第一篇：課改活動總結

金能小學 改活動總結

一、課改中開展的主要工作

1.加強校本師資培訓，增強教師整體素質。

成立課改領導小組，負責實驗工作的決策、協調、組織、保障和評價工作，教研組具體負責組織課改教師培訓工作。

2、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學的改革，建立教師專業發展的教研機制。⑴、規定每周三為教研活動時間為課改實驗研討日，進行課改通識培訓、教材教法培訓，或聽專教育理論講座，或交流課改經驗，或研讀《課程標準》。

⑵、定期集體備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師集體備課時間，教科室派專人負責，及時了解實驗情況，指導、協調、解決遇到的問題。（3）、領導深入課堂聽課，及時指導，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

3、開展校本教學研究，促進課改實驗。（1）、以課改實驗為龍頭，大力開展教學研究。

（2）、創新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。（3）、廣泛開展了“愉快教育”，創設“和諧教育”的課堂情景。（4）、轉變學習方式，讓學生自主學習，培養合作學習意識。（5）、充分發揮電教手段的優化功能，開發利用各種課程資源。（6）、注重賞識教育，保護學生的求知欲和自信心。

（7）研究開展綜合實踐活動，為學生的成長開辟更廣闊的空間。

3、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。

4、學生在課改實驗中快樂學習。新課程的教學民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習，自己經歷發現、體驗、探究的過程，學生的學習方式正在發生變化。課堂上，教師上得輕松，學生學得快樂。

5、教研方式正在悄然變化。教研改變了過去那種教研員導課、教師看課、教研員總結的單一呆板的方式，采取由實驗教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過對比教研、互動教研、聯合式教研等活動，支持和幫助學校教師形成學習共同體，借助集體的智慧來提高教師的能力，新的教研方式正逐步形成。

三、課改工作取得的成效

1、課改進入實施階段以來，各學科開展新課程課堂教學為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學角色和學生學習方式的轉變，積極探索課堂教學的實效性，課堂教學發生了巨大的變化。

2、課改教學為教師的成長搭建了專業化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風已蔚然形成，成為我校教育發展中的一大亮點。

3．課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業成長得到了快速的提高。建立了三級教研網絡、校本教研制度、青年教師培養制度、強化反饋制度、加強實驗研究協作制度，從而提高了教研實效。

4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標準》為向導，提出“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”的辦學理念，改變以往以考試來衡量教師與學生的權威性終結評價，著眼于教師專業化發展和學生全面發展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發展性評價體系。

（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結合，他評與自評相結合、過程評價與終結性評價相結合，促使教師不斷提高自己的業務水平，引導教師向研究型教師方向發展，使教師在成就學生的同時也成就自己。包括師德師風評價、教學過程評價、教學常規評價、成果評價。（2）、建立學生的多元評價體系。把學生的評價分為學習成長過程的評價、終結性考試評價、非學業內容評價、評價方式采用學生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價、成長記錄袋評價。注重學習成長過程的評價、期末考試評價、非學生內容的評價。

四、存在的問題：

1、要繼續提升領導和教師的觀念。如何徹底轉變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關鍵。雖然通過培訓和實踐，我們的領導和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2、要繼續探索理念與實踐的新的結合點。如何將課改理念轉化為廣大教師的教學行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發揚傳統教學中的精華，為新課改所用，這已經成為新課程實施中的重要問題。

五、今后努力的方向

1、要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質的教師隊伍。

2、積極穩妥地推進課改進程，及時總結課改經驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

3、繼續推進經驗教育教學評價改革，促進課改的深入發展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎上，研究制定學校管理的評價改革體系。

第二篇：課改示范課活動總結

骨干教師示范課活動總結

在全體教師的積極參與和支持下，骨干教師示范課已結束。授課教師圍繞“課改方案”進行備課、上課、評課?，F對本學期開展的教研活動作以下總結：

一、示范課特點

1、領導親自參與，認真聽評每一節課

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！笨鬃酉蛭覀冋咽玖艘粭l為人師者的真諦——身教重于言教。在本學期開展的示范課活動中我深深體會到了它的含義，校領導在百忙的工作中都擠出時間聽課、評課，給廣大的任課教師樹立了良好的榜樣，同時也給大家傳遞了要注重提高課堂教學水平，以教學為本的信息，在校領導的的帶動下，我們的課改課活動順利進行。

2、中青年教師勇挑重擔，敢于在磨礪中提升自己

本次示范課，參與的是兩位中青年教師，這兩位教師勇于承擔示范課的重擔，勇于在教學中歷練自己，尤其是語文組的高明華老師，在上學期，校領導和課改組成員一直跟蹤聽課、評課，使她一步步從了解方案，到應用課改理念去備課、上課，每一次外出學習、聽課都帶著他，正是在這一次次認真的學習感悟，他對教學改革的認識一次次地深刻，對教學中細節逐步在意，對教學中的評價變得越來越多樣化，對整個課堂的駕馭越來越嫻熟，越來越輕松。

3、其他教師認真聽課，積極研討。

在組內集體備課階段，教研組成員各抒己見、出謀劃策，為擔任此次活動的教師做了后備支持。在展示過程中，每位老師能認真聽課，積極思索。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學中的優點，還能及時指出存在的問題。

二、研討課的亮點

這次研討課，我們一方面是以集體備課來促使教師關注“三備”，即備教材，備學生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創造互相學習、互相交流的機會，從而在示范引領、相互切磋、研討中，相互學習，共同提高。

總之，通過這次示范課活動，我感覺到了課程改革給課堂教學帶來的三大變化。

1、教學理念的變化。在這次活動中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念象潤物細無聲的春雨滋潤著教師的每一節課。

2、教學模式的變化。這次的兩節示范課，教學模式體現出了科學化、開放化，多樣化。李志華老師充分利用學案讓學生自學、互學到最后的評學展示，學生在課堂上既有自己的冥思苦想，又有小組內的探究討論，小組間競爭激烈，整個過程活潑、嚴謹。

3、師生關系的變化。在新課程理念的指導下，教師更加注重學生學習的主動性，尊重學生的個性體驗，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學生在寬松的氛圍中學到知識。王聰老師流暢的口語教學，對學生展示給予及時、適當的激勵點撥，客觀公正的評價，是學生在整節課中始終處于積極高效你的狀態。

三、存在的問題

當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們在發現優點的同時，也不應忽視問題的存在。

1、教法學法的設置要注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學生學知識長智慧，所以我們要站在學生的角度去設計教學過程，設計課堂提問，引導學生通過對問題的思考和深入體會、感悟，提高學生的分析理解能力。

2、在教學中培養學生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養學生的能力，讓學生會學習，會思考。

3、數學是最美的詩學。所以我們的語言還要再錘煉，數學課堂的語言是嚴謹的，精煉的，簡單明了但不失幽默。讓學生在優美語言環境中感受數學的美，發現數學的美，以激發學生學習數學的熱情。

4、數學的學習應該和學生的生活緊密聯系，在教學時我們要注意，讓學生能將自己所學的知識應用到生活中去，會解決實際問題，并能發現生活中的數學問題。

5、幫學生養成良好的學習習慣。讓學生會聽課，會寫作業，會說自己的想法，會和別人合作等習慣的培養，這對學生的終生學習都是有幫助的。

總之，通過本次研討課活動，新課標的理念得到真正的實施，自主探究、合作學習、交流討論等學習方式已經走進我們課堂中，課堂教學真正發揮了教師的主導作用，在想、聽、說、練中學生的主體作用得到充分體現。創設情景，激勵褒獎，賞識每位學生，激發學生的學習興趣，使每位學生在課堂上都有收獲，都得到發展。盡管示范課活動結束了，但是我們的研討卻沒有停止，希望在今后的教學中，舉行相關的匯報課，以檢驗課改思想在全體教師中的理解應用程度。

2014.03

研討課活動總結

（13-14學上學期）

大崗子鎮中學

第三篇：課改觀摩課活動總結

課改觀摩課活動總結

根據本學期教學工作計劃，我校于3月7日開展了課改觀摩課活動。全體任課教師參加了聽評課。此次七年級<<平行線的性質>>的觀摩課由校骨干教師、數學組教研組長石淑媛老師擔任。目的是通過在教師引導下，培養學生“自主，合作，探究”的學習方式，體現我校新的課堂教學模式“三階段、八步驟”，供全體任課教師研討、反思、借鑒學習，對課堂教學改革進行典型引路。以此帶動我校的課堂教學改革。

一、活動解決了幾個問題：

1、課堂教學中，教師靈活實施了“三階段、八步驟”這一新的教學模式。在這次數學課改觀摩活動中，最大的一個特點就是教學方法的轉變，教師不再是知識傳授者，打破了傳統的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用了觀察法、討論法、實驗法、小組合作學習等多種教學方法，分三個階段完成了教學任務，有效培養了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，培養學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創設觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發現問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中讓學生動手操作在探索中掌握了平行線的性質，真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。

2、新課程理念下，課堂教學中教師靈活處理教材。教師以教材為基礎，富有情趣地引入新課，新穎豐富的教學流程呈現在全體教師面前，生動活潑的練習設計、富有彈性的教學內容又緊緊扣住教材，教學中教師充分發揮主觀能動性，創造性的使用教科書，使教師成為教材的開發者。

3、在教師指導下，組織學生“自主、合作、探究”學習，突出學生的主體地位。巧設教學情境，培養學生興趣。創設寬松、民主、和藹的課堂氣氛。以“學生為主體”的課堂教學結構，真正實現了“自主、合作、探究”的學習方式。變換課堂教學方式，尊重學生主體地位。學生的主體地位，在教學過程中呈現出來，他們能夠充分發揮自己的潛能。使他們成為教學活動的中心。教師、教材、教學手段都在為學生的“學”服務，教師引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角。

二、活動中的優點：

1、石老師在我校上一學年中試行的“嘗試教學法”及“目標教學法”的基礎上，在課堂教學中較為熟練地，靈活的實施“三階段、八步驟”新的課堂教學模式。能夠根據學科特點和本班學生的實際情況，適時調整各環節，合理分布時間，整堂課的教學結構掌握恰到好處。

2、在新課程改革的理念引導下，教者能夠把《課堂教學指導意見》中的相關要求，內化到自己的課堂教學中，注重學生學習方式的轉變。“自主、合作、探究”的學習方式，及對學生進行學法指導。引領學生逐步認識、感知、體驗、運用、提高，注重學生在知識形成過程中的參與過程。

3、在關注學生主動學習的同時，也對學生參與的深度、參與的實際可能性進行準確把握，在給學生開放學習的空間時，深入學生中間，適時點撥，重點講解，充分發揮了教師的引領，指導作用，和學生共同完成學習目標和重難點。

4、在學生參與新知識的獲取中，留給學生足夠的自主、內化知識的時間，達到有效學習。

5、通過本次觀摩課的聽課、議課來看，將課堂教學中學生的表現放在更主要的位置，不但看教師教的如何，更關注的是學生學的如何，在學習中的態度、情感，與教師的交流與合作，主動探求知識的主動性和能動性。

總之，本次活動達到了我們的預期目的，但在活動中也存在不足，需要在今后的教學中引起足夠的重視，加以改進。

第四篇：課改展示課活動總結

課改展示課活動總結

六間房九年一貫制學校

2014.6.23

課改展示課活動總結

為了推進我校實施新課程改革的步伐，我校的“課改展示課”活動于6月10日拉開了帷幕，活動歷時兩周，共有17名教師積極參與，其中小學10節，中學7節，涉及語文、數學、英語、品德、歷史等多個科目。

本次活動學校領導高度重視，校長親自部署，由教務處具體組織，成立了課改展示課評審小組，評審組成員依據評分標準為每名教師打分，評選出最佳課改展示課8節：李艷麗執教的《作文指導》、劉艷紅執教的《Helen Keller》、李素娟執教的《My lifetime hobby-studying stars》、盧乃麗執教的《認識圖形復習》、王紅梅執教的《比一比》、李秀娜執教的的《堯帝鑿井》、昌艷執教的《盧溝橋》，任敏執教的《20世紀歌曲中的歷史》，供全校教師觀摩學習。這次展示課活動，基本上反映了各位教師的課堂教學技能情況，使我們比較全面地掌握了全校教師學習實施新課改精神的教研教學現狀。具體總結如下：

一、成績方面

1、展示活動體現了可貴的教學精神。

無論是教研組成員還是展示教師從思想上對這次活動都十分重視，每個人都積極認真地準備，注意發揮集體備課小組的智慧，在備課時體現了虛心的精神；認真參與展示活動，在自己的課堂中展示了勇于摒棄、大膽實踐新理念的精神；積極地聽課，發揚好學的精神；認真地評課，表現了真誠的態度。在這次展示課活動中，各教研組教師合作備課、集思廣益，這樣不僅對展示教師的提高有很大幫助，同時也培育了新課改中最需要的合作研討精神。

2、大膽落實《課程標準》中的新理念。

新課程改革給每位教師提供了很大的探索空間。在這次活動中，許多教師都自覺轉換角色，努力將新課程新理念落實在自己的教學當中。具體體現在：

一是注意建立一種良好的師生關系，積極創設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。老師們在上課時十分注重用自然親切的教態和具有感染力和激勵性的語言潛移默化地使師生關系更加密切，更有利于激發學習的興趣和自信。

二是課堂上更注重發揮學生的學習主體作用。從注意激發學習興趣，到師生共同制定教學目標，再有多種多樣的學習形式，如語文課的互相評讀、興趣閱讀，數學課的玩中學、學中玩，算法多樣化，以及其他的游戲促學等，把學生納入雙向、互動的學習活動之中，激發了學生積極主動的學習熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵學生的學習效果，給各個層次的同學更多地創設體驗成功的機會，增強了學生學習的自信心，而且培養了學生互助合作、勇于探究的人文素養。

三是教與學形式發生了實質性的變化。不僅出現了個人自主學習、小組合作交流探究的教與學方式，而且出現了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。課堂上積極創設自主學習的氛圍，給足學生學習的時間和空間，注意學生自主學習能力的培養，注意學生讀有所悟意識的強化和能力的培養，關注個性體驗，使得教師的精講與學生的自主相得益彰，在一定程度上也促使了學生樂學、會學，也提高了課堂教學效率。

四是注重在學習過程中培養學生的實踐能力，課前布置學生圍繞學習內容自己動手搜集資料，注意學生搜集信息、處理信息的能力培養；課堂上放手讓學生實驗發現、讀書討論、交流辯論、剪拼畫組，有的教師還積極創設生活情境，讓學生親身觀察、測量、比較，在實實在在的生活體驗中學習知識，品嘗到學習的快樂。課外作業設置注重形式多樣，自主選擇，實踐性強，讓作業成為快樂。

五是注意拓展延伸，體現了開放的大教學觀。不但注意課內外的相關知識鏈接與拓展，豐富了教材內容，開闊了學生的視野，將學生的學習興趣無限延伸；而且注意溝通課堂與生活，緊密結合生活實際，讓學習和生活融為一體，增加了趣味性，也體現了課改精神。

六是注重學習習慣的養成。語文的讀書寫字習慣，數學的計算解答習慣，都成了課堂關注的基點。

3、充分利用多媒體等手段輔助課堂教學。

絕大多數教師都利用了多媒體手段開展教學活動，使抽象的文字、概念、知識變得直觀、易懂、具有趣味性，符合兒童的心理特點和認知規律，既激發了學生學習積極性，又提高了課堂教學效率。有的教師根據教材和學生特點，積極準備了教具，制作了形象的頭飾圖片及實物等輔助教學，增強了教學效果。

4、加強了展示課的評估，落實展示活動的實效性。無論是一節失敗的還是成功的展示課，應該說對我們都是有益的，成功處見經驗，失敗處看偏差，因此我們都開展了以教研組為主的研究活動。這樣就避免了以往草草收兵和展完了事的不利做法，促進了展示教師備課能力、評課能力、上課能力的進一步提高，初步構建了“實踐——反思——再實踐——提高”的良性循環機制。

二、存在問題

本次展示雖有很多亮點，但也暴露了一些問題。一是個別教師只是完全按照學校的四步去操作，沒有創新，也沒有結合本學科的特點，實效性不強；二是有的課堂學生的學習熱情還沒有被完全激發出來，學生的參與熱情、參與面都有待于加強。三是教師素質有待提高，有些教師語言不夠生動，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。

三、改進措施

針對在課堂教學中出現的這些老問題和新困惑，需要進一步改進：

1、提高小組合作學習實效性，為學生提供大量的時間和廣闊的空間。設計科學合理的問題，讓學生圍繞著問題展開研究、探討，教師參與其中，適時點撥，注意觀察學生在小組內的表現，讓學生全身心地投入學習中去。

2、創設情境，激發學生學習熱情。關注學生的個性差異，多使用鼓勵語言，幫助學生學習自信心，使好、中、差生都學有所獲。

3、提高教師個人魅力。教師要不斷地豐富自己，充實自己。大練基本功、把握新課改，在教學實踐中錘煉自己，做一個有思想的人，一個有智慧的教師！

四、下步工作打算

本次活動評選出的8節最佳課改展示課，學校將在下學期9月份供全校教師觀摩、學習。按照學科特點、學段特點，逐步推進，全校鋪開。學習后老師要認真反思，在教研組內交流思想，發展思維、碰撞火花，要結合自己的教學風格、尋求適于自己的教學方法應用于課堂教學。形成全體教師在“學習中實踐——在實踐中摸索——在摸索中提高”的課改氛圍。

總之，這次展示課活動，既為老師們提供了教學交流、展示自我的平臺，也對我校的課堂教學水平起到了積極的推動作用。老師們在課堂上展現出來的智慧，就像一道道亮麗的風景，給了我們太多的驚喜和希望。相信每一位老師在這次活動中都會有不同程度的啟發和收獲，我們期待老師們在下次賽課活動中有更加精彩的 “表演”！

課改是條漫長的路，我校正在前行。

六間房九年一貫制學校

2014.6.23

第五篇：課改活動總結

2005——2006第一學期課改活動總結

當前，基礎教育課程改革的核心是“以學生的發展為本”。我校的課改已進入第二階段，在課改上教師如何成為學生自主學習與自主發展的組織者、指導者，使課堂真正成為學生的學堂并形成師生、生生互動的和諧、平等、寬松、具有人文特點的有效育人場所進行了有益的嘗試，以課改的實際行動踐行我?！盀閹熒l展鋪路”的辦學理念。現將本學期課改活動總結如下：

一、堅持做到“三個到位”

（一）組織建設到位

為使我校課改有序、健康地向前發展提供強有力的組織保障，我校成立了課改領導小組和評課小組：

1、成立課改領導小組：

組長：校長王健全面負責課改領導工作

組員：段文海、侯金勇、張有禮、賈學魁、史學利、侯金海、王衛華負責課改全面具體的工作

2、成立課改評課小組：

組長：王健 負責課改全面評價工作

副組長：段文海、侯金勇負責課改評價具體工作

組員：張有禮、賈學魁、史學利、侯金海、王衛華、趙鳳海、劉萬成、董永改、郝秋菊、楊文會、田秋花、李金柱、張進仿、溫會麗、牛砥柱、趙永志、云兆祿、李猛、鄭啟煥、張玉芬、盧衛東、楊會云、馬振錄、郝士庚負責課改及評課活動中的具體工作。

（二）學習反思提高到位

為使課改深入開展，學校積極創設課改平臺，使廣大教師充分發揮自己的聰明才智。邊學習、邊實踐、邊課改、邊反思，邊提高，使教師思想觀念有了很大轉變。

1、理論學習到位：

積極開發和利用圖書館、閱覽室資源。開展學用《叢書》活動，多方面使用閱覽室各種資料、利用信息網查教學資料，借鑒洋思等經驗，以便更科學地指導自己的活動、實踐。

2、總結交流提升到位：

以教科研為切入點，結合課改撰寫論文，全員參與，部分教師撰寫的文章在區級刊物發表交流，多位教師撰寫的論文獲市級獎項，有的教師撰寫的論文獲國家級獎項，召開教育教學研討會，互相學習，共同提高，創設先進教師經驗交流平臺。

3、反思實踐到位：

近幾年，我校教師結合課改活動，寫出課后反思、學習洋思教學經驗體會、《讓千萬個孩子學會學習》體會、觀看《奠基中國》體會、從考試談課改體會、《青蛙與螃蟹》學習體會、教學設計大賽作品征集等累計各種學習、反思體會共1395篇。我校教師教學觀念發生了深刻的變化，由“我要教會學生知識”，轉變為“我要教會學生學會學習”，課堂教學中由“我要教學生學會”，轉變到“我要教學生會學”。

（三）崗位培訓到位

1、對青年教師進行現代化教學手段培訓，為教師很好地掌握使用

現代化教學手段創設了有利條件；

2、對教師進行教學設計培訓使教師明確了教學設計要從實際出發，使學生參與學習，并為學生發展服務；

3、對教研組長、年級主任進行定期培訓，從教育教學兩方面存在的實際問題著手，堅持年級組教研組一體化培訓，落實兩個責任制；

4、對新教師進行培訓，召開拜師會，制定師徒雙方責任目標，互相學習，互相促進，共同提高；

5、對初中教師進行崗位培訓，不斷提高初中教師教育教學理論水平，用以指導自己的教育教學實際工作；

6、對高中教師分年級、分學科、分階段進行新課程培訓，學習新課標，掌握新教材，學會新方法。

二、實施過程及評價

（一）課改簡況：

本學期第一階段教研組內人人做課，組內交流；第二階段，十二人參加做課，組際交流；第三階段共二十三人做課，校內交流；累計二、三階段共做課35人次，聽課達450人次以上。多數教研組長、年級主任、教師均在不影響本職工作的前提下積極聽課、評課。

（二）本階段課改取得成果：

1、教師思想觀念進一步轉變。

通過本階段課改活動，廣大教師學習、實踐、反思；再學習、再實踐、再反思，使認識水平有了很大提高。通過聽課、學習、交流，教師中的絕大多數能正確認識到課堂教學中如何讓學生真正學起來的重要性，在讓學生“學”上下工夫。通過備課、授課可以看出，絕大多數教師較好地結合新課標、教材、學生實際，根據學生年齡段心理特點、認知特點、學習需求特點來制定教學設計和實施教學目標，說明絕大多數教師從學生角度出發，為學生健康發展的立足點已基本確立。

2、教學方法發生了變化。

教學設計符合學生實際，教學方法發生可喜變化，絕大多數教師能夠在教育教學中以學生學習的組織者、指導者、參與者、欣賞者的角色出現在課堂上，師生互動、教學相長，改變了以往注重知識傳授的傾向，引導學生以積極的心態在課堂上朝著充分地讀、積極地議、大膽地思、靈活的練的方向靠近。展現了學生的個性，發展了學生的特長，體現出由統一規格教育向差異性教育的轉變。課堂中形成了接受、探索、模仿、體驗為特點的自主學習、自主發展的良好氛圍。教師注意情境創設，特別是實踐情境的創設，使課堂具有思考、質疑、動手、發現、挑戰、互動、交流的氛圍，并使學生在實踐活動中各種能力得到培養和提高，教師注重學生的創新意識、創新能力的訓練與提高，面向全體，顧及個體，為不同層面的學生創設了各具特點的參與機會，使課堂成為學生健康發展的學堂，具有關注學生身心健康，關注學生體驗感悟，關注學生和諧發展的特點。出現了教師樂教，學生樂學，師尊生，生敬師的平等、民主、和諧共贏的課堂氛圍。教師注重語言的使用具有啟發性、發散性、創新性，能較好的采用適當的多媒體教學手段，增加了課堂的信息量，激發學生學習興趣，體現出了教學方法的多樣性，結合學科特點不失時機的對學生進行思想品德教育，體現出了育人功能，以人為本的思想。

3、教師的態度發生了變化。

教師的態度轉變主要有以下幾個方面：

首先是對教材的處理態度發生了變化，過去是教教材，現在體現在用教材教學生學，而且朝著活教、活學、活用的方向發展；在對學生的態度上也發生了變化，由權威性向服務性發生轉變，由教師唱獨角戲向師生合作轉變，由不容學生質疑向鼓勵學生創新轉變；在對學生的學習評價上也發生了變化，由單一評價學習成績向綜合評價學生全面發展轉變，由評價學生是否學會了向評價學生是否會學了轉變，由評價學生是否掌握了向評價學生是否會用了轉變。

4、評價方式的變化。

新課程改革基本目的是促進學生發展，是轉變過于強調接受學習的方式向自學、合作、探究方式轉變，以此為出發點，我校評課小組成員認真學習《房山區中學課堂評價質量標準》并且活學活用，結合我校實際制定了《河南中學課堂質量評價標準》，由過去側重于評教向側重于評學轉變，體現了師生互動、生生互動、為師生發展鋪路的辦學理念，實現了由評委的單一性評價向多元化評價轉變。

5、學生學習方面的變化。

（1）學生學習態度不斷改進

課改目的是讓學生全面發展，教師教育教學觀念的變化引發了學生學習態度的變化，“只有教師的成功才有學生的發展，只有學生的成功才有學校的發展”，學生的學習態度更加積極主動，充滿了興趣。通過課改活動，由于學生參與的態度、廣度、深度發生了變化，使學生學習處于一種自主自學的探索狀態。

（2）學生的學習方式發生了轉變

通過課改學生的學習方式發生了轉變，學生的學習狀態由以自我為中

心的封閉狀態向主動傾聽別人意見轉變，由個體思考向合作交流探討轉變，由謹小慎微，不善思辯向大膽發表自己看法、張揚個性轉變。

（3）學生解決實際問題的能力得以提高

由于學生學習態度發生變化，學生學習參與度的加深，使學生發現問題、探討問題、解決問題的習慣逐漸養成。由于教師教學設計以學生發展為出發點和落腳點，給學生提供了更多的自主學習的時間和空間，使學生有機會、有條件去嘗試各種問題的解決，使解決實際問題的能力不斷提高。

（三）存在的問題：1、2、3、4、思想觀念轉變的人多，常規行為轉變的人少。教法改的多，學法改的少。教師講的多，學生動的少。多媒體應用的多，傳統教學與現代教學手段的關系處理的好的少。5、6、7、8、9、學科教學關注的多，學科德育滲透關注的少。教師課堂占的時間多，學生自主利用的時間少。對教情研究的多，對學情研究的少。教師資源挖掘的多，學生資源挖掘的少。廣義教改討論的多，針對性教改專題討論的少。

10、學生之間、師生之間整體性互動多，學生之間、師生之間差異性互動少。

下學期，我們的課改將繼續深入，加大力度，請老師們繼續在假期學習探討，走寬自己的教改之路！

河南中學2006.1