第一篇：《神奇的石頭》讀后感

近日，偶遇《神奇的石頭》。書中，一塊神奇的石頭，人們只要砸碎它就可以返老還童，重獲新生。讀完冥思，若真有這么一塊石頭存在，我是否愿意砸碎它。沉思良久，答案漸漸明晰，我不愿意。

又到一年六月時，又到一年畢業(yè)季，又到一年分手時，又到一年淚灑滿庭時。六月的陽光格外燦爛，六月的人生別樣紅，六月的校園寫滿分離。三年的相守，一千多個個日夜的相伴，最終卻還是逃離不了曲終人散。畢業(yè)就要別離，但青春的歌卻在延續(xù)。如果上蒼在給我一次選擇，我依然會毅然決然的選擇做你們的教師，選擇與你們相伴同行，選擇陪你們風(fēng)雨兼程……

青春的歌是最美的，青春的記憶是多彩的，它充滿著太多的奮斗〃太多的美好〃太真的友誼，太美麗的夢想。

近幾年有很多關(guān)于青春的電影 ,但所涉及的題材都是高中或大學(xué)。初中似乎是一個容易被人遺忘的歲月。因為這時的你們似乎對太多的東西過于懵懂。但作為一個在畢業(yè)班奮斗幾年的年輕老班，我卻覺得，初中的歲月才是最美的，因為這時的你最美，因為這時的情最真，因為這里是你夢想放飛的所在，因為這里是你青春奔跑的起點。

面對即將分別的二十幾天，心中被不舍充滿，但面上卻永遠(yuǎn)面帶微笑。因為我知道無論有多么的不舍都要放你們走，只有放你們走，你們才能追逐夢想的腳步，繼續(xù)前行，才能在理想的家園自由翱翔。

有人說，你們是垮掉的一代，無法擔(dān)起社會的重任。與你們相伴同行的我，卻有不一樣的感受。眼中的你們是自由的，是真性情的，是敢愛敢恨的，是為了理想不斷努力的。猶記得，剛剛見到你們時，一張張幼稚的臉龐被天真充斥。猶記得，第一次讓你們自己分配任務(wù)，自己確立班干，自己制定班規(guī)班紀(jì)，你們的臉上有著太多的不解，不信與困惑，你們不明白，為什么？年輕的你們又怎么能擔(dān)當(dāng)起如此重任？但看到我堅定的眼神，你們明白了這是不得違背的事實。于是，在一起討論、研究，最終得出了最美的最真的成效。你們臉上淡淡的微笑是初獲成功的喜悅。猶記得，第一次秋季運動會，因為是新組建的班級，班級凝聚力還不夠。召集班里的十大領(lǐng)導(dǎo)班子開會探討，選出人員。每個人都說，我們贏不了的，因為我們沒有人才。我只說了田忌賽馬。便悄然離開，因為只有信任。果然你們不負(fù)所望，經(jīng)過努力，我們收獲了全面的成功。這一切都是能力的體現(xiàn)，是團結(jié)的力量，是奮斗的結(jié)晶。猶記得第一次校歌比賽，有事要離開的我，是帶著自信離開的，因為心中明了已日漸成熟的你們，這樣一個小小的考驗又怎能打敗日漸成熟的你們？果然你們又是不負(fù)所望，交給我一份滿分的試卷。猶記得不久前的春季運動會，賽前，那晚的月光像孩子的眼睛，晶瑩剔透。坐在草坪上的我們聊天，暢談，解決問題，重新認(rèn)識錯誤，面對磨難。最終我們獲得大滿貫，贏得八崗中學(xué)第一屆陽光杯的勝利，給你們即將離去的青蔥歲月再添一筆璀璨的色彩。

一個個生動的畫面在腦海劃過，一個個活靈活現(xiàn)的人兒在腦海旋轉(zhuǎn)。日漸成熟，做事穩(wěn)重能獨當(dāng)一面的班長閆現(xiàn)強，有原來的嘰嘰喳喳惹是生非，不能消停到現(xiàn)在能夠獨當(dāng)一面，處事穩(wěn)妥的班干閆明珠，永遠(yuǎn)都毫無表情，沉默寡言，卻語不驚人死不休文采飛揚的劉二鳳，老實可愛，總喜歡呆呆問問題偶爾脾氣火爆的單鵬偉，有各種歪才，即使繃著臉也讓人想笑的李勇，永遠(yuǎn)好脾氣，極具團結(jié)力，寫了一手好字，永遠(yuǎn)面帶微笑的單亞鴿……太多太多的面孔隨著分別的到來在腦海越來越堅定，越來越清晰。

孩子們，面對不確定的未來你們或許有少許的彷徨迷茫，但無論怎樣，都請銘記自己的最初，真的你才是最美的你。堅定信念，勇往直前，永記我們的班訓(xùn)：不拋棄，不放棄。

孩子們，即將離開的孩子們，無論你們是要升學(xué)還是就業(yè)的孩子們。這里，八崗中學(xué)，永遠(yuǎn)是你的家，老班永遠(yuǎn)是你的朋友。老鳥總在守巢，期待倦鳥的歸來。當(dāng)你疲憊時，當(dāng)你彷徨猶豫時，當(dāng)你無措時，當(dāng)你遇到困難時，當(dāng)你成才成功志得意滿時，請想想這里，你最堅實的后盾，你最初確立夢想的所在。學(xué)會適時的將自己清零，輸入能量，重新出發(fā)。

第二篇：《神奇的石頭》說課稿

《神奇的石頭》說課稿

《神奇的石頭》說課稿1

一、說教材

《神奇的石頭》是教育科學(xué)出版社小學(xué)藝術(shù)課本四年級下冊第五單元“大自然的贈禮”中課題一的教學(xué)內(nèi)容，本課主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，用審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受他們的質(zhì)樸、自然之美和形態(tài)之美。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、新課改的教學(xué)理念，由淺至深地引導(dǎo)學(xué)生，通過自主、合作、探究，大膽表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。在教學(xué)時則圍繞著石頭的自然美，對于石頭的想象、石頭的傳說和對石頭的創(chuàng)作等進行展開。因此，本課的教學(xué)主要是在石頭上的添畫創(chuàng)作。根據(jù)本課內(nèi)容，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，認(rèn)識、賞心悅析身邊平凡的石頭，了解石頭的相關(guān)知識。

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)利用石頭的不同形狀、質(zhì)地、顏色等特征進行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

情感目標(biāo)：通過藝術(shù)活動，感受石頭的神奇、質(zhì)樸、自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好愿望。

教學(xué)重點：通過了解不同的石頭，體會石頭的神奇、自然之美。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)石頭的形狀、質(zhì)地、顏色等特征進行再創(chuàng)造，使平凡的石頭變?yōu)樗囆g(shù)品。

教學(xué)用具：一些小石頭，水粉顏料等。

二、說學(xué)情

本課內(nèi)容主要針對小學(xué)義務(wù)教育階段四年級學(xué)生進行教學(xué)。

我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，農(nóng)村是個廣闊的天地。藍(lán)天白云、山川河流、紅花綠葉等五彩斑斕的大千世界為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。小路、河流、大山中的石頭隨處可見。而小孩子們天性喜歡玩耍，漂亮奇怪的石頭形象亦是他們的玩具。

三、說教法、學(xué)法

1、教法

神奇的石頭畫是培養(yǎng)學(xué)生對于自然的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力，創(chuàng)造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關(guān)鍵是先要啟發(fā)學(xué)生想象。在課堂中，教師結(jié)合自己的經(jīng)歷，給學(xué)生看各種千奇百怪的石頭照片，照片中的石頭具有明顯的特性，學(xué)生進行想象沒有多大的困難。初嘗想象樂趣的學(xué)生這時一定會對著自己的石頭進行聯(lián)想，進行討論，進行探究，課的進行也就順理成章了。

美術(shù)的學(xué)習(xí)是個性化的學(xué)習(xí)，最忌諱學(xué)生作業(yè)只有一種模式，一種風(fēng)格。解決好想象的問題后，就要解決好如何繪畫的問題。在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度去思考創(chuàng)作，從構(gòu)圖、涂色技巧等方面進行深入的`思考。

2、學(xué)法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、新課改的教學(xué)理念，本課中要做到使學(xué)生通過聯(lián)系生活中的實際情況，學(xué)習(xí)觀察、體驗、探究、發(fā)展的一個過程。因此，在整個教學(xué)過程中，我讓學(xué)生始終保持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。而我，則是一個引導(dǎo)者。使學(xué)生的創(chuàng)造力在不知不覺中被挖掘、被激發(fā)。

作為現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助手段，教學(xué)課件也起到了不可替代的作用。如：課的開始以歌曲《有一個美麗的傳說》為導(dǎo)入，歌聲委婉悠長極富感染力，點題和導(dǎo)入一箭雙雕，把學(xué)生帶入了一個全新的想象空間。“石頭是神奇的，到底多神奇？”我這樣問。眼見為實，耳聽為虛，課件播放出神奇的石頭圖片使得這個懸念瞬息即破。

教材說明：

《騰飛的翅膀》一課屬于浙教版《品德與社會》第八冊第二單元“我看家鄉(xiāng)新變化”。這單元有四篇課文，分別是第一課《城鄉(xiāng)巨變》、第二課《騰飛的翅膀》、第三課《交通連四方》和第四課《服務(wù)在身邊》。本單元的目標(biāo)是感受家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，樂意奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)和社會的情感。《騰飛的翅膀》一課主要是讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)不同的行業(yè)及它們和家鄉(xiāng)資源的關(guān)系，以及家鄉(xiāng)行業(yè)發(fā)展給家鄉(xiāng)所帶來的變化，并讓學(xué)生在體驗行業(yè)勞動的過程中形成熱愛勞動、尊重勞動人民的良好品質(zhì)。

學(xué)情分析：

根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，四年級學(xué)生的理性思維普遍處于較低發(fā)展水平。生活中，學(xué)生時刻在享受經(jīng)濟發(fā)展給自己的生活帶來的快樂，特別是特色行業(yè)給更多的人們帶來的實惠，但是，學(xué)生很少會思考我們這里為什么會產(chǎn)生這些行業(yè)，特別是特色行業(yè)。以及家鄉(xiāng)人在從事這一行業(yè)的過程中所付出的智慧與辛勞。為了達(dá)成課文目標(biāo)，需要發(fā)動學(xué)生進行課前調(diào)查，促使學(xué)生有目的地去了解家鄉(xiāng)行業(yè)和家鄉(xiāng)人所從事的工作。課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，借助課文學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，認(rèn)識家鄉(xiāng)的行業(yè)發(fā)展，知道家鄉(xiāng)行業(yè)與本地資源的關(guān)系，初步形成尊重勞動價值、尊重勞動人民的良好品質(zhì)。根據(jù)以上的認(rèn)識，我從學(xué)生的角度出發(fā)，對教材進行了重新整合、編排。下面以第一教時的目標(biāo)、過程來闡述本節(jié)課是怎樣體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下“回歸生活、關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活”即“貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生的德育從生活中來，到生活中去”的理念。

目標(biāo)定位：

認(rèn)知目標(biāo)：.知道家鄉(xiāng)的主要行業(yè)，家鄉(xiāng)的人們所從事的主要行業(yè)

能力目標(biāo)：探究它與當(dāng)?shù)刭Y源之間的關(guān)系，了解各行業(yè)的勞動情況

情感目標(biāo)：初步形成尊重勞動價值和尊重勞動人民的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點：

1、了解家鄉(xiāng)的主要行業(yè)以及它與當(dāng)?shù)刭Y源的關(guān)系。

2、了解各行業(yè)的勞動情況，初步形成熱愛勞動、尊重勞動人民的良好品質(zhì)。

教學(xué)難點：

探究家鄉(xiāng)的主要行業(yè)與家鄉(xiāng)資源之間的關(guān)系

說過程：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入，引出主題

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)知。”學(xué)生在開始新的認(rèn)知活動前，頭腦里原有的經(jīng)驗是開啟體驗之門的鑰匙，因為知識的建構(gòu)有賴于有知識經(jīng)驗的支撐，教師只有將原有的生活經(jīng)驗激活，才更有利于新的認(rèn)識。我在第一板塊中分了三個層次，一是讓學(xué)生欣賞祖國各地的風(fēng)光，同時教師加以語言滲透當(dāng)?shù)厝藗兯鶑氖碌囊恍┗顒踊騽趧印６怯尚Q桑養(yǎng)殖回歸到的行業(yè)和家鄉(xiāng)的主要行業(yè)。三是把自己家鄉(xiāng)的行業(yè)加以適當(dāng)?shù)恼恚淠康氖且蛘n而宜使學(xué)生初步了解傳統(tǒng)行業(yè)及新興行業(yè)。

二、即時引領(lǐng)注重體驗滲入情感

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決生活中的問題。應(yīng)該說第二板塊是一個重點，也是一個難點。

為使學(xué)生能掌握重點，突破難點，我采用了這樣的教學(xué)策略

1、通過設(shè)置疑惑來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2、通過討論、交流來發(fā)現(xiàn)其中的原因。

3、再次回歸家鄉(xiāng)行業(yè)，為下一板塊作好鋪墊。

斯特娜夫人曾說過：“孩子的心靈是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能獲得命運的收獲。”因此，在新課程《品德與社會》教學(xué)中，應(yīng)即時巧妙引領(lǐng)，注重體驗，提升情感！

三、走進孩子回歸生活共同成長

生活是學(xué)生道德智慧的肥沃土壤，實踐體驗是促進良好心理品質(zhì)逐步養(yǎng)成的最佳途徑。學(xué)生的意識不會一下子就銘刻于心，教師要注意超越課堂，把課堂中初步的學(xué)習(xí)成果植入平時的日常生活中，讓學(xué)生在實踐體驗中自覺地把當(dāng)家作主化為具體行動，從而樹立振興中華的歷史責(zé)任感。

我在教學(xué)第三板塊：讓學(xué)生多方面感受勞動者在從事某一行業(yè)的工作中所體現(xiàn)的勞動價值，并從課內(nèi)延伸至課外。讓學(xué)生繼續(xù)為家鄉(xiāng)行業(yè)的發(fā)展增光添彩！為家鄉(xiāng)勞動人民的勞動創(chuàng)造喝彩，從而使學(xué)生能付諸實踐，回歸生活，促進成長。

課堂是師生共同的課堂，它是教師綻放自己獨特光芒的空間，同時也是學(xué)生展示自己生命色彩的天地。

《神奇的石頭》說課稿2

一、說教材

《神奇的石頭》是教育科學(xué)出版社小學(xué)藝術(shù)課本四年級下冊第五單元“大自然的贈禮”中課題一的教學(xué)內(nèi)容，本課主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，用審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受他們的質(zhì)樸、自然之美和形態(tài)之美。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、新課改的教學(xué)理念，由淺至深地引導(dǎo)學(xué)生，通過自主、合作、探究，大膽表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。在教學(xué)時則圍繞著石頭的自然美，對于石頭的想象、石頭的傳說和對石頭的創(chuàng)作等進行展開。因此，本課的教學(xué)主要是在石頭上的添畫創(chuàng)作。根據(jù)本課內(nèi)容，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，認(rèn)識、賞心悅析身邊平凡的石頭，了解石頭的相關(guān)知識。

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)利用石頭的不同形狀、質(zhì)地、顏色等特征進行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

情感目標(biāo)：通過藝術(shù)活動，感受石頭的神奇、質(zhì)樸、自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好愿望。

教學(xué)重點：通過了解不同的石頭，體會石頭的神奇、自然之美。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)石頭的形狀、質(zhì)地、顏色等特征進行再創(chuàng)造，使平凡的石頭變?yōu)樗囆g(shù)品。

教學(xué)用具：一些小石頭，水粉顏料等。

二、說學(xué)情

本課內(nèi)容主要針對小學(xué)義務(wù)教育階段四年級學(xué)生進行教學(xué)。我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，農(nóng)村是個廣闊的天地。藍(lán)天白云、山川河流、紅花綠葉等五彩斑斕的大千世界為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。小路、河流、大山中的石頭隨處可見。而小孩子們天性喜歡玩耍，漂亮奇怪的石頭形象亦是他們的玩具。

三、說教法、學(xué)法

1、教法

神奇的石頭畫是培養(yǎng)學(xué)生對于自然的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力，創(chuàng)造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關(guān)鍵是先要啟發(fā)學(xué)生想象。在課堂中，教師結(jié)合自己的經(jīng)歷，給學(xué)生看各種千奇百怪的石頭照片，照片中的石頭具有明顯的特性，學(xué)生進行想象沒有多大的困難。初嘗想象樂趣的學(xué)生這時一定會對著自己的石頭進行聯(lián)想，進行討論，進行探究，課的進行也就順理成章了。

美術(shù)的學(xué)習(xí)是個性化的學(xué)習(xí)，最忌諱學(xué)生作業(yè)只有一種模式，一種風(fēng)格。解決好想象的問題后，就要解決好如何繪畫的問題。在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度去思考創(chuàng)作，從構(gòu)圖、涂色技巧等方面進行深入的思考。

2、學(xué)法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、新課改的教學(xué)理念，本課中要做到使學(xué)生通過聯(lián)系生活中的實際情況，學(xué)習(xí)觀察、體驗、探究、發(fā)展的一個過程。因此，在整個教學(xué)過程中，我讓學(xué)生始終保持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。而我，則是一個引導(dǎo)者。使學(xué)生的創(chuàng)造力在不知不覺中被挖掘、被激發(fā)。

作為現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助手段，教學(xué)也起到了不可替代的作用。如：課的開始以歌曲《有一個美麗的傳說》為導(dǎo)入，歌聲委婉悠長極富感染力，點題和導(dǎo)入一箭雙雕，把學(xué)生帶入了一個全新的想象空間。“石頭是神奇的，到底多神奇？”我這樣問。眼見為實，耳聽為虛，播放出神奇的石頭圖片使得這個懸念瞬息即破。

四、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（板書課題）

播放歌曲《有一個美麗的傳說》，問：從歌曲中你聽到了什么？生：精美的石頭會唱歌。我的預(yù)設(shè)是：學(xué)生能注意到這句話，因為對石頭本來就充滿著好奇，本來就是自己喜愛的物品，會唱歌的石頭則能深深地吸引著他們，讓他們由好奇進而想象。接下來的教學(xué)就變得順理成章，熒屏出示五張圖片，用以說明神奇的石頭會唱歌。

世界上最大的石頭：座落在澳大利亞的艾爾斯石，純天然的，高出地面348米，長3000米，因為它的大而聞名于世。

利智復(fù)活島石像：特大的石頭，奇怪的人物，是神秘的石頭。

古埃及金字塔：石頭建筑，規(guī)模宏大、數(shù)量之多被世人驚嘆為奇跡。

海南三亞鹿回頭：我省本土雕塑家林毓豪的雕塑作品。具有海南特色，黎族風(fēng)情傳說色彩的雕刻。

海南南天一柱：座落在我國三亞著名的天涯海角，一塊最南端的名石。

石頭，自然界中最為普通的東西，在人們的創(chuàng)造和想象中，卻散發(fā)出神奇的色彩。今天我們就來體驗神奇的石頭。

2、探究學(xué)習(xí)，了解石頭。

熒屏出示幾張圖片，讓學(xué)生比較、觀察、合作、探究，說說喜歡那一塊？

通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解：“一石一木都有美，一山一水都有情。”“美源于發(fā)現(xiàn)，更源于創(chuàng)造。”

（1）了解石頭，初選石頭（板書）

圖片欣賞的優(yōu)點是選材容易，可以選取很多典型的例子，具有較強的'說服力。但是藝術(shù)實踐必須建立在看得見摸得著的事物上，親身體驗是藝術(shù)實踐的重要環(huán)節(jié)。了解石頭就是從玩石頭和鑒賞石頭開始的。

師：老師帶了很多石頭，仔細(xì)觀察，哪些石頭你認(rèn)為比較好看？

學(xué)生選石頭。

選擇自己喜歡的石頭，從帶有玩耍性質(zhì)的辨別中開始接觸石頭，并加以自己的理由，這也是進行藝術(shù)創(chuàng)造的前提。

（2）觀察石頭，展開想象。（板書）

老師講一個旅游趣事。今年，老師到廣西參觀一個溶洞，導(dǎo)游指著一塊塊大石頭，說這是一只老虎，那是一位放牛娃……老師對這些石頭贊嘆不已。同學(xué)們也來說說，自己手里面的這些石頭都像些什么？

生：葡萄、蘑菇……

學(xué)生進行合作討論，教師從旁引導(dǎo)。

師：我們還能用什么辦法讓石頭更加形象？

生：畫、雕刻……

師：今天我們就用畫的方法，來改變我們的石頭，使它們更加形象化。

看到石頭，我們展開了想象，這是創(chuàng)作的源泉。

（3）教師引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作

引導(dǎo)學(xué)生以手里的石頭為基礎(chǔ)，展開想象，然后創(chuàng)作。

3、訓(xùn)練技能、拓展延伸

1）欣賞、討論、探究（板書）

教師提供一組圖片，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路。讓學(xué)生進行欣賞、討論、探究。

2）作業(yè)

利用手上的石頭想象創(chuàng)作一副神奇的石頭畫。

3）評價——個性展現(xiàn)

（1）教師將學(xué)生作品用數(shù)碼相機拍攝下來，輸入電腦。

（2）展示。學(xué)生介紹自己作品的創(chuàng)意。

（3）教師小結(jié)。

（4）延伸——知識拓展

關(guān)于石頭的話題有許多，它的瑰偉、它的堅定、它無言的奉獻(xiàn)，只有熱愛生活的人才可體悟，生活是美好的，泰山之高，非一石之積，高山需要千千萬萬的一枚枚石頭，才能巍巍壯麗。同學(xué)們，假如你是一顆小石頭，你想做怎樣的石頭呢？課后寫寫自己想說的話，在下節(jié)課交流。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“課題二《藏在石頭里的畫》”

五、說板書設(shè)計

神奇的石頭畫

選石頭外形色彩

第三篇：中班科學(xué)《神奇的石頭》說課稿

中班科學(xué)《神奇的石頭》說課稿

中班科學(xué)《神奇的石頭》說課稿

一、說教材：

1、教材分析：

我們生存在美麗的大自然中：藍(lán)天白云、山川河流、紅花綠葉----五彩斑斕的大千世界，給孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。綱要中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識興趣。”天然的沙、石也是孩子們非常喜愛的玩具，雖然自然中的小石頭在大自然中再常見不過，但對于生活在城市里的孩子們來說，接觸的機會卻很少。

本次活動通過讓幼兒收集石頭，讓孩子在敲敲打打、看看摸摸，玩玩的過程中，體驗玩石頭的樂趣，同時，發(fā)現(xiàn)、了解一些簡單的科學(xué)道理，培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)、樂意親近自然的情感。

因此，我選擇了本次活動。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、感知生活中常見的石頭，萌發(fā)探究意識。（這是指向情感、態(tài)度目標(biāo)主要通過本次活動，豐富幼兒對自然事物的認(rèn)識，發(fā)展對自然的情感。同事，發(fā)展幼兒對自然事物的探究興趣和對科學(xué)的探究精神。）

（2）、認(rèn)識生活中常見的石頭，感受石頭的特性，了解其在生活中的多種價值。

（這一目標(biāo)是指向知識技能的，通過本次活動豐富幼兒對石頭的認(rèn)識和了解，感受大自然的神奇和美妙。）

3、說重、難點：

本次活動的重點為：感受常見石頭的特性。我在活動中充分讓幼兒通過感官觀察、觸摸、操作、比較，進行實際的感知，讓幼兒進行自主探究，來鞏固對石頭特性的充分認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上再進行小結(jié)，使幼兒的原有經(jīng)驗得到提升。

本次活動的難點為：了解石頭在生活中的多種價值。因為幼兒雖然對石頭并不陌生，但是因為孩子年齡小，對石頭用途的觀察不多。為了突破這一難點，在課前經(jīng)驗準(zhǔn)備時，調(diào)動幼兒的自主探究興趣，提前一兩周讓家長帶領(lǐng)幼兒親自去尋找收集石頭。然后，再根據(jù)教師收集到的圖片，進一步豐富幼兒的認(rèn)識，了解石頭的多種價值。

4、說教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）經(jīng)驗準(zhǔn)備：為調(diào)動幼兒的自主探究興趣，提前一兩周讓家長帶領(lǐng)幼兒親自去尋找收集石頭，并下發(fā)詳細(xì)要求：每人收集3——5個不同的石子：如：鵝卵石、青石、花崗石、沙石等。并在收集過程中告訴孩子它們的名稱和用途。這樣做的目的有兩個：一是讓幼兒豐富知識經(jīng)驗，在活動中，能夠通過與其他幼兒的交流，進一步得到經(jīng)驗的提升。有了經(jīng)驗的準(zhǔn)備，孩子會更樂于發(fā)言，樂于積極參與活動。二是讓幼兒掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法——探究。要想了解自然的奧秘，不是通過課堂獲得，而是真正的走進自然，接觸自然，才能感受最深、最真。家長不是專業(yè)的，不太注意讓幼兒關(guān)注這些，因此，這一環(huán)節(jié)尤其顯得重要。

（2）課前將幼兒帶來的小石頭匯集在一起，分成幾組，每組用一個帶蓋的盒子盛好，每盒的石頭盡量做到各種特征的石頭都有。

（3）ppt

（4）歌曲《雨花石》

二、說教法：

《指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。”“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣。”因此，我在本次活動的教法上，主要圍繞：尋石、觀石、玩石、賞石幾個部分來進行。

在活動中，我主要讓幼兒通過與石頭的充分互動，讓幼兒看、摸、玩，自己進行感知，來獲得真實的體驗。

主要做法有：

1、談話法：通過幼兒之間的交流，充分感受石頭的多樣性。

2、歸納提升法：將石頭擬人化，以小石頭的口吻將石頭的特征和用途進行總結(jié)，在輕松的氛圍中，讓幼兒將經(jīng)驗集中、提升。

3、直觀演示法：利用ppt圖片演示，讓幼兒直觀欣賞不同石頭帶來的美妙感受，了解石頭的豐富多樣，感受大自然的神奇，激發(fā)進一步探究自然的愿望。

三、說學(xué)法：

針對幼兒年齡小、喜歡操作和游戲的特點，我運用了以下學(xué)法：

1、自主探究法：通過充分的擺弄石頭、玩石頭，去尋找石頭的特性。

2、觀察法：通過反復(fù)操作、比較、觀察石頭的不同的特征。

3、講述法：讓幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)和看法，尊重幼兒的感受，讓他們敢于大膽發(fā)表自己的觀點。

四、說活動過程：

本次活動，我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、談話交流：石頭在哪里？你都知道哪些石頭？

2、觀察石頭：主要引導(dǎo)幼兒以觀察形狀、大小、顏色、花紋的不同為主。

3、玩石頭：通過幾種不同的玩法，分別感知石頭的其他特性。

4、賞石：通過總結(jié)石頭特性引出石頭的用途，感受石頭的豐富多彩。

5、結(jié)束：欣賞歌曲《雨花石》。

首先第一環(huán)節(jié)：談話交流：

我以一個卡通的小石頭形象引出課題，擬人化的方法能引起幼兒興趣。

“小朋友，你們看這是誰啊？這是一顆小石頭。你們的爸爸媽媽帶你們收集了很多小石頭，對嗎？還記得你們是在哪里找到的嗎？都找到什么樣的小石頭呢？”（請幼兒充分說一說，都有哪些石頭，這里可以讓幼兒初步感知石頭的常見和多樣性、部分名稱以及用途。）

幼兒交流后進入第二環(huán)節(jié)：以小石頭的口吻：“小朋友，你們知道嗎？別看我們小，我們的身上有很多小秘密呢，我們每個石頭都和別的石頭有不一樣的地方，需要你們用心觀察才能發(fā)現(xiàn)。”教師：“那你們帶來的小石頭在哪呢？在盒子里，打開以后拿出小石頭仔細(xì)的看一看，它們身上有什么小秘密呢？看誰發(fā)現(xiàn)的最多。”請幼兒翻開盒子的蓋子。讓幼兒自由觀察2分鐘。教師不打擾，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。教師巡回觀察個別引導(dǎo)。

兩分鐘后，教師請每位幼兒挑選一個小石頭，盡量和別人拿的不一樣，剩余的放回盒子。來，每人一個小石頭，我們一起來說一說：這些小石頭身上有哪些小秘密？你發(fā)現(xiàn)了它們有什么不一樣的地方嗎？從大小、形狀、顏色、花紋等分別說一說。在形狀部分可以讓幼兒根據(jù)自己的想像一下自己手中的石頭像什么？花紋部分請幼兒仔細(xì)觀察，互相看，找花紋。

第三環(huán)節(jié)：玩石頭：

“你們發(fā)現(xiàn)了小石頭身上的秘密，小石頭可高興了，它說想和你們一起玩游戲，你們可以想怎么玩就怎么玩。”“請大家再把小石頭的伙伴們?nèi)〕鰜硗嬉煌妫亲⒁猓欢ㄒ⒁獍踩！保ㄓ變涸俅螄L試發(fā)現(xiàn)石頭的特性，給幼兒兩分鐘的時間：教師分組引導(dǎo)幼兒摸一摸、握一握、敲一敲、掂一掂、滾一滾小石頭）。兩分鐘后，再組織幼兒一起來玩一玩：摸一摸：你手中的石頭是光滑的還是粗糙的？光滑的舉一下，粗糙的舉一下。握一握，能感覺到什么？涼、硬。敲一敲？響、不易碎、堅硬。掂一掂，比相同體積的物體重。最后一起在桌子上滾一滾，發(fā)現(xiàn)什么樣的能滾動？什么樣的不能滾動？“小石頭累了，我們把它送回盒子里休息下。”

第四環(huán)節(jié)：賞石：

“今天，小石頭還給我們帶來很多石頭的圖片呢。”結(jié)合賞石，進行小結(jié)及對石頭用途的認(rèn)識。

“剛才我們玩的石頭是大自然中非常常見的，它們有圓形的、方形的、還有各種形狀的；它們的顏色也不一樣，而且有的帶花紋，有的不帶花紋。有的摸起來光滑，有的摸起來比較粗糙。石頭非常堅硬，可以用來做很多東西呢。”

到這里，停下來，問問孩子：唉，你們說石頭都可以用來做什么呢？想一想，你見過哪些東西是用石頭做的？幼兒說一說后，“你們說了那么多，說明你們平時觀察的很仔細(xì)，下面我們就來看看小小石頭的大用處吧。”

欣賞圖片：可以鋪路、造橋、砌墻、萬里長城---因為它很堅固，什么都不怕----可以用很多年，打造家具、裝飾家居、用來觀賞和收藏---幾千年前，我們的祖先，還用石頭來打火呢---

“你們看，小小石頭用處這么多，是不是很神奇啊？再給你們看看還有很多很值錢的石頭吧：寶石、玉石、水晶石、鉆石---再欣賞一下世界有名的奇石-----”（通過觀賞圖片，讓幼兒感受石頭的豐富和神奇，了解石頭的多種價值。）

“大自然是多么的神奇啊，連小小的石頭都是這么的豐富多彩，我們生活在美好的大自然里，要不斷的去看、去想、去發(fā)現(xiàn)跟多大自然的秘密，你們說好嗎？”（激發(fā)幼兒進一步探索大自然的愿望。）

結(jié)束：“最后，讓我們一起來聽聽小石頭的歌曲吧！”

第四篇：中班美術(shù)《神奇的石頭畫》

中班美術(shù)《神奇的石頭畫》

活動目標(biāo)：

1、能根據(jù)石頭的形狀進行想象，發(fā)現(xiàn)石頭造型的豐富性。

2、充分發(fā)揮想象，大膽嘗試創(chuàng)作出與眾不同的作品。

3、體驗創(chuàng)作的樂趣與同伴分享的喜悅，并加深對大自然的喜愛情感。活動重難點：

重點：能根據(jù)石頭的形狀進行想象，嘗試運用多種方法制作石頭畫。難點：充分發(fā)揮想象，大膽嘗試創(chuàng)作出與眾不同的作品。活動準(zhǔn)備：

1、范例石頭畫及幼兒繪畫所需的石頭（至少人手一塊，直徑約8-10cm）。

2、石頭畫PPT，幼兒創(chuàng)作時的背景音樂。

3、水粉顏料、棉簽、水粉盤、畫筆、勾線筆、濕布、廢報紙等。

4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：“神奇的石頭畫”作品區(qū)（在講臺前放4張桌子，上面放若干個雞蛋托盤用于擺放作品，使之更有立體感）

活動過程：（組織常規(guī)）

1、觀賞各種形狀的石頭，展開想象。（2‘）

今天老師帶來了很多石頭，我們一起來看看這些石頭有哪些形狀？像什么？（出示石頭在展臺上引導(dǎo)幼兒觀察、想象，請個別幼兒回答）

小結(jié)：有的小朋友說像XX,有的說像XX,原來同一塊石頭從不同角度觀察，會有不同的發(fā)現(xiàn)。

2、作品欣賞，激發(fā)幼兒興趣。（3‘）

（1）今天老師給這些石頭寶寶換上了新衣服，我們一起來看看吧。（在展臺依次出示范例石頭3-4個，再擺在雞蛋托盤里）你們覺得這些石頭漂亮嗎？漂亮在哪？（引導(dǎo)幼兒從圖案、顏色方面描述）

（2）播放PPT。因為石頭太重了，不能全部帶來。老師就把一些打扮得漂漂亮亮的石頭寶寶用相機拍下來，請小朋友們一起來看看吧。（播放石頭畫，邊看邊說石頭上的圖案）

3、教師示范裝飾石頭。（5‘）

（1）看到這么多漂亮的石頭寶寶，老師也想動手來畫一畫了。看看今天老師準(zhǔn)備了什么材料來幫助石頭寶寶換衣服？（出示水粉顏料、棉簽、水粉盤、畫筆、勾線筆、濕布等）

（2）（在展臺上操作，鋪上報紙）在動手之前要先想好給自己的石頭穿什么樣的衣服？老師想變出XXX。接著我勾線筆畫出XX的輪廓（可以用我們認(rèn)識的形狀來代替如圓形代表眼睛，三角形代表鼻子等等），再用畫筆、棉簽蘸顏料給圖案上色，讓它變得更漂亮，這樣我的XXX就畫好了。

提問：請小朋友說說老師剛才是怎么做的？先做什么？再做什么？ 小結(jié)：對了在動手前要想好自己要畫什么。用勾線筆畫出輪廓，再用水粉顏料給圖案上色。

(3)讓幼兒講述想怎么樣裝飾自己的石頭呢?（個別幼兒說）

4、幼兒繪畫裝飾石頭，教師巡回指導(dǎo)。（15）

每一個石頭就像我們的小朋友一樣都有自己不同的特點。今天我們都來畫一畫石頭，比比誰的石頭最漂亮。

（1）介紹提供的材料并提出要求：

今天老師給每組小朋友準(zhǔn)備了水粉顏料、棉簽、水粉盤、畫筆、勾線筆、濕布。現(xiàn)在小朋友想不想也來當(dāng)小小設(shè)計師，給石頭寶寶設(shè)計漂亮的衣服呢？（想）在當(dāng)設(shè)計師前老師有幾個要求，請小朋友認(rèn)真聽。要求：

1、小朋友要先想好給石頭寶寶設(shè)計什么樣的衣服、然后再動手畫。

2、先用勾線筆畫再上色，這樣勾線筆不容易壞，或直接用顏料畫出圖案，用水粉顏料時用棉簽、畫筆輕輕蘸取。涂完顏料輕輕吹一下，這樣容易干。

3、做手工時不能走來走去，有事可以和旁邊好朋友小聲說說或舉手問老師。

4、畫好后把把桌面收拾干凈，手上沾到顏料可以用濕布擦一擦，把你的作品擺在講臺前的“神奇的石頭畫”作品區(qū)（擺在雞蛋托盤中，使之有立體感），椅子搬到中間，可以去欣賞作品區(qū)上別的小朋友的作品。等下老師會請你展示作品，介紹自己的作品。（2）引導(dǎo)幼兒制作，巡回觀察個別指導(dǎo)

現(xiàn)在請小朋友小椅子找桌子，輕輕回到自己的座位上，開始畫。（提醒幼兒用各方法裝飾石頭。鼓勵幼兒大膽涂色，使畫面色彩鮮艷。）

5、組織幼兒展示并分享作品（5‘）（組織幼兒集中到中間）

（1）請幼兒介紹自己的作品《神奇的石頭畫》。

師：這塊石頭寶寶的設(shè)計師是誰呀？請設(shè)計師來介紹自己的作品。（個別幼兒介紹）

（2）幼兒相互參觀，說說誰的石頭最漂亮。

小結(jié)：今天小朋友都當(dāng)了小小設(shè)計師，把石頭寶寶變得更漂亮了，你們真棒。當(dāng)石頭寶寶的設(shè)計師開心嗎？（開心）老師把小朋友的作的石頭造型展現(xiàn)在“神奇的石頭畫”作品區(qū)，大家可以一起欣賞。

第五篇：管理故事：神奇的石頭

管理故事：神奇的石頭

有位陌生人，來到一個小村莊。

他向迎面而來的幾位婦女說：“我有一顆神奇的湯石，如果將它放入開的水中，會立刻變出一鍋美味的湯來，如果不相信，我現(xiàn)在就煮給大家看。”

于是，有人找了一口大鍋，也有人提來一桶水，還有人架上爐子和木柴，就在村子的廣場煮了起來。

這個陌生人很小心地把湯石放入滾燙的鍋中，然后用湯匙嘗了一口，很興奮地說：“哇！太美味了，如果再加一點蔥就更好了。”

立刻有個婦女跑回家，拿了幾根蔥來放進了鍋里。旅人嘗了一口湯，“哇，太美了！如果能再加一些蘿卜就更好了。”

又有個農(nóng)夫，從家里拿了一顆大蘿卜來加入湯里。然后，旅行人又嘗了一口湯，“哇，真太棒了！如果能再有一些肉絲就更好了。”有幾個村民急忙回家，將家中曬干的咸肉拿來，切成絲放入湯中。經(jīng)過旅行人的調(diào)理，與村民幾番的貢獻(xiàn)之下，又加入了好些材料到湯里面。

“哇，真的很好喝呀！”當(dāng)村民們圍在一起，每個人都喝著一碗湯時，不禁同時發(fā)出了相同的贊嘆聲：“神奇的石頭煮出來的湯，真的很好喝呀！”

故事的哲理

其實沒有一次偉大的成功，不是依靠一個神奇的信念支撐出來的。但真正“支撐”成功的，其實又并不是信念，而是信念所激發(fā)出來的廣泛參與及火熱激情。優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的神奇，就在于要在現(xiàn)實的窘迫中“找到”超現(xiàn)實的信念，進而激發(fā)團隊無限的潛能，創(chuàng)造看似不可能的奇跡。