第一篇：《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。

2、了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。

3理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第一首

1、解釋詩(shī)題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。

（1）《江南春》作者唐代詩(shī)人杜牧。

（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫(xiě)江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

（3）一二句寫(xiě)今：

千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫(huà)面。

（4）三四句吊古：

南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時(shí)移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺(tái)經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

2、有感情地朗讀、背誦。

二、學(xué)習(xí)第二首

1、解釋詩(shī)題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。

（1）《春日偶成》作者宋代詩(shī)人程顥。

（2）這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫(xiě)下來(lái)的。描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

2、一二句寫(xiě)景：

淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

3、三四句抒情：

身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰(shuí)知道他內(nèi)心的快樂(lè)，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩(shī)文字和意境的美。

三、請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩(shī)并背誦。

第二篇：《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)

詩(shī)歌教學(xué)《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀、背誦本詩(shī)。

2、理解本詩(shī)字詞和詩(shī)句的意思。

3、體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人的情感，培養(yǎng)對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、朗讀背景樂(lè) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

嚴(yán)寒的冬天終于過(guò)去了，我們即將迎來(lái)溫暖的春天。從古至今，描繪春天的詩(shī)歌就絡(luò)繹不絕，讓我們贊不絕口。我們一起來(lái)看看這幾句描寫(xiě)春天的詩(shī)，你會(huì)填空嗎？

1.出示幾個(gè)有關(guān)春天的詩(shī)句，學(xué)生填填空。2.引入本詩(shī)《春日偶成》，讀課題，理解題意。春日偶成：春天里偶然寫(xiě)成的（一首詩(shī)）

二、認(rèn)識(shí)詩(shī)人

1.出示本詩(shī)作者——程顥（hào），注意讀準(zhǔn)字音。2.介紹詩(shī)人。

三、初讀古詩(shī)

1.讀本詩(shī)，做到準(zhǔn)確、流利。注意字音，將謂（wèi）。2.讀出本詩(shī)的節(jié)奏感，劃分可以停頓的地方。

3.老師示范讀詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)老師停頓的地方。自己讀一讀，再請(qǐng)學(xué)生讀。

四、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

春天來(lái)了，陽(yáng)光明媚、桃花柳綠，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，你們最想做什么？詩(shī)人程顥和大家一樣，到了野外踏青春游，他都看到聽(tīng)到了什么呢？默讀本詩(shī)，同桌之間討論問(wèn)題。1.理解一二句詩(shī)，想象朗讀。

（1）詩(shī)人什么時(shí)候出門(mén)？天氣如何？體會(huì)“云淡風(fēng)輕”所表現(xiàn)的天氣情況。

近：接近午天：中午

（2）詩(shī)人春游時(shí)看到了什么景色？理解“傍”“隨”的含義，體會(huì)詩(shī)人邊走邊欣賞時(shí)悠閑自在的心情。

（3）他可能還看到什么？聽(tīng)到什么？他的心情會(huì)怎么樣？欣賞春景圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)和向往。（4）想象朗讀，體會(huì)詩(shī)人的心情。2.理解三四句詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。

詩(shī)人是一位理學(xué)大家，平時(shí)肯定非常忙碌，很少有時(shí)間出門(mén)游玩，在這樣好的天氣，欣賞著這美好的春光，他的心情會(huì)怎么樣呢？怎么表現(xiàn)在神情動(dòng)作上？

（1）請(qǐng)自己理解最后兩句的意思。說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的人怎么看待我的？ 時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人 識(shí)：知道 余：我 將謂：要以為 偷閑：忙里抽空

（2）啟發(fā)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)三四句詩(shī)的意思。體會(huì)詩(shī)人的心情。（3）指導(dǎo)朗讀。

3.播放春景圖，配樂(lè)朗讀古詩(shī)，讀出自己的感受和情感。4.指導(dǎo)背誦。

五、拓展延伸

你還知道程顥的其它詩(shī)詞嗎？課下收集積累，了解詩(shī)人的生平。

第三篇：《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)《春日偶成》。

2、能根據(jù)詩(shī)中描繪的景物，想象春日里“云淡風(fēng)輕”“傍花隨柳”之境，并積累一些描繪春景的古詩(shī)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人快樂(lè)的心情，并號(hào)召學(xué)生走出教室，回歸大自然中，發(fā)現(xiàn)春天的腳步。

教學(xué)重點(diǎn)：了解想象詩(shī)境，積累感悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，體會(huì)詩(shī)人心中之樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)句導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍 1.在括號(hào)內(nèi)填上相應(yīng)的的詞語(yǔ) 竹外桃花三兩枝，（）水暖鴨先知。（）帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。（）滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三（）。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月（）似剪刀

問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才填的詩(shī)句里都含有一個(gè)什么字？（春）2.春回大地，春光無(wú)限，在這明媚的日子里，老師想起了曾經(jīng)的一首兒歌，想聽(tīng)嗎？播放歌曲《春天在哪里》。

二、初讀感知，掃清障礙。

1、這首歌，贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇，繁花似錦，生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝理學(xué)家程顥寫(xiě)的一首詩(shī)，咱們看看在古人眼中，春天又是怎樣的。

[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號(hào)明道。河南洛陽(yáng)人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶逐無(wú)遺的政策。程顥與其弟程

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第四篇：春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)

春 日 偶 成

合肥市包河區(qū)第五十六中學(xué) 陸廣平

課前設(shè)計(jì)思路：

古詩(shī)教學(xué)，曉意為下，鑒賞為上。但古詩(shī)的鑒賞，有別于淺層的說(shuō)文解字的解讀，是在更高的層面，以更開(kāi)拓的視野，從文學(xué)、美學(xué)等多方面鑒賞其語(yǔ)言的藝術(shù)，情感的氛圍，意境的深遠(yuǎn)。古詩(shī)詞的鑒賞是多層次，多元化的，不同的教者可以有不同的角度，不同的廣度和深度，但其目的都是通過(guò)學(xué)習(xí)鑒賞，促進(jìn)學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)和古詩(shī)詞鑒賞水平的提高。在這過(guò)程中，教師的鑒賞水平也隨之提高。

教學(xué)《春日偶成》，豐富的想象和聯(lián)想是鑒賞這首詩(shī)的重要方法，要邊讀詩(shī)邊想象，如臨其境，如見(jiàn)其人，如觸其物。要讀出詩(shī)中畫(huà)面，讀出詩(shī)中詩(shī)味。教學(xué)時(shí)要多作詞句的對(duì)比，以詩(shī)比詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)，在比較中加深感悟詩(shī)句的內(nèi)涵和美感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、能根據(jù)詩(shī)中描繪的景物，想象春日里“云淡風(fēng)輕”“傍花隨柳”之境，并積累一些描繪春景的古詩(shī)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人快樂(lè)的心情，并號(hào)召學(xué)生走出教室，回歸大自然中，發(fā)現(xiàn)春天的腳步。

教學(xué)重點(diǎn)：了解想象詩(shī)境，積累感悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，體會(huì)詩(shī)人心中之樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

一：以歌曲導(dǎo)入，營(yíng)造歡快氣氛。

1、同學(xué)們，春回大地，春光無(wú)限，在這明媚的日子里，老師想起了曾經(jīng)的一首兒歌，想聽(tīng)嗎？

2、播放歌曲《春天在哪里》。

3、出示一段歌詞，讀一讀：

春天在哪里呀

春天在哪里

春天在那青翠的山林里

這里有紅花呀

這里有綠草

還有那會(huì)唱歌的小黃鸝

二、初讀感知，掃清障礙。

1、這首歌，贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇，繁花似錦，生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝理學(xué)家程顥寫(xiě)的一首詩(shī)，咱們看看在古人眼中，春天又是怎樣的。

2、學(xué)生讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。云淡/風(fēng)輕/近/午天，傍花/隨柳/過(guò)/前川。時(shí)人/不識(shí)/余心樂(lè)，將謂/偷閑/學(xué)少年。

3、設(shè)問(wèn)：在這首詩(shī)里，你看出春天在哪里了嗎？

4、質(zhì)疑提問(wèn)，解釋詩(shī)中不理解的字詞意思。余：我 時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人 謂：說(shuō)，以為 川：溪水

三：以詩(shī)帶詩(shī)，體會(huì)春日的美。

1、指名同學(xué)讀詩(shī)中前兩句，說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)中寫(xiě)到了春日里的什么景物。

（云 風(fēng) 花 柳）

2、“云淡風(fēng)輕”，古詩(shī)以及其簡(jiǎn)練的詞句卻給人以無(wú)盡的想象。想一想，“云淡風(fēng)輕”是一種怎樣的天氣，你能給描繪一番嗎？

3、學(xué)生想象寫(xiě)，交流，評(píng)議。

4、“傍花隨柳過(guò)前川”，花是什么花呢？ 桃花 課件：

杏花 課件：

梨花 課件：

迎春花 課件：

“柳”是怎樣的柳呀？

課件：

5、總結(jié)：齊讀前兩句古詩(shī)。

千萬(wàn)條柔柳展開(kāi)了鵝黃色的嫩葉，青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，這真是“等閑識(shí)得東風(fēng)面，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀。置身于這樣的景色中，你的心情會(huì)怎樣？你有最想做些什么呢？

四、引入《村居》，體會(huì)詩(shī)人心中的“樂(lè)”。

1、課件：

2、設(shè)問(wèn)

（一）：這首詩(shī)中，“兒童”快不快樂(lè)？為什么快樂(lè)？詩(shī)人程顥可不可以這樣做？為什么？ 設(shè)問(wèn)

（二）：如果你是“時(shí)人”，你會(huì)怎么說(shuō)詩(shī)人程顥？ 設(shè)問(wèn)

（三）：如果你是程顥，對(duì)眾人的議論，你是怎么看待的？

五、總結(jié)全文，拓展結(jié)課。

1、詩(shī)人程顥看到這春日里陽(yáng)光明媚、花紅柳綠，心情是多么的舒暢，暖暖的陽(yáng)光照耀著，和煦的春風(fēng)吹拂著，于是詩(shī)興發(fā)了，隨即口占一絕——

學(xué)生齊誦古詩(shī)

這就是我們今天學(xué)的這首詩(shī)，既然是偶然間寫(xiě)成的，于是詩(shī)的題目就叫：——春日偶成

2、同學(xué)們，讓我們也學(xué)著詩(shī)人，走出教室，回歸大自然中，去發(fā)現(xiàn)探索春天的足跡吧。

六、作業(yè)

1、畫(huà)一期《春天來(lái)了》手抄報(bào)。

課后反思：

一直以來(lái)，我在思考：古詩(shī)究竟該怎么教？有人說(shuō)，古詩(shī)要教“透”，要從一首古詩(shī)中尋隙找到一個(gè)詩(shī)人的情懷，不僅要學(xué)會(huì)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，更要去走近詩(shī)人，理解詩(shī)人，與詩(shī)人共鳴。也有人說(shuō)，古詩(shī)教學(xué)要“不求甚解”，要“淺嘗輒止”，因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，閱歷短淺，理解力不豐富，應(yīng)把古詩(shī)中的深層內(nèi)涵留待他們?nèi)蘸箅S著年齡的增長(zhǎng)慢慢品嚼，如一味拔高，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)古詩(shī)望而卻步，水至清則無(wú)魚(yú)啊。

兩種說(shuō)法似乎都有道理，但我覺(jué)得，對(duì)古詩(shī)而言，無(wú)論是“教透”也好，“不求甚解”也罷，學(xué)生通過(guò)教師的引領(lǐng)，實(shí)實(shí)在在的獲得了一種美的享受，酣暢痛快的感受了一次言語(yǔ)的洗禮，并積淀了形象，積累了語(yǔ)言，激發(fā)了情感，便是古詩(shī)教學(xué)的好方法。

在課伊始，一首輕松愉快的兒歌《春天在哪里》很快激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)文本的興趣，帶著這樣的問(wèn)題“古詩(shī)中，春天在哪里？”，接下來(lái)的學(xué)生自主讀詩(shī)文又讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的與文本作了第一次交流，有學(xué)生說(shuō)：“‘云淡風(fēng)輕’便是春天。”有學(xué)生說(shuō)：“‘傍花隨柳’便是春天。”

接下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生一路以詩(shī)譯詩(shī)，讀了大量描寫(xiě)春天的古詩(shī)，圖文并茂，加深了學(xué)生對(duì)本首詩(shī)中“春日”的印象。學(xué)生一開(kāi)始對(duì)這些詩(shī)讀得還不夠流暢，但漸漸的，后面的幾首詩(shī)就流暢多了，也許，讀詩(shī)也需要一個(gè)“預(yù)熱”的過(guò)程吧。

當(dāng)最后的《村居》出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，學(xué)生們的朗讀興趣更高了，讀也開(kāi)始出現(xiàn)搖頭晃腦了，正因?yàn)橛辛诉@首詩(shī)，激起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們一方面感受到了詩(shī)人程顥游春時(shí)的快樂(lè)心情，另一方面，有學(xué)生提出：“為什么當(dāng)時(shí)的人會(huì)不理解，說(shuō)詩(shī)人是‘偷閑學(xué)少年’呢？”對(duì)于這樣一個(gè)涉及詩(shī)人理學(xué)范疇的問(wèn)題，我一時(shí)語(yǔ)塞，說(shuō)詩(shī)人是一位理學(xué)家，倡導(dǎo)“天、人、物合一”之境，學(xué)生未必能理解，我只是說(shuō)一句：“因?yàn)槟切┱f(shuō)‘我’偷閑學(xué)少年的人不懂得欣賞春天的魅力吧。”有點(diǎn)搪塞之感啊。

也許，古詩(shī)教學(xué)也似程顥賞春，自得其樂(lè)吧，古詩(shī)語(yǔ)言美，意境更美，貴在學(xué)生自得，得之則樂(lè)，而未得之則只會(huì)“偷閑”學(xué)些意思罷了。

第五篇：春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首 春日偶成

上課

第一部分 整體感知

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第四課古詩(shī)兩首的第二首 板書(shū)課題——春日偶成（要求生書(shū)空）齊讀課題

同學(xué)們，課題當(dāng)中啊，有一個(gè)字，很有情調(diào)，你們能找出來(lái)嗎？ 對(duì)了，偶。偶是什么意思？（偶然）

所以聯(lián)系整個(gè)題目，古詩(shī)的題目是什么意思呢？

春天的某一天，作者偶然所作，所寫(xiě)。就像本學(xué)期老師要求同學(xué)們寫(xiě)日記，就是把我們平時(shí)偶然看到的事情記錄下來(lái)，舒服自己的感想。我們寫(xiě)日記的好習(xí)慣買(mǎi)就是為了培養(yǎng)同學(xué)們?nèi)绻糯笤?shī)人般的生活情緒，和文學(xué)修養(yǎng)。

同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起就齊讀作者的這一篇，春日偶成！（齊讀）

讀得真好，作者偶然間就能作出這樣的詩(shī)句，那是一個(gè)怎樣的人物呢？我們一起來(lái)了解一番。

（作者簡(jiǎn)介）

同學(xué)們，一千多年前，程顥的理學(xué)思想和他的古詩(shī)流傳至今，這樣的人，你們敬仰嗎？ 接下來(lái)我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，讀出你對(duì)作者的敬仰（齊讀）

從同學(xué)們的朗讀中，我聽(tīng)出了你們對(duì)作者的欽佩，但是部分同學(xué)還讀得不夠熟練，現(xiàn)在我們自由的練讀，注意讀準(zhǔn)字音。

指名讀。

同學(xué)們，古代的詩(shī)歌有一種特殊的韻律美，如果我們朗讀的時(shí)候再劃分一下節(jié)奏，你會(huì)讀得更好。

多媒體。這是我給同學(xué)們的一點(diǎn)小小的建議，按這樣的節(jié)奏，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)再來(lái)讀一讀。

全班齊讀。

書(shū)生朗朗，詩(shī)歌的韻律美就這樣一次又一次的沖擊著我們的心靈。接下來(lái)我們具體來(lái)探討一下這首古詩(shī)。

第二部分 逐步理解

云淡風(fēng)輕近午天, 傍花隨柳過(guò)前川。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，有感情的朗讀這一句詩(shī)。讀出這種春天里云淡風(fēng)輕的感覺(jué)。

不錯(cuò)。這首詩(shī)中有一些詞語(yǔ)比較難理解，現(xiàn)在同學(xué)們，我們一起來(lái)探討一番。

云淡風(fēng)輕

午天

傍花隨柳

川 云淡是什么意思？白云很稀薄，說(shuō)明天氣怎樣？對(duì)了，云淡風(fēng)輕，我們現(xiàn)代文中也有這個(gè)詞，理解是一樣的，幾朵白云薄薄的飄在空中，風(fēng)輕輕的吹拂。

午天是什么意思呢？天,我們古代有打更的人 一更天就是說(shuō)一點(diǎn)的時(shí)候。在這里，天是什么意思？時(shí)候，午天呢？中午的時(shí)候。很好。同學(xué)們的理解能力在逐漸增強(qiáng)。

傍花隨柳是什么意思？傍 是依靠的意思。隨 是沿著的意思。依靠著花，沿著柳樹(shù)是這樣表達(dá)嗎？這個(gè)詞比較難以言語(yǔ)，沒(méi)關(guān)系，我們先看后面的詞語(yǔ) 前川。望廬山瀑布里有一句 遙看瀑布掛前川，是什么意思呢？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著瀑布，就像掛在前面的什么上啊？河。對(duì)了，所以這里 前川是前面的河流的意思。作者走過(guò)了前面的河流，途中有哪些景物？柳樹(shù) 花。對(duì)了 所以作者是通過(guò)穿過(guò)柳樹(shù)和花叢，走過(guò)了這條河。

（多媒體）好的，同學(xué)們，下面是一些重點(diǎn)字的意思，結(jié)合剛才的理解，我們把他批準(zhǔn)在語(yǔ)文書(shū)上。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，用你的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這兩句所表達(dá)的意思。

不是很清楚，沒(méi)關(guān)系，可能古詩(shī)用白話(huà)文很難表達(dá)，那請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，用你們的朗讀來(lái)讀出你的理解！指名讀。你來(lái)讀一讀，讀出春天的景色之美。

作者這一句中寫(xiě)了哪些景色啊？云 風(fēng) 柳 花。這是一個(gè)怎樣的景色，你來(lái)形容一下，帶著你的理解再讀一讀。

作者此時(shí)的心情怎么樣？好。你怎么看出他心情好？傍 依靠 隨 沿著

過(guò) 走過(guò) 都是動(dòng)詞，作者就這樣走過(guò)了一條河，你覺(jué)得他的步伐怎樣？輕快。很好，所以啊，作者此時(shí)心情是非常的好，指名讀，讀出心情。

時(shí)人不識(shí)余心樂(lè), 將謂偷閑學(xué)少年。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀接下來(lái)的兩句。這一句同學(xué)們自己想一想，找一找哪些詞語(yǔ)需要注意的。同學(xué)說(shuō)得很好。時(shí)人，旁人。余，在古代通常說(shuō)的是 我。不識(shí)，不明白。將謂，就以為。偷閑，偷閑貪玩的意思。

多媒體，同樣，同學(xué)們把這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思批準(zhǔn)在詩(shī)句旁邊。

我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代文來(lái)描述一下作者的意思。注意古文在語(yǔ)言的順序上和現(xiàn)代文友區(qū)別，將謂偷閑學(xué)少年，就以為我 學(xué)著年輕人 偷閑貪玩。

很好，這兩句不難理解，帶著對(duì)詩(shī)句的理解，我們?cè)賮?lái)讀一讀。

老師想提幾個(gè)問(wèn)題，別人不知道我的快樂(lè)？如果作者就這樣對(duì)你說(shuō)這句話(huà)，你會(huì)給作者提一個(gè)什么問(wèn)題呢？（你的快樂(lè)是什么？）是什么呢？其實(shí)作者自己也很難回答，說(shuō)明作者的快樂(lè)真是難以言喻啊。

那作者說(shuō) 旁人啊就以為我是在學(xué)年輕人貪玩偷閑呢？作者想表達(dá)什么意思，他是貪玩偷閑嗎？不是。實(shí)際上啊，我們通常在春天去郊外就是做什么啊？游玩。對(duì)了，作者這樣說(shuō)，就是想說(shuō)明他的感受與眾不同！

作者是什么感受呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們齊讀全詩(shī)，去感受一番。

作者在這春景下會(huì)有什么感受呢？春天里作者完全的陶醉在這美麗的景色里，有一種融入大自然的獨(dú)特感受。

同學(xué)們，帶著這種全身心融入大自然的獨(dú)特感受，我們?cè)僮x一讀全詩(shī)，讀出作者對(duì)自然的熱愛(ài)。

春日偶成，老師說(shuō)了，這首詩(shī)就是表達(dá)作者的某一日的感受，和我們寫(xiě)得日記很像，于是我用現(xiàn)代文的日記把他寫(xiě)一一遍，我們一起來(lái)讀一讀。

春日偶成，穿越千年的時(shí)空，作者文思泉涌，寥寥數(shù)筆就把它濃縮成了這首七言律詩(shī)——春日偶成，齊讀。

記住了，這首詩(shī)歌的題材是，七言律詩(shī)。下課！