第一篇：《江南春》《春日偶成》教案

《江南春》《春日偶成》教案

（一）教學要求：

1、了解兩首古詩的詩句的意思。

2、了解詩的作者的相關知識。

3理解詩句所蘊含的道理。

教學時間：一課時

教學過程：

一、學習第一首

1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。

（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

（3）一二句寫今：

千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。

（4）三四句吊古：

南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺經院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

2、有感情地朗讀、背誦。

二、學習第二首

1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。

（2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊游的愉快心情。

2、一二句寫景：

淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

3、三四句抒情：

身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

4、指導反復朗讀，感受古詩文字和意境的美。

三、請學生搜集有關描繪春天美麗景色的古詩并背誦。

《江南春》《春日偶成》教案

（二）教學目標：

1、了解古詩所描繪的春天的美景。

2、用自己的話說說我們學校春天的美景，（小花園、植物園、苗苗常青園）從中感受到大自然的美。

教學重難點：

用自己的話描述校園的美景。

教學準備：

自由游覽、觀賞各園的景色。

一、讓學生回憶學過的關于描寫春天景色的古詩。《春曉》、《詠柳》等。

二、學習古詩《江南春》

1、板書課題《江南春》

2、解題：江南：指長江以南的地區。這是一首描寫江南春光的絕句。

3、學習生字詞

（1）自己讀

（2）注意字的寫法：（鶯、旗）

（3）需要理解的詞語

酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗

4、朗讀詩句

根據注釋說上面講的詞語的意思，試著講講詩的大意。

（1）請三四位同學讀詩后，再各自朗讀。閉上眼睛，想象詩句描述的景色，讓頭腦中產生畫面。

（2）根據詩句，說說看到的景物。

在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風中飄揚。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

5、體會詩句描寫的意境

（1）那些景物寫江南的春天？

黃鶯啼叫，百花爭艷，青山綠水，依山靠水的小鎮，迎風飄揚的酒旗。

（2）寫出了什么特點？

江南景色的秀麗。

6、指導朗讀（標出句逗的停頓）見書本

7、鞏固練習

（1）同桌互相朗讀試背，并說說詩意。

（2）請一兩位同學說說詩意后，讓大家補充。

（3）抄寫兩遍古詩。

第二篇：四下教案 古詩兩首 江南春 春日偶成

[四下教案 古詩兩首 江南春 春日偶成]

4、古詩兩首 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩，四下教案 古詩兩首 江南春 春日偶成。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自 然美和藝術美的鑒賞能力。

教學過程： 第一課時

一、調動積累，揭示課題

1、啟發學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學古詩，整體感知

1、學生自由誦讀古詩。要求：（1）讀準字音，注意節奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。（2）解釋詞語： “綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

這是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。

首句“千里鶯啼綠映紅”，一開始就展現了江南大自然風光。“千里”是對廣闊的江南的概括。這里到處是鶯啼，無邊的綠葉映襯著鮮艷的紅花。這種有聲有色、生機勃勃的景色自然是江南特有的。

次句“水村山郭酒旗風”寫了江南獨特的地形風貌，臨水有村莊，依山有城郭，在春天的和風中，酒旗在輕輕地招展。這是多么明麗的江南啊！

一二句寫的是晴景，三四句寫的是雨景。“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”在春天的微雨中，則另有一番風光。在山明水秀之處，還有南朝遺留下來的數以百計的佛寺。這些金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的煙雨籠罩著，若隱若現，似有似無，給江南的春天更增添了朦朧迷離的色彩。“四百八十”是虛數，不是實指，突出佛寺之多。

三、反復誦讀，體會意境

（一）前兩行——寫今

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？

（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯，教案《四下教案 古詩兩首 江南春 春日偶成》。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

（二）后兩行——懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）

4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺 意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、布置作業

1、背誦課文。默寫《江南春》。

2、依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

第二課時

一、復習回顧，詩題導入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。曾擔任上元縣主簿、太子中允、監察御史、宗寧寺丞等職。]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發。（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。

（3）師生小結：

一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

三、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復品味，精讀古詩

1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。

3、反復練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創作。）

五、布置作業

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變為白話文）

第三篇：4、古詩兩首_《江南春》《春日偶成》

“悅善”母語課程教學設計（蘇教版語文第八冊）古詩兩首

【教材簡析】

《古詩兩首》有兩首詩，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。

《江南春》是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。

《春日偶成》，作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊游的愉快心情。【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學會本課生字，理解詞語及詩句的意思。

3.能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，體會《春日偶成》中詩人春游的快樂。4.想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，使學生從中受到美的熏陶。【教學重點】

朗讀背誦課文。【教學難點】

理解古詩的意思，感悟詩的意境。

第一課時

【課時目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3．對比學習，讀懂兩首詩所描寫的景物和景物所呈現的特點。【教學過程】

第一板塊：談話導入，簡介詩人

1．師生回憶學過的描寫春天的古詩。2.今天我們再來學習兩首和春天有關的古詩。3.出示詩題，師生交流作者的有關資料。“悅善”母語課程教學設計（蘇教版語文第八冊）

第二板塊：自主朗讀，感受詩韻 1.學生自主朗讀兩首古詩，要求：

（1）讀準字音，讀出詩歌的韻味、節奏。（2）思考：兩首詩都描寫了哪些景物？ 2.檢查自讀情況。

第三板塊：對比閱讀，領悟詩意

合作主題：自主默讀兩首古詩，思考：兩首詩描寫了哪些景物？展現了一幅怎樣的畫面？ 1．學生自主學習。2.小組交流。

預設1：《江南春》的景物：黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風、寺廟、煙雨。（1）這些景物組合在一起，展現了一幅怎樣的畫面？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗，展現了一幅生機勃勃、春色無邊的畫面。）

（2）引導學生試著說一說詩句的意思。

預設2：《春日偶成》的景物：白云、輕風、紅花、綠柳、春水。

（1）這些景物組合在一起又是一番怎樣的景象？（云淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！）

（2）試著說說詩句的意思。3.誦讀兩首詩，背誦兩首詩。

第二課時

【課時目標】

1.對比欣賞，品味同是春景，作者不同的心境。2.拓展欣賞描寫春天的詩歌。第四板塊：對比欣賞，品味詩境

合作主題：再讀兩首詩，聯系詩中描寫的景物，聯系詩句的意思，想一想，同是寫春天的景物，作者表達的情感有什么不同？你從哪些詞語中發現的？

1.學生自主探究。2.小組交流。3.班級交流。“悅善”母語課程教學設計（蘇教版語文第八冊）

（1）《江南春》描寫了江南春天的綺麗景色，作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

引導學生明白“借古諷今”的寫法。一、二句寫今——到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗，展現了一幅生機勃勃、春色無邊的畫面。三、四句懷古——南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

（2）《春日偶成》這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫的，描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊游的愉快心情。一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——身處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

4.背誦兩首古詩。

5.細細體會《春日偶成》中詩人春游的快樂，先說一說，再寫下來。第五板塊：拓展閱讀，升華春意

1.出示描寫春天景色的詩歌，學生品讀。

（一）《早春呈水部張十八員外》

【唐】韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

（二）《惠崇春江晚景》

【宋】蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

（三）《泊船瓜洲》 【宋】王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又到江南岸，明月何時照我還？

（四）《春日》 【宋】朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

（五）《絕句》 【宋】僧志南

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。“悅善”母語課程教學設計（蘇教版語文第八冊）

（六）《春望》 【唐】杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

2、這幾首詩中，作者表現的春天又有什么獨特的地方？你能讀出作者當時的心境嗎？ 【板書設計】

古詩兩首

江南春 春日偶成 寫今 寫景 懷古 抒情

第四篇：4《古詩兩首》(江南春 春日偶成)

4、古詩兩首

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。教學重難點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法，學習作者邊觀察邊想像以及運用各種感官從多角度觀察事物的方法。

3、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受寫下來。教具：多媒體教學課件。教學時間：兩課時。

第一課時

一、激趣導入。

1、師：同學們，春天到了，到處是一派明媚可愛的美景，所以自古以來描寫春天的詩歌很多，你們能背誦幾首描寫春天景色的古詩嗎？

2、今天，我們還將學習一首有關春天的古詩，板書課題：《江南春》

3、釋題：江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

4、介紹作者：杜牧，唐代詩人，字牧之，今陜西西安人。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學探究。

1、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節奏。

(2)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

三、交流點撥。

1、檢查學習效果：（1）指名讀生字詞：鶯啼 綠映紅 酒旗 煙雨 樓臺 水村山郭 南朝

（2）齊讀全讀，注意節奏。

（3）解釋詞語：“綠映紅”、“山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”。

（4）指名說說詩句的意思。

2、思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些景物？（鶯啼、綠樹紅花、水村山郭、酒旗）抒發了詩人怎樣的思想感情？（抒發了詩人憂國憂民之情）

3、指導感情朗讀。

四、達標訓練。背誦并默寫《江南春》。

五、拓展延伸。

依據《江南春》這首詩的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

第二課時

一、激趣導入。

1、背誦《江南春》。

2、師：這節課，我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）

3、簡介作者：程顥，北宋著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官hù 鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監察御史、監汝州酒稅、鎮寧軍節度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛學”。

二、自學探究。

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、小組合作學習，理解詩句。

三、交流點撥。

1、理解詞語的意思。

2、理解詩句的意思。

3、思考：

（1）詩的前兩句，具體寫了哪些春景？（云淡、風輕、花紅、柳綠、近午的日光、長流的河水）

（2）從字里行間你感受到詩人程顥怎樣的心情？（春日郊游時的愉悅心情）

四、達標訓練。

1、《江南春》是_______代詩人_______寫的。其中，懷古的是______________，_____________________。

2、詩句中，“映”的意思是_______，“郭”的意思是____________。

3、《春日偶成》的作者是_______代詩人_______，題目的意思是______________。其中，寫景的是_____________________，_____________________。“謂”的意思是_______，“時人”的意思是______________。這首詩表達了詩人_____________________。形容春意很濃的成語有：_____________________。

4、《春是偶成》是宋代詩人_______春日到郊外游玩時偶有所感寫成的一首詩，抒發了詩人郊游時______________的心情。

五、拓展延伸。

1、學生再讀這兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？（提倡引用詩中原句，學以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會。（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創作。）

板書設計：

江南春（杜牧）春日偶成（程顥）千里鶯啼綠映紅，（寫景）云淡風輕

水村山郭酒旗風。余心樂 南朝四百八十寺，（抒情）傍花隨柳 多少樓臺煙雨中。

教學反思：

第五篇：《春日偶成》教案

《春日偶成》教案

《春日偶成》教案1

教學準備：板書課題、多媒體課件

教學過程：

師：同學們，昨天我們學習了《古詩兩首》中的《江南春》，今天我們學習另一首詩《春日偶成》。在1000多年前的一個春天里，北宋詩人程顥(出示程顥圖片，注音hào)踏春郊游，由景生情，寫下了這首詩。

師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(提示：春日：春天里的一天，偶：偶然，成：寫成)

生：春天里的一天，我偶然寫成了一首詩。

師：程顥偶然寫成的這首詩后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經典名詩!它的魅力何在?今天，我們就一起來學習它，欣賞它。(出示全詩)

師：請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。(板書：讀準)

指名二三個學生朗讀，正音。

師：古詩是有節奏的。(出示劃分好節奏的詩，范讀)請同學們再讀這首詩，將它讀順。(板書：讀順)

指名二三個學生朗讀。齊讀。

師：這首詩你能讀懂嗎?確實有難度。請同學們根據老師提供的字詞解釋，借助插圖，思考這首詩的意思。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，過：來到，川：河流，時人：當時的人，識：知道，余：我，將謂：可能會說，偷閑：偷懶貪玩。)(板書：讀懂)

給學生充分的時間思考，同桌可以交流。

師：同學們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學習成果。

學生試說，教師注意引導和糾正。

師：誰能把整首詩的'意思都說出來?

學生試說，教師注意引導和糾正。(淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風吹拂著大地，時間已接近中午了。我靠近花叢，沿著柳樹，來到了前面的河流邊。當時的人不知道我心中的快樂，可能會說我像少年人一樣偷懶貪玩呢!)

師：我們已經大致理解了這首詩的意思，但還不夠，我們還要將這首詩讀透。(板書：讀透)

師：各位同學，現在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?

生：云、風、花、柳、川(板書：云、風、花、柳、川)

師：(動情描述，并配以圖片和音樂)白云淡淡，春風輕輕，日光和煦，百花吐艷，綠柳垂條，碧水悠悠。程大詩人，你披花拂柳，穿行其中，應該很舒暢吧!你能帶著這種舒暢的感覺吟誦你的前兩句詩嗎?

指名學生朗讀，評價。

師：除了這些之外，你還看到了什么美景?你是詩人，不要只說一個詞，能不能用一兩句話描繪一下?

學生描繪春景，教師予以引導和評價。

師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。(出示春景圖)欣賞著這樣的美景，你心情如何?詩中有反映嗎?(余心樂)(板書：樂)那請你帶著愉快的心情再次吟誦一下前兩句詩。

生再讀詩句：云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。

師：同學們，如果你處在這樣的美景中，你會做些什么?(要求將連動句說清楚說具體)

生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴。

生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

都會有什么樣的表情、動作?表演出來!

師：你們真有意思!詩人程顥是個大學問家，整天忙著做學問和講課，今天難得有空出來，看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動。那些在地里勞動的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個年過半百的老人做出這樣的舉動覺得非常奇怪。他們會說什么呢?

學生想象說話。

師：詩人介意別人對他的議論嗎?(這從他臉上的表情就可以看出來)但如果老師讓你替詩人解釋一下，你會怎么說?

生：鄉鄰們，我做出這樣的舉動，是因為我看到美麗的春景心中快樂呀!

師：由此可見，作者寫鄉鄰們對他的議論，實際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)誰能快快樂樂地讀一讀這兩句詩?

指名學生朗讀，評價。(時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。)

師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發了快樂的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。

指名學生朗讀，評價。齊讀。

師：優美的詩篇應該儲存在大腦里，請讀熟這首詩。(板書：讀熟)

指名有感情地背誦，齊背。

師：課后，請同學們發揮想象，將這首古詩改寫成一篇現代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫，看誰寫得好!(板書：讀寫)

板書設計：

春日偶成 讀準

寫景：云、風、花、柳、川 讀順

抒情：樂 讀懂

讀透、讀熟、讀寫

《春日偶成》教案2

教學目標：

1 、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。

2 、學會生字，理解詞語及詩句的意思。

3 、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：

1 、通過誦讀，理解詩句的含義, 體會詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。

2 、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面, 先說再寫。

教學難點：

透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情, 并把自己的感受寫下來。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入、揭題。

師：同學們，昨天我們學習了《古詩兩首》中的《江南春》 ( 指名背誦 ) 。今天我們學習另一首詩《春日偶成》（板書）。在 1000 多年前的一個春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。

師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎 ? （出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。）

生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。

師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經典名詩它的魅力何在 ? 今天，我們就一起來學習它，欣賞它。 ( 出示全詩 )

二、初讀古詩：讀準字音、分清節奏。

師：請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。（板書：讀準）

開火車分行讀，正音。

師：古詩是有節奏的。 ( 出示劃分好節奏的詩，范讀 ) 請同學們再讀這首詩，將它讀順。

指名二三個學生朗讀。齊讀。

三、理解詩意。

師：這首詩你能讀懂嗎？通過課前的預習你理解了哪些詞語的意思？哪些詞語的意思還不明白？出示詞語解釋，開火車讀，請同學們根據老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。 ( 出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時人：當時的人，識：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時間。 )

給學生充分的時間思考，自由說，同桌交流。

師：同學們，你理解了哪些詩句的意思 ? 讓我們一起來分享你的學習成果。

學生試說，教師注意引導和糾正。

指導：

“云淡風輕近午天”，解釋方法：改變順序。“近午天云淡風輕”

“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據詩意巧譯。

“將謂偷閑學少年”，解釋方法：改變順序。“將謂學少年偷閑”

師：誰能把整首詩的意思都說出來？

學生試說，教師注意引導和糾正。（將近中午的時候， 淡淡 的云飄浮在天空，輕輕的風吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當時的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢 ！）

師：我們已經大致理解了這首詩的意思，可以說同學們已經讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。（板書：讀懂）

四、指導朗讀、引導想象。

理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的`意境。（板書：讀悟）

師：各位同學，現在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景 ?

生：云、風、花、柳、川（板書：云、風、花、柳、川）出示圖片。

師：你能具體描述一下你看到的景物嗎？你可是文采飛揚的大詩人呀！

師：除了這些之外，你還看到了什么美景？能不能用一兩句話描繪一下 ?

出示圖片，幫助學生想象。

出示句式：

金黃的迎春花在枝頭綻放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

油菜花開了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿

鳥兒在枝頭＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

湖面上，幾只野鴨＿＿＿＿＿＿＿

五彩斑斕的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿

學生描繪春景，教師予以引導和評價。

師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎？

生再讀詩句：云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評議，齊讀。

師：同學們，如果你處在這樣的美景中，你會做些什么 ? （要求將句子說清楚說具體）

生 1 ：太開心了，我編了個柳條帽子戴。

生 2 ：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

生 3 ：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

…………

師：詩人程顥看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動。那些在地里勞動的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個年過半百的老人做出這樣的舉動覺得非常奇怪。他們會說什么呢？

出示句式：地里勞動的莊稼人會說：“”

在河邊洗衣的姑娘會說：“”

＿＿＿＿＿＿＿＿會說：“”

學生想象說話。自由說，同桌互相說。

師：詩人介意別人對他的議論嗎？你認為詩人此時的心情怎樣呢？能否用一個詞語來概括呢？

（怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。）

師：由此可見，作者寫鄉鄰們對他的議論，實際上是為了突出自己心中的——快樂 ! （指板書）指名學生朗讀，評價。（時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。）

師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，（板書：寫景）再抒發了快樂的心情（板書：抒情），由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。

指名學生朗讀，評價。齊讀。

五、背誦古詩。

師：優美的詩篇應該儲存在大腦里，請讀熟這首詩，學會背誦。

指名有感情地背誦，齊背。

六、改寫古詩

師：請同學們發揮想象，將這首古詩改寫成一篇現代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。（板書：讀寫）

出示練筆提示：

春景（詩中寫到的、想象到的）

詩人的行動（詩中寫到的、想象到的）

路人的議論

詩人內心所想

七、學生練寫、當堂交流、總結學法。

板書設計：

春日偶成

寫景：云、風、花、柳、川 讀準

抒情：樂 讀懂

讀悟

讀寫

《春日偶成》教案3

教學目標：

1、自讀古詩，感受詩歌的節奏美和音樂美。

2、在自讀、理解的基礎上，學生體會詩歌表達的情感。

3、調動學生學習古詩的興趣，激發學生閱讀古詩、熱愛傳統文化的情感。

教學重點、難點及對策：

1、體會詩歌表達的.思想感情，激發學生閱讀古詩、熱愛傳統文化的情感。

2、讓學生在小組討論中體會其中的含義。

教學準備：

插圖、投影

教學過程：

一、自讀古詩，借助字典讀準字音。

二、指名朗讀，正音。

三、多種形式朗讀：范讀、學生各自練讀、指名讀、齊讀。

四、熟讀詩歌，對照譯文，理解詩意。

五、朗讀詩歌，展開想象，體會詩人的情感。

1、這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物？

學生先自悟，再在小組進行交流。

指名交流：《春日偶成》：淡云輕風紅花綠柳近午的日光長流的河水

2、作者借景抒情，抒發了什么樣的情感呢？

學生先自悟，再在小組進行交流。

指名交流：《春日偶成》：表現了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。

3、這兩首詩有什么不同之處？

小組討論，指名交流。

六、練習有感情地朗讀。

七、練習背誦：自由練習背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。

八、作業：

選擇其中的一首詩，展開想象，寫一段話，把詩歌中美麗的春天景色描寫出來。