第一篇：課改讓我收獲快樂新課改活動總結

從下半年開始，我校在“以學定教，先學后教，多學少教”的理念指導下，進行了課堂教學改革的實踐與探索。現如今我們已經告別了傳統的課堂教學模式，高效課堂的構建已初見端倪，學生當之無愧的成為學習的主人。

回首一年多的課改歷程，作為一名青年教師，一路走來，有過“山重水復疑無路”的迷茫，更有一種“柳暗花明又一村”的驚喜，也嘗到了改革的甜頭。

第一，思想觀念變化了。

俗話說“萬事開頭難”，面對新的教學模式，思想上一時間會轉不過彎來，也感到很不適應。同時也有許多顧慮和擔心。擔心學生不會學習；擔心學生理解不到位，知識掌握不扎實，把學生給耽誤了；擔心課時緊、任務重，沒法完成教學計劃。但是，隨著課改的不斷深入和完善，課堂教學的奇跡發生了。

首先，學生不象以前那樣討厭上課了，很多平時不愛學習甚至上課總是睡覺的學生，也能積極地參與到討論中去。平時不顯山不露水的學生，在課堂中也能落落大方地給學生講解，而且有的學生講解很到位，很有條理性，儼然像一位優秀的“小老師”。

其次，有些自己覺得學生不好掌握的知識，學生們卻通過交流，很輕松地學會了。有些覺得學生已經學會的知識，卻發現還有很多學生不理解。特別是有些時候，學生在討論中生成的問題，是自己事先沒有想到的，甚至有些問題是自己一時還解決不了的。

另外，通過展示交流環節，既暴露出許多問題，也使學生的思維在不斷碰撞過程中，產生了許多智慧的火花。當我們真正把學習的主動權還給學生、把時間還給學生，把思維的過程還給學生時，突然發現，這樣的課堂充滿了生命活力，他們思維活躍，表現欲望增強，或浮想聯翩，或挑戰權威。目前的學生，展示交流的時間多了，實踐感悟的機會多了，質疑問難的勇氣有了。

當看到學生的這些變化，無不使自己產生了極大地幸福感和成就感，從而也促進了自己思想觀念上的變化。在具體教學過程中，我不僅關注學生的知識技能掌握的怎樣，更關注學生的情感、態度價值觀怎樣；不僅關注學生學習的結果怎樣，更關注學生學習的過程怎樣；不僅關注學生現在怎樣，更關注學生發展的潛能怎樣。

第二，教師的角色改變了。

課改不僅使我的思想觀念發生了變化，也讓我原有的角色發生了改變，這種角色的改變讓我更深切的體驗到了做教師的快樂。傳統的課堂教學，教師的任務是在研讀課標、鉆研教材的基礎上，把主要精力投入到探討教什么和怎么教上。日復一日，年復一年，這樣一來，教師教的很累，也很厭倦，學生學的辛苦，也沒興趣。而實施新模式教學后，對自己在教學過程中的角色有了重新的定位，更多考慮的是如何激發學生的學習興趣，怎樣引導和組織學生通過自主學習、合作學習獲得知識，解決問題。正反對比，使自己明白一個道理：不是自己講的好學生才想學，也不是自己講了學生才會。只有把教學的過程變為指導學生學的過程，學生學習時的精神才飽滿、情緒才高漲，學生的學習才會更有效。教學不僅僅是一種告訴，更多是學生的一種主動探究、體驗和感悟。

隨著課改的不斷深入，我已成為學生自主學習的領路人和幫助者；成為學生展示交流的組織者和激勵者，成為合作學習過程中的參與者和傾聽者，成為掃清學習障礙的點撥者和釋疑者，師生關系也由高高在上變為平等協作。

第三，自身的素質提高了。

課改首先挑戰的是教師的素質，其全新的理念，全新的操作，更高的標準，對老師無疑是一種考驗，但同時也為教師的發展創造了一個新的機遇。要想指導學生進行主動地、富有個性的學習，教師首先應該是一個主動地學習者；要想使學生有序、有效地進行合作學習，教師首先應該是一名積極地合作者。要想讓學生成為知識海洋中的探求者，教師首先應該是一名善于提出問題、善于解決問題的研究者。比如，為了編制一份優秀的學案，需要查閱更多的資料，需要對學生認知水平和認知規律進行研究和分析，需要教師之間互相切磋、取長補短。這些無疑對自己自身素質的提高產生積極地影響。

課改后的課堂是一個開放的課堂，遇到很多以前沒有遇到的問題，讓我深深體會到教師終身學習的重要性，學會了如何組織學生有效學習，激發了自己經常反思、不斷總結的自覺性，豐富了自己的教學藝術，提高了自己的教研教改能力。

通過課改的實踐，自己的發展方向進一步明確，知識結構發生了改變，業務水平得到了提高，教學的視野更加開闊。

課改讓我收獲了付出后的甜蜜，更讓我感悟到了教學永無止境，課改原來如此美麗。

第二篇：讓孩子們收獲快樂

讓孩子們收獲快樂

一一班語文教師

宋春杰

一年級的孩子是非常天真爛漫的，他們身上處處洋溢著生命的朝氣和活力。每次上語文課只要一看到他們稚氣的臉龐，一聽到他們奶聲奶氣的童音，我的心情就會變得無比欣快。可以這樣說課堂上，在孩子們身上我得到了數不清的快樂。那么在語文學習中，我該怎樣讓孩子們收獲快樂呢？

結合近期的教學工作，我稍稍得到了點啟發。現在一年級孩子們正在進行復韻母的學習，復韻母共有18個。在這18個復韻母里其中有兩組復韻母是孩子們在學習中容易混淆的。一組是“ui”和“iu”，一組是“ei”和“ie”。在課堂上我曾試著加強孩子們對這兩組韻母的練習，多寫多練，效果卻不是太好。孩子們學得枯燥痛苦，積極性一點也不高。于是我便想怎樣使孩子們既能準確區分易混淆的復韻母，又能從學習里獲得快樂呢？一年級孩子干什么事最快樂呢？苦思冥想一番后，我頓悟了小孩子最喜歡聽故事。于是我就把要孩子們需要區分的復韻母編進了故事里。下文給讀者分享其中涉及復韻母“ui”和“iu”的小故事。

小朋友們龜兔賽跑的故事大家一定都聽過，那么烏蟻賽跑的故事你們聽過嗎？話說“u”和“i”之間也有過一次賽跑，“u”就是烏龜，“i”就是螞蟻。烏龜跑步雖然比兔子慢，可是比小螞蟻要快多了。一次烏龜和螞蟻比賽跑步，烏龜一下子就爬到螞蟻前面，螞蟻只好跟在烏龜后面，所以“i”跟“u”的尾巴后就讀“ui”。爬了一會兒，烏龜回頭看，發現螞蟻被遠遠地甩在后面，它就和驕傲的兔子一樣睡起覺來了。螞蟻爬呀爬，終于超過了烏龜，“i”跑到“u”的前面就該獎個優，所以“i”前“u”后就跟讀“iu”。在一個生動的故事中，相信小朋友在牢牢地記住“ui”和“ui”的同時，也懂得了驕傲使人落后的道理。

課堂上故事講完了，孩子們聽得聚精會神，課堂效果非常明顯。當再次上課我詢問孩子們時，孩子們回答得異口同聲。寫這篇文章的目的并不是宣揚以故事形式講解學科知識的方法理念多么先進，而是旨在探索關于我們的語文課堂，怎樣才能上得高效，怎樣才能讓孩子們在學習的過程中收獲快樂。

收獲快樂亦難亦易，關鍵是我們教師要能夠及時反思我們的課堂教學，根據孩子成長的特點，采取我們孩子喜聞樂見的方法進行教學。教師的用心程度，決定學生人生的高度。

第三篇：課改,讓我飛得更高。

課改，讓我飛得更高。

時光荏苒，不覺間與新課改相伴已有十年。回首十年來時路，其間曾有過迷茫，但未改變對新課改的期待；曾有過陣痛，但更多的是新課改中收獲的歡樂。課改給我插上理想的翅膀，讓我在語文教學的天空中飛的更高。

課改，讓我懂得語文教學的核心是以人為本。

永遠忘不了2001年的那一天，經過精心準備，反復演練，我懷著緊張而又激動地心情踏上八年級一班的講臺，接受教研室領導的聽課指導。導入新課，展示目標，簡介作者，分析課文，我站在講臺上一氣呵成，沒有絲毫的拖泥帶水，布置完作業，下課鈴恰好響起。“非常完美”，我難以掩飾內心的驕傲。開始評課了，“你的基本功很扎實，但你的課并不成功”，教研室領導的話如一盆冷水讓我從頭涼到了腳。“你的課屬于典型的填鴨式，課堂毫無生機與活力，你應該更多的關注學生”。語文課堂怎樣才能充滿生機與活力，教師怎樣更多的關注學生，如何關注呢？我苦苦思索著······

新課程改革的實施，如強勁的東風吹拂了我的心田，讓我懂得新課程理念的核心就是“以人為本”。以人為本就是教師真正地關心、愛護每一個學生；讓每一位學生在語文園地里都有自己的位置；讓每一位學生都從語文課中得到生命的關懷，體味人生的價值。于是，我明白了清華附中特級教師趙謙翔開創的《東方時空》感悟課；讀懂了著名特級教師于漪說的：“學生學有興趣，學有所得，學有提高，學有創意，學有追求，就是我無限的快樂”；理解了杜郎口教改的真正內涵。

“以人為本”教學觀念一旦確立，我的語文教學豁然開朗起來。課堂上師生的感性認識漸漸增多；自主、合作、探究的學習方式更加靈活；學生學得主動、積極，教師教得輕松、快樂。今年年初，縣教研室領導來校調研高效課堂建設情況，我主動請纓執教《端午的鴨蛋》一課。課堂上我引導學生“以我為主”進行積極的情感體驗，學生圍繞端午的習俗高談闊論，深刻體會到平凡生活中蘊含著豐富的情趣。和諧的師生關系，充滿活力的課堂，智慧的碰撞，情感的交流······。看到這些，教研室領導舒心的笑了。

十年風雨兼程，如火如荼的新課程改革已經深入我的教育生活。展望課改路，挑戰與機遇并存。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，以課改為翼，在語文教學的天空中我要飛得更高!

第四篇：踐行課改 成果豐碩(新課改總結)

踐行課改

成果豐碩

——劍橋一中新課程改革落實情況總結

我省2007年實行的新課程改革是新中國成立以來規模最大、最全面、最深刻，也將是最具有深遠影響的一次改革。當前市場經濟的沖擊要求教育充分發揮其促進經濟發展的功能，并迫使教育本身的發展必須追求經濟效益，從而導致各個學校之間展開激烈的競爭。因此，在這次新課改中，誰先按照新課改精神并根據實際校情理清辦學思路，并進行大膽實踐，誰就會獲得優先發展的機會。

教育是植根于愛的，沒有愛就沒有教育。“以人為本”是科學發展觀的核心，正是基于這種愛的情懷和“以人為本”的核心，我們完全可以提出，“學校以育人為本，讓每一個學生都能得到健康、快樂、主動、和諧的發展，為學生的可持續發展打下堅實的基礎”的辦學思想，可以按照“主體·合作·和諧·育人”的辦學理念去設計實踐。就一般而言，學校可分為硬件和軟件兩大塊，硬件建設只要資金到位就可以完成，而學校軟件建設卻是一項長期而艱巨的任務。在軟件這一層面之中，教師和學生是教育教學的主體。因此，辦學必須要有教師“教”和學生“學”的兩個積極性，策劃共同遠景，師師、師生、生生、家庭、社會和學校通力合作，完成“教”與“學”的任務，為學生的現在和將來打下堅實基礎，并在育人的過程中同時得到發展。就學校而言，針對教師、學生是發展的主體，學校就要營造適合的氛圍，并且要在教育教學的實踐中得到發展，要突出主體的參與性、主動性。而學生、教師的發展，更離不開合作，教師與教師、教師與學生、教師與家長、學生與學生、學生與家長之間的關系是合作關系，在合作中促進師生學習與發展。在學生具有一定的主體性以后，合作是發展的正確之路：學生與教師的發展是相互依存、相互促進的，是協同發展的，學生的發展是為將來能繼續學習、順利工作、幸福生活打基礎的，是生命的基礎工程。

基于以上辦學理念，我們應當把學校教育看作是師生相伴而行的教育人生，是師生互動發展空間和共存的生命意義。在主體教育的思想下，教師不再是單純的知識傳遞者和智慧的啟迪者，而是變教師的直接“說”為指導學生“發現”；變教師獨立講解為教師組織學生積極思考，同時注重引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。學生也不再是被動的接受者和儲存器，而是通過自主探索、合作交流，弘揚自己的個性，展示自己的天賦和才華。同時，還可以“主體·合作·和諧·育人”的理念為切入點，大力推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，引導學生善于與人交往，學會自主合作。在使學生全面發展的基礎上，形成自身獨特的優勢和特色，從而走自主發展之路。

“主體合作”既是辦學的理念，又可以是辦學的模式，同時還揭示了辦學思路。因此，我們要著力研究“主體合作”的辦學思想、師資隊伍建設、課堂教學、德育建設、校班管理，從而加大課程改革的力度，最終實現教師有良好的師德，有自己的教學思想和在此思想指導下的教學行為，有一定的教育科研能力，有使用現代教育技術與學科整合的能力，以形成優秀教師隊伍，優質育人工作，優良學生素質的辦學特色。

在教育日趨走向人性化、社會化、產業化和市場化的今天，如何提高教育教學質量，實現學校跨越式的發展，為學生的成材打好堅實的基礎，是每一個校長都應當思考和解決的課題。而對于一個參與社會競爭的學校組織來說，無論從哪一方面講，管理都是重中之重的事。因此，校長必須從班子建設入手，強調“主體合作”管理的意識，并達成共識，不斷提升自我。在管理上，學校強化“主體合作”管理就是堅持以人的發展為本的管理思想，采取“共同認可的工作目標，具體的崗位職責，協議式的管理，主體合作式的工作，反思自我的評價”的管理模式，并層層簽訂工作協議，形成層次分明、職責清楚、各負其責的管理網絡。同時，以“學習、研究、總結、提高”為管理方法，建立并完善相對穩定而又是動態發展的制度和常規，以質求新，以新促質。

教師是學校發展的動力，是實施素質教育的主力軍。因此，學校必須把打造一流的師資隊伍作為重頭戲抓。首先，要確立新課改下教師隊伍的發展目標：教育思想、教育智慧、專業精神、專業人格，因為，教育思想是教師從事教育工作的根本方向，教育智慧是教師從事教育工作的根本憑借，專業精神是教師從事教育工作的根本動力，專業人格是教師從事教育工作的根本依托。具體說來，應在引導教師在學習、實踐、反思的基礎上，開展大討論、問卷調查等方式研究確立具體的教師發展目標：有良好的職業道德，有以現代教育思想為指導并逐步形成自己的教育理念和以學生發展為本的教育教學方式，有用“行動研究”的方法進行教育科研的能力，有運用現代信息技術整合課堂教學的能力。

為此，在這一目標的引導下，我校在師德師風建設上，應要求全體教師敬業、愛校、愛生、善處、自學、自省、自律、自強、合作，并組織教師開展一系列的形象建設活動，如為人師表、學校主人、職業道德、學科合作等。在師德建設中，要調動支部、行政、工會三位一體的領導，干部黨員、師德標兵三種骨干發揮帶頭引領作用，建立教師、家長、學生三維反饋評價，組織教研組、學校、家長委員會三方合作宣傳表彰。此外，學校組織教師學習現代教育理論，學習新課標，回顧自己的教育教學活動，包括成功的課例、案例、失敗的課例、案例、獲獎論文、研討等來梳理自己的教育教學思想和教學方式，不斷使教學思想符合課改新理念，并在教學方式上以學生發展為本，在課堂教學改革中實踐，對有成效者組織個案研討，請專家點評。把教師的個人課改成果（論文）編撰成冊，互相交流，從而促進教師不斷發展。在教育科研上，學校應圍繞實驗課題，結合本校情況，從不同層面不同角度進行卓有實效的校本研究，并在研究中學習，在學習中研究，并不斷提高。發展教師的教育科研能力，并推薦有一定研究能力的教師參加學校以上各種層次的提高學習，是培養教師的又一重要途徑。對外出學習的教師，回校后，結合自身科研情況進行再研究，以其再研究的成果，又對其他教師進行培訓，以達到充分利用和整合科研資源的目的，同時又節約了教育經費。在學校科研過程中，應以平等學習研究追求卓越為原則，從教研組的個案研究入手，整合合作目標、合作任務、主體優先、主體性發揮、管理制度、工作業績、人際關系，從而建構主體合作的基本模式，在學習、實踐、研討、反思中提高主體素質。同時，學校還應加強現代信息技術與課程的整合，以深化教學改革。

教學工作是學校的中心工作，課堂是實施素質教育的主陣地。因此，主體合作課堂教學應成為新課改的重點。我校應要求教師在課改過程中必須人人參與，合作攻關，造就濃厚的課改研究氛圍，在研究的實踐中師生都能得到發展，都能受益。凡是師生得不到發展、不能受益的科研，我們必須堅決反對。其研究的具體內容主要應為，學生自主學習提問能力的培養，學生合作學習能力的培養；課堂教學導向，激勵性評價如何具體化，教師在自主提問、合作學習中的作用，好課的評價標準的研究，新課程下教師的教學行為，現代信息技術與學科教學整合等等。經過研究和實踐，逐漸形成一些基本模式，如：基本知識自學，重點知識導學，難點知識助學，科學指導訓練；課前學生預習，課堂創設合作學習的氛圍—和諧的人際關系，自主提問，教師啟發，合作答疑，各抒己見—達成共識。

對學生德育培養必須從起始年級抓起，從學生生活習慣到意志品質，從文明禮貌到高尚情操，要對其進行全面、多角度、深層次的打造和建設。學校應以主體教育為契機，以少先隊建設為基礎，以班級管理為核心，以養成教育為切入點，培養學生的健全人格和良好思想。通過對學生的綜合培養，扎扎實實抓好德育工作。

學校以愛國主義教育為主線，養成教育為重點，建構學校、家庭、社區“三位一體”的育人網絡，使每個學生健康、快樂、主動、和諧地發展，為未來人才全面打好基礎，為了更好地貫徹落實“中小學生守則、規范”，深入開展爭做文明小主人的活動，并將爭創文明校、文明班與愛國主義、集體主義教育有機結合，組織開展豐富多彩的活動。在德育建設網絡建構過程中，逐步形成系列特色活動。我們在主體教育過程中，還應注意課外活動建設，在課外活動中，以各種興趣活動為主線，以興趣促進活動，以活動培養興趣，把課外活動拓展為生活實踐，把學會做人和禮貌、禮儀、禮節教育生活化。

總之，只有用優質的教育開啟學生成功人生，用生動活潑的教育吸引學生求知，給具有不同性格的學生提供發展的空間和可能，努力讓學生自主發展，才能打造“主體·合作·和諧·育人”的特色學校。

第五篇：以實際行動迎接課改—新課改總結

以實際行動迎戰課改

—新課標總結

新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質以及終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。

作為一名新近參加工作的高中英語教師，教學經驗極度匱乏，自身各方面素質亟待提高。面臨新課程改革，首先，對新課標要有一個正確的認識；其次，必需要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質；再次，對自身要高標準嚴要求；最后，有針對性的根據新課標對今后的教學工作制定可行性計劃。

一、對新課標的認識

新課標新教材里反映了一些新型的教學理念，教師作為課堂教學的組織者和指導者，首先就必須改變傳統的觀念，以最新的教學理念來武裝自己、指導自己的教學以實現國家新的課程標準。在當前，如何指導學生改變傳統的英語學習方式和構建開放式的英語課程乃是高中英語課程改革的當務之急，也是改革的核心所在。

這次高中英語教材改革的突破口也是：“改變學生的學習方式”。而從基礎教育課程改革的要求來看，提出的課程改革的第一個目標就是“改變以往課程過于重視知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程”；從英語教學存在的問題來看，教師過分重視知識的傳授，學生習慣于接受式學習，日前英語教學還不能使學生從“學會英語”走向“會學英語”。由此可見，改革傳統的英語教學方式以最終改變學生的學習方式乃當今英語教育改革的關鍵所在。

而要從根本上改變學生的學習方式，首要的一點就是：教師必須從課堂中的主角角色位置上敢于走下來，成為后臺的導演，而讓學生成為真正的主角，大膽充分地演繹，豐富自己，成長起來。所以，傳統教學與改革后的教學之根本不同

點就在與：學生能否成為課堂中的主人。而課改的中心所在，就是要想方設法讓學生成為課堂中的主人。其實，無論是先進的理念還是豐富而新穎的內容，真正要在課堂上落實好就需要有適當的教學模式，如何才能讓學生成為課堂中的主人，設計合理的教學模式最重要。

高中英語新課改是英語教學上的一大創新，作為課改中的高中英語教師就應該讓新課程理念落到實處，從根本上武裝完善自己，真正做到適應課改，從而體現課改的先進性.二、樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

要迎接好新課程的挑戰，我們一定要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，主要表現在：

1、教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。分析自己的教學經驗，寫教后感，有規律地反思成功或失敗的經驗。還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發展自己，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。

2、挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到英語教學是一個發展的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。

3、英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。

4、為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，做新教師的良師、參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。

總之，語言習得是終身的過程，教師應成為終身學習的榜樣。向學生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力于提高自己的英語語言的技能。

三、對今后自身工作的要求

高中英語新課改注重對學生語言能力的培養，注重鍛煉學生在一定的語言環境中用英語去交際，突出學生在學習中的中心地位。現在的英語教學中師生角色和教學策略都有較大轉變。作為教師，我們面臨的既是機遇也是挑戰。

通過近期的實際教學，我對自己今后的工作提了幾點要求：首先是以學生為主體，根據學生的不同特點提出不同的學習要求，多鼓勵學生，增加他們的信心看。其次是要創造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。鼓勵學生大膽地說英語，鍛煉學生英語表達能力和膽量，發展學生運用英語交際的能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。再次是培養學生探究性學習的能力。在學習課文前要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結筆記，并發現重難點，鍛煉學生自主學習的能力，增強他們的成就感。還有就是要建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。總之，要把理論和實踐相結合，不斷提高自身素質，不斷反思自己教學中的不足，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，適應新時代英語教育的要求。

四、對未來教學工作的展望

1、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1.1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

1.2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

1.3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

1.4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

2、充分激發學生學習英語的興趣

在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。

3、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

3.1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

3.2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3.3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

3.4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

4、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

4.1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

4.2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

4.3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，適應新時代英語教育的要求，愿與新課程共同成長。