明顯下降，我及時(shí)找到她問明原因，她哭了，她說爸媽因?yàn)槟棠痰馁狆B(yǎng)問題吵架了，她擔(dān)心父母還在生氣，所以上學(xué)心不在焉。我了解到這些主動(dòng)打電話給家長，讓他們處理好家庭糾紛，及時(shí)和好，給女兒打個(gè)電話，安慰孩子安心學(xué)習(xí)。當(dāng)家長得知他們影響了孩子的情緒，就立刻化干戈為玉帛。全家和睦了孩子也高興了，把精力用在了學(xué)習(xí)上。在下次月考中學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀。

二、運(yùn)用宣泄、替代、遺忘等形式，有目的地引導(dǎo)學(xué)生遷移異常情緒反應(yīng)。

當(dāng)學(xué)生遇到挫折后，教師要及時(shí)與學(xué)生談心，平等地交流使學(xué)生能與教師作詳細(xì)傾訴，以獲得心理上的平衡。當(dāng)某學(xué)生因不能以優(yōu)異的成績來滿足自尊心時(shí)，教師可以創(chuàng)造一事實(shí)上的條件，使其在另外的技能活動(dòng)方面取得好成績以獲得自尊心的滿足；當(dāng)學(xué)生在生活中遇到挫折或打擊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將不愉快的事情臵之腦后，從不和諧的氣氛中解脫出來，瀟灑地生活。左美玉的奶奶去世了，很長時(shí)間不能從悲痛中走出來，每天愁眉苦臉，學(xué)習(xí)成績時(shí)好時(shí)壞，很不穩(wěn)定。有一次她病了，我?guī)ポ斠海诓〈睬拔覀兞牧撕芫茫谔岬侥棠虝r(shí)她哭了，說辜負(fù)了奶奶的期望。我說，人的一生要精力好多悲歡離合，很多人會(huì)是我們?nèi)松?dāng)中的過客，珍惜曾經(jīng)的擁有珍惜身邊的每個(gè)人吧。奶奶其實(shí)沒有死，她在天上看著你呢，你學(xué)習(xí)不上進(jìn)她會(huì)不高興

了。從此之后她的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，性格也開朗樂觀起來。以楊越為代表的幾個(gè)同學(xué)因?yàn)榉职嚯x開了原來的班集體，心理非常失落，每天悶悶不樂無精打采的，對任課教師和新同學(xué)都不滿意，天天活在回憶中。為了讓他們早日適應(yīng)新環(huán)境，我除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活之外，還教育他們要開朗豁達(dá)。我給他們做了一首詩：

分班有感

人生道路終漫長，與君攜行步伐爽。

喜怒哀樂云煙過，是非美丑記心上。

莫視君比滄海水，一路鮮花如影隨。

愿君努力自奮蹄，笑迎藍(lán)天春光美。

在潛移默化中孩子們慢慢懂得了人生的真諦，接受現(xiàn)實(shí)，珍惜現(xiàn)在。

三、運(yùn)用激勵(lì)的方法和技巧，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的心理平衡。

激勵(lì)是一門藝術(shù)，它要求激勵(lì)者要有明確的目的、敏銳的洞察力、誠懇的態(tài)度和嫻熟的技巧。僅就激勵(lì)的技巧而言，教師要注意以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心；贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；有效地與被激勵(lì)者溝通，找出與被激勵(lì)者共同的信念；容忍學(xué)生提出不同的意見。在激勵(lì)法中，激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心是關(guān)鍵，其根本措施就是喚起學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和對成功的向往，創(chuàng)造條件讓學(xué)生取得成功，在成功的體驗(yàn)中真正激發(fā)起學(xué)生的自尊心和自信心。

四、運(yùn)用突破法促使學(xué)生建立起新的適合自己健康發(fā)展的心理機(jī)制。于喜成因連續(xù)幾次考試成績不好，經(jīng)過一番努力也未見起色，情緒低落，自嘆自己腦子笨，奮斗也沒用，肯定自己是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)

失敗者，想放棄學(xué)習(xí)努力。這種自卑情緒是對幾次考試成績不好的消極防御，如固定下來，就會(huì)嚴(yán)重制約他一生的健康成長。此時(shí)，教師及時(shí)與他一起討論，做耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)工作，明確指出其身上的閃光點(diǎn)，幫助他樹立信心，從失敗的陰影中解脫出來，重新振作，找出失敗的根源，重?fù)P前進(jìn)的風(fēng)帆。讓學(xué)生正確對待失敗，從長期的失敗陰影中突破自卑心理，充滿信心地去挑戰(zhàn)、去爭取新的成功，這就是清除心理障礙的突破法。

當(dāng)然，中學(xué)生的心理疏導(dǎo)是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的系統(tǒng)工程，它需要各個(gè)方面的協(xié)同作戰(zhàn)，共同努力。作為負(fù)責(zé)做學(xué)生思想工作的班主任對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，一是要在學(xué)生心理障礙出現(xiàn)之前進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)；二是不僅要消除外部誘因，更重要的是控制內(nèi)部的、促使?jié)撛诘男睦碚系K變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的因素；三是要經(jīng)常不斷地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對那些無極端的表現(xiàn)形式，不易覺察的心理障礙要消除在萌芽狀態(tài)。

總之，做好班級(jí)工作要有耐心、有細(xì)心，有佛心。作為班主任，學(xué)生一生中一個(gè)很重要的人，我們有責(zé)任幫助每一個(gè)困境中迷途的學(xué)生找到光明的路，為他們點(diǎn)燃?jí)粝氲幕鸱N，照亮生活，讓夢想為生活喝彩！

第四篇：如何當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生

如何當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”

南村鎮(zhèn)南村小學(xué)

張克岱辛克成如何當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”

在人類進(jìn)入新紀(jì)元的今天，孩子們的健康成長日益成為學(xué)校、家庭和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。由于孩子學(xué)習(xí)競爭日益激烈，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)的增多，他們在提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)所產(chǎn)生的心理壓力和心理障礙往往被我們忽視。而這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙孩子們健康成長的最大隱患。作為班主任，我們有責(zé)任也有義務(wù)擔(dān)負(fù)起孩子們成長過程中的“心理醫(yī)生”這個(gè)重任。

縱觀兒童成長過程中的心理問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、頻繁的考核、競賽，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿負(fù)荷的課余安排等都可能造成學(xué)生精神緊張，心情壓抑。

2、面對學(xué)習(xí)生活中的激烈競爭，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮不 安，憂慮重重。

3、在家長“望子成龍”、老師“盼生成鋼”的高期望值下，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。面對學(xué)習(xí)生活中的不如意，學(xué)生的自信心會(huì)受到挫傷。

4、班級(jí)中后進(jìn)生，由于在學(xué)習(xí)、行為等方面表現(xiàn)的不如人意，經(jīng)常受到家長、老師的批評指責(zé)，往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

上述種種不良心理嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長。因此，班主任作為學(xué)生的領(lǐng)班人，不僅要抓好班風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，而且要注意加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。對每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)細(xì)心觀察，及時(shí)“治療”，做一名合格的“心理醫(yī)生”。

一、要細(xì)心觀察，了解學(xué)生的真實(shí)思想。

導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的因素很多，而且由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個(gè)學(xué)生對同一問題可能會(huì)做出不同的反應(yīng)。對于這一切，班主任一方面要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情緒變化和行為舉止窺測其內(nèi)心深處的變化；另一方面要通過談心活動(dòng)，打開學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生無所顧忌，愿意向教師傾訴真情。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動(dòng)作來了解他內(nèi)心情緒的每一種變化。”在找到了產(chǎn)生心理障礙的根本原因后，我們再根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教、“對癥下藥”。

我在教一年級(jí)時(shí)，曾經(jīng)遇到過這樣一個(gè)例子：張舒婷同學(xué)是一名學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦的孩子，在一次語文測試后，我忽然發(fā)現(xiàn)她上課時(shí)心事重重，注意力不夠集中；下課了，她也失去了往日的歡笑。這是怎么回事呢？于是，我單獨(dú)和她談了一次話。原來，原因出在這次語文測試上：張舒婷同學(xué)自入學(xué)以來每次測試總是準(zhǔn)確無誤，成績一直是優(yōu)+，可是在這次測試中由于失誤，她在一個(gè)小題上出了錯(cuò)，沒能全對。盡管考核成績也很不錯(cuò)，可是回到家里，孔舒婷卻因?yàn)槟且坏李}的粗心，而受到了媽媽嚴(yán)厲的責(zé)備和訓(xùn)斥。于是，這件事在自尊心很強(qiáng)的她的內(nèi)心深處，蒙上了一層陰影……。了解了事情的緣由之后，我一方面肯定了她的上進(jìn)心，并鼓勵(lì)她把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)化作動(dòng)力，重新振作，把精力全心投入到學(xué)習(xí)中；另一方面，我主動(dòng)接觸了她的家長，把這一情況告知家長，希望家長“望子成才”的心理不要太急切，并和家長一起商討了教育孩子的方法和措施。在老師和家長的共同努力下，很快，以前那個(gè)活潑可愛的小姑娘又回來了。

可見，老師要想消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，一方面要給

予他們充分尊重、理解和信任，了解他們的真實(shí)思想；另一方面要根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn)，以他們樂于接受的方式，“對癥下藥”，進(jìn)行個(gè)別心理指導(dǎo)，讓他們把主要精力用在學(xué)習(xí)上，使他們走出心理誤區(qū)。

二、要以誠相待，做學(xué)生的知心朋友。

一項(xiàng)調(diào)查顯示：在回答“我碰到問題首先找誰商量”時(shí)，尋找同伴的占70％，尋找父母的占10％，尋找老師的占8％，其它占12％。這表明學(xué)生碰到麻煩，他首先想到的是伙伴。因?yàn)榧议L、教師往往以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨下，學(xué)生的心靈很難暢開，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學(xué)生產(chǎn)生的心理問題，由于得不到及時(shí)、正確地疏導(dǎo)，往往會(huì)對孩子們的身心健康產(chǎn)生不良影響，有損于他們的健康成長。作為教師，如何才能讓學(xué)生消除其對師長的畏懼、隔閡呢？蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”可見，我們教師平素不能師道尊嚴(yán)，不能擺架子，只有虛心聽取學(xué)生的意見，把學(xué)生當(dāng)成知己的朋友，對他們充分地加以信任，這樣學(xué)生才會(huì)把心里話告訴你，他們才會(huì)沒完沒了地向你傾吐心中的沉悶和不快。

我班有一個(gè)女生自幼父母離異，一直和母親住在一起。在特殊的家庭環(huán)境中成長的她個(gè)性很倔，既自卑又要強(qiáng)，與同學(xué)很少來往，性格孤僻，學(xué)習(xí)較差。我每次找她談心，都開導(dǎo)她要增強(qiáng)自信，克服自卑，持之以恒，同時(shí)安排部分同學(xué)多接近她，從生活到學(xué)習(xí)各方面幫助她，用火熱的情去溫暖她消沉的心靈，一年里她的轉(zhuǎn)變很大，成績躍居中上等。她在日記中寫到：“……，我感覺到每一天，生活都充滿了陽光……”。作為班主任，熱情關(guān)懷，熱心幫助，多跟學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生

感受到班集體的溫暖融洽。班主任和藹可親，坦誠相待便會(huì)有力地支持教育工作。

三、要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，溝通家長、教師、學(xué)生三方面的情感交流。

學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，不僅有著學(xué)校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關(guān)系緊張，孩子因缺少關(guān)愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動(dòng)；有的家庭，父母工作忙對孩子無暇顧及，放任自流，導(dǎo)致孩子不求上進(jìn)，自暴自棄；還有的家庭過分溺愛孩子，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影響，都可能導(dǎo)致孩子心理上畸形發(fā)展，在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關(guān)系不良，以自我為中心，不能與人合作等。這些都會(huì)危害著孩子的心理健康。針對這些問題，班主任可主動(dòng)爭取家長的支持，協(xié)同工作，共同研究和解決孩子們的心理問題。在實(shí)際工作中，我一方面要利用家長會(huì)的形式，就共性問題與家長進(jìn)行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面要通過家訪和個(gè)別談話方式，就個(gè)別問題與家長取得聯(lián)系，找出病因，密切合作。在家長和老師地共同努力下，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

四、積極開展豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活。學(xué)生時(shí)代，“家庭——學(xué)校”兩點(diǎn)一線的生活單調(diào)、乏味，限制了學(xué)生的視野和活動(dòng)空間。緊張而富于競爭的學(xué)習(xí)生活，很容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、壓抑、憂郁的心理。因此，班主任要根據(jù)青少年好奇、好玩、好動(dòng)、好積極思維的特點(diǎn)，利用自習(xí)或

業(yè)余時(shí)間，組織一些豐富多彩的文化活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長。如我在班級(jí)中經(jīng)常開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，班際、校際間的交往活動(dòng)，興趣小組活動(dòng)，夏令營活動(dòng)等，使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，陶冶情操，開闊眼界，最大限度地滿足兒童的心理需要，為學(xué)生生動(dòng)活潑、健康地成長提供廣闊的空間。

總之，影響學(xué)生心理健康的因素很多，而學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題也日益增加，班主任不僅要做一個(gè)“傳道授業(yè)”的師長，而且應(yīng)當(dāng)扮好學(xué)生的“心理醫(yī)生”這個(gè)角色，正確、及時(shí)地解決、疏導(dǎo)孩子成長過程中的心理問題，促進(jìn)孩子的健康成長。

第五篇：論文--如何當(dāng)好高一班主任

如何當(dāng)好高一班主任

對于每個(gè)學(xué)生而言，從初中進(jìn)入高中是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高中階段是他們長身體、長知識(shí)的黃金時(shí)期，也是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。而高一則是學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，俗話說：好習(xí)慣終身受益。正因?yàn)檫@樣，如何當(dāng)好高一新生班主任，就顯得尤為重要了。

一、及時(shí)了解新生情況 做實(shí)干型班主任

古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。要想當(dāng)好高一新生班主任首先就要深入學(xué)生，及時(shí)了解情況。如何才能及時(shí)了解新生情況，我以為班主任要有實(shí)干精神，要做到“四勤”。

（一）“勤看”：新生還未入學(xué)時(shí)，先要認(rèn)真“查看”學(xué)生的檔案，對學(xué)生的家庭住址、成員，有無特長等基本情況作一個(gè)大概了解。入學(xué)后，還要善于“察看”新生的言行，了解其個(gè)性。

(二）“勤問”：新生入學(xué)后，要更進(jìn)一步深入了解，就需要“勤問”。問一些家庭和個(gè)人生活、學(xué)習(xí)方面的事如：畢業(yè)學(xué)校、家庭成員及其經(jīng)濟(jì)收入來源、是否適應(yīng)學(xué)校生活，平時(shí)的愛好等等。其次，還可以通過詢問來自同一所初中畢業(yè)學(xué)校的同學(xué)側(cè)面了解其過去。

（三）“勤記”：作為高一新生班主任要及時(shí)了解每一位學(xué)生工作量很大，同時(shí)也容易忘記和混淆，因此班主任要把看到的、問到的新生情況及時(shí)整理，記錄在案，最好在學(xué)期之初就給每一位學(xué)生建一個(gè)學(xué)生綜合檔案。這樣做為日后做學(xué)生思想工作和寫評語鑒定打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，學(xué)生情況最好記在心中，做到心中有數(shù)。特別是新生入學(xué)時(shí)要在最短的時(shí)間內(nèi)記住每一位學(xué)生的姓名，并要對上號(hào)。這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為你很重視他，從而為班級(jí)工作開展帶來了便利。

（四）“勤督查”：由于新生相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，平時(shí)在家都是衣來伸手，飯來張口，生活、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差、生活自理能力差。因此，入學(xué)的第一個(gè)月就是重點(diǎn)抓學(xué)習(xí)、生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)。為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，作為新生班主任要做到從早晨起床到晚上就寢的全程管理到位。特別是寢室內(nèi)務(wù)整理，除耐心地反復(fù)強(qiáng)調(diào)、示范外，一定要每天親自督查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，指出問題，嚴(yán)

格要求，落實(shí)到位，絕不能心慈手軟。一旦學(xué)生養(yǎng)成了好的行為習(xí)慣，以后班級(jí)管理中就輕松多了。

二、關(guān)愛學(xué)生 做平民型班主任

常言道：“親其師，信其道”。平易近人，對學(xué)生和藹可親，充滿愛心的班主任，總是深受學(xué)生的歡迎，也最容易走近學(xué)生的心靈。作為高一新生，來自不同的學(xué)校，彼此互不熟悉，加上環(huán)境陌生，很容易產(chǎn)生孤獨(dú)感、不適應(yīng)感。這時(shí)，班主任噓寒問暖的關(guān)愛，或是幫助解決生活中的一些問題，會(huì)讓學(xué)生很受感動(dòng)。再說新同學(xué)來到一個(gè)陌生的學(xué)校，特別希望能得到班主任老師的“厚愛”，我們應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理，及時(shí)主動(dòng)地找學(xué)生交流。

交流的形式，可多種多樣，可通過心里交流本的形式，班主任可在交流本上多給他們寫肯定、鼓勵(lì)性的話語。也可通過談心的方式。借此機(jī)會(huì)了解一下學(xué)生進(jìn)校后對學(xué)校和老師的要求，生活上有什么問題需要解決，給予學(xué)生最大程度的幫助。談話時(shí)，一定要注意語氣要溫和，隨意些，不要過于嚴(yán)肅，場合可在辦公室，教室，寢室或操場，總之，不要讓學(xué)生有拘束感，緊張感。由于我很注意這些，以至于，很多學(xué)生覺得和我談心是一種美妙的享受。遇到不高興的事，會(huì)主動(dòng)和我交流。可見，只要建立了良好的師生關(guān)系，主動(dòng)親近學(xué)生，取得了學(xué)生的信任，就能及時(shí)化解學(xué)生的心結(jié)，做學(xué)生思想工作也會(huì)事半功倍。

三、發(fā)揮班干部核心作用 做管理型班主任

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，不僅有一個(gè)優(yōu)秀的班主任，還會(huì)有一個(gè)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。作為高中生，有一定的組織和自我管理能力，如何充分地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，既是建設(shè)一個(gè)班級(jí)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)方面。記得馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體之后，集體自身就能成為一種很大的教育力量”。在這個(gè)集體之中，班干部起著核心作用。剛剛開學(xué)，老師對學(xué)生的情況了解不多，這就要求我們特別是班主任要學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)人才。學(xué)期初可以試行班干部流動(dòng)制，讓多數(shù)同學(xué)都試一試，通過師生的共同考察過近一個(gè)月的相互接觸和了解，大家彼此之間不再陌生，我們采取競選的方法，把那些工作能力強(qiáng)，責(zé)任感強(qiáng)，愿意為大家服務(wù)的同學(xué)推上干部的位

置。這樣做的好處有三：(一)避免了僅通過民主投票產(chǎn)生班干部，把那些人緣關(guān)系好但不愿意為大家服務(wù)的人推上了干部的位子，導(dǎo)致班級(jí)建設(shè)受到影響。

(二)這些干部都是同學(xué)們自己再三比較、權(quán)衡后推舉出來的，因此干部同學(xué)工作過程中遇到的阻力較少。(三)通過競選，可以激發(fā)同學(xué)們的進(jìn)取心，可以讓競選失敗的同學(xué)經(jīng)受挫折，讓他們發(fā)現(xiàn)不足，完善自我。此外，選定好班干部后，不能立即放手，還必須加強(qiáng)對班干部的培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展工作，如何樹立班干部的威信等。在擔(dān)任211班的班主任時(shí)，正因?yàn)橛捎谟幸粋€(gè)得力的班委會(huì)，德育評比總是名全校前幾名，竟然還創(chuàng)造學(xué)校的一個(gè)奇跡，一個(gè)月德育扣分只有0.2分，就是因?yàn)榘喔刹棵刻熘鲃?dòng)堅(jiān)持督查到位的結(jié)果。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究 做開拓型班主任

記得有人說過，一流的班主任是用思想去引領(lǐng)學(xué)生；二流的班主任是靠制度去管理學(xué)生。這話是有一定道理的。平時(shí)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對老師的教育不買帳，有反感甚至是對立的情緒，從本質(zhì)上講，大多數(shù)是由于我們教育方式、方法不當(dāng)或思想觀念的沖突。因此我們多花時(shí)間來研究學(xué)生是很有必要的，可這些方法、新的觀念從何而來呢？我以為

（一）我們平時(shí)要善于總結(jié)，善于思考，找出其中的真正原因。再針對他們所處的年齡階段和心理特點(diǎn)，多思考，多想些辦法，找到適合他們的教育方法。

（二）我們的班主任之間要加強(qiáng)彼此交流和合作，相互取長補(bǔ)短

（三）此外，我們自身要加強(qiáng)教育理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從中獲得新的觀念，新的啟迪。如我曾經(jīng)對班級(jí)德育評比扣分居高不下的現(xiàn)象進(jìn)行過研究，經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)原因是一部分學(xué)生無所謂、缺乏團(tuán)隊(duì)精神。如何采取措施加強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神，提高班級(jí)的凝聚力和向心力呢？我以為除了充分利用一些德育素材，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神教育。另一個(gè)有效的辦法就是開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。班主任可以指導(dǎo)班干部開展諸如主題班會(huì)、班級(jí)籃球賽校運(yùn)動(dòng)會(huì)及各項(xiàng)文藝活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，既可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，增進(jìn)友誼，形成了一種團(tuán)結(jié)向上，積極進(jìn)取的氛圍，把人心緊緊地團(tuán)結(jié)在一起。一旦有了這種精神，班級(jí)就有了前進(jìn)的希望和動(dòng)力，就會(huì)永往直前，戰(zhàn)無不勝。

俗話說：“好的開端是成功的一半”。對于班級(jí)而言也是一樣的。高一是

高中階段的“花樣年華”。如果不能抓住最初的絕好時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、教育和整合，不能在短時(shí)間內(nèi)樹立起班級(jí)正氣，提高班級(jí)凝聚力和向心力，那么會(huì)給班級(jí)后繼工作的開展帶來很多麻煩和困難。因此，作為班級(jí)“靈魂”人物的班主任就需要多動(dòng)腦，勤思考，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整工作思路、方法，和工作重心。唯有如此，才能保證班級(jí)處于不斷的進(jìn)步之中！