第一篇：氣球優(yōu)秀日記

春節(jié)前，我的好朋友小梅、小松姐弟倆都病了，小梅得了敗血癥，小松盲腸炎開了刀。今天是春節(jié)，我無論如何都要看望他們。

帶什么禮物呢？我想來想去，決定帶兩只氣球。

買氣球的人十分擁擠，我用盡全力，才擠進(jìn)去，買了一只紅色和黃色的氣球。

我一邊走，一邊想著我和小梅的友誼：我們一塊進(jìn)幼兒園，一塊打乒乓球，一塊跳繩，一塊默字。突然，一陣風(fēng)吹來，那只黃氣球從我手里溜了。我連忙去追，可是，已近晚了，只聽“砰”的一聲，球碰在樹杈上，爆了。留下的只是幾片破碎的黃色球皮。我嘆了口氣，真后悔自己怎么不小心點(diǎn)，這……

我又買了一只藍(lán)氣球，這回，我把繩子捏得緊緊的，手都捏出汗來了，我像抓著快寶石似得，一點(diǎn)也不敢放手。

來到小梅和小松家，我把紅氣球給了小梅，藍(lán)氣球給了小松。這時(shí)，我感到小梅胖的像個(gè)“大頭娃娃”，因?yàn)樗褂昧颂嗉に亍Ｒ皇悄菍?duì)烏黑的的大眼睛，我還認(rèn)不出她哩！弟弟小松則相反，變得面黃肌瘦，沒精打采。他們的媽媽馮阿姨，眼睛里布滿了血絲，我對(duì)他們一家的不幸表示同情。

小梅把氣球這摸摸那摸摸，沖著我笑了。望著我，我心里更加難過，我轉(zhuǎn)過身，偷偷的擦去眼淚。心想，小梅啊小梅，你為什么患的是敗血癥呀！

回家的路上，我又看見那幾片破碎的黃色氣球皮，我蹲下身子，將它們一一撿了起來。如果你要問：“這是干什么？”這是我和小梅友誼的紀(jì)念。也許，一個(gè)月，半年，一年后，小妹將會(huì)離開人世。假如說是這樣，那么，只要我一望見那幾片破碎的球皮，小梅的身影就會(huì)浮現(xiàn)在我眼前，這對(duì)我是一點(diǎn)安慰。假如說，小梅的病會(huì)好，這也是一個(gè)紀(jì)念。

春節(jié)早過去了，那幾片破碎的球皮我一直珍藏著。啊，但愿它不是安慰，而是永恒的紀(jì)念！

第二篇：氣球的日記

氣球的日記1

我五歲的那一年，爸爸給我買了一個(gè)非常好看的氣球，上面有許多美麗的圖案。那天下了一上午的雨，中午的時(shí)候雨終于停了。我拿著我這個(gè)心愛的氣球飛快地往屋外跑，尋思出去玩氣球。結(jié)果由于我跑出去的速度太快了，氣球一下子掉到了泥坑里，骯臟的一片，黑乎乎的。這可怎么辦呀？突然我想到了媽媽經(jīng)常用洗衣機(jī)來洗衣服。那洗氣球應(yīng)該差不多，于是說干就干，我趕快回到家中，把氣球放進(jìn)洗衣機(jī)里，然后倒上洗衣液，開機(jī)。我便回到房間里看電視去了。只聽啪的一聲，我飛奔到洗衣機(jī)旁邊看我氣球的情況。結(jié)果是我打開洗衣機(jī)一看，我的氣球不見了，只有一個(gè)橡膠皮，這就是我的氣球啊。

我大聲地哭了起來。

氣球的日記2

“啊啊啊！”這尖叫聲是怎么回事？原來是三（2)班在吹氣球呢！

同學(xué)們吹出的氣球有的像金針菇，有的像大西瓜，有的像葫蘆，還有的像麻花......

突然，“嘭”的一聲，原來是氣球被吹爆了。在氣球爆炸的時(shí)候，許多人都發(fā)出"啊”的尖叫聲。接著，氣球又被吹爆了八個(gè)，真是浪費(fèi)呀！

有的同學(xué)把氣球吹好之后，手沒拿住，氣球沖到了房頂上，我們都哈哈大笑。

真是一堂有趣的課！

氣球的日記3

早自習(xí)時(shí)黃爸爸到教室戳氣球，我們開心又害怕，開心的是每個(gè)人都會(huì)拿到各種不同顏色和圖案的氣球，害怕的是氣球會(huì)“啪”一聲破掉。我拿到的是一把劍，有人拿到一只狗或一只熊。黃爸爸說：“氣球不要一次充滿氣，這樣會(huì)爆炸，也要小心的戳才會(huì)成功。”我以前看到的氣球都只有圓的和愛心的形狀，原來氣球還有那幺多變化，我覺得戳氣球有趣又好玩。

氣球的日記4

今天，我和姐姐妹妹吹氣球，姐姐吹藍(lán)色的，我吹紅色的，妹妹吹綠色的。呼呼吹氣真費(fèi)勁啊！藍(lán)色的氣球吹好了，下一個(gè)是紅色的氣球，再下一個(gè)是綠色的氣球，好多顏色啊！不一會(huì)就吹好了。五顏六色的真好看，姐姐妹妹和我把氣球拴了一大串真漂亮，下一次我們還要吹氣球，因?yàn)楹苡腥ぃ?/p>

貴州畢節(jié)地區(qū)大方縣大方一小二年級(jí):李文怡

氣球的日記5

20××年08月25日 星期四 天氣：晴

今天，我和爸爸、媽媽、外公、外婆、舅舅、舅媽還有小表妹伊俐一起喝早茶。媽媽從口袋里拿出一個(gè)粉紅色的氣球給小表妹，可是我搶了，媽媽叫我把氣球還給她，我不肯，媽媽很生氣地批評(píng)了我，我很委屈地把氣球給了她，我想：“孔融四歲都能讓梨，伊俐比我小，為什么不讓我呢？”過了一會(huì)兒，媽媽給我講道理，我想：“哦，是我錯(cuò)了，伊俐才三歲多，我已經(jīng)差不多8歲了，連孔融都比不上，太慚愧了。我以后一定要讓小表妹，小表妹也會(huì)學(xué)我的，我要給小表妹做個(gè)好榜樣，做一個(gè)人人喜愛的好女孩。”

氣球的日記6

森林里，小兔子和小猴子比賽吹氣球，不僅比誰吹得快，還要比誰吹得大，還不能飄走。小兔吹得又快又大，但是一會(huì)兒一個(gè)泡泡來了，她去抓泡泡了，把氣球放在一邊，氣球飛走了。小猴還在吹，一會(huì)兒也吹好了。小猴很仔細(xì)，他用繩子把氣球扎好。他想，氣球怎么輕，要給它加點(diǎn)重量，這樣應(yīng)該就不會(huì)飄走了。小猴想了個(gè)辦法，把繩子系在一塊大石頭上，這下沒問題了。于是，動(dòng)腦筋的小猴贏得了勝利。

氣球的日記7

20xx年2月10日星期一晴

今天我和姐姐吹氣球，琪琪姐姐吹藍(lán)色的，我吹紅色的'，姍姍姐吹綠色的。呼，呼，吹氣真的很費(fèi)勁啊！藍(lán)色的吹好了，接著就是紅的、綠的，好多的顏色，不一會(huì)都吹好了。然后我把每個(gè)氣球上面都畫上了一張小臉，有笑臉、瞇縫著眼的、瞪大眼睛的、張大嘴巴的、還有哭臉、畫小臉很麻煩，不過真好玩，很開心！所以下次有時(shí)間了還和姐姐們一起玩吹氣球。

二年級(jí):苑靖渝

氣球的日記8

五月一日早自習(xí)時(shí)黃爸爸到教室戳氣球，我們開心又害怕，開心的是每個(gè)人都會(huì)拿到各種不同顏色和圖案的氣球，害怕的是氣球會(huì)“啪”一聲破掉。我拿到的是一把劍，有人拿到一只狗或一只熊。

黃爸爸說：“氣球不要一次充滿氣，這樣會(huì)爆炸，也要小心的戳才會(huì)成功。”

我以前看到的氣球都只有圓的和愛心的形狀，原來氣球還有那幺多變化，我覺得戳氣球有趣又好玩。

氣球的日記9

今天晚上，我和媽媽打氣球。從最先開始說吧，我們先把凳子放到中線上，再定規(guī)則，就是打三下一定要打到對(duì)方的地盤里，要是掉地對(duì)方就得一分，要輸了二十分就淘汰。我先用低球?qū)Ω秼寢專A了四分。媽媽用高球這招贏了我一分。我贏了十分后我們換了位置。媽媽的位置真好啊！

結(jié)果我贏了一盤。

第三篇：吹氣球游戲日記

今天我來到小蜜蜂作文樂園，我們的教室改到了另一個(gè)地方，我和媽媽看見鄧沐陽問了一下才知道。到了教室，陳老師正坐在椅子上寫報(bào)名的人的名字和電話……

游戲開始了，老師給我們每人發(fā)了一個(gè)氣球，要我們吹，畫未來的自己。我拿到一個(gè)藍(lán)色的氣球，開始吹時(shí)，我發(fā)現(xiàn)氣球吹不大，仔細(xì)看了一下才知道有一個(gè)洞。我向老師換了一個(gè)氣球。我又吹了起來，氣球變大了，我把氣球給老師打結(jié)。打完結(jié)后，氣球又慢慢變小，我只好又換一個(gè)氣球。這次我吹了一會(huì)兒，氣球變大，我用手按緊氣球的吹口，不讓它漏氣，我自己試著打結(jié)，但怎么也打不了結(jié)，只好向老師求助。我看鐘翔逸吹不大氣球，我就幫他吹。吹完后，我把氣球給老師打結(jié)，小氣球好像不喜歡老師似的，老師沒抓穩(wěn)，利用體內(nèi)的氣“飛”到鐘翔逸面前。我只好又吹，這次老師抓穩(wěn)，小氣球只好乖乖的一動(dòng)也不動(dòng)。開始畫了，我先畫了一個(gè)半圓，再畫頭發(fā)，然后畫衣服和褲子，最后畫帽子和手上的蛋糕跟擠奶油似的。因?yàn)槲蚁氘?dāng)甜品師。

寫完作文后，我和鐘翔逸拿著氣球跟媽媽回家了。

第四篇：小學(xué)日記200字氣球事件

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之小學(xué)日記200字大全：

氣球事件

從體育館出來的時(shí)候，大家每個(gè)人幾乎都拿著一個(gè)氣球，我說：“趙老師應(yīng)該不允許我們帶氣球回班吧!”

于是，楊景越先踩爆了一個(gè)氣球，發(fā)出“呯、呯、呯”的聲音，把我們嚇了一大跳。過了一會(huì)兒，包瑞珅又踩爆了一個(gè)，接連發(fā)出“呯、呯、呯”的聲音。

其他班級(jí)的同學(xué)都說：“五(7)班同學(xué)瘋了嗎?是在那里放鞭炮嗎?”聽到這句話，我覺得趙老師這會(huì)肯定要發(fā)火了。第一，打擾了其他班級(jí)學(xué)生休息;第二，不愛護(hù)校園環(huán)境。

唉，一場(chǎng)氣球大戰(zhàn)還在“緩沖”中。

第五篇：窗前的氣球優(yōu)秀教案

窗前的氣球優(yōu)秀教案1

一、激情引趣：

今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不只能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

二、揭示課題：

1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。

2、下面用自身喜歡的方式讀課文。

①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。

②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）

1、認(rèn)真讀，爭取把他們記在心里。

2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？

3、依照提醒再練習(xí)讀一讀。

4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？

5、誰能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？

6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么方法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

7、匯報(bào)記憶方法。

8、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家？（手拿卡片）

9、我把字嬰幼兒放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？

10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）

1、齊讀第一自然段。

通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是污染病嗎？

2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。

3、選擇自身喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）

4、第二自然段：

①誰愿意讀第二自然段？

②你認(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞）

③你試著讀一讀。

④誰還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。

5、第三自然段：

①點(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。

②再點(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。

6、第四自然段：

①為什么喜歡這一自然段呢？

②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。

③指名讀。

7、第五自然段：（齊讀）

①老師有個(gè)問題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）

②小結(jié)：正如同學(xué)們說的'那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)造而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說些什么？

五、實(shí)踐活動(dòng)：

這篇課文講述了科利亞得了污染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞隨同著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？

板書：珍惜友情。

六、指導(dǎo)書寫：

課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個(gè)生字。

周：里面的局部不能超越包圍圈。

病：上橫要寫短，左撇要長，伸展開。

句子：

1、氣球開始一上一下地動(dòng)了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

2、科利亞好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

兒歌：

病房有個(gè)科利亞，

誰也不準(zhǔn)來看他。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，

你的同學(xué)有方法。

紅氣球，飄來啦，

祝你康復(fù)早回家。

窗前的氣球優(yōu)秀教案2

一、設(shè)計(jì)理念

以小學(xué)生形象觀察長于抽象演繹，情感體驗(yàn)強(qiáng)于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認(rèn)知特點(diǎn)為設(shè)計(jì)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)語文生活化，生活化語文，在教學(xué)中以教師勾勒出“病-沒意思-有意思”的基本探究路線，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中表達(dá)的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的語感及獲得人文性的滋養(yǎng)，達(dá)到本課確立的教學(xué)目的。

二、教學(xué)目的

1、掌握部分生字的字形，并學(xué)會(huì)書寫運(yùn)用部分生字。

2、了解課文主要內(nèi)容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進(jìn)一步鞏固“助人為樂”這一人文概念的具體生活意識(shí)。

3、以語言訓(xùn)練中遷移手段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的想象能力以及表達(dá)能力。

二、教學(xué)關(guān)鍵：

（教學(xué)目標(biāo)二、三）

三、教學(xué)時(shí)間及重點(diǎn)

兩課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)為在閱讀指導(dǎo)中獲取語言能力的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到人文滋養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)。

第二課時(shí)重點(diǎn)為字形書寫指導(dǎo)及課文拓展性閱讀和口語交際活動(dòng)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、確立基點(diǎn)，接觸文本

1、談話引入：在本單元的導(dǎo)入語上，老師讀到了這樣一個(gè)詞語：“需要”。（板書）昨天上午，就這個(gè)詞語，我們進(jìn)行了談話。同學(xué)們說的都非常好。現(xiàn)在，老師出幾個(gè)句子來考考大家。

2、投影出示：

餓了，我們需要（ ）

渴了，我們需要（ ）

累了，我們需要（ ）

病了，我們需要（ ）

3、交流引導(dǎo)

教學(xué)提示：a、注意對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)做相關(guān)整理，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的表達(dá)習(xí)慣。b、病了，我們需要什么。如果學(xué)生可以答出觸及“關(guān)懷”的內(nèi)容，就順承引入下一環(huán)節(jié)，如果只回答醫(yī)生、治療等一般答案，則作為設(shè)疑引導(dǎo)。

4、板書課題。學(xué)生讀文

在學(xué)生讀課文之前，指名部分學(xué)生說說該怎么讀課文，根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如：

1、初讀應(yīng)學(xué)會(huì)不出聲讀，邊讀邊想課文寫了什么。碰上不認(rèn)識(shí)的字，畫圈。

2、對(duì)照下面拼音，把生字讀認(rèn)識(shí)。

3、大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。

二、熟悉字詞、排除障礙

1、認(rèn)生字（投影顯示）

教學(xué)注意：

1、分解讀字，讀拼音再讀字。

2、指名不同層次學(xué)生讀。優(yōu)秀范讀，差生試讀（可以讓他們自己說說可以讀哪幾個(gè)字，哪幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)），中等生正音。

3、說字記字。a說自己記憶的方法，說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說自己想起的知識(shí)（相近字，組詞，反近詞語，造句子）

2、找詞語（投影顯示）

可愛的` 搖搖擺擺 呆呆地

在課文中找出最想象的詞語：可愛的（逗人的），搖搖擺擺（嘰嘰喳喳） 呆呆地（靜靜地）。

教學(xué)注意：

不涉及語法知識(shí)，只要求學(xué)生在表面組成形式上進(jìn)行分辨組合。

過渡：引入“病”。在課文中找出相關(guān)詞語

三、感知內(nèi)容，體驗(yàn)語言

1、由“病”引入故事：

1、交流話題：“病了”“病床”“傳染病”

2、在引導(dǎo)學(xué)生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會(huì)“沒意思”鋪墊基礎(chǔ)。

3、指名讀課文第二段，體會(huì)“沒意思”

教師通過點(diǎn)評(píng)語言來幫助學(xué)生體驗(yàn)“沒意思”的具體象征。如：

我從你讀的聲音很輕，感覺到一種擔(dān)心......

我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺到他很孤單

4、投影出示：

背景畫面：柯利亞躺在病床上很苦惱。

出示填空：一天空 一（）樓房 一（）窗戶

5、引導(dǎo)想象，體悟語言：

a、同學(xué)們啊，老師讀到這兒，覺得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我覺得他肯定在想。你們來談?wù)劊谙胧裁茨兀?/p>

b、學(xué)生想象回答

（想念爸爸媽媽。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~

c、他想的這些能實(shí)現(xiàn)嗎？所以柯利亞覺得怎么樣

d、帶著你的體會(huì)再來讀讀第二自然段。讀出“沒意思”的感覺

教學(xué)注意：1、對(duì)于數(shù)量詞的填空不做深究2、對(duì)于學(xué)生的想象要注重對(duì)于前文的認(rèn)識(shí)。在不出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上引導(dǎo)感受“關(guān)懷”3、運(yùn)用追問方式，讓學(xué)生再現(xiàn)他所能想到的人和事。

（反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我忽視了對(duì)于景和物的具體體驗(yàn)。如果在引入“病”和“病床”的詞語時(shí)，也讓學(xué)生簡單說說他們生活中的感受；在導(dǎo)入畫面后，讓學(xué)生觀察并表述畫面的基本內(nèi)容，再來引入數(shù)量詞填寫這一語言訓(xùn)練方式。那么，這一情感觸發(fā)的基礎(chǔ)無疑會(huì)更加牢固。）

過渡：出示投影

背景畫面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。

6、設(shè)置疑問，自主探究。

剛讀出來柯利亞的沒意思，可是我們又看到了他高興的笑了。這說明一定發(fā)生了有意思的事改變了他的心情。同學(xué)們自由讀讀第三、四、五自然段，看看你覺得哪句話“有意思”？為什么？

7、讀文討論，表達(dá)想法。

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：

a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學(xué)生在讀中感受這兩個(gè)詞表現(xiàn)出的氣球的可愛。

b、說“可愛的小臉”。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀阌X得哪些同學(xué)的小臉很可愛。再用這種體會(huì)來讀句子。想想科利亞在“沒意思”的時(shí)候看到可愛的小臉會(huì)想到什么。可聯(lián)系“心情好多了”

c、談“米沙”。你覺得“米沙”是個(gè)什么樣的孩子呢？

d、“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”。他們都在說什么呢，做什么，想什么呢？

8、指明讀，讀出自己的體會(huì)，齊讀。

（反思：在預(yù)設(shè)中，我沒有細(xì)糾文，使這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置一套因果關(guān)系的訓(xùn)練題目，也許在讀和理解中，學(xué)生更容易系統(tǒng)的察覺到人物情緒的變化。）

四、回歸基點(diǎn)，延伸主題

1、讀了課文，同學(xué)們?cè)賮硖钸@道題目：病了，我們需要（）

2、根據(jù)學(xué)生內(nèi)容，引導(dǎo)感悟“關(guān)懷”

3、延伸談話：僅僅是病了，才需要關(guān)懷嗎？

4、投影顯示：

雪中送炭陷見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。

（反思：最后這個(gè)主題歸納自我感覺還是過于籠統(tǒng)了。如果還是秉承前面的方法，把生活感受聯(lián)系其中，一定能取得更好的效果。如：課文中，氣球是一種關(guān)懷，那么，你在生活中覺得還有哪些是關(guān)懷呢？引發(fā)：下雨了，同學(xué)遞了的傘是關(guān)懷，跌倒了，同學(xué)伸出的手是關(guān)懷，筆丟了，同學(xué)借來的筆是關(guān)懷。答錯(cuò)了，老師的微笑是關(guān)懷等等。這樣一來，我相信，學(xué)生會(huì)更深刻的體會(huì)到課文中的那種溫暖，也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。）

窗前的氣球優(yōu)秀教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。

2、會(huì)用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個(gè)設(shè)問句。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)同學(xué)間的友情。

【課前準(zhǔn)備】

生字卡。課件第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在語境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字“病”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會(huì)課文情感。

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

1、聽寫“氣球”。你都想到了怎樣的氣球？（讀課題），氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書，老師來給你們讀讀。

2、聽老師配樂范讀課文，要求學(xué)生：認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號(hào)。

二、初讀感知

我知道你們一定也喜歡這個(gè)故事，那就請(qǐng)你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友，讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后同桌學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。

1、學(xué)生自讀課文。

2、同桌互讀記記生字，自主識(shí)字。

3、檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。

1）你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。

出示：開始拴著猜出來窗戶一角嘰嘰喳喳逗人病床開火車，讀詞語師糾正發(fā)音。（嘰嘰喳喳輕點(diǎn)讀）

2）出示字卡“病”，師指導(dǎo)病字頭。

怎樣寫好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽仔細(xì)看，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。師范寫生書空。

這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個(gè)。生寫師指導(dǎo)。

三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)

1、讓我們輕輕把筆放下來。剛才小朋友們病字寫得真不錯(cuò)，你們能給病找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎？預(yù)設(shè)：生病、看病、病房、傳染病（你知道什么是傳染病嗎？指名說）病了、病床（出示詞語卡片）。剛才找到的病字的詞語很關(guān)鍵，就在我們的課文里，我們就到課文中讀讀句子再來體會(huì)體會(huì)吧。

2、指圖：你看，這就是生病的柯利亞，他得的就是——傳染病，誰來讀讀這個(gè)句子？指名學(xué)生讀2-3名

同學(xué)們，誰也不能來看他，媽媽能不能來看他？媽媽都不能來看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？指名生說。（出示句式：柯利亞不能。）

這么多開心的事他都不能做，他當(dāng)然覺得——真沒意思

3、出示：他覺得真沒意思。好，仔細(xì)體會(huì)一下這句話誰來讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

4、“病床”這個(gè)詞藏在哪個(gè)句子里，哪個(gè)小朋友找到了？生讀句子：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。出示詞卡：靜靜地指名讀病房里真安靜，他什么也不能做，出示“呆呆地”，指名讀詞語。

指導(dǎo)讀好句子：對(duì)呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。指名讀，（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):能再安靜一點(diǎn)嗎？我覺得你就象兵床上的柯利亞，你面無表情；我聽出了你的孤獨(dú)……）我們來一起讀。齊讀句子。

5、引讀：從三樓能望到什么呢？指名（3-5）——從三樓能望到什么呢，一起告訴我——

孩子們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺得——（生答：真沒意思！）

6、孩子們，現(xiàn)在你想說什么？（預(yù)設(shè)；可憐，太孤獨(dú)了，這樣的生活太沒意思了！）

7、配樂朗讀

1.2小節(jié)：讓我們?cè)诖俗哌M(jìn)柯利亞的世界，感受柯利亞的孤獨(dú)和寂寞，讀出他生活的沒意思吧。

四、多樣練讀，升華情感

1、孩子們，，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜的望著窗外，有一天，突然——（放錄音，師讀）。這是怎么回事呀，誰愿意為我們讀讀第四自然段？指名讀。

2、剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很會(huì)讀書，特別會(huì)朗讀，那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段，你們?cè)谧x的時(shí)候給自己評(píng)五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的'你就在旁邊畫兩顆星。

3、交流：

出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

你看！氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛啊，讓我來看看小朋友們可愛的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛的小臉。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個(gè)句子。課文中還有一個(gè)詞也是寫笑臉很讓人喜歡的意思的師哪個(gè)詞語？（逗人）看到這樣一張可愛逗人的小臉，該有多高興啊！生讀課文最后一個(gè)句子。還有哪個(gè)句子，你能讀好。指名讀。

預(yù)設(shè)：出示：科利亞的心情一下子好了許多。指導(dǎo)生讀。孩子們，米莎是誰？指導(dǎo)讀。出示：她好像看見/米莎/拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳。指名讀，同學(xué)們嘰嘰喳喳地會(huì)說些什么呢？

是啊，這情景是多么熟悉啊，柯利亞也曾經(jīng)參與過這樣的指手畫腳，想到這里，那以往和同學(xué)們一起的情景歷歷在目，該多么高興啊！誰來讀讀。指導(dǎo)朗讀。生讀課文最后一個(gè)句子。

師：孩子們，窗前的氣球，代表同學(xué)們——來問候柯利亞。科利亞望著窗外那張動(dòng)人的小臉——高興地笑了。

五、拓展延伸，升華情感。

1、為什么柯利亞的心情有這樣大的變化？僅僅是氣球嗎？

對(duì)，是愛，是同學(xué)的關(guān)心和愛讓柯利亞不再覺得孤獨(dú)沒意思，是愛，是友情，給他帶來快樂和幸福。同學(xué)們，你們也讓氣球把你們的祝福帶給科利亞嗎？那就讓我們拿出本子，把關(guān)心和祝福寫在上面吧。（配樂）生寫。

2、交流寫的問候和祝福，請(qǐng)小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。同學(xué)們，也讓我們記住這快樂的氣球吧，這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，他給我們帶來了快樂幸福。齊讀全文。教學(xué)反思

《窗前的氣球》以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，就放了一個(gè)氣球問候他的故事。文章簡短，層次鮮明，是學(xué)生練習(xí)朗讀，積累語言的好材料。在教學(xué)本文時(shí)我牢牢抓住科利亞心情的變化來展開教學(xué)，并通過多種手段來完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。希望為學(xué)生營造一個(gè)快樂的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長。

一、字詞訓(xùn)練

低年級(jí)以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，二年級(jí)的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學(xué)中，我以隨文識(shí)字的形式來認(rèn)識(shí)生字詞，通過朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、情景表演等多種途徑加以落實(shí)生字詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)新的字詞，積累新的知識(shí)。其中利用拴氣球這個(gè)動(dòng)作來進(jìn)行識(shí)記“拴”，落實(shí)地很到位，給學(xué)生留下深刻的印象。

二、朗讀感悟體會(huì)科利亞心情的變化是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我通過補(bǔ)白的形式，追問學(xué)生“什么是傳染病？誰不能來看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受來朗讀文段，使學(xué)生能夠深切地體會(huì)科利亞生病時(shí)孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒意思”。并通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進(jìn)感悟，以讀傳情，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟同學(xué)間的真摯情誼。

窗前的氣球優(yōu)秀教案4

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

課前準(zhǔn)備

生字卡片 課件

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

第一版塊：初讀感知 感受情趣

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。 引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀感知。

1．教師范讀。

1．認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號(hào)。

理思路，明線索。

2．引導(dǎo)學(xué)生自讀。

3．引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

4．檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。

5．重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。

2．同桌互讀。

3．小組合作，認(rèn)讀生字，討論生字的識(shí)記方法。

4．交流識(shí)字方法。

5．認(rèn)識(shí)病字頭，練寫“病”字。

給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。

生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：

1．二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時(shí)肯定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。

第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍 入境入情

三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。

1．找到文中含有“病”字的詞語。

2．找到含有這些詞語的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

3．引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒意思”。

1．學(xué)生圈畫，理解詞語。

（病床 病房傳染病 病了）

2．暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

3．再次整體感受科利亞的心情。

4．齊讀1、2兩段。

由詞語為切入口，自然恰當(dāng)。

聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。

抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：

健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。

第三版塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感

四、多樣練讀，升華情感。

1．指名讀。

2．指導(dǎo)學(xué)生自由讀。

3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：

（1）科利亞的心情一下子好了許多。

（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

1．一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。

2．自由交流、朗讀。

3．學(xué)生試讀，展示不同的讀法。

4．創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛的”一詞，體會(huì)朗讀。

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。

不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個(gè)性之彩。

在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：

在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長的句子，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。

總評(píng)

《窗前的`氣球》故事情節(jié)簡單，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí)，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過程。

窗前的氣球優(yōu)秀教案5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興的”寫句子。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

過程與方法：抓住科利亞內(nèi)心情感的變化，走進(jìn)文章，走進(jìn)科利亞和他的同學(xué)，以品味語言與朗讀表達(dá)相結(jié)合的'形式來感受同學(xué)間的友情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)同學(xué)之間真摯的情誼，懂得珍惜友情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、掌握本課生字。

2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，并能有感情的朗讀課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備

生字卡片、課件

第一課時(shí)

一、觀圖質(zhì)疑、導(dǎo)入新課

1、出示圖畫。生看圖質(zhì)疑。

2、導(dǎo)入新課，板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)要求，自由讀文。

2、展示學(xué)習(xí)效果，做識(shí)字游戲。

3、交流識(shí)字方法。

三、朗讀感悟，理解課文

1、用自己喜歡的方式再讀課文。

問：你們讀懂了什么？[科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問候他]

2、轉(zhuǎn)換角色，理解1.2自然段

課件出示科利亞躺在病床上，呆呆望著窗戶的的情景。

[1]、配樂范讀課文1.2兩自然段。

[2]、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科利亞寂寞、孤單的感受。

[3]、想象科利亞“不能”和“只能”，轉(zhuǎn)換角色在次感悟科利亞的內(nèi)心。

[4]、指導(dǎo)朗讀，讀出自己內(nèi)心的感受。

[5]、配樂展示讀，升華感情。

小結(jié)：科利亞一個(gè)人靜靜的躺在病床上，他覺得真沒意思。[板書]

過度：此時(shí)此刻，科利亞在想什么？

3、想象表演，學(xué)習(xí)4.5自然段

[1]、課件演示：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄到窗前

問；正在這時(shí)，科利亞看到了什么？

[2]、學(xué)生回答后，師出示句子

氣球上畫著一張小臉。

氣球上畫著一張可愛的小臉。

[3]、你喜歡哪一句，為什么/

[4]、生交流，理解“可愛的”一詞，體會(huì)朗讀。

[5]、還有什么很可愛/指導(dǎo)用“可愛的”一詞說話。

[6]、科利亞看到這個(gè)畫著可愛笑臉的氣球，他怎樣了？

[7]、指導(dǎo)朗讀：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興的笑了。

[8]、學(xué)生質(zhì)疑：他為什么高興地笑了？

[9]、同桌互讀4.5自然段。邊讀邊想，想好了互說

[10]、演一演，同學(xué)們放氣球的情景。

[11]、想一想：同學(xué)們想通過氣球?qū)评麃喺f什么了？

四、拓展

1、除了這個(gè)辦法，你還有什么辦法來問候科利亞？

2、想一想：沒過多久，科利亞......

五、深化主題

1、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)氣球嗎？為什么？

2、總結(jié)全文：這個(gè)氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼，衷心的祝福。回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽聽，讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。

窗前的氣球優(yōu)秀教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)“科、亞”等7個(gè)字和詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》齊讀課題。

1、師：同學(xué)們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準(zhǔn)上面的詞語它就屬于你了。

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，領(lǐng)悟文本。

2、師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，還是治病良藥。瞧！（出示畫有可愛笑臉的紅氣球）跟老師一起書寫課題，齊讀。

3、就是窗前這個(gè)可愛的氣球。讓躺在病床上的孩子遠(yuǎn)離了孤單、寂寞。請(qǐng)大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說給大家聽。

問：你從中知道了什么？

學(xué)生匯報(bào)

4、（點(diǎn)擊課件：出示科利亞的.圖片配音樂：傷感音樂、創(chuàng)設(shè)情境）

師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺得……學(xué)生接：真沒意思。

5、（課件出示：他覺得真沒意思）指名讀、齊讀。

這是怎么回事了？請(qǐng)大家讀讀一自然段。

學(xué)生匯報(bào)

6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時(shí)不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能 不能 ”說話。

此時(shí)的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來讀讀這一節(jié)好嗎？指名讀，齊讀。

問：那他只能怎樣了？從哪里知道的？

7、指名匯報(bào)、讀。

聯(lián)系生活，想一想此時(shí)的他只能怎樣？

用“他得的是傳染病，他只能 只能 ”說話。

引：對(duì)啊！躺在病床上的科利亞什么人也不能見，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁（點(diǎn)擊課件：在“靜靜地”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)），只能這么呆呆地望著窗戶（點(diǎn)擊課件：在 “呆呆地” 點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個(gè)小科利亞來讀讀這一小節(jié)（指名讀、男女賽讀。）

9、他就只能這樣……，他當(dāng)然覺得……生接：他覺得真沒意思（指名讀、齊讀。）

師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？

學(xué)生匯報(bào)

10、孩子們，他就是每天這么孤零零地呆在病房里，每天靜靜地躺在病床上，每天獨(dú)自打著點(diǎn)滴，每天這樣呆呆地望著窗外，這時(shí)候突然——

師：（出示彩圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生練習(xí)說

（點(diǎn)擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)），

師：就在科利亞孤單、難過的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球……

（1） 生接讀三自然段。

問：剛才科利亞還感到孤獨(dú)，真沒意思，現(xiàn)在怎么看到一個(gè)紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書：高興地笑）

11、還能說高興地什么？用高興地說一句話。

（三）拓展延伸

送氣球，寫祝福。

窗前的氣球優(yōu)秀教案7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字。會(huì)寫戶、亞等8個(gè)生字。會(huì)用可愛的高興地寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

3、懂得珍惜友誼。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。

四、教具準(zhǔn)備 ：

多媒體課件。

五、教學(xué)時(shí)數(shù) ：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入

（1）、師畫一個(gè)圓在黑板上。問：小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說）

（2）、師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問：你們喜歡氣球嗎？為什么？（指名說）

（3）、當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛的氣球時(shí)，你的心情怎樣？（讓生充分說）

過渡： 送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)第 22課窗前的氣球（師板書）

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書寫12個(gè)生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

（3）、會(huì)用可愛的高興地寫句子。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、齊讀課題，質(zhì)疑問難

（1）、讓生齊讀兩遍課題。

（2）、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師？

2、初讀課文，初知課文大意

（1）、師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢？（指名生說）那遇到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎樣解決呢？（指名說）

（2）、請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì)課文講了一個(gè)什么故事？遇到不認(rèn)識(shí)的`字用0畫出，并用你喜歡的識(shí)字方法學(xué)會(huì)讀，好嗎？

（3）、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說說嗎？

3、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙

（ 1） 請(qǐng)同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會(huì)讀的再互相教一教。

（ 2） 反饋?zhàn)R字情況，指導(dǎo)鞏固識(shí)字。

（ 3）再次出示課件生字，讓生齊讀。

（ 4）現(xiàn)在進(jìn)行識(shí)字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰能行？準(zhǔn)備好了嗎？（出示生字進(jìn)行搶讀）

（5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意

4、我會(huì)有感情地朗讀課文。

三、知識(shí)拓展延伸

巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解

1、出示課件拍手歌。

2、師生齊唱拍手歌。

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，新詞，能正確讀寫。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、有感情地朗讀課文。

2、出示卡片認(rèn)讀生字。

Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

戶 亞 角 周 床 病 始 張

（指名讀，領(lǐng)讀，齊讀）

窗前的氣球優(yōu)秀教案8

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。

2.用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受,在語言實(shí)踐中,積累語言。

3.在認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字的過程中,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,鞏固識(shí)字方法,進(jìn)行漢字文化的滲透。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、介紹朋友,揭示課題。

從互相介紹自己的朋友人手,導(dǎo)人新課,板書課題。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

1.了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,鼓勵(lì)生活中識(shí)字。

科( kē ) 亞( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 嘰( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )

教師隨機(jī)點(diǎn)撥:

(1)多看書,就能多認(rèn)識(shí)字。

(2)幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識(shí)字,多好啊。

(3)從電視上認(rèn)字,輕松又愉快。

(4)從商品的包裝袋上認(rèn)字,真有辦法。

總結(jié):生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的'字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們

2.帶著目標(biāo),讀課文。

學(xué)生自由讀課文,試著和書中的文字交朋友。

3.合作讀書,互相學(xué)習(xí)。

(1)教師引導(dǎo)合作讀書。

你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好,再練一練,想得到別人的幫助,那就兩個(gè)人互相讀一讀,聽一聽。

4.認(rèn)讀生字,聯(lián)系語言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意。

用生字卡片或課件。(課件先出示字,點(diǎn)擊放大出詞或字)

(1)認(rèn)讀的字詞：戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床

(2)認(rèn)讀時(shí)了解學(xué)生對(duì)傳染病的了解。

(3)學(xué)寫角、戶、床、張、亞五個(gè)生字。

5.指名讀課文,指正字音,鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)聽、敢讀。

教師從以下幾方面點(diǎn)撥:

三、默讀感受,把自己想到的畫下來。

1.默讀課文,獨(dú)立感受故事內(nèi)容。

2.把自己讀書時(shí)想到的畫下來,想畫什么就畫什么。

第二課時(shí)

課前活動(dòng)

游戲:我說你猜

教學(xué)過程:

一、讀一讀,回憶故事。

1.確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式。

上節(jié)課我們不但讀了這個(gè)小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么?

2.指名讀文,回憶故事內(nèi)容。

二、講一講,深化感受。

1.自由練習(xí),憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。

2.合作交流,說出各自心中獨(dú)特的感受。

3.從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語境中的詞語到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受,進(jìn)行有感情地朗讀。

三、演-演,溝通情感。

1.準(zhǔn)備道具,在情境中體會(huì)可愛的和逗人的。

2.飄送氣球，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語言。

3.抓住誤點(diǎn),在具體的語境中理解開始學(xué)習(xí)生字始

4.嘗試對(duì)話,將氣球賦予生命,以動(dòng)畫拓展想象,用童心感受童真。

四、想一想,感受友愛。

1.憑借圖畫，感受氣球下面同學(xué)們的心意。

2.學(xué)習(xí)表達(dá),在語境中學(xué)習(xí)四周,學(xué)會(huì)生字周。

3.學(xué)習(xí)生字,由猜感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心,和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。

窗前的氣球優(yōu)秀教案9

【教學(xué)目的】

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2、正確書寫8個(gè)生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

5、能用“可愛的”“高興地”造句。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、識(shí)字、寫字。

2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片、小黑板。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來探望你呢？（抽學(xué)生說一說）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的.。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。

2、認(rèn)記生字:

⑴出示生字卡片。

⑵借拼音齊讀生字。

⑶選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。

⑷記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

⑸抽學(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？

⑹用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

5、歸納學(xué)生不懂的地方。

指手畫腳：說話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

逗人：惹人喜歡。

招兒：辦法。

6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

7、同桌說，抽生說。

8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）

9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）

10、齊讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、抽生說說課文講了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)寫字

1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎

撇要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

病：注意介紹病字旁及其寫法。

4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

三、完成課后練習(xí)

1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

四、拓展訓(xùn)練

課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。

窗前的氣球優(yōu)秀教案10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。

3.通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

4.懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“靜、利”等七個(gè)生字，并會(huì)寫“周、病”等八個(gè)生字

教學(xué)難點(diǎn)：

初步課文中傳達(dá)的體會(huì)同學(xué)之間真摯而美好的友情

課前準(zhǔn)備：

學(xué)唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》；識(shí)字卡片

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入

1、師生齊唱《愛的奉獻(xiàn)》

2、師：是啊，只要“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。

3、教師板書課題，學(xué)生跟寫會(huì)寫的字。齊讀課題。

4、師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？自學(xué)課文。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、教師范讀課文，學(xué)生靜聽。

2、學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，圈出認(rèn)識(shí)的生字。

3、生字識(shí)記

（1）出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。

（3）你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

（4）你覺得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。

（5）用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）

三、再讀課文，初步理解

1、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

2、挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽，請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。

3、男、女生接讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？

四、學(xué)習(xí)一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”

1、學(xué)生交流

2、小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？

學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：孤單、寂寞

3、體會(huì)“孤單、寂寞”

（1）請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

（2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。

（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。）

（3）師生接讀第二段。

4、音樂渲染，感情朗讀

（1）病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來吧！

（2）指名兩生配樂讀。

（3）配樂齊讀。

五、學(xué)習(xí)三——五段，體會(huì)同學(xué)深情

1、觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變

就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂）

2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因

（1）為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）

小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

（2）交流。

出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆姡?/p>

______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

（3）科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？

四人小組討論，在文章中找依據(jù)。

交流。

3、理解語言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼

（1）正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的'“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語替代一下。

你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？

（2）互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？

句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。

當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。

……

（3）正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過氣球，對(duì)科利亞說些什么嗎？

（4）此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？

出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。

學(xué)生交流，并上臺(tái)板書。

（5）教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。

（6）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。

六、編寫小詩，積淀情感

1、編寫詩歌，歸納課文內(nèi)容

（1）（出示小詩）四人小組合作編寫

病房有個(gè)_________，誰也不能_______。

躺____，望_____，________想回家。

科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

________，飄來啦，祝你_______________！

（2）小組匯報(bào)交流

2、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀

病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

3、總結(jié)升華，情感深化

有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。

七、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。

2、學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

病：介紹病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

八、拓展性作業(yè)

1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？

2、課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。

3、在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學(xué)說一說吧！