第一篇：在教學反思中完善自我教師的實習體會

教學反思是教學設計中的重要組成部分，同時更是教師不斷完善教學設計、提高自身教育教學能力的重要途徑。

作為師范專業學生，我們在大學堂上經常學習并且進行教學設計。然而由于不是實際教學，即使上臺講了也是讓同學們進行聽評，并非真正的受教育學生進行學習，因此不能反映出所講內容學生是否能掌握，也不能全面、實際的反映出教學設計中存在的問題。

在到頂崗實習學校的初期，開學第一個雙周，我主要進行了人教版七年級語上冊第一《春》的教學活動。初次備時，我將時定為兩時。然而，在后的備會議中備組長寫的教學進度中得知《春》的標準時是時。此時，我才初步意識到，實地教學與我們平時在學校上學習時寫寫教學設計方案或講大不相同。

在備時，我忽略了隨后的鞏固練習，講評作業，重難點復習等一系列環節所要用的時。從而導致對教學活動理解的不全面，這種過于簡單的理解會范志毅哦在教學活動中的誤判。

在上時，我忽略了對學生教學重難點的掌握程度。雖然之前在學校上時，老師強調過很多次上一定要讓學生理解了，記住了。有的學生沒有懂但是他會不自覺的跟著其他人意思說懂了，這樣上是一點兒效率都沒有的。雖然老師講的時候我記得很牢，但是在實際教學時，仍然是百密一疏得漏了這一點，上時忘記反復提問以確定學生是否掌握。

在留練習冊作業時，我才真正看清學生的語水平的真實程度?；A題不該錯的錯了，問答題不會靈活運用所學知識，外閱讀大片大片空白，甚至是讀不懂。總結概括能力低，理解能力低，知識點作用不到位。各種問題堆積起成為學生們語水平浮動在中低等的原因。

然而，世界上沒有差的學生，只有差的老師。我在出現這些問題后立刻開始反思自身教學漏洞。備時，我應該按照備組的教學進度計劃進行教學設計，多問指導老師意見，虛心求教。上時我除了準確無誤地講授知識外，更重要的時即使提問學生，使他們鞏固記憶同時檢查他們的掌握情況。留作業時，我要根據他們的能力將練習冊中的基礎知識，能力提升問答，外閱讀題分開留。這樣能分階段檢查出學生們的問題，也不會讓他們在做作業時產生疲憊感，以至于力不從心，不想寫作業。

此次頂崗實習活動最主要的目的讓師范生提高自身教育教學的技能，因此在未的實習之路上我依舊會不斷努力進行教學活動，及時進行教學反思，找出自身不足，鍛煉自我，完善自我。

愿他日離開實習學校之際，所有的實習生們都可以得到巨大收獲，無愧于學生，無愧于自己。

第二篇：在教學反思中提升自我教師頂崗實習體會

教學反思是日常教學工作的重要組成部分。我們只有不斷的反思自己的問題，并且針對問題不斷改進，才能獲得進步和提升。所以我們要學會科學的教學反思。

反思包括縱向反思和橫向反思兩種，我們可以結合正兩種反思方式進行教學反思?？v向反思是教師從時間維度上對自己的教育教學進行不間斷的反思，所以我們可以從教育教學實踐后反思，教育教學實踐中反思，教育教學實踐的超前反思入手。當我們講完一節以后，針對這節出現的問題進行反思。至于橫向反思是指教師通過理論與實踐進行反思，同時，向他人學習、向優秀教師學習，將聽、研討交流等活動作為在實踐中學習的機會。

我們每個人都不是完美的，所以我們都需要教學反思，寫反思日記就是一個非常好的手段反思自己。在每一天的教學工作結束以后，我們可以寫下自己的經驗，然后跟我們的指導教師進行交流分析，我們也可以跟一起參加實習的同學一起討論，在討論中我們可以不斷發現自己的問題，我們在頂崗實習的過程中，都錄制了自己的教學視頻。我們一定要好好利用自己的這些視頻，通過自己觀看總結自己的一些缺點，我們可以從最客觀的角度全方位的審視自己。針對自己的板書，身姿，語言表達等各方面反思自己的缺點。

平時，我們也可以通過觀看優秀的教學視頻總結其他優秀教師的優點，把它轉化成我們自己的教學手段和技巧，不斷的向他人學習，從而提升自己。在實習學校，我們可以多去聽老師們講，看看他們對于不同類型的題和學生會做出怎樣的實際的行動，畢竟實踐是檢驗真理的唯一標準。我們的理論知識要通過不斷的應用在實際教學過程中才能得到屬于自己的一套教育方法。

我們也可以在精心準備了一堂教學以后，邀請自己的指導老師聽我們的，指導老師作為經驗豐富老道的教師，他們一定能從我們的教學中看出我們的優點和不足，所以在指導教師聽完我們的以后我們一定要向老師請教在上自己出現的一些問題，并且詢問該如何改進，我們需要不斷的與老師進行這樣的交流活動，這樣我們就可以收獲更多，更快的成長為合格的教師。

第三篇：教學在反思中完善

常言道：“教學是一門遺憾的藝術”，那老師就是藝術家，培育出優秀的學生就是他們的杰作。名師大師們在教學中追求完美，精益求精，我想，他們每上完一堂課，肯定也會不斷地反思，找出不完美之處。為此，我們這些普通的老師就更不用說了，一堂課下來，一定會有很多不足的地方，需要我們不停地反思，不斷地完善，才能提升我們的教學能力，也才能塑造出更多的“杰作”來。

今天我上了26課《全神貫注》的第一課時，課后我也習慣了思索，發現在板書中留下一點遺憾，于是我決定在第二課時做個補救工作。

第二課時，我先讓學生快速默讀課文，回顧上節課的內容，把上節課的板書一字不落地再板書出來，一來是重溫舊知，二來就勢學習新知。接著過渡，引導學生結合實際理解文中這句話的含義——“因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注?！边@句話是羅丹的朋友——奧地利作家斯蒂芬.茨威格在親眼目睹羅丹全神貫注地修改杰作時發出的感嘆。首先讓學生說說對這句話的理解，再引導學生抓住“要做得好”、“就應該全神貫注”讓學生結合自身實際談談體會，然后引導學生觀察板書，把板書中一個詞換成另一個詞就更完美了。這樣一引導，學生結合本文的中心，一下子就找到了，應該把“修改女像”換成“修改杰作”更能突出羅丹這位法國著名的雕塑家追求完美，精益求精的工作態度。是的，我馬上夸贊學生不但火眼金睛，還腦子靈活，同時小結：正是由于羅丹有這種態度，才能讓他全神貫注地投入到藝術創作中，以至于差點把朋友鎖在工作室。也正是因為這樣，他的作品才能夠在整個歐洲產生很大的影響。

及時反思，及時完善，也是一件很美的事！

第四篇：教師能夠在教學中自我反思

曾有這樣一個比喻，說“老師就像用以識別地圖的圖例?！崩蠋煴仨毥忉尳虒W過程中不同階段出現的標志，使學生不斷地追求、探索和獲得。從表面上看，這是對老師職業特點的一種表白，細究起來，卻包涵著另外一番深層的含義：老師必須不斷豐富自己的內涵、增強自己的業務技能，才能適應教學中時刻變化的新情況，才能照亮學生成長之路中的每一個標志，才能做一名稱職的人類靈魂的工程師。

如今，教師的成長與發展已經成為教育研究界關注的一個話題。如何讓自己在完成教學任務的同時，發展自我，提高自我，是關于教師能否在教學中完成教書育人任務的一個關鍵因素，也是關涉我國教育能否實現“素質教育”轉向的現實問題。針對此，一個教師在生命過程中可以自然地成長，但一個教師的發展則需要用心去努力達成。教師必須認清這一觀點，具備一種自發學習和研究的意識，而不是在社會要求下的被動發展。教師能夠在教學中自我反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。又要不斷進行教學反思的老師，就可以成為反思型的教師，從而形成優秀的教師品質。反思型教師要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態度，并及時地把思想變為行動。像教學活動要求學生“學會學習”一樣，教師也要能夠在反思中“學會教學”。因此，在教學過程中，我能做到對每一個活動后，對自己的教學效果、幼兒的學習興趣、師幼之間的互動、課堂氣氛是否活躍、幼兒學習的主動性是否得到發展等等。進行自我的反思，通過反思找到自己在教學活動中，存在的不足，找到在活動中如何才能提高幼兒對學習的興趣，不斷提高自己的教學水平。只有這樣才能使自己成為一名在反思中成長，在反思中學習的反思型教師。

教師必須有終身學習的意識，在不斷的充電過程中，完善師德人格，提高專業素養，在學生成才的過程中做一幅標準的“地圖圖例 ”。

第五篇：教師頂崗實習體會：教學反思

教師頂崗實習體會：教學反思

我所教授的科目是語文，所教授的學生群體為職中高一學生。三個班級，建筑和會計電算化專業。通過幾周的課程講授和學習，發現了一些問題。

1、漠視語文

漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業想做就做，不想做就不做。尤其是職中的學生，文化課大部分基礎差一些。講的知識也相對簡單一點，但依然考不出成績來。

2、應付老師

學生迫于高考的壓力，再加上學校也重視文化課的成績，對語文的態度比冷漠要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業，他們不善于對學習中出現的問題作積極的思考，如果不留整理的作業，也不會對學過的知識進行系統的歸納和總結，學習處于被動狀態。

3.自我感覺良好

有些同學平時不認真學習，自認為在考試中能夠一戰而勝，尤其是在寫作上，平時給她們時間寫，不好好寫，還說在考試時就能靈感突現，寫出一篇作文，而平時寫不出來。

出現幾點問題的成因有很多。

1、認識的偏差

大部分學生不能正確認識語文學科的特點。語文培養學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇的閱讀。而有些學生認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高，不注意觀察生活，很少讀課外讀物。語文學習往往會出現花了一些時間而看不出成效的現象，但是只要能堅持不懈，付出就能有回報。

2、學生偏科，因素很多。從職中高一的月考成績中可以看出，一些同學有嚴重的偏科，語數外三科中，有的同學數學110，語文50，偏科現象嚴重。從學生的角度來看，他們如果花一段時間弄會一道難題，會特別有成就感。而她們很難從語文中獲得成就感，拿作文來說，想半天可能還跑題了，這就讓學生越來越不喜歡語文，失去去語文的興趣。

面對這一系列的問題，教師該如何幫助學生呢？

.學生是學習的主體。提高學生的主體性和積極性，學生才能真正感受到語文的魅力。

2.在課堂上創設生動有趣的環境，更能將學生帶入到課堂中來。

3.增加學生學習語文的成就感，多鼓勵學生在語文學習中的進步。這些如果能夠做到，做好，相信語文也能成為學生喜歡的科目，而我們依舊需要更加努力。