第一篇：《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)

詩歌教學(xué)《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀、背誦本詩。

2、理解本詩字詞和詩句的意思。

3、體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)詩人的情感，培養(yǎng)對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、朗讀背景樂 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

嚴(yán)寒的冬天終于過去了，我們即將迎來溫暖的春天。從古至今，描繪春天的詩歌就絡(luò)繹不絕，讓我們贊不絕口。我們一起來看看這幾句描寫春天的詩，你會(huì)填空嗎？

1.出示幾個(gè)有關(guān)春天的詩句，學(xué)生填填空。2.引入本詩《春日偶成》，讀課題，理解題意。春日偶成：春天里偶然寫成的（一首詩）

二、認(rèn)識(shí)詩人

1.出示本詩作者——程顥（hào），注意讀準(zhǔn)字音。2.介紹詩人。

三、初讀古詩

1.讀本詩，做到準(zhǔn)確、流利。注意字音，將謂（wèi）。2.讀出本詩的節(jié)奏感，劃分可以停頓的地方。

3.老師示范讀詩，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽老師停頓的地方。自己讀一讀，再請學(xué)生讀。

四、再讀古詩，理解詩意

春天來了，陽光明媚、桃花柳綠，到處鳥語花香，你們最想做什么？詩人程顥和大家一樣，到了野外踏青春游，他都看到聽到了什么呢？默讀本詩，同桌之間討論問題。1.理解一二句詩，想象朗讀。

（1）詩人什么時(shí)候出門？天氣如何？體會(huì)“云淡風(fēng)輕”所表現(xiàn)的天氣情況。

近：接近午天：中午

（2）詩人春游時(shí)看到了什么景色？理解“傍”“隨”的含義，體會(huì)詩人邊走邊欣賞時(shí)悠閑自在的心情。

（3）他可能還看到什么？聽到什么？他的心情會(huì)怎么樣？欣賞春景圖片，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛和向往。（4）想象朗讀，體會(huì)詩人的心情。2.理解三四句詩，指導(dǎo)朗讀。

詩人是一位理學(xué)大家，平時(shí)肯定非常忙碌，很少有時(shí)間出門游玩，在這樣好的天氣，欣賞著這美好的春光，他的心情會(huì)怎么樣呢？怎么表現(xiàn)在神情動(dòng)作上？

（1）請自己理解最后兩句的意思。說說當(dāng)時(shí)的人怎么看待我的？ 時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人 識(shí)：知道 余：我 將謂：要以為 偷閑：忙里抽空

（2）啟發(fā)用自己的話來說說三四句詩的意思。體會(huì)詩人的心情。（3）指導(dǎo)朗讀。

3.播放春景圖，配樂朗讀古詩，讀出自己的感受和情感。4.指導(dǎo)背誦。

五、拓展延伸

你還知道程顥的其它詩詞嗎？課下收集積累，了解詩人的生平。

第二篇：《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀、背誦古詩《春日偶成》。

2、能根據(jù)詩中描繪的景物，想象春日里“云淡風(fēng)輕”“傍花隨柳”之境，并積累一些描繪春景的古詩。

3、通過學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)詩人快樂的心情，并號召學(xué)生走出教室，回歸大自然中，發(fā)現(xiàn)春天的腳步。

教學(xué)重點(diǎn)：了解想象詩境，積累感悟“一切景語皆情語”，體會(huì)詩人心中之樂。教學(xué)過程：

一、詩句導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍 1.在括號內(nèi)填上相應(yīng)的的詞語 竹外桃花三兩枝，（）水暖鴨先知。（）帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。誰言寸草心，報(bào)得三（）。不知細(xì)葉誰裁出，二月（）似剪刀

問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才填的詩句里都含有一個(gè)什么字？（春）2.春回大地，春光無限，在這明媚的日子里，老師想起了曾經(jīng)的一首兒歌，想聽嗎？播放歌曲《春天在哪里》。

二、初讀感知，掃清障礙。

1、這首歌，贊美了春天萬物復(fù)蘇，繁花似錦，生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一首宋朝理學(xué)家程顥寫的一首詩，咱們看看在古人眼中，春天又是怎樣的。

[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顥與其弟程

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第三篇：春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)

《春日偶成》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。

2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、揭題。

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》（板書）。在1000多年前的一個(gè)春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。

師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?（出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。）

生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。

師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩)

二、初讀古詩：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。

師：請同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。（板書：讀準(zhǔn)）

開火車分行讀，正音。

師：古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀)請同學(xué)們再讀這首詩，將它讀順。

指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。

三、理解詩意。

師：這首詩你能讀懂嗎？通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語的意思？哪些詞語的意思還不明白？出示詞語解釋，開火車讀，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。)

給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自由說，同桌交流。

師：同學(xué)們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。

指導(dǎo)：

“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序。“近午天云淡風(fēng)輕”

“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據(jù)詩意巧譯。

“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序。“將謂學(xué)少年偷閑”

師：誰能把整首詩的意思都說出來？

學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。（將近中午的時(shí)候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢！）

師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。（板書：讀懂）

四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。

理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。（板書：讀悟）師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?

生：云、風(fēng)、花、柳、川（板書：云、風(fēng)、花、柳、川）出示圖片。

師：你能具體描述一下你看到的景物嗎？你可是文采飛揚(yáng)的大詩人呀！

師：除了這些之外，你還看到了什么美景？能不能用一兩句話描繪一下?

出示圖片，幫助學(xué)生想象。

出示句式：

金黃的迎春花在枝頭綻放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

油菜花開了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿

鳥兒在枝頭＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

湖面上，幾只野鴨＿＿＿＿＿＿＿

五彩斑斕的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿

學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評價(jià)。

師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎？

生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評議，齊讀。

師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么?（要求將句子說清楚說具體）

生1：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。

生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

…………

師：詩人程顥看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動(dòng)。那些在地里勞動(dòng)的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個(gè)年過半百的老人做出這樣的舉動(dòng)覺得非常奇怪。他們會(huì)說什么呢？ 出示句式：地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說：“”

在河邊洗衣的姑娘會(huì)說：“”

＿＿＿＿＿＿＿＿會(huì)說：“”

學(xué)生想象說話。自由說，同桌互相說。

師：詩人介意別人對他的議論嗎？你認(rèn)為詩人此時(shí)的心情怎樣呢？能否用一個(gè)詞語來概括呢？

（怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。）

師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂!（指板書）指名學(xué)生朗讀，評價(jià)。（時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。）

師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，（板書：寫景）再抒發(fā)了快樂的心情（板書：抒情），由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。

指名學(xué)生朗讀，評價(jià)。齊讀。

五、背誦古詩。

師：優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請讀熟這首詩，學(xué)會(huì)背誦。

指名有感情地背誦，齊背。

六、改寫古詩

師：請同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。（板書：讀寫）

出示練筆提示：

春景（詩中寫到的、想象到的）

詩人的行動(dòng)（詩中寫到的、想象到的）

路人的議論

詩人內(nèi)心所想

七、學(xué)生練寫、當(dāng)堂交流、總結(jié)學(xué)法。

板書設(shè)計(jì)：

春日偶成

寫景：云、風(fēng)、花、柳、川

讀準(zhǔn)

抒情：樂

讀悟

讀寫

讀懂

第四篇：春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)

春 日 偶 成

合肥市包河區(qū)第五十六中學(xué) 陸廣平

課前設(shè)計(jì)思路：

古詩教學(xué)，曉意為下，鑒賞為上。但古詩的鑒賞，有別于淺層的說文解字的解讀，是在更高的層面，以更開拓的視野，從文學(xué)、美學(xué)等多方面鑒賞其語言的藝術(shù)，情感的氛圍，意境的深遠(yuǎn)。古詩詞的鑒賞是多層次，多元化的，不同的教者可以有不同的角度，不同的廣度和深度，但其目的都是通過學(xué)習(xí)鑒賞，促進(jìn)學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)和古詩詞鑒賞水平的提高。在這過程中，教師的鑒賞水平也隨之提高。

教學(xué)《春日偶成》，豐富的想象和聯(lián)想是鑒賞這首詩的重要方法，要邊讀詩邊想象，如臨其境，如見其人，如觸其物。要讀出詩中畫面，讀出詩中詩味。教學(xué)時(shí)要多作詞句的對比，以詩比詩，以詩帶詩，在比較中加深感悟詩句的內(nèi)涵和美感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能根據(jù)詩中描繪的景物，想象春日里“云淡風(fēng)輕”“傍花隨柳”之境，并積累一些描繪春景的古詩。

3、通過學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)詩人快樂的心情，并號召學(xué)生走出教室，回歸大自然中，發(fā)現(xiàn)春天的腳步。

教學(xué)重點(diǎn)：了解想象詩境，積累感悟“一切景語皆情語”，體會(huì)詩人心中之樂。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

一：以歌曲導(dǎo)入，營造歡快氣氛。

1、同學(xué)們，春回大地，春光無限，在這明媚的日子里，老師想起了曾經(jīng)的一首兒歌，想聽嗎？

2、播放歌曲《春天在哪里》。

3、出示一段歌詞，讀一讀：

春天在哪里呀

春天在哪里

春天在那青翠的山林里

這里有紅花呀

這里有綠草

還有那會(huì)唱歌的小黃鸝

二、初讀感知，掃清障礙。

1、這首歌，贊美了春天萬物復(fù)蘇，繁花似錦，生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一首宋朝理學(xué)家程顥寫的一首詩，咱們看看在古人眼中，春天又是怎樣的。

2、學(xué)生讀古詩，要求讀正確、流利。云淡/風(fēng)輕/近/午天，傍花/隨柳/過/前川。時(shí)人/不識(shí)/余心樂，將謂/偷閑/學(xué)少年。

3、設(shè)問：在這首詩里，你看出春天在哪里了嗎？

4、質(zhì)疑提問，解釋詩中不理解的字詞意思。余：我 時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人 謂：說，以為 川：溪水

三：以詩帶詩，體會(huì)春日的美。

1、指名同學(xué)讀詩中前兩句，說說前兩句詩中寫到了春日里的什么景物。

（云 風(fēng) 花 柳）

2、“云淡風(fēng)輕”，古詩以及其簡練的詞句卻給人以無盡的想象。想一想，“云淡風(fēng)輕”是一種怎樣的天氣，你能給描繪一番嗎？

3、學(xué)生想象寫，交流，評議。

4、“傍花隨柳過前川”，花是什么花呢？ 桃花 課件：

杏花 課件：

梨花 課件：

迎春花 課件：

“柳”是怎樣的柳呀？

課件：

5、總結(jié)：齊讀前兩句古詩。

千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉，青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，這真是“等閑識(shí)得東風(fēng)面，千樹萬樹梨花開”呀。置身于這樣的景色中，你的心情會(huì)怎樣？你有最想做些什么呢？

四、引入《村居》，體會(huì)詩人心中的“樂”。

1、課件：

2、設(shè)問

（一）：這首詩中，“兒童”快不快樂？為什么快樂？詩人程顥可不可以這樣做？為什么？ 設(shè)問

（二）：如果你是“時(shí)人”，你會(huì)怎么說詩人程顥？ 設(shè)問

（三）：如果你是程顥，對眾人的議論，你是怎么看待的？

五、總結(jié)全文，拓展結(jié)課。

1、詩人程顥看到這春日里陽光明媚、花紅柳綠，心情是多么的舒暢，暖暖的陽光照耀著，和煦的春風(fēng)吹拂著，于是詩興發(fā)了，隨即口占一絕——

學(xué)生齊誦古詩

這就是我們今天學(xué)的這首詩，既然是偶然間寫成的，于是詩的題目就叫：——春日偶成

2、同學(xué)們，讓我們也學(xué)著詩人，走出教室，回歸大自然中，去發(fā)現(xiàn)探索春天的足跡吧。

六、作業(yè)

1、畫一期《春天來了》手抄報(bào)。

課后反思：

一直以來，我在思考：古詩究竟該怎么教？有人說，古詩要教“透”，要從一首古詩中尋隙找到一個(gè)詩人的情懷，不僅要學(xué)會(huì)古詩，懂得詩意，更要去走近詩人，理解詩人，與詩人共鳴。也有人說，古詩教學(xué)要“不求甚解”，要“淺嘗輒止”，因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，閱歷短淺，理解力不豐富，應(yīng)把古詩中的深層內(nèi)涵留待他們?nèi)蘸箅S著年齡的增長慢慢品嚼，如一味拔高，勢必造成學(xué)生對古詩望而卻步，水至清則無魚啊。

兩種說法似乎都有道理，但我覺得，對古詩而言，無論是“教透”也好，“不求甚解”也罷，學(xué)生通過教師的引領(lǐng)，實(shí)實(shí)在在的獲得了一種美的享受，酣暢痛快的感受了一次言語的洗禮，并積淀了形象，積累了語言，激發(fā)了情感，便是古詩教學(xué)的好方法。

在課伊始，一首輕松愉快的兒歌《春天在哪里》很快激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)文本的興趣，帶著這樣的問題“古詩中，春天在哪里？”，接下來的學(xué)生自主讀詩文又讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的與文本作了第一次交流，有學(xué)生說：“‘云淡風(fēng)輕’便是春天。”有學(xué)生說：“‘傍花隨柳’便是春天。”

接下來，帶領(lǐng)學(xué)生一路以詩譯詩，讀了大量描寫春天的古詩，圖文并茂，加深了學(xué)生對本首詩中“春日”的印象。學(xué)生一開始對這些詩讀得還不夠流暢，但漸漸的，后面的幾首詩就流暢多了，也許，讀詩也需要一個(gè)“預(yù)熱”的過程吧。

當(dāng)最后的《村居》出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，學(xué)生們的朗讀興趣更高了，讀也開始出現(xiàn)搖頭晃腦了，正因?yàn)橛辛诉@首詩，激起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們一方面感受到了詩人程顥游春時(shí)的快樂心情，另一方面，有學(xué)生提出：“為什么當(dāng)時(shí)的人會(huì)不理解，說詩人是‘偷閑學(xué)少年’呢？”對于這樣一個(gè)涉及詩人理學(xué)范疇的問題，我一時(shí)語塞，說詩人是一位理學(xué)家，倡導(dǎo)“天、人、物合一”之境，學(xué)生未必能理解，我只是說一句：“因?yàn)槟切┱f‘我’偷閑學(xué)少年的人不懂得欣賞春天的魅力吧。”有點(diǎn)搪塞之感啊。

也許，古詩教學(xué)也似程顥賞春，自得其樂吧，古詩語言美，意境更美，貴在學(xué)生自得，得之則樂，而未得之則只會(huì)“偷閑”學(xué)些意思罷了。

第五篇：春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩兩首 春日偶成

上課

第一部分 整體感知

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第四課古詩兩首的第二首 板書課題——春日偶成（要求生書空）齊讀課題

同學(xué)們，課題當(dāng)中啊，有一個(gè)字，很有情調(diào)，你們能找出來嗎？ 對了，偶。偶是什么意思？（偶然）

所以聯(lián)系整個(gè)題目，古詩的題目是什么意思呢？

春天的某一天，作者偶然所作，所寫。就像本學(xué)期老師要求同學(xué)們寫日記，就是把我們平時(shí)偶然看到的事情記錄下來，舒服自己的感想。我們寫日記的好習(xí)慣買就是為了培養(yǎng)同學(xué)們?nèi)绻糯笤娙税愕纳钋榫w，和文學(xué)修養(yǎng)。

同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起就齊讀作者的這一篇，春日偶成！（齊讀）

讀得真好，作者偶然間就能作出這樣的詩句，那是一個(gè)怎樣的人物呢？我們一起來了解一番。

（作者簡介）

同學(xué)們，一千多年前，程顥的理學(xué)思想和他的古詩流傳至今，這樣的人，你們敬仰嗎？ 接下來我請一個(gè)同學(xué)來讀一讀，讀出你對作者的敬仰（齊讀）

從同學(xué)們的朗讀中，我聽出了你們對作者的欽佩，但是部分同學(xué)還讀得不夠熟練，現(xiàn)在我們自由的練讀，注意讀準(zhǔn)字音。

指名讀。

同學(xué)們，古代的詩歌有一種特殊的韻律美，如果我們朗讀的時(shí)候再劃分一下節(jié)奏，你會(huì)讀得更好。

多媒體。這是我給同學(xué)們的一點(diǎn)小小的建議，按這樣的節(jié)奏，我請一個(gè)同學(xué)再來讀一讀。

全班齊讀。

書生朗朗，詩歌的韻律美就這樣一次又一次的沖擊著我們的心靈。接下來我們具體來探討一下這首古詩。

第二部分 逐步理解

云淡風(fēng)輕近午天, 傍花隨柳過前川。

請一個(gè)同學(xué)，有感情的朗讀這一句詩。讀出這種春天里云淡風(fēng)輕的感覺。

不錯(cuò)。這首詩中有一些詞語比較難理解，現(xiàn)在同學(xué)們，我們一起來探討一番。

云淡風(fēng)輕

午天

傍花隨柳

川 云淡是什么意思？白云很稀薄，說明天氣怎樣？對了，云淡風(fēng)輕，我們現(xiàn)代文中也有這個(gè)詞，理解是一樣的，幾朵白云薄薄的飄在空中，風(fēng)輕輕的吹拂。

午天是什么意思呢？天,我們古代有打更的人 一更天就是說一點(diǎn)的時(shí)候。在這里，天是什么意思？時(shí)候，午天呢？中午的時(shí)候。很好。同學(xué)們的理解能力在逐漸增強(qiáng)。

傍花隨柳是什么意思？傍 是依靠的意思。隨 是沿著的意思。依靠著花，沿著柳樹是這樣表達(dá)嗎？這個(gè)詞比較難以言語，沒關(guān)系，我們先看后面的詞語 前川。望廬山瀑布里有一句 遙看瀑布掛前川，是什么意思呢？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著瀑布，就像掛在前面的什么上啊？河。對了，所以這里 前川是前面的河流的意思。作者走過了前面的河流，途中有哪些景物？柳樹 花。對了 所以作者是通過穿過柳樹和花叢，走過了這條河。

（多媒體）好的，同學(xué)們，下面是一些重點(diǎn)字的意思，結(jié)合剛才的理解，我們把他批準(zhǔn)在語文書上。

請一個(gè)同學(xué)，用你的話說一說這兩句所表達(dá)的意思。

不是很清楚，沒關(guān)系，可能古詩用白話文很難表達(dá)，那請一個(gè)同學(xué)，用你們的朗讀來讀出你的理解！指名讀。你來讀一讀，讀出春天的景色之美。

作者這一句中寫了哪些景色啊？云 風(fēng) 柳 花。這是一個(gè)怎樣的景色，你來形容一下，帶著你的理解再讀一讀。

作者此時(shí)的心情怎么樣？好。你怎么看出他心情好？傍 依靠 隨 沿著

過 走過 都是動(dòng)詞，作者就這樣走過了一條河，你覺得他的步伐怎樣？輕快。很好，所以啊，作者此時(shí)心情是非常的好，指名讀，讀出心情。

時(shí)人不識(shí)余心樂, 將謂偷閑學(xué)少年。

請一個(gè)同學(xué)來讀一讀接下來的兩句。這一句同學(xué)們自己想一想，找一找哪些詞語需要注意的。同學(xué)說得很好。時(shí)人，旁人。余，在古代通常說的是 我。不識(shí)，不明白。將謂，就以為。偷閑，偷閑貪玩的意思。

多媒體，同樣，同學(xué)們把這些關(guān)鍵詞語的意思批準(zhǔn)在詩句旁邊。

我請一個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代文來描述一下作者的意思。注意古文在語言的順序上和現(xiàn)代文友區(qū)別，將謂偷閑學(xué)少年，就以為我 學(xué)著年輕人 偷閑貪玩。

很好，這兩句不難理解，帶著對詩句的理解，我們再來讀一讀。

老師想提幾個(gè)問題，別人不知道我的快樂？如果作者就這樣對你說這句話，你會(huì)給作者提一個(gè)什么問題呢？（你的快樂是什么？）是什么呢？其實(shí)作者自己也很難回答，說明作者的快樂真是難以言喻啊。

那作者說 旁人啊就以為我是在學(xué)年輕人貪玩偷閑呢？作者想表達(dá)什么意思，他是貪玩偷閑嗎？不是。實(shí)際上啊，我們通常在春天去郊外就是做什么啊？游玩。對了，作者這樣說，就是想說明他的感受與眾不同！

作者是什么感受呢？帶著這個(gè)問題我們齊讀全詩，去感受一番。

作者在這春景下會(huì)有什么感受呢？春天里作者完全的陶醉在這美麗的景色里，有一種融入大自然的獨(dú)特感受。

同學(xué)們，帶著這種全身心融入大自然的獨(dú)特感受，我們再讀一讀全詩，讀出作者對自然的熱愛。

春日偶成，老師說了，這首詩就是表達(dá)作者的某一日的感受，和我們寫得日記很像，于是我用現(xiàn)代文的日記把他寫一一遍，我們一起來讀一讀。

春日偶成，穿越千年的時(shí)空，作者文思泉涌，寥寥數(shù)筆就把它濃縮成了這首七言律詩——春日偶成，齊讀。

記住了，這首詩歌的題材是，七言律詩。下課！