第一篇：皇宮里的村莊的歷史故事

隋文帝的長子楊勇被立為太子后，整日里吃喝玩樂，不務正業。他手下有幾個侍臣為了討好太子，四處尋求奇珍異寶，還招來幾個美女供太子玩樂。久而久之，太子的學業荒廢了，人也變得越來越昏庸。

太子的種種惡行傳到了隋文帝耳朵里，隋文帝十分憂慮，他打算廢掉太子而改立別的兒子。

楊勇聽說自己的太子地位要保不住可嚇壞了，他急忙把侍臣們找來商量對策。一個侍臣說：“京城附近的新豐有一個叫王輔賢的人，很會占卜，把他找來問問吉兇吧。”

王輔賢來了，對太子說：“我夜觀天象，見有白虹貫于太子的宮門，恐怕于太子不利。”

楊勇一聽更是著慌，急忙問計。王輔賢說：“只要讓太子殿下改做平民，方能避災。”

古時候的人是十分迷信的，一聽說能避災，楊勇高興了。于是，他叫人在宮庭的后園里建了一個庶人村。特意蓋了幾間茅草房，房內是土炕草席。

太子則一改往日錦衣玉食的習慣，穿起了土布衣服，吃起了粗菜淡飯，過起了老百姓的日子。

楊勇滿以為自己的所作所為能躲過災難，誰想到他建的“庶人村”竟被皇上知道了。隋文帝十分生氣，他派大臣楊素到太子府上去查看。楊素一看，確有其事，向文帝匯報。隋文帝大怒，嚴斥太子，楊勇不得不脫掉布衣，又恢復了太子的裝束。

后來，隋文帝到底廢掉了太子，改立了他人。

第二篇：冒充皇母的宮女中華歷史故事

安史之亂以后，唐室衰微。吐蕃兵 ２０ 萬大舉入侵，攻入長安，唐代宗帶領隨身官員出走，于是宮中妃嬪陷入敵軍中，有的喪了性命，有的僥幸逃出。等到郭子儀驅走亂兵，很多宮人都沒有下落，唐代宗的妃子沈氏也不知去向。

十多年后，唐代宗的兒子唐德宗繼位，他的母親就是當年丟失的沈氏。德宗急于找到生身母親，下了好幾道詔書，讓普天之下都去查尋。

忽有人奏報，說東都洛陽，有一個老太太自稱太后，已被官員接入上陽宮中奉養起來，唐德宗不禁龍顏大悅，立即打發人去東都看望。

原來，這個老太太不是太后，而是唐玄宗時期的高力士的養女。她年輕時進宮，與德宗生母經常見面。當時宮女們都發現，她與沈氏容貌特別相像。可巧的是，沈氏哺育德宗時，削水果不小心傷了左指，而她在宮中切瓜時也傷了左指。

可笑的是，她寓居洛陽，年紀一高，就愛說話，而說的都是宮里的事情，于是接觸她的人不免動疑。剛好德宗繼位，尋找生母，一個最明顯的特點是左手指有傷。于是認識她的人為了貪功，馬上向官方報告，說她即是太后。地方官不確認，馬上向朝中奏聞。朝中為了準確起見，立派幾個老年宮女去洛陽，有個女官叫李真一，到洛陽一看，果然就是太后，再問她當年宮中事情，她竟如數家珍。問她是不是太后，她卻含糊其辭起來。當地官員為了邀功請賞，便不管好歹，把高氏老太太奉養起來。

此事轟動洛陽，只有高力士的養子高承悅洞悉內情，他怕此事惹惱圣上，慌忙奏說太后恐非是真。德宗便派高力士的養孫樊景超去洛陽驗看。樊景超一看，竟是姑母，不禁說道：“太后也好冒充嗎？倘圣上加罪怎么得了！”不想假太后仍無動于衷。樊景超見姑母裝傻，便突然大聲喊道：“有詔下來，高女偽充太后，令即刻解京問罪！”

高女聽了這話，方才著慌，忙說：“我為人所強，并非自己的本意。”樊景超得實，馬上返報德宗，并替姑母請罪。德宗說：“朕寧受百欺，而求一真。倘高女因此得罪，誰人再敢向朕報告太后消息？”

于是，一場鬧劇就煙消云散了。

第三篇：紅樓夢讀后感之賈元春——皇宮里的活祭品

紅樓中，賈府里地位最高的人物不是賈母，而是這位著墨不多的大小姐——賈元春。文中曰：此女才德兼備，因而晉封為鳳藻宮尚書，加封賢德妃。因為她，賈府成為皇親國戚，真正是“白玉為堂金做馬”，賈元春才選鳳藻宮之時，也就是賈府烈火烹油，鮮花著錦的鼎盛時期。

讓我們看看下面幾段剪影。當賈府上下得知元春晉封時，“賈母等聽了方心神安定，不免又都洋洋喜氣盈腮，于是按品大妝起來”，入宮謝恩。再看，元宵省親時賈政的一段話“貴妃唯兢兢業業，勤慎恭肅以侍上，庶不負上體貼眷愛如此之隆恩也”。再看，榮寧兩府祭祀時，賈珍的一席話“咱們哪怕用了一萬銀子供祖宗，到底不如這個體面，又沾恩錫福的”。還有，迎春誤嫁中山狼后，王夫人的幾句話“你難道沒聽說過嫁雞隨雞，嫁狗隨狗，哪里都象你大姐姐做娘娘哪”。

看完這些后你又做何感想哪？我是想起了聊齋里的畫皮，想起了鏡花緣里那張浩然巾后面的臉，我有些毛骨悚然了。——當你被海浪卷起，在大海中掙扎時，內心大叫救命時，岸邊的人卻把你當成勇敢的弄潮兒，為你的掙扎而鼓掌喝彩——誠然，在賈母等人的眼里，元春是幸福的，她嫁了一個天底下最好的婆家，這是上輩子修來的福氣，給整個賈府都帶來了榮耀。她的地位是一人之下，萬人之上。她的一生將有著享之不盡的榮華富貴，她還有什么不滿足的哪？可是雪芹先生把她列入了薄命司，如果時光倒退幾百年，我也會覺得奇怪，這樣也算薄命？

可是，這是事實。皇宮是個不得見人的地方，是古老中國的一個畸形的產物。元春就是這樣被愛她的父母，祖母送到了皇帝的身邊，當作一種禮物。她——是活的祭品，可以說話，可以解悶，卻不認為她有思想。皇宮是一個大的牢籠，它沒有生命，它只屬于一個人，屬于那個君臨天下的皇帝，可是卻有數千乃至上萬的人為它死祭，奇哉怪哉！他們也許是宮女，也許是太監，也許是皇妃，可是無一例外。——他們的血涂在了皇城的墻根下，滋養了一代又一代君王。他們沒有自由，也沒有自我，卻偏要在頭上戴起五彩眩目的光環，是以迷惑世人，讓人以為那里是一個神仙世界，直待走進去才發現死一般的蒼白與沉寂。雪芹先生看到了，借寶玉的眼看到了這一切。所以，他寫了芙蓉女兒誄，所以，他釀制了千紅一窟（哭）萬艷同杯（悲），為那宮墻內琉璃世界中的白骨默禱！

想起那首詩“寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說玄宗。”

第四篇：歷史故事

1金字塔是（古埃及法老）的墳墓，最大的是胡夫金字塔。

2瑪雅文明的終止是（未解之謎）3冒犯上帝的城市（巴比倫），有世界七大奇跡之一的（空中花園）4 流浪的（猶太民族）。5（智慧女神）雅典娜。

6希臘奧林匹克亞賽（4）年一次。7 尚武城邦（斯巴達）

8希臘人用（木馬計）打敗了特洛伊人。

9（波斯）大流士改革。

10馬拉松是為了紀念（）的功績。11羅馬斗角起義的領袖是（斯巴達克）12哲學家（蘇格拉底）

13阿基米德發現（浮力定律）和（杠桿原理）。

14佛祖（）創立了佛教。15耶穌被門徒猶大出賣，釘死在十字架上。耶穌誕生在12月25日，就是現在的（圣誕節）。

16《圣經》是（基督教）的經典。17圣女（貞德）被大火燒死，寧死不降。哥白尼提出了（日心說）認為太陽是宇宙的中心。（哥倫布）發現了美洲大陸，開辟了新航路。

20（麥哲倫）環球航行,證明了地球是圓的。

21（達芬奇）《蒙娜麗莎的微笑》《最后的晚餐》

22海上馬車夫（荷蘭）

23羊吃人的圈地運動發生在（英國）24斷頭的國王（查理一世）。25拿破侖發動了（霧月政變）26馬克思寫了《資本論》。27 彼得大帝創立了《俄羅斯帝國》 28（日本）明治維新

29“薩拉熱窩”槍聲引發了第一次大戰。

30萊特兄弟發明了（飛機）。31列寧帶領俄國工人政占冬營，蘇維埃政府成立了，這是第一個（由人民 當家的政權）。

32日軍偷襲美國（珍珠港）。33日軍戰犯（東條英機）雙手沾滿中國人的鮮血。

34聯合國總部在（美國紐約）35美（阿波羅）登月。36美“挑戰者號”（爆炸）。37（不屈）的曼德拉成了南非第一個黑人總統。38現代奧運會

39世界杯足球賽（4）年一次。40瓦特發明（蒸汽機）41（英特網）把全球一網打進。42 數學王子（高斯）

43（達爾文）是進化論的奠基人。44“昆蟲大師”法布爾寫了《昆蟲記》。

第五篇：一個小村莊的故事

《一個小村莊的故事》教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

2、讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

出示課文插圖：同學們，在山谷中，有這樣一個小村莊，山上森林茂盛、蒼翠。如果你走過村前的小河，一低頭就能夠看到一尾尾肥美的魚兒在河底五彩的石子間自由自在地嬉戲。一抬頭看到瓦藍瓦藍的天空萬里無云。深深地吸一口氣，新鮮的空氣沁人心脾。你現在感受到了什么??，今天我們就一起走進小村莊。（齊讀：

7、一個小村莊的故事）打開書本P25

1、自由朗讀課文，用上“開始、后來、最后”來說一說小村莊發生了一件什么事情。

2、學生概括課文的主要內容。

二、凸現矛盾，提出問題：

1、學習第一自然段

師：同學們還記得那是一個什么樣的小村莊嗎？ 課件出示：郁郁蔥蔥清澈見底 湛藍深遠清新甜潤

山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林()，村前河水()，天空()，空氣()。

(1)朗讀指導：你覺得這個小村莊美嗎？能用你的朗讀表現出來嗎？(2)你讀了這段話知道了什么？

2、學習第五自然段：

（1）是呀，這個故事的結尾是什么？學生朗讀第五自然段。

課件展示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（2）朗讀指導

引導學生體會對小村莊消失的惋惜之情。并用朗讀的形式來表現出來。

3、提出中心問題：讀到這，你想知道什么？或有什么疑問呢？ 預設：是什么讓這里發生了那么大的變化呢？ 小村莊發生了什么變化，為什么會發生這么大的變化？

三、合作探究，解決問題

1、合作探究，發現問題

小村發生巨大變化的原因是什么呢？

（1）默讀2―4自然段，請你用“―”畫出描述原因的句子，圈出關鍵詞語，寫寫感受。

（2）四人小組討論，選一個原因，說說你們抓住哪些關鍵詞體會到什么？

2、師生合作，解決問題

預設1：（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

理解“誰”“拎”“一棵一棵”。任何人都可以去山上砍樹，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便。（板書：隨意砍樹）預設2：課件出示：

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??

從這句話中的一年年，一代代可以看出時間很久，但是沒有人去阻止這一行為。這句里有兩個“不斷”和省略號，它們表明了對森林的破壞還在繼續。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。預設3：課件出示：

樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

體會排比句的表達效果：這里連用了三個“變成”，構成了排比句，它非常強烈地體現了人們對森林的破壞。“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這個句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式──用樹木作柴燒，但卻深刻地表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責。

應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？ 排比句子練習：（課件出示）

樹木變成了一棟棟房子，變成了（），變成了（），變成了（）。（板書：過度砍樹）

小村莊的人們，不斷砍伐樹木，肆意破壞環境，他們的未來又會是怎樣的呢？ 齊讀：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

這句話，也是一種對當時情況的實實在在的說明，但是其中的一個“還”字，卻表達出了一種較為勉強的味道(試著去掉“還”字，意味大不相同)，實際上是對人們行為的否定。預設4：然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。

然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨一直沒有停，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。兩句對比，有什么區別：

擬人的修辭方法的使用，形象地說明了大雨連續不斷，幾天沒停，有著濃重的感情色彩，表達了大雨對人們無知行為的憤恨。

預設5：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

“咆哮”“卷”說明了洪水洶涌，破壞大自然的環境，必然遭到大自然的懲罰。

3、領會道理

什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（1）（）沒有了。（2）學生補充

（郁郁蔥蔥的森林）沒有了，（清澈見底的河水）沒有了，（湛藍深遠的天空）沒有了，（清新甜潤的空氣）沒有了，什么都沒有了。

（3）現在你讀這句話，又有什么體會？

“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。“鋒利的”，更突出地表明了破壞的殘酷、無情。

（4）指導朗讀，讀出對村民無知行為的惋惜之情、憤怒之情。（5）這篇課文告訴我們一個什么道理？

四、拓展延伸，環保教育

1、小村莊不復存在了，我想對村莊的人們說什么？

2、聯系實際，舉例說說生活中我們人類還有哪些破壞環境的行為？ 小練筆：任選一題 我想對小村莊的人們說??

所有依賴地球生存的人們，我奉勸你們?? 我想設計一句保護環境的標語??

3、總結：

讓森林永遠郁郁蔥蔥，讓河水永遠清澈見底，讓天空永遠湛藍高遠，讓空氣永遠清新甜潤，讓我們永遠記住，保護大自然就是保護我們人類自己。

教學反思：

我備課設計用四個環節進行教學，在教學本課時，由于自己沒有調控好，只進行了三個環節的教學。

第一環節：創設情境，導入新課

一開課，我創設了深山密林中的一個美麗的小村莊的情境，導入了新課。一邊復述，一邊再現“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤”這四個詞語，讓學生對這幾個詞語進一步的理解。接著，我讓學生自由朗讀課文，概括課文的主要內容。這一步，我是想讓學生整體把握課文，但現在想想，這樣太浪費時間，偏離了這節課的教學重點。我可以讓學生自由朗讀全文，寫寫自己的讀書感受或困惑，也能讓學生熟悉文本，而且節省了時間。

第二環節：凸現矛盾，提出問題

這個環節，我引導學生學習了第一自然段，感受村莊的美麗，然后，跳到了學習課文的最后一個自然，知道小村莊沒有了，凸現矛盾隨機讓學生提出心中的疑問，激發學生探究的欲望。學生紛紛舉手，但都沒有提到要預設探究的中心問題，我處理很不當。我急了，就說我們一起來探究鴻斌同學提出：“小村莊的人們為什么要亂砍伐樹木”的問題，我又沒有靈活地把學生的問題轉到我預設探究的問題來，很糊涂就板出了“小村發生巨大變化的原因是什么呢？”造成了學生在自學探究開始是無所適從。我在想：自己的預設太完美了，以為學生一定能提到那個中心問題，完全沒有預設想到學生沒提到怎么辦。備課是理想的，上課時現實的，我的教學機智何在？我很糊涂！

第三環節：合作探究，解決問題

由于受上面的影響，學生過了一段時間才轉入正題學習。在引導學生領會含義深刻的句子的時候，我又不想把我的理解強加于學生，每一個句子都讓多個學生去談體會，這樣一來，時間花了很多，拖了下一環節的學習。學生能抓住關鍵詞去體會，有的學生體會也到位。有三個同學的回答給我留下很深的印象：一個是文彤同學，她能從“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”這句話體會到這是人們亂砍伐樹木的后果；一個是依芳同學，她能抓住關鍵詞“誰家”、“一棵棵”體會到人們砍樹很隨意、沒有人去管；一個是椿升同學，他能體會到“鋒利的斧頭”就是指那些砍樹的人們。聽到這些同學的回答，是這節課最值得我欣慰的。

一節課要結束了，沒有時間進行第四環節：拓展延伸，環保教育，一節課下來，我沒有按原設計上完，我覺得非常遺憾。這節課，我能引導學生抓住了關鍵詞、聯系上下文理解含義深刻的句子，也能引導學生體會排比句和擬人句的表達效果，但朗讀的指導又忽略了。