第一篇：《春日偶成》教學(xué)3

《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說(shuō)再寫。

教學(xué)難點(diǎn):

1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。

2、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，詩(shī)題導(dǎo)入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩(shī)歌。（板書詩(shī)題：春日偶成）

教師簡(jiǎn)介作者程顥。

[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號(hào)明道。河南洛陽(yáng)人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶逐無(wú)遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長(zhǎng)期講學(xué)于洛陽(yáng)，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”]

二、自讀古詩(shī)，疏通文字

1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對(duì)詩(shī)歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

（3）師生小結(jié)： 一、二句寫景——云淡、風(fēng)輕、花紅、柳綠，加上近午的陽(yáng)光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景?。∪?、四句抒情——身處這宜人的春色中，詩(shī)人完全陶醉了，可有誰(shuí)知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復(fù)品味，精讀古詩(shī)

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過(guò)誦讀、言說(shuō)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學(xué)生再讀兩首古詩(shī)，思考：讀了這兩首寫春景的古詩(shī)，你想到了什么？然后交流。

（提倡引用詩(shī)中原句，學(xué)以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來(lái)”賽詩(shī)會(huì)

（既可背誦其它寫春天的古詩(shī)，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。

（將古詩(shī)變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報(bào)：

“詩(shī)歌里的春天”。（選做）

4、和家人一起春游。[老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實(shí)最有利于學(xué)生創(chuàng)造。詩(shī)是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。]

第二篇：《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)《春日偶成》。

2、能根據(jù)詩(shī)中描繪的景物，想象春日里“云淡風(fēng)輕”“傍花隨柳”之境，并積累一些描繪春景的古詩(shī)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人快樂的心情，并號(hào)召學(xué)生走出教室，回歸大自然中，發(fā)現(xiàn)春天的腳步。

教學(xué)重點(diǎn)：了解想象詩(shī)境，積累感悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，體會(huì)詩(shī)人心中之樂。教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)句導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍 1.在括號(hào)內(nèi)填上相應(yīng)的的詞語(yǔ) 竹外桃花三兩枝，（）水暖鴨先知。（）帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。（）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三（）。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月（）似剪刀

問(wèn)：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才填的詩(shī)句里都含有一個(gè)什么字？（春）2.春回大地，春光無(wú)限，在這明媚的日子里，老師想起了曾經(jīng)的一首兒歌，想聽嗎？播放歌曲《春天在哪里》。

二、初讀感知，掃清障礙。

1、這首歌，贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇，繁花似錦，生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝理學(xué)家程顥寫的一首詩(shī)，咱們看看在古人眼中，春天又是怎樣的。

[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號(hào)明道。河南洛陽(yáng)人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶逐無(wú)遺的政策。程顥與其弟程

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第三篇：《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)

詩(shī)歌教學(xué)《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀、背誦本詩(shī)。

2、理解本詩(shī)字詞和詩(shī)句的意思。

3、體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人的情感，培養(yǎng)對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、朗讀背景樂 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

嚴(yán)寒的冬天終于過(guò)去了，我們即將迎來(lái)溫暖的春天。從古至今，描繪春天的詩(shī)歌就絡(luò)繹不絕，讓我們贊不絕口。我們一起來(lái)看看這幾句描寫春天的詩(shī)，你會(huì)填空嗎？

1.出示幾個(gè)有關(guān)春天的詩(shī)句，學(xué)生填填空。2.引入本詩(shī)《春日偶成》，讀課題，理解題意。春日偶成：春天里偶然寫成的（一首詩(shī)）

二、認(rèn)識(shí)詩(shī)人

1.出示本詩(shī)作者——程顥（hào），注意讀準(zhǔn)字音。2.介紹詩(shī)人。

三、初讀古詩(shī)

1.讀本詩(shī)，做到準(zhǔn)確、流利。注意字音，將謂（wèi）。2.讀出本詩(shī)的節(jié)奏感，劃分可以停頓的地方。

3.老師示范讀詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽老師停頓的地方。自己讀一讀，再請(qǐng)學(xué)生讀。

四、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

春天來(lái)了，陽(yáng)光明媚、桃花柳綠，到處鳥語(yǔ)花香，你們最想做什么？詩(shī)人程顥和大家一樣，到了野外踏青春游，他都看到聽到了什么呢？默讀本詩(shī)，同桌之間討論問(wèn)題。1.理解一二句詩(shī)，想象朗讀。

（1）詩(shī)人什么時(shí)候出門？天氣如何？體會(huì)“云淡風(fēng)輕”所表現(xiàn)的天氣情況。

近：接近午天：中午

（2）詩(shī)人春游時(shí)看到了什么景色？理解“傍”“隨”的含義，體會(huì)詩(shī)人邊走邊欣賞時(shí)悠閑自在的心情。

（3）他可能還看到什么？聽到什么？他的心情會(huì)怎么樣？欣賞春景圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛和向往。（4）想象朗讀，體會(huì)詩(shī)人的心情。2.理解三四句詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。

詩(shī)人是一位理學(xué)大家，平時(shí)肯定非常忙碌，很少有時(shí)間出門游玩，在這樣好的天氣，欣賞著這美好的春光，他的心情會(huì)怎么樣呢？怎么表現(xiàn)在神情動(dòng)作上？

（1）請(qǐng)自己理解最后兩句的意思。說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的人怎么看待我的？ 時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人 識(shí)：知道 余：我 將謂：要以為 偷閑：忙里抽空

（2）啟發(fā)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)三四句詩(shī)的意思。體會(huì)詩(shī)人的心情。（3）指導(dǎo)朗讀。

3.播放春景圖，配樂朗讀古詩(shī)，讀出自己的感受和情感。4.指導(dǎo)背誦。

五、拓展延伸

你還知道程顥的其它詩(shī)詞嗎？課下收集積累，了解詩(shī)人的生平。

第四篇：春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)

《春日偶成》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說(shuō)再寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入、揭題。

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《春日偶成》（板書）。在1000多年前的一個(gè)春天里，北宋詩(shī)人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩(shī)。

師：聽了老師的敘述，你能通過(guò)自己的理解說(shuō)出題目的意思嗎?（出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩(shī)歌。）

生：春天里的一天，詩(shī)人偶有所感，寫成了一首詩(shī)。

師：程顥偶有所感而寫成的這首詩(shī)，后來(lái)竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩(shī)它的魅力何在?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩(shī))

二、初讀古詩(shī)：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。（板書：讀準(zhǔn)）

開火車分行讀，正音。

師：古詩(shī)是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩(shī)，范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，將它讀順。

指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。

三、理解詩(shī)意。

師：這首詩(shī)你能讀懂嗎？通過(guò)課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？哪些詞語(yǔ)的意思還不明白？出示詞語(yǔ)解釋，開火車讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩(shī)的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。)

給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自由說(shuō)，同桌交流。

師：同學(xué)們，你理解了哪些詩(shī)句的意思?讓我們一起來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。

指導(dǎo)：

“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序。“近午天云淡風(fēng)輕”

“傍花隨柳過(guò)前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過(guò)”，沒有直譯，根據(jù)詩(shī)意巧譯。

“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序。“將謂學(xué)少年偷閑”

師：誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思都說(shuō)出來(lái)？

學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。（將近中午的時(shí)候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過(guò)，又走過(guò)了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢?。?/p>

師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩(shī)的意思，可以說(shuō)同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩(shī)的意思。（板書：讀懂）

四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。

理解了古詩(shī)的意思，我們還要去品讀古詩(shī)的意境。（板書：讀悟）師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下，你在這首詩(shī)中描繪了哪些春景?

生：云、風(fēng)、花、柳、川（板書：云、風(fēng)、花、柳、川）出示圖片。

師：你能具體描述一下你看到的景物嗎？你可是文采飛揚(yáng)的大詩(shī)人呀！

師：除了這些之外，你還看到了什么美景？能不能用一兩句話描繪一下?

出示圖片，幫助學(xué)生想象。

出示句式：

金黃的迎春花在枝頭綻放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

油菜花開了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿

鳥兒在枝頭＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

湖面上，幾只野鴨＿＿＿＿＿＿＿

五彩斑斕的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿

學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

師：哦，原來(lái)程大詩(shī)人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎？

生再讀詩(shī)句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。指名讀、評(píng)議，齊讀。

師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么?（要求將句子說(shuō)清楚說(shuō)具體）

生1：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。

生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有說(shuō)不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

…………

師：詩(shī)人程顥看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動(dòng)。那些在地里勞動(dòng)的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個(gè)年過(guò)半百的老人做出這樣的舉動(dòng)覺得非常奇怪。他們會(huì)說(shuō)什么呢？ 出示句式：地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說(shuō)：“”

在河邊洗衣的姑娘會(huì)說(shuō)：“”

＿＿＿＿＿＿＿＿會(huì)說(shuō)：“”

學(xué)生想象說(shuō)話。自由說(shuō)，同桌互相說(shuō)。

師：詩(shī)人介意別人對(duì)他的議論嗎？你認(rèn)為詩(shī)人此時(shí)的心情怎樣呢？能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括呢？

（怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。）

師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂!（指板書）指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。（時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。）

師：程顥在這首詩(shī)中先描寫了美麗的春景，（板書：寫景）再抒發(fā)了快樂的心情（板書：抒情），由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩(shī)讀起來(lái)，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們?cè)賮?lái)讀一讀。

指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。齊讀。

五、背誦古詩(shī)。

師：優(yōu)美的詩(shī)篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩(shī)，學(xué)會(huì)背誦。

指名有感情地背誦，齊背。

六、改寫古詩(shī)

師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩(shī)改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。（板書：讀寫）

出示練筆提示：

春景（詩(shī)中寫到的、想象到的）

詩(shī)人的行動(dòng)（詩(shī)中寫到的、想象到的）

路人的議論

詩(shī)人內(nèi)心所想

七、學(xué)生練寫、當(dāng)堂交流、總結(jié)學(xué)法。

板書設(shè)計(jì)：

春日偶成

寫景：云、風(fēng)、花、柳、川

讀準(zhǔn)

抒情：樂

讀悟

讀寫

讀懂

第五篇：春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)

春 日 偶 成

合肥市包河區(qū)第五十六中學(xué) 陸廣平

課前設(shè)計(jì)思路：

古詩(shī)教學(xué)，曉意為下，鑒賞為上。但古詩(shī)的鑒賞，有別于淺層的說(shuō)文解字的解讀，是在更高的層面，以更開拓的視野，從文學(xué)、美學(xué)等多方面鑒賞其語(yǔ)言的藝術(shù)，情感的氛圍，意境的深遠(yuǎn)。古詩(shī)詞的鑒賞是多層次，多元化的，不同的教者可以有不同的角度，不同的廣度和深度，但其目的都是通過(guò)學(xué)習(xí)鑒賞，促進(jìn)學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)和古詩(shī)詞鑒賞水平的提高。在這過(guò)程中，教師的鑒賞水平也隨之提高。

教學(xué)《春日偶成》，豐富的想象和聯(lián)想是鑒賞這首詩(shī)的重要方法，要邊讀詩(shī)邊想象，如臨其境，如見其人，如觸其物。要讀出詩(shī)中畫面，讀出詩(shī)中詩(shī)味。教學(xué)時(shí)要多作詞句的對(duì)比，以詩(shī)比詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)，在比較中加深感悟詩(shī)句的內(nèi)涵和美感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、能根據(jù)詩(shī)中描繪的景物，想象春日里“云淡風(fēng)輕”“傍花隨柳”之境，并積累一些描繪春景的古詩(shī)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人快樂的心情，并號(hào)召學(xué)生走出教室，回歸大自然中，發(fā)現(xiàn)春天的腳步。

教學(xué)重點(diǎn)：了解想象詩(shī)境，積累感悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，體會(huì)詩(shī)人心中之樂。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

一：以歌曲導(dǎo)入，營(yíng)造歡快氣氛。

1、同學(xué)們，春回大地，春光無(wú)限，在這明媚的日子里，老師想起了曾經(jīng)的一首兒歌，想聽嗎？

2、播放歌曲《春天在哪里》。

3、出示一段歌詞，讀一讀：

春天在哪里呀

春天在哪里

春天在那青翠的山林里

這里有紅花呀

這里有綠草

還有那會(huì)唱歌的小黃鸝

二、初讀感知，掃清障礙。

1、這首歌，贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇，繁花似錦，生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝理學(xué)家程顥寫的一首詩(shī)，咱們看看在古人眼中，春天又是怎樣的。

2、學(xué)生讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。云淡/風(fēng)輕/近/午天，傍花/隨柳/過(guò)/前川。時(shí)人/不識(shí)/余心樂，將謂/偷閑/學(xué)少年。

3、設(shè)問(wèn)：在這首詩(shī)里，你看出春天在哪里了嗎？

4、質(zhì)疑提問(wèn)，解釋詩(shī)中不理解的字詞意思。余：我 時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人 謂：說(shuō)，以為 川：溪水

三：以詩(shī)帶詩(shī)，體會(huì)春日的美。

1、指名同學(xué)讀詩(shī)中前兩句，說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)中寫到了春日里的什么景物。

（云 風(fēng) 花 柳）

2、“云淡風(fēng)輕”，古詩(shī)以及其簡(jiǎn)練的詞句卻給人以無(wú)盡的想象。想一想，“云淡風(fēng)輕”是一種怎樣的天氣，你能給描繪一番嗎？

3、學(xué)生想象寫，交流，評(píng)議。

4、“傍花隨柳過(guò)前川”，花是什么花呢？ 桃花 課件：

杏花 課件：

梨花 課件：

迎春花 課件：

“柳”是怎樣的柳呀？

課件：

5、總結(jié)：齊讀前兩句古詩(shī)。

千萬(wàn)條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉，青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，這真是“等閑識(shí)得東風(fēng)面，千樹萬(wàn)樹梨花開”呀。置身于這樣的景色中，你的心情會(huì)怎樣？你有最想做些什么呢？

四、引入《村居》，體會(huì)詩(shī)人心中的“樂”。

1、課件：

2、設(shè)問(wèn)

（一）：這首詩(shī)中，“兒童”快不快樂？為什么快樂？詩(shī)人程顥可不可以這樣做？為什么？ 設(shè)問(wèn)

（二）：如果你是“時(shí)人”，你會(huì)怎么說(shuō)詩(shī)人程顥？ 設(shè)問(wèn)

（三）：如果你是程顥，對(duì)眾人的議論，你是怎么看待的？

五、總結(jié)全文，拓展結(jié)課。

1、詩(shī)人程顥看到這春日里陽(yáng)光明媚、花紅柳綠，心情是多么的舒暢，暖暖的陽(yáng)光照耀著，和煦的春風(fēng)吹拂著，于是詩(shī)興發(fā)了，隨即口占一絕——

學(xué)生齊誦古詩(shī)

這就是我們今天學(xué)的這首詩(shī)，既然是偶然間寫成的，于是詩(shī)的題目就叫：——春日偶成

2、同學(xué)們，讓我們也學(xué)著詩(shī)人，走出教室，回歸大自然中，去發(fā)現(xiàn)探索春天的足跡吧。

六、作業(yè)

1、畫一期《春天來(lái)了》手抄報(bào)。

課后反思：

一直以來(lái)，我在思考：古詩(shī)究竟該怎么教？有人說(shuō)，古詩(shī)要教“透”，要從一首古詩(shī)中尋隙找到一個(gè)詩(shī)人的情懷，不僅要學(xué)會(huì)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，更要去走近詩(shī)人，理解詩(shī)人，與詩(shī)人共鳴。也有人說(shuō)，古詩(shī)教學(xué)要“不求甚解”，要“淺嘗輒止”，因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，閱歷短淺，理解力不豐富，應(yīng)把古詩(shī)中的深層內(nèi)涵留待他們?nèi)蘸箅S著年齡的增長(zhǎng)慢慢品嚼，如一味拔高，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)古詩(shī)望而卻步，水至清則無(wú)魚啊。

兩種說(shuō)法似乎都有道理，但我覺得，對(duì)古詩(shī)而言，無(wú)論是“教透”也好，“不求甚解”也罷，學(xué)生通過(guò)教師的引領(lǐng)，實(shí)實(shí)在在的獲得了一種美的享受，酣暢痛快的感受了一次言語(yǔ)的洗禮，并積淀了形象，積累了語(yǔ)言，激發(fā)了情感，便是古詩(shī)教學(xué)的好方法。

在課伊始，一首輕松愉快的兒歌《春天在哪里》很快激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)文本的興趣，帶著這樣的問(wèn)題“古詩(shī)中，春天在哪里？”，接下來(lái)的學(xué)生自主讀詩(shī)文又讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的與文本作了第一次交流，有學(xué)生說(shuō)：“‘云淡風(fēng)輕’便是春天?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“‘傍花隨柳’便是春天。”

接下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生一路以詩(shī)譯詩(shī)，讀了大量描寫春天的古詩(shī)，圖文并茂，加深了學(xué)生對(duì)本首詩(shī)中“春日”的印象。學(xué)生一開始對(duì)這些詩(shī)讀得還不夠流暢，但漸漸的，后面的幾首詩(shī)就流暢多了，也許，讀詩(shī)也需要一個(gè)“預(yù)熱”的過(guò)程吧。

當(dāng)最后的《村居》出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，學(xué)生們的朗讀興趣更高了，讀也開始出現(xiàn)搖頭晃腦了，正因?yàn)橛辛诉@首詩(shī)，激起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們一方面感受到了詩(shī)人程顥游春時(shí)的快樂心情，另一方面，有學(xué)生提出：“為什么當(dāng)時(shí)的人會(huì)不理解，說(shuō)詩(shī)人是‘偷閑學(xué)少年’呢？”對(duì)于這樣一個(gè)涉及詩(shī)人理學(xué)范疇的問(wèn)題，我一時(shí)語(yǔ)塞，說(shuō)詩(shī)人是一位理學(xué)家，倡導(dǎo)“天、人、物合一”之境，學(xué)生未必能理解，我只是說(shuō)一句：“因?yàn)槟切┱f(shuō)‘我’偷閑學(xué)少年的人不懂得欣賞春天的魅力吧。”有點(diǎn)搪塞之感啊。

也許，古詩(shī)教學(xué)也似程顥賞春，自得其樂吧，古詩(shī)語(yǔ)言美，意境更美，貴在學(xué)生自得，得之則樂，而未得之則只會(huì)“偷閑”學(xué)些意思罷了。