第一篇：2018最新詩歌語言煉字類新解及試題

詩歌語言煉字類新解及試題

問：前人謝榛評此詩說：“‘涌’字尤奇。”其實前一“垂”字亦“奇”，請結合全詩簡要賞析“垂”“涌”二字的精妙。

答：“垂”“涌”二字確是用得精妙。(步驟一：表明看法)“垂”，低，低垂，星星緊貼地平線。“涌”，翻滾，涌動。月照大江，月光隨影涌動。(步驟二：解釋該字在句中的含義)“垂”“涌”二字描寫星星低垂于廣闊原野，月光下江流涌動著的景象，這種闊大的景象恰與“危檣獨夜舟”之“獨”、“天地一沙鷗”之“一”情景交融。(步驟三：把該字放入原句中描述景象)闊大的景象之下是一個極其渺小的自我，居無定所，浪跡天涯，突出了被廣闊時空所擠壓的詩人飄泊無依孤苦憂懼的形象。(步驟四：聯想想象，點出意境，或表達的感情)

答題提示：詩學是人學，詩詞最終要抒寫的也是人的形象、人的情懷。我們讀詩，就是要讀出詩后的“人”來。

【練習16】 溪居即事 崔道融（唐）

籬外誰家不系船，春風吹入釣魚灣。小童疑是有村客，急向柴門去卻關。

問：前人評論這首詩時曾說，“疑”“急”二字用得傳神，為什么？

答：“疑”“急”二字用得確是傳神。(步驟一：表明看法)“疑”，懷疑，大人本不疑，小孩才疑。“急”，急忙，扣住小童的思維特點來寫，很有情趣。(步驟二：解釋該字在句中的含義)鄉村春日，人們都在田間勞作，村里很是清靜的，除了孩子們在宅前屋后嬉戲之外，少有閑人。有一位小童正玩得痛快，突然發現有船進灣來了，以為是客人來了，撒腿就跑了回去，急急忙忙地解脫柴門的扣子，打開柴門迎客。(步驟三：把該字放入原句中描述景象)作者用“疑”“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、粗疏、急切的心理狀態描繪得十分傳神。詩人成功地描寫了一個熱情、天真、可愛的農村兒童的形象。(步驟四：聯想想象，點出意境，或表達的感情)

【練習17】 宿建德江 孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

問：這首詩第三、四句中的“曠”“低”“清”“近”幾個字用得精妙，請作簡要賞析。

答：“曠”“低”“清”“近”幾個字確用得精妙。(步驟一：表明看法)“曠”，空曠，空闊。“低”，比……低。“清”，澄澈。“近”，緊挨著，相隔距離短。(步驟二：解釋該字在句中的含義)日暮時刻，曠野蒼茫，遠處的天空顯得比近處的樹木還要低；天上的明月映在澄清的江水中，和舟中的人是那么的近。(步驟三：把該字放入原句中描述景象)詩人滿懷愁緒，在這廣袤而寧靜的宇宙之中，經過一番上下求索，終于發現了還有一輪孤月和他是那么親近，寂寞的愁心似乎尋得了慰藉。(步驟四：聯想想象，點出意境，或表達的感情)

【練習18】 早梅 齊己（唐）

萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜數枝開。風遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應律，先發望春臺。

問：齊己是唐代詩僧。曾攜詩卷謁鄭谷，有《早梅》詩曰：“前村深雪里，昨夜數枝開。”鄭谷曰：“‘數枝’非早也，未若‘一枝’佳。”齊己不覺投拜曰：“我一字師也。”這就是著名的“一字師”的故事，請結合全詩簡要賞析鄭谷將“數”改為“一”之精妙所在。

答：改“數”為“一”確實精妙。(步驟一： 表明看法)梅花開于百花之前，而這“一枝”報春，先于眾梅，更突出早開之梅之不尋常。“一枝”與題目更切合。所以，這改動的“一”字看似平淡無奇卻很耐咀嚼。(步驟

二、步驟三： 解釋該字在句中的含義，把該字放入原句中描述景象)這不是數量的多寡，而是意境的高下。改詩更能突出觀察之細膩和對春天的渴望。(步驟四：聯想想象，點出意境，或表達的感情)

【練習19】閱讀下面一首唐詩，按要求答題。（6分）（2017年福建卷）

端居① 李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

問：這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞？請簡述理由。（3分）

【答案】不同意。(步驟一：表明看法)“敵”字在詩中的意思是“承受”。(步驟二：解釋該字在句中的含義)家書遠來、回歸家園都是杳邈難期的夢。夢醒時分，只有空蕩的床榻陪著自己面對寂寥凄寒的秋夜。(步驟三：把該字放入原句中描述景象)“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，抒發了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。(步驟四：聯想想象，點出意境，或表達的感情)“對”字不能體現出這種無法承受的凄愴。

【練習20】閱讀下面這首詩，回答以下問題（6分）（廣東卷）

粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）譚敬昭

江上青山山外紅，遠帆片片點歸艭①。橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢②。

[注]：①艭:小船。②海幢，即海幢寺。

問：簡析詩中“帶”字的妙處。（3分）

【答案】“帶”，帶來。(步驟二：解釋該字在句中的含義)橫空向南飛去的老鶴帶來的鐘聲，直傳到海幢寺來。(步驟三：把該字放入原句中描述景象)采用了擬人手法，賦予“老鶴”人的動作，使畫面具有動感。(步驟四：聯想想象，點出意境)

【練習21】閱讀下面的小令，回答問題。（8分）(上海卷)

[黃鐘] 人月圓 張可久 山中書事

興亡千古繁華夢，詩眼倦天涯。孔林喬木，吳宮蔓草，楚廟寒鴉。數間茅舍，藏書萬卷，投老村家。山中何事，松花釀酒，春水煎茶。

問：“詩眼倦天涯”中的“倦”字用得好，請簡要說明理由。

【答案】“倦”，厭倦。(步驟二：解釋該字在句中的含義)一切朝代的興亡盛衰，英雄的得失榮辱，都不過像一場夢幻，轉瞬即逝。碌碌一生，早已厭倦了宦游“天涯”的生活。(步驟三：把該字放入原句中描述景象)一個“倦”字，包含了多少風塵奔波之苦，落拓不遇之怨，世態炎涼之酸!如此坎坷悲辛，書劍飄零，怎能不令人厭倦思歸呢？同時，為后文歸隱山村、詩酒自娛作了伏筆。(步驟四：聯想想象，點出意境，或表達的感情)

【練習22】請閱讀下面一首詞，然后回答問題。（8分）（2017年江蘇卷）

鷓鴣天 室人降日*，以此奉寄 [元]魏初

去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細有華。

山接水，水明霞，滿林殘照見歸鴉。幾時收拾田園了，兒女團圞夜煮茶。

[注]室人降日：妻子生日。

問：詞的前兩句表達了作者怎樣的思想感情？第二句中的“又”字用得好，好在哪里？

【答案】(第一問：表達了作者漂泊中深切思念家中親人之情。)

“又”，再一次。去年的今天剛好到家，而今年就又相隔千里、遙遙相望。隱含著若干年若干次的天涯相望，不止一次的天涯浪跡，(步驟

二、步驟三：解釋該字在句中的含義，把該字放入原句中描述景象)表達了作者漂泊中深切思念家中親人之情，飽含詩人的愁苦與無奈。(步驟四：聯想想象，點出意境，或表達的感情)

附錄詩歌語言鑒賞知識：

一． 鑒賞用詞之妙

（一）中國詩歌對語言的變形

進行詩歌鑒賞，首先要了解詩歌語言的特征，即要懂得“詩家語”，懂得詩歌對語言的變形。這是詩詞鑒賞的基礎。同時，也是高考詩歌鑒賞考查的重點內容之一。

詩歌語言與其他文學樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。中國詩歌多半是短小的抒情詩，一首詩里面的詞語數量并不多，蘊含的意象卻非常豐富。要借助非常儉省的語言外殼來表達豐富的思想感情，還要符合音韻的需要，詩歌非對語言作出變形不可。實際上，很少有人用平常說話的語言來做詩中國。

詩歌對語言的變形，在語法上主要表現為：改變詞性、顛倒詞序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音樂美，給讀者留下藝術想象和再創造的空間。而這些地方，往往也是高考考查的重點。了解詩歌語言組織的規律，就能迅速進入詩歌的語境。

（1）把握詞性的改變，體會詩人所煉之“意”。

中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這些地方，往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”。要詳加分辨。例如：

何遜“夜雨滴空階，曉燈暗離室”、王維“下馬飲君酒”（《送別》王維）、“日色冷青松”（《過香積寺》王維、“山光悅鳥性，潭影空人心。”（《破山寺后禪院》）、王昌齡“清輝淡水木，演漾在窗戶”、王安石“春風又綠江南岸”、蔣捷“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”、周邦彥“風老鶯雛，雨肥梅子”我們的古人慣于活用詞語，形容詞，名詞，都可作動詞，且一作就作的鮮活生動，呼之欲出。就如“雨肥梅子”一句，又經了幾場雨呢？那該是從“小雨纖纖風細細”，到“拂堤楊柳醉春煙”，到“一枝紅杏出墻來”，再到“花褪殘紅青杏小”，最后還是在雨里豐肥。寫出了動態，寫出了形態，想那梅子從青青小小的羞澀，到黃黃肥肥的圓甜，那黃中暈紅的豐潤，怎不叫人垂涎！）以上各句中的“暗”、“飲”、“冷”、“悅”、“空”、“淡”、“綠”、“紅”、“綠”、“老”、“肥”，均為形容詞的使動用法，這些詞語各有妙用，但有一點是共同的，那就是化腐朽為神奇，增強了詩詞的表現力、感染力。

（2）注意詩詞中的省略，用想象和聯想去填補詩人留下的空白。

在詩詞鑒賞中，根據詩詞所規定的“再造條件”進行再造想象，可以補充詩人有意留下的空白，還原詩歌的場景，獲得更高的審美享受。這是詩詞欣賞的必要環節。詩詞的省略跟意象的組合有關。所以要求利用想象填充省略的部分，也是可能考到的一種題目。賈島的《訪隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”明明是三番問答，至少要六句才能完成對話，作者采用答話包孕問話的方法，精簡為二十個字。這就有如電影里蒙太奇手法，一個意象接一個意象，一個畫面接一個畫面，鏡頭之間留下大量的空白，讓我們的讀者根據生活的邏輯、經驗的積累、自身的修養去補充完善。

其實，中國古典詩詞意象的組合，借助了漢語語法意合的特點，詞語與詞語之間、意象與意象之間可以直接拼合，甚至可以省略起連接作用的詞語。例如辛棄疾“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，（用的是“明月”、“清風”這樣慣熟的詞語，但是，當它們與“別枝驚鵲”和“半夜鳴蟬”結合在一起之后，便構成了一個聲色兼備、動靜咸宜的深幽意境，人們甚至忽略了這兩句的平仄和對仗的工穩了。“月”和“驚鵲”，“風”和“鳴蟬”并非事物的簡單羅列，而是有著內在的聯系和因果關系的。）“秦時明月漢時關”、“桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈” 上句追憶京城相聚之樂，下句抒寫別后相思之深。詩人擺脫常境，不用“我們兩人當年相會”之類的一般說法，卻拈出“一杯酒”三字。“一杯酒”，這太常見了！但惟其常見，正可給人以豐富的暗示。沈約《別范安成》云：“勿言一樽酒，明日難重持。”王維《送元二使安西》云：“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。”杜甫《春日憶李白》云：“何時一樽酒，重與細論文？”故人相見，或談心，或論文，總是要吃酒的。僅用“一杯酒”，就寫出了兩人相會的情景。詩人還選了“桃李”、“春風”兩個詞。這兩個詞，也很陳熟，但正因為熟，能夠把陽春煙景一下子喚到讀者面前，用這兩個詞給“一杯酒”以良辰美景的烘托，就把朋友相會之樂表現出來了

再試想，要用七個字寫出兩人離別和別后思念之殷，也不那么容易。詩人卻選了“江湖”、“夜雨”、“十年燈”，作了動人的抒寫。“江湖”一詞，能使人想到流轉和飄泊，杜甫《夢李白》云：“江湖多**，舟楫恐失墜。”“夜雨”，能引起懷人之情，李商隱《夜雨寄北》云：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。”在“江湖”而聽“夜雨”，就更增加蕭索之感。“夜雨”之時，需要點燈，所以接著選了“燈”字。“燈”，這是一個常用詞，而“十年燈”，則是作者的首創，用以和“江湖夜雨”相聯綴，就能激發讀者的一連串想象：兩個朋友，各自飄泊江湖，每逢夜雨，獨對孤燈，互相思念，深宵不寐。而這般情景，已延續了十年之久！、陸游的《書憤》“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，又如溫庭筠“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，全部是名詞的連綴，“象”的方面看好像是孤立的，“意”的方面卻有一種內在的深沉的聯系,似離實合,似斷實連，給讀者留下了想象的余地和再創造的可能。杜牧《過華清宮》后兩句：“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”“一騎紅塵”和“妃子笑”之間沒有任何關聯詞，直接拼合在一起。可以說是“一騎紅塵”逗得“妃子笑”了；也可以說是妃子在“一騎紅塵”之中露出了笑臉，好像兩個鏡頭的疊印。兩種理解似乎都可以，但又都不太確切。詩人只是把兩個具有對比性的意象擺在讀者面前，意象之間的聯系既要你去想象、補充，又不許將它凝固起來。一旦凝固下來，就失去了詩味；而詩歌的魅力，正在詩的多義。再如歐陽修的《蝶戀花》：“雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。”“門掩”和“黃昏”之間省去了聯系詞，可以理解為黃昏時分將門掩上，也可以理解為將黃昏掩于門外，又可以理解為，在此黃昏時分，將春光掩于門外，或許三方面的意思都有。反正少婦有一個關門的動作，時間又是黃昏，這個動作就表現了他的寂寞、失望和惆悵。

（3）還原顛倒的語序，把握詩人的真實意圖與情感側重點。典型的比如

１．主語后置。崔顥《黃鶴樓》詩：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）漢陽樹歷歷（可數），鸚鵡洲芳草萋萋”，“漢陽樹”和“鸚鵡洲”置于“歷歷”、“萋萋”之后，看起來好象是賓語，實際上卻是被陳述的對象。

２．賓語前置。杜甫《月夜》詩：“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。”實即“香霧濕云鬟，清輝寒玉臂”。詩人想象他遠在鄜州的妻子也正好在閨中望月，那散發著幽香的蒙蒙霧氣仿佛沾濕了她的頭發，清朗的月光也使得她潔白的雙臂感到寒意。這里的“濕”和“寒”都是所謂使動用法，“云鬟”“玉臂”本是它們所支配的對象，結果被放在前面，似乎成了主語。辛棄疾《賀新郎》詞：“把酒長亭說。看淵明、風流酷似，臥龍諸葛。”晉代的陶淵明怎么會酷似三國時的諸葛亮呢？原來作者是把他們二人都用來比喻友人陳亮的，分別說明陳亮的文才和武略，按句意實為“看風流酷似淵明、臥龍諸葛”。賓語“淵明”跑到了主語的位置上。另如錢起《谷口書齋寄楊補闕》詩：“竹憐新雨后，山愛夕陽時。”（憐新雨后之竹，愛夕陽時之山。）

３．主、賓換位。葉夢得《賀新郎》詞：“秋色漸將晚，霜信報黃花。”也顯然是“黃花報霜信”的意思。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主——動——賓”的格式，但在意義上必須將它倒過來理解。再如白居易《長恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門戶”（門戶生光彩），盧綸《塞下曲》詩“林暗草驚風，將軍夜引弓”（林暗風驚草），杜甫《秋興八首》香稻(一作紅豆)啄余(一作殘)鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”等。

4、定語的位置

在偏正詞組中，定語在前，中心語在后，這是古今漢語的一般情況。詩詞曲定語的位置卻相當靈活，往往可以離開它所修飾的中心語而挪前挪后。下面分別舉例說明。

a．定語挪前。王昌齡《從軍行》詩：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。”下句的“孤城”即指玉門關，為“玉門關”的同位性定語，現卻被挪在動詞“遙望”之前，很容易使人誤解為站在另一座孤城上遙望玉門。劉［違規字詞］《從軍行》詩：“橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。”（聞橫笛聲）都是同類的例子。陸游《晝臥》詩：“香生帳里霧，書積枕邊山。”（帳里生香霧，枕邊積書山。）

b．定語挪后。李白《夢游天姥吟留別》詩：“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月。”意即“一月夜飛渡鏡湖”。“月夜”這個偏正詞組本為句首的時間狀語，現被分拆為二，定語“月”遠離中心語而居于句末，仿佛成了賓語的中心部分，但作者“飛渡”的顯然只能是“鏡湖”，而不可能是“月”。又《春夜喜雨》詩：“曉看紅濕處，花重錦官城。”（錦官城花重）

5．以賓語面貌出現的狀語。“人面不知何處去，桃花依舊笑春風。” “笑春風”表面上是動賓詞組，實際上 “春風”不受 “笑”的支配，而是表示 “在春風中笑”的意思。這類情況在詩詞中比較常見，例如：杜甫《秋興》八首之二：“千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。”（朝暉中千家山郭靜，日日于江樓翠微中坐。）李商隱《安定城樓》詩：“永憶江湖歸白發，欲回天地入扁舟。”（永憶江湖白發時歸。）都是同類的例子。

其他：蘇軾《念奴嬌》詞：“故國神游，多情應笑我，早生華發。”（應笑我多情。）“欲窮千里目，更上一層樓”，重排為“欲目窮千里”。

顛倒語序的原因：

第一、是聲律的要求。初盛唐成熟的“近體詩”和后來的詞曲，除押韻和字數限制外，還要講究平仄的調配和對仗的工穩。為了符合聲律的要求，詩人便不得不在詞序安排上作些變通。上舉晁無咎《臨江仙》詞“水窮行到處，云起坐看時”二句，本是套用王維《終南別業》詩的成句。王詩正作“行到水窮處，坐看云起時，第二、出于修辭上的特殊需要。王維《山居秋暝》詩“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”一聯時說：“按客觀環境中的動作順序，原是‘浣女’之歸造成‘竹喧’；漁舟之下導致‘蓮動’。但如果就這樣呆板地鋪敘直陳為‘浣女歸喧竹，漁舟下動蓮’，那么畫面中心就歸結于被動因素‘竹’和‘蓮’——這是動作過程的終點。由于動作至此終結，畫面也便歸于靜止。”現按詩中順序的安排，“‘竹喧’、‘蓮動’便成為‘浣女’、‘漁舟’入畫的引子。于是畫面中心移到了動作的主動因素‘浣女’、‘漁舟’上。‘浣女’、‘漁舟’之動，不僅遠比‘竹’、‘蓮’之動鮮明可見，而且它們作為動作的起點和動力，使過程得以不斷持續。這就大大增強了畫面的動作性、鮮明性。”

其實，詩詞曲中特殊詞序的出現，聲律的要求和修辭的需要往往是兼而有之的。如王昌齡《從軍行》、杜甫《春夜喜雨》二例，定語“孤城”挪前而“錦官城”移后，除了為符合七絕和五律的平仄格式外，目的還在于突出和強調玉門關所處孤立突兀的地勢以及春雨后詩人想象中繁花墜落的景象。

第二篇：備課：鑒賞詩歌語言：煉字

鑒賞詩歌語言——煉字（講課用）

熱身練習：

下列詩詞中黑體的字各有妙處，請加以鑒賞分析 1大漠孤煙直，長河落日圓（王維《使至塞上》）2海上生明月，天涯共此時（張九齡《望月懷遠》）3氣蒸云夢澤，波撼岳陽樓（孟浩然《臨洞庭上張丞相》）4野曠天低樹，江青月近人（孟浩然《宿建德江》）5眾鳥高飛盡，孤云獨去閑（李白《獨坐敬亭山》）6星垂平野闊，月涌大江流（杜甫《旅夜書懷》）7映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音（杜甫《蜀相》）

（這句話完整的解釋應該是遼闊無邊的大海上升起了一輪明月，就像海面上生長出來的一樣。作者明是寫景，實則抒情，抒發的是天各一方的相思之情。生活的“生”字，意思是出生，古人認為，日月是由大海孕育的，日月在大海中誕生。說明海月一體，而上升的“升”字只能說明個動作，用生活的“生”來得更加傳神。而在唐代另外一位詩人張若虛的長詩《春江花月夜》中，作者也有同樣的描寫：春江潮水連海平，海上明月共潮生。用的也是生活的“生”字，同樣是出神入化的點睛之筆。”）

煉 字

（一）關注動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點關照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。

1、一般動詞

例1：陶潛“悠然見南山。”(聯系修飾語”悠然”考慮)答：“見”字表現出自然而然的悠閑。

例2：張先〈天仙子〉：云破月來花弄影。(體會意境)答：“弄”字使人聯想到不僅花在風中搖動，影子也在舞動，描繪出一幅影隨花動的和諧畫面。

例3：宋祁〈玉樓春〉：紅杏枝頭春意鬧。(感受情趣)答：“鬧”字把無聲的姿態描摹得好像有聲音，寫盡一派盎然的春意，蓬勃的生機。

例4：王昌齡：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。(由物及人思考)答：“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

例5：杜甫：感時花濺淚，恨別鳥驚心。(由景及情考慮)答：“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內心痛苦。

例7：雨去花光濕，風歸葉影疏。（《郊興》王勃）

看這句詩，“濕”言“光”，“疏”言“影”，本身就不尋常，王勃寫春雨，雨下的時間短，雨后日出，花上已沒有雨水，在日光照耀下更見滋潤，所以說“花光濕”，這個“濕”字極為確切。這個“光”字顯得花有精神，所以說“光”字有情。風停了，在日光照耀下，夜影清疏，一個“疏”字，顯得日光從葉影透出。完全按照生活的樣子寫出，又顯得有詩情，用字盡妙于此。

例8：“你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少。冷清清的落照，剩一樹柳彎腰。”（《哀江南》孔尚任）在這里，一個“剩”字引人注目，作者并沒有用“留”、“見”，其妙處就在“剩”雖與“留”意思相近，但“剩”字一般是被動的，而且有“殘存”，“殘余”的意思；另外“剩”字有時間性，給人一種“無可奈何”之感。“留”則無這么多含義。“見”只就眼前而言，不能給人以今昔對比的變遷感。

2、注意活用為動詞的詞

【例1】周邦彥《滿庭芳》：“風老鶯雛，雨肥梅子”

“風”和“肥”，都是形容詞用作動詞。可以想作風已老，鶯正年輕；也可以想想為雛鶯從昂首待哺的嬌憨，在風中慢慢豐羽、展翅離巢、婉轉鳴叫的情景。而一個“肥”字，可以想見梅子成熟、果肉鮮圓，懸掛枝頭，誘人饞涎欲滴的情況。這兩個字，把江南初夏的景色寫得生動迷人。答案： 雛鶯在風中長成了，梅子在雨中肥大了。既寫出了其形態，又見出其動態

【例2】常健：“山光悅鳥性，潭影空人心。”

“悅”既是鳥悅，也是詩人見到青山歡鳥后的那種愉悅心情的寫照。“空”是說潭水滌除了塵世的雜念使人心空明。

【例3】蔣捷：“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”。“紅”與“綠”道出了感嘆時光匆匆，春光易逝的這份兒“著色的思緒”。【例4】南北朝何遜的“夜雨滴空階，曉燈暗離室。”

“夜雨”二句渲染與友人話別時的環境氣氛。前一句寫室外：夜深寂靜，雨滴臺階，異常單調。雖未寫人的活動和感受，但由此可以體察到離人心中的凄涼。后一句寫室內：用一“暗”字，表現天已破曉，油燈將盡，充滿離愁的屋子煞顯昏暗。破曉屋內較暗，與白天不然，足見觀察細致！從“夜雨”到“曉燈”，暗示一夜未眠，“空階”和“離室”，渲染出人心凄惶。

（二）關注修飾詞

1、形容詞

例1：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。答：一個“孤”字，寫盡環境之孤寂，人心之孤苦。例2：隨風潛入夜，潤物細無聲。

答：“潛”“細”二字，脈脈綿綿，寫的是自然造化發生之機，最為確切。

例3：閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（《閨怨》王昌齡）

答：前兩句寫少婦經過梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。一個“忽”字，突出闖入眼簾的柳色，使她想起了當年與丈夫折柳送別的場景，想起了丈夫，不禁傷感。“忽”字將這種情緒上的變化寫得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。

例4：王維《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓。”

描寫茫茫沙漠景觀，“大”字狀其景觀；烽火燃起,“孤”字狀其醒目； “直”突出無風而勁拔。沙漠毫無遮攔；“長”狀其視野所及，黃河杳無盡頭；“圓”則表現落日雄渾。這兩句，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，王國維贊為“千古壯觀”。

例5：吳文英的《鷓鴣天?化度寺》：“鄉夢窄，水天寬，小窗愁黛淡秋山。吳鴻好為傳歸信，楊柳閶門屋數間。”

下闕開頭一“窄”一“寬”，對比中表達出思念故鄉、卻又有家難歸的思想感情。

2、數詞

【例】齊己《早梅》“前村深雪里，昨夜一（數）枝開。”

【參考答案】“一枝”比“數枝”更能突出梅花先于百花開的特點，更能突出詩題中的“早”字。

分析：詩中“一枝開”是詩的畫龍點睛之筆。梅花開于百花之前，是謂“早”；而這“一枝”又先于眾梅，更顯出此梅“早”開。此詩原為“前村深雪里，昨夜數枝開。”鄭谷將“數枝”改為“一枝”。齊己稱鄭谷為“一字師”。此聯描繪了一幅十分清麗的雪中梅花圖。

（三）關注特殊詞

1、疊詞：增強語言的韻律感，或起強調作用。

例1：王駕《晴景》：“雨前初見花間蕊,雨后全無葉底花。蛺蝶紛紛過墻去,卻疑春色在鄰家。”

原詩用“飛來”，只表現出蛺蝶從別處飛到此處的情景，而“紛紛”則表現出眾多蛺蝶一起“過墻”、追尋春光的情景，語意表達得更充分。例2：杜甫的《江畔獨步尋花》：“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。” 詩中“時時”“恰恰”為疊字。“時時”表現不是偶爾一見，把春意鬧的情趣渲染出來；“恰恰”為象聲詞，形容嬌鶯啼鳴的婉轉清脆，給人一種身臨其境的聽覺形象。表達出詩人迷戀在花、蝶之中，忽又被鶯聲喚醒的剎那間的快意，并讓人領略到漢語的音樂美。

例3：“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。（《<竹枝詞>其一》劉禹錫）

例4：“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”（《元日》王安石）。“曈曈日”，指由暗轉明的朝陽

例5：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”（《聲聲慢》李清照）

“尋尋覓覓”，是作者的動作行為，作者在經受了國破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后，內心極為哀愁，再加上一人孤處，更是百無聊賴，空虛郁悶，為了排解這一哀愁，作者開始了漫無目的的尋覓。尋啊覓啊，想尋些什么呢?不太清楚，一切都是那么茫然，或許她是想找回一些溫馨的回憶來慰藉自己，但茫然的作者只感到四周

“冷冷清清”。這是作者的心境使然，常言說“人悲物亦悲”，在一個悲傷凄涼人的眼中，所有的事物都是暗淡天光的。正所謂“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。這尋覓的結果給作者最深的感受是

“凄凄慘慘威威”，它不但沒有減輕內心的傷痛，反而使其由這清冷之景更生一種凄涼、慘淡和悲戚之情。這就為全詞定下了一個感情基調，使全詞籠罩在一種凄慘愁苦的氛圍中

2、擬聲詞：有些擬聲詞就屬于疊詞，因為其出現頻率很高，特單列一條。作用有：使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。例：“簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。”（《浪淘沙》李煜）“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。”

3、表顏色的詞：這些詞有時作謂語用，有時作定語用，有時作主語或賓語用。但是作用只有一個，顏色一般表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。例：“過春風十里，盡薺麥青青。”（《揚州慢》姜夔）“紅藕香殘玉簟秋。”（《一剪梅》李清照）

“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”（《蜀相》杜甫）①邊塞詩：多以黃色與白色相對，表現出一種悲愴、蒼涼、空曠、寥廓、廣袤、蕭瑟的意境。如：“黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。”(王昌齡)②感懷詩：多以青色與白色相對，表現歲月流逝、感慨世事滄桑，烘托出一種孤獨寂寞的意境。如：白發悲花落、青云羨鳥飛。”(岑參)③田園詩：多以紅色與綠色相對，構成富有情調的和諧畫面，表現大自然的絢麗多彩。如：“桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙。花落家童未歸，鶯啼山客猶眠。”（《田園樂》王維）

（四）注意具有表現方法特點的詞。有時作者注意使用一些具有表現力的詞，來更生動地表現描寫對象的特點。

如南宋吳城小龍女的《清平樂令》：“簾卷曲闌獨倚，山展暮天無際。淚眼不曾晴，家在吳頭楚尾。數點雪花亂委，撲鹿沙鷗驚起。詩句欲成時，沒入蒼煙叢里。”

這首詞意是一個流落異鄉的少女感物傷懷思鄉想家之作。上片描寫流落異鄉，客居他所的少女思鄉遠望的畫面。第二句“山展暮天之際”中用一“展”字，化靜為動，把少女遠望時看到的山勢連綿不斷一直鋪展到天際的情景表現出來，生動地表達了山嶺阻隔、不能回歸家鄉的悲愁。而第三句“淚眼不曾晴”的“晴”字，本來形容天氣，移用過來，把作者滿腔哀怨、整天滿目思鄉之淚的情景形象地表達出來。下片寫思鄉望遠的少女內心豐富的情感。“數點雪花亂委，撲鹿 沙鷗驚起”兩句，用雪花比喻浪花。用擬人化詞語“亂委”表現浪花隨意騰起；用沙鷗自由翱翔與少女離鄉后的不自由作對比，通過移情聯想，就把少女流落異鄉、有家難歸的難言傷感流露筆端。因為這首詞用了一些具有表現方法特點的詞語，顯得妙語橫生，妙意滿目。古人贊它是“用意十分，下語三分，可幾風騷”（《詞人玉屑》）。

（五）注意含有修辭方法的詞。

如杜甫的《月》：“四更山吐月，殘夜水明樓。塵匣元開鏡，風簾自開鉤。兔應疑鶴發，蟾亦戀貂裘。斟酌姮娥寡，天寒奈九秋。”

首聯十個字描繪出一幅絕妙的深秋月夜圖。“吐”字生動地寫出月亮從山后破云而出之狀，“明”字正好表現水月相映、夜明如晝之景。它們把月寫得晶瑩璀璨，儀態萬千，給這兩句以至整首詩抹上了一層神奇、嫵媚的銀光。蘇軾以為“古今絕唱”。

再如北宋張先的《天仙子》：“水調數聲持酒聽。午醉醒來愁未醒。送春春去幾時回。臨晚鏡。傷流景。往事后期空記省。沙上并禽池上暝。云破月來花弄影。重重簾幕密遮燈，風不定。人初靜。明日落紅應滿徑。”

其中“云破月來花弄影”，是千古傳誦的名句，一個“弄”字寫活了月下之“花”，盡顯擬人之妙處。晚上原應有月，豈料云滿夜空，遮住月色。但清風一起，剎那間云開月出，而花也被風吹動，竟自在月光臨照下婆娑起舞。這就給作者臨老傷春、感到前途渺茫孤寂的情懷注入了暫時的欣慰。此句傳誦千古，王國維在《人間詞話》中評曰：“云破月來花弄影，著一‘弄’字而境界全出矣。”因為“風”起“弄 影”，詞人才猜想“明日落紅應滿徑”。又與終篇的“落紅” 前后呼應，使全詩渾然一體。

又如白居易的《暮江吟》：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”首句作者用可“鋪”之物比陽光，將“殘陽”斜射的情景逼真而生動表現出來；另外與“照”相比，鋪給人一種舒展感，表現出陽光的柔美。

技 巧 點 撥

煉字題設問方式：

①詩中最傳神的字是哪個字？請作分析。

②對某字進行賞析或說說某字的表達效果。

③某詩中的某字，有的版本作某字，你認為哪個字更好，為什么？

④某詩的詩眼是什么？

⑤某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

解答分析：（1）答題時不能把該字孤立起來談，要放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。（2）這個字或者詞有沒有構成語法現象，有沒有用到什么修辭手法。這些修辭手法以詞類活用為主，多數情況用作動詞。修辭手法則以擬人，比喻，通感等為主。當然還可能出現化動為靜等表達技巧。步驟：

1、看所要鑒賞的語言的表現對象是什么

2、看所要鑒賞的語言對這個對象進行了怎樣的描寫（展開聯想把該字放入原句中描述景象）

3、看它表現得怎樣（準確、鮮明、形象、生動、含蓄、凝練、淋漓盡致等），有怎樣的作用（烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的作用）。例：

暮江吟（唐）白居易 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

問：第一句中的“鋪”字有什么作用？

答：“鋪”字寫出了“殘陽”（表現對象）已經接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，的確像“鋪”在江面上，（對這個對象進行了怎樣的描寫）用詞更準確、形象（看它表現得怎樣），而且它還能給人以親切、安閑的感覺，更貼切地表現詩人此時的心境。（有怎樣的作用）

一、對動詞的考查

1、強調動態的動詞的考查

與浩初上人同看山寄京華親故 柳宗元 海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉。

問：此詩中“望”字有什么妙用？

答：此詩之“望”，虛寫作者（看所要鑒賞的語言的表現對象是什么）置身峰頭（展開聯想把該字放入原句中描述景象），既生動形 10 象地（看它表現得怎樣）表現了對故鄉的思念，更表達了對“京華親故”一為援手的急切期待（有怎樣的作用）。

2、表引領作用的動詞的考查（1）“某動詞”領起了什么內容。（2）對領起內容進行概括敘述（3）由它領起的內容起到什么作用 例： 望薊門（唐）祖詠①

燕臺一望客心驚，簫鼓喧喧漢將營。萬里寒光生積雪，三邊②曙色動危旌。沙場烽火連胡月③，海畔云山擁薊城。少小雖非投筆吏，論功還欲請長纓。

①祖詠：唐代詩人。②三邊：泛指邊境。③胡月：胡地之月，邊地之月。

結合原詩，眾寫景抒情的角度談一談“望”字在全詩中的地位和作用。

答：望在全詩中領起所見（“某動詞”領起了什么內容）：寒光、積雪、曙色、危旌、烽火等意象（對領起內容進行概括敘述），渲染了戰斗場景氣勢之盛；全詩行文，由望中所見，生望中所感（“心驚”之感受，“論功”之壯志），景與情自然交融，使作者由望而感，渴望建功立業這種感情的抒發水到渠成（由它領起的內容起到什么作用）。

3、化動為靜的動詞的考查

望廬山瀑布（唐）李白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

古人有“七言詩第五字要響。??所謂響者，致力處也”的評述，請以李白詩中的“掛”字為例，加以賞析。

答：化動為靜，形象（看它表現得怎樣）地描繪出遙看瀑布（看所要鑒賞的語言的表現對象是什么）飛瀉時的景象（展開聯想把該字放入原句中描述景象）。

4、對心理動詞的考查

溪居即事（唐）崔道融 籬外誰家不系船，春風吹入釣魚灣。小童疑是有村客，急向柴門去卻關注。

注：卻關：拉開門閂開門。

詩中的三、四句中哪兩個字用得最好？為什么？

答：“疑”“急”二字用得最好，把一個正在玩耍的兒童（看所要鑒賞的語言的表現對象是什么）看到船兒進入水灣，“疑”是有客人來了，就“急”忙跑去打開柴門迎客的行動（展開聯想把該字放入原句中描述景象）寫活了，把兒時那種好奇、興奮、粗疏、急切的心理狀態描繪出來了（看它表現得怎樣）。

5、對兼有動詞、名詞兩種詞性的字的考查

柏林寺南望 郎士元 溪上遙聞精舍注鐘，泊舟微徑度深松。青山霽后云猶在，畫出西南四五峰。

注：精舍：佛寺，即指柏林寺。

問：古典詩詞特別講究煉字，請簡要分析“畫”字在表情達意上的作用。

答：“峰”本來是景物中的客觀存在，用一“畫”字，似乎說“峰”（看所要鑒賞的語言的表現對象是什么）本來并不存在，卻由造物以云為墨，以天為紙即興“畫”出（展開聯想把該字放入原句中描述景象），不僅寫出峰的美妙如畫，而且傳達出“觀者”的驚奇與喜悅，使首詩別有情趣（看它表現得怎樣）。

6、形容詞作動詞的考查

泊船瓜洲（宋）王安石 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。

問：第三句中的“綠”字有什么好處？

答：“綠”字化不十分易傳達的聽覺、感覺而為視覺，既見出春風的到來，又見出春風（看所要鑒賞的語言的表現對象是什么）到來后江南水鄉的變化（展開聯想把該字放入原句中描述景象），一派生機，欣欣向榮，并是全詩的詩眼（看它表現得怎樣）。

7、化靜為動的動詞的考查

書湖陰先生壁 宋 王安石 茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。問：詩中的“護”“送”兩字的運用有何妙處？

答：作者運用擬人手法，將溪水、青山擬人化，仿佛溪水（看所要鑒賞的語言的表現對象是什么）也贊賞主人躬耕隴畝的品行，殷勤地環繞田畝將禾稼保護（展開聯想把該字放入原句中描述景象）；似乎青山（看所要鑒賞的語言的表現對象是什么）也理解主人寄情山水的意趣，主動地推門而入，將青翠山色送來（展開聯想把該字放入原句中描述景象）。將平淡的景物寫得生動形象、有情有意（看它表現得怎樣），很好地烘托了主人品行的高潔，也表現出了詩人退出政治漩渦所感受到的田園意趣和心情的閑適（有怎樣的作用）。

二、對副詞的考查

請閱讀下面一首詞，然后回答問題。

鷓鴣天 室人降日*，以此奉寄 [元]魏 初

去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細有華。山接水，水明霞，滿林殘照見歸鴉。幾時收拾田園了，兒女團圞夜煮茶。*室人降日：妻子生日。

問：第二句中的“又”字用得好，好在哪里？

答：“又”字暗示作者（看所要鑒賞的語言的表現對象是什么）不止一次浪跡天涯（展開聯想把該字放入原句中描述景象），飽含愁苦與無奈（看它表現得怎樣）。

三、對數詞的考查 早梅（唐）齊己 萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。風遞幽香出，禽窺素艷來。明年應如律，先發望春臺。問：詩中的“一”字有什么好處？

答：梅花（看所要鑒賞的語言的表現對象是什么）開在百花之前，稱為早，而這“一枝”又先于眾梅而開（展開聯想把該字放入原句中描述景象），更突顯出此梅的不同尋常，突出一個“早”字（看它表現得怎樣）。

四、對形容詞的考查 秋夜 朱淑真

夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。問：詩中的“涼”字有什么作用？

答：涼字既寫天（看所要鑒賞的語言的表現對象是什么）涼（展開聯想把該字放入原句中描述景象），又寫心境的孤寂（看它表現得怎樣）。

五、對象聲詞的考查 東坡① 蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。[注]①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石。

問：請結合全詩賞析“鏗然”一詞的妙用。

答：“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖（看所要鑒賞的語言的表現對象是什么）碰撞在石頭上發出的響亮有力的聲音（展開聯想把該字放入原句中描述景象），與月下東坡的寧靜清幽形成鮮明對比；聯系前文對道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅守信念、樂觀曠達的情懷（看它表現得怎樣）。

六、對連詞的考查

過平輿，懷李子先，時在并州 宋 黃庭堅

前日幽人佐吏曹，我行堤草認青袍。心隨汝水春波動，興與并門夜月高。

世上豈無千里馬？人中難得九方皋！酒船漁網歸來是，花落故溪深一篙。

問：此詞中的“豈無”“難得”在表達上起什么作用？

答：“豈無”使上句成了設問句，“難得”使下句成了應答句。自問自答，上下句對偶，句意卻單行直下，貫成一氣，成為靈動自然的“流水對”。詩人的牢騷感慨之情，也借助這四個字的呼應自然流露出來。

第三篇：詩歌煉字技巧教案

千錘百“煉”的智慧——古詩中的煉字

厚德學校

褚林方

一、故事導入

簡述賈島的“推敲”故事。

二、學習目標：

1、、體會古詩煉字的妙處；

2、掌握煉字類題目類型和答題方法；

3、規范煉字類題目的答題步驟。

三、張開智慧雙眼，體會煉字的妙趣

1、煉字的定義

煉字，指錘煉詞語，指詩人經過反復琢磨，從詞匯寶庫中挑選出最貼切、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意。

2、回顧古人有關煉字的名言，從中體會煉字的重要性。吟安一個字，捻斷數莖須。——盧延讓

為求一字穩，耐得半宵寒。——袁枚 兩句三年得，一吟雙淚流。——賈島

為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。——杜甫

四、開啟記憶閘門，回顧煉字題型

①詩中的某個詞用得好不好？為什么？或某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？請說出某句詩的某的修辭手法，并簡析其妙處。（直接鑒賞關鍵詞）②詩中的“詩眼” “關鍵字”是哪一個？為什么？（找出關鍵詞并鑒賞）③這個詞與另一個詞比較哪個更好？為什么？（比較鑒賞）

五、啟動超強大腦，分析解題方法

示例：誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

（《春夜洛城聞笛》李白）

1、請說出“散入春風滿洛城”中“散”用的妙的原因是什么？

2、賞析詩中“暗”和“滿”的表達效果。

3、草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

（《晚春》韓愈）

請說出“百般紅紫斗芳菲”的“斗”的修辭手法，并簡析其妙處。做題要求：12組做第一題，345組做第二題,678組做第三題。5分鐘后比誰做的最正確。答案解析：

1、“散”是散入、飄散。笛聲“散入春風”，隨著春風傳到各處，無東無西，無南無北，撩撥著像詩人一樣深夜無眠的人的情思。

2、“暗”有斷續、隱約的含義，吹笛人只管自吹自聽，卻不期然地打動了許多聽眾，引起人們無限的隱憂;“滿”字運用夸張的藝術手法，極寫夜之寧靜，笛之悠揚，反襯詩人內心聞笛后的孤寂心情。

3、(1)擬人，形象生動地寫出了晚春時節花草樹木競相開花、爭妍斗艷的美麗景象。表達了作者的喜愛之情。

小結：

1、動詞的表達效果：使描寫對象形象生動，富有動態美，從而增強詩歌表現

力 ；

2、形容詞的表達效果：可化抽象為具體，變無形為有形，使人如聞其聲、如見其人、如臨其境，從而傳達詩人情感。

3、修辭手法的表達效果：形象生動，使畫面富有動富有情趣感，意境特點更加鮮明。

六、梳理思維線路，總結答題要領

煉字題型答題步驟：

第一步：解釋該字在句中的含義。——→析義

第二步：展開聯想把該字放入原句中描述景象。——→述景 第三步：結合表達技巧闡述該字的表達效果，點出該字烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的情感。——→作用

煉字題型答題格式：“X”一詞是“……”的意思，……地寫出了……事物的……特點，烘托了……氛圍，表達了……的感情。

七、當堂訓練：

登幽州臺歌（陳子昂）前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

問：請分析鑒賞“獨”字的藝術效果。

要求：

1、把答案寫在練習本上；

2、書寫規范；

3、時間4分鐘。解析：“依”字有獨自孤獨之意。（析義）寫出了詩人獨自一人登上高臺的寂寞、感傷。（述景）表達了詩人形單影只、懷才不遇的感慨。（作用）

八、拓展提升：選詞填空：

輕風

細柳，淡月

梅花。①搖、映

②舞、隱

③扶、失

九、課堂總結

這節課，我們一起感受了古人煉字的魅力。同時,又深入學習了古詩煉字的作用及煉字類型。古人寫詩“一花一葉見世界,一字一詞總關情”,希望大家能用自己的積累把握這個美妙的世界,體會這份動人的情感。

十、板書設計

古代詩歌鑒賞——煉字

一、煉字表達效果

1、動詞——生動形象，富有動態美

2、形容詞——化抽象為具體

3、修辭手法——生動形象，有情趣

二、煉字答題步驟要領

1、析義

2、述景

3、作用

十一、教學反思：

有一次，賈島騎驢闖了官道。他正琢磨著一句詩，名叫《題李凝幽居》全詩如下：閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

但他有一處拿不定主意，那就是覺得第二句中的“鳥宿池邊樹，僧推月下門”的“推”應換成“敲”。可他又覺著“敲”也有點不太合適，不如“推”好。不知是“敲”還是“推”好。嘴里就邊推敲邊念叨著。不知不覺地，就騎著毛驢闖進了大官韓愈（唐宋八大家之一）的儀仗隊里。

韓愈問賈島為什么闖進自己的儀仗隊。賈島就把自己做的那首詩念給韓愈聽，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，還是用“"敲”好的事說了一遍。韓愈聽了，對賈島說：“我看還是用‘敲’好，即使是在夜深人靜，拜訪友人，還敲門代表你是一個有禮貌的人！而且一個‘敲’字，使夜靜更深之時，多了幾分聲響。再說，讀起來也響亮些”賈島聽了連連點頭稱贊。他這回不但沒受處罰，還和韓愈交上了朋友。

推敲從此也就成為了膾炙人口的常用詞，用來比喻做文章或做事時，反復琢磨，反復斟酌。

第四篇：詩歌鑒賞之煉字

詩歌鑒賞之煉字（第二課時）

授課人：朱鵬翔

教學目標：

1，總結煉字類高考題解題思路及答題步驟。2，介紹常見煉字類型并體會其內在規律。

3，學習選用恰當詞匯及語句準確鑒賞詩歌關鍵字的能力。

教學重點：

1，煉字類高考題答題方法及相關知識的構建。2，選用恰當詞匯及語句準確鑒賞詩歌關鍵字。

教學難點：

1，解讀詩歌情景并準確分析詩歌關鍵字的表達效果。

課前預習：

找出下列詩句的關鍵字并分析其表達效果及作用。

1，吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

2，羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。3，寺多紅藥燒人眼。4，春風又綠江南岸。

5，映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。6，飄飄何所似，天地一沙鷗。7，楂梨且綴碧,梅杏半傳黃。

8，秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。9，教學過程：

1，分析前一課時兩道高考題訓練的答案并總結煉字類考題答題方法及步驟。

①閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

過香積寺

王維

不知香積寺，數里入云峰。

古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。答案總結 ：

“詩眼”分別是“咽” “冷”。“咽”即“嗚咽”“幽咽”，“冷”即“清冷”。（釋詞意）山中流泉在巖石間發出低吟，仿佛嗚咽之聲。夕陽西下，昏黃的余暉涂抹在青蒼幽深的松林間，讓人感覺分外清冷。（作具體解釋）“咽”、“冷”兩字運用擬人、通感的修辭手法（手法），繪聲繪色、精練傳神地描寫出山中幽僻寂靜的景象，渲染出一種岑寂的意境。（作用）

②閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

木

蘭

花

宋 祁

東城漸覺風光好，縠皺[注]波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好？為什么？

答案總結 ：

“鬧”字用得好。“鬧”有熱鬧、喧鬧之意（釋字義）。作者用一“鬧”字，寫出杏花仿佛鬧哄哄爭相斗艷熱烈地綻放，甚至還使人聯想到花叢中蜂蝶飛舞的景象（描景象）。把春意盎然、生氣蓬勃的景色表現得淋漓盡致（點作用）。

規律總結之答題步驟：

①解釋該字在句中的含義及修辭手法。②展開聯想把該字放入原句中描述景象。③點出該字烘托了怎樣的意境，或是表達了怎樣的感情，產生怎樣的表達效果。

2，講解常見煉字關鍵字類型及規律，并在學生預習的基礎上引導學生選用恰當詞匯合理組織語句規范答題步驟鑒賞此類關鍵字。

①動詞鑒賞舉例

a吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

坼，裂開；浮，漂浮。（釋義）仿佛洞庭萬頃波濤將吳楚兩地在東南方向割裂開來，天地日日夜夜漂浮在動蕩的水面上，（描述景象）寫出洞庭湖浩渺無垠包容天地的磅礴氣勢，同時“坼”“浮”二字的動態感也流露出詩人對國家動蕩不安的擔憂及對自己漂泊無依的感慨。（作用）

b羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

“怨”字運用擬人手法，（手法）羌笛吹奏出充滿離愁別恨的《折楊柳》曲，似聲聲哀怨，（釋義且具體解釋）曲中之情，又是吹笛人之心，寫出了戍邊戰士不得還鄉的怨情，悲壯蒼涼。（作用）動詞類煉字規律: 動詞類關鍵字鑒賞，要注重對動詞本身的動態性情狀的描繪，更要注重對動詞使用中為增加表現力而常常伴隨的擬人等修辭的效果分析。②形容詞鑒賞舉例

減字木蘭花

向子湮 斜紅疊翠，何許花神來獻瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機。

真香妙質，不耐世間風與日。著意遮圍，莫放春光造次歸。

“斜紅疊翠”一句，“紅”“翠”和“斜”“疊”字對春景的描寫各有其妙，請簡要分析。

“紅”“翠”點明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象。“斜”“疊”描寫花葉的形態，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則顯了枝葉的繁密。形容詞類煉字規律：

形容詞類關鍵字鑒賞，要注意選用合適詞匯分析其從形、聲、色等各方面描摹的事物的性狀特點。③詞類活用關鍵字鑒賞舉例 a寺多紅藥燒人眼

“燒”字，夸張、通感手法的運用，（手法）突出了芍藥花明艷似火給人以強烈視覺感受的特點。（效果及作用）b春風又綠江南岸

“綠”字寫出春回大地處處綠意盎然的景象，同時也寫出春風漸漸吹綠江南兩岸動態的過程。詞類活用鑒賞規律：

? 以形容詞使動用法為多見 ? 易造成通感的效果

? 形容詞動用有靜態轉化為動態的效果 ④虛詞關鍵詞鑒賞舉例

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音 “空”“自”均可釋為“空自”，（釋義）“好音”“春色”足可悅人耳目，但昔人已往，功業長逝，讓身處亂世希冀英雄濟世的詩人徒生草木無色好音空鳴的悲嘆，（具體解釋）也表達出詩人對蜀相諸葛亮的深沉緬懷之情。（作用）

⑤數詞關鍵詞鑒賞舉例

“一”字突出天地之浩大沙鷗之孤單渺小的對比，形象表達出詩人晚年流落江湖的孤單寂寞及漂泊無依。3，課堂練習：

找出下列詩句關鍵字并簡要分析其表達效果 楂梨且綴碧,梅杏半傳黃。（杜甫）秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。（杜甫）學生回答，引導總結答案。答案要點：

“綴”突出楂梨青果累累下墜沉甸甸的感覺，“傳”寫出梅杏由青變黃的細微變化的動態感；“才”見秋水之清澈見底，“恰”寫出小船承載恰好之穩重輕快。

4，課后作業：導學案題組一 附：

板書設計： 答題步驟：

釋字義找手法——描述情景——點明作用 練字類型規律總結：

動詞——動態性情狀的描繪

形容詞——形、聲、色等性狀特點 詞類活用——通感、靜態轉化動態

第五篇：詩歌的煉字(高中)

詩歌鑒賞之煉字

教學目標：

1了解鑒賞詩歌語言考查的三種題型：煉字、賞句、語言風格，熟悉煉字類題型高考出題的設問模式。

2學習煉字題解題思路，掌握煉字題解題方法，明確規范答題步驟。重點、難點：掌握煉字類題目解題方法，明確規范答題的步驟。

??????????????課前預習案???????????? 一 品賞佳句，推敲字詞 1煉

紅杏枝頭春意鬧。（《玉樓春》）

雁引愁心去，山銜好月來。（《與夏十二登岳陽樓》）2煉

春風又綠江南岸。（《泊船瓜洲》）

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。（《一剪梅·舟過吳江》）3煉

前村深雪里，昨夜一枝開。（《早梅》）

一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀州。（《咸陽城西樓晚眺》）4煉

寒山常帶斜陽色，新月偏明落葉時。（《秋暮吟望》）5煉

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》）

二 分析例題，歸納步驟

卜算子 張元幹

風露濕行云，沙水迷歸艇。臥看明河月滿空，斗掛蒼山頂。

萬古只青天，多事悲人境。起舞聞雞酒未醒，潮落秋江冷。

[注]張元幹，南宋愛國詞人。

請對上片前兩句中的“濕”“迷”二字分別作簡要賞析。(4分)

詩歌鑒賞之煉字

【步驟】

：

：

：

??????????????課堂探究案???????????? 三 課堂探究

閱讀下面兩首詩歌，回答問題。

早 梅 唐 齊己

萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。

風遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應律，先發望春臺。

【注】齊己，名胡得生, 晚唐著名詩僧。早年曾熱心于功名，頗有抱負，然 而科舉失利，時有懷才不遇之感。尾聯語意雙關，“望春臺”既指京城，又似有望春的含義。

請對第三聯中的“遞”和“窺”二字作簡要賞析。（5分）

早過大通驛① 查慎行

夙霧才醒后，朝陽未吐間。翠煙遙辨市，紅樹忽移灣。

風軟一江水，云輕九子山。畫家濃淡意，斟酌在荊關②。

【注】①大通驛：在安徽銅陵，大通河由此入長江，作者乘船途經此地。

②荊關：五代后梁畫家荊浩、關仝，二人擅長山水畫。

詩歌鑒賞之煉字

第三聯的“軟”字在藝術表現上很有特色，請作賞析。（4分）

???????????????課后檢測案??????????????

四 課后作業

聽 箏

柳中庸

抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。似逐春風知柳態，如隨啼鳥識花情。誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？ 更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。

有人說頸聯中“獨”與“空”堪稱詩人煉字的典范，請對這兩個字作簡要賞析。

勞 停 驛

歐陽修 孤舟轉山曲，豁爾見平川。樹杪帆初落，峰頭月正圓。荒煙幾家聚，瘦野一刀田。行客愁明發，驚灘鳥道前。

【注】此詩為歐陽修被貶峽州夷陵令時作。勞停驛，驛站名。簡要分析第三聯中“荒”“瘦”二字的妙處。（4分）

詩歌鑒賞之煉字

附：煉字類題目常見提問方式：

1、對某字進行賞析或簡析某字的表達效果。

2、某詩中的某字，有的版本作某字，你認為哪個更好，為什么？

3、某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

4、詩中（某一聯中）最傳神的字是哪個字，請作簡要分析。

5、某詩的詩眼是什么，請作簡要分析。

一個人，拿什么來為自己人生奠基很重要。

請一定別忘記詩歌！詩是會飛的，會把你帶向神秘、自由和解放的語境。青春應是讀詩的旺季，這時候的你，內心清澈、蔥蘢、輕盈，沒有磐重的世故、雜蕪的陳積，你的精神體質與詩歌的靈魂是吻合的。

讀詩者，往往是最熱愛生活的那一群人，是靈魂端莊而優雅的人，是幸福感強烈而穩定的人。詩歌是一種信仰，是一種向生命致敬和獻辭的方式。

讀書不為別的，是讓書里的那些精神光線照亮我們，讓書里的那些美學營養提升我們的心靈視力，滋養和愉悅我們的人生。

——王開嶺《讀書，最美好的生命舉止》